Тезисы-статья (Доклад)/Технические науки – Информатика

Cтатья (Доклад)/Педагогика, психология и социология – Теория и методика учебы, воспитания и образования
Краснова Л.А. , Анисимова Т.И.
ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ К РАЗРАБОТКЕ И
ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
Филиал К(П)ФУв г. Елабуга
Большими
возможностями
в
решении
многих
педагогических
и
методических задач обладают цифровые образовательные ресурсы. В данном
докладе рассматривается проблема подготовки будущих учителей физики к
разработке и использованию цифровых образовательных ресурсов.
Ключевые
слова:
информационно-коммуникативные
технологии,
цифровые образовательные ресурсы.
Современный
мир
невозможно
представить
без
компьютерных
технологий, они довольно прочно обосновались практически во всех сферах
деятельности человека. Образовательный процесс не является исключением.
Качество современного учебного процесса зависит не только от улучшения
технологий и методов обучения, но и от умения применения учителем
комплекса средств информационно-коммуникативных технологий (ИКТ).
Сегодня овладение ИКТ-компетентностью, как значимой составляющей
профессионализма учителя, является важным и необходимым для каждого
педагога.
Физика – один из далеко непростых предметов. Но именно специфика
этого
предмета позволяет
в полной
мере использовать
современные
информационные и коммуникативные технологии, как при проведении
различных видов уроков, так и во внеклассной деятельности.
Хорошо известно, что курс физики средней школы, включает в себя
разделы, изучение и понимание которых требует развитого образного
мышления, умения анализировать, сравнивать. В первую очередь речь идет о
таких
разделах
как
«Молекулярная
физика»,
некоторых
главах
«Электродинамики», «Ядерной физики», «Оптики» и др. Строго говоря, в
любом разделе курса физики можно найти главы, трудные для понимания. К
сожалению, многие ученики не владеют необходимыми мыслительными
навыками для глубокого понимания явлений, процессов, описанных в данных
разделах. К тому же многие явления в условиях школьного физического
кабинета не могут быть продемонстрированы. К примеру, это явления
микромира, либо быстро протекающие процессы, либо опыты с приборами,
отсутствующими в кабинете. В таких ситуациях на помощь приходят
современные технические средства обучения [2].
Использование ИКТ в процессе обучения физике дает возможность
разнообразить методы преподавания, проводить исследования, которые при
использовании
стандартного
физического
оборудования,
выполнить
невозможно, способствует более глубокому изучению и пониманию наиболее
сложных разделов курса физики.
Одним из направлений использования ИКТ в учебном процессе является
умение использовать образовательные ресурсы сети Интернет. Однако
глобальная сеть в настоящее время очень обширна и загружена большим
количеством информации. Поэтому важно уметь хорошо ориентироваться в
этом безграничном пространстве, выделяя главное.
Одним из способов решения данной проблемы является подготовка
будущих учителей к разработке цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) по
конкретным темам или разделам. Целенаправленно спроектированный ЦОР
послужит той основой, на которой будет расти и развиваться методическое
умение учителя по использованию современных компьютерных средств в
процессе обучения физике.
В настоящее время известны различные типы ЦОР. Однако, многие
вопросы, связанные с разработкой и использованием ЦОР по школьному курсу
физики, актуальны и требуют разрешения.
Исходя из вышесказанного, студентами проблемно-исследовательской
группы физико-математического факультета ЕИ КФУ разработаны ЦОР в виде
Web-сайтов по следующим темам школьного курса физики:
1. Законы сохранения в механике.
2. Основы молекулярно-кинетической теории газов.
3. Первое начало термодинамики.
4. Тепловые машины.
5. Механические колебания и волны.
При пректировании ЦОР учитывались следующие требования:
Современные ЦОР должны:
-
соответствовать
содержанию
учебников,
нормативным
актам
образования и науки Российской Федерации, используемым программам;
-
обеспечивать
возможности
уровневой
дифференциации
и
индивидуализации;
- учитывать возрастные особенности школьников;
- предлагать различные виды деятельности, ориентирующие ученика на
приобретение опыта решения проблем на основе знаний и умений в рамках
данного предмета;
- обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой
работы;
-
содержать
варианты
учебного
планирования,
предполагающего
модульную структуру;
- основываться на достоверных материалах;
- полноценно воспроизводиться на заявленных технических платформах;
- обеспечивать возможность параллельно использовать с ЦОР другие
программы;
- иметь удобный интерфейс.
Задачи комплекта ЦОР:
помощь учителю при подготовке к уроку или внеклассному мероприятию:
- компановка и моделирование урока или мероприятия по физике из
отдельных цифровых объектов;
- большое количество дополнительной и справочной информации;
- подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно по
вариантам и уровням сложности);
- подготовка творческих заданий;
- организация индивидуальной исследовательской деятельности учащихся;
- подготовка поурочных планов;
- возможность проведения демонстраций;
- использование виртуальных лабораторий и
интерактивных моделей
набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
- компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний.
помощь учащемуся при изучении физики:
- повышение интереса у учащегося к предмету за счет новой формы
представления материала;
- большая база объектов для подготовки выступлений, докладов,
рефератов, презентаций;
- возможность оперативного получения дополнительной информации;
- развитие творческого потенциала учащихся в предметной виртуальной
среде;
- помощь ученику в организации изучения предмета в зависимости от его
индивидуальных особенностей восприятия;
- приобщение школьников к современным информационным технологиям,
формирование потребности в овладении и постоянной работе с ними.
Разработанные цифровые образовательные ресурсы созданы на основе
ресурсов сети Интернет, а также содержат и самостоятельно разработанный
материал.
В наборе ЦОР условно выделены следующие блоки:
 Главная страница
 Информационный блок;
 Виртуальная галерея;
 Виртуальная лаборатория;
 Практические задания;
 Глоссарий;
 Методические рекомендации;
 Занимательно;
 Литература;
 Интернет-ресурсы.
На главной странице расположена информация, которую можно найти на
сайте.
«Информационный блок» состоит из трех подразделов:
-
основной
теоретический
материал
(содержит
фрагменты
школьных
учебников, материалы научно-популярных статей);
- основные формулы и физические постоянные;
- историко- биографические факты.
Использование информации блока позволяет моделировать различные
типы уроков по конкретной теме, повысить их информативность и
эффективность, динамику и выразительность излагаемого материала.
Блок «Виртуальная галерея» включает видеоматериалы, анимации,
изображения, презентации, звуковые объекты.
Систематизированный материал данного блока позволяет показать
изучаемые объекты в движении, изменении. Образы явлений, которые
формируются
с
помощью
моделей,
анимаций,
видеоматериалов,
воспринимаются и запоминаются надолго.
В
блоке
«Виртуальная
лаборатория»
представлены
виртуальная
лаборатория, интерактивные модели и анимации.
Работа с данным блоком позволяет проводить исследования и наблюдения,
которые
невозможно
выполнить,
получить
и
проанализировать
при
использовании стандартного физического оборудования.
Блок «Практические задания» представлен следующими подразделами:
- примеры решения задач (представлены пошаговые алгоритмы решения
задач);
- задачи для самостоятельного решения различного уровня сложности;
- задачи и вопросы тестового типа;
- олимпиадные задачи;
- задачи для самостоятельных и контрольных работ (по вариантам)
«Глоссарий» содержит определения основных физических понятий
рассматриваемой темы.
Блок
«Методические
рекомендации»
представлен
материалом,
раскрывающим основные теоретико-методические аспекты изложения тем.
Здесь также приведены планы-конспекты уроков.
Внеурочная работа – это обязательное звено учебно-воспитательного
процесса, цель которой, в увлекательной форме расширить и углубить знания,
полученные на уроках, показать их широкое применение в жизни, побудить
учащихся к творчеству, выработке умений быстро мыслить, красиво и грамотно
излагать идеи, проявлять активность и находчивость.
В блоке «Занимательно» описаны разнообразные формы внеурочной
работы (вечера, викторины, конкурсы, олимпиады, декады физики). Приведены
методические рекомендации по их подготовке и проведению.
В блоке «Интернет-ресурсы» собраны адреса Интернет-сайтов, которые
содержат интересную информацию по физике.
Блок «Литература» содержит перечень источников, необходимых для
глубокого изучения темы.
Главная особенность разработанных ЦОР их универсальность, так как
каждый из них содержит необходимый материал по конкретным темам.
Систематизированный материал разбит на блоки, что обеспечивает удобную
навигацию и быстрый доступ к нужной информации.
Разработанные ЦОР использовались студентами в период прохождения
педагогической практики в школе. Выяснилось, что использование ЦОР
способствует
индивидуализации
процесса
обучения,
реализации
дифференцированного подхода, активизации познавательной деятельности
учащихся, организации их самостоятельной и творческой исследовательской
работы, осуществления самоконтроля.
Основные итоги проведенной работы по разработке и использованию ЦОР
докладывались на научно-практической конференции студентов Елабужского
института КФУ.
Но самый важный результат такой работы заключается в том, что будущий
учитель физики получает в свой багаж не только ЦОР, но и умения, знания,
опыт,
которые
являются
базой
для
дальнейшего
профессионального
становления.
Литература:
1. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе./А.И.
Бугаев. М.: Просвещение, 1984. - 284 с.
2. Дьячук П.А. Применение компьютерных технологий обучения в средней
школе [Текст] / П.П. Дьячук, Е.В. Ларинов. – Красноярск: Изд-во КГПУ, 2005. 167с.
3. Мастропас З.П., Синдеев Ю.Г. Физика. Методика и практика
преподавания. –М.: Феникс, 2002.- 288 c.