Исследовательская и проектная деятельность как фактор развития интеллектуальных способностей школьников.

Исследовательская и проектная деятельность как фактор развития интеллектуальных
способностей школьников.
Развитие школы в настоящий период модернизации системы образования предполагает
поиск путей и создание условий для личностного роста учащегося, его подготовки к
полноценному, конкурентно способному взаимодействию в социальной среде на протяжении
всей жизни.
Новый подход к развитию образовательной системы послужил основанием для создания
проекта перспективного развития нашего общеобразовательного учреждения.
Проект перспективного развития основывается на анализе социального заказа и состояния
учебно-воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении. В нём отражены
тенденции развития школы, охарактеризованы главные проблемы и направления работы
педагогического коллектива, родительской общественности и ученического коллектива.
Проект разработан на основе президентской инициативы «Наша новая школа», реализация
которого поможет качественному изменению содержания и организации образовательного
процесса.
При анализе работы школы мы столкнулись с противоречиями: с одной стороны
выпускнику предъявляются достаточно высокие требования со стороны школы, родителей,
общества, с другой стороны личность нуждается в самореализации, в раскрытии своего
потенциала и умении адаптироваться к любым ситуациям, возникающим в жизни, проявлять
гражданскую ответственность перед самим собой и окружающим миром, другими словами,
школа должна быть нацелена на воспитание успешной личности во всех отношениях.
Исходя из представленных противоречий обозначилась идея, а также цель и задачи проекта
перспективного развития.
Идея:
Создание организационно-педагогических условий, позволяющих воспитанию успешного
гражданина Отечества, готового жить в изменяющемся мире.
I.
Цель проекта перспективного развития:
Создание оптимальных организационных, социально-культурных и педагогических
условий для формирования успешной личности в условиях общеобразовательной школы.Для
реализации данного направления разработаны подпроекты: «Информатизация», «Создание
условий для профессионального роста педагогов», « Создание условий для эффективного
развития одарённых детей в условиях школы», «Семья – союзник и равноправный партнёр
школы».
Рассматривая противоречия, характерные для современного образования, а также
результаты многоаспектного анализа деятельности школы, мы получили возможность
обозначить проблемы, которые возникают в нашем образовательном учреждении в период
модернизации.
Важным представляется требование к такому результату образования, как сформированность
учебно-познавательной деятельности, которая, являясь совместной деятельностью взрослого и
школьника, обеспечивает протекание познавательных процессов, а также социализацию
подрастающего
поколения.
Мониторинговые
измерения
показали,
что
уровень
сформированности учебно-познавательной деятельности у обучающихся нашей школы не в
полной мере соответствует современным требованиям.
Таким образом, с одной стороны, требуется, чтобы выпускник школы свободно владел
знаниями и универсальными учебными действиями для осуществления познавательной
деятельности, проявляя творческую активность. С другой стороны, школа не обеспечивает в
полной мере формирование у выпускников данных качеств, что не отвечает потребностям
общества.
Мы считаем, что одним из способов решения этой проблемы является применение
исследовательского подхода в обучении школьников. Приобщение их к началам проектноисследовательской деятельности возможно и вполне осуществимо через урок, дополнительное
образование, защиту проектов, научно-образовательную и поисково-творческую деятельность.
Для успешного вовлечения школьников в исследовательскую деятельность требуется
подготовка к этому уровню работы и педагогов, и учащихся. Высокий профессионализм
учителя, стремление сформировать у обучающихся познавательную потребность, потребность в
самовыражении и самореализации необходимые условия для формирования
исследовательской культуры школьников.
В 2006-2007 учебном году был заключен договор с ТОГИРРО для совершенствования научноисследовательской деятельности учителей и обучающихся. На базе школы была создана
областная опытно-экспериментальная площадка по теме: «Формирование исследовательской
компетентности
субъектов
образования
в
условиях
общеобразовательной
школы»,научным руководителем которой стала Я.В.Кривенко, к.п.н., доцент кафедры ЕМО
ТОГИРРО. Были проведены семинары для педагогов, индивидуальные консультации для
учителей и учащихся по подготовке работ к конференции «Шаг в будущее», групповые и
индивидуальные консультации для учителей и учащихся, рецензирование исследовательских
работ учащихся, организация школьных научно-практических конференций. Результаты этапов
деятельности данной площадки показали эффективность работы как в направлении оказания
педагогам помощи в формировании исследовательской компетенции обучающихся, так и в
организации педагогического исследования среди учителей.
С января 2010 года на базе МАОУ "СОШ №1" была организована деятельность областной
опытно-экспериментальной площадки по теме «Создание условий для развития успешной
личности через проектную деятельность на уроке и во внеурочное время», научный
руководитель Ю.А.Бояркина, к.п.н.,доцент кафедры ЕМО ТОГИРРО.
Деятельность площадки была направлена наповышение профессиональной компетенции
учителей для развития успешной личности.
В соответствии с планом работы опытно-экспериментальной площадки педагогический
коллектив школы через участие в семинарах познакомился с организацией проектной
деятельности в образовательном процессе.
Были организованы обучающие семинары для учеников 4 – 11 классов, где
ребята
познакомились со структурой, технологией создания социального проекта.
С января 2013 года ОУ вновь подтвердила статус областной экспериментальной площадки по
теме:«Учебно-исследовательская и проектная деятельность как средство достижения
метапредметных результатов освоения образовательных программ».
Восьмой год функционирует научное общество обучающихся, ежегодно проходят школьные
научно-практические конференции «Первые шаги в науку», «Шаг в будущее», растёт число
участников конференций районного и областного уровней, ежегодно на общешкольной
конференции «День науки и творчества» классные коллективы представляют социальные
проекты.В школе созданамедиатека исследовательских работ обучающихся, работы размещены
на школьном сайте, банк исследовательских работ насчитывает более 100 работ.
Организация и осуществление проектной и исследовательской деятельности обеспечивается в
нашем общеобразовательном учреждении двумя направлениями:
1.Профессиональная компетентность педагогов - вовлечение педагогов в курсовую подготовку;
экспериментальная работа в составе инновационной площадки; внутришкольная методическая
работа; распространение педагогического опыта в профессиональном сообществе,
материальное стимулирование педагогов, занятых исследовательской и проектной
деятельностью.
2. Учебно-познавательная компетентность учащихся. Проектная, исследовательская
деятельность - одно из направлений, определяющих развитие учебно-познавательной
компетентности учащихся. Данная деятельность организована в нашей школе в рамках урока и
внеурочных занятий.
Виды учебных проектов, которые используют педагоги нашей школы в
образовательной практике:

-Исследовательский проект (используется учителями русского языка и литературы,
математики, физики, биологии, химии)
-Информационный проект (систематически используется на уроках
истории, обществознания, географии)
- Творческий проект (чаще других используют учителя иностранного
языка, МХК, русского языка и литературы).
- Практико-ориентированный проект (такие проекты выполнялись
учителями математики, химии, биологии)
На уроках с использованием проектной технологии обучающиеся проявляют свои
скрытые таланты. Участвуя в проектной деятельности, даже самые тихие, порой и
отстающие учащиеся, показывают удивительные способности, радуя преподавателя и
радуясь сами своим успехам.
Параллельно с методом проектов используются на уроках и исследовательские методы.
Вы сегодня поприсутствуете на уроках, внеурочной деятельности и сможете наблюдать как
проектная и исследовательская деятельность побуждает на учебную, познавательную,
творческую активность.
Содержание предметного курса «Технология» в 9-ом классе основано на обучении применении
на практике проектных умений. Данный курс заканчивается выполнением проектов по
самостоятельно выбранной теме.
На базе нашего образовательного учреждения в 2011-2012 учебном году создана
муниципальная стажировочная площадка по работе с одарёнными детьми. Целями площадки
является создание условий для выявления и максимального развития интеллектуальных
способностей обучающихся, воспитание у них желания заниматься интеллектуальной
деятельностью, распространение передового опыта работы с одарёнными и талантливыми
детьми. Учителя-тьютеры составляют программы занятий, в которых отражены направления
работы на развитие логического нестандартного мышления, творческого потенциала
обучающихся. Группы организованы по подготовке к олимпиадам, но в прошлом году были
написаны исследовательские и проектные работы учеников, под руководством педагогов,
ведущих площадку.
Проекты нашихобучающихся разнообразны по форме, содержанию, по представленному
конечному продукту. Это групповые
и индивидуальные работы, интегрированные и
монопроекты. Результатами деятельности обучающихся становятся: рукописные книги,
шкатулки математических фокусов, сборники стихов, иллюстрированные календари, школьная
газета, видеофильмы, театрализованные представления, книга памяти, WEB-квесты, макет
городского парка и многое другое.Сегодня на семинаре на выставке вы сможете увидеть
исследовательские работы, творческие проекты, социальные проекты, виртуальные проекты
наших детей, увидеть их разнообразие по тематике, содержанию, конечному продукту, но все
они индивидуальны, творческие.
Занятия с использованием проектно-исследовательских технологий становятся эффективным
механизмом освоения обучающимися современного информационного пространства и
средством формирования навыков исследовательской и проектной деятельности обучающихся.
Таким образом, грамотное привлечение ИКТ к осуществлению исследовательской и проектной
деятельности в образовательном процессе помогает нашим учителям реализовать на практике
специфику требований к результатам обучения в условиях реализации ФГОС.Все учебные
кабинеты оснащены интерактивной доской, ноутбуком, мультипроектором, все имеют выход в
Интернет. В информационно-библиотечном центре - 9 нетбуков, имеется мобильный класс из
12 нетбуков. Информационное образовательное пространство школы позволяет использовать
ЭОР и современные ИКТ
для реализации проектно-исследовательского подхода и
способствует активному внедрению в образовательный процесс проектной технологии. И
сегодня вашему вниманию будут представлены проекты, созданные с использованием
современных ИКТ технологий – виртуальные проекты, web- квесты, проекты по
легоконструированию.
Организация проектной и исследовательской деятельности во внеурочное время имеет
ряд преимуществ. Здесь больше свободы в выборе тем, нет ограничений по времени их
выполнения. Наши школьники берутся за научно-исследовательскую работу по любым
учебным предметам. И это можно пронаблюдать по широкой тематике работ , представленных
на сегодняшней выставке. Однако не всегда просто подготовить исследовательскую работу или
проект: надо заинтересовать ученика (выбрать интересную для него тему), вместе с ним
подобрать соответствующую литературу, научить работать с книгой, просмотреть в Интернете
все материалы по теме, провести эксперимент, опрос, сделать выводы. И самое главное –
заставить ученика поверить в свои силы, доказать, что его выступление будет самым
интересным. Публичная защита работ обучающимися тоже будет сегодня представлена на
семинаре. Это те школьники, которые уже получили общественное признание состоятельности,
успешности, кто то на школьном уровне, кто то на муниципальном, региональном, областном.
Это очень значимо для них, и сегодня выступая перед вами они ещё раз убедятся в своей
успешности.
Применение проектных и исследовательских методов это эффективная инновационная
деятельность, которая значительно повышает внутреннюю мотивацию учащихся, уровень
самостоятельности школьников, их толерантность, а также общее интеллектуальное
развитие.
Однако, использование проектной методики все ещё в нашем ОУ уступает применению
традиционного подхода в процессе обучения. Это обусловлено и существующими трудностями
использования проектной методики и со стороны педагогов (устаревшие представления о
содержании образования, желание педагогов объять необъятное: научить всех и всему на
высоком уровне) и со стороны учащихся: разный уровень знаний, недостаточная способность к
самостоятельному мышлению, самоорганизации и самообучению. Поэтому перед школой стоит
задача развития личностных качеств выпускников. Методологическая основа новых стандартов
– системно-деятельностный (компетентностный) подход. Основная цель образования в
соответствии с требованиями ФГОС состоит в развитии личности школьников посредством
формирования у них универсальных учебных действий. Поэтому в учебный процесс наши
педагоги вносятся изменения: внедряют интерактивные методы обучения, раскрывают
значимость формируемых знаний для жизни и в дальнейшей деятельности, создают условия для
раскрытия творческих способностей , развития мышления . Этому способствует применение
проектного метода, формирование исследовательской компетенции как на уроках, так и во
внеурочной деятельности. Я думаю, что подтверждением тому будут сегодняшние открытые
уроки и мероприятия.
Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою
жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь
необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь
поставленных целей. Многочисленные исследования показали, что большинство современных
лидеров в политике, бизнесе, искусстве — люди, обладающие проектным типом мышления.
Сегодня в нашей школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью
особого вида деятельности учащихся — проектно-исследовательской деятельности.СЛАЙД 6-…
Нам не дано предугадать
Как наше слово отзовется,
Посеять в душах благодать
Увы, не всякий раз дается.
Но мы обязаны мечтать
О дивном времени, о веке,
Когда цветком прекрасным стать
Сумеет личность человека.
И мы обязаны творить,
Презрев все тяготы мирские,
Чтоб истин светлых заложить
Зачатки в души молодые
Чтоб верный путь им указать
Помочь в толпе не раствориться
Нам не дано предугадать –
Но мы обязаны стремиться!
Заместитель директора: Т.Н.Провоторова.
С чего же начать исследовательскую деятельность? Для этогонужно:
Выявить область интересов обучающегося, актуальную проблему
Описать общий замысел предполагаемого исследования на одной-двух страницах текста
Обсудить замысел с другими детьми и педагогами
После обсуждения написать план-схему исследования (текст на 3-5 страниц)
Поставить перед собой проблемы
Найти ключевые понятия
Найти объект исследования
Поставить перед собой цель и задачи исследования
Найти основные гипотезы исследования
Найти основные литературные источники
Методы сбора и анализа данных
Подумать об ожидаемых результатах
Как сформулировать цель и задачи?
Сформулировать цель – значит, изложить исследовательскую проблему в одном
предложении
Сформулировать задачи – значит, разбить цель на пять-шесть операциональных
подцелей
Проект - слово иноязычное, происходит оно от латинского — projectus. Уже его прямой,
буквальный перевод объясняет многое — «брошенный вперед». В современном русском
языке слово «проект» имеет несколько близких по смыслу значений. Так называют, вопервых — совокупность документов (расчетов, чертежей и др.), необходимых для
создания какого-либо сооружения или изделия; во-вторых — это может быть
предварительный текст какого-либо документа и, наконец, третье значение — какойлибо замысел или план.
В свою очередь проектирование, в наиболее упрощенном виде, можно рассматривать
как процесс разработки и создания проекта (прототипа, прообраза, предполагаемого или
возможного объекта или состояния).
Общий процесс работы над проектом подразумевает:
Выявление и формулирование потребности в каком-либо продукте
Анализ ситуации (определение востребованности, соц.заказ,аналоги, методы,
ресурсы, материалы)
Первоначальные идеи, обсуждение и оценка идей, проработка лучшей идеи
Планирование и изготовление продукта
Испытание продукта в реальной ситуации
Оценка продукта и его потребительских качеств
Можно распределить такие виды типологий проектов
Проекты по тематическим областям
По масштабам деятельности
По срокам реализации
По количеству исполнителей
По доминирующей Деятельности обучающихся (исследовательский, творческий,
информационный, ролевой и т.д.)
Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования
При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании
необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является
общественное признание состоятельности (успешности, результативности).
Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.
Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной
и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над
формированием соответствующей компетентности у обучающегося.