Исследовательский подход к организации внеурочной

«Исследовательский подход к организации внеурочной деятельности в начальной школе»
Темирбулатова Е.Н.,
учитель начальных классов
МОУ «СОШ№3» г.Маркса
Работа на избранную тему является актуальной в связи с тем, что приоритетная цель современного
начального образования – развитие школьника, формирование у него учебной деятельности (УУД)универсальных учебных действий.
В связи с этим, в Концепции модернизации российского образования (принята Приказом
Минобразования России от 23.07.2002г. №2866) зафиксировано Положение о том, что
“Образовательная школа должна формировать не только целостную систему универсальных
знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности
обучающихся, то есть должна формировать ключевые компетенции, своего рода “мерило”
современного качества образования”.»
В прошлом году все первые классы МОУ-СОШ №3 перешли на обучение по ФГОС НОО и,
учителя, пройдя курсы повышения квалификации в Сар ИПК и ПРО, были готовы к реализации
Стандартов.
На первом родительском собрании в первых классах мы познакомили родителей с направлениями
внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. В
целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся предложили создать группы по
результатам опроса и анкетирования, как детей, так и родителей.
По результатам анкетирования был составлен график работы для учителей и расписание для
обучающихся. Каждый учитель взял по одному направлению для всей параллели (4 группы) и обще
- интеллектуальное направление только для своего класса. Таким образом, мы избежали перегрузки
учителей.
Из 109 обучающихся первых классов 40 человек выбрали духовно-нравственное направление, 50
человек - общекультурное, 40 человек выбрали социальное направление, 70 человек - спортивнооздоровительное направление и общеинтеллектуальное - 60 человек.
Некоторые дети выбрали по 2-3 кружка.
Так как в современной школе развитие исследовательской познавательной активности является
приоритетным направлением, мы разработали программу на 4 года работы с одарёнными детьми,
которая включает в себя тематику из основных предметных областей и направлена на развитие
исследовательской активности младших школьников.
Я являюсь руководителем кружка «Эрудит». Если в прошлом году в кружок «Эрудит» пришли
дети, в основном, по исследованию родителей, то во 2 классе группа набиралась по итогам первого
года работы и результатам тестирования и желания учащихся.
Родительское исследование (на начало года)
1. Мой ребенок имеет большой запас слов и хорошо выражает свои мысли. Пожалуйста,
приведите примеры, если вы ответили «да».
Да_______
нет_______.
2. Мой ребенок упорно работает над заданием, настойчив и самостоятелен. Пожалуйста,
приведите примеры, если вы ответили «да».
Да_______
нет_______.
3. Мой ребенок начал читать в детском саду.
Да____ нет_____.
Если ответ «да», то, пожалуйста, назовите книги, которые он читал.
4. Мой ребенок жаден до чтения.
Да______
нет ______.
Пожалуйста, назовите книги, которые он прочитал за последние 6 месяцев.
5. В чем, вы считаете, ваш ребенок больше всего талантлив или имеет особые умения.
6. Пожалуйста, перечислите хобби и особые интересы, которые проявляет ваш ребенок
(коллекционирование, собирание моделей, ремесло и т. д.).
7. Какие специальные дополнительные занятия посещает ваш ребенок (вне школы)?
Для определения уровня интеллектуального развития использовала комплексную проверочную
работу, в которой задания составлены таким образом, что показывают уровень
сформированностиуниверсальных учебных действий - воспринимать и выполнять учебную задачу,
контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания.
Итоги входной диагностики показали, что основная масса моих второклассниковимеет
удовлетворительный уровень интеллектуального развития. Так, результаты класса показали, что
19% справились с работой на высоком уровне, 65%- на среднем уровне, 16% - на низком уровне.
Анкета
«Коммуникативные способности обучающихся»
В каждом утверждении выбери один из предложенных ответов.
1.Мне нравится:
А) организовывать людей;
Б) исполнять указания;
В) наблюдать за другими.
2. Я люблю:
А) играть в команде;
Б) играть в игры, где можно проявить себя;
В) играть в игры, где каждый играет за себя.
3. Я предпочитаю:
А) петь в хоре;
Б) петь дуэтом;
В) петь один (одна).
4. Мне нравится:
А) обсуждать с друзьями, как можно улучшить мир;
Б) размышлять о том, как улучшить мир;
В) стараюсь не думать об улучшении мира.
5. Чаще всего:
А) я переживаю за ответы моих одноклассников;
Б) стремлюсь к тому, чтобы мой ответ на уроке был самым лучшим;
В) мне все равно, какими будут ответы.
Спасибо за участие в опросе.
Анализ исследования
Каждый ответ «а» - 2 балла, «б» - 1 балл, «в» - 0 баллов. По количеству набранных баллов
педагог может сделать следующие выводы:
 более 7 баллов – ребенок является лидером среди других детей;
 6-4 балла – активный участник проектной деятельности;
 менее 3 баллов – в основном наблюдатель.
Анкета
«Творческие способности обучающихся»
Выбери тот ответ, который определяет твое поведение в предложенных ситуациях.
1.Мне больше нравится:
А) сочинять книги;
Б) читать книги;
В) слушать пересказ книги.
2. Я люблю:
А) выступать в роли актера;
Б) выступать в роли критика;
В) выступать в роли зрителя.
3. Я предпочитаю:
А) придумать новые способы выполнения работ;
Б) работать по образцу;
В) отложить работу.
4. Я бы хотел (а):
А) отправиться в экспедицию;
Б) путешествовать на корабле;
В) отдыхать на пляже.
Анализ исследования
Каждый ответ «а» - 2 балла, «б» - 1 балл, «в» - 0 баллов. По количеству набранных баллов
педагог может сделать следующие выводы:
 более 7 баллов – ребенок обладает творческими способностями на высоком уровне;
 6-4 балла – у ребенка проявляются творческие способности, но он часто сомневается в
правильности их применения;
 менее 3 баллов – ребенок чаще всего выполняет работу по шаблону.
Результаты исследования коммуникативных и творческих способностей в форме анкетирования не
только детей, но и родителей, а также- сопоставление ответов детей и их родителейпозволило создать
более объективную картину способностей и интересов ребенка и разделить детей на группы.
Программа «Эрудит» (проектно-исследовательская деятельность)для учащихся 1-4 классов
включает в себя 4 раздела:
 «Развитие познавательной сферы»
 «Формирование исследовательских умений»
 «Исследовательская практика
 «Защита проектов исследовательской работы»
Главная идея проектной деятельности – направленность учебно – познавательной
деятельности школьников на результат:
«Золотая волшебница Осень» (групповой проект, составление гербария осенних листьев, подбор и
сочинение стихов, загадок об осени)
«Книги – помощники исследований»(библиотечный урок)
«Родной свой край люби и знай!» (информационно-исследовательский проект)
«Достопримечательности России» (индивидуальные проекты)
«Добро и Зло»(информационно-исследовательский проект)
«Новогодняя красавица» (инд. и групповые проекты)
Работа над проектом даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения,
самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности, формирует
универсальныеучебные действия, которые включают в себя:

мыслительные навыки - обучение младшего школьника анализу и обобщению,
сравнению, классификации и т.д.
 исследовательские навыки направлены на формирование умения выполнять
исследовательскую работу, наблюдать, выявлять, соотносить и т.д.
 коммуникативные навыки направлены на формирование у ребёнка умения не только
говорить, но и слушать и слышать собеседника, доказательно и спокойно отстаивать
своё мнение или принимать точку зрения и советы других.
 социальные навыки предполагают развитие умения работать в группе, сотрудничать
в мини – коллективе, выполняя разные роли: лидера или исполнителя. Учат ребёнка
строить
Мои ученики с удовольствием занимаются внеурочной деятельностью. Так, за 1,5 года многие
приняли участие, стали призёрами и победителями в следующих конкурсах:
Вид мероприятия
Уровень
проведения
Результат участия
Районный конкурс защиты информационных
проектов «Самый, самый, самый»
Экологическая конференция
район
2 место
район
3 место
«Золотое руно»
регион, Россия
4 первых места
Конкурс творческих работ «Спасение на
пожаре»
школьный
2 место
Конкурс Специалистов «ЭМУ»
международный
все призовые места
(на школьном уровне)
Конкурс «Русский медвежонок»
международный
1,3 место (школьный)
В ходе внедрения Стандартов второго поколения осуществляется взаимосвязь ученик – учитель –
родители.
Общаясь с родителями, я для себя отметила, что многие родители понимают, что современному
обществу необходима творчески развитая личность, они хотят видеть своих детей нетрадиционно –
мыслящими, умеющими принимать нестандартные решения. И только при глубокой
заинтересованности родителей исследовательская работа детей приобретает деятельностный
характер.