Исследовательская и проектная деятельность учащихся

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)
МИРНИНСКОЕ РАЙОННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
МОУ «ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ»
«СОГЛАСОВАНО »
«УТВЕРЖДАЮ»
__________________Ф. А.Пантелеева
__________________ С.А. Волхонская
зам. директора по УР МОУ
лицей» «Политехнический лицей»
директор МОУ «Политехнический
«_____»________________2009 г.
«_____»______________________2009 г.
МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА
«ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ»
Автор:
О.П. Алехина, руководитель кафедры
Физико-математических и
естественно - научных дисциплин,
учитель биологии
МОУ «Политехнический лицей»
Мирный, 2009
2
1. Пояснительная записка
Данный спецкурс предназначен для учащихся 9-11 классов и основан
на программе А.В.Масленникова «Основы исследовательской деятельности
учащихся», которая была модифицирована с учетом основных подходов и
требований к обучению в старших классах МОУ «Политехнический лицей»
г. Мирного.
Цель спецкурса: формирование учебно-исследовательской культуры
учащихся через практическую деятельность.
Спецкурс рассчитан на 36 часов. Содержание спецкурса охватывает
весь процесс научного исследования.
Основные задачи:
1.Спланировать теоретические и практические занятия по исследовательской
и проектной деятельности при организации самостоятельного труда;
2.
Оказать
методическую
поддержку
учащимся
при
организации
исследовательской и проектной деятельности и подготовке выступлений на
НПК школы и района. Особое внимание в данном спецкурсе уделяется
следующим направлениям:
1.Выбор темы.
2. Формулирование гипотезы, составление плана.
3.Изучение и анализ источников информации по выбранной теме.
4.Планирование и реализация опытно-экспериментальной деятельности.
5.Оформление работы и стенда для защиты.
6.Отработка навыков публичной защиты.
7. Подготовка компьютерной презентации.
8.Мониторинг результатов исследовательской и проектной деятельности.
Ниже следуют раскрытие содержания занятий спецкурса и календарнотематическое планирование.
2.Содержание спецкурса
1.Определение и выбор темы самостоятельного исследования.
3
Формирование рабочих групп по темам исследований.
Виды исследовательских
работ:
реферат, доклад, стендовый доклад,
научный отчет и т.д.
2.Формирование
исследовательской
гипотезы
работы.
проекта.
Основные
Определение
понятия
понятия
научно-
«Гипотеза»,
цели
исследования, задачи.
3. Работа с научной литературой: способы работы с печатными изданиями,
поиск информации в Интернете.
Литературный обзор как краткая характеристика того, что известно по
исследуемой проблеме, методы работы с литературой: составление плана,
отражение существенных мыслей и идей, нахождение цитат, данных,
составление информации из разных источников, оценивание прочитанного и
запись высказанных мнений.
4.Теоретические основы проблемы
Поиск информации, сложившихся мнений
по выдвинутой гипотезе
проблемы.
5.Практические
основы,
постановка
эксперимента.
Опытно-
экспериментальная работа.
Проведение опытов и экспериментов с целью подтвердить или опровергнуть
выдвинутую гипотезу.
6.Обработка полученных данных.
Составление графиков, таблиц, диаграмм , фотографий, блок- схем с целью
сопоставления полученных результатов.
7.Редактирование чернового варианта исследования. Оформление стендовой
защиты доклада: соблюдение норм стендового оформления.
Нормы
и
стандарты
оформления
защитных
стендов:
наглядность,
соотношение иллюстративного и текстового материала, оптимальность,
популярность, структура стендового доклада.
8. Способы оформления и структура научного доклада.
4
Структура
содержания
исследовательской
работы:
титульный
лист,
оглавление, введение, основная часть, заключение (выводы), список
литературы; правила оформления текста: формат, объем, шрифт, интервал,
поля, нумерация страниц, заголовки, примечания, приложения.
9. Общие правила оформления научно- исследовательской работы. Структура
и содержание тезисов доклада.
Тезисы как опора при стендовой защите и как способ быстрого ознакомления
с исследованием. Способы оформления тезисов доклада.
10.Создание компьютерной презентации проекта. Представление результатов
научно-исследовательской работы.
Работа в программе Poier point , создание слайдов, содержание и оформление
слайдов.
11.Анализ деятельности. Мониторинг представленных работ, обсуждение
деятельности.
Анкетирование, выявление и исправление ошибок , сделанных в ходе защиты
и опытно - экспериментальной деятельности.
12. Оформления научных докладов для участия в различных научных
конференциях России по Интернету.
Выполнение требований, предъявляемых, учредителями различных научных
конференций.
13.Определение способов сбора и анализа информации.
Виды информации: обзорная, реферативная, сигнальная, справочная; методы
поиска информации.
14.Методы
научного
познания.
Наблюдение,
сравнение,
измерение,
эксперимент, абстрагирование, анализ и синтез, исторический метод, метод
восхождения от абстрактного к конкретному.
15. Работа с понятийным аппаратом, необходимым для исследования.
Понятия, необходимые для проведения исследования: аспект, апробация,
аргумент, гипотеза, дедукция, индукция, контекст, концепция, методология.
5
научного познания, обзор, предмет исследования, принцип, проблема, тезис,
теория, факт, тезаурус.
16. Выбор новых сфер исследований, формирование тем
работ с учетом анализа предыдущих работ.
Подготовка материала для нового исследования, постановка новых гипотез.
17. Формирование групп для работы над выдвинутыми гипотезами проектов.
Формирование групп по интересам, распределение обязанностей внутри
групп при организации теоретического и практического исследования.
18.Разработка и проведения опытов, необходимых для апробации гипотез
новых тем исследований с целью реализации их в следующем учебном году.
Планирование, определение источников информации, способов сбора и
анализа информации, формы представления исследовательских работ.
3.Календарно-тематическое планирование спецкурса
(1 час в неделю, 36 часов за год)
Тема
Количество
дата
часов
1. Определение и выбор темы
2 ч.
Сентябрь
2 ч.
Сентябрь
2ч.
Октябрь
работы с печатными изданиями, поиск
2 ч.
Октябрь
информации в Интернете.
2 ч.
Ноябрь
2 ч.
Ноябрь
самостоятельного исследования.
Формирование рабочих групп по темам
исследований. Виды исследовательских работ:
реферат, доклад, стендовый доклад, научный
отчет и т.д.
2.Формирование гипотезы проекта. Основные
понятия научно-исследовательской работы.
3. Работа с научной литературой: способы
4.Теоретические основы проблемы
5.Практические основы, постановка
6
эксперимента. Опытно - экспериментальная
2ч.
Декабрь
2 ч.
Декабрь
2ч.
Январь
8. Способы оформления и структура научного
2ч.
Январь
доклада.
2ч.
Февраль
2ч.
Февраль
2 ч.
Март
2ч.
Март
работа.
6.Обработка полученных данных.
7.Редактирование чернового варианта
исследования. Оформление стендовой защиты
доклада: соблюдение норм стендового
оформления.
9. Общие правила оформления научноисследовательской и проектной работы.
Структура и содержание тезисов доклада.
10.Создание компьютерной презентации
проекта.
11. Анализ деятельности. Мониторинг
представленных исследовательских и
проектных работ, обсуждение деятельности.
12. Оформления научных докладов для участия 2ч.
Апрель
в различных научных конференциях России по
Интернету.
13. Представление результатов работы.
2 ч.
Апрель
Определение способов сбора и анализа
информации.
14. Оформления научных докладов для участия 2 ч.
Май
в различных научных конференциях России по
Интернету
2ч.
15. Работа с понятийным аппаратом,
необходимым для исследования.
16. Выбор новых сфер исследований,
Всего: 36 ч.
Май
7
формирование тем работ с учетом анализа
предыдущих работ.
17. Формулирование групп для работы над
выдвинутыми гипотезами проектов.
18.Разработка и проведения опытов,
необходимых для разработки гипотез новых
тем исследований с целью реализации их в
следующем учебном году. Анализ
деятельности.
4. Ожидаемые результаты
По окончанию работы на спецкурсе учащиеся должны уметь
использовать в своей деятельности следующее:
Знания. Апеллировать понятиями, необходимыми для проведения научноисследовательской работы : аспект, апробация, аргумент, гипотеза, дедукция,
индукция, контекст, концепция, методология научного познания, обзор,
предмет исследования, принцип, проблема, тезис, теория, факт, тезаурус;
знать методы научного познания, структуру и содержание исследовательской
работы.
Умения. Выбор темы, составление плана учебной деятельности, изучение
литературы,
организация
опытно-
экспериментальной
деятельности,
создание компьютерной презентации проекта, применение логических
законов и правил, обосновывать актуальность выбранной темы, ставить цели
и задачи, определять объект и предмет исследования, проекта, выбирать
метод
и
методику
исследовательской
и
проведения
проектной
исследования,
деятельности,
описывать
обсуждать
процесс
результаты
исследования, формировать выводы и оценивать полученные результаты.
Навыки. Работа с компьютером, постановка научного эксперимента,
организация этапов исследования: подготовка, планирование, исследование,
формулирование результатов, защита, оценка.
8
5. Литература
1. Араксова О. С, Бурая И.В. Проектная деятельность школьников в
процессе обучения химии. 8-11 класс. Методическое пособие. – М.:ВентанаГраф, 2005
2. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические
основания образовательной технологии. – М.: Центр «Педагогический
поиск», 2003
3. Воровщиков С.Г. Азбука логического мышления: Учебное пособие для
учащихся старших классов. – М.: «5 за знание», 2007
4. Даурова О.Б. Современные педагогические технологии в профильном
обучении. Учеб. – метод. Пособие для учителей/ Под ред. А.П. Тряпициной.
СПб.: КАРО, 2006
5.Кузьмина
творческих
И.И
.Требования
работ
к
школьников.
оформлению
исследовательских
Сунтарский
и
республиканский
политехнический лицей, 2004
6.Масленникова А.В. Основы исследовательской деятельности учащихся.
Журнал « Исследовательская деятельность», 2004, № 1
7. Слободякин Н.П. Формирование эмоционально- волевой регуляции у
учащихся начальной школы: 60 конспектов занятий: Практическое пособие.
М.: Айрис-пресс, 2004
8.Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в
профильном обучении: издательство «Каро»,Санкт- Петербург, 2005
9. Шилова Т.А. Диагностика психолого – социальной дезадаптации детей и
подростков: метод. пособие. – 3-е изд.- М.: Айрис-пресс, 2006
10. Хуторской А.В. Структура широкомасштабного педагогического
эксперимента. Научно-практический журнал. Школьные технологии № 3,
2006., с.44