13545_IZO 2 kl

Муниципальное образовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа №3 р.п.Озинки»
Озинского района Саратовской области
СОГЛАСОВАНО
методическим объединением
учителей начальных классов
протокол №________
от «____» __________ 2015 г
«УТВЕРЖДАЮ»
директор МОУ «НОШ №3 р.п.Озинки»
_________ Л.С.Михайлова
«____» _______________2015 г.
Рабочая программа
по курсу «Изобразительное искусство» 2 класс
2 уровень образования
срок реализации программы 1 год
Составлена на основе примерной программы
начального общего образования «Начальная школа XXI века»
Программу составила учитель Исмагулова Н.А.
Рассмотрено на педагогическом совете
Протокол № _____ от «____» ___________2015 г.
2015 – 2016 уч.г.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» составлена на основе авторской
программы Л.Г.Савенковой
«Изобразительное искусство» и в соответствии с ФГОС НОО. Данная авторская программа основывается на концепции образовательной
области «Искусство», соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущена Министерством
образования РФ.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа обеспечена учебно-методическим комплектом УМК «Начальная школа ХХI века»:
Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. –
М.: Вентана-Граф, 2013.
Изобразительное искусство: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова. Е.А.
Ермолинская. – М.: Вентана-Граф. 2014.
Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту
государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная
школа XXI века» - М.: Вентана - Граф, 2011./
Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника.
Структура, содержание, основные положения творческого развития ребенка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также
педагогические и методологические подходы программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство», разработанную
Б.П.Юсуповым в Учреждении РАО «Институт художественного образования».
Данная программа учитывает опыт современных направлений педагогики в области художественного образования школьников,
научно-методические концепции, технологии обучения, а также изменения культурного пространства России, появление новых имен и
тенденций в искусстве.
Современный уровень социокультурного развития общества требует обновления культуры общения педагога с учащимися (ученик
становится субъектом образовательного процесса), разработки таких учебных программ по предмету «Изобразительное искусство», которое
обеспечивали бы полихудожественное развитие школьников.
Цель уроков изобразительного искусства в начальной школе – разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:
 формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;
 активизация самостоятельной творческой деятельности;
 развитие интереса к природе и потребности общения с искусством (восприятие и практическая деятельность);
 формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного искусства;

воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей
страны.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
 воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных народов; обогащать
нравственные качества детей; формировать способность проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения;
 развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии; формировать способность
воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувствительном уровне; развивать желание
привносить в окружающую действительность красоту; формировать навыки сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;
 формировать навыки работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве,
архитектуре и дизайне;
 формировать умение пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты, навыки
работы разными художественными материалами, учитывая возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем
творчестве свои представления об окружающем мире;
 развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.
Проблема всестороннего художественного развития учащихся реализуется в программе путем развития дифференцированного
зрения, освоения художественно-образного языка изобразительного искусства. Особое внимание в программе уделяется самостоятельной
художественно-творческой деятельности школьников, восприятию ими произведений разных видов искусства.
В основе преподавания предмета «Изобразительное искусство» лежит единство обучения и воспитания, взаимодействие с другими
образовательными дисциплинами.
Программа полихудожественного развития учащихся опирается на следующие принципы (по Б.П.Юсупову).
Духовное возвышение ребенка. Важно воспитывать у детей духовные потребности и интересы; развивать возвышенные чувства,
возникающие при восприятии произведений искусства и творческих достижений художественной культуры; развивать умение любить и
ценить культурное наследие родной страны и народов мира.
Действие, радость, увлечение школьников работой. Художественное творчество должно вызывать у детей чувство радости и желание
участвовать в коллективном творческом проекте. Такая форма работы учит детей взаимодействовать между собой, свободно высказывать
сое мнение, творчески и неординарно мыслить.
Живое общение с искусством. Необходимо приобщать детей к художественному слову, живой музыке, знакомить с оригиналами
произведений изобразительного искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей, в том числе
создаваться их собственными силами, их руками.
Освоение разнообразных сторон жизни (природа, животные, архитектура, произведения искусства). Важно дать детям представление
о многообразии мира, показать связь природных условий, в которых живут разные народы, с их жизненным укладом, духовными
ценностями, архитектурой, искусством.
Опора в обучении на региональный компонент. Выстраивая учебно-информативный материал урока и планируя творческие задания,
педагогу следует учитывать особенности того региона, в котором живут учащиеся, - географические, национальные, культурноисторические.
Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и интегрированные формы организации
занятий развивают у школьников интерес к искусству, обогащают их эмоциональный опыт. Родство разных видов искусства помогает
учащимся лучше прочувствовать и понять художественное явление, развивает умение переносить художественный образ одного искусства
на язык другого, создавая свой художественный образ.
Сенсорное насыщение представлений и действий детей. Детские представления нередко односторонни и разрознены, основываются
на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда умеют
почувствовать и сделать. Ведь ребенок в первую очередь чувствует. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая
деятельность должны дать учащимся возможность научиться воспринимать действительность во всей полноте с помощью разных чувств –
зрения, слуха, обоняния, осязания.
Раскрытие разных сторон искусства. Любая творческая деятельность включает три составляющие. Исполнительская (техническая) –
основана на многократном повторении, отточенной технике. Творческая (образная) – требует выразительности, индивидуальности,
одухотворения, фантазии, внимания и наблюдательности. Самостоятельная жизнь произведения искусства – существование
художественного произведения в конкретной среде: в музее, на выставке, в мастерской, в административном и жилом здании.
Активное творчество учащихся. Развитие творческих способностей у ребенка происходит только при его активной художественной
деятельности. На это направлены предлагаемые в программе задания, основанные на социоигровых методах работы (художественных
действиях с формой, пространством, цветом, звуком, словом), при условии сотворчества учителя и учащихся.
Принцип целостности. Это ведущий принцип, который предусматривает систематическое развитие у школьников способности
художественно-образного восприятия произведений искусства и создания художественного образа в собственных творческих работах.
Искусство в школе выступает условием и механизмом познания мира детьми в процессе активного творчества. Содержание
художественного образования в школе должно опираться на возрастные и психические особенности младших школьников, на присущие
возрасту формы мышления: художественно-образные, художественно-действенные, логические.
Методическая основа преподавания предмета «Изобразительное искусство»:
 опора на практическую деятельность ребенка и возвышение ее до уровня творчества;
 подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребенка конкретного возраста
(субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);
 проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;
 активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.
Обучение эффективно только в том случае, если дети увлечены работой, если оно доставляет им радость. Уроки изобразительного
искусства следует выстраивать таким образом, чтобы вызвать у школьников желание заниматься творческой деятельностью, познавать мир в
художественно-образной форме.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение изобразительного искусства во 2 классе отводится 1 час в неделю (33 часа в год).
Ценностные ориентиры содержания курса «Изобразительное искусство»
1.
Духовное возвышение ребенка. Необходимость воспитания учителем духовных потребностей и интересов учащихся, детских
переживаний и нравственных помыслов как высшей задачи урока. Духовная устремленность помогает развивать в ребенке возвышенные
чувства, связанные с искусством и творческими достижениями художественной культуры, умение любить и ценить культурное наследие
родной страны и народов мира, помогает личности откликаться на возвышенные стимулы жизни.
2. Действие, радость, увлечение школьника работой. Изобразительное творчество должно порождать в ребенке чувство радости и желания
участвовать в коллективном творческом проекте, что выступает непременной предпосылкой воспитательного и развивающего влияния
художественных знаний.
3. Живое общение с искусством. Необходимо активно внедрять в учебный процесс общение ребенка с живым словом, музыкой, красками,
формами, ритмом, движением. Дети должны быть свидетелями и участниками живого формообразования в художественном событии,
которыми являются уроки искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей в живом явлении и их
собственными силами — их руками, глазами, словами.
4. Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира. Дальний мир и близкое детям окружение в ходе занятий необходимо
развернуть в сознании учащихся разными сторонами своего проявления, обозначить взаимосвязь с духовными и материальными
потребностями людей. Природное окружение, растения, животные, архитектура, творения искусства, люди с их разнообразными
характерами и обликам, жизненными устремлениями, ближний и дальний Космос, Солнце и звезды, разные страны и континенты должны
быть представлены в разнообразном и взаимосвязанном приложении к жизненным ситуациям и нравственному смыслу.
5. Опора на региональный компонент в обучении. Региональный компонент определяется как совокупность географических, климатических,
национальных, культурно-исторических основ местности, которые педагогу важно учитывать и использовать, выстраивая учебноинформативный материал урока и планируя учебные творческие задания. Возникает возможность отражать феномен живой художественной
культуры региона в педагогике искусства.
6. Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и интегрированные формы организации
занятий, в сравнении с монохудожественным, обладают большим педагогическим и воспитательным эффектом. Они развивают интерес к
искусству, обогащают эмоциональный опыт, формируют «копилку художественных образов». Родство видов искусств помогает учащемуся
почувствовать художественное явление в разном сенсорном облике, развивает умение переносить художественный образ одного искусства
на язык другого. Именно поэтому, педагогу следует сознательно
планировать в работе с детьми по искусству взаимодействие разных видов художественной деятельности детей.
7. Сенсорное насыщение представлений и действий детей, обогащение чувств и ощущений. Детские представления нередко односторонни и
разрознены, основываются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но
не всегда умеют почувствовать и сделать. Глаз и ухо необходимо учить видеть и слышать, а тело двигаться. Структура занятия, учебный
материал, практическая творческая деятельность ребенка должны давать ему возможность раскрытия разнообразных чувств и сенсорных
впечатлений, полноты жизни за счет активного развития других каналов восприятия: тактильных ощущений, обоняния, осязания, моторной
памяти.
8. Раскрытие разных сторон жизни искусства. Педагогический процесс, по возможности, должен обеспечивать освоение и порождение
детьми полифонической, полифункциональной палитры возможностей каждой художественной деятельности, поскольку в реальной
художественной практике существует три стороны:
1) исполнительская, техническая, механическая стороны искусства, основанные на многократном повторении, тренинге, научении, расчете;
2) творческая, образная, неожиданная, требующая выразительности и индивидуальности, одухотворения и фантазии, изобразительности,
живого внимания и тонкой наблюдательности;
3) самостоятельная жизнь произведения искусства, которая в историческом и культурном наследии определяет сферу «экологии культуры».
9. Активное творчество самих детей. В начальной школе ученик в первую очередь созерцатель, восприемник любого рода информации,
зритель, наблюдатель, деятель.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Личностные результаты:
 целостное, гармоничное восприятие мира;
 интерес окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
 умения формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей
действительности;
 способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
 способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул,
различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
 представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;
 самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение ее этапов;
 умение доводить работу до конца;
 способность предвидеть результат своей деятельности;
 адекватная оценка результатов своей деятельности;
 способность работать в коллективе;
 умение работать индивидуально и в малых группах;
 готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.
Метапредметные результаты:
 постановка учебной задачи и контроль ее выполнения (умение доводить дело до конца);
 принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
 самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
 самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение ее этапов;
 умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
 умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний;
 умение применять приобретенные знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
 умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
 умение проводить самостоятельные исследования;
 умение находить нужную информацию в Интернете;
 участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
 умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданными смысловым (логическим) содержанием;
 обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы,
понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
 понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных
видах и жанрах искусства);
 умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в
обустройстве дома в целом.
Предметные результаты:







сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном
возрасту уровне
умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с
точки зрения эмоционального содержания;
умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
способность обосновывать свое суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя
произведения искусства;
умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своем любимом
произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;












сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;
активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни
человечества;
понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными
традициями, мировоззрением народа;
умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в
обустройстве дома в целом;
умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства – словесном, изобразительном, пластическом,
музыкальном;
сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
умение выражать в беседе свое отношение к произведениям разных видов искусства )изобразительного, музыкального, хореографии,
литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;
умение подбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи
произведения;
умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
Требования к уровню подготовки обучащихся
В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
 духовные начала личности и целостная картина мира;
 основы художественной культуры;
 понимание роли искусства в жизни человека;
 представления о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;
 потребность в творческом проявлении;
 наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;
 умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути ее реализации в художественном материале;
 способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать свое отношение к происходящему;
 понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.
Выпускник научится:
 создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
 использовать выразительные средства изобразительного искусства – цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объем, симметрию,
асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;
 работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углем, пастелью, мелками, пластилином,
бумагой, картоном и т.д.);
 различать основные и составные, теплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета, смешивать цвета для получения
нужных оттенков;
 выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными
задачами;
 создавать образы природы и человека в живописи и графике;
 выстраивать композицию в соответствии с основными ее законами (пропорция, перспектива, контраст, линия горизонта: ближе –
больше, дальше – меньше, загораживание, композиционный центр);
 понимать форму как одно из средств выразительности;
 отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;
 видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;
 использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.) для придания выразительности своей
работе;
 передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека. Животного,
настроение в природе;
 использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания
фантастического образа;
 создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих
предметных и природных форм;
 изображать объемные тела на плоскости;
 использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;
 применять различные способы работы в объеме – вытягивание из целого куска, наклеивание на форму (наращивание формы по
частям) для ее уточнения, создание изделия из частей;
 использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);
 чувствовать выразительность объемной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объемных
композиций, в том числе многофигурных;
 понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;







приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных
промыслов;
понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента,
передавать движение с использованием ритма элементов;
понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;
использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;
понимать культурно-исторические особенности народного искусства;
понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;
приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
 пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры,
дизайна и художественно-творческой деятельности;
 выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку,
используя выразительные средства графики и живописи;
 видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;
 понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;
 активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт,
портрет и др.), передавая свое эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;
 работать в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах,
творческо-исследовательских проектах;
 воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства
(композицию, форму, ритм, динамику, пространство);
 переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;
 работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с
образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;
 участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;
 выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и
содержание произведения;
 проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты
из жизни автора, особенности города, промысла и др.);
 использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.
Содержание тем учебного курса
№
Название раздела
п/
п
1 Развитие
дифференцированного
зрения: перенос
наблюдаемого в
художественную
форму
(изобразительное
искусство и
окружающий мир)
2
Развитие фантазии и
воображения
Кол– во
часов
Содержание изучаемого материала
темы
Учебные действия
17
Развитие способности наблюдать за
природой: форма, фактура
(поверхность), цвет, динамика,
настроение.
Выбор художником образов, красок,
средств воплощения замысла на
основе наблюдений за изменением
цвета, пространства и формы в
природе и в интерьере (в зависимости
от освещения). Выражение чувств
художника в произведении искусства
через цвет и форму.
Зависимость цветовой гаммы от темы.
Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета,
пространства и формы в природе в зависимости от
освещения: солнечно, пасмурно.
Выражать в картине свои чувства, вызванные
состоянием природы, — радость, тревогу, грусть, горе,
веселье, покой.
Иметь представление о художественных средствах
изображения
Работа на плоскости
Выполнять работы различными художественными
материалами: гуашью, акварелью, карандашом,
пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с
помощью аппликации.
Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе
(формы стволов и корней деревьев, снега на ветках,
облаков в небе и др.).
Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на
основе впечатлений.
Использовать в своих работах тёплую и холодную
гаммы цвета.
Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы
от содержания и замысла. Работа по представлению и
воображению.
13
Работа с литературными
произведениями. Создание
композиций по описанию.
Сочинение — условие развития
фантазии и воображения
Работа на плоскости
Создавать зрительные художественные образы.
Уметь работать с литературными произведениями
Былины о происхождении дождя,
грома, молнии, ветра, радуги, огня,
воды, воздуха.
Выполнение композиций на передачу
настроения, созданного чтением
сказки, отрывков из произведений
поэзии и прозы
3
Художественнообразное восприятие
изобразительного
искусства (музейная
педагогика)
3
Искусство и человек. Развитие
представлений о памятниках
культуры: Исаакиевский собор
в Санкт-Петербурге, собор Василия
Блаженного в Москве.
Художественные музеи как здания
для хранения произведений искусства
Формирование представлений о
работе над композицией и созданием
колорита. Высказывание своих
суждений о работе, о выразительных
средствах и содержании картины.
Мир природы: разнообразие цвета
и формы (цветы, насекомые, птицы).
Отображение мира природы в
искусстве
Создавать композиции по материалам былин о
происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги,
огня, воды, воздуха.
Сочинять и иллюстрировать свои былины.
Создавать сюжетные (в том числе коллективные)
композиции на темы, связанные с былинами.
Уметь находить необходимые литературные тексты
через поисковые системы Интернета, в периодических
изданиях, книгах, словарях.
Выполнять композиции на передачу настроения,
созданного чтением сказки (например, Х.-К. Андерсена
и С.Т. Аксакова), отрывков из поэзии и прозы.
Использовать в работе знания о замкнутом
пространстве.
Передавать в работе волшебство сказки
Участвовать в обсуждении тем: «Искусство вокруг
нас», «Красота форм в архитектуре».
Находить в поисковых системах Интернета
знаменитые архитектурные объекты в разных странах
мира
Наблюдать объекты и явления природы и окружающей
действительности; понимать их образы в картине,
музыке, поэзии. Сопоставлять, объяснять,
высказывать суждения по теме «Отличите понятия:
работа над композицией и работа над
колоритом». Понимать и объяснять понятие:
средства художественной выразительности при
воплощении замысла. Видеть различия в
художественно-выразительном языке разных мастеров.
Календарно – тематическое планирование
Номер
урока
Содержание
(разделы, темы)
Колич
ество
часов
Тип
урока
Планируемые результаты освоения
материала. Основные виды учебной
деятельности (УУД)
Вид
контроля
Домашнее
задание
Дата проведения
план
факт
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий
мир)
17 часов
Изучать окружающий мир природы.
текущий
Собери
05.09
1.
Передача в рисунке
1
комбинир Наблюдать за разнообразием формы
ткани
формы. Рисование вазы в
ованный
и
цвета
в
природе
(формы
стеблей,
разной
форме цветка.
РТ стр. 4-5
2.
Использование в работе
симметрии, стилизация
форм и цвета. Рисование
и роспись цветка.
1
комбинир
ованный
листьев, лепестков у цветов).
Передавать, рисуя вазу, разнообразие
форм цветов.
Выполнять работы различными
художественными материалами:
акварелью, карандашом, фломастером, с
помощью аппликации.
Личностные УУД: первоначальное
осознание роли прекрасного в жизни
человека.
Регулятивные УУД: принимать учебную
задачу; планировать совместно с учителем
свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД: включаться в
творческую деятельность под
руководством учителя.
Коммуникативные УУД: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы.
Применять в работе симметрию базовых
форм лепестков цветка.
Видеть разнообразие форм окружающих
нас объектов природы, предметов быта.
фактуры.
Создай свою
композицию.
текущий
Приготови
ть вырезки
рисунка
дерева из
12.09
РТ стр. 6-7
3.
Представление о
художественных
средствах изображения.
Рисунок дерева.
РТ стр. 8-9
1
комбинир
ованный
Выполнять работы различными
художественными материалами: гуашью,
акварелью, восковой пастелью.
Арт.терапия (клякса)
Использовать в своих работах тёплую
и холодную гаммы цвета.
Личностные УУД: первоначальное
осознание роли прекрасного в жизни
человека.
Регулятивные УУД: принимать учебную
задачу и следовать инструкции учителя;
составление плана и последовательности
действий.
Познавательные УУД: выбор наиболее
эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные УУД: задавать
вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Изучать окружающий мир природы.
Наблюдать за разнообразием формы
и цвета в природе (формы стволов, ветвей,
листьев, корней деревьев).
Уметь: изображать ветки деревьев с
определенным характером.
Иметь представление о художественных
средствах изображения.
Выражать с помощью цвета различные
чувства и настроения вызванные от
встречи с природой, от наблюдений за
природой (два состояния).
Выполнять работы различными
художественными материалами:
карандашом, фломастером, с помощью
техники обрывной аппликации
Личностные УУД: формирование
интереса к художественно-творческой
журналов.
текущий
Собрать
19.09
коллекцию
рисунков ,
где
изображены
машины.
4.
Работа по
представлению и
воображению. Машина
для жителя Цветочного
города.
РТ стр. 10-11
1
комбинир
ованный
деятельности.
Регулятивные УУД: определять с
помощью учителя и самостоятельно цель
деятельности на урок
Познавательные УУД: приобретать
практические навыки и умения в
изобразительной деятельности; развитие у
школьников способности восприятия и
порождения художественного образа и его
посильного отражения в собственных
художественных работах.
Коммуникативные УУД: использовать
простые речевые средства для передачи
своего впечатления от произведения
живописи; задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Работать с литературными текстами.
Передать характер персонажа жителя
Цветочного города в форме машинки для
него.
Перевоплощать литературно-сказочные
словесные описания в зрительно-цветовые
образы.
Выполнять работы различными
художественными материалами.
Личностные УУД: интерес к
художественно-творческой деятельности.
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с учебными
задачами, инструкцией учителя и
замыслом художественной работы;
выполнять действия в устной форме.
Познавательные УУД: находить ответы
на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на
уроке.
Коммуникативные УУД: составлять
текущий
Используй
Интернет,
найди
сосуды
разной
формы,
узнай их
назначение.
Сравни
форму
сосудов.
26.09
5.
Работа по
представлению и
воображению. Рисунок
сосуда для аромата
цветка.
1
комбинир
ованный
1
комбинир
ованный
РТ стр. 12-13
6.
Передача в рисунке
небольшие устные монологические
высказывания, «удерживать» логику
повествования, приводить убедительные
доказательства.
Уметь пользоваться языком
изобразительного искусства: донести
свою позицию до собеседника.
Выражать первые представления о
пространстве как о среде (все существует,
живет и развивается в определенной
среде), о связи каждого предмета (слова,
звука, аромата) с тем окружением, в
котором он находится.
Чувствовать, ощущать в пространстве
свои ароматы и звуки, которые создают
настроение и форму.
Личностные УУД: выражение в
собственном творчестве своих чувств и
настроений.
Регулятивные УУД: принимать учебную
задачу и следовать инструкции учителя;
планировать свои действия в соответствии
с учебными задачами, инструкцией
учителя и замыслом художественной
работы;
выполнять действия в устной форме;
прогнозирование результата.
Познавательные УУД: построение
логической цепи рассуждений;
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого характера.
Коммуникативные УУД: составлять
небольшие устные монологические
высказывания, «удерживать» логику
повествования, приводить убедительные
доказательства.
Изучать окружающий мир природы.
текущий
Принеси
03.10
открытки,
на которых
изображены
птицы.
текущий
Узнай у
10.10
контраста и нюанса
цвета и формы.
Рисование птиц.
РТ стр. 14-15
7.
Работа различными
художественными
материалами: гуашь,
акварель. Рисунок
необычного воздушного
змея.
РТ стр. 16-17
1
комбинир
ованный
Наблюдать за разнообразием размеров,
форм и цвета птиц в природе (формы
хвоста, крыльев, клюва).
Передавать, рисуя двух разных птиц,
разнообразие форм.
Выполнять работы различными
художественными материалами:
акварелью, карандашом, фломастером, с
помощью аппликации.
Личностные УУД: проявление
познавательных мотивов.
Регулятивные УУД: принимать и
сохранять учебную задачу; определять с
помощью учителя и самостоятельно цель
деятельности на уроке; отличать верно
выполненное
задание от неверного.
Познавательные УУД: включаться в
творческую деятельность под
руководством учителя; читать простое
схематическое изображение.
Коммуникативные УУД: уметь слушать
и понимать высказывания собеседника,
пользуясь языком изобразительного
искусства.
Изучать окружающий мир природы.
Применять в работе симметрию,
стилизацию форм и цвета. Понятие о
дизайне.
Украшать работы различными
художественными материалами:
акварелью, карандашом, фломастером,
росписью, узором, с помощью
аппликации с учётом формы изделия и его
назначения.
Личностные УУД: проявление
познавательных мотивов.
родителей,
что такое
воздушный
змей или
найди
информаци
юв
Интернете.
текущий
Вспомни
любимую
свою сказку,
о чём она?
Вспомни
имя
сказочного
героя.
Подготовь
краткий
рассказ о
нём.
17.10
8.
Цветная бумага.
Аппликация. Дом
сказочного героя.
РТ стр. 18
1
комбинир
ованный
Регулятивные УУД: принимать и
сохранять учебную задачу; определять с
помощью учителя и самостоятельно цель
деятельности на уроке; отличать верно
выполненное
задание от неверного.
Познавательные УУД: осуществлять
поиск нужной информации, используя
материал учебника и сведения,
полученные от сверстников.
Коммуникативные УУД: договариваться
и приходить к общему мнению.
Высказывать суждения, выражать свое
мнение терпимо и убедительно.
Изучать окружающий мир природы.
Передать через форму крыши, балкона,
окон, дверей дома характер и увлечения
сказочного героя, а украшая дом –
подчеркнуть его форму.
Выполнять работы различными
художественными материалами:
фломастерами, цветными карандашами,
пастелью.
Личностные УУД : развитие творческого
потенциала ребенка, активизация
воображения и фантазии.
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с учебными
задачами, инструкцией учителя и
замыслом художественной работы.
Познавательные УУД: общеучебные УД:
смысловое чтение текста задания;
самостоятельное создание алгоритмов
работы.
Коммуникативные УУД: воспринимать
настроения и увлечения других людей, их
эмоции; вести диалог при обсуждении
текущий
Найди в
старых
журналах
изображени
е зимнего
пейзажа:
солнечный
день,
пасмурный
день.
Сравни их.
Подготовь
выразитель
ное чтение
стихотворе
ний о зиме.
24.10
9.
Использование тёплой и
холодной гаммы цвета.
Зимний пейзаж.
РТ стр.20-21
1
комбинир
ованный
выполненной работы.
Сравнивать и сопоставлять природные
формы (горы – это небо, покрытое камнем
и снегом),
осваивать приемы создания пейзажа и
линий горизонта на севере и юге, на
западе и востоке.
Понимать разницу в изображении
природы в разное время суток, года, в
различную погоду.
Принимать ценность искусства в
сотворении гармонии между человеком и
окружающим миром.
Различать тёплые (СОЛНЦЕ): -красный,
- жёлтый,
- оранжевый
и холодные (ЗИМА ) цвета - белый,
- голубой,
- фиолетовый.
Использовать в своих работах тёплую
и холодную гаммы цвета.
Определять зависимость выбираемой
цветовой гаммы от содержания и замысла.
Работа по представлению и воображению
Личностные УУД: эмоциональночувственного восприятия окружающего
мира природы и произведений искусства;
пробуждение и обогащение чувств
ребенка, сенсорных способностей детей.
Регулятивные УУД:
- принимать учебную задачу и следовать
инструкции учителя;
- планировать свои действия в
соответствии с учебными задачами,
инструкцией учителя и замыслом
художественной работы;
текущий
«Поиграй»
дома с
красками,
смешивай их
и получай
новые
оттенки.
Выполненну
ю работу
принеси к
следующему
уроку.
14.11
10.
Использование тёплой и
холодной гаммы цвета.
Смешивание красок.
Подобрать цвет для
каждой ноты.
РТ стр. 22-23
1
комбинир
ованный
- выполнять действия в устной форме;
-адекватно оценивать правильность
выполнения действий.
Познавательные:
- различать условные обозначения;
- осуществлять поиск нужной
информации, используя материал
учебника и сведения, полученные от
взрослых, сверстников.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- выполнять работу со сверстниками;
- договариваться, приходить к общему
решению.
Различать тёплые (СОЛНЦЕ): -красный,
- жёлтый,
оранжевый
и холодные (ЗИМА ) цвета - белый,
- голубой,
- фиолетовый.
Ощутить эмоциональные возможности цвета,
объединяя тепло и холод, получать сложные
цвета путём смешения двух красок (жёлтыйкрасный, синий - жёлтый, красный- синий);
составлять оттенки цвета, используя белую и
чёрную краски.
Передавать с помощью цвета настроение,
впечатление в работе, создавать художественный образ.
Использовать в своих работах тёплую
и холодную гаммы цвета.
Определять зависимость выбираемой
цветовой гаммы от содержания и замысла.
Работа по представлению и воображению.
Выполнять упражнения на цветовое
текущий
Читать
стихотворен
ия
Ф.Тютчева
21.11
11.
Передача наглядной
перспективы. Пейзаж по
мотивам стихов
Тютчева.
РТ стр. 24-25
1
комбинир
ованный
восприятие звука (например, ноты до, ре,
ми, фа, соль, ля, си можно изобразить
в цвете так: красный, оранжевый, жёлтый,
зелёный, голубой, синий, фиолетовый).
Проведение музыкально-цветовых игр
Личностные УУД: осознание своих
творческих возможностей.
Регулятивные УУД: планировать
совместно с учителем свои действия в
соответствии с поставленной задачей;
понимать смысл задания.
Познавательные УУД: оформлять свою
мысль в устной форме по типу
рассуждения.
Коммуникативные УУД: задавать
вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Создавать зрительные художественные
образы.
Уметь работать с литературными
произведениями.
Использовать элементарные правила
перспективы для передачи пространства
на плоскости в изображениях природы.
Передавать наглядную перспективу.
Уметь размещать предметы в
изображении открытого пространства.
Передавать высокий и низкий горизонт,
зрительное уменьшение удалённых
предметов, использовать загораживание
Видеть ночь и день (знакомство со
светом и тенью в природе).
Видеть краски заката и рассвета
(знакомство с особенностями цветового
освещения Земли при закате и на
рассвете).
Личностные УУД: осознание своих
текущий
Сфотограф
ируй
детские
площадки
нашего
посёлка. Из
фотографи
й приготовь
небольшую
выставку.
28.11
12.
Архитектурный проект.
Создание объёмнопространственной
композиции с помощью
цветного пластилина.
Проект детской
площадки
1
комбинир
ованный
творческих возможностей.
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
оценивать правильность выполнения
действия; адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей,
товарищей; вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: сопоставлять
впечатления при восприятии разных
видов искусств и жизненного опыта.
Коммуникативные УУД: уметь слушать
и понимать высказывания собеседника;
управлять поведением партнера.
Иметь представление об архитектурном
проекте.
Создавать свой архитектурный проект.
Иметь представление о связи
архитектурных элементов.
Передавать в работе соответствие формы
проекта его содержанию.
Создавать свой проект детской площадки
в природном ландшафте.
Личностные УУД: развитие чувства
прекрасного и эстетического чувства
Регулятивные УУД: целеполагание,
планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция,
самооценка.
Познавательные УУД: сопоставлять
впечатления при восприятии разных
видов искусств и жизненного опыта.
приобретать практические навыки и
текущий
Используя
Интернет
или
журналы
найти
информаци
юо
жаворонке.
Подготови
ть краткий
рассказ
05.12
13.
Работа по
представлению и
воображению. Песенка
жаворонка.
1
комбинир
ованный
1
комбинир
ованный
РТ стр. 26-27
14.
Работа различными
художественными
материалами: гуашь,
акварель. Рисование
осенних листьев.
РТ стр. 28-29
умения в изобразительной деятельности.
Коммуникативные УУД: учиться
согласованно работать в группах,
разрешать конфликты.
Понимать ценность искусства в
сотворении гармонии между человеком и
окружающим миром;
- разницу в изображении природы в
разное время суток, в различную погоду.
Различать и передавать в художественнотворческой деятельности эмоциональные
состояния и свое отношение к ним
средствами художественного языка.
Улавливать взаимосвязь между цветом,
звуком, движением
Личностные УУД:
- расширять представления о труде
художника, его роли в жизни общества;
выражать в собственном творчестве свои
чувства и настроений.
Регулятивные УУД:
- принимать учебную задачу и следовать
инструкции учителя; прогнозирование :
«Как ты думаешь…».
Познавательные УУД: приобретать
практические навыки и умения в
изобразительной деятельности;
Коммуникативные УУД: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы.
Наблюдать за разнообразием формы
и цвета листьев растений в природе.
Уметь: изображать осеннюю листву, используя выразительные возможности
материалов, работать пастелью, мелками,
акварелью.
Личностные УУД: формирование
текущий
Принести
коллекцию
сухих
листьев,
собранных
осенью.
12.12
текущий
Найти в
журналах
репродукции
картин, на
которых
показаны
разные
19.12
15.
Передача изменения
1
цвета, пространства и
формы в природе в
зависимости от
освещения. Рисунок
солнечного и пасмурного
дня.
РТ стр. 30-31
комбинир
ованный
социальной роли ученика,
положительного отношения к учению.
Регулятивные УУД: планирование,
волевая саморегуляция: «Раскрась так…»,
контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном.
Познавательные УУД: осуществлять для
решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации,
устанавливать причинно-следственные
связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные УУД: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы
Наблюдать, замечать и передавать
изменения цвета, пространства и формы в
природе в зависимости от освещения:
солнечно, пасмурно.
Выражать в картине свои чувства,
вызванные состоянием природы, —
радость, тревогу, грусть, горе, веселье,
покой.
Использовать в работе различные
композиционные решения (вертикальный,
горизонтальный формат).
Иметь представление о художественных
средствах изображения
Личностные УУД: выражение в
собственном творчестве своих чувств и
настроений.
Регулятивные УУД: планирование,
коррекция.
Познавательные УУД: логические УД:
сравнение, классификация по выделенным
признакам.
Коммуникативные УУД: воспринимать
настроения
природы.
текущий
Вырежи из
26.12
старых
журналов
фотографи
и разных
предметов и
составь из
них
натюрморт
.
16.
Цветная бумага.
Аппликация.
Композиция «Корзина с
фруктами»
1
комбинир
ованный
1
комбинир
ованный
РТ стр.32-33
17.
Представление о
композиционном центре,
предметной плоскости,
и учитывать настроение других людей, их
эмоции от восприятия произведений
искусства; разрешать конфликты.
Создавать композицию принимая целое,
состоящее из различных частей,
оценивать и понимать их роль в
пространстве картины, рисунка, выделять
главное и второстепенное, видеть
соподчиненность элементов,
выстраивать последовательность планов
«ближе-дальше», «больше-меньше», «
выше-ниже».
Выполнить работу в технике обрывной
аппликации, используя бумагу разных
цветов.
Личностные УУД: развитие
эстетического чувства
Регулятивные УУД: планировать свои
действия; оценивать правильность
выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителя, товарищей; вносить
необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных
ошибок, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД: логические УД:
сравнение, классификация по выделенным
признакам. - осуществлять поиск нужной
информации, используя материал
учебника.
Коммуникативные УУД: смысловое
чтение учебного текста.
Создавать сюжетные композиции,
применяя «золотые правила» композиции.
Иметь представление о композиционном
текущий
Используя
Интернет,
рассмотри
фотографи
и заката
солнца.
Опиши,
какие
краски
присутству
ют на
фото.
16.01
текущий
Прочитай
сказку С.
Аксакова
23.01
первом и втором планах.
Закат солнца.
центре, предметной плоскости, первом и
втором планах и находить их в работе.
Осваивать способы решения проблем
поискового характера; развивать
творческий потенциал личности,
способности оригинально мыслить и
самостоятельно решать творческие
задачи.
Личностные УУД: развитие
эстетического чувства.
Регулятивные УУД :
- принимать учебную задачу;
- планировать свои действия в
соответствии с учебными задачами и
замыслом художественной работы;
прогнозировать.
Познавательные УУД: сравни, найди
отличия.
Коммуникативные УУД: смысловое
чтение учебного текста; узнавать мнение
одноклассников; вести диалог.
РТ стр. 34
«Аленький
цветочек»
Развитие фантазии и воображения 13 часов
18.
Передача в работе
волшебства сказки.
Композиция
«Заколдованный лес»
(сказка «Аленький
цветочек»)
РТ стр. 36-37
1
комбинир
ованный
Выполнять композиции на передачу
настроения, созданного чтением сказки
«Аленький цветочек» С.Т. Аксакова.
Применять «золотые правила»
композиции.
Передавать в работе волшебство сказки
Личностные УУД: развитие
эстетического чувства;
понимание роли иллюстраций к
литературным произведениям(сказкам).
Регулятивные УУД: целеполагание,
планирование.
Познавательные УУД: приобретать
практические навыки и умения в
текущий
Прочитай
стихотворе
ние
К.Чуковског
о
«Федорино
горе»,
рассмотри
иллюстраци
и.
30.01
19.
Работа с литературными
произведениями для
создания композиций.
Иллюстрация к
стихотворению К.И.
Чуковского «Федорино
горе».
1
комбинир
ованный
1
комбинир
ованный
РТ стр. 38-39
20.
Разнообразие оттенков
цвета природных
объектов. Рисование на
тему: «У реки»,
изобразительной деятельности.
Коммуникативные УУД: задавать
вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Выполнять композиции на передачу
настроения, созданного чтением
стихотворения К.И. Чуковского
«Федорино горе».
Передавать в рисунке планы,
композиционный центр, динамику,
контраст и нюанс цвета и формы.
Воплотить в работе волшебство сказки и
ритм стиха.
Личностные УУД: развитие чувства
прекрасного и эстетического чувства;
понимание роли иллюстраций к
литературным произведениям (сказкам).
Регулятивные УУД:
- принимать учебную задачу и следовать
инструкции учителя;
- планировать свои действия в
соответствии с учебными задачами,
инструкцией учителя и замыслом
художественной работы;
- выполнять действия в устной форме;
- осуществлять контроль в ходе
творческой работы.
Познавательные УУД: включаться в
творческую деятельность под
руководством учителя.
Коммуникативные УУД: уметь слушать
учителя и одноклассников, высказывать
свое мнение
Наблюдать объекты и явления природы и
окружающей действительности; понимать
их образы в картине.
Сопоставлять, объяснять, высказывать
текущий
Используя
Интернет,
найди и
познакомься
с
картинами
художника
Л.Туржанск
ого.
06.02
текущий
Прочитать
сказку
В.Бианки
«Как
13.02
применение разных
композиционных
решений.
РТ стр. 40-41
21
Представление о
композиции в графике.
Рисование композиции в
графике «Встреча
муравья с
фантастическими
насекомыми»
РТ стр. 42-43
1
комбинир
ованный
суждения по теме «Состояние природы».
Понимать и объяснять понятие: средства
художественной выразительности при
воплощении замысла.
Видеть различия в художественновыразительном языке разных мастеров.
Уметь находить образы природы в
произведениях живописи (в том числе в
поисковых системах Интернета).
Личностные УУД: формирование
эмоциональной отзывчивости на
доступные и близкие ребенку по
настроению произведения
изобразительного искусства.
Регулятивные УУД: целеполагание,
планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция,
самооценка.
Познавательные УУД: осуществлять
поиск нужной информации из разных
источников.
Коммуникативные УУД: владение
навыками совместной деятельности в
группе: учиться планировать,
распределять работу между участниками
проекта, выполнять различные роли в
группе.
Моделировать художественными
средствами композицию в графике.
Осознавать разнообразие красоты цвета и
формы в природе и искусстве.
Передавать в работе волшебство сказки.
Личностные УУД: развитие творческого
потенциала ребенка, активизация
воображения и фантазии.
Регулятивные УУД: прогнозирование:
«Какие трудности могут возникнуть и
Муравьишка
домой
спешил»
текущий
Подумай,
портрет
кого тебе
хочется
нарисовать
? Запомни
цвет глаз,
волос,
одежду.
20.02
22.
Использование в работе
знаний о замкнутом
пространстве.
Автопортрет в
интерьере.
РТ стр. 44-45
1
комбинир
ованный
почему?», учиться отличать верно
выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД: сопоставлять
впечатления при восприятии разных
видов искусств ( литература) и
жизненного опыта.
Коммуникативные УУД: составить отзыв
на работы одноклассников твоей группы..
Использовать в работе знания о
текущий
замкнутом пространстве.
Использовать в работе различные
композиционные решения (вертикальный,
горизонтальный формат).
Изобразить себя в своей комнате,
предметы которой расскажут об
увлечениях хозяина.
Участвовать в беседах о художниках, о
произведениях, на которых изображён
интерьер.
Осваивать и изображать в рисунке
замкнутое пространство.
Участвовать в беседах о художниках, о
произведениях, на которых изображён
интерьер
Личностные УУД: развитие этических
чувств и эстетических потребностей.
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
оценивать правильность выполнения
действия, саморегуляция (установка: «Ты
сможешь…»)
Познавательные УУД: строить
рассуждения о воспринимаемых
произведениях.
Коммуникативные УУД: уметь слушать
учителя и одноклассников, высказывать
Приготовь
вырезки на
тему: «Мы
путешеству
ем»
27.02
23.
Создание плоскостных
1
композиций.
Графическая композиция
– схема маршрута
путешествия с друзьями.
комбинир
ованный
РТ стр. 46-47
24.
Передача своих
впечатлений от
прочитанного. Рисунок
сказочного замка.
РТ стр. 48
1
комбинир
ованный
свое мнение, договариваться, приходить к
общему решению.
Создавать плоскостную графическую
композицию с использованием значков.
Передавать высокий и низкий горизонт,
зрительное уменьшение удалённых
предметов, использовать загораживание
Личностные УУД: развитие чувства
прекрасного и эстетического чувства
Регулятивные УУД: принимать и
сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД: оформлять свою
мысль, используя схематическое
изображение; различать условные знаки.
Коммуникативные УУД: договариваться
и приходить к общему решению в
совместной творческой деятельности.
Представлять и объяснять, почему
у каждого народа своё природное
пространство и своя архитектура: изба,
хата, юрта, яранга и др.
Участвовать в беседах, исследованиях.
Находить в Интернете пейзажи,
характерные для разных стран, и образцы
народной архитектуры.
Создавать свою коллекцию изображений
и фотографий народной архитектуры
Личностные УУД: развитие творческого
потенциала ребенка, активизация
воображения и фантазии.
Регулятивные УУД: дополнить (означает
довести до полного рисунка).
Познавательные УУД: оформлять свою
мысль в устной форме по типу
рассуждения.
Коммуникативные УУД: договариваться
текущий
В книгах
сказках и
других
рассмотри
изображени
е замков.
Опиши их.
05.03
Текущий
Рассмотри
фото
насекомых,
обрати
внимание на
цвет и
форму
туловища,
на длину и
количество
ног.
12.03
25.
Передача в работе
волшебства сказки.
Сказочный образ зверя,
птицы, насекомого по
контуру раскрытой
ладони.
1
комбинир
ованный
РТ стр. 50-51
26.
Работа с литературными 1
произведениями для
создания композиций.
Иллюстрирование сказки
«Теремок».
РТ стр. 52-53
комбинир
ованный
и приходить к общему решению в
совместной творческой деятельности.
Моделировать художественными
средствами сказочные и фантастические
образы.
Осознавать разнообразие красоты цвета и
формы в природе и искусстве.
Передавать в работе волшебство сказки.
текущий
Личностные УУД: развитие творческого
потенциала ребенка, активизация
воображения и фантазии.
Регулятивные УУД: прогнозирование:
«Какие трудности могут возникнуть и
почему?», учиться отличать верно
выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД: сопоставлять
впечатления при восприятии разных
видов искусств ( литература) и
жизненного опыта.
Коммуникативные УУД: составить отзыв
на работы одноклассников твоей группы..
Иметь представление о работе
текущий
художника-иллюстратора.
Участвовать и вносить свои
предложения при обсуждении тем:
«Сказочные образы и образы природы,
созданные иллюстраторами детских
книг».
Находить в Интернете иллюстрации
художников к сказкам
Передавать характер и намерения
объекта в иллюстрации к авторским и
русским народным сказкам.
Передавать в работе волшебство сказки.
Личностные УУД: понимание роли
Прочитать
сказку С.
Маршака
«Теремок»
19.03
Используя
Интернет,
найти
информаци
юо
флюгере.
Подготовь
небольшой
рассказ.
09.04
27.
Создание плоскостных
композиций. Рисование
флюгеров для домов
двух разных мастеров
(работа одним цветом,
используя фломастер)
1
комбинир
ованный
Трансформация
1
литературно- сказочных
образов в зрительноцветовые образы. Образ
комбинир
ованный
РТ стр. 54-55
28.
иллюстрации к литературным
произведениям (сказкам); позиция зрителя
и автора художественного произведения.
Регулятивные УУД: прогнозирование:
«Как ты думаешь, какой результат может
получиться?», учиться отличать верно
выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД: сопоставлять
впечатления при восприятии разных
видов искусств ( литература) и
жизненного опыта.
Коммуникативные УУД: монологическая
речь (составить рассказ от имени
персонажа).
Понимать и объяснять на примере
текущий
изделий декоративно-прикладного
искусства взаимосвязь формы и фактуры,
формы и назначения, формы и украшения.
Личностные УУД: понимание роли
мастера и мастерства, позиция зрителя и
автора художественного произведения.
Регулятивные УУД: прогнозирование:
«Как ты думаешь, какой результат может
получиться?».
Познавательные УУД: сопоставлять
впечатления при восприятии разных
видов искусств ( литература) и
жизненного опыта; ориентироваться в
способах решения исполнительской
задачи.
Коммуникативные УУД: монологическая
речь (составить рассказ от имени мастера
или флюгера).
Перевоплощать литературно-сказочные и текущий
образно-цветовые словесные описания в
зрительно-цветовые образы.
Личностные УУД: развитие творческого
Нарисовать
весенний
пейзаж.
16.04
Прочитай
сказку Д.
Родари
«Приключен
23.04
Костромы из книги
А.Ремизова «Посолонь»
РТ стр.56-57
29.
Конструирование
несложных форм
предметов в технике
бумажной пластики,
аппликации.
Карнавальная маска.
РТ стр. 58-59
1
комбинир
ованный
потенциала ребенка, активизация
воображения и фантазии.
Регулятивные УУД:
• контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
• коррекция — внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ
действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата;
• оценка — выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено и что
еще нужно усвоить, осознание качества и
уровня усвоения.
Познавательные УУД: сопоставлять
впечатления при восприятии разных
видов искусств ( литература) и
жизненного опыта; ориентироваться в
способах решения исполнительской
задачи.
Коммуникативные УУД: владение
диалогической речью (отгадай о ком
говорим).
Проявлять интерес к искусству разных
стран и народов.
Развивать нравственные, эстетические,
этические, общечеловеческие,
культурологические, духовные аспекты
на уроках изобразительного искусства.
Декоративно-прикладная деятельность
Конструировать несложные формы
предметов в технике бумажной пластики.
Применять созданные игрушки в
театральном и кукольном представлении.
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной
ия
Чиполлино»
текущий
Смешивай
краски и
найди
цвета,
которые
можно
сравнить с
солнечным
днём.
Работу
принести к
уроку.
30.04
задачей и условиями её реализации;
оценивать правильность выполнения
действия; адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей,
товарищей; вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: расширять свои
представления об искусстве.
Коммуникативные УУД: владение
диалогической речью (отгадай о ком
говорим, опиши устно).
комбинир
Понимать и передавать свои впечатления текущий
30.
Передача своих
1
ованный
(в графике, цвете или форме) от
впечатлений от
услышанного, увиденного,
услышанного в музыке,
прочитанного — в музыке, в стихе,
художественном слове (в
художественном слове и народной речи.
графике, цвете, форме).
Выполнять упражнения на цветовое
Рисунок песенки тёплого
восприятие звука (например, ноты до, ре,
дождя, солнечной
ми, фа, соль, ля, си можно изобразить
радуги.
в цвете так: красный, оранжевый, жёлтый,
зелёный, голубой, синий, фиолетовый).
РТ стр. 60
Проведение музыкально-цветовых игр
Личностные УУД: осознание своих
творческих возможностей.
Регулятивные УУД: планировать
совместно с учителем свои действия в
соответствии с поставленной задачей;
Познавательные УУД: оформлять свою
мысль в устной форме по типу
рассуждения
Коммуникативные УУД: задавать
вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Художественно – образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)
3 часа
Сфотограф
ируй
архитектур
у нашего
посёлка.
Приготовь
из фото
выставку.
07.05
31.
Красота форм в
архитектуре. Знакомство
с архитектурой своего
города (прогулки по
городу).
Коллективный проект
«Архитектура моего
города»
1
комбинир
ованный
32 .
Средства художественной
выразительности. Красным
1
комбинир
ованный,
Иметь представление об архитектурном
текущий
проекте, о связи архитектурных
элементов.
Участвовать в обсуждении тем: «Красота
форм в архитектуре»
Создавать свой архитектурный проект.
Передавать в работе соответствие формы
проекта его содержанию.
Находить в поисковых системах
Интернета достопримечательные
архитектурные объекты Армавира.
Понимать связи народного искусства с
окружающей природой, климатом,
ландшафтом, традициями и
особенностями региона.
Личностные УУД: развитие
представлений о труде художникаархитектора и его роли в жизни общества.
Регулятивные УУД: целеполагание,
планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция,
самооценка.
Познавательные УУД: перерабатывать
полученную информацию: делать выводы
в результате совместной деятельности
всего класса.
Коммуникативные УУД: владение
навыками совместной деятельности в
группе: учиться планировать,
распределять работу между участниками
проекта, выполнять различные роли в
группе; планирование учебного
сотрудничества.
Наблюдать объекты и явления природы и
окружающей действительности; понимать текущий
Используя
Интернет,
совершить
экскурсию
на выставку
картин
А.И.Куиндж
ии
А.Матисса.
14.05
Принести
книги
21.05
их образы в картине.
Сопоставлять, объяснять, высказывать
суждения по теме «Отличите понятия:
работа над композицией и работа над
колоритом».
Понимать и объяснять понятие: средства
художественной выразительности при
воплощении замысла.
Видеть различия в художественновыразительном языке разных мастеров.
Уметь находить образы природы в
произведениях живописи (в том числе в
поисковых системах Интернета).
по зеленому (о творчестве
А.И. Куинджи);
Загадка красных рыбок (о
творчестве А. Матисса).
33.
Представление о работе
художникаиллюстратора. Е.И.
Чарушин, Т.А. Маврина,
Ю.А. Васнецов, В.М.
1
комбинир
ованный
Личностные УУД: формирование
эмоциональной отзывчивости на
доступные и близкие ребенку по
настроению произведения
изобразительного искусства.
Регулятивные УУД: целеполагание,
планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция,
самооценка.
Познавательные УУД: осуществлять
поиск нужной информации из разных
источников.
Коммуникативные УУД: владение
навыками совместной деятельности в
группе: учиться планировать,
распределять работу между участниками
проекта, выполнять различные роли в
группе.
Иметь представление о работе
художника-иллюстратора.
Участвовать и вносить свои
предложения при обсуждении тем: «Я
напишу сказку, ты её
Е.Чарушина
.
текущий
Принести
Матрёшку.
28.05
Конашевич, В.В.
Лебедев, М.П. Митурич.
нарисуешь» ( о творчестве художников –
иллюстраторов).
Находить в Интернете иллюстрации
художников к сказкам.
Знакомство с музеем: Государственный
музей им.А.С.Пушкина.
Личностные УУД: развитие
представлений о труде художникаиллюстратора и его роли в жизни
общества.
Регулятивные УУД: восприятие
произведений искусства с позиции:
ученик-зритель.
Познавательные УУД: осуществлять
поиск нужной информации из разных
источников.
Коммуникативные УУД: владение
навыками совместной деятельности в
группе: учиться планировать,
распределять работу между участниками
проекта, выполнять различные роли в
группе.
Перечень учебно–методического обеспечения:
Учебник:
 Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. –
М.: Вентана-Граф, 2013.
Рабочие тетради:
 Изобразительное искусство: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова. Е.А.
Ермолинская. – М.: Вентана-Граф. 2014.
Методическое пособие:
 Изобразительное искусство: 1-4 класс: методическое пособие / Л.Г.Савенкова. – М.: Вентана-Граф. 2011.
 Изобразительное искусство: 2 класс: методические разработки уроков. Органайзер для учителя / Е.А. Ермолинская. – М.: ВентанаГраф. 2012.
 Изобразительное искусство: 1-4 класс: интегрированная программа / Л.Г.Савенкова. – М.: Вентана-Граф. 2013.
Дидактические материалы:
 литературные произведения;
 музыкальные произведения;
 набор иллюстраций;
 дидактические игры;
Технические средства обучения:
 Учебные столы.
 Магнитная доска.
 Мультимедийный проектор.
 Компьютер.
 Экран.