(тема изучается 2 года (2010

«Методические объединения дошкольного учреждения как
средство повышения качества и эффективности
образовательного процесса».
Автор: Ильченко Ольга Борисовна, заместитель заведующего по
ВМР, муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения детского сада N19 г. Хабаровска, Хабаровского края.
В сфере образования остается неразрешенным противоречие между
потребностью
общества
в
высоком
качестве
образования
и невозможностью традиционными средствами решить эту проблему.
Однако,
ДОУ
при
спланированной
возможно улучшение
путь,
способный
системе
методической
работы
в
инновационной обстановки, и основной
существенно
повлиять
на
повышение
уровня
педагогического мастерства педагогов, их компетентности и эрудиции –
четкая организация методической и исследовательской работы на уровне
образовательного
учреждения.
Одной из эффективных форм системы непрерывного образования
воспитателей являются заседания методического объединения педагогов
нашего ДОУ.
Методические объединения педагогов планируются в
течение учебного года и органично соединяются с их повседневной
практикой. Основная цель – оказание реальной, действенной помощи всем
членам коллектива. Мы рассматриваем методические объединения – как
специальный
на
комплекс
достижениях
направленный
на
профессионального
практических
науки
и
мероприятий,
передового
всестороннее
мастерства
базирующихся
педагогического
повышение
каждого
опыта
компетентности
педагога,
развитие
и
и
и
повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом
и,
в
конечном
счете,
-
повышение
качества
и
эффективности
образовательного процесса. Использование методических объединений в
работе с педагогами позволяет избежать заорганизованности, однообразия
форм
и методов работы, в которых
иллюстративные
слушателями
методы,
где
преобладают объяснительно -
педагоги
консультаций
становятся
и
пассивными
семинаров.
Реализация методической работы в ДОУ основывается на разнообразных
принципах. Наиболее важными для нас являются следующие:

Принцип деятельности заключается в становлении и развитии
профессиональной компетенции педагогов в
процессе субъект-
субъектного взаимодействия с использованием активных методов
обучения;

Принцип
психологической
стрессообразующих
комфортности
факторов,
предполагает
создание
в
снятие
дошкольном
учреждении доброжелательной атмосферы;

Принцип вариативности подразумевает под собой вариативность
мышления педагога, формирование способности к систематическому
перебору вариантов и выбору оптимального варианта;

Принцип
на
креативности
максимальная
ориентация
педагога
творческое начало и приобретение собственного опыта в
профессиональной деятельности.
Методическое объединение воспитателей дошкольного учреждения
функционирует в течение двух лет. За данный промежуток времени
накоплен
опыт
рекомендации.
организации
На
каждом
заседаний,
практический
заседании
материал,
определяется
круг
педагогических задач. Например:

Повышение педагогического мастерства воспитателей через участие в
разнообразных формах проведения МО (проблемные группы, гостевые
обмены, мастер – классы, педагогические мастерские и др.)

Организация работы с родителями воспитанников, используя активные
формы взаимодействия.

Формирование гуманно – нравственных качеств дошкольников через
воспитание сказкой.

Использование
интегрированных
занятий
в
целях
развития
познавательной активности малышей.
В течение года проводится три-четыре заседания методического
объединения воспитателей. Особое внимание уделяется выбору формы
проведения
форме
мероприятия.
гостевого
Организация
обмена
опытом,
педагогов
в
методобъединения
–
мастерской, работа проблемной группы позволяют совершенствовать
педагогическое мастерство воспитателей, что в свою очередь позитивно
отражается на организации воспитательно – образовательного процесса с
малышами
и
отмечено
педагогами
при
проведении
итогового
обследования усвоенных знаний детьми в конце учебного года. Во
время организации работы методического объединения с использованием
таких форм, удалось отойти от проведения открытых занятий с детьми, где
присутствуют только одаренные, послушные дети, в количестве 8-10
человек, когда наполняемость групп составляет 20-26 детей, где занятие
«отрепетировано» и
построено на материале для закрепления, при
отсутствии
обучающего
момента.
Важным инструментом поиска ответов является выполнение «домашнего
задания» воспитателями в период между заседаниями. Например:

разработка образовательной программы,

составление календарно – тематического плана, цикла занятий.
Так, в межсекционный период воспитатели – члены методического
объединения в процессе подготовки «домашнего задания» составили
перспективное планирование и в соответствии с ним систематизировали
цикл занятий по познавательному развитию.

работа проблемной группы.
Определить
состав
проблемной
группы
возможным изучив степень новаторства
воспитателей
педагогов,
стало
основанный на
необходимости поиска новых форм взаимодействия педагогов и родителей
в условиях семьи и детского сада. Как результат - составлен план работы
клуба для родителей, подобраны консультации, рекомендации, оформлены
памятки, карты психолого - педагогического сопровождения, буклеты.
Интересна в использовании форма гостевого обмена опытом. Не секрет,
что не всегда педагоги имеют широкое представлений о том, что
интересного использует педагог другой группы. С этой целью в период
между заседаниями педагоги подготовили презентации своих групп,
организовали экскурсии.
Как итог мероприятия - «круглый стол», за
которым воспитатели смогли обсудить возникающие проблемы, но и,
самое главное, разговаривали о детях не на казенном наукообразном
языке, обсуждая заранее подготовленные доклады, а размышляя и не
стесняясь высказать свое мнение, даже если оно идет вразрез с мнением
окружающих. Важно то, что уважая мнение «хозяев», «гости» не
боялись высказать свою точку зрения, а «хозяева», уважая мнение
«гостей», могли в корректной форме возразить, если с чем-то не согласны.
Готовясь
к
обсуждению,
педагоги
знакомятся
с
разнообразной
методической литературой, готовят памятки, оформляют
выставку
дидактических пособий, что является важным средством развития
творческой
активности.
В процессе работы методического объединения удачно использовалась
такая форма работы, как методобъединение – мастерская. Изучение
результатов анкетирования педагогов, изучения тем самообразования
показали, что у каждого в детском саду есть своя «изюминка», есть тот
раздел программы, в котором педагоги добились наибольших результатов.
На
заседании
представить
опыт
методического
работы
в
объединения
процессе
проведения
возможно
«мастер
-
класса». После проведения методического объединения в такой форме
педагоги могут в течение необходимого времени прийти в эту группу и не
только посмотреть занятия по нужной тематике (рядовое, а не
подготовленное заранее!), но и побеседовать с коллегами, обсудить
проблему, поделиться своими находками. На такие мастерские не приходит
сразу большое количество людей, однако их посещают те, кому
действительно интересна данная тема. Удачно то, что не каждый
воспитатель при большой аудитории поделится своими неудачами, а вот в
узком кругу обязательно расскажет о них, поделится своими открытиями
без
всяких
дополнительных
директивных
указаний.
В
целях
эффективного анализа работы используются таблицы для проведения
гибкой формы коллективного обсуждения.
Я
Я
увидела,
удивлена
что …
тем, что…
Практика
была
Я
была
Мне
У
меня
встревожена… понравилось… возник
вопрос…
показала,
что
при
пустословие, а наглядность
таком
обсуждении
исключается
помогает в конце подвести итог, сделать
выводы. Фраза «У меня возник вопрос…» отмечалась у 50% посетивших
объединение, на все из вопросов получены ответы руководителя
методического объединения и организаторов заседания, что подтверждает
заинтересованность
коллег,
познакомиться
современными
На
организована
с
стремление
одном
из
работа
проблемной
разобраться
педагогическими
заседаний
в
ситуации,
технологиями.
методического
объединения
группы по теме: «Использование
активных форм взаимодействия педагогов с родителями в условиях семьи
и ДОУ».
В процессе проведения МО
взаимодействия
адаптации
дошкольного
малышей
Присутствующим
к
были обсуждены проблемы
учреждения
условиям
и
родителей
пребывания
продемонстрирован
в
видеофильм
в
момент
детском
саду.
из
жизни
дошкольников в ДОУ, даны комментарии к решению педагогических
ситуаций,
проведен
анализ
анкетирования
родителей.
При проведении методических объединений, используя такие формы,
обеспечивается
психологический
комфорт
педагогов,
учитываются индивидуальные качества участников, их профессиональный
уровень, организаторские навыки, умения, психологическая готовность.
От организаторов методического объединения зависит, сумеют ли они
организовать встречи, встречи с проблемой, противоречием, встречу с
новыми знаниями, новыми подходами, встречу с креативными людьми,
встречу с успехом в профессиональной деятельности, приносящую радость
открытий и педагогических свершений.
“Инновации в экологическом воспитании дошкольников”
(тема изучается 2 года (2010-2012 год))
Цель методического объединения – повышение профессионального уровня педагогов в
области экологического воспитания.
Задачи методического объединения:
1. Освоение новых форм работы по воспитанию экологической культуры дошкольников.
2. Практическая реализация интегрированного подхода в работе с детьми.
Содержание работы МО:
Занятие № 1 Лекция “Понятие “экологическое воспитание”, его отличие от
традиционного ознакомления с природой”. Выставка методической литературы, обзор
вариативных программ. Рекомендации по созданию условий для экологического
воспитания в детском саду.
Занятие № 2. Круглый стол “Планирование работы по экологическому воспитанию.
Формы и методы работы с детьми в разных возрастных группах”.
Занятие № 3. Дидактические игры экологического содержания. Практикум “Новые
игровые приёмы, применяемые при обучении дошкольников”. Выставка дидактических
игр.
Занятие № 4. Диагностика уровня экологической воспитанности: критерии и методика
диагностирования.
Занятие № 5 . Экологизация педагогической среды, как средство интегрированного
обучения. Место интегрированных занятий в системе работы по экологическому
воспитанию, их структура. Эколого-оздоровительная работа.
Занятие № 6. Новые формы работы по экологическому воспитанию. Вернисаж
педагогических идей “Природоохранные акции, экологические прогулки и многое
другое…”
Занятие № 7 Интеграция внутренняя и внешняя. Организация внешних связей с целью
установления преемственности в экологическом воспитании. Комплекс непрерывного
экологического воспитания: от детского сада к школе.
Занятие № 8. Смотр результативности природоохранных акций в ДОУ города. Круглый
стол “Перспективы экологического воспитания”. Место проведения – городской
краеведческий музей.
Методы работы с воспитателями.
Деловая игра, мини-сочинение, анкетирование, коллективное обсуждение проблем,
просмотр открытых занятий с детьми и обсуждение, игровой практикум, презентация
опыта и другие.
“Использование новых технологий в экологическом воспитании”.
(тема изучается 1 год (2013 год))
Задачи МО:
1. Помочь педагогам использовать новые технологии применительно к
экологическому воспитанию дошкольников.
2. Познакомить с опытом работы детских садов города, способствовать накоплению и
обобщению опыта по разделу, содействовать росту профессионального мастерства
педагогов.
Содержание работы МО:
Занятие № 1. Исследовательская деятельность дошкольников. Деловая игра. Открытое
занятие.
Занятие № 2. Метод проектов в экологическом воспитании. Подготовка детских
исследовательских проектов к участию в городской конференции “Почемучки в поиске”.
Занятие № 3. Эколого-краеведческая деятельность как средство патриотического
воспитания дошкольников. Презентация авторской программы краеведения “Наша малая
Родина”.
Занятие № 4. Детское экспериментирование – особенности и методика.
“Место игры в экологическом воспитании дошкольников”.
(тема изучается 1 год(2014 год))
Задачи МО:
1. Раскрыть пути приобщения детей к эколого-природоведческому образованию через
посредство игровых педагогических технологий.
2. Расширять использование игровых обучающих ситуаций в практической работе
педагогов.
3. Способствовать росту профессионализма педагогов, выявлению передового
педагогического опыта
Содержание работы МО:
№ п/п
Тема
1.
Современное
обоснование
использования
игровых
технологий в
экологическом
воспитании
детей
2.
Игровые
обучающие
ситуации
Содержание
1. Теоретическое
обоснование
актуальности вопроса
__________________
2. Открытое занятие
“Экологическая игра как
средство
эмоционального
развития дошкольников”
___________________
1. Практикум “ИОС в
экологическом воспитании”
Время
проведения
Подготовка
Сентябрь
Декабрь.
2. Занятие с использованием
игрового персонажа.
Выставка
игровых
персонажей с
описанием
использования
________________________
3.
Играпутешествие с
элементами
сюжетной игры
4.
Подвижные
игры с
элементами
имитации
1. Проектирование игрпутешествий в
различных возрастных
группах
____________________
2. Просмотр игрыпутешествия
____________________
1. Тренинг “Обучение
взаимодействию с природой
через игру”
2. Экологический праздник
_________________________
3. Подведение итогов
Февраль
Май
Выставка
методической
литературы по
теме
Положение
о методическом объединении
1. Общие положения
1.1. Методическое объединение воспитателей является основным структурным
подразделением методической службы детского сада, осуществляющим руководство
воспитательной методической работой.
1.2. Методическое объединение создается, реорганизуется и ликвидируется приказом
заведующего детского сада по представлению заместителя заведующего по
воспитательной методической работе.
1.3. Методическое объединение непосредственно подчиняется заместителю
заведующего детского сада по воспитательной методической работе.
1.4. Методическое объединение в своей деятельности соблюдает Конвенцию о
правах ребенка, руководствуется Конституцией и законами РФ, указами Президента
России, решениями Правительства РФ, органов управления образованием всех уровней, а
также уставом, локальными актами детского сада, приказами и распоряжениями заведующего
детского сада.
2. Задачи методического объединения
2.1. Цель деятельности методического совета: организация методического
обеспечения образовательного процесса, методической учебы педагогических кадров.
2.2. Задачи.
В работе методического объединения через различные виды деятельности решаются
следующие задачи:
- изучение нормативной и методической документации по вопросам образования;
- обеспечение профессионального, культурного, творческого роста педагогов;
- освоение нового содержания, технологий и методов педагогической деятельности;
- организация экспериментальной, инновационной деятельности;
- создание атмосферы ответственности за конечные результаты труда;
- изучение и анализ состояния воспитательной работы;
- обобщение прогрессивного педагогического опыта, его пропаганда и внедрение в
практику работы детского сада.
3. Содержание и основные формы деятельности методического
объединения
3.1. В содержание деятельности методического объединения входят:
- изучение нормативной и методической документации по вопросам образования;
- отбор содержания и составление проектов реализации программы развития детского
сада, программ дополнительного образования детей, комплексно-целевых программ
воспитательной работы;
- анализ авторских программ и методик воспитателей;
- проведение анализа состояния учебно-воспитательной работы; проведение
проблемного анализа по результатам нововведений, непосредственно вводимых
методическим объединением;
- организация взаимопосещений воспитательных занятий, самоподготовки с
последующим самоанализом воспитателя и анализом достигнутых результатов;
- разработка единых требований к организации режимных моментов, к ведению
портфолио воспитанников;
- обобщение и распространение передового опыта воспитателей, работающих в
методическом объединении;
- организация работы по накоплению методического материала;
- ознакомление с методическими разработками различных авторов;
- проведение творческих отчетов, посвященных профессиональному
самообразованию воспитателей, работе на курсах повышения квалификации,
заслушивание отчетов о творческих командировках;
- организация и проведение недель науки в детском саде;
- работа по активизации творческого потенциала воспитателей;
- анализ состояния материально-технической базы групповых комнат и описание
работы по ее поддержанию;
- анализ причин неудач в работе методического объединения и отдельных
воспитателей (если таковые имелись);
- внесение предложений по улучшению научно-методической работы детского сада,
деятельности методического совета, творческих групп педагогов.
3.2. Основными формами работы методического объединения являются:
- заседания, посвященные вопросам методики воспитания;
- круглые столы, семинары по методическим проблемам;
- творческие отчеты воспитателей;
- открытые воспитательные занятия;
- лекции, доклады, сообщения и дискуссии по методикам воспитания, вопросам
общей педагогики и психологии;
- недели науки;
- взаимопосещение воспитательных занятий, самоподготовки;
- организационно-деятельностные, деловые игры;
- выпуск методических презентаций.
4. Организация деятельности методического объединения
4.1. Руководитель методического объединения назначается заведующим детского сада
из числа наиболее теоретически подготовленных педагогов. Методическое объединение
воспитателей ежегодно избирает секретаря.
4.2. Руководитель методического объединения отвечает:
- за планирование, подготовку, проведение и анализ деятельности методического
объединения;
- за пополнение "методической копилки воспитателя";
- за своевременное составление документации о работе, объединения и проведенных
мероприятиях;
- за повышение научно-методического уровня воспитательной работы;
- за совершенствование психолого-педагогической подготовки воспитателей.
Руководитель методического объединения организует:
- взаимодействие воспитателей между собой и с другими подразделениями детского
дома;
- открытые мероприятия, семинары, конференции, заседания методического
объединения в других формах;
- изучение, обобщение и использование в практике передового педагогического
опыта работы воспитателей;
- консультации по вопросам воспитательной работы педагогов.
Руководитель методического объединения:
- координирует планирование, организацию и педагогический анализ
воспитательных мероприятий педагогов;
- содействует становлению и развитию системы воспитательной работы групповых;
- участвует в научно-исследовательской работе детского сада, организовывает
исследовательские (творческие) группы педагогов и курирует их деятельность;
- проводит заседания методического объединения;
- подводит итоги работы и анализирует работу методического объединения за год;
- организует приглашение на заседания методического объединения специалистов.
4.3. Методическое объединение согласует свою деятельность с методическим советом
детского сада, заместителем заведующего по воспитательной методической работе, и
подотчетно педагогическому совету детского сада.
4.4. Работа методического объединения организуется на основе плана работы,
отражающего основные направления работы детского дома и методическую тему детского
сада. План работы методического объединения утверждается на заседании методического
совета детского сада.
4.5. Заседания методического объединения оформляются в виде протокола.
4.6. В методическом объединении ведется следующая документация:
- план работы методического объединения в новом учебном году;
- банк данных о воспитателях, входящих в методическое объединение;
- план работы с молодыми воспитателями;
- план проведения недели науки;
- сведения о темах самообразования воспитателей, входящих в методическое
объединение;
- график проведения открытых занятий;
- сведения о кружках, которые ведут члены методического объединения;
- график повышения квалификации воспитателей;
- протоколы заседаний методического объединения;
- аналитические материалы по итогам проведенных мероприятий, тематического
административного контроля (копии, справок, приказов);
- инструктивно-методические документы, касающиеся воспитательной работы в
группах и деятельности воспитателей;
- материалы "методической копилки воспитателя".
4.7. Заседания методического объединения проводятся не реже четырех раз в
учебный год в соответствии с планом работы методобъединения.
4.8. По каждому из обсуждаемых на заседании вопросов принимаются
рекомендации, которые фиксируются в журнале протоколов. Рекомендации
подписываются руководителем методического объединения.
4.9. Контроль за деятельностью методического объединения осуществляется
заведующим детского сада.
4.10. Анализ деятельности методического объединения представляется заведующему
детского сада в конце учебного года, план работы на год - в начале учебного года.
5. Права методического объединения
Методическое объединение имеет право:
5.1. готовить предложения и рекомендовать воспитателей для повышения
квалификационного разряда;
5.2. выдвигать предложения об улучшении учебно-воспитательного процесса в детском
саде;
5.3. ставить вопрос о публикации материалов о передовом педагогическом опыте,
накопленном в методическом объединении;
5.4. ставить вопрос перед администрацией детского сада о поощрении воспитателей за
активное участие в экспериментальной деятельности;
5.5. рекомендовать воспитателям различные формы организации их деятельности;
5.6. обращаться за консультациями по проблемам учебной деятельности и
воспитания;
5.7. выдвигать от методического объединения воспитателей для участия в конкурсах
профессионального мастерства.