О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство

Департамент образования, культуры и молодежной политики
Белгородской области
Белгородский региональный институт повышения квалификации
и профессиональной переподготовки специалистов
Инструктивно-методическое письмо
«О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство»
в 2010-2011 учебном году в общеобразовательных учреждениях
Белгородской области»
I.
Место и значение учебного предмета «Изобразительное
искусство»
Важнейшей целью современного
является воспитание
художественного образования
готовности и способности к художественно-
творческому познанию мира и себя в этом мире, духовному развитию,
нравственному самосовершенствованию, самооценке,
пониманию смысла
своей жизни, индивидуально-ответственному поведению; готовности
и
способности к реализации творческого потенциала в духовной и предметнопродуктивной
деятельности
на
основе
лучших
отечественных
художественных традиций, социальной и профессиональной мобильности,
непрерывного
образования
и
универсальной
духовно-нравственной
установки «становиться лучше».
Учебный
предмет
«Изобразительное
искусство»
относится
к
самостоятельной образовательной области «Искусство» и интегрирует в себе
все виды пластических искусств: изобразительные (живопись, графику,
скульптуру), архитектуру, дизайн, народное и декоративно-прикладное
искусство, зрелищные и экранные искусства в их связях с литературой,
музыкой, жизнью общества и человека. Изучение изобразительного
искусства
способствует
гармонизации эмоционального, духовного и
интеллектуального развития личности как основы формирования целостного
представления о мире, подготовке обучающихся к осознанному выбору
индивидуальной или профессиональной траектории.
1
Обязательный минимум по изобразительному искусству включает
основные ценности и достижения национального и мирового искусства,
фундаментальные понятия, связанные с языком художественной
выразительности изобразительных (пластических) искусств, определяющие
общие мировоззренческие позиции человека и обеспечивающие условия для
социализации,
интеллектуального
и
общекультурного
развития
обучающихся, формирования их социальной и функциональной грамотности
в сфере искусства.
II. Нормативные документы, регламентирующие деятельность
учителя изобразительного искусства
1. Концепция национальной образовательной политики РФ (приказ МО
РФ от 3.8.2006 г., № 201: http://www.businesspravo.ru).
2. Концепция художественного образования в Российской Федерации
(приказ
МО
РФ
от
28.12.2001
г.,
№
1403):
http://www.gnesin.ru/normativy/concept of art education.html.
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России (проект) http://standart.edu.ru и www.isiorao.ru.
Эл. версия: http://www.ipkps.bsu.edu.ru/source/kafedra/duh_nrav_lab.asp
4. Концепция этнокультурного образования: http://www.school.edu.ru .
5. Концепция образовательной области «Искусство» в 12-летней школе //
Искусство в школе. – 2002. - № 4.
6. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего
образования // Вестник образования. – 2004. - №8.
7. Образовательный стандарт основного общего образования
искусству // Вестник образования. – 2004. - №13, 15.
по
8. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные
программы // Сборник нормативных документов. – М.: Дрофа, 2004.
9. Федеральный компонент государственного стандарта общего
образования // Сборник нормативных документов. – М.: Дрофа, 2004.
10. «Основы духовно-нравственного воспитания населения Белгородской
области на 2007-2010 годы» (Постановление Правительства
Белгородской области от 9 июня 2006 года № 130-пп):
www.belreqion.ru/owmaking/ .
11. Областная программа №145-пп от 01 июля 2005 года.
«Патриотическое воспитание граждан Белгородской области на 2006 2010 годы»: www.ipkps.bsu.edu.ru
2
12. Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры)
Белгородской области: закон Белгородской области от 13 нояб. 2003 г.
N 97.
13. О ведомственной целевой программе «Развитие и сохранение
культуры и искусства Белгородской области на 2009 – 2011 годы»:
постановление Правительства Белгородской области от 15 сент. 2008 г.
N 215-пп.
14. Об областной целевой программе «Развитие сельской культуры в
Белгородской области на 2009 – 2013 годы»: постановление
Правительства Белгородской области от 15 сент. 2008 г. N 216-пп
(№№ 11-13: Собрание законодательства Белгородской области, ресурс:
http://infoculture.rsl.ru/NIKLib/default.asp художественного образования.
15.Типовые программы (УМК) по изобразительному искусству.
16. Инструктивно-методическое письмо «О преподавании учебного
предмета «Изобразительное искусство»
в 2010-2011 учебном году в
общеобразовательных учреждениях Белгородской области».
III. Характеристика стандартов второго поколения образовательной
области «Искусство»
Принципиальным отличием образовательных стандартов второго
поколения является усиление их ориентации на результаты образования. В
рамках стандарта понятие «результат образования» рассматривается с
позиций деятельностного подхода. От того, какими понятиями, операциями
наполнено содержание обучения, зависит успешность проектирования
определенного типа мышления, способов восприятия окружающего мира,
возможности самореализации личности ученика.
Основные результаты обучения и воспитания в отношении
достижений
личностного,
социального,
познавательного
и
коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся
для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности,
а также способностью и готовностью к познанию мира, обучению,
сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию. Это означает, что
результаты общего образования должны иметь характер универсальных
(метапредметных)
умений,
обеспечивающих
общекультурную
направленность общего образования, универсализацию и интеграцию знаний
и представлений. Универсальные учебные действия, приобретенные
учеником в результате обучения, должны обеспечить его способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию
этого процесса.
Что касается требований, предъявляемых к результатам освоения
основных образовательных программ, то они структурируются по ключевым
3
задачам общего образования, отражающим, индивидуальные, общественные
и государственные потребности,
и включают в себя предметные,
метапредметные и личностные результаты.
Таким образом, предполагается решение важнейшей стратегической
национальной задачи – преобразование образовательного стандарта в
инструмент опережающего развития образования. Подробнее познакомиться
с структурой и содержанием нового стандарта можно на Интернет-сайте:
http://standart.edu.ru и www.isiorao.ru.
Новизна стандарта второго поколения образовательной области
«Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое
определение целей художественного образования, для которых приоритетом
является формирование художественных и культурных компетенций
обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативнокритического мышления, приобретение личностного художественнотворческого опыта, а также выбора путей собственного культурного
развития. Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное
искусство» компетенции в комплексе могут стать основой для духовнонравственного, гражданского становления личности, ее социализации на
базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.
Сегодня в начальной школе закладывается основа формирования
учебной деятельности школьника – система учебных и познавательных
мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
Именно в начальной школе формируется готовность и способность к
сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и
одноклассниками, закладываются основы нравственного поведения,
определяющего в дальнейшем отношение личности с обществом и
окружающими людьми.
Изучение изобразительного искусства в начальной школе
направлено на формирование основ художественной культуры:
представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в
художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными
понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного
мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование
основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного
отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в
восприятии произведений пластических искусств и различных видов
художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
народное и декоративно-прикладное творчество,
художественное
конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание
культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного
освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального;
этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и
развитие умений и навыков исследовательского поиска.
4
В результате изучения и освоения учебного курса «Изобразительное
искусство» учащиеся способны будут понимать образную природу
искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к
событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу;
воплощать художественные образы в различных видах и формах
художественно-творческой деятельности.
Само содержание образования на первой ступени может также
реализовываться
за счет введения интегрированных курсов,
обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и
индивидуализации обучения (окружающий мир, изобразительное искусство,
художественный труд и др.). Включение информационных технологий в
учебно-воспитательный процесс является мощным средством повышения
эффективности познавательной и практической деятельности обучающихся
при изучении изобразительного искусства.
В результате обучения детей изобразительному искусству в начальной
школе предполагается достижение следующих результатов:
- личностные результаты:
- в ценностно-ориентационной сфере: формировать основы художественной
культуры; эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного
вкуса; - в трудовой сфере: формировать навыки самостоятельной работы в
процессе выполнения художественно-творческих заданий;
- в познавательной сфере: умения видеть, воспринимать и передавать в
собственной художественно-творческой деятельности красоту природы,
окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи,
скульптуры и др.;
метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в
начальной школе проявляются: в развитии художественно-образного
воображения и мышления; художественной интуиции и памяти; восприятия
и суждения о художественных произведениях как основы формирования
коммуникативных умений;
предметные
проявляются:
результаты
изучения
изобразительного
искусства
- в познавательной сфере: представлять место и роль изобразительного
искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной
грамоты,
особенности
средств
художественной
выразительности;
приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
различать виды художественной деятельности; узнавать, воспринимать,
описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового
искусства, изображающие природу, человека, различные стороны
окружающего мира и жизненных явлений (с учетом специальной
терминологии);
5
- в ценностно-ориентационной сфере: формировать эмоциональноценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших
отечественных художественных традиций (произведений искусства);
развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать
проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура,
скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство);
понимать и уважать культуру других народов;
- в коммуникативной сфере: формировать основы коммуникативной
культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих
работ, а также освоения информационных коммуникаций;
- в эстетической деятельности: развивать художественный вкус,
воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное
восприятие на основе различных видов изобразительного искусства; умения
воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических
искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства;
формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям
своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический
кругозор;
- в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности
средства художественной выразительности, различные материалы и техники.
Основное общее образование должно обеспечить личностное
самоопределение
учащихся
–
формирование
нравственной,
мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор,
выявление творческих способностей школьников (одаренных), способностей
самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах
деятельности. Содержание образования на второй ступени создает условия
для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки
учащихся к выбору профиля дальнейшего образования, их социального
самоопределения и самообразования.
Изучение изобразительного искусства в основной школе является
продолжением начального этапа художественно-эстетического развития
личности, важным неотъемлемым звеном в системе непрерывного
художественного образования и направлено на формирование моральнонравственных ценностей, представлений о реальной художественной картине
мира; предполагает развитие и становление эмоционально-образного,
художественного типа мышления, что позволяет обеспечить становление
целостного мышления учащихся. Навыки эмоционально-ценностных
отношений, эстетического восприятия мира и художественно-творческой
деятельности, заложенные в учебном курсе «Изобразительное искусство»
начальной школы, должны обрести новое качество.
Для учебного курса «Изобразительное искусство» на базовом уровне
приоритетом является: умение самостоятельно и мотивированно
организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать
6
несложные реальные связи и зависимости; сопоставлять, классифицировать,
оценивать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск, отбор и
обработку необходимой информации в источниках различного типа;
использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для
оформления творческих работ; понимать ценность художественного
образования как средства развития культуры личности; определять
собственное отношение к произведениям классического и современного
искусства; осознавать свою культурную и национальную принадлежность.
Ведущими подходами при изучении предмета являются
деятельностный и проблемный. Особое значение необходимо придавать
формированию основ критического мышления на основе восприятия и
анализа произведений изобразительного искусства, а также понимания роли
искусства в жизни человека.
Изучение изобразительного искусства располагает возможностями
реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка,
история и обществоведение, русский язык и литература, технология и др.).
Появляется возможность выстраивания системы межпредметных и
надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного
образования посредством обращения к реализации художественнотворческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания,
реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с
использованием различных художественных материалов и техник может
быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных
мультимедийных технологий, с использованием музейной педагогики и т.п.
Обучение школьников изобразительному искусству должно быть
направлено на достижение комплекса следующих результатов:
- личностные результаты изучения изобразительного искусства
в основной школе:
в
ценностно-ориентационной
сфере:
формировать
художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать
пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров; умение
воспринимать мультикультурную картину современного мира;
- в трудовой сфере: формировать навыки самостоятельной работы
при выполнении практических художественно-творческих работ; готовность
к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
- в познавательной сфере: уметь познавать мир через образы и
формы изобразительного искусства;
- метапредметные результаты
изучения изобразительного
искусства в основной школе проявляются: в развитии художественнообразного, эстетического типа мышления, формировании целостного
восприятия мира; в развитии фантазии, воображения, художественной
интуиции, памяти; в формировании критического мышления, в способности
7
аргументировать свою точку зрения по отношению к различным
произведениям изобразительного искусства; в получении опыта восприятия
произведений искусства как основы формирования коммуникативных
умений;
- в области предметных результатов учащимся предоставляется
возможность научиться:
- в познавательной сфере: познавать мир через визуальный
художественный образ; представлять место и роль изобразительного
искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной
грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов
изобразительного искусства, художественных средств выразительности;
приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
различать изученные виды пластических искусств; описывать произведения
изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого
специальную терминологию, давать определения изученных понятий;
- в ценностно-ориентационной сфере: формировать эмоциональноценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему
общечеловеческих ценностей; развивать эстетический (художественный
вкус) как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства
во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную
картину современного мира; понимать ценность художественной культуры
разных народов мира и место в ней отечественного искусства; уважать
культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к
искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в
произведениях искусства; ориентироваться в системе моральных норм и
ценностей, представленных в произведениях искусства;
- в коммуникативной сфере: ориентироваться в социальноэстетических и информационных коммуникациях; организовывать
диалоговые формы общения с произведениями искусства;
- в эстетической сфере: реализовывать творческий потенциал в
собственной
художественно-творческой
деятельности,
осуществлять
самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;
развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию,
формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на
материале пластических искусств; воспринимать эстетические ценности,
высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового
изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и
осознавать их роль в творческой деятельности; проявлять устойчивый
интерес к искусству, художественным традициям своего народа и
достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;
- в трудовой сфере: применять различные выразительные средства,
художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.
8
IV. Программно-методическое обеспечение и контроль по предмету.
Одной из основных отличительных особенностей изобразительного
искусства является опора на чувственную и интеллектуальную сферу
учащихся с учетом тесного взаимодействия этих составляющих.
Целостная, комплексная система художественного образования,
непрерывно
педагогически
направленный
процесс
общения
с
произведениями искусства обеспечит формирование и развитие духовнонравственных качеств личности, культуры зрителя, слушателя, читателя,
специалиста-профессионала, педагога искусства.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом предмет
«Изобразительное искусство» на базовом уровне входит в состав учебных
предметов, обязательных для изучения на ступени начального и основного
общего образования. Рекомендуется на изучение учебного предмета
«Изобразительного искусство» в I - IV классах отводить 1 час в неделю.
Всего – 135 часов.
Часы, отведенные в 1-4 классах на преподавание учебных
предметов «Изобразительное искусство» и «Технология», по решению
образовательного учреждения могут быть использованы для преподавания
интегрированного учебного курса «Изобразительное искусство и
художественный труд» с учебной нагрузкой на ученика 2 часа в неделю.
Руководствуясь
основными
положениями
непрерывного
художественного образования в общеобразовательной школе, учителю
начальных классов, преподающему изобразительное искусство, следует
ориентироваться на учебную программу по изобразительному искусству,
реализуемую в основном звене общеобразовательной школы.
Содержание художественного образования в начальной школе
предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений
искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую
деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство
и взаимодействие двух основополагающих звеньев системы художественного
образования и эстетического воспитания.
При этом учитывается
собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями
искусства с учетом его видов и жанров.
Наряду с основной формой организации учебного процесса –
уроком рекомендуется проводить нетрадиционные уроки: уроки-сказки,
уроки-мастерские, уроки-путешествия, уроки-экскурсии и др.; проводить
экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные
заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и
картинных галереях федерального и регионального уровней.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками
музыки и литературного чтения, трудового обучения и др. При прохождении
отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с
9
окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных,
пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры
и объемы), технологией (природные и искусственные материалы, отделка
готовых изделий и т.д.).
В основной школе на изучение учебного курса «Изобразительное
искусство» отводится в V - VII классах по 35 часов, из расчета 1 учебный
час в неделю. В VIII классе рекомендуется 1 час в неделю при наличии
специалиста. При отсутствии учителя изобразительного искусства с базовым
художественно-педагогическим образованием часы изобразительного
искусства передаются учителю музыки с базовым музыкальнопедагогическим образованием. В 9 классе рекомендуется продолжить
изучение учебного курса «Изобразительное искусство». Данные
рекомендации обосновываются отсутствием учебной программы к курсу
«Художественная культура России», реализуемому ранее в 9 классе.
Один час в неделю, отведенный на урок изобразительного искусства
базисным учебным планом, предусматривает ответственность учителя за
высокий уровень в преподавании изобразительного искусства в школе,
раскрытии основных его функций и особенностей воздействия на человека и
общество. Разгрузка в преподавании искусства обеспечивается усилением
деятельностного компонента, мотивированного личностным эмоциональным
опытом ребенка и определяется способностью учителя погрузить ребенка в
активное проживание художественных произведений, а не теоретизирование
по поводу искусства. Главное – ориентация учащихся на самоопределение и
саморазвитие в культуре. Проблема разгрузки решается также путем
тщательного отбора необходимой информации и художественнодидактического материала.
На профильном уровне изучение изобразительного искусства
осуществляется в образовательных учреждениях художественноэстетического профиля из расчета 6 часов в неделю.
Следует отметить, что в Белгородской области преподавание
учебного
предмета
«Изобразительное
искусство»
рекомендовано
осуществлять на основе Федерального перечня учебников, утвержденных
Министерством образования РФ (23 декабря 2009 г., № 822) (сайт
htt://www.edu.ru/db/mo/Data/d_08/m379.html) и департаментом образования,
культуры и молодежной политики Белгородской области (решение
координационного совета департамента образования, культуры и
молодежной политики Белгородской области от 9 февраля 2010 г.). В
качестве основных линий УМК по изобразительному искусству
рекомендуются: УМК Т.Я. Шпикаловой «Изобразительное искусство». 1-9
кл., Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд».
1-9 кл., В.С. Кузина «Изобразительное искусство». 1-9 кл.. Основное
количество часов и программно-методическое обеспечение предмета
«Изобразительное искусство» в общеобразовательном учреждении отражены
в таблице (См. приложение 1).
10
Учитывая направленность содержания стандартов второго
поколения
на
опережающее
обучение,
рекомендуется
в
общеобразовательных школах там, где преподавание осуществляется по
программе В.С. Кузина, довести ее реализацию до конца, а в качестве
приоритетных программ сегодня выступают программы «Изобразительное
искусство и художественный труд» (1-9 кл.); авторский коллектив под рук.
БМ. Неменского, «Изобразительное искусство» (1-9 кл.); авторский
коллектив под рук. Т.Я. Шпикаловой. Последняя позволяет в вариативных
формах успешно реализовывать региональный (этнокультурный) компонент.
Проведенный анализ использования УМК по изобразительному
искусству в области позволил
увидеть определенный разрыв в системе
преемственности преподавания изобразительного искусства в начальной и
основной школе: в начальной школе преподавание осуществляется по
одному УМК, а в основной – по другому. Таким образом, нарушается
непрерывность в системе художественного образования, на что обращается
внимание в содержании стандартов второго поколения.
Рекомендации по изучению предмета на профильном и углубленном
уровне.
В
концепции
профильного
обучения
отмечается,
что
предпрофильная и профильная подготовка представляет собой систему
педагогической, психологической, информационной и организационной
поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению
по завершении основного общего образования.
Что касается профилизации художественного образования в старших
классах, то оно может быть связано со специальным художественным и
художественно-педагогическим направлением гуманитарного профиля.
Специальное художественное образование носит развивающий характер и
требует ранней профессиональной ориентации. Это возможно при наличии
в учебном заведении определенных условий, которыми обладают
учреждения дополнительного образования детей и молодежи, а также
общеобразовательные школы с углубленным изучением предметов
художественно-эстетического цикла. Подобные учреждения должны иметь
соответствующую материально-техническую базу, определенный опыт
многоуровневого профильного обучения от дошкольного возраста до
выпускника. Профильные занятия в этих учебных заведениях отражают
развивающий характер специального художественного образования, что
является очень важным для последующего обучения в среднем и высшем
звене. Рекомендуется осуществлять профильное обучение по специальному
художественному направлению в школе с
углубленным
изучением
предметов художественно-эстетического цикла.
Включение профильного обучения
искусству в массовую
общеобразовательную школу является нецелесообразным. Таким образом,
развитие профильного обучения старшеклассников в соответствии с
11
художественно-эстетическим профилем может осуществляться в рамках
сетевой модели. В данном случае могут быть приемлемы два варианта:

объединение массовых общеобразовательных школ вокруг школы
с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла;

кооперация массовых общеобразовательных учреждений с
учреждениями дополнительного художественного образования детей и
молодежи, а также со специальными начальными, средними и высшими
учебными заведениями художественного профиля.
В гуманитарном профиле старшей школы может найти развитие
художественно-педагогическое направление, связанное с подготовкой для
школы учителей искусства. Подготовка учителя во все времена направлена
на решение широкого спектра проблем: формирование личностных качеств;
теоретическое и методическое развитие как с общепедагогических позиций,
так и в прикладной части; совершенствование путей профессиональнообразовательного процесса и пр. Если педагог – это учитель и воспитатель
одновременно, то педагог искусства еще и художник, что обусловливает
специфику и сложность его профессиональной подготовки. Данное
направление может быть реализовано на основе модели внутришкольной
профилизации в гуманитарном профиле за счет
внутрипрофильной
специализации по направлению «Искусство». Для этого в профильные
общеобразовательные предметы включено «Искусство» в объеме 6-ти
недельных часов за два года обучения. Внутрипрофильная (гуманитарный
профиль)
художественно-педагогическая
специализация
может
реализовываться также в рамках:

элективных курсов (обязательных для посещения по выбору
других 5-6 курсов на один год, 12-ти – на два года), предлагаемых школой;

учебных практик, проектов, исследовательской деятельности (в
числе других, на что в целом отводится не менее 70 учебных часов за два
года обучения).
Рекомендуется параллельная подготовка старшеклассников в
специализированных учебных заведениях по узко профессиональной
направленности. Так, например, художественно-изобразительной – для
учителей изобразительного искусства. Такая подготовка позволит обеспечить
развитие специальных профессиональных способностей обучающихся.
С целью осуществления выбора профилирующего направления
деятельности старшеклассников в 9-х классах основной школы
предполагается предпрофильная подготовка на основе введения
значительного числа курсов по выбору (элективных курсов). Элективные
курсы должны представлять специфику видов деятельности той или иной
художественно-профессиональной сферы. Эти курсы не должны дублировать
базовый курс. Содержание элективных курсов может углублять какой-то
раздел учебного предмета «Изобразительное искусство» (предметноориентированные курсы), либо расширять их возможности через
нетрадиционные и интегрированные курсы (межпредметные курсы). Набор
элективных курсов должен иметь вариативный характер, а их содержание
12
ориентировано на разнообразные проявления специального художественного
или художественно-педагогического направлений.
Предпрофильное обучение по художественным (изобразительное
искусство) специальностям может включать в себя их большое количество и
имеет предметно-ориентированный характер.
Изобразительное искусство: живопись; графика; скульптура; декоративноприкладное искусство; художественное оформление книг, журналов,
рекламы, сайта, одежды, жилища и др.; компьютерная графика; фитодизайн.
Синтетические виды искусства: танец; хореография; театр; кино;
фотография; дизайн; телевидение; цирк; эстрада и др.
Содержание предметной подготовки по художественно-педагогическому
направлению выстраивается на межпредметной основе, дает информацию,
позволяющую расширить сведения по базовым художественным
дисциплинам,
а
также
знакомит
обучающихся
со
способами
профессиональной деятельности педагога образовательной области
«Искусство».
Для формирования интереса и положительной мотивации к тому или
иному художественному направлению содержание элективных курсов
предпрофильной
подготовки
девятиклассников
может
включать
оригинальный материал, выходящий за рамки школьной программы по
предметам искусства, а также специализированных программ школ с
углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла и
учреждений дополнительного образования детей и молодежи.
Продолжительность предметно-ориентированных курсов может быть
четверть, полугодие; межпредметных – одна четверть, что связано с
ознакомительным характером [Челышева Т.В., 2003]. Результативность
обучения может быть отражена в таких формах контроля как: реферат,
зачет, проект.
Примерный перечень элективных курсов для учащихся 9 классов:
1. Челышева, Т.В. Искусство и мы (художественно-педагогическое
направление) / В. Челышева. Предпрофильная подготовка девятиклассников.
Образовательная область «Искусство»: Учебно-методическое пособие. – М.:
АПК и ПРО, 2003. – С. 27-41.
2. Челышева, Т.В. Мир дизайна (специальное художественное
направление) / В. Челышева. Предпрофильная подготовка девятиклассников.
Образовательная область «Искусство»: Учебно-методическое пособие. – М.:
АПК и ПРО, 2003. – С. 42-47.
3. Челышева,
Т.В. Основы экранной культуры (специальное
художественное направление) / В. Челышева. Предпрофильная подготовка
девятиклассников. Образовательная область «Искусство»: Учебнометодическое пособие. – М.: АПК и ПРО, 2003. – С. 48-49.
4. Шилько, Л.Ю. Дизайн. Профессия – дизайнер / Л.Ю. Шилько. Под
ред. Т.Н.
Шилько, Л.Ю. Изобразительное искусство. Профессия –
художник / Л.Ю. Шилько. Под ред. Т.Н. Ботиной, И. В. Кашминой, О.В.
Пескун. – Музыка в школе. – 2006. - №5. с. 41.
13
Примерный перечень элективных курсов для учащихся 10-11
классов:
1. Кривицкая, Л.А. Основы рисунка /Л.А. Кривицкая, Т.Г. Новоселова
Т.Г., Г.А. Софронов, И.В. Казакова. Под ред. Т.В. Челышевой. Профильное
обучение в школе. Художественно-эстетический профиль: учебнометодическое пособие.- М.: АПКиПРО, 2004. – С 41-46.
2. Кривицкая, Л.А. Основы живописи /Л.А. Кривицкая, Т.Г.
Новоселова, Н.Г. Кириллова. Основы живописи. Под ред. Т.В. Челышевой.
Профильное обучение в школе. Художественно-эстетический профиль:
учебно-методическое пособие.- М.: АПКиПРО, 2004. – С 46-52.
3. Кузнецова, О.А. Художественные техники /О.А. Кузнецова. Под ред.
Т.В. Челышевой. Профильное обучение в школе. Художественноэстетический профиль: учебно-методическое пособие.- М.: АПКиПРО, 2004.
– С. 53-60.
Большим проблемным полем в современной художественнопедагогической практике
остается реализация
общих вопросов
содержания и методики преподавания изобразительного искусства в
параллельных по вертикали классах. В подобных случаях учителю
необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

Материал программы по изобразительному искусству и
художественному труду для параллельных по вертикали классах должен
быть изложен тематически, что предполагает планирование однотемных
уроков. Готовить и проводить уроки необходимо не по основным видам
занятий (рисование с натуры, на темы и т.д.), а по основным темам на весь
учебный год.
Следует использовать принцип идейно-тематического
планирования, предполагаемый объединение уроков в циклы по темам,
ведущим целям, задачам обучения.

Учитывая, что учитель работает одновременно с четырьмя
классами, необходимо значительное перераспределение учебного материала
по классам, совмещение ряда учебных заданий и т.д., которое не
предусматривается в обычных уроках.

Содержание
уроков изобразительного искусства содержат
четыре основных вида занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись),
рисование на темы (тематическое рисование), декоративное рисование,
беседы по изобразительному искусству и красоте вокруг нас. Благодаря
объединению общих тем четвертей, эти виды занятий тесно связаны между
собой и дополняют друг друга, проводятся в течение всего учебного года с
учетом особенностей времен года, красных дат календаря, дат народного и
православного календаря, а также интересов учащихся.

Уроки изобразительного искусства
могут быть более
эффективными при интегративном к ним подходе. Современные уроки
изобразительного искусства немыслимы без чтения литературных
произведений, прослушивания музыки, песен, наблюдений за природой,
сопоставления исторических фактов, сравнения тех или иных явлений и др.
14

Особое значение в параллельных по вертикали классах
придается самостоятельной работе учащихся. Рекомендуется не менее 75%
учебного времени отводить школьникам на выполнение конкретных
художественно-творческих заданий. Это обосновывается прежде всего тем,
что учитель может работать с одним из классов в только в том случае, если
другие в это время будут заняты делом. Так, например, с целью успешной
работы с учащимися в 1-4 классах следует объяснение задания и его
выполнение делить на несколько этапов. При такой организации учебных
занятий особенно важным
становится умение учителя обеспечить
формирование у школьников знаний, умений и навыков в соответствии с
программными требованиями для каждого класса.

Значительное внимание учителю следует уделять учащимся 1
класса. Такой подход объясняется тем, что именно в первом классе только
начинается систематическое обучение детей изобразительному искусству,
они еще в недостаточной степени владеют основами изобразительной
грамоты. Работая одновременно с 1-4 классом по одной теме, учителю
рекомендуется начинать объяснение учебного материала с 1 класса, пока
учащиеся 2-4 классов заняты выполнением небольших упражнений,
связанных с основной темой. Для школьников 3-4 классов в ряде случаев
достаточно краткого устного объявления задания, после чего они работают
большую часть времени самостоятельно. Первоклассникам необходимо
постоянно напоминать о правильной посадке во время рисования, о том, как
правильно держать карандаш, акварельную кисть, следит за правильной
ходом работы над рисунком, за строгим соблюдением этапности выполнения
задания.

При подведении итогов урока, при коллективном анализе
выполнения рисунков обращается внимание на умение детей передать свои
замыслы и наблюдения средствами рисунка и цвета, на удачную
композицию, выразительно переданные особенности формы предметов,
красиво найденные сочетания цветовых оттенков при передаче характера
изображаемых предметов, правильную работу карандашом или кистью.
Характеристика
видов
контроля
качества
знаний
по
изобразительному искусству.
Модернизация системы образования предполагает существенное
изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество
преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом
педагогического контроля является оценка результатов организованного в
нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов
художественного образования являются знания, результатов обучения –
умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки,
интересы, мотивы и потребности личности. В практике педагогического
контроля возможно выделение следующих его видов: стартового, текущего,
тематического, рубежного, итогового и заключительного. К формам
контроля можно отнести устный, письменный, программированный.
15
Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности,
подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый контроль
желательно проводить в начале учебного года. С помощью текущего
контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление
его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.
Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть,
полугодие, год после прохождения, например, больших тем, крупных
разделов программы. В рубежном контроле учитываются и данные текущего
контроля. Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего
учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные
итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся.
Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню
национального стандарта образования. Аттестация обучающихся по
изобразительному искусству может быть различной по форме: устной,
письменной, программированной, в виде тестового контроля,
изовикторин, изокроссвордов, а также контрольных художественнопрактических заданий. В качестве методов диагностики результатов
обучения могут служить: конкурсы, выставки, олимпиады, викторины,
фестивали и др.
V. Рекомендации по составлению рабочих программ учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения
По решению департамента образования, культуры и молодежной
политики
в 2010-2011 учебном году рекомендовано разработать рабочие
программы
учебных
курсов,
предметов,
дисциплин
(модулей)
общеобразовательного учреждения.
Разработка рабочей программы учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей) общеобразовательного учреждения осуществляется в соответствии
с Положением, приказом департамента образования, культуры и молодежной
политики от 23 марта 2010 г., № 819.
При разработке рабочей программы следует обратить внимание на
следующие позиции:
1.
К рабочим программам, которые в совокупности определяют
содержание деятельности общеобразовательного учреждения в рамках
реализации образовательной программы, относятся:
- программы по учебным предметам;
- программы элективных курсов;
- программы факультативных курсов;
- дополнительных образовательных курсов.
2. Рабочие программы составляются на основе:
- примерных программ по отдельным учебным предметам общего
образования;
- примерных программ по отдельным учебным предметам общего
образования и авторских программ к линиям учебников, входящих в
16
федеральный перечень УМК, рекомендованных Минобразования РФ к
использованию в образовательном процессе;
- примерных программ по отдельным учебным предметам общего
образования и материалам авторского учебно-методического комплекса (при
отсутствии соответствующих авторских программ к линии учебников,
имеющихся в федеральном перечне).
3. Количество часов, отводимых на освоение Рабочей программы, должно
соответствовать Базисному учебному плану общеобразовательных
учреждений
Российской
Федерации,
утвержденному
приказом
Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004. Обязательный минимум
содержания каждой Рабочей программы устанавливается в соответствии с
примерной
образовательной
программой
и
государственным
образовательным стандартом.
Особенности утверждения, оформления Рабочей программы помещены
в Приложении 2.
VI. Перечень обязательного оборудования,
необходимого для
реализации общеобразовательных программы по изобразительному
искусству на базовом и профильном уровнях
Реализация учебного предмета «Изобразительное искусство»
предполагает наличие
материально-технической базы. Кабинет
изобразительного искусства должен иметь все необходимое для проведения
занятий: видео- и аудио- техника: проектор, эпипроектор, графопроектор,
цветной телевизор с размером экрана по диагонали не менее 61 см с
видеомагнитофоном; компьютеры. Графопроектор должен располагаться на
подставке и находиться у стола учителя на расстоянии не менее 1,8 м от
доски. Для показа экранных средств необходим проекционный экран или
часть классной доски (или одна из створок) должна иметь белый цвет.
Большую помощь в работе учителя с обучающимися может оказать
интерактивная доска. При использовании информационных технологий
обучения в кабинете должно быть несколько компьютеров, один из которых
предназначается для учителя, объединенных в локальную сеть. Количество
компьютеров определяется, исходя из площади класса, при условии
обеспечения не менее 6 кв. м на один компьютер. При использовании
современных информационных технологий обучения в кабинете должны
быть предусмотрены принтер, графопостроитель, сканер или другие
периферийные устройства.
Кабинет изобразительного искусства должен быть оснащен
средствами обучения для проведения следующих видов занятий: рисования с
натуры, занятия народным и декоративно-прикладным искусством,
пластикой; проектирования и изготовления несложных макетов, бесед об
искусстве. Номенклатура учебного оборудования должна соответствовать
содержанию выбранной школой учебной программы и ориентироваться на
17
действующий "Перечень учебного оборудования по изобразительному
искусству для общеобразовательных учреждений России", утвержденный
приказом Министерства образования Российской Федерации. В кабинете
должен быть достаточный комплект методической литературы для
обучающихся, включающий методический журнал по предмету, программы
обучения изобразительному искусству в данном учебном заведении,
справочную литературу нормативного характера, образовательный стандарт
по изобразительному искусству, а также картотеки справочной литературы,
методической литературы для учителя, для обучающихся, картотека средств
обучения, систематизированных по классам, по темам, картотека подготовки
учителя к уроку, тематическая картотека, содержащая индивидуальные,
групповые задания для обучающихся и др. С основным перечнем оснащения
кабинета по изобразительному искусству можно познакомиться
в
приложении 3.
VII. Рекомендации по ведению классных журналов.
Рекомендации по ведению записей в классных журналах изложены в письме
Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской
области «Об использовании в работе инструктивно-методического письма по
ведению классных журналов» от 27.02.2009 г. № 9-06/547-ИВ.
VIII. Список дополнительной литературы и рекомендуемые сайты.
При введении регионального материала в образовательный процесс по
изобразительному искусству можно использовать следующие издания:
Белгородская энциклопедия. - Белгород, 2005.; Белгородоведение: учебник
для общеобразовательных учреждений / Под ред. В.А. Шаповалова. Белгород: Изд-во БелГУ, 2002.; Очерки краеведения Белгородчины: учебное
пособие. - Белгород, 2000.; Ботова С.И., Приставкина Т.А., Рябчиков А.В.
Рукотворная краса земли Белгородской: учебное пособие. В 2-х ч. / С.И.
Ботова, Т.А. Приставкина Т.А., А.В. Рябчиков. - Белгород, 2000.; Жиров М.С.
Народная художественная культура Белгородчины: учебное пособие / М.С.
Жиров. - Белгород, 2000.; Митрягина Т.А. Традиционный народный костюм
Белгородчины / Т.А. Митрягина - Белгород: ИПЦ Политерра, 2005.; Зотова
И.П. Белгородский народный костюм / И.П. Зотова. - Белгород: Истоки,
2005.; Наследие Белогорья / (Редкол. В.В. Романенко, Т.В. Васильева и др.).
Упр. культ. Бел. обл. – Белгород, 2006. - 172 с.; Календарь знаменательных и
памятных дат Белгородской области на 2009 г. (Бел. гос. универс. науч. б-ка,
отдел краев. лит; сост. И. Медведева, Г. Захарова, Е Зубова. – Белгород,
2009.- 165с.; Женский народный
костюм как часть регионального
компонента. / Шатерникова Н.И., Кравченко Н.И., Якубенко Л.В.) /Отв. за
вып. Шатерникова Н.И.- Белгород: Белгор. обл. тип., 2008. – 96 с.; Лимаров
А.И., Ткаченко А.И. Белгород вчера и сегодня / А.И. Лимаров, А.И.
Ткаченко.Белгород: «Лит. Кара Ван», 2009.- 128 с. Календарь
знаменательных и памятных дат Белгородской области на 2009 г. (Бел. гос.
универс. науч. б-ка, отдел краев. лит; сост. И. Медведева, Г. Захарова, Е
18
Зубова. – Белгород, 2009.- 165с.; Женский народный костюм как часть
регионального компонента. / Шатерникова Н.И., Кравченко Н.И., Якубенко
Л.В.) /Отв. за вып. Шатерникова Н.И.- Белгород: Белгор. обл. тип., 2008. – 96
с.; Лимаров А.И., Ткаченко А.И. Белгород вчера и сегодня / А.И. Лимаров,
А.И. Ткаченко.- Белгород: «Лит. Кара Ван», 2009.- 128 с.
Подробный
список
дополнительной
литературы
для
учителя
изобразительного искусства отражен в приложении 1.
Дополнительную информацию по повышению профессиональной
компетентности, методике преподавания изобразительного искусства можно
получить, используя поисковые системы Интернет:
Alta Vista (http://www.altavista.digital.com); Excite (http://www.excite.com); Google
(http://www.google.com); HotBot (http://www.hotbot.com); Lycos (http://www.lycos.com);
Open Text (http://search.opentext.com); Rambler (http://www.rambler.ru); Yandex
(http://www.yandex.ru);
Сеть
творческих
учителей
(http://www.apkpro.ru);
http://www.hermitagemuseum.org/;http://www.tretyakov.ru/;http://www.museum.ru/gmii/;http://
www.rusmuseum.ru/;http://www.russianculture.ru/;http://www.louvre.fr/;http://tsos.lan.krasu.ru/
slaids/issk/dmitrieva/index.htm;http://www.artrussia.ru/;
http://sa.hypermart.net/;
http://aivazovsky.narod.ru/;
http://worldleonard.h1.ru/;
http://www.artmodern.com/;http://www.artsalon.ru/;http://www.iconart.narod.ru/;http://museum.bsu.by/;http://mircastle.by.ru/;http://www.belarustourist.minsk.by/co
mmon/history/index_r.htm;http://www.polotsk.nm.ru/;http://nacbibl.org.by/brest/museum.html;h
ttp://www.monino.ru/;http://www.roerich-museum.ru/;
http://www.peterhof.dax.ru/;http://www.museum.ru/borodino/;http://www.kunstkamera.ru/;
http://www.edu.ru;
http://www.art-in-school.ru;
http://www.jerusalemkorczakhome.com/yarm/u/u2.html;http://art-school.narod.ru
;http://www.mmoma.ru;http://info.artrussia.ru/;
http://viiunity.ru/;
http://www.antik.ru/;
http://www.artinfo.ru/ru/news;
http://www.artrussia.ru/;
http://www.denews.ru/;
http://www.galart-moscow.ru/
www.prosv.ru/Attachment.aspx&ld=7020 - Шпикалова Т.Я. – Художественный труд.
Методическое пособие для 1 класса.
www.prosv.ru/Attachment.aspx&ld=7021. Шпикалова Т.Я. – Художественный труд.
Методическое пособие для 2 класса.
www.prosv/shpikalova_hud_trud - 3 kl/1..html. Шпикалова Т.Я. – Художественный труд.
Методическое пособие для 3 класса
www.prosv-ipk.ru - «Просвещение ИПК» обучение с использованием Интернет ресурсов
для решения задач подготовки школьников на предшкольном уровне.
www.prosv.ru/umk/konkurs - Конкурс «Учитель - Учителю». Материал ежегодного
творческого конкурса «Учитель-Учителю».
www.np.prosv.ru - Наглядные пособия.
www.vestnik.edu.ru - Журнал «Вестник образования».Официальный журнал
Министерства образования и науки РФ
www.prosv.ru/print.aspx&ob_no=4144 - Стили в художественной культуре.
www.prosv.ru/print.aspx&ob_no2228 - Дизайн и архитектура: новое в преподавании ИЗО
(школа Б.М. Неменского)
www.bolero.ru/cgi-bin/dsc.cgi&2176338.partner=26 - Сокольникова. Основы
изобразительного искусства . Учебник по ИЗО для 5-8 кл. 2005 г.
www.bolero.ru/cgi-bin/dsc.cgi&2176338.partner=26
http://www.library.ru/- информационно-справочный портал;
http://www.gnpbu.iip.net- библиотека им. Ушинского;
http://www.rsl.ru/home.htm- Российская государственная библиотека;
www.mega.km.ru/- Мегаэнциклопедия компании «Кирилл и Мефодий»
19
http://www.newsducation.ru/- Иформационно-просветительское издание Министерства
образования РФ;
www.ug.ru- Учительская газета;
www.lseptembter.ru –Издательский дом «Первое сентября»;
www.edu.ru –Федеральный портал «Российское образования»;
www.km.ru- Образовательные сайты компании «Кирилл и Мефодий»;
www.college.ru –«Открытый колледж»-сайт дистанционного обучения школьников;
http://new.teacher.fio.ru/ -Cайт «Учитель.RU»;
www.museum.ru – Портал «Музеи России»;
www.hermitage.ru –государственный Эрмитаж.
www. Shtrih-33.ucoz. штрих-школа творчества
www. Videoresursy.ru – медиаресурсы для образования и просвещения
www. Pedagogy.ucoz.ru – учителю ИЗО и черчения
www. Cd-izo.narod.ru – «Комплекс уроков по ИЗО» - готовые уроки, презентации и др.
Сайты музеев:
o
www.getty.edu/art/exhibitions/devices/
o
www.hermitage.ru
o
www.rusmuseum.ru
o
www.artsedge.kennedy-center.org/
o
http://som.ru/Resources/Moreva/st
o
http://art.edu-studio.narod.ru
Ректор института
Зав. кафедрой
теории и методики воспитания
С.П. Тимофеев
С.И. Линник-Ботова
20
Приложение 1
Основное количество часов и программно-методическое обеспечение
предмета «Изобразительное искусство»
в общеобразовательном учреждении
Класс Уровень
изучения
предмета
1-4
Базовый
класс
1 час
Программа
(автор, год издания)
Учебники,
учебные
пособия (автор, год издания)
Изобразительное
искусство. 1-4 классы:
Программа
для
общеобразовательных
учреждений / В.С. Кузин,
С.П.
Ломов,
Е.В.
Шорохов и др. - М.:
Дрофа, 2008. - 44 с.
Кузин В.С., Кубышкина Э.И.
Изобразительное
искусство.1
класс: Учебник. - М.: Дрофа, 2004
. Кузин В.С. Изобразительное
искусство. 1 класс. Книга для
учителя. – М.: Дрофа, 2007
Кузин В.С.
Изобразительное
искусство. 1 класс: Учебник для
общеобразовательных
учреждений.
13-е
изд.,
стереотип. - М.: Дрофа, 2009. 110 с.: ил.
Кузин В.С.
Изобразительное
искусство. 1 класс: Рабочая
тетрадь. - 8-е изд. стереотип. - М.:
Дрофа, 2009. - 64 с.: ил.
Кузин В.С.
Изобразительное
искусство. 2 класс: Рабочая
тетрадь. - 7-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2009. - 56 с.: ил.
Кузин В.С.
Изобразительное
искусство. 2 класс: Учебник для
общеобразовательных
учреждений.
11-е
изд.,
стереотип. - М.: Дрофа, 2008. 112 с.: ил.
Кузин В.С., Кубышкина Э.И.
Изобразительное искусство. 2
класс.: Рабочая тетрадь.- М.:
Дрофа, 2004
Кузин В.С.
Изобразительное
искусство. 3 класс: Учебник для
общеобразовательных
учреждений. - 10е изд., стереотип.
- М.: Дрофа, 2008. - 119 с.: ил.
Кузин В.С.
Изобразительное
искусство. 3 класс: Рабочая
тетрадь. - 6-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2009. - 72 с.: ил.
Кузин В.С.
Изобразительное
21
искусство.4 класс: Учебник для
общеобразоват. учреждений. - 6-е
изд., перераб. - М.: Дрофа, 2005. 174 с.: ил.
Кузин В.С.
Изобразительное
искусство. 4 класс: Рабочая
тетрадь. - 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2008. - 48 с.: ил.
5-9
1 час
Базовый
Изобразительное
искусство. 5-9 классы:
Программа
для
общеобразовательных
учреждений / В.С. Кузин,
С.П.
Ломов,
Е.В.
Шорохов и др. - М.:
Дрофа, 2007. - 46 с. Библиогр.6 с. 45-46.
1-9
1 час
Базовый
Изобразительное
искусство
и
художественный труд. –
6-е издание /Под рук. и
ред. Б.М. Неменского.М.: Просвещение, 2010. 140 с.
Неменская Л. А. Изобразительное
искусство.
Ты
изображаешь,
украшаешь и строишь. Учебник
для 1 класса /Под ред. Б.М.
Неменского.- М.: Просвещение,
2008
Твоя мастерская: Рабочая тетрадь
к учебнику «Изобразительное
искусство. Искусство и ты»: 2
класс / Под ред. Б.М. Неменского.
– М.: просвещение, 2008
Изобразительное
искусство.
Искусство и ты: Учебник для 2
класса
/Под
ред.
Б.
М.
Неменского.- М.: Просвещение,
2008
Изобразительное
искусство.
Искусство вокруг нас: Учебник
для 3 класса начальной школы /
Н.А. Горяева, Л.А. Неменская,
А.С. Питерских и др.; под ред.
Б.М. Неменского. - 9-е изд.,
дораб. - М.: Просвещение, 2008. 144 с.: ил.
Горяева Н.А., Неменская Л. А.,
Питерских А.С. Твоя мастерская.
3 класс: Рабочая тетрадь. М.:
Просвещение, 2000
Коротеева Е.И. Искусство вокруг
нас: Учебник для 3 класса /Под
ред. Б.М. Неменского.- М.:
Просвещение, 2004
22
Неменская Л.А. Каждый народ –
художник: Учебник для 4 класса
/Под ред. Б.М. Неменского.- М.:
Просвещение, 2004
Методическое
пособие
к
учебнику по изобразительному
искусству: 1-4 классы /Под ред.
Б.М.
Неменского.М.:
Просвещение, 2004
Неменская Л.А. Твоя мастерская:
Рабочая тетрадь к учебнику
«Каждый народ - художник» .4
класс /Под ред. Б.М. Неменского.М.: Просвещение, 2004
Горяева Н.А. Твоя мастерская:
Рабочая
тетрадь
по
изобразительному искусству для
5 класса /Под ред. Б.М.
Неменского.- М.: Просвещение,
2004
Горяева Н.А. Изобразительное
искусство.
Декоративноприкладное искусство в жизни
человека: Учебник для 5 класса
общеобразовательных
учреждений /Под ред. Б.М.
Неменского. - 7-е изд. - М.:
Просвещение, 2008. - 192 с.: ил.
Горяева
Н.А.
Методическое
пособие
к
учебнику
«Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека». 5
класс /Под ред. Б.М. Неменского.М.: Просвещение, 2004
Неменская
Л.А.
Изобразительное
искусство.
Искусство в жизни человека:
Учебник
для
6
класса
общеобразовательных
учреждений
/ Под ред. Б.М.
Неменского. - М.: Просвещение,
2008. - 176 с.: ил.
Изобразительное
искусство.
Искусство в жизни человека. 6
класс: Методическое пособие /
Б.Н. Неменский, И.Б. Поляков,
Т.А. Мухина и др.; под ред. Б.М.
Неменского. - М.: Просвещение,
2010. - 160 с.
Изобразительное
искусство.
Дизайн и архитектура в жизни
человека: Учебник для 7-8
23
классов
общеобразовательных
учреждений / Под ред. Б.М.
Неменского. - М.: Просвещение,
2008. - 176 с.: ил.
Гуров Г.Е.
Изобразительное
искусство. Дизайн и архитектура
в жизни человека. 7-8 классы:
Методическое пособие / Под ред.
Б.М.
Неменского.
М.:
Просвещение, 2008. - 112 с.
Библиогр.6 с. 107-109.
1-8
1 час
Базовый
Изобразительное
искусство
и
художественный
труд:
Программа
и
тематическое
планирование 1-4 кл. /
Т.Я. Шпикалова, Л.В.
Ершова, Н.Р. Макарова и
др. - М.: Просвещение,
2008. - 92 с.
Шпикалова Т.Я. Изобразительное
искусство: Учебник.1 класс.- М.:
Просвещение, 2005
Творческая тетрадь к учебнику
«Изобразительное искусство». 1
класс /Т.Я. Шпикалова, Л.В.
Ершова, Н.Р. Макарова, А.Н.
Щирова.- М.: Просвещение, 2005
Шпикалова Т.Я. Методическое
пособие к учебнику 1 класса.- М.:
Просвещение, 2005
Изобразительное
ШпикаловаТ.Я. Изобразительное
искусство. 5-9 классы / искусство. 2 класс: Учебник для
Т.Я.Шпикалова,
общеобразовательных
Л.В.Ершова,
учреждений. - 2-е изд. - М.:
В.И.Колякина и др. - 4-е Просвещение, 2009. - 112 с.: ил.
изд. - М.: Просвещение, Творческая тетрадь к учебнику
2009. - 72 с.
«Изобразительное искусство»: 2
класс /Т.Я. Шпикалова, Л.В.
Ершова, Н.Р. Макарова, А.Н.
Щирова.- М.: Просвещение, 2005
Шпикалова Т.Я. Методическое
пособие
к
учебнику
«Изобразительное искусство». 2
класс.- М.: Просвещение, 2005
Шпикалова Т.Я. Изобразительное
искусство. 3 класс: Учебник для
общеобразовательных
учреждений. - 4-е изд. - М.:
Просвещение, 2009. - 112 с.: ил.
Творческая тетрадь к учебнику
«Изобразительное искусство». 3
класс/Т.Я.
Шпикалова,
Л.В.
Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р.
Макарова.- М.: Просвещение,
2004
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.
Методическое
пособие
к
учебнику
«Изобразительное
искусство»:
3
класс.М.:
24
Просвещение, 2005
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.
Изобразительное искусство. 4
класс:
Учебник.
–
М.:
Просвещение, 2006.
Шпикалова
Т.Я.
Изобразительное
искусство:
Учебник
для
5
класса
общеобразовательных
учреждений / Под ред. Т.Я.
Шпикаловой. - М.: Просвещение,
2008. - 160 с.: ил.
Шпикалова
Т.Я.
Изобразительное искусство. 5
класс: Методическое пособие. М.: Просвещение, 2008. - 96 с.
Изобразительное
искусство:
Учебник
для
6
класса
общеобразовательных
учреждений / Т.Я.Шпикалова,
Л.В.Ершова, Г.А.Поровская и др.;
Под ред. Т.Я.Шпикаловой. - М.:
Просвещение, 2008. - 192 с.: ил.
Шпикалова Т.Я. Изобразительное
искусство. 6 класс: Методическое
пособие. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008. - 112 с.
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.,
Поровская Г.А. Изобразительное
искусство:
Методическое
пособие:
6
класс.
–
М.:
Просвещение, 2008
Изобразительное искусство. 7
класс:
Учебник
для
общеобразовательных
учреждений / Т.Я. Шпикалова,
Л.В. Ершова, Г.А. Поровская и
др.; под ред. Т.Я. Шпикаловой. М.: Просвещение, 2009. - 208 с.:
ил.
1-8
2 часа
Углубленный*
Программ нового
Учебников
поколения
для углубленного обучения нет
углубленного обучения
нет
для
10-11
6 час
Профильный
Эксперимент:
Учебников
новое
содержание профильного обучения нет
общего
образования:
Примерные программы
среднего
(полного)
для
25
общего
образования:
«Искусство».М.:
Просвещение, 2002
Краеведческие
Белгородская энциклопедия. материалы
Белгород, 1998
Белгородоведение: учебник для
общеобразовательных
учреждений / Под ред. В.А.
Шаповалова. – Белгород: Изд-во
БелГУ, 2002
Очерки
краеведения
Белгородчины: учебное пособие.
– Белгород, 2000.
Ботова С.И., Приставкина Т.А.,
Рябчиков А.В. Рукотворная краса
земли Белгородской: учебное
пособие. В 2-х ч. - Белгород, 2000
Жиров
М.С.
Народная
художественная
культура
Белгородчины: учебное пособие.
– Белгород, 2000
Жиров М.С., Жирова О.Я.,
Митрягина Т.А. Традиционный
народный костюм Белгородчины.Белгород: ИПЦ Политерра, 2005
Храмы
Белгородской
и
Старооскольской
епархии
/
Белгор. И Старооск. Епархия. –
Белгород, 2005
Зотова
И.П.
Белгородский
народный костюм. - Белгород:
Истоки, 2005
Приставкина Т.А. Школьный
музей: Теория и практика:
Учебное пособие. – Белгород:
ООО «ГиК», 2007
Список дополнительной литературы по изобразительному искусству
Бесчастнов Н.П. Графика пейзажа: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся
по направлению подгот. дипломир. специалистов 630200 "Художеств. проектирование
изделий текстил. и лег. пром-сти". - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 302 с.: 32 с.
ил. - (Изобразительное искусство).
Бесчастнов Н.П. Портретная графика: Учебное пособие для студентов вузов. - М.:
ВЛАДОС, 2007. - 368 с.: 32 л. ил. - (Изобразительное искусство). - Библиогр.: с. 364-365.
Буткевич Л.М. История орнамента: Учебное пособие для студентов высших
педагогических учебных заведений. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 268 с.: 8 с. ил., ил. (Изобразительное искусство). - Библиогр.: с. 267.
26
Визер В. Живописная грамота. Основы пейзажа . - СПБ.: Питер, 2006. - 192 с. Визер
В.В. Живописная грамота. Система цвета в изобразительном искусстве. - СПб.: Питер,
2006. - 192 с.: ил.
Визер В.В. Живописная грамота: Основы портрета. - СПб.: Питер, 2007. - 192 с.: ил. Библиогр.: с. 185-187.
Волшебный мир народного творчества: Учебное пособие для подготовки детей к
школе. В 2ч. Ч. 2 / Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Н.Р. Макарова и др. - М.: Просвещение,
2008. - 72 с. - (Преемственность).
Георгиева Т.С. Русская культура: история и современность: Учебное пособие.- 2-е изд.,
перераб. и доп.- Ростов н/Д: Феникс, 2006
Жемчугова П.П. Изобразительное искусство. - СПб.: Изд. дом "Литера", 2006. - 128 с.:
ил. - (Иллюстрированный словарик школьника).
Изобразительное искусство в начальной школе: Обучение приемам художественнотворческой деятельности / Авт.-сост. О.В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 140 с.:
ил. - Библиогр.: с. 138.
Изобразительное искусство. 1-8 классы: Опыт творческой деятельности школьников.
Конспекты уроков / Сост. З.А. Степанчук, О.А. Степанчук, Г.В. Погорелова и др. Волгоград: Учитель, 2009. - 272 с.: ил. - Библиогр.: с. 269.
Изобразительное искусство. 5-8 классы: Проверочные и контрольные тесты / Авт.-сост.
О.В. Свиридова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 94 с. - Библиогр.: с. 92.
Изобразительное искусство. 5 класс: Поурочные планы по учебнику В.С. Кузина / Авт.сост. С.Б. Дроздова. - 2-е изд., стереотип. - Волгоград: Учитель, 2008. - 128 с. - Библиогр.:
с. 125.
Изобразительное искусство. 1-6 классы: Развитие цветового восприятия у школьников.
Описание опыта, конспекты уроков / Авт.-сост. С.А. Казначеева, С.А. Бондарева. Волгоград: Учитель, 2009. - 144 с.: ил. - Библиогр.: с. 142.
Изобразительное искусство. 7 класс: Поурочные планы по программе Б.М. Неменского
/ Авт.-сост. О.В. Свиридова. - 2-е изд., стереотип. - Волгоград: Учитель, 2008. - 224 с.: ил. Библиогр.: с. 222.
Изобразительное искусство. 8 класс: Поурочные планы по учебнику Б.М. Неменского
/ Авт.-сост. О.В. Свиридова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 172 с. - Библиогр.: с. 168-169.
Изобразительное искусство. 7 класс: Поурочные планы по программе В.С. Кузина /
Авт.-сост. О.В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 366 с. - Библиогр.: с. 363-364.
Изобразительное искусство. 8 класс: Поурочные планы по программе В.С. Кузина /
Авт.-сост. Т.В. Андриенко. - 2-е изд., стереотип. - Волгоград: Учитель, 2008. - 122 с. Библиогр.: с. 119-120.
Изобразительное искусство. 6 класс: Поурочные планы по программе В.С. Кузина /
Авт.-сост. С.Б. Дроздова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 186 с. - Библиогр.: с. 184-185.
Изобразительное искусство. 6 класс: Поурочные планы по программе Б.М.
Неменского / Авт.-сост. О.В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 286 с. - Библиогр.: с.
285.
Изобразительное искусство. 1-8 классы: Развернутое тематическое планирование по
программе Б.М. Неменского / Авт.-сост. О.Я. Воробьева, Е.А. Плещук, Т.В. Андриенко. Волгоград: Учитель, 2008. - 72 с.
Кульневич С.В. Нетрадиционные уроки в начальной школе: Практическое пособие для
учителей начальных классов, студентов средних и высших педагогических учебных
заведений, слушателей ИПК. Ч. 2 : Русский язык, чтение, ИЗО, музыка. - Воронеж: ТЦ
"Учитель", 2004. - 176 с. - (Педагогика нового времени). - Библиогр.: с. 172-173.
Курочкина Н.А. О портретной живописи - детям. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. 112 с.: 24 цв. ил. - Библогр.: с. 104-105.
Логвиненко Г.М. Декоративная композиция: Учебное пособие для студентов вузов. М.: ВЛАДОС, 2006. - 144 с.: ил. - (Изобразительное искусство). - Библиогр.: с. 144.
27
Малевич и Матисс: Альбом для работы взрослых с детьми. Учебное пособие / Сост. Н.А.
Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2009. - 32 с.: ил. - (Предшкола нового поколения).
Мелик-Пашаев А.А. Художник в каждом ребенке: Цели и методы художественного
образования. Методическое пособие. - М.: Просвещение, 2008. - 176 с. - (Психологическая
наука - школе). - Библиогр.6 с. 173-174.
Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании детей:
Методическое пособие / Е.А. Ермолинская, Е.И. Коротеева, Е.С. Медкова и др.; под ред.
Е.П. Кабковой. - М.: Просвещение, 2009. - 174 с.
Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе. - М.: Просвещение,
2006
Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста: Учебно-методическое
пособие для воспитателей и методистов / Авт.-сост. Е.В. Полозова. - Воронеж: ЧП
Лакоценин С.С., 2007. - 138 с. - Библиогр.: с. 131-132. . - 176 с. - (Библиотека учителя). Библиогр.: с. 172.
Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры X-XVII вв.-М.: Владос, 2003.
Рябцев Ю.С. История русской культуры XI-XVII вв.: хрестоматия.-М.: Владос, 2003.
Рябцев Ю.С. История русской культуры XI-XVII вв.: рабочая тетрадь.-М.: Владос, 2003.
Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры XVII-XIX вв.-М.: Владос, 2003.
Рябцев Ю.С. История русской культуры XVII-XIX вв.: хрестоматия.-М.: Владос, 2003.
Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры XX в.- М.: Владос, 2003.
Рябцев Ю.С. История русской культуры XX в.: хрестоматия.-М.: Владос, 2003.
Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в
начальной школе. Рисунок. Живопись. Народное искусство. Декоративное искусство.
Дизайн.: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - 4-е
изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. - 368 с.: ил. - (Высшее
профессиональное образование).
Сокольникова Н.М. История изобразительного искусства: Учебник для студентов
высших педагогических учебных заведений. В 2т. Т. 2. - М.: Изд. центр "Академия", 2006.
- 208 с.: ил. - (Высшее профессиональное образование).
Сокольникова Н.М. История изобразительного искусства: Учебник для студентов
высших педагогических учебных заведений. В 2т. Т. 1. - М.: Изд. центр "Академия", 2006.
- 304 с.: ил. - (Высшее профессиональное образование).
Изобразительное искусство. 5-7 классы: Обучение основам изобразительной грамоты.
Конспекты уроков / Авт.-сост. О.В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 132 с. Библиогр.: с. 131.
Медкова Е.С. Миф и культура. Язык и культура. От импрессионизма к абстрактной
живописи: Программы. Методические рекомендации / Под ред. Л.В. Школяр. - М.:
Просвещение, 2009. - 96 с. - (Элективный курс).
28
Приложение 2
ПОЛОЖЕНИЕ
о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
общеобразовательного учреждения
1. Общее положение
1. Рабочая программа учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
общеобразовательного учреждения (далее Рабочая программа) – нормативноуправленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему
организации образовательной деятельности. Рабочая программа является компонентом
основных образовательных программ, средством фиксации содержания образования на
уровне
учебных
предметов,
элективных,
факультативных,
дополнительных
образовательных курсов для обучающихся.
2.
Целью разработки Рабочей программы является сохранение единого
образовательного пространства учреждения и предоставление широких возможностей для
реализации различных технологий, подходов к построению учебного курса, предмета,
дисциплины (модуля).
3.
Рабочая программа – это учебная программа, разработанная на основе
примерной программы (ст. 28 Закона РФ «Об образовании») для конкретного
образовательного учреждения и определенного класса (группы), определяющая
содержание, последовательность изучения тем и количестве часов на их усвоение,
использование организационных форм обучения и т.п.
4.
Составление рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей) входит в компетенцию образовательного учреждения (п. 2. ст. 32 Закона РФ
«Об образовании»). Общеобразовательное учреждение несет ответственность за качество
реализуемых рабочих программ.
5.
К рабочим программам, которые в совокупности определяют содержание
деятельности общеобразовательного учреждения в рамках реализации образовательной
программы, относятся:
- программы по учебным предметам;
- программы элективных курсов;
- программы факультативных курсов;
- дополнительных образовательных курсов.
6. Рабочие программы составляются на основе:
- примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования;
- примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования и
авторских программ к линиям учебников, входящих в федеральный перечень УМК,
рекомендованных Минобразования РФ к использованию в образовательном процессе;
- примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования и
материалам
авторского
учебно-методического
комплекса
(при
отсутствии
соответствующих авторских программ к линии учебников, имеющихся в федеральном
перечне).
7. Рабочая программа разрабатывается педагогом или группой педагогов и походит
экспертизу на уровне общеобразовательного учреждения.
8. Количество часов, отводимых на освоение Рабочей программы, должно
соответствовать Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от
09.03.2004.
29
9. Обязательный минимум содержания каждой Рабочей программы
устанавливается в соответствии с примерной образовательной программой и
государственным образовательным стандартом.
10. Нормативные сроки освоения Рабочей программы в государственных и
муниципальных образовательных учреждениях определяются типовыми положениями об
образовательных учреждениях соответствующих типов и видов, федеральными
образовательными стандартами, устанавливаемыми Законом «Об образовании» (п. 2 ст.
7).
2. Структура и требования к разработке Рабочей программы учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения
2.1 Структура Рабочей программы составляется с учетом:
- требований федеральных государственных образовательных стандартов;
- обязательного минимума содержания учебных программ;
- требований к уровню подготовки выпускников;
- объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом
образовательного учреждения для реализации учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей);
- познавательных интересов учащихся;
- выбора педагогом необходимого комплекта учебно-методического обеспечения.
2.2. Примерная структура Рабочей программы включает следующие компоненты:
1. титульный лист;
2. пояснительная записка;
3. требования к уровню подготовки учащихся;
4. календарно-тематическое планирование (учебно-тематический план);
5. содержание программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля);
6. формы и средства контроля;
7. перечень учебно-методических средств обучения.
2.3. Примерные (типовые) учебные программы, разработанные на федеральном
уровне, не могут использоваться в качестве рабочих программ, поскольку не содержат
распределение учебного материала по годам обучения и отдельным темам.
2.4. Рабочая программа составляется с учетом требований к примерным (типовым)
учебным программам.
2.5. Учитель составляет Рабочую программу на основе имеющихся примерных
(типовых) учебных программ, авторских рабочих учебных программ. При этом Рабочая
программа может отличаться от вышеназванных программ не более чем на 20 %.1
2.6. Титульный лист Рабочей программы должен содержать:
- наименование образовательного учреждения;
- гриф утверждения и согласования программы (таблица №1);
Таблица 1
1
Например, определять новый порядок изучения материала, изменять количество часов, вносить
изменения в содержание изучаемой темы, дополнять требования к уровню подготовки учащихся.
30
«Согласовано»
Руководитель МО
___________Шашаев А.Г.
Протокол № ___ от
«____»____________2010
г.
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель
директора Директор МОУ СОШ №__
школы по УВР МОУ СОШ г.Белгород
№ ___ г. Белгород
__________Головинкина И.В.
___________ Королёва Н.В.
Приказ
№
___
от
«____»____________2010 г. «___»____2010 г.
- название учебного курса, предмета, дисциплины (модуля);
- Ф.И.О. педагога, разработавшего и реализующего учебный курс, предмет,
дисциплину (модуль);
- класс (параллель), в котором изучается учебный курс,
- предмет, курс, дисциплина (модуль);
- год составления программы.
2.7. В тексте пояснительной записки к Рабочей программе указывается:
- название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной,
авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;
- цели и задачи данной программы обучения в области формирования системы
знаний, умений2;
- изменения, внесенные в примерную (типовую) и авторскую учебную программу и
их обоснование;
- название учебно-методического комплекта (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для
контрольных работ, атлас, контурная карта и др. согласно перечню учебников,
утвержденных приказом Минобрнауки РФ), используемого для достижения поставленной
цели в соответствии с образовательной программой учреждения3;
- количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа, в т.ч.
количество часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ,
экскурсий, проектов исследований;
- формы организации учебного процесса и их сочетание, а также преобладающие
формы текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о
текущем контроле учащихся в образовательном учреждении), промежуточной и итоговой
аттестации учащихся (в соответствии с соответствующими Положениями).
2.8. Компонент структуры Рабочей программы «Требования к уровню подготовки
учащихся» включается, если авторская учебная программа отсутствует, а Рабочая
программа составлена на основе примерной (типовой) учебной программы и авторскому
учебно-методическому комплекту.
2.9. Компонент «Требования к уровню подготовки учащихся» представляет собой
описание целей-результатов обучения, выраженных в действиях учащихся
(операциональных) и реально опознаваемых с помощью диагностических инструментов.
Данный перечень целей-результатов обучения включает специальные предметные и
общие учебные умения и способы деятельности.
2.10 Требования к уровню подготовки учащихся, прописанные в Рабочей
программе, должны соответствовать требованиям, сформулированных в федеральном
государственном стандарте общего образования и примерной (типовой) учебной
программе (Закон РФ «Об образовании» ст. 12, 13, 15, 32).
Задачи формулируются в соответствии с ФГОС и с учетом особенностей
общеобразовательного учреждения.
3
Учебники, рабочие тетради, пособия, входящие в учебно-методический комплект,
обозначаются с указанием их названия, класса, ФИО автора, издательства, года издания.
2
31
2.11. Календарно-тематический план оформляется в виде таблицы на весь срок
обучения (таблица 2).
Таблица 2
№
п/п
Наименование раздела и
тем
Часы
учебного
времени
Плановые
сроки
похождения
Примечание
1
2
2.12. Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) Рабочей
программы включает краткое описание каждой темы (3-4 предложения). Изложение
учебного материала в заданной последовательности предусматривает конкретизацию всех
дидактических единиц содержания.
2.13. Структурный компонент Рабочей программы «Формы и средства контроля»
включает материалы в виде тестовых, контрольных работ, вопросов для зачета и др. для
оценки освоения школьниками содержания учебного материала. Количество контрольных
работ определяется инструктивно-методическими документами о преподавании учебных
предметов и дисциплин, принятыми на уровне региона.
2.14. Перечень учебно-методических средств обучения как компонент Рабочей
программы включают основную и дополнительную учебную литературу (учебники,
учебные пособия, сборники упражнений и задач, контрольных заданий, тестов,
практических работ и лабораторных практикумов, хрестоматии); справочные пособия
(словари, справочники); наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы),
оборудование и приборы и т.п. Литература оформляется в соответствии с ГОСТом:
элементы описания каждого учебно-методического средства должны приводиться в
алфавитном порядке и соответствовать требованиям к библиографическому описанию.
2.15. Используемый перечень учебно-методических средств обучения может быть
классифицирован на две группы: «Литература (основная и дополнительная)»,
«Оборудование и приборы».
3. Сроки и порядок рассмотрения Рабочих программ
3.1. Сроки и порядок рассмотрения Рабочей программы определяется данным
положением, утвержденным на уровне региона.
3.2. Сроки и порядок рассмотрения Рабочей программы осуществляется следующим
образом:
3.2.1. Первый этап – 1 - 30 июня – Рабочая программа рассматривается на заседании
методического объединения учителей (результаты рассмотрения заносятся в протокол) и
согласовывается с заместителем директора по учебно-воспитательной работе;
Второй этап – 1 - 30 августа – Рабочая программа рассматривается на
педагогическом совете и утверждается руководителем образовательного учреждения.
3.2.2. После утверждения руководителем образовательного учреждения Рабочая
программа становится нормативным документом, реализуемым в данном образовательном
учреждении. Общий перечень Рабочих программ утверждается приказом по
общеобразовательному учреждению.
3.2.4. Для авторских учебных программ целесообразно проводить дополнительную
внешнюю экспертизу, которую осуществляет муниципальный экспертный совет.
3.2.5. Рабочая программа обновляется ежегодно.
32
Приложение 3
ТРЕБОВАНИЯ К ОСНАЩЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СООТВЕТСТВИИ С
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫМ НАПОЛНЕНИЕМ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ ФЕДЕРАЛЬНОГО
КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Основание и цели разработки требований. Данные требования ориентируют на создание
необходимых условий для реализации Федерального компонента государственного стандарта
общего образования по изобразительному искусству.
Широкое привлечение современных технических средств обучения будет способствовать
повышению качества художественного образования, развитию интереса к изобразительному
искусству и художественной деятельности, более глубокому восприятию детьми явлений
искусства, формированию многообразных представлений о различных гранях пластических
искусств, расширению художественного кругозора школьников, созданию ярких эмоциональных
впечатлений.
Новизна разработанных требований. В состав требований включены объекты и средства
материально-технического обеспечения, выпускаемые не только в настоящее время, но и
перспективные, создание которых необходимо для внедрения стандарта. В рекомендации
представлены не конкретные названия объектов и средств материально-технического обеспечения,
а их общая номенклатура.
Современные подходы к преподаванию изобразительного искусства предполагают
актуализацию, в числе других, следующих направлений деятельности учителя-художника:
– организация проектной – художественно-творческой и исследовательской
деятельности учащихся;
–
– использование информационно-коммуникативных средств в обучении и поисковой
деятельности учащихся;
– формирование информационной грамотности учащихся через активизацию их языковой
компетентности в области изобразительного искусства.
Сказанное
требует,
помимо
применения
традиционного
оборудования
и
демонстрационных материалов, введения современных средств обучения (мультимедийное
оборудование с программным обеспечением).
Принципы отбора объектов и средств материально-технического обеспечения.
Специфика подхода к отбору объектов и средств материально-технического обеспечения
определяется
особенностями уроков изобразительного искусства. То, в каких условиях
проводится урок, налагает отпечаток на характер художественной деятельности учащихся,
восприятия произведений искусства, развития эмоциональной и интеллектуальной сферы
школьников. Это обусловливает необходимость обеспечения
урока рисовальными
принадлежностями, натурным фондом, современной аудио/видео-аппаратурой, мультимедийным
оборудованием, наглядными пособиями, дидактическими материалами.
Особенностью урока изобразительного искусства является организация разных форм
художественной деятельности школьников. Учащиеся класса попеременно пробуют себя в
деятельности художника, графика, скульптора, архитектора, дизайнера, зрителя, критика –
ценителя художественного произведения. Все это требует особого подхода к созданию интерьера
и оснащению кабинета.
33
Реализация принципа вариативности; преемственность на разных ступенях
образования; учет внутрипредметных и межпредметных связей.
Подача объектов и средств материально-технического обеспечения в виде номенклатуры
позволяет учителю применять на занятиях по изобразительному искусству самые различные
программно-методические и дидактические материалы.
Специфика урока искусства заключается и в том, что не существует каких-либо проблем, к
которым учитель и учащиеся не обращались бы на протяжении всего обучения в школе. В
искусстве нет пройденных тем, так же как и пройденных произведений. Как творческий читатель
обращается к одному литературному произведению в разные периоды своей жизни, так и
наиболее значительные художественные произведения нередко повторяются и в начальной и в
основной школе. Каждое новая встреча со знакомым произведением должна обогащаться новыми
впечатлениями (просмотр слайдов, репродукций, фрагментов видеофильмов, привлечение
произведений музыкального искусства – аудиозаписи, обучающих художественных
компьютерных программ и др.).
Включение учащихся с начальной школы в активную художественную деятельность с
использованием различных художественных материалов и техник находит свое развитие в
основной школе. Таким образом, сохраняется преемственность с начальной школой и
обеспечивается углубление содержания художественного образования от класса к классу.
Драматургия урока искусства предполагает наличие яркого кульминационного момента,
который нередко возникает благодаря синтезу искусств. Звучание музыки, литературных текстов,
наличие слайдов и соответствующих проекторов, репродукций, альбомов по искусству,
фрагментов видеофильмов с памятниками архитектуры и изображением природных ландшафтов,
обеспечивает связи урока изобразительного искусства с другими школьными предметами (музыка,
мировая художественная культура, литература и др.).
Характеристика кабинета. Кабинет изобразительного искусства должен быть
полифункциональным и обеспечивать атмосферу художественной мастерской, выставочного зала,
лектория: наличие мольбертов, диапроекторов, магнитной доски, мультимедийного оборудования.
Выбор помещения и его рациональная планировка
эпидемиологическими правилами и нормами (СанПиН 2.4.2.178-02).
определяется
санитарно-
Специфика урока изобразительного искусства предъявляет особые требования к рабочему
месту учителя: оно должно быть укомплектовано техническими средствами, отвечающими
современным требованиям художественной педагогики, иметь стационарно смонтированный
пульт дистанционного управления. Кабинет оборудуется средством для зашторивания окон с
автоматическим и ручным приводом.
Характеристика
обеспечения.
количественных
показателей
материально-технического
В таблице введены символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр ( один экземпляр, кроме специально оговоренных
случаев), в том числе используемые для постоянной экспозиции;
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный
комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух учащихся);
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по
несколько учащихся (6-7 экз.), или для использования несколькими учащимися поочередно.
№
1
Наименование объектов и
средств материальнотехнического обеспечения
2
Необх.
кол-во
Примечания
ОШ
3
4
34
1.
2.
3.
4.
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Стандарт основного общего
Стандарт по музыке, примерная программа,
образования по
авторские рабочие программы входят в состав
Д
образовательной области
обязательного программно-методического
«Искусство»
обеспечения кабинета изобразительного
искусства
Примерная программа
основного общего
Д
образования по
изобразительному искусству
Авторские программы по
Д
изобразительному искусству
Учебно-методические
При комплектации библиотечного фонда
комплекты к программе по,
полными комплектами учебников
выбранной в качестве
целесообразно включить в состав
основной для проведения
книгопечатной продукции, имеющейся в
К
уроков изобразительного
кабинете по несколько экземпляров учебников
искусства
из других УМК по изобразительному
искусству. Эти учебники могут быть
использованы учащимися для выполнения
практических работ, а также учителем как
часть методического обеспечения кабинета.
Учебники по
изобразительному искусству
Рабочие тетради
К
6.
Методические пособия
(рекомендации к проведения
уроков изобразительного
искусства)
Д
7.
Методические журналы по
искусству
5.
8.
К
Федерального значения
Д
Учебно-наглядные пособия
Ф
Д
Хрестоматии литературных
произведений к урокам
изобразительного искусства
9.
Энциклопедии по искусству,
справочные пособия
10.
11.
Альбомы по искусству
Книги о художниках и
художественных музеях
Книги по стилям
изобразительного искусства и
архитектуры
12.
В состав библиотечного фонда целесообразно
включать рабочие тетради, соответствующие
используемым комплектам учебников
Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов –
Д, формата А4 – Ф
Д
по одной каждого наименования
Д
Д
Д
по одному каждого наименования
по одной каждого наименования
Ф
Книги по стилям в искусстве необходимы для
самостоятельной работы учащихся, они могут
использоваться как раздаточный материал при
подготовке учащихся к творческой
деятельности, подготовки сообщений,
творческих работ, исследовательской
проектной деятельности и должны находиться
в фондах школьной библиотеки
35
13.
Словарь искусствоведческих
терминов
П
2. Печатные пособия
14.
Портреты русских и
зарубежных художников
Д
15.
Таблицы по цветоведению,
перспективе, построению
орнамента
Таблицы по стилям
архитектуры, одежды,
предметов быта
Схемы по правилам
рисования предметов,
растений, деревьев,
животных, птиц, человека
Таблицы по народным
промыслам, русскому
костюму, декоративноприкладному искусству
Дидактический раздаточный
материал: карточки по
художественной грамоте
Д
16.
17.
18.
19.
Д
Д
Комплекты портретов по основным разделам
курса. Могут содержаться в настенном
варианте, полиграфических изданиях
(альбомы по искусству) и на электронных
носителях
Таблицы, схемы могут быть представлены в
демонстрационном (настенном) и
индивидуально раздаточном вариантах, в
полиграфических изданиях и на электронных
носителях
Д
К
3. Информационно-коммуникационные средства
20.
Мультимедийные обучающие
художественные программы
Электронные учебники
21.
Электронные библиотеки по
искусству
Д
Д
Мультимедийные обучающие программы и
электронные учебники могут быть
ориентированы на систему дистанционного
обучения, либо носить проблемнотематический характер и обеспечивать
дополнительные условия для изучения
отдельных предметных тем и разделов
стандарта. В обоих случаях эти пособия
должны предоставлять техническую
возможность построения системы текущего и
итогового контроля уровня подготовки
учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля).
Возможно использование следующих
программ:
Cake-walk Pro Audio 8, 5 и 9
Sound-Forge, Finale, Dance Machine, Coo//
Электронные библиотеки включают комплекс
информационно-справочных материалов,
ориентированных на различные формы
художественно-познавательной деятельности,
в т.ч. исследовательскую проектную работу. В
состав электронных библиотек могут входить
электронные энциклопедии и альбомы по
искусству, (изобразительное искусство,
музыка), аудио- и видеоматериалы,
тематические базы данных, фрагменты
культурно-исторических текстов, текстов из
научно-популярных изданий, фотографии,
анимация.
36
Электронные библиотеки могут размещаться
на компакт дисках, либо создаваться в сетевом
варианте (в т.ч. на базе образовательного
учреждения).
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Игровые художественные
компьютерные программы
4. Технические средства обучения (ТСО)
Музыкальный центр
Аудио магнитофон и проигрыватель с
возможностями использования
Д
компактдисков: CD-R, CD RW, MP 3, а также
магнитных записей
DVD-проигрыватели
Д
Телевизор
С диагональю не менее не менее 72 см
Видеомагнитофон
Д
В классе информатики для индивидуальной работы
Мультимедийный компьютер
Д
учащихся
с художественным
программным обеспечением
Слайд проектор
Необходимо также иметь в кабинете
Д
устройство для затемнения окон
Мультимедиа проектор
Может входить в материально-техническое
Д
обеспечение образовательного учреждения
Аудиторная доска с
Д
магнитной поверхностью и
набором приспособлений для
крепления таблиц и
репродукций
Экран (на штативе или
Минимальные размеры 1,25х 1,25
Д
навесной)
Фотоаппарат
Цифровая камера
П
Видеокамера
Д
Графический планшет
Д
5. Экранно-звуковые пособия
34.
Аудиозаписи по музыке и литературным
произведениям
Д
Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по
темам и разделам курса для каждого класса
35.
Видеофильмы:
Д
По одному каждого наименования
- по памятникам архитектуры
- по художественным музеям
- по видам изобразительного
искусства
- по творчеству отдельных
художников
- по народным промыслам
- по декоративноприкладному искусству
- по художественным
технологиям
37
36.
Слайды (диапозитивы):
- по видам изобразительных
( пластических) искусств
- по жанрам изобразительных
искусств
- по памятникам архитектуры
России и мира
- по стилям и направлениям в
искусстве
- по народным промыслам
- по декоративно-прикладному
искусству
- по творчеству художников
произведения пластических искусств в
исторической ретроспективе, иллюстрации к
литературным произведениям, выразительные
объекты природы в разных ракурсах в
соответствии с программой
Д
6. Учебно-практическое оборудование
37.
Мольберты
К
44.
45.
Настольные скульптурные
станки
Комплекты резцов для
линогравюры
Конструкторы для
моделирования
архитектурных сооружений
Краски акварельные
Краски гуашевые
Краска офортная
Валик для накатывания
офортной краски
Тушь
Ручки с перьями
46.
47.
48.
49.
50.
51.
Бумага А3, А4
Бумага цветная
Фломастеры
Восковые мелки
Пастель
Сангина
52.
53.
54.
55.
Уголь
Кисти беличьи № 5, 10, 20
Кисти щетина № 3, 10, 13
Емкости для воды
56.
57.
58.
59.
Стеки (набор)
Пластилин / глина
Клей
Ножницы
60.
61.
Рамы для оформления работ
Для оформления выставок
К
Подставки для натуры
П
7. Модели и натурный фонд
38.
39.
40.
41.
42.
43.
К
К
Ф
К
К
П
П
К
К
К
К
К
К
Ф
К
К
К
К
К
К
К
Ф
К
38
62.
Муляжи фруктов (комплект)
63.
64.
65.
Муляжи овощей (комплект)
Гербарии
Изделия декоративноприкладного искусства и
народных промыслов
Гипсовые геометрические
тела
Гипсовые орнаменты
Маски античных голов
Античные головы
Обрубовочная голова
Модуль фигуры человека
Капители
Керамические изделия (вазы,
кринки и др.)
Драпировки
Предметы быта (кофейники,
бидоны, блюдо, самовары,
подносы и др.)
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
Конструкторы
77.
78.
Театральные куклы
Маски
79.
80.
81.
82.
83.
84.
Д
Д
Ф
Д
Д
Д
Д
Д
Д
П
Д
П
три-четыре вида
два вида
четыре вида
ионическая и дорическая
П
П
8. Игры и игрушки
Строительные конструкторы для
Ф
моделирования архитектурных сооружений (из
дерева, пластика, картона)
Д
Д
9. Специализированная учебная мебель
Столы рисовальные
К
Стулья
К
Стулья брезентовые складные
Для рисования на пленэре
К
Стеллажи для книг и
Д
оборудования
Мебель для проекционного
Д
оборудования
Мебель для хранения таблиц
Кассетницы, плакатницы
Д
и плакатов.
39
40
41
42