У учителя - Электронное образование в Республике Татарстан

Муниципальное общеобразовательное учреждение –
Большеатнинская средняя общеобразовательная школа
Атнинского муниципального района РТ
«Рассмотрено»
Руководитель МО
__________Л.Р. Валиуллина
Протокол № ___ от
«____»____________2011 г.
«Согласовано»
Заместитель директора школы
по УВР МОУ БСОШ
_________ Ф.И.Исмагилова
«____»____________2011 г.
«Утверждено»
Директор МОУ БСОШ
_____________ Л.С.Хакимова
Приказ №___ от
«___»_____________2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
начальных классов
2 класс
УМК «Перспектива»
Математика
Русский язык
Литературное чтение
Татар теле
Уку
Окружающий мир
Физическая культура
Технология
ИЗО
Музыка
Математика
Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Математика» 2 класс создана на основе:
 Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта
начального общего образования;
 Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение»,
2010 год;
 Программы курса «Математика» под редакцией Дорофеева В.Г., Мираковой
Т.Н. «Просвещение», 2010 год;
 Учебного плана школы на 2010-2011 учебный год.
Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный
компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащенных
математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции
математики с другими областями знания и культуры.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание обучения математике в начальной школе направлено на
формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые
обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре
арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений,
учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей
формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный
материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и
навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие
содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и
способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими
учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также
необходимый минимум практических работ.
Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего
обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся
предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать
необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать
общеучебные умения
Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных,
во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа
обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала,
понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических
фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями.
Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в
курсе.
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления,
сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач,
выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал
сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач
сближено во времени.
Курс является началом и органической частью школьного математического образования.
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими
предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир,
технология).
Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с
одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на
уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических
работ, выполняемых на уроках по другим предметам.
Цели обучения
В результате обучения математике реализуются следующие цели:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и
практических задач, продолжения образования;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных
представлений о математике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические
знания в повседневной жизни.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа
составлена по программе авторов Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой из расчета 4 часа в
неделю, 136 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных
занятий.
Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой
заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы
предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц
учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по
темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Основные содержательные линии
Арифметический материал. Этот блок содержания включает нумерацию целых
неотрицательных чисел и арифметические действия над ними, сведения о величинах
(длина, масса, периметр), их измерении и действиях над ними, решение простых и
составных задач.
Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие
натурального числа формируется на основе понятия множества. Оно раскрывается в
результате практического оперирования с предметными множествами и величинами.
Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия
между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь
между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается
числом.
Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно.
Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала
выполняются подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и,
наконец, его закрепление с помощью заданий как тренировочного плана, так и
творческого.
Геометрический материал. Введение геометрического материала в курс
направлено на решение следующих задач:
а) развитие пространственных представлений учащихся;
б) развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых
геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч, угол, кривая,
ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник,круг, окружность);
в) формирование элементарных графических умений: изображение простейших
геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и др.) от руки и с помощью
чертежных инструментов.
Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логикоязыковым материалом.
Числа и действия над ними (90 ч)
Десяток как новая счетная единица. Счет десятками. Сложение и вычитание круглых
чисел в пределах сотни.
Счет десятками и единицами в пределах 100. Последовательность двузначных чисел.
Разрядный состав двузначного числа. Сравнение двузначных чисел. Приемы сложения
и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд, основанные на знании
нумерации и способов образования числа.
Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из
числа. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.
Выражения. Чтение, запись и нахождение значения числового выражения,
содержащего одно-два действия, без скобок. Сравнение выражений.
Выражения со скобками. Чтение и запись числового выражения в два действия со
скобками. Нахождение значения числового выражения в два действия со скобками.
Сравнение выражений.
Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Проверка
сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел в пределах 20 (решение задач с помощью наглядности
и действий с предметными множествами на понимание смысла действий умножения
и деления). Знаки «·» и «:».
Названия компонентов и результатов действия умножения, действия деления.
Решение текстовых задач в одно действие на нахождение неизвестного уменьшаемого,
неизвестного вычитаемого, произведения, на деление по содержанию, на деление на
равные части.
Умножение и деление круглых десятков. Взаимосвязь между умножением и делением.
Переместительное свойство умножения.
Особые случаи умножения и деления (умножение и деление на 1, умножение на нуль,
деление нуля, невозможность деления на нуль).
Отношения «увеличить в ... раз», «уменьшить в ... раз». Сравнение чисел (отношения
«больше в ... раз», «меньше в ... раз»).
Устные приемы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления.
Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия
первой и второй ступени.
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
Решение составных задач в два действия, цепочек простых задач.
Фигуры и их свойства (20 ч)
Луч. Направление. Имя луча.
Ломаная. Замкнутые и незамкнутые ломаные. Имя ломаной. Длина ломаной.
Многоугольник. Периметр многоугольника. Угол. Имя угла. Прямой угол.
Прямоугольник. Квадрат.
Обозначение геометрических фигур: луча, угла, прямоугольника.
Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты,
бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).
Величины и их измерение (26 ч)
Оценка расстояния на глаз, прикидка результатов измерения расстояния шагами.
Единицы длины: метр. Соотношения мер длины: сантиметр, дециметр, метр.
Время. Измерение времени. Единица времени: минута. Соотношения мер времени:
час, минута.
Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.













Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
постановка учебной задачи;
выполнение действий в соответствии с планом;
проверка и оценка работы;
формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по
учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;
развитие числовой грамотности учащихся путем постепенного перехода от
непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е.
арифметике, опосредствованной символами и знаками;
формирование прочных вычислительных навыков на
основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной
емкости арифметического материала;
развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления,
связанные с величинами (длина, время, масса);
знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе
широкого круга геометрических представлений и развития пространственного
мышления);
математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать,
отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на
язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной
деятельности и средства развития личности учащихся;
расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами
учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические
знания в повседневной практике.
Педагогические условия и средства реализации стандарта:
Формы: урок.
Типы уроков:
 - урок изучение нового материала;
 - урок совершенствования знаний, умений и навыков;
 -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
 -комбинированный урок;
 -урок контроля умений и навыков.
Виды уроков:
 урок – сообщение новых знаний
 урок-закрепление знаний
 урок-повторение знаний
 урок – игра
 проверка знаний
Учебное оборудование:
а) техические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)
б) учебные (столы, доска)
2. Собственно учебные средства:
1. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. учебник «Математика» часть 1, часть 2. М., «Просвещение», 2009
год.
2. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. «Рабочая тетрадь» часть 1, часть 2. М., «Просвещение» 2009 год.
б) наглядные пособия (таблицы, учебные картины, схемы ,плакаты , таблички с
терминами).
II. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение )
1. Дорофеев Г.В, Миракова Т.Н. Методическое пособие к учебнику «Математика», М.,
«Просвещение», 2009 год.
2. Варианты контрольных работ. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Методическое пособие к
учебнику «Математика», М., «Просвещение», 2009 год.
3. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М., Просвещение, 2009 год.
4. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998.
III. Дидактические материалы:
1. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998.
2. Голубь В.Т. Графические диктанты. Пособие для занятий с детьми. М., «ВАКО», 2004 год.
3. Гейдман Б.П., Мишарина И.Э. Подготовка к математической олимпиаде (2-4 классы). М.,
«Айрис-пресс», 2007 год.
4. Перфокарты, карточки.
5. .Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-наДону, «Феникс», 2007 год.
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1. Словесные, наглядные, практические.
2. Индуктивные, дедуктивные.
3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
4. Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
2. Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
1. Устного контроля и самоконтроля.
Педагогические технологии и принципы обучения:
Традиционные технологии:
- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж.
Руссо, Я. Корчак и др.);
-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности
учащихся:
-Игровые технологии.
Технологии развивающего обучения:
-Система развивающего обучения Л.В. Занкова;
- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.
Принципы обучения:








Принцип научности обучения
Связи теории с практикой
Системности
Принцип сознательности и активности в обучении
Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
Принцип наглядности
Доступность обучения
Принцип прочности усвоения знаний
Формы подведения итогов:







Индивидуальный и фронтальный опрос
Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
Работа в паре, в группе
Контрольные работы
Срезовые работы (тесты)
Математические диктанты
Графические диктанты
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
к концу 2 класса
Учащиеся должны знать:
— названия и последовательность чисел до 100;
— наизусть таблицу умножения однозначных чисел и соответствующих случаев
деления;
— названия компонентов и результатов действий умножения, деления;
— особые случаи умножения и деления с 0 и 1;
— правила порядка действий в выражениях со скобками и без них, содержащих
действия первой и второй ступени;
— единицы измерения длины: сантиметр, дециметр, метр;
— единицы измерения времени: час, минута.
Учащиеся должны уметь:
— выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100, умножение и деление в
пределах 20;
— применять правила порядка действий в выражениях со скобками и без них;
— находить периметр многоугольника;
— проверять умножение и деление;
— применять знание особых случаев вычислений с 0 и 1;
— решать задачи в два действия;
— решать задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз;
— изображать на клетчатой бумаге угол, прямоугольник, квадрат;
— сравнивать, складывать, вычитать именованные числа.
Учащиеся должны различать:
— прямую, луч, отрезок, ломаную;
— стороны, вершины, углы многоугольника.
Учащиеся должны понимать:
— взаимосвязь сложения и вычитания, умножения и деления;
— отношения «больше в ... раз», «меньше в ... раз»;
— смысл действий умножения и деления.
Календарно — тематическое планирование
по математике
№
Тема урока
сроки
Наглядные
пособия,
технические
средства,
оборудование
Знания,
умения,
навыки
Деятельность учащихся
Формы контроля
Раздел «Числа от 1 до 20. Число 0».
(65 часов)
Сложение и вычитание
(повторение, 3 часа)
1
Повторение.
Сложение и
вычитание
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Плакат с
цифрами.
Счётный
Знают состав
чисел в пределах
20. Знают
образование
предыдущих и
последующих
чисел при счёте.
Умеют чертить
Работают со счётным материалом:
моделируют состав числа в пределах
10. Повторяют состав чисел в
пределах 20 (упр.1,стр.5, РТ, упр.1).
Вспоминают приёмы сложения и
вычитания чисел (упр.2). Играют в
игру «День и ночь». Прописывают
цифры по образцу. Чертят отрезок
Работа в паре: решить
задачу (упр.7, стр.5, РТ)
материал.
Числовой веер.
2
Повторение.
Однозначные
и двузначные
числа.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Плакат с
цифрами.
Счётный
материал.
Числовой веер.
3
Повторение.
Приёмы
сложения и
вычитания.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Счётный
материал.
Числовой веер.
отрезки заданной
длины.
заданной длины (упр.4). Решают
круговые примеры на счётном
материале (упр5, стр.5, РТ). Работают в
паре: решаю примеры и узнают
название самых высоких гор на земле
(упр.3, стр.5, РТ). Составляют по
рисунку и схематическим чертежам
задачи, записывают решение (упр.5).
Знают состав
Участвуют в игре «Молчанка».
чисел в пределах
Повторяют, зачем нужны цифры,
20. Умеют
отличие двузначных чисел от
пользоваться
однозначных. Прописывают цифры по
различными
образцу. Повторяют название
приёмами при
компонентов при сложении и
вычислениях.
вычитании (упр.3, стр.4). Работают в
паре: по рисунку определяют, кто из
мальчиков сделал фотографию (упр.1,
стр.6, РТ). Решают задачи с опорой на
схематический чертёж (упр.6, стр5).
Читают текст с помощью зеркала
(упр.8, стр.5). Решают задание на
смекалку (упр.9, стр.5)
Умеют решать
Участвуют в игре «День и ночь».
основные типы
Выполняют задание на соотношение
простых и
мер длины (упр.4, стр.6, РТ).
составных задач.
Прописывают цифры по образцу.
Знают устные и Читают условие задачи и ставят вопрос
письменные
так, чтобы она решалась а)вычитанием,
приёмы сложения
б)сложением (упр.4, стр.6). Играют в
и вычитания в
игру «Вычислительная машина»
пределах 20.
(упр.1, стр.6). Чертят отрезки заданной
длины, делят точкой на два отрезка по
заданию (упр.3, стр.6).
Самостоятельная работа:
сравнить значение
числового выражения с
данным числом
(упр.7, стр.5)
Работа в паре:
расшифровать слова,
определить лишнее
(упр.7, стр.7, РТ).
Умножение и деление
(11 часов)
4
Направления
и лучи
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
Фонарик.
Знают, какая
геометрическая
фигура
называется
лучом. Умеют
чертить луч,
обозначать
начало и
направление
луча.
Играют в игру «Молчанка».
Рассматривают рисунок «В театре»
(стр.7), определяют цвет луча
прожектора. Выполняют практическую
работу с фонариком: определяют
начало и конец луча от фонарика. По
картинке (стр.8) определяют
направление стрелы каждого братацаревича. Схематично изображают
направление стрел. Отмечают точку и
проводят от неё по линейке несколько
линий. Знакомятся с новым
математическим термином (стр.8), со
свойствами луча. По рисунку
Самостоятельная работа:
начертить луч с началом
в точке А
(упр.4, стр.9, РТ).
(стр.8, РТ) определяют направление
ветра. Прописывают цифры по
образцу. Дополняют условие задачи и
записывают решение в тетрадь
5
Свойства луча
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
Знают, как
расположить
точку на луче и
вне луча. Знают,
что точка делит
прямую на два
луча, знают
(упр.6, стр.9).
Играют в игру «День и ночь». Пишут
математический диктант, делают
взаимопроверку. Прописывают цифры
по образцу. По каждому рисунку
(стр.9) объясняют направление
движения к обозначенным объектам,
используя слова прямо, налево,
Самостоятельная работа:
провести через точку
прямые так, чтобы
получилось четыре луча.
Отметить точку а на
луче, точку Р – вне луча.
свойства луча.
6
Числовой луч
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
Модель
числового луча.
7
Сумма
одинаковых
слагаемых
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
Модель
числового луча.
Знают, что такое
числовой луч,
умеют его
строить. Могут
считать с опорой
на числовой луч.
Умеют с
помощью
числового луча
находить сумму
одинаковых
слагаемых.
направо. Работают в паре: находят
самый короткий путь, ведущий из
точки а в точку Б (упр.5, стр.11, РТ).
Чертят прямоугольник по заданным
размерам, дают ему имя (упр8, стр.11).
Чертят лучи и отмечают точки по
заданию (упр.2, стр.10, РТ).
Играют в игру «Молчанка».
Прописывают цифры по образцу.
Знакомятся с моделью числового луча,
читают определение (стр.11).
Записывают пропущенные числа на
числовом луче (упр.1, стр.12),
определяют точки, в которых может
оказаться кузнечик. Работают в паре:
определяют, в какой точке оказался
воробей (упр.3, стр.12). Отмечают в
тетради две точки, проводят через
каждую по три луча и считают,
сколько всего лучей провели. Решают
задачу на увеличение (упр.7, стр.13).
Повторяют состав числа, участвуя в
игре «Молчанка». Определяют
положение на луче белки и котёнка
(упр.1, упр.2, стр.13), страуса и
кенгуру (упр.3, стр.14). Высказывают
предположения, для чего можно в
математике использовать числовой
луч, читают правило на стр.14.
Прописывают цифры по образцу.
Работают в паре: решают примеры с
помощью числового луча (упр.3,4
стр.15). Вырезают из приложения
части квадрата и складывают фигуру
«Журавль» (упр.9, стр.15). Решают
Самостоятельная работа:
отметить движение
кузнечиков
(упр.2, стр.12, РТ).
Работа в паре: составить
и решить круговые
примеры (упр.7, стр.15).
8
Представление числа в
виде суммы
одинаковых
слагаемых.
Закрепление
пройденного
материала
9
Представление числа в
виде суммы
одинаковых
слагаемых
10
Имя луча
задачу в два действия.
Учебник часть 1,
Умеют решать
Принимают участие в игре «Кто
рабочая тетрадь
примеры, задачи
быстрее?». Прописывают цифры по
№ 1.
и неравенства с
образцу. Работают в паре: используя
опорой на
цифры, записывают примеры и решают
числовой луч.
их (упр.1, стр.16). По числовому лучу
Числовой веер.
определяют путь цапли и трёх поросят
Модель
(упр.2, 3, стр.16). Составляют и
числового луча.
решают примеры с опорой на рисунок
(упр.4, стр.16). Составляют по рисунку
и схематическим чертежам задачи,
записывают решение в тетрадь.
Решают неравенства с опорой на
числовой луч (упр.5, стр.17). помогают
почтальону Печкину разнести по
адресам почту (упр.9, стр.17).
Учебник часть 1,
С помощью
Играют в игру «Эстафета». Помогают
рабочая тетрадь
числового луча
Незнайке ответить на вопросы с
№ 1.
могут разбивать
опорой на числовой луч. Читают
число на сумму
правило (стр.18) и работают в паре:
одинаковых
заменяют каждое данное число суммой
Числовой веер.
слагаемых.
одинаковых слагаемых (упр.2, стр.18).
Модель
Прописывают цифры по образцу.
числового луча.
Составляют по рисунку и
схематическим чертежам задачу,
Карточки.
решение записывают в тетрадь (упр.4,
стр.19). Работают в паре: выполняют
задание на логическое мышление
(упр.8, стр.19).
Учебник часть 1,
Знают, что в
Играют в игру «Молчанка». Слушают
рабочая тетрадь
имени луча
басню И.Крылова, рассматривают
№ 1.
указываются две рисунок (стр.20), рассуждают, почему
точки. Понимают,
герои басни не смогли сдвинуть с
что положение
места воз. Обозначают условными
Числовой веер.
внутренней точки
знаками телегу и персонажей басни,
Самостоятельная работа:
к каждому рисунку
составить по два
примера, решить их
(упр.2, стр.14, РТ)
Самостоятельная работа
по карточкам.
Самостоятельная работа:
записать имена всех
лучей на чертеже
(упр.1, стр.16, РТ).
можно не
указывать на
чертеже.
11
12
Счёт с опорой
на числовой
луч.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Закрепление
пройденного
материала
Числовой веер.
Угол
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Набор
различных
многоугольников.
Умеют
пользоваться
числовым лучом
при вычислениях.
Умеют чертить и
обозначать лучи.
Знают, что угол –
геометрическая
фигура. Умеют
строить угол,
обозначать
вершину и
стороны угла.
строят лучи, указывая направление, в
котором тянет воз каждый персонаж
басни. Определяют, сколько лучей они
построили, называют имя каждого
луча. Читают правило обозначения
луча (стр.20). Тренируются в
обозначении данных лучей. Отвечают
на вопросы, используя числовой луч
(упр.3, стр.21). Прописывают цифры
по образцу. Работают в паре:
составляют задачи по рисункам и
примерам (упр.6, стр.21).
Играют в игру «День и ночь».
Помогают Незнайке, используя
числовой луч, ответить на вопросы
(упр.2, стр.22). Прописывают цифры
по образцу. Пишут математический
диктант. Играют в игру «Лучший
счётчик» (упр.1, стр.22). Работают в
паре: сравнивают именованные числа
(упр.17, стр.23). Определяют, какая
фигура пропущена в таблице и рисуют
её в пустой клетке (упр.6, стр.17, РТ).
Дополняют условие задачи таким
числом, чтобы в ответе получилось
число, больше 5 (упр.5, стр.22).
Играют в игру «Эстафета». Помогают
Незнайке найти и показать углы в
кабинете. Вспоминают, какие
геометрические фигуры уже знают.
Рассуждают, можно ли угол назвать
геометрической фигурой. Строят в
тетради луч, отмечают точку вне луча,
строят через начало луча и данную
точку ещё один луч. Выясняют, что
Самостоятельная работа:
решить примеры и
расшифровать имя
одного из героев сказки
«Три толстяка»
(упр.2, стр.16, РТ).
Самостоятельная работа:
отметить дугой все углы
в данных геометрических
фигурах
(упр.1, стр.18, РТ).
Числовой веер.
13
Имя угла
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
Знают два
способа
называния углов.
Знают, где
должна стоять
буква,
обозначающая
вершину угла,
если имя угла из
трёх букв.
общего есть у этих лучей. Читают
объяснительный текст (стр.23) и
отмечают вершину угла на чертеже в
тетради. Из множества фигур
выделяют треугольники, дают
названия остальным фигурам,
объясняют, почему выбрали такое
название (упр.2, стр.24). Выполняют
практическую работу: перегибают лист
по схеме, отмечают полученные углы
(упр.2, стр.24). Прописывают цифры
по образцу. Дополняют условие
задачи по заданию и записывают
решение (упр.5,6, стр.25).
Играют в игру «День и ночь».
Рассказывают Незнайке, что у каждого
человека есть имя. Оно может быть
полным и кратким. Приводят в пример
свои имена. Рассуждают, может ли
быть два имени у угла, пробуют дать
углу полное и краткое имя. Читают
информацию на стр.26, называют
имена углов, которые видят на рисунке
(упр.1, 2). Прописывают цифры по
образцу. Работают в паре: составляют
и решают круговые примеры (упр.3,
стр.27). Определяют правило, по
которому записан ряд чисел,
заполняют две последние клетки.
Читают условие задачи и ставят вопрос
так, чтобы в ответе получилось 12.
Работа в паре: назвать
углы с вершиной в точке
А, точке В. Записать в
тетрадь (упр.6, стр.27).
начертить по данным
точкам углы
(упр.3, стр.20, РТ).
14
Сумма
одинаковых
слагаемых
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Рисунки
одинаковых
предметов.
Знают, что сумму
одинаковых
слагаемых можно
найти разными
способами.
Числовой веер.
Играют в игру «Кто быстрее?».
Прописывают цифры по образцу.
Пишут математический диктант.
Рассматривают картинки яблок (два
ряда по пять яблок в каждом) на доске,
подсчитывают их количество разными
способами: пересчитывают по одному,
или по 2 яблока берут 5 раз, или 2 раза
по пять яблок. На доске записывают
три числовые модели. Работают
самостоятельно: раскладывают 12
счётных палочек на равночисленные
группы как сумму одинаковых
слагаемых. Рассматривают рисунки
(стр.28), составляют по ним задачи.
Работают в паре: вычисляют сумму
одинаковых слагаемых (упр.6, стр.29).
Ищут разные способы разбивки
множества многоугольников на части
(упр.9, стр.29).
Самостоятельная работа:
отметить суммы
одинаковых слагаемых,
решить эти примеры
(упр.1, стр.22, РТ).
Умножение
(28 часов)
15
Умножение
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Знают, что сумму
одинаковых
слагаемых можно
записать,
Играют в игру «Эстафета». Помогают
Незнайке решить задачи: записывают
кратко условие, решение.
Анализируют записи, замечают, что в
Самостоятельная работа:
записать примеры с
помощью знака
Наборное
полотно с
предметными
картинками.
используя знак
умножения.
Числовой веер.
16
Конкретный
смысл
действия
умножения
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Проектор,
мультимедийная
презентация.
Карточки.
Числовой веер.
Умеют заменять
примеры на
сложение
одинаковых
слагаемых
умножением.
Умеют читать
примеры на
умножение.
каждом случае получили сумму
одинаковых слагаемых. Читают
сообщение о том, каким действием
можно заметить сумму одинаковых
слагаемых (стр.30). Прописывают
цифры по образцу. Записывают
решение задач с помощью умножения.
Рассматривают на наборном полотне
предметные картинки, записывают, как
можно узнать количество матрёшек
сложением, умножением. Читают
записи различными способами.
Рассматривают рисунок и объясняют
записи (упр.1, стр.30). Записывают
сумму одинаковых слагаемых через
умножение 9упр.2). Из предложенных
текстов выбирают задачу, записывают
решение в тетрадь (упр.4, стр.31).
Работают в паре: заполняют таблицы с
неизвестными компонентами сложения
и вычитания (упр.7).
Играют в игру «Молчанка».
Отправляются на воображаемое
представление в цирк. Считают,
сколько детей идёт на представление,
записывают пример на сложение, на
умножение. Работают с картинками
презентации: считают шары у клоуна.
Прописывают цифры по образцу.
Работают в паре: считают, сколько
слонов, львов, голубей выступает на
арене, записывают, используя знак
умножения. В антракте идут в
воображаемый буфет и , за выбранное
угощение, расплачиваются решением
умножения
(упр.2, стр.24, РТ)
Самостоятельная работа
по карточкам.
17
Умножение
числа 2
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Разлинованный
квадрат и
уголок.
Рисунки монет.
Числовой веер.
18
Табличные
случаи
умножения
числа 2
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Предметные
картинки.
Числовой веер.
соответствующих заданий (упр.1-4,
стр.32). Работают по вариантам: ставят
вопрос к задаче так, чтобы задача
решалась 1) сложением; 2) вычитанием
(упр.5, стр.32). Работают в паре:
сравнивают ответы в примерах каждой
стоки и каждого столбика, делают
выводы (упр.7, стр.32).
Понимают
Играют в игру «День и ночь». Читают
закономерность
примеры на умножения с помощью
составления
разлинованного квадрата и уголка.
таблицы умножеОпределяют, как удобнее считать
ния числа 2.
предметы и считают их парами (упр.1,
стр.33). Прописывают цифры по
образцу. Составляют таблицу
умножения числа 2 с помощью
рисунков (стр.33). Составляют
примеры по рисунку (упр.5, стр.34).
Работа в паре: набирают данную сумму
одинаковыми монетами (упр.6, стр.34).
Выполняют задание «Великолепная
семёрка» (упр.10, стр.34).
Понимают
Играют в игру «Эстафета».
конкретный
Прописывают цифры по образцу.
смысл действия
Составляют примеры по картинкам.
умножения.
Работают в паре: играют в игру
Умеют решать
«Лучший счётчик» (упр.1,2,3 (1-2
примеры и задачи
столбики), стр.35). Заменяют данные
на нахождение
числа суммой одинаковых слагаемых
суммы
(упр.6, стр.35).Чертят в тетради
одинаковых
треугольник и проводят в нём отрезки
слагаемых.
по заданию (упр.8, стр.35). Называют
имя каждого угла двумя способами
(упр.8, стр.35). Дополняют условие
задачи и решают (упр.4, стр.35).
Самостоятельно решить
задачу (упр.7, стр.34)
Самостоятельная работа:
решить задачу
(упр.1, стр.30, РТ).
19
Ломаная. Имя
ломаной.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Складной метр.
Числовой веер.
20
Многоугольник
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Плакат с
замкнутыми и
незамкнутыми
ломаными
линиями.
Знают, какая
геометрическая
фигура
называется
ломаной, умеют
обозначать её
вершины.
Различают
замкнутые и
незамкнутые
ломаные линии.
Знают, что
многоугольник –
это замкнутая
ломаная линия.
Умеют называть
многоугольники
разными
способами.
Числовой веер.
21
Умножение
Учебник часть 1,
Понимают
Играют в игру «Молчанка».
Рассматривают складной метр, дают
определение каждому звену (отрезок),
Высказывают предположения, как
назывался бы такой предмет в
математике. Читают информацию о
ломаной линии (стр.36). Находят
замкнутые и незамкнутые линии на
рисунке (стр.36), в классе. Работают в
паре: чертят ломаные линии,
обозначают вершины буквами (упр.2,
стр.37). Прописывают цифры по
образцу. Заполняют пропуски такими
числами, чтобы равенства стали
верными (упр.4, стр.37). Составляют
по рисунку и схематическим чертежам
задачи, записывают решение в тетрадь.
Работают в паре: решают задачу
(упр.7, стр.37).
Играют в игру «День и ночь».
Рассказывают Незнайке, какие
геометрические фигуры называются
ломаными. Читают информацию о
многоугольниках (стр.38). Выделяют
из множества геометрических фигур
многоугольники. Работают в паре:
выделяют красным карандашом все
многоугольники (упр.1, стр.24, РТ).
Помогают Незнайке назвать многоугольники (упр.1, стр.38). Прописывают цифры по образцу. Заменяют
данные числа суммой одинаковых
слагаемых (упр.2, стр.38).
Самостоятельная работа:
начертить замкнутую и
незамкнутую ломаные
линии (упр.2, стр.32, РТ).
Играют в игру «Эстафета». Читают
Работа в паре: упр.1,
Самостоятельная работа:
по данным вершинам
построить
многоугольник и
отметить углы по
заданию
(упр.2, стр.34, РТ).
числа 3
рабочая тетрадь
№ 1.
Разлинованный
квадрат и
уголок.
закономерность
составления
таблицы умножения числа 3.
Числовой веер.
22
Табличные
случаи
умножения
числа 3
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
23
Решение задач
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
Умеют
представлять
сумму
одинаковых
слагаемых через
умножение.
Умеют решать
задачи на
нахождение
произведения
двух чисел
примеры на умножения с помощью
разлинованного квадрата и уголка.
Считают шары в гирлянде: сначала по
одному, затем тройками. Определяют,
как быстрее считать. Прописывают
цифры по образцу. Составляют
таблицу умножения числа3 с опорой на
рисунок (стр.40). Выполняют
практическую работу: составляют из
счётных палочек геометрические
фигуры (упр.4, стр.40). Играют в игру
«Лучший счётчик» (упр.8). Работают в
паре: определяют, сколько
многоугольников на чертеже,
записывают их название и имена
(упр.10, стр.41).
Играют в игру «День и ночь».
Прописывают цифры по образцу.
Пишут математический диктант.
Помогают Незнайке заменить каждое
число суммой одинаковых слагаемых
(упр.4, стр.41). Работают в паре:
играют в игру «Лучший счётчик»
(упр.1,2,3, стр.41). Из предложенных
текстов выбирают задачи и решают их
(упр.6, стр.42).
Играют в игру «Молчанка». Считают,
сколько квадратов на рисунке (упр.4,
стр.43). Прописывают цифры по
образцу. Работают в паре: заменяют
данные числа суммой одинаковых
слагаемых (упр.5, стр.43). Решают
задачи на умножение (упр.1,2,3,
стр.36, РТ.
Самостоятельная работа:
найти вес краски в
6 банках
(упр.2, стр.38, РТ).
Работа в паре:
определить количество
трёхколёсных
велосипедов
(упр.7, стр.43, РТ).
Решение
примеров с
помощью
числового
луча
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
25
Контрольная
работа №1 по
теме: «Луч.
Угол. Сумма
одинаковых
слагаемых».
Карточки с
заданиями
контрольной
работы.
26
Работа над
ошибками
Контрольные
работы.
24
Числовой веер.
Знают, что можно
решать примеры
в два действия с
помощью
числового луча.
Умеют строить
угол, записывают
имена лучей,
которые провели.
Могут записать
сумму одинаковых слагаемых
используя знак
умножения. Могут записать примеры на умножение, используя
знак сложения.
Понимают
причины допущенных ошибок.
стр.42). Дополняют условие задачи и
записывают решение в тетрадь (упр.6).
Прописывают цифры по образцу.
Самостоятельная работа:
Играют в игру «Молчанка». Помогают
решить задачу с
Незнайке заменить данные числа
помощью числового луча
суммой одинаковых слагаемых (упр.1,
(упр.7, стр.45, РТ).
стр.44). Чертят прямоугольник и
находят сумму длин всех сторон
(упр.5, стр.44). Знакомятся с новой
формой оформления условия задачи
(упр.4, стр.44). Читают сообщение о
решении примеров в два действия с
помощью числового луча (стр.45).
Работают в паре: выполняют
вычисления с помощью числового
луча (упр.1, стр.45). Составляют
примеры по рисунку (упр.2). Решают
задачу (упр.3). Определяют маршрут
экскурсовода (упр.6, стр.46).
Строят угол по данным точкам, записывают имена лучей, которые
провели. Записывают примеры на сложение одинаковых
слагаемых, используя знак умножения. Записывают данные
примеры на умножения, используя знак сложения. Решают задачу
с помощью сложения.
Прописывают цифры по образцу.
Играют в игру «Молчанка».
Анализируют ошибки, допущенные в
Самостоятельная работа
по карточкам.
Карточки.
Числовой веер.
27
Умножение
числа 4
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Разлинованный
квадрат и
уголок.
Знают, над чем
необходимо
поработать
самостоятельно.
контрольной работе. Выполняют
задания, аналогичные тем, в которых
допустили ошибки.
Понимают
закономерность
составления
таблицы умножения числа 4.
Играют в игру «Эстафета». Читают
примеры на умножения с помощью
разлинованного квадрата и уголка.
Определяют, как удобнее считать
предметы и считают их четвёрками.
Прописывают цифры по образцу.
Составляют таблицу умножения числа
4 с помощью рисунков (стр.44).
Составляют квадрат из счётных
палочек (упр.3, стр.46). Работают в
паре: чертят квадрат по заданию
(упр.6, стр.47). Играют в игру
«Лучший счётчик» (упр.7, стр.47).
Самостоятельная работа:
упр.1,2,3, РТ.
Знают табличные
случаи
умножения чисел
2, 3, 4. Умеют
решать задачи.
Рассказывают Незнайке, как умножить
число 4. Устно решают задачи на
умножение (упр.1,2, стр.47). играют в
игру «День и ночь». Прописывают
цифры по образцу. Работают в паре:
составляют задачу по рисунку,
записывают решение (упр.3, стр.47).
Помогают Незнайке поставить цифры
вместо звёздочек (упр.5, стр.48).
Выполняют задание «Великолепная
семёрка» (упр.9, стр.48). Определяют
положение каждого зайчика на
числовом луче (упр.8, стр.48).
Работа в паре: проверить,
являются ли данные
примеры круговыми
(упр.2, стр.48, РТ).
Предметные
картинки.
Числовой веер.
28
Умножение с
опорой на
числовой луч.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Закрепление
изученного
материала
Числовой веер.
29
Название
компонентов
и результата
действия
умножения
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Проектор,
мультимедийная
презентация.
Знают названия
компонентов и
результата
действия
умножения.
Играют в игру «день и ночь».
Отправляются на представление в
цирк: повторяют правила поведения в
цирке, покупают билеты (решают
примеры по карточкам). Прописывают
цифры по образцу. Артист Слонёнок
жонглирует карточками, на которых
написаны названия компонентов и
результат действия умножения.
Помогают Буратино найти золотой
ключик (называют компоненты при
умножении). Выполняют задания
(упр.1,2, стр.49) для того, чтобы
Буратино открыл золотым ключиком
дверь в коморке Папы Карло. Учат
Буратино составлять примеры на
умножение по рисункам (упр.3,
стр.49). Пишут графический диктант.
Самостоятельная работа:
заполнить таблицу
При прочтении
примеров на
умножение
активно
используют
названия
компонентов и
результата
действия
умножения.
Рассказывают Буратино, как
называются компоненты и результат
при умножении. Прописывают цифры
по образцу. С помощью числового
луча решают примеры в два действия
(упр.1, стр.50). Работают в паре:
определяют, в каких точках могут
оказаться кузнечик и лягушка (упр.4,
стр.51). Играют в игру
«Молчанка».Работают в паре:
определяют, как уравновесить весы с
дынями. Сравнивают выражения, не
выполняя вычислений (упр5, стр.51).
Помогают Поросёнку Фунтику найти
Самостоятельная работа:
решить задачу
Карточки.
Числовой веер.
30
Множители.
Произведение
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Рисунок дыни,
гири.
Числовой веер.
31 Умножение
Учебник часть 1,
Понимают
(упр1, стр.50, РТ)
(упр.7, стр.51, РТ)
Самостоятельная работа:
числа 5
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
32
Решение
задач.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
закономерность
составления
таблицы умножения числа 5.
Знают табличные
случаи
умножения чисел
2, 3, 4, 5. Умеют
решать задачи
Карточки.
33
Умножение
числа 6
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
Понимают
закономерность
составления
таблицы умножения числа 6.
дорогу домой: называют множители в
произведениях, объясняют, что они
означают (упр.1, стр.52). Объясняют,
как легче сосчитать орехи у белочки
(упр.2, стр.52). Считают пятёрками.
Прописывают цифры по образцу.
Составляют таблицу умножения числа
5 с помощью рисунков (стр.52).
Смотрят на составленные произведения и выявляют закономерность.
Помогают Фунтику купить билет на
автобус (упр.5,6, стр.52). Играют в
игру «Лучший счётчик» (упр.11,
стр.53). Работают в паре (упр.12).
сосчитать пальчики на
перчатках и симметрично
раскрасить
Играют в игру «Молчанка».
Прописывают цифры по образцу.
Помогают Буратино найти
произведение чисел и заполняют
таблицу (упр.1, стр.53). Помогают
Карлсону решить «сладкие» задачи
(упр.5,6, стр.54). Работа в парах: игра
«Самый сообразительный» (упр.9,
стр.54).
Прописывают цифры по образцу.
Играют в игру «Молчанка». Помогают
Карлсону по рисункам составить
произведения и решить их (упр.1,
стр.55). Объясняют, чем похожи
полученные произведения. Называют
множители в данных произведениях,
объясняют, что они означают (упр.2).
Составляют таблицу умножения числа
6 с помощью рисунков (стр.55),
Самостоятельная работа
по карточкам.
(упр.2, стр.52, РТ)
Самостоятельная работа:
упр.3, стр.54, РТ.
сравнивают ответы, делают выводы.
Работают в паре: определяют цвет
волос Рыжова (упр.9, стр.55). Решают
задачи (упр.4,5).
34
Решение задач
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
35
Умножение
чисел 0 и 1
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Знают табличные
случаи
умножения чисел
2, 3, 4, 5, 6.
Умеют решать
задачи
Прописывают цифры по образцу.
Играют в игру «Лучший счётчик»
(упр.1, стр.56). Работают в паре:
дополняют условие задачи так, чтобы
получилось три варианта решения
(упр.3, стр.56). Решают задачи (упр. 6,
8, стр.56). Играют в игру «Самый
внимательный» (упр.7, стр.57).
Самостоятельная работа:
упр.6, стр.55, РТ.
Знают приёмы
умножения чисел
на число 0, на
число 1.
Прописывают цифры по образцу.
Помогают Незнайке выполнить
вычисления, для чего заменяют
произведения суммой одинаковых
слагаемых. Делают вывод.
Заполнить пропуски
такими числами, чтобы
получились верные
равенства
Числовой веер.
(упр.3, стр.56, РТ).
Находят примеры, в которых можно
сказать ответ, не делая вычислений
(упр.2, стр57). Устно решают задачи
(упр.3). Заменяют произведение
суммой одинаковых слагаемых, делают
вывод об умножении числа на 0
(упр.4). Играют в игру «Лучший
счётчик» (упр.6, стр.58). Работают в
паре (упр.7)
36
Умножение
чисел 7,8,9,10
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
Понимают
закономерность
Прописывают цифры по образцу.
Играют в игру «День и ночь».
Самостоятельная работа:
упр.6,7, стр.61, РТ.
№ 1.
составления
таблицы
умножения чисел
7,8,9,10.
Показывают Незнайке, как составить
таблицу умножения чисел 7,8,9,10.
Рассматривают примеры, объясняют,
что интересного заметили. Устно
решают задачи (упр.2,3, стр.58).
Работают в паре: Определяют, сколько
треугольников на чертеже, записывают
их имена (упр.8,9, стр.59).
Карточки с
заданиями
контрольной
работы.
Умеют чертить
замкнутую и
незамкнутую
ломаные линии.
Решают примеры.
Умеют решать
задачи.
Считают разными способами количество данных треугольников.
Сравнивают произведение и сумму одинаковых слагаемых.
Решают задачу. Решают примеры в два действия. Чертят заданную
ломаную линию, при известном количестве звеньев и длины
каждого звена.
Тетради с
контрольными
работами.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Понимают
причины
допущенных
ошибок. Знают,
над какими
темами
необходимо ещё
поработать
самостоятельно.
Прописывают цифры по образцу.
Анализируют ошибки, определяют
причины, по которым были допущены
ошибки. Решают примеры, находят
закономерность, по которой они
составлены и заполняют пропуски в
последнем столбике (упр.9, стр.60).
Работают в паре: решают задачи
(упр.4,5, стр.60, РТ). Повторяют
таблицу умножения (упр.2, стр.60, РТ).
Самостоятельная работа:
упр.7, 8, стр.60.
Понимают
закономерность
Прописывают цифры по образцу.
Играют в игру «День и ночь».
Самостоятельная работа:
упр.2, стр.62, РТ.
Числовой веер.
37
Контрольная
работа №2
по теме: «Ломаная линия.
Умножение
чисел в
пределах 20».
38
Работа над
ошибками
Числовой веер.
39
Таблица
умножения в
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
пределах 20
№ 1.
Числовой веер.
40
Таблица
умножения в
пределах 20
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
41
Таблица
умножения в
пределах 20
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
составления
таблицы
умножения чисел
в пределах 20.
Показывают Незнайке, как составить
таблицу умножения в пределах 20.
Находят в таблице все примеры с
ответом 10, 20, 16. Решают примеры в
два действия (упр.6, стр.62).
Владеют
различными
приёмами
вычислений,
умеют применять
их на практике.
Прописывают цифры по образцу.
Играют в игру «Молчанка». Помогают
Буратино выполнить вычисления
(упр.1, стр.62). Выполняют
практическую работу на клетчатой
бумаге (упр.8, стр.62). Работаю в паре:
выполняют графическое задание
(упр.7, стр.63).
Самостоятельная работа:
расшифровать имя героя
сказки «Доктор
Айболит»
Знают таблицу
умножения в
пределах 20.
Прописывают цифры по образцу.
Играют в игру «Кто быстрее?» (упр.2,
стр.62). Составляют мозаику из
геометрических фигур (упр.5, стр.63).
Дополняют схемы и решают задачи
(упр.4, стр.63, РТ).
Работа в паре: упр.5,
стр.63.
Числовой веер.
42
Урок
повторения и
самоконтроля
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
Умеют
самостоятельно
решать задачи и
примеры, строить
лучи.
(упр.1, стр.62, РТ)
Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу.
Играют в игру «Лучший счётчик» (упр.4, стр.64). Проводят лучи с
заданным началом (упр.6). Называют имена лучей (упр.3).
Записывают примеры, используя знак умножения, и выполняют
вычисления (упр.4,5). Решают задачи (упр.10, стр.65).
Деление
(23 часа)
43
Деление
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
Счётный
материал.
44
Задачи на
деление
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
Счётный
материал.
Осознают состав
операций деления
по содержанию и
на равные части,
усваивают их
последовательность.
Умеют находить
ответы
практически или
с помощью
рисунков.
Играют в игру «День и ночь».
Помогают Незнайке посчитать,
сколько учеников получат тетради,
если в стопке 16 тетрадей, каждый
ученик получит по две тетради
(практическая работа). Раскладывают
по тарелкам помидоры (упр.1, стр.64,
РТ), по 2 помидора в каждую.
Помогают белке раздать орехи
бельчатам (моделируют на счётном
материале), считают, на сколько дней
хватит витаминов, которые прописал
доктор Пилюлькин (упр.2, 3, стр.66).
Прописывают цифры по образцу.
Решают задачи (упр.5, 6, стр.67).
Помогают Фунтику заменить каждое
число суммой одинаковых слагаемых
(упр.3, стр.67). Работают а паре:
решают задачу (упр7, стр.67).
Играют в игру «Молчанка».
Работают со счётным материалом:
раскладывают кружки, квадраты в
ряды по заданию. Знакомятся с новым
арифметическим действием (читают
сообщение на стр.68). Работают в паре:
выполняют упр.1,2 (стр.66, РТ).
Прописывают цифры по образцу.
Работа в паре: ответить
на вопросы, используя
числовой луч
(упр.2, стр.67).
Работа в паре: начертить
отрезок заданной длины,
разделить его точками на
маленькие отрезки
заданной длины
(упр.5, стр.69).
45
Деление на 2
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
Понимают
закономерность
составления
таблицы деления
чисел на 2.
Счётный
материал.
46
Деление по
содержанию
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
Умеют
моделировать и
решать задачи на
деление по
содержанию.
Счётный
материал.
47
Деление на
равные части
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Умеют
моделировать и
решать задачи на
деление на
равные части.
Решают примеры на деление с
помощью схем (упр.2,3, стр.68).
Решают задачи (упр.4,8, стр.69).
Играют в игру «Эстафета».
Раскладывают в две стопки поровну
6,8,10,12,14 квадратов, считают,
сколько получилось в каждой стопке.
Раскладывают карандаши в 2 коробки,
раскладывают счётные палочки в
группы по заданию, считают, сколько
получилось групп. Прописывают
цифры по образцу. Составляют
таблицу деления чисел (в пределах 20)
на 2 с помощью рисунка (стр.70).
Составляют задачи по их краткой
записи и записывают решение в
тетрадь (упр.6, стр.71).
Играют в игру «День и ночь».
Объясняют Незнайке, как выполнить
деление на 2 с помощью рисунка
(упр.1, стр.72). Работают в паре:
моделируют на счётном материале
задачу (упр.2). Прописывают цифры по
образцу. Решают задачи на деление
(упр.3,4). Определяют ширину прямоугольника при данной длине, чертят
прямоугольник в тетради (упр.8стр.73).
Играют в игру «Кто быстрее?»
Помогают Буратино найти
подходящую схему для каждой задачи
(упр.1, стр.73). Объясняют Незнайке,
как мышка и лягушка решают примеры
Работа в паре: решить
примеры на деление с
помощью схем
(упр.4, стр.69, РТ).
Самостоятельная работа:
составить примеры на
деление
(упр.5, стр.71, РТ)
Самостоятельная работа:
начертить отрезок
длиной 2дм и разделить
его на отрезки длиной
4см каждый. Сколько
Числовой веер.
48
Деление на 3
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Понимают
конкретный
смысл действия
деления.
Числовой веер.
Счётный
материал.
49
Деление на
равные части
и по
содержанию
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Понимают
закономерность
составления
таблицы деления
чисел на 3.
Умеют решать
задачи на деление
по содержанию и
на равные части.
Числовой веер.
Счётный
материал.
50
Контрольная
работа № 3
Карточки с
заданиями
контрольной
Умеют самостоятельно моделировать условие за-
на деление с помощью числового луча.
Прописывают цифры по образцу.
Сравнивают задачи и их решение
(упр.4, стр.74).
Играют в игру «Кто быстрее?»
Рассказывают Незнайке приёмы
вычислений (упр.1, стр.74).
Прописывают цифры по образцу.
Работают в паре: решают примеры с
опорой на счётный материал (упр.2,3,
стр.75). Выполняют вычисления с
помощью рисунка на стр.75 и
составляют таблицу деления чисел на
три. Делают вычисления с помощью
числового луча (упр.7), составляют и
решают круговые примеры (упр.9,
стр.76). Складывают из частей
квадрата фигуру «заяц». Решают
задачи (упр.6, 8, стр.75).
отрезков получилось?
Самостоятельная работа:
упр.1, 3 (стр.72, РТ).
Прописывают цифры по образцу.
Самостоятельная работа:
Пишут математический диктант.
решить задачу
Самостоятельно выполняют
вычисления с помощью рисунка
(упр.2, стр.74, РТ).
(упр.1, стр.77). Дополняют
схематический рисунок и решают
задачи на деление по содержанию
(упр.2,3, стр.77). Устно определяют
количество прыжков зайчика по числовому лучу (упр.4). Составляют и решают задачи по краткой записи (упр.6).
Решают примеры на умножение, на деление и примеры в два
действия. Записывают условие задачи с помощью рисунка, решают
и записывают решение в тетрадь. С помощью числового луча
51
по теме:
«Деление на 2,
на 3. Таблица
умножения».
работы.
Работа над
ошибками
Тетрадь с
контрольной
работой.
Учебник часть 1.
Числовой веер.
Делимое.
Делитель.
Частное.
Счётный
материал.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер
52
Закрепление
изученного
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
дачи, решать и
записывать решение задачи в тетрадь. Могут решать примеры с
помощью
числового луча.
Понимают
причины
допущенных в
контрольной
работе ошибок.
Знают, над
какими темами
необходимо ещё
поработать
самостоятельно.
Знают новые
термины –
название
компонентов и
результата
действия деления,
а также название
соответствующего выражения
Знают изученные
способы деления
решают примеры на деление.
Играют в игру «Молчанка».
Анализируют контрольные работы.
Прописывают цифры по образцу.
Слушают гостя урока – Знайку,
который знакомит их с названиями
чисел при делении. Называют в
каждом примере делимое, делитель и
частное, выполняют вычисления
(упр.1, стр.79). Работают в паре: по
рисункам составляют примеры на
деление (упр.2), решают примеры, в
которых делимое больше 10 (упр.3).
определяют длину ломаной (упр.8,
стр.80).
Работа в паре:
нарисовать все способы
размена 10 рублей
одинаковыми монетами
(упр.4, стр.77, РТ).
Играют в игру «Молчанка».
Прописывают цифры по образцу.
Восстановить примеры
по рисункам и решить их
материала
№ 1.
Числовой веер
53
Деление на 4
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
Счётный
материал.
54
Связь между
делением на 4
и умножением
на 4
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
Счётный
материал.
55
Деление на 5
Учебник часть 1,
и умножения.
Знают название
компонентов и
результата
действия деления.
Понимают
закономерность
составления
таблицы деления
чисел на 4.
Знают
взаимосвязь
между
действиями
деления и
умножения.
Понимают
Пишут математический диктант.
Выполняют упр.1,2,3 (стр.81) с
комментированием выполняемых
действий. Проговаривают решение
задачи (упр.5) с активным использованием соответствующих терминов.
Самостоятельно составляют по два
примера на деление, выполняют
взаимопроверку.
Играют в игру «Лучший счётчик».
Помогают Незнайке поровну раздать
четырём друзьям 8,12,16,20 конфет.
Прописывают цифры по образцу.
Составляют таблицу деления чисел (в
пределах 20) на 4 с помощью рисунка
(стр.82). Моделируют условие задачи
(упр.5, стр.82), проговаривают
решение, с активным использованием
математической терминологии.
Работают в паре: не вычисляя,
сравнивают сумму одинаковых
слагаемых с произведением (упр.6,
стр.83). Самостоятельно решают
задачу (упр.1, стр.80, РТ).
Играют в игру «Молчанка».
Рассматривают рисунки,
соответствующие примеры на деление
и умножение. Высказывают мнения,
как связаны между собой деление на 4
и умножение на 4 (стр.83).
Прописывают цифры по образцу.
Работают в паре: для каждого из
примеров на деление, составляют
примеры на умножение (упр.2, стр.84).
Играют в игру «Кто быстрее?»
(упр.1, стр.78, РТ).
Работа в паре: решить
задачу (упр.4, стр.81, РТ).
Самостоятельная работа:
упр.4 (стр.83, РТ).
Работают в паре: решают
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
Счётный
материал.
56
Связь между
делением на 5
и умножением
на 5
57
Порядок
действий
закономерность
составления
таблицы деления
чисел на 5.
Моделируют
задачи на деление
по содержанию и
на равные части.
Прописывают цифры по образцу.
Рассказывают Незнайке, как связаны
между собой умножение и деление.
Работают в паре: К каждому из
примеров на умножение составляют по
два примера на деление (упр.1, стр.84).
Раскладывают счётный материал
поровну в стопки (упр.2, стр.84).
Составляют таблицу деления чисел на
5 с помощью рисунка (стр.85). Читают
условие задачи, рассматривают схему
и объясняют, что в ней обозначают
рамки и квадраты (упр.5, стр.85).
Работают в паре: решают задачу на
смекалку (упр.9, стр.86).
Самостоятельно дорисовывают схему к
задаче и записывают решение в
тетрадь (упр.4, стр.85).
Учебник часть 1,
Знают
Играют в игру «Молчанка».
рабочая тетрадь
взаимосвязь
Прописывают цифры по образцу.
№ 1.
между
Чертят в тетради отрезок длиной 1дм и
действиями
объясняют, как можно его поделить на
деления и
5 равных частей. Читают условие
Числовой веер.
умножения.
задачи, рассматривают чертёж (упр.2)
Умеют
и объясняют его. Работают в паре:
Счётный
составлять к
читают условие задачи, рисуют схему,
материал.
примерам на
записывают решение (упр.30).
умножения по два
Придумывают задачи, которые
примера на
решаются делением (12:3). Выполняют
деление.
задание «Великолепная семёрка»
(упр.9, стр.87).
Учебник часть 1,
Знают, что
Участвуют в решении проблемной
рабочая тетрадь
арифметические ситуации – почему у Знайки получился
действия делятся
при решении примера один ответ, а у
задачи
(упр.1,2,3, стр.84, РТ)
Самостоятельная работа:
нарисовать к задаче
схему , записать решение
в тетрадь (упр.3, стр.86).
Работа в паре: по
рисунку составить
примеры и решить их
№ 1.
Числовой веер.
Счётный
материал.
58
Закрепление
изученного
материала
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
Счётный
материал.
59
Деление на 6
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
Счётный
материал.
на две ступени.
Знают действия
первой ступени и
действия второй
ступени.
Карлсона – другой. Решают его
самостоятельно, читают информацию
на стр.88. Прописывают цифры по
образцу. Выписывают примеры (упр.1,
стр.88), деля их на два столбика по
ступеням. Определяют, почему при
решении примера у Юры и Оли
получились разные ответы. Читают
правило о порядке выполнения
действий (стр.88). Определяют, кто из
мальчиков – Вася или Митя –
неправильно решил пример (упр.4,
стр.89). Самостоятельно работают в
рабочей тетради (упр.1, стр.86).
Выполняют вычисления, делают
проверку (упр.6, стр.89).
(упр.7, стр.89).
Знают порядок
выполнения
действий в
примере с
действиями
первой ступени,
второй ступени.
Пишут математический диктант.
Прописывают цифры по образцу.
Работают в паре: составляют ,
записывают и решают примеры по
заданному порядку решения (упр.1,
стр.90). Играют в игру «Кто быстрее?»
(упр.2). Решают задачи (упр.6, стр.91).
Работа в паре: решить
логическую задачу
(упр.7, стр.87).
Понимают
закономерность
составления
таблицы деления
чисел на 6.
Играют в игру «Молчанка».
Прописывают цифры по образцу.
Решают примеры (умножение числа на
6), составляют к каждому примеру по
два примера на деление. Делают
вычисления с помощью рисунков
(упр.3, стр.92), сверяют с
предыдущими вычислениями, делают
Самостоятельная работа:
восстановить примеры по
рисунку и решить их
(упр.1, стр.88, РТ).
выводы. Устно решают задачи (упр.4,
стр.92). Составляют и решают задачи
по краткой записи (упр.6).
60
Проверка
результата
деления
61
Деление на
7,8,9,10
62
Урок
повторения и
самоконтроля
Учебник часть 1,
Знают, как
Играют в игру «Эстафета». Читают
рабочая тетрадь
проверить
задачи, устно ставят вопрос и решают
№ 1.
результат деления
(упр.2, стр.93). Прописывают цифры
Знают, что
по образцу. Чертят ломаную из трёх
результат
звеньев заданной длины, определяют
Числовой веер.
умножения
сумму длин всех звеньев (упр.5, стр.93)
можно проверить
работают в паре: выполняют
Счётный
делением.
вычисления и сравнивают ответы,
материал.
делают выводы (упр.3, стр.93).
расставляют между данными числами
знаки действий +, Х так, чтобы
получилась верная запись (упр.7).
Учебник часть 1,
Понимают
Играют в игру «Эстафета».
рабочая тетрадь
закономерность
Прописывают цифры по образцу.
№ 1.
составления
Решают примеры на умножение,
таблицы деления составляют к каждому примеру по два
чисел на 7,8,9,10.
примера на деление. Решают устно
Числовой веер.
Знают, что от
задачи (упр.3, стр.95). Работают в паре:
перестановки
составляют задачи, которые решаются
Счётный
множителей
действием деление (упр.4).
материал. Карта
произведение не
Сравнивают примеры на умножение,
для поисков
меняется.
делают вывод о перестановке
клада.
множителей (упр.5). Делят отрезок
заданной длины точками поровну на 7
частей. Определяют, чему равна длина
одной части (упр.3, стр.96). Ищут по
карте пиратский клад.
Учебник часть 1,
Играют в игру «Молчанка».
рабочая тетрадь
Прописывают цифры по образцу.
Решают примеры, сравнивают
Практическая работа в
паре (упр.7, стр.89).
Самостоятельная работа:
выполнить вычисления
(упр.5, стр.91, РТ).
Работа в паре: помочь
попугаю собрать на одну
карточку с примерами
№ 1.
Числовой веер.
Счётный
материал.
63
Контрольная
работа № 4 по
теме:
«Умножение.
Деление.
Порядок
действий»
Карточки с
заданиями
контрольной
работы.
Тетрадь с
контрольной
работой.
Знают порядок
выполнения
действий. Умеют
решать
неравенства,
задачи.
примеры и ответы, делают выводы,
так, чтобы получились
Составляют ещё одну строчку
круговые примеры
примеров и решают их (упр.1, стр.96).
(упр.1, стр.92, РТ).
По числовому лучу определяют
положение кенгуру (упр.4, стр.97).
Играют в игру «Кто быстрее?» (упр.6,
стр.97). Объясняют порядок
выполнения действий в примерах и
решают их (упр.7, стр.98). Играют в
игру «Третий лишний». Чертят
отрезок, длина которого равна сумме
длин всех звеньев ломаной.
1) Определяют порядок выполнения действий в выражении,
выполняют вычисления.
2) Выполняют вычисления, сравнивают правую часть и левую,
ставят нужный знак ( >, <, = ).
3) Решают задачу.
Раздел «Числа от 0 до 100»
(71 час)
64
Работа над
ошибками
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
Понимают
причины
допущенных в
Играют в игру «Расшифруй слово».
Прописывают цифры по образцу.
Работа в парах: решить
задачи
Счёт
десятками
№ 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
контрольной
работе ошибок.
Знают, над
какими темами
необходимо ещё
поработать
самостоятельно.
Знают новую
счётную единицу
– десяток. Умеют
вести счёт
десятками до ста.
65
Круглые
числа
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
Счётный
материал.
Абак.
Знают, какие
числа называют
круглыми
десятками. Знают
устную и
письменную
нумерацию
круглых чисел в
пределах 100.
Анализируют контрольную работу.
(упр.1,2, стр.4, РТ).
Работают со счётными палочками:
отсчитывают10 штук и связывают их в
пучок. Определяют название пучка как
один десяток. Считают десятками.
Упражняются в обратном счёте.
Рассматривают рисунки и примеры
(упр.1, стр.99), объясняют, как
складывают и вычитают десятки,
делают вывод. Устно складывают и
вычитают десятки, решают задачи с
опорой на счётный материал. Работают
в паре: сравнивают количество
десятков с суммой десятков (упр.4,
стр.100). Рассматривают рисунок,
называют изображённые фигуры,
записывают их названия и имена
(упр.8, стр.100).
Играют в игру «Эстафета». Слушают
сообщение Знайки о происхождении
названий круглых чисел. Работают с
таблицей стр.101. Считают десятками
до 100, читают информацию о
названии таких чисел (стр.102).
Прописывают цифры по образцу.
Выполняют вычисления по образцу
(упр.2, стр.102). Работают в паре:
записывают по данному тексту
примеры и решают их. (упр.3). Читают
задачу (упр.4), моделируют условие на
счётном материале, решают. Чертят
отрезок по заданию (упр.7).
Работа в паре: дополнить
схему и решить задачу
(упр.2, стр.6, РТ).
66
Закрепление
изученного
материала
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
Счётный
материал.
Выполняют
вычисления с
круглыми
числами. Знают
положение
круглых чисел на
числовом луче.
Абак.
67
Образование
чисел,
которые
больше 20
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
Счётный
материал.
Абак.
68
Закрепление
изученного
материала
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Числовой веер.
Счётный
материал.
69
Запись
двузначных
Абак.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
Знают устную
нумерацию дву-
Играют в игру «Молчанка».
Прописывают цифры по образцу.
Выполняют вычисления с
комментированием (упр.1), решают
задачи (упр.3). Работают в паре:
решают круговые примеры (упр.4,
стр104). Устно составляют задачи так,
чтобы решением было заданное
выражение (упр.5). Называют имена
лучей, определяют, какие лучи
пересекаются (упр.6, стр.104).
Играют в игру «Эстафета».
Умеют выделять
в двузначном
числе десятки и
единицы. Знают
способы
образования
чисел, которые
больше 20.
Рассматривают примеры и рисунки
(упр.1, стр.105). Работают со счётным
материалом: рассказывают и
показываю, как получить двузначное
число. Устно определяют, сколько в
данном числе десятков, сколько
единиц (упр.6, стр.105). Прописывают
цифры по образцу. Работают в паре
(упр.7). Решают задачи (упр.9) Определяют цвет одежды у поросят (упр.11).
Играют в игру «Эстафета». Работают с
абаком: выставляют названное число с
объяснением. Прописывают цифры по
образцу. Пишут математический
диктант. Работают в паре: выполняют
вычисления по образцу (упр.3,
стр.107). Решают задачи . Пишут
графический диктант.
Знают, что в
двузначном числе
Играют в игру «Молчанка».
Рассматривают таблицы (стр.108) и
значных чисел.
Умеют
моделировать
двузначные числа
с помощью
счётого
материала.
Работают в паре: по
каждому рисунку
составляют пример на
умножение и два
примера на деление
(упр.3, стр.8, РТ).
Самостоятельная работа:
соединить линией
рисунок и название
числа, обозначающего
количество предметов на
рисунке
(упр.1, стр.10, РТ).
Самостоятельная работа:
записать, сколько в
данном числе десятков и
единиц
(упр.1, стр.12, РТ).
Работа в паре: выделить
прямоугольником числа,
чисел
№ 1.
Числовой веер.
Счётный
материал.
единицы
записываются на
первом месте
справа, а десятки
на втором.
Абак.
70
Сравнение
двузначных
чисел
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь
№ 1.
Знают, как
сравнивать
двузначные числа
Числовой веер.
Счётный
материал.
71
Способ
образования
двузначных
чисел
Абак.
Учебник часть 2, Усвоили способ
рабочая тетрадь
образования
№1.
двузначных чисел
из десятков и
отдельных
Числовой веер.
единиц.
Счётный
материал.
Абак.
72
Старинные
меры длины
Карточки.
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
Знают старинные
мерки длины,
имеют
представление об
их использовании
для измерения
объясняют, как записывают
двузначные числа. Прописывают
цифры по образцу. Упражняются в
записи двузначных чисел по разрядам.
Записывают числа цифрами. Решают
задачи (упр.7, стр.109). Чертят
прямоугольник, ломаной из трёх
звеньев делят его на 4 равных
многоугольника.
Играют в игру «Эстафета».
Прописывают цифры по образцу.
Считают по порядку и записывают
числа (упр.1, стр.109). Записывают
числа под диктовку в три столбика:
однозначные, двузначные, круглые
десятки.
сумма которых равна 50,
а овалом – сумма
которых равна 76
Прописывают цифры по образцу.
Самостоятельная работа
по карточкам.
Играют в игру «Кто быстрее?» (упр.1).
Моделируют условия задачи, решают
устно (упр.5, стр.111). Работают в
паре: составляют и решают круговые
примеры (упр.7, стр.111).
Самостоятельно решают задачу (упр.6,
стр.111). Чертят ломаную с заданными
длинами звеньев, определяют длину
ломаной (упр.8, стр.111).
Играют в игру «Кто быстрее?»
Прописывают цифры по образцу.
Рассказывают, какие меры длины уже
знают. Смотрят мультимедийную
презентацию, знакомятся со
старинными мерами длины.
(упр.1, стр.14, РТ).
Работа в паре: Найти
закономерность, по
которой записаны числа.
Восстановить
пропущенные записи
(упр.2, стр.16, РТ).
Работа в паре:
определить длину
бороды КарабасаБарабаса и хвоста Змея
Горыныча
материал.
длин на практике.
Проектор,
мультимедийная
презентация.
73
Измерение
длины
предметов
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
74
Метр
Учебник часть 2,
тетрадь № 2
Числовой веер.
Счётный
материал.
Умеют измерять
предметы
окружающей
обстановки
старинными
мерами длины.
Знают новую
единицу длины –
метр и его
соотношение с
сантиметром и
дециметром.
Выполняют практическую работу:
измеряют длину учительского стола
пядями, ширину классной двери в
футах, длину классной доски в футах.
Объясняют, почему при измерении
одинаковых предметов получились
разные результаты. Опираясь на
значение новых терминов, раскрывают
смысл известных пословиц и
поговорок (упр.3, стр.4). Решают
задачи (упр.4, 5). Выполняют
вычисления (упр.6, стр.4).
Играют в игру «Эстафета». Пишут
математический диктант.
Прописывают цифры по образцу.
Вспоминают, какими мерками
пользовались герои мультфильма,
определяя длину удава. Работают в
паре: измеряют длину и ширину парты
мерками 5дм и 10дм. Играют в игру
«Кто быстрее?» Решают задачи (упр.7,
стр.5). Работают в паре: решают
задание на смекалку (упр.10, стр.6)
Участвуют в математической
разминке. Прописывают цифры по
образцу. Знакомятся с новой мерой
длины – метром. Выказывают
предположение, когда используют эту
мерку. Измеряют ширину класса
шагами, а затем – метром и
сравнивают результаты. Выполняют
схематические чертежи и решают
задачи (упр.3,4, стр.7). Выполняют
(упр.2, 3, стр.20, РТ)
Работа в паре: решить
примеры и расшифровать
название старинной меры
длины (упр.2, стр.22, РТ).
Работа в паре: по
рисунку и схеме решить
задачу (упр.5, стр.25, РТ).
75
Метр.
Измерение
длины
предмета
76
Соотношения единиц
измерения
длины.
77
Метр.
Закрепление
упр.6 с комментированным
управлением с места. Выполняют
вычисления по вариантам (упр.8, стр.8)
Определяют сумму длин звеньев
ломаной на чертеже (упр.9).
Учебник часть 2, Умеют выполнять
Устно решают задачи в стихах.
Самостоятельная работа
тетрадь № 2
измерения длины
Повторяют старинные меры длины.
в рабочей тетради (упр.2,
предметов с
Прописывают цифры по образцу. С
стр.26).
помощью метра.
подробным объяснением выполняют
Числовой веер.
задание (упр.1, стр.8). Работают в паре:
Счётный
сравнивают меры длины (упр.2).
материал.
Решают задачи на увеличение
(уменьшение) числа на несколько
Метр.
единиц с использованием
именованных единиц (упр.3, стр.9).
Выполняют практическую работу,
используя модели фигур (упр.4, стр.9).
Решают составные задачи в два
действия (упр.5, 6). Играют в игру
«Кто быстрее?» (упр.9, стр.10).
Учебник часть 2,
Знают
Играют в игру «Молчанка». Работают
Работа в паре: решить
тетрадь № 2.
соотношения
устно: уменьшают каждое названное
задачу (упр.4(1), стр.10).
единиц
число на 30, увеличивают на 20.
Прописывают цифры по образцу.
Числовой веер. измерения длины.
Выполняют вычисления (упр.3,
Счётный
стр.10). Работают в паре: решают
материал.
примеры и расшифровывают название
старинной русской меры длины (упр.5,
Метр.
стр.29, РТ). Рассматривают таблицу с
рисунками, определяют, какой из
предложенных должен стоять в пропущенной клетке (упр.7, стр.11). Выполняют задание на смекалку (упр.8)
Учебник часть 2,
Умеют
Играют в игру «Кто быстрее?» Работа в паре: измерить в
сравнивать
заполняют таблицу по образцу (упр.2,
м длину и ширину
изученного
материала.
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
именованные
числа, переводить
м в дм, см.
стр.11). Прописывают цифры по
образцу. Выполняют вычисления с
комментированием (упр.1, стр.11).
Работают в паре: находят три способа
разбить множество фигур на части
(упр.4, стр.12). Сравнивают
именованные числа (упр.3, стр.12).
данного прямоугольника.
Перевести результат в
дм, см.
Умеют решать
задачи с
именованными
числами.
Играют в игру «Молчанка».
Прописывают цифры по образцу.
Устно решают задачи с подробным
объяснением (упр.2, стр.13). Находят
задачи в предложенных текстах и
решают их (упр.4, стр.13). Работа в
паре: играют в игру «Кто быстрее?» выполняют задание на смекалку (упр.7,
стр.14).
Самостоятельная работа:
решить задачу (упр.3 (2),
стр.31, РТ).
Знают два
способа
умножения
круглых чисел.
Играют в игру «Эстафета».
Прописывают цифры по образцу.
Пишут математический диктант.
Знакомятся со способами умножения
круглых чисел: моделируют задания с
помощью счётных палочек.
Выполняют задания (упр.2,3, стр.15)
устно с подробным объяснением.
Решают примеры по образцу
(упр.4(1,2), самостоятельно (3)).
Самостоятельно заменяют сумму
круглых чисел умножением и
вычисляют (упр.2, стр.32, РТ).
Работают в парах: разгадывают
Самостоятельная работа:
упр.7, стр.15.
Метр.
78
Метр.
Решение
задач.
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
Метр.
79
Способы
умножения
круглых
чисел
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
закономерность, по которой записаны
числа в ряду и записывают следующее
число (упр.9, стр.15).
80
Умножение
круглых
чисел
81
Деление
круглых
чисел
Учебник часть 2, Умеют применять Решают задачи в стихотворной форме,
тетрадь № 2.
на практике
повторяют таблицу умножения.
Счётный
различные
Прописывают цифры по образцу.
материал.
способы
Решают примеры с комментированным
умножения
управлением с места (упр.1, стр.16).
круглых чисел.
Решают неравенства с полным
Числовой веер.
объяснением (упр.2 (1), стр.16,
самостоятельно выполняют упр.2 (2)).
Решают задачу (упр.3, стр.16). Устно
находят неизвестные компоненты
сложения и вычитания и заполняют
таблицы (упр.5, стр.17). Чертят
прямоугольник с заданными
размерами (упр.7). Из 7 частей
квадрата складывают фигуру «Страус»
по образцу (стр.17).
Учебник часть 2,
Знают способы
Играют в игру «Молчанка».
тетрадь № 2.
деления круглых
Знакомятся со способом деления
чисел.
круглых чисел: слушают объяснение
учителя, делят круглые десятки на
Числовой веер.
число с опорой на счётные палочки.
Счётный
Рассматривают пример в рамке (стр.18)
материал.
и объясняют, как поделили круглое
число. Прописывают цифры по
Абак.
образцу. Решают примеры с
комментированным управлением с
места (упр.1, стр.18). Устно решают
задачи (упр.2, стр. 18). Повторяют
сложение и вычитание с переходом
через десяток (упр.3, стр.19). Работают
Самостоятельная работа:
представить каждое из
чисел 60 и 80 в виде
суммы одинаковых
слагаемых, а затем, как
умножение круглых
чисел.
Самостоятельная работа:
решить примеры на
деление с помощью
схематических рисунков
(упр.3, стр.39, РТ).
в паре: составляют и решают задачу, в
которой 30 нужно разделить на три
равные части. Работают в паре:
решают задачу на смекалку (упр.11,
стр.19). сравнивают именованные
числа (упр.5, стр.19).
82
Решение
задач.
Деление
круглых
чисел.
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
Умеют решать
задачи на деление
с использованием
нового числового
материала.
Играют в игру «Кто быстрее?» (упр.1,
стр.20). Прописывают цифры по
образцу. Выполняют вычисления с
подробным объяснением, устно
решают задачи (упр.2,3, стр.20).
Сравнивают именованные числа
(упр.4). Работают в паре: разбивают
множество фигур на части тремя
способами (упр.6, стр.21), из
приложения складывают фигуру
«Женщина с платком « (упр.8, стр.21).
Решают задачу (упр.5), чертят отрезок,
длина которого меньше на 5 см длины
данной ломаной (упр.6).
Самостоятельно решить
задачу
Знают устную и
письменную
нумерацию
двузначных
чисел. Знают
соотношения
между
изученными
единицами
длины. Знают
способы деления
Играют в игру молчанка (по заданиям
упр.1,2 стр22). Устно с подробными
объяснениями решают задачи (упр.4).
Решают задачи (упр.8, стр.23),
выполняют вычисления (упр.7).
Работают в паре: Решают задачу
(упр.9, стр.23). Выполняют задание на
смекалку (упр.4, стр.23).
Рассматривают геометрические
фигуры, определяют лишнюю (упр.8,
стр.41, РТ).
Самостоятельно решить
задачу (упр.5, стр.22).
Абак.
83
Урок
повторения
и
самоконроля
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
(упр.3,4, стр.40, РТ).
84
85
Контрольная
работа № 5
по теме:
«Умножение
и деление
круглых
чисел».
Карточки с
заданиями
контрольной
работы.
Работа над
ошибками
Тетрадь с
контрольной
работой.
Числовой веер.
Сложение
без перехода
через
десяток
Счётный
материал.
Карточки.
и умножения
круглых чисел.
Умеют выполнять
задания
контрольной
работы с
самопроверкой;
Проверять
правильность
выполненных
вычислений.
Понимают
причины
допущенных в
контрольной
работе ошибок.
Знают, над
какими темами
необходимо ещё
поработать
самостоятельно.
.
Знают, что при
сложении
столбиком,
единицы
подписывают под
единицами,
умеют
пользоваться
этим правилом
при вычислениях.
1)Записывают числа с указанным количеством десятков и единиц.
2)Сравнивают произведение, разность и частное с круглым числом
3)Составляют равенства с единицами измерения длины.
4)Решают задачу в два действия.
Играют в игру «Эстафета».
Прописывают цифры по образцу.
Анализируют ошибки, допущенные в
контрольной работе.
Самостоятельная работа:
выполнить вычисления в
столбик
(упр.3, стр.42, РТ).
Работают над новым материалом:
выкладывают отдельные палочки и
пучки по требованию учителя. Делают
вывод о сложении единиц двузначного
числа с однозначным. Знакомятся с
записью чисел при сложении
столбиком (стр.24). Прописывают
цифры по образцу. Выполняют
вычисления, воспользовавшись
подсказкой (упр.1,2, стр.25). Решают
задачи (упр.3,5, стр.25). Работают в
паре: составляют примеры на
сложение с ответом 36 и на вычитание
с ответом 20. Играют в игру «Третий
лишний»: группируют данные фигуры
по две с объяснением, почему третья
оказалась лишней.
86
Сложение в
столбик
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
Карточки.
87
Вычислительные
приёмы вида
20 + 45
45 + 20
88
Проверка
результата
деления
умножением
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Знают, что при
сложении
столбиком,
десятки
подписывают под
десятками, умеют
пользоваться
этим правилом
при вычислениях.
Знают приёмы
сложения
двузначных чисел
с круглыми
Числовой веер.
десятками.
Умеют
Счётный
пользоваться при
материал.
вычислениях
переместительным свойством
сложения
Учебник часть 2,
Знают связь
тетрадь № 2.
между
умножением и
делением, умеют
Числовой веер.
проверять
результат деления
Счётный
умножением.
материал.
Играют в игру «Эстафета». Работают с
рисунком (стр.26): объясняют, почему
получились одинаковые ответы и как
выполнено сложение. Прописывают
цифры по образцу. Выполняют
вычисления с подробным объяснением
(упр.1, стр.27). Увеличивают и
уменьшают данные числа по заданию
(упр.5, 6, стр.27). Называют фигуры,
которые видят на чертеже, записывают
их имена (упр.8, стр.27). Решают
задачи (упр.2,3).
Самостоятельная работа
по карточкам.
Играют в игру «Кто быстрее?».
Сравнивают примеры в столбиках,
выявляют сходство и различия.
Работают в паре: к каждому рисунку
составляют два примера на сложение
(упр.2, стр.46, РТ). Прописывают
цифры по образцу. Решают задачи
(упр.5,7, стр.28). Измеряют длины
звеньев ломаной и находят их сумму
(упр.3).
Самостоятельная работа:
выполнить вычисления в
столбик
Играют в игру «Молчанка».
Прописывают цифры по образцу.
Помогают Незнайке сравнить примеры
в столбиках и определить, чем
примеры похожи и чем различаются
(упр.1, стр.29). Решают задачу (упр.2).
Объясняют, как можно проверить
результат деления, выполняют
деление, делают проверку (упр.4,
Работа в паре: решить
примеры и расшифровать
стихотворение Незнайки
(упр.1, стр.48, РТ).
(упр.3, стр.46, РТ)
89
Закрепление
изученного
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Знают
вычислительные
приёмы сложения
и вычитания.
Счётный
материал.
90
91
Сложение и
вычитание
без перехода
через
десяток.
Приёмы
вида 56 – 20;
56 - 2
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Решение
задач
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
Числовой веер.
Счётный
материал.
92
Сложение и
вычитание
без перехода
через
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Знают, что
десятки вычитают из десятков,
единицы – из
единиц. Умеют
выполнять
вычисления,
пользуясь
приёмом выделения из числа
круглых десятков
Знают части
задачи, умеют их
выделять, могут
по условию
задачи составить
схему или
рисунок.
Знают устные и
письменные
способы
вычислений вида
стр.29). Работают в паре: решают
задание на смекалку.
Играют в игру «Эстафета».
Прописывают цифры по образцу.
Решают текстовые задачи с опорой на
рисунок (упр.1,4, стр.30). Работают в
паре: составляют все возможные
примеры из данных чисел (упр.5,
стр.30). Складывают из частей
квадрата фигуру «Восьмёрка» (стр.30).
Работают а паре: выполняют
практическую работу с водой (упр.8)
Играют в игру «Молчанка».
Выполняют практическую работу со
счётным материалом – моделируют
примеры на вычитание. Делают
выводы. Прописывают цифры по
образцу. Выполняют вычисления,
пользуясь подсказкой (упр.1, стр.31).
Решают задачи (упр.2, 3, стр.31).
Составляют примеры по рисунку
(упр.2, стр.50, РТ).
Играют в игру «Кто быстрее?»
Прописывают цифры по образцу.
Повторяют приёмы вычислений и
решают примеры (упр.5, стр.32).
Решают задачи с опорой на с опорой на
схемы и рисунки (упр.1, 2, 3).
Работают в паре: из множества
ломаных выделяют лишнюю (упр.7).
Играют в игру «Эстафета». Устно
решают задачи (упр.1, стр.33).
Рассматривают точки пересечения
двух ломаных линий (упр.2).
Самостоятельная работа:
упр.4, стр.49, РТ
Самостоятельная работа:
упр.3, стр.50, РТ
Самостоятельная работа:
решить задачу
(упр.4, стр.32)
Самостоятельная работа
по карточкам.
десяток
Числовой веер.
86 – 4; 94 – 50.
Прописывают цифры по образцу.
Сравнивают числа и произведения
чисел (упр.4). Решают задачу с опорой
на схему (упр.4, стр.33).
Знают правила
сложения и
вычитания чисел
без перехода в
другой разряд,
умеют
пользоваться
этими правилами
при вычислениях.
Знают, что при
выполнении
сложения или
вычитания в
столбик десятки
пишут под
десятками, а
единицы – под
единицами.
Играют в игру «Молчанка».
Прописывают цифры по образцу.
Работают с геометрическими
фигурами: разбивают данное
множество фигур на части тремя
способами (упр.7, стр.35), выполняют
рисунки ломаной т отрезка по заданию
(упр.1,2, стр.34). Решают задачи на
деление по содержанию и на части.
Играют в игру «Кто быстрее?»
Работают со счётным материалом –
моделируют сложение и вычитание,
делают выводы. Прописывают цифры
по образцу. Выполняют вычисления и
делают взаимопроверку (упр.1, стр.36).
Находят и исправляют ошибки в
записи примеров (упр.2, стр.37).
Сравнивают задачи и их решения
(упр.6, стр.37). Записывают примеры
столбиком и решают (упр.3). Решают
задачу (упр.7, стр.37).
Устный счёт – помогают белочке
собрать грибы в корзину. Решают
примеры с помощью счётного
материала, Делают вывод. По рисунку
объясняют, как выполнено сложение.
Прописывают цифры по образцу.
Выполняют вычисления с объяснением
(упр.1, стр.38). Рассматривают все
Счётный
материал.
93
Закрепление
изученного
материала
Карточки.
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
94
Приёмы
вида 23 + 15;
69 - 34
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
95
Сложение и
вычитание с
переходом
через
десяток
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
Знают устные и
письменные
способы
вычислений вида
26 + 4; 3 + 47.
Знают, что если
сумма единиц
Работа в паре: выполнить
задание на смекалку
(упр.8, стр.35)
Самостоятельная работа:
записать примеры
столбиком и решить
(упр.3, стр.52).
Самостоятельная работа:
выполнить вычисления в
столбик
(упр.3, стр.54, РТ).
равна десяти, то
один десяток
прибавляют к
десяткам.
96
Закрепление
изученного
материала
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
97
Приёмы
вида 34+ 16;
12 + 42
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
98
Скобки
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Умеют решать
примеры на
сложение
однозначного и
двузначного
чисел.
Дополняют
условие задачи,
ставят вопрос и
решают.
Знают приёмы
сложения
двузначных
чисел, умеют
пользоваться
изученной
математической
терминологией,
решать текстовые
задачи
арифметическим
способом.
Знают
технический
символ
математического
языка – скобки.
возможные случаи дополнения
однозначного числа до 50 (упр.3).
Устно решают задачи (упр.4,5, стр.39)
с полным проговариванием решения и
ответа. Выполняют задание на
пространственную ориентацию.
Играют в игру «Парашютисты».
Работа в паре: решить
Прописывают цифры по образцу.
задачу
Выполняют вычисления с подробным
объяснением (упр.1, стр.40). Работают
(упр.5(1), стр.55, РТ)
в паре: заполняют таблицы (упр.5,
стр.40) и объясняют, почему сумма
(разность) увеличивалась на единицу.
Решают задачу с подробным
объяснением (упр.6). Работают в паре:
составляют и решают задачу (упр7).
Играют в игру «Эстафета».
Работа в паре: решить
Рассматривают рисунки и объясняют, примеры и расшифровать
как выполнено сложение.
название школьного
Прописывают цифры по образцу.
предмета
Выполняют вычисления с подробным
объяснением (упр.1, стр.41). Работают
(упр.5, стр.45, РТ).
в паре: по каждому рисунку
составляют по два примера на
сложение (упр.2, стр.56, РТ).
Выполняют вычисления, сравнивают
ответы примеров, делают вывод (упр.2,
стр.42). Решают задачи (упр.3,4,
стр.42). Выполняют задание на
смекалку (упр.6, стр.42).
Играют в игру «Молчанка» Слушают
Работа в паре: решить
сказку о сказочных числах. Читают
примеры
правило о порядке выполнения
действий. Прописывают цифры по
(упр.1, стр.58, РТ).
образцу. Соотносят записи с
Счётный
материал.
99
Закрепление
изученного
материала
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
Карточки.
100
Приёмы
вида 35 - 15
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
101
Вычитание
однозначного числа
из круглого
десятка
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
Знают, что
примерами (упр.1, стр.43). Читают
действия в
примеры и решают их (упр.2). По
скобках
краткой записи составляют задачи и
выполняются
решают их (упр.4, стр.43). Решают
первыми.
задачу на смекалку (упр.6, стр.44).
Знают, что при
Устно решают задачи в стихотворной
решении
форме. Прописывают цифры по
примеров в
образцу. Рассматривают и сравнивают
несколько
примеры в двух столбиках, определяют
действий, первым
их сходство и различие (упр.2).
выполняется
Работают в паре: решают задачу
действие в
(упр.4, стр.44), решают задачу на
скобках.
смекалку (упр.3). Чертят в тетради
ломаную и проводят отрезок по
заданию (упр.6, стр.44). Выполняют
задание на смекалку (упр.7, стр.45).
Знают приём
вычитания вида
35 – 15. Умеют
читать,
записывать и
сравнивать числа
в пределах 100.
Знают приём
вычитание
однозначных
чисел из круглых
десятков, умет
пользоваться
изученной
Играют в игру «Молчанка».
Рассматривают рисунок (стр.45) и
объясняют, как выполнено вычитание.
Прописывают цифры по образцу.
Решают примеры с объяснением по
образцу. Работают в паре: выполняют
вычисления, сравнивают ответы,
придумывают недостающий пример
(упр.2, стр.46). Решают задачи
(упр.3,6).
Играют в игру «Эстафета». Пишут
математический диктант. Объясняют
по рисунку, как выполнено вычитание.
Делают вывод. Выполняют
вычисления с моделированием на
счётном материале. Прописывают
цифры по образцу. Читают условие
Самостоятельная работа
по карточкам.
Работа в паре: по
каждому рисунку
составить пример на
вычитание
(упр.2, стр.60, РТ).
Самостоятельная работа:
упр.4, стр.63, РТ.
математической
терминологией.
102
Числовые
выражения
103
Запись
решения
задачи с
помощью
числового
выражения
104
Вычитание
двузначного
числа из
круглого
десятка
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Знают новые для
них термины.
Умеют
записывать
числовые
выражения под
диктовку.
задачи и ставят вопрос так, чтобы
задача решалась в два действия (упр.5,
стр.47). Работают в паре: выполняют
задание на смекалку (упр.8, стр.48).
Играют в игру «Молчанка».
Арифметический диктант
Знакомятся с понятием «числовое
выражение, значение числового
выражения» (стр.48). Прописывают
Числовой веер.
цифры по образцу. Записывают
числовые
выражения и находят их
Счётный
значения (упр2, стр.48). Решают задачи
материал.
(упр.3,5, стр.49). Работают в паре:
решают задачу на смекалку (упр.9).
Учебник часть 2,
Знают, что
Играют в игру «Кто быстрее?»
Самостоятельная работа
тетрадь № 2.
решение задачи
Прописывают цифры по образцу.
по карточкам.
можно записыЗнакомятся с новым способом записи
вать с помощью
решения задачи – с помощью
Числовой веер.
числового
числового выражения. Читают условие
выражения.
задачи и объясняют, что означают
Счётный
данные выражения (упр.1, стр.50), из
материал.
предложенных выбирают то числовое
выражение, которое является
Карточки.
решением задачи (упр.2). Чертят
геометрическую фигуру по заданному
количеству клеток. Выкладывают из
набора фигуру «Сидящий человечек».
Учебник часть 2,
Знают приём
Играют в игру «Молчанка».
Самостоятельная работа:
тетрадь № 2.
вычитание
Объясняют по рисунку (стр.52), как
по каждому рисунку
двузначных чисел
выполнено вычитание 60 -17
составить пример на
из круглых
Прописывают цифры по образцу.
вычитание
Числовой веер.
десятков, умеют
Выполняют вычисления (упр.1) с
пользоваться
подробным объяснением (упр.2).
(упр.3, стр.66, РТ).
Счётный
изученной
Решают задачу (упр.4, стр.53). Чертят
материал.
105
106
Сложение
двузначных
чисел с
переходом в
другой
разряд
Урок
повторения
и
самоконтроля
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
Карточки.
107
Контрольная
работа № 6
по теме:
«Числовые
выражения»
Карточки с
заданиями
контрольной
работы.
математической
терминологией.
Знают приёмы
двузначных и
однозначных
чисел с
переходом в
другой разряд.
Знают
вычислительные
приёмы сложения
и вычитания
двузначных
чисел. Умеют
находить значение числовых
выражений со
скобками и без
скобок. Умеют
решать составные
задачи в два
действия.
Умеют решать
числовые
выражения со
скобками и без
скобок. Могут
записывать
решение задачи
числовым
выражением.
фигуру по образцу.
Играют в игру «Эстафета». Объясняют
по рисунку, как выполнено сложение
38 + 14. Прописывают цифры по
образцу. Выполняют вычисления,
записав их столбиком (упр.2, стр.2).
Решают задачи (упр.4, 7, стр.54)
Самостоятельная работа:
упр.3, стр.69, РТ.
Играют в игру «Молчанка».
Прописывают цифры по образцу.
Выполняют вычисления в столбик
(упр.1,2, стр.54). Решают задачи и
записывают решение с помощью
числового выражения (упр.4,5, стр.54).
Самостоятельная работа
по карточкам.
1) Находят значение числового выражения со скобками и без
скобок.
2) Решают задачу, решение записывают с помощью числового
выражения.
3) Разными способами считают число клеток, из которых
состоит фигура. Записывают полученные выражения.
108
Работа над
ошибками
Длина
ломаной
Тетради с
контрольными
работами.
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
109
110
Вычитание
однозначного и двузначного
числа с
переходом в
другой
разряд
Приёмы
вида 82 – 7;
73 - 16
Счётный
материал.
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Решение
задач
Знают приёмы
вычитания
однозначных и
двузначных чисел
в пределах 100.
Счётный
материал.
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
111
Понимают
причины
допущенных в
контрольной
работе ошибок.
Умеют находить
длину ломаной.
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Знают приёмы
вычитания
однозначных и
двузначных чисел
в пределах 100.
Знают структуру,
основные части
задачи, способы
записи условия
задачи. Умеют
читать задачи,
Играют в игру «Кто быстрее?»
Прописывают цифры по образцу.
Анализируют ошибки, допущенные в
контрольной работе. Решают задания,
аналогичные тем, в которых допустили
ошибки. Знакомятся с новым
математическим термином. Находят
длину ломаной (стр.55). Чертят в
тетради ломаную, находят её длину.
Решают задачу (упр.5, стр.56).
Играют в игру «Китайский бильярд».
Прописывают цифры по образцу.
Объясняют по рисунку (стр.57), как
выполнено вычитание. Выполняют
действия с подробным объяснением
(упр.1, стр.57). Работают в паре:
составляют три примера с переходом
через разряд с уменьшаемым 53. Из
предложенных текстов находят задачи
и решают их (упр.4, стр.58).
Играют в игру «Эстафета».
Прописывают цифры по образцу.
Вычисляют значение выражений
(упр.1, стр.58). Работают в паре:
решают неравенства (упр.4, стр.59).
Сравнивают задачи и их решения,
делают вывод (упр.5).
Играют в игру «Молчанка».
Прописывают цифры по образцу.
Работают в паре: восстанавливают в
числовом выражении пропущенные
знаки (упр.1, стр.59). Сравнивают, не
вычисляя, произведение чисел с
Работа в паре: среди
данных числовых
выражений найти то, с
помощью которого
можно записать решение
задачи (упр.4, стр.56).
Самостоятельная работа:
по каждому примеру
составить два примера на
вычитание
(упр.3, стр.70, РТ).
Решить задачу на
смекалку (упр.7, стр.59).
Самостоятельная работа:
решить задачу на
смекалку (упр.8, стр.60).
112
Закрепление
изученного
материала
113
Взаимно
обратные
задачи
114
Составление
обратных
задач
находить в задаче
суммой (упр.30. Решают задачи.
вопрос, решение,
ответ.
Учебник часть 2,
Знают приёмы
Играют в игру «Эстафета».
тетрадь № 2.
сложения и
Прописывают цифры по образцу.
вычитания
Выполняют действия (упр.1, стр.60),
двузначных
решат неравенства. Работают в паре:
Числовой веер.
чисел. Решают
записывают все двузначные числа,
текстовые задачи
сумма цифр которых равна 15.
арифметическим
способом.
Учебник часть 2,
Знают новое
Играют в игру «День и ночь».
тетрадь № 2.
математическое
Прописывают цифры по образцу.
понятие –
Составляют по кратким записям три
задачи, решают их и записывают
Числовой веер. взаимно обратные
задачи. Умеют
решения и ответы в специально
сравнивать вели- отведённое место. Разбирают задачу из
Счётный
чины, выражать
объяснительного текста учебника
материал.
одни единицы
(стр.61). Делают вывод о
измерения через
взаимообратных задачах. Участвуют
другие.
во фронтальной беседе по материалу
упр.1 (стр.62). Повторяют приёмы
сложения и вычитания в пределах 100,
правила порядка выполнения действий
в скобках и без скобок (упр.2, стр.62).
Устно составляют к задаче (упр.3) две
обратные). Повторяют правила
действий с именованными числами
(упр.4, стр.62).
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Умеют
составлять и
решать задачу,
обратную данной.
Играют в игру «Эстафета». Повторяют
приёмы сложения и вычитания
двузначных чисел (упр.1, стр.63).
Подбирают недостающее число и
Работа в паре: составить
и решить задачи по
краткой записи. Сделать
выводы (упр.6, стр.61).
Работа в паре: дополнить
схемы и решить взаимно
обратные задачи
(упр.2, стр.72, РТ)
Работа в паре: решить
задачу двумя способами
(упр.6, стр.73, РТ).
Числовой веер.
Счётный
материал.
115
116
Прямой угол
Прямоуголь
ник. Квадрат
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Знают приёмы
сложения и
вычитания
двузначных
чисел. Умеют
записывать
решение
составной задачи
числовым
выражением.
Знают признаки
прямого угла.
Умеют выделять
прямой угол из
множества углов,
находить прямые
углы в
окружающей
обстановке с
помощью
бумажной модели
и чертёжного
треугольника.
решают задачу. Работают в паре:
составляют к задаче обратные задачи и
решают их (упр.3, стр.63). Решают
составную задачу, решение
записывают выражением (упр.4).
Решают задачу на смекалку (упр.6,
стр.63).
Играют в игру «Молчанка».
Прописывают цифры по образцу.
Изготавливают модель прямого угла
по инструкции (стр.63). С помощью
Числовой веер.
модели прямого угла находят прямые
углы на чертеже, записывают их имена
Модель прямого
(упр.1, стр.64) и номера прямых углов
угла, чертёжный
в фигурах (упр.2). Самостоятельно
треугольник.
вычисляют значение выражений,
делают взаимопроверку (упр.3, стр.64).
Разбирают задачу (упр.6), составляют
план решения и записывают решение
выражением (упр.6). Решают задачу
нестандартного плана с помощью
чертежа (упр.5, стр.64).
Учебник часть 2,
Знают
Играют в игру «Эстафета». Выполняют
тетрадь № 2
определение
практическую работу: среди данных
прямоугольника и
четырёхугольников находят те, у
квадрата, умеют
которых 1) один угол прямой; 2) два
Числовой веер.
распознавать их
угла прямые; 3) четыре прямых угла.
на чертеже.
Измеряют длины прямоугольника,
Модель прямого
Знают
свойства
и
делают
выводы о количестве равных
угла, чертёжный
признаки
сторон. Сравнивают с длинами сторон
треугольник.
квадрата,
квадрата, дают определение квадрату.
прямоугольника.
Прописывают цифры по образцу.
Самостоятельная работа:
проверить, какие из
данных углов на чертеже
являются прямыми
(упр.2, стр.74, РТ).
Самостоятельная работа:
начертить
прямоугольник по
заданным размерам
(упр.2, стр.76, РТ).
117
Сумма длин
всех сторон
четырёхугольника
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Модель прямого
угла, чертёжный
треугольник.
118
Периметр
прямоугольника
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Модель прямого
угла, чертёжный
треугольник.
119
Определение длин
сторон
прямоугольника по
известному
периметру и
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Модель прямого
угла, чертёжный
Выполняют сложение и вычитание в
столбик (упр.4, стр.66). Работают в
паре: решают задачу на смекалку
(упр.8, стр.66).
Умеют расИграют в игру «Эстафета». Выполняют
познавать изученпрактическую работу: выполняют
ные геометриинеобходимые измерения и находят
ческие фигуры и сумму длин всех сторон. Прописывают
изображать их на
цифры по образцу. Чертят отрезок
бумаге с разлизаданной длины, делят его на равные
новкой в клетку части, определяют длину каждой части
(с помощью ли(упр.5, стр.67). Работают в паре:
нейки и от руки), выполняют действия с именованными
измерять длину
числами (упр6, стр.67). Решают задачу
отрезка.
(упр.4). Работают в паре: выполняют
задание на смекалку (стр.67).
Знают, как
Играют в игру «Молчанка».
находить
Прописывают цифры по образцу.
периметр
Измеряют длины сторон
прямоугольника.
многоугольников и знакомятся с
Умеют находить
новым математическим термином.
периметр
Работают в паре: находят периметры
многоугольника
прямоугольников (измерением длин
путём измерения.
сторон). Выполняют задание на
развитие логического мышления
(упр.5, ст.69). Решают задачу (упр.7).
Умеют находить
периметр
многоугольника
по заданным
длинам его
сторон; по
известным
Играют в игру «Кто быстрее?»
Прописывают цифры по образцу.
Работают в паре: вычисляют периметр
треугольника по заданным длинам
сторон (упр.3, стр.69). Вычисляют
значение выражений (упр.2).
Определяют длины всех сторон
Работа в паре: найти
примеры на деление,
спрятанные в шляпе
фокусника
(упр.4, стр.77, РТ).
Работа в паре: сплетают
венок из ромашек так,
чтобы ответ
предыдущего примера
был первым числом в
следующем примере
(упр.1, стр78, РТ).
Самостоятельная работа
по карточкам.
длине одной
стороны
треугольник.
Карточки.
120
Решение
задач
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Модель прямого
угла, чертёжный
треугольник.
121
Закрепление
пройденного
материала
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Модель прямого
угла, чертёжный
треугольник.
122
Урок
повторения
и само-
Учебник часть 2,
тетрадь № 2
периметру и
длину одной
стороны.
прямоугольника по заданному
периметру и длине одной из сторон
(упр.4, стр.69). Выполняют задание на
смекалку (упр.7, стр.70).
Умеют решать
текстовые задачи
арифметическим
способом,
оформлять запись
задачи.
Играют в игру «Молчанка».
Прописывают цифры по образцу.
Составляют схему и решают задачу
(упр.1, стр.70). Вычисляют значения
выражений. Работают в паре:
составляют по три примера, похожие
на решённые примеры (упр.3, стр.70).
Решают задачи (упр.4). Сравнивают
условия, решения и ответы задач.
Делают выводы. Работают в паре:
определяют, сколько точек
пересечения могут иметь прямая и
ломаная из трёх звеньев.
Работа в паре: решить
задачу на смекалку
(упр.7, стр.71).
Умеют
пользоваться
изученной
математической
терминологией;
сравнивать
величины по их
числовым
значениям.
Играют в игру «Молчанка».
Записывают выражения с помощью
цифр и знаков, находят их значение
(упр.1, стр.71). Решают неравенства с
подробным объяснением (упр.4).
Решают текстовые задачи (упр.3, 5).
Работают в паре: находят в
многоугольниках прямые углы и
записывают их имена (упр.6, стр72).
Работа в паре: решить
задачу на смекалку
(упр.8, стр.72).
Знают приёмы
вычитания
двузначных
Играют в игру «Эстафета».
Прописывают цифры по образцу.
Решают задачу на деление на части
Самостоятельная работа
по карточкам.
контроля
Числовой веер.
Модель прямого
угла, чертёжный
треугольник.
чисел. Умеют
решать составные
задачи
арифметическим
способом.
(упр.2, стр.74). Вычисляют значение
числовых выражений (упр.5, стр.73).
Определяют периметр прямоугольника
по известным длинам сторон
(упр.7, стр.73).
123
Контрольная
работа № 7
по теме:
«Периметр
многоугольника»
124
Переместительное
свойство
умножения
Карточки.
Карточки с
заданиями
контрольной
работы.
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
125
Умножение
на 0 и на 1
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
Умеют
составлять
двузначные числа
и записывать их в
порядке
возрастания;
1) Из цифр 9,1, и 5 составить всевозможные двузначные числа
и записать их в порядке возрастания.
2) Выполняют сложение и вычитание в столбик.
3) Чертят незамкнутую ломаную линию по образцу и
вычисляют длину этой ломаной в сантиметрах.
4) По известным периметру и двум длинам сторон
треугольника, находят длину третьей стороны.
Знают
Играют в игру «Молчанка». Пишут
Самостоятельная работа:
переместительное математический диктант. С помощью
упр.7, 8, стр.74.
свойство
предметных множеств и предметных
умножения,
рисунков осуществляют такие
умеют
ситуации для предметных действий, в
пользоваться им
ходе которых сами замечают
при вычислениях.
закономерность, связанную с
переместительным свойством
умножения. Прописывают цифры по
образцу. Выполняют задания,
направленные на закрепление знания
переместительного свойства
умножения и умения использовать его
при вычислениях (упр.4-6, стр.74).
Знают правила
Играют в игру «Эстафета». Выполняют Самостоятельная работа:
умножения на 0 и
вычисления, делают вывод об
упр.4 (в), стр.75.
на 1, умеют ими
умножении числа на 0 и на 1.
пользоваться при Используя переместительное свойство
вычислениях.
умножения, выполняют устно
умножение (упр.1, 2, стр.75).
Прописывают цифры по образцу.
Решают задачу на деление по
содержанию (упр.3). Считают двумя
способами количество квадратов в
данных прямоугольниках
126
Час. Минута
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Различные виды
часов.
127
128
Знают часы, как
специальный
прибор
измерения
времени. Знают,
как записываются
единицы
измерения
времени.
Соотношения между
единицами
времени
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Арифметические
действия с
единицами
измерения
Учебник часть 2, Умеют выполнять
тетрадь № 2.
арифметические
действия с
единицами
Числовой веер.
времени,
Модель
Числовой веер.
Модель
стрелочных
часов.
Знают правила
определения
времени по
часам. Знают
единицы времени
и соотношения
между ними.
(упр.4 (а, б), стр.75)
Играют в игру «Молчанка».
Рассказывают, какие единицы
измерения времени им знакомы.
Рассматривают модели и рисунки
приборов измерения времени – часы.
Знакомятся с новой единицей
измерения времени – минутой.
Прописывают цифры по образцу.
Работают в паре: определяют время по
модели часов (упр1, стр.74).
Определяют, сколько слов могут
прочитать за минуту, сколько написать
цифр. Вычисляют значение
выражений, решают задачи на деление
по содержанию (упр.3, 5, стр.77).
Играют в игру «Кто быстрее?»
Прописывают цифры по образцу.
Решают задачи на определение
времени (упр.3, стр.78). Работают в
паре: проверяют, сколько заданных
чисел могут отыскать на рисунке за
одну минуту (стр.78). Находят
значения выражений, сравнивают их,
делают выводы (упр.4, стр.78).
Играют в игру «Молчанка».
Определяют, сколько времени
показывают часы (упр.1, стр.79).
Прописывают цифры по образцу.
Рассуждают, как можно определить
Работа в паре:
определить, за сколько
минут можно начертить
прямоугольник заданных
размеров.
Работа в паре: решить
задачу на определение
времени (упр.3, стр.84).
Работа в паре: решить
задачу (упр.4, стр.80)
129
130
времени.
стрелочных
часов.
сравнивать
единицы времени
Задачи на
увеличение
и
уменьшение
числа в
несколько
раз
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Понимают смысл
отношений
«больше в .. раз»,
«меньше в ..раз».
Умеют работать
по образцу и в
сходных
условиях.
Сравнение
задач на
увеличение
(уменьшение) числа в
несколько
раз с
задачами на
увеличение
(уменьшение) на
несколько
единиц
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
Числовой веер.
Счётный
материал.
продолжительность любого действия.
Рассматривают образец сложения
единиц времени. Выполняют
сложение, делают проверку
вычитанием с подробным устным
объяснением. Решают задачи на
определение единиц времени (упр.3,4,
стр.80).
Устно решают задачи в стихах.
Играют в игру «Отвечай-ка».
Выполняя действия со счётным
материалом по указанию учителя,
усваивают конкретный смысл понятий
«больше в … раз», «меньше в …раз».
Прописывают цифры по образцу.
Работают в паре: определяют
количество прыжков белки (упр.1,4,
стр.81). Вычисляют значение
выражений (упр.7, стр.82).
Различают задачи
Играют в игру «Молчанка».
на увеличение
Прописывают цифры по образцу.
(уменьшение) в
Решают задачи на увеличение
несколько раз и
(уменьшение) в несколько раз.
задачи на
Сравнивают с решением задачи на
увеличение
увеличение (уменьшение) на несколько
(уменьшение) на единиц (упр.3,4, стр.82 и упр.9, стр.83).
несколько
Делают выводы о выборе
единиц.
арифметического знака при решении
задачи. Работают в паре: в каждом
многоугольнике на чертеже находят и
обозначают прямые углы (упр.7,
стр.83).
Самостоятельная работа:
дорисовать фигуры по
заданию
(упр.1, стр.86, РТ).
Самостоятельная работа:
решить задачи
(упр.6,7, стр.89, РТ).
131
132
Составление
задач на
увеличение
и
уменьшение
числа в
несколько
раз по
рисункам.
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Закрепление
пройденного
материала
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
материал.
Числовой веер.
Счётный
материал.
133
Урок
повторения
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный
Могут сравнивать
похожие тексты
задач и выявлять
сходства и различия в текстах и в
решениях.
Играют в игру «Эстафета».
Прописывают цифры по образцу.
Выявляют закономерность в рядах
чисел и продолжают ряды (упр.1,
стр.84). Сравнивают условия задачи,
решения и ответы. Делают выводы
(упр.4, стр.84). Вычисляют значение
выражений (упр.5). Решают задачу на
смекалку (упр.7, стр.85).
Работа в паре: решить
задачу (упр.7, стр.90, РТ).
Знают отношение
увеличение
(уменьшение) в
несколько раз,
структуру и
основные части
задачи. Умеют
находить число,
которое в
несколько раз
больше (меньше)
данного. Умеют
решать текстовые
задачи
арифметическим
способом.
Играют в игру «Кто быстрее?» (по
заданиям упр.1 – 4, стр.85).
Прописывают цифры по образцу.
Вычисляют значения выражений с
комментированием (упр.5). Работают в
паре: решают задачи на увеличение
(уменьшение) в несколько раз (упр.6,
7, стр.85). Сравнивают условия задач,
определяют их схожесть и различие
(упр.8). Решают задачу на смекалку
(упр.10, стр.85).
Самостоятельная работа:
решить задачу
Знают приёмы
Играют в игру «Эстафета».
сложения и
Прописывают цифры по образцу.
вычитания
Решают неравенства (упр.2, стр.86).
двузначных
Вычисляют значение выражений со
чисел, умножения скобками и без скобок (упр.5, стр.86).
и деления
Сравнивают условия задач, их решения
Самостоятельная работа:
дополнить схемы и
решить взаимно
обратные задачи
(упр.9, стр.85).
(упр.6, стр.93, РТ).
134
Урок
самоконтроля
материал.
круглых чисел,
знают таблицу
умножения и
деления в
пределах 20.
и ответы. Работают в паре: составляют
примеры, похожие на примеры (упр.5,
стр.87). Решают задачу на увеличение
числа на несколько единиц (упр.5,
стр.88). Выполняют задание на
смекалку (упр.8, стр.89).
Учебник часть 2,
тетрадь № 2.
Умеют
самостоятельно
решать задачи,
неравенства,
числовые
выражения.
Умеют делать
самопроверку,
находить и
исправлять
ошибки.
Умеют
самостоятельно
выполнять все
задания работы.
Знают приёмы
вычислений и
применяют их.
Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу.
Устно выполняют задания (упр.1,2,3, стр.91). Самостоятельно
находят значение выражений (упр.40), решают неравенства
(упр.5). Устно решают задачи (упр.8, стр.92). в фигурах на рисунке
находят прямые углы и называют их номера (упр.10, стр.92).
Измеряют длины сторон многоугольников и находят их периметр
(упр.14, стр.93). Работают в паре: составляют задачу по
выражению (упр.16). Решают задание на смекалку (упр.21, стр.94).
Числовой веер.
Счётный
материал.
135
136
Контрольная
работа № 8
по теме:
«Задачи на
увеличение
(уменьшение) числа в
несколько
раз»
Итоговая
контрольная
работа за
второй класс
Карточки с
заданиями
контрольной
работы.
Учебник часть 2,
тетрадь № 2
Усвоили
программу
2 класса по
математике.
1) Решают задачу на увеличение (уменьшение) числа в
несколько раз.
2) Вычисляют значения выражений со скобками и без скобок.
3) Заполняют пропуски в равенстве с единицами измерения
времени.
4) По известному периметру находят длину стороны квадрата.
5) Записывают выражение и вычисляют его значение.
1) Вычисляют значение числовых выражений на умножение,
деление, сложение и вычитание.
2) Выражают единицы длины в указанных единицах
измерения.
3) Сравнивают между собой числа и выражения.
4) Решают задачу на увеличение (уменьшение) числа в
несколько раз.
5) Чертят квадрат по заданному периметру.
Русский язык
Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс создана на основе:
 Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
 Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2004 год;
 Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В., М., «Просвещение», 2009 год;
 Учебного плана школы на 2011-2012 учебный год.
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него.
Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто
передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются:
определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).
Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное.
Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает
актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность
курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.
Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с
коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к
обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.
Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить
изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание
собственных текстов.
Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента
познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его
знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план
содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).
Цели обучения
Программа направлена на достижение следующих целей:
 формирование специальных умений и навыков по разделам программы;
 развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие
интуиции и чувства языка;
 освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа
изучаемых явлений русского языка;
 овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной из
расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы
имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей
программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов,
внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Основные содержательные линии
Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс
данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению
(предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами
предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение
звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).
Речевое общение. Текст
Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических
моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.
Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика,
выразительные движения), их значение в речевом общении.
Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом
цели общения,
обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).
Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные
слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части
высказывания (текста).
Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства,
понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).
Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на
основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в
стихотворениях.
Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от
ситуации и цели общения.
Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение
за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).
Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к
тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по
предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.
Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).
Речевой этикет. Использование формул речевого этикета
в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады
приветствовать вас и др.).
Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение
слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.
Язык в речевом общении
Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные
сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать
возможности языка в процессе речевого общения.
Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и
предложений.
Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь,
ъ.
Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я,
и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).
Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу.
Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.
Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос
слов с буквами й, ь (майка, пальто).
Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).
Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах.
Способы их проверки.
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы).
Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).
Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном
порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.
Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.
Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.
Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо);
нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.
Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.
Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).
Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях.
Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.
Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении,
нахождение слов с обобщающим значением.
Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и
толковым.
Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с
составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью
учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.
Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.
Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова.
Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.
Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения
предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формальнограмматическая классификация слов).
Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах
существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.
Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал?
что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.
Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их
группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.
Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в
словосочетаниях.
Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели
высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.
Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является
подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.
Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения предметного содержания русского языка, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы
деятельности:
 наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;
развивать внимание к устной и письменной речи;
 формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно
выполнять задания;
 составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки
 правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста
 писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов
 писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
— названия и порядок букв русского алфавита;
— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкостиглухости;
— правила переноса слов;
— признаки предложения и текста;

— правила речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;
— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;
— различать устные и письменные формы общения;
— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;
— проверять написанное, сравнивая с образцом;
— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить
слова по слогам;
— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
— писать заглавную букву в именах собственных;
— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает
с их написанием;
— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,
ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком
(ь);
— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;
— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и
суффиксов (простейшие случаи);
— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или
подбора однокоренных слов;
— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;
— находить в предложении главные члены;
— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по
вопросам;
— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;
— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;
— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.
Календарно — тематическое планирование
по русскому языку
№
Тема урока
сроки
Наглядные пособия,
технические
средства,
оборудование
Знания, умения,
навыки
Деятельность учащихся
Формы контроля
Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем
человеку общение; рассказывают по вопросам
о себе. Определяют собеседника в учебнике
русского языка. Читают сообщение
Самоварова о речи и собеседниках (стр.4).
Работают со словами речевого этикета,
выясняют нормы вежливого поведения (упр.1,
РТ).
Повторяют изученные в 1 классе орфограммы.
Знакомятся с понятием орфограммы, читая
сообщение Самоварова (стр.8). Работают со
словами с непроверяемым написанием (упр.4,
РТ). Работают с орфографическим словарём.
Делают выводы о том, что необходимо знать
для того, чтобы пользоваться письменной
речью.
Анализируют и исправляют неграмотную
запись Ктототама (упр.6, РТ). Повторяют
выученные в 1 классе орфограммы. В форме
комментированного письма (упр.3, РТ)
Работа в парах: определение
видов речи по рисункам
(упр.2).
Раздел «Мир общения».
(14 часов)
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь №
1.
Уясняют нормы
вежливого
поведения.
Определяют вид речи
(устной) по жестам и
мимике.
Письменная
речь.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь №
1.
Орфографичес-кие
словари.
3
Условия
письменного
сообщения.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь №
1.
4
Слово,
предложение и
текст в речевом
общении.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь №
1.
Предметы: телефон,
яблоко, ручка,
чашка
Правильно
записывают имена
собственные.
Умеют проверить
правильность
написания слова с
непроверяемым
написанием.
Умеют проверить
правильность
написания пар-ного
согласного,
безударного гласного
в корне слова.
Словарь учащихся
расширился и
обогатился словами
разных тематических
групп. Ученики
понимают, для чего
человеку нужно
знать как можно
больше слов.
1
Мир общения.
Собеседники.
2
Без слов, с помощью жестов, просят какой-то
предмет из представленных и пытаются
объяснить для чего. Играют в игру «Кто
больше?» (упр.8 РТ). Распределяют слова по
граммати-ческим группам. Самостоятельно
описывают предмет без опоры на слова для
выбора (упр.14, РТ).
Самостоятельная работа:
придумывают клички
животным.
Работа в паре: вспомнить и
записать пять слов с
непроверяемым написанием.
Самостоятельная работа:
написать пять слов на тему
«Школа»
5
Слова с
непроверяе-мым
написанием.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь №
1.
Орфографичес-кие
словари.
Знают, где можно
узнать, как пишутся
слова с
непроверяемым
написанием
6
Слово и
предложение.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь №
1.
7
Повествовательные,
вопроситель-ные
и побудительные
предложения.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь №
1.
Умеют оформлять
предложение на
письме.
Разграничивают
слова и предложения.
Понимают зна-чение
правиль-ного
оформления границ
предложения.
Умеют опреде-лить
тип пред-ложения и
про-читать его с
нужной интонацией.
8
Восклицательные и
невосклицательные
предложения.
Учебник часть 1.
Различают
предложения по типу
высказывания, умеют
составлять
предложения к
заданной
коммуникативной
ситуации.
9
Основные
свойства текста.
Учебник часть 1.
Понимают, что
должен отражать
заголовок текста,
Ищут выход из проблемной ситуации –
помогают Ктототаму (определяют лишнее
слово в списке составленных вещей). Работают
со словами тематической группы «Школа»
(упр.9). Повторяют понятие «слова с
непроверяемым написанием». Уточняют свой
ответ, читая сообщение Совёнка (стр.11).
Выделяют словарные слова из стихотворения
И.Токмаковой и записывают их в словарик.
Пишут «рисунчатый» диктант
Выясняют различие между словом и
предложением. Уточняют свои выводы, читая
«Узелки на память» (стр.13). Читают ряд слов
и определяют, есть ли между ними связь
(упр.12). Анализируют предложения, в
которых мысль до конца не выражена (упр.13)
и исправляют их. Работают в паре: читают
текст и определяют границы предложений
(упр.14)
Наблюдают за разными по цели высказывания
предложениями .Читают реплики Вани и Ани
и определяют, зачем они
произнесены.(упр.15). Знакомятся с
терминами: повествовательное, побудительное
и вопросительное предложения,читая
сообщение Самоварова (стр.17) и диалог Ани и
Вани (стр.18). Восстанавливают
«рассыпавшиеся» предложения, определяют
тип предложений (упр.18).
Участвуют в игре «Я отвечу за себя»,
определяя тип предложения по цели
высказывания и по интонации. Чтение правила
«Узелки на память» (стр.19), фронтальное
обсуждение. Анализ предложений из
стихотворения А.Плещеева (упр.19), запись
отрывка по памяти. Участвуют в диалоге:
доказывают правильность постановки в конце
предложения двух знаков сразу –
вопросительного и восклицательного.
Участвуют в игре «Доскажи!» Анализируют
разные группы предложений, выясняя, какая
группа является текстом (упр.22). Определяют
Самостоятельная работа:
отгадать загадку и записать
отгадку
(загадки читает учитель).
Работа в паре: читают текст,
правильно определяют
границы предложений,
списывают в тетрадь (упр.16,
РТ).
Работ в паре: поставить
нужные знаки в конце
предложения.
Составить и записать
вопросительное предложение
(упр.17, РТ)
Работа в паре: расставить в
тексте знаки препинания
(упр.20). Списать
восклицательные
предложения.
Работа в паре: устно описать
ситуацию, к которой подошла
бы пословица Друг познаётся
умеют озаглавливать
текст.
Последовательность
предложений в
тексте.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь №
1.
Знают три типа
предложений по цели
высказывания,
правильно ставят
знаки препинания
при письме.
тип предложений по цели высказывания и по
интонации. Самостоятельно ищут ответ на
вопрос или в сообщении Самоварова (стр.21).
Подбирают заголовок к тексту басни
Л.Толстого (упр.23).
Определяют логическую последовательность
предложений в тексте (упр.24). Делят текст на
предложения при работе в паре (упр.25).
Анализируют поэтические тексты А.Толстого
и А.Плещеева (упр.26). Пишут словарный
диктант (слова с непроверяемым написанием).
Типы текстов.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь №
1.
Определяют тип
текста и составляют
собственные тексты
различных типов.
Прогнозируют
возможное
содержание и тип
текста по его
заглавию, по
рисунку.
Рассуждают на тему вопроса: «Для чего
создаются тексты?» и уточняют свои ответы,
читая сообщение Самоварова (стр.26).
Составляют устные рассказы о своих
домашних животных по наводящим вопросам
для получения различных типов текстов.
Составляют тексты различных типов по
рисункам (стр.28). Прогнозируют тип текста
по его заглавию (упр.29), составляют текст по
любому заглавию.
11
Главный
помощник в
общении –
родной язык.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь №
1.
Приходят к
пониманию того, что
для использования
языка в речи, нужно
его хорошо знать.
12
Богатства языка.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь №
1, плакат с
алфавитом.
13
Контрольная
работа по
разделу «Мир
Учебник часть 1,
стр.35 (тест).
Карточки.
Знают и называют
функции языка –
возможность
выражать мысли;
получать
информацию;
вызывать у людей
добрые чувства.
Знают, какой должна
быть речь, называют
главное средство
Читают сообщение Самоварова (стр.29),
выполняют задания (упр 30, 31) и делают
вывод о необходимости хорошо знать язык.
Работают с рисунком (упр.33), наглядно
представляют структуру языка. Читают
высказывания о языке (стр.31), записывают
одно в тетрадь.
Читают пословицы, определяют функции
языка (упр.32). Сопоставляют примеры
нечёткой, невыразительной речи (упр.34) и
речи мастеров слова (упр.35).
Повторяют алфавит, отвечают на вопрос:
«Зачем надо знать буквы?»
10
в беде.
Работа в паре. Восстановить
правильную
последовательность
предложений в тексте.
Списать в тетрадь, расставив
необходимые знаки
препинания (упр.18, РТ).
Работа в паре: определяют
типы текстов, ответы
записывают в тетрадь (упр.21,
РТ).
Анализируют письмо дяди
Фёдора
(стр. 30), (фронтальная
работа), помогают ему
написать трудные слова
(самостоятельно)
Работа в паре: игра «Кто
быстрее?» - придумать
названия животных на разные
буквы алфавита (упр.20, РТ).
Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.35).
Письменно по вариантам работают с текстом
(записан на карточках):
общения»
14
Работа над
ошибками
общения людей.
Умеют правильно
писать безудар-ные
гласные в корне
слова, пар-ные
согласные.
Понимают при-чину
допущен-ных
ошибок, усваивают
пра-вила написания
трудных, для
конкретного ученика,
слов.
Индивидуальные
карточки
1) разделить текст на предложения;
2) вставить пропущенные буквы, выбрав нужную из скобок;
3) записать текст в исправленном варианте.
Фронтальная работа над ошибками:
определение орфограмм, анализ причин, по
которым была допущена ошибка и поиск путей
их устранения.
Самостоятельно выполняют
задание, аналогичное тому,
где допустили ошибку.
Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение».
(71 час)
Гласные и
согласные звуки и
буквы
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Знают раз-личия
между звуками и
бук-вами, умеют о
них рассказать.
Выделяют буквы
парных и
непарных
согласных звуков.
15
Алфавит. Роль
алфавита.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Плакат с алфавитом.
16
Изобразитель-ные
возможности
гласных и
согласных звуков
в речи
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Знают алфавит,
правильно
называют все
буквы алфавита.
Понимают роль
алфавита в
различных
справочниках.
Знают разницу в
работе органов
речи при
образовании
гласных и
согласных звуков.
Участвуют в беседе о роли звуков в общении.
С опорой на образ города Звукограда (упр.36)
самостоятельно вспоминают классификацию
звуков. Находят буквы парных (упр.24, РТ) и
непарных (упр.25, РТ) согласных. Дают
сопоставительную характеристику гласных и
согласных звуков. Самостоятельно ищут
различия между звуками и буквами Уточняют
свои выводы, читая сообщение Самоварова
(стр.39).
Повторяют алфавит, читая сообщение
Мудрика (стр.39). Участвуют в «Игрепутешествии» с опорой на текст А.Шибаева
«Азбука-река» (упр.42). Располагают в
алфавитном порядке слова по второй букве в
нём (аист, арка и т.д.) название сказок
К.Чуковского (упр.44), имена детей в классе.
Читают стихотворение (упр.47) об алфавите.
Вступают в диалог по теме образования
гласных и согласных звуков в окружающем
мире. Читают весёлое стихотворение
В.Берестова (упр.50), передавая голосом
нужное звучание (плач, песенку, крик, шелест
листьев и т.п.). Анализируют стихотворения с
Списать с доски пословицу
(Без наук как без рук. Учёному
везде дорога.) объяснить
орфограммы. Найти буквы
ударных и безударных
гласных звуков.
Самостоятельная работа:
записать в алфавитном
порядке имена своих друзей.
Самостоятельная работа:
определить буквы каких
звуков пропущены в словах,
вставить в слова нужные
буквы и записать (упр.23, РТ).
Понимают роль
звуков. Знают, что
согласные в
большей степени
позволяют узнать
слово.
Понимают
неоднознач-ность
соотношения
«звук-буква».
Знают, что
одинаковые звуки
на письме могут
обозначаться
разными буквами.
Знают, как
проверить
написание буквы в
слабой позиции
17
Соотношения
«звук-буква» в
словах
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1,
рисунки: кукушка,
пчела, самолёт,
медведь, волк
18
Правописание
безударных
гласных, парных
согласных
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Перфокарты.
Общение людей.
Виды речи.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Понимают
значение
правильно
звучащей речи для
успешного
общения людей
Знают о
преимуществах
звуко-буквенного
письма
Звук [й’] и буква
Й
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Различают
гласный звук [и] и
согласный звук
[й’]. Умеют
подбирать
родственные слова
с буквами И и Й
19
аллитерацией и звуко-подражанием (упр. 54).
Подбирают примеры со звукоподражанием и
аллитерацией (упр.55). Читают «Узелки на
память» (стр.46). Выполняют упр.51 и
убеждаются, что согласные в большей степени
позволяют «узнать» слово.
Решают проблемную ситуацию: определяют
верно ли Ктототам определил в словах
количество звуков и букв. Определяют, какие
правила написания слов он забыл. Наблюдают
за написанием букв гласных звуков в словах.
Анализируют случаи, когда количество букв и
звуков не совпадает (упр.57). Сравнивают
написание и произношение слов (упр.59),
делают вывод.
Читают записку Ктототама (с доски),
определяют ошибки в словах, вспоминают
способы проверки орфограмм. Определяют в
тексте слова, в которых произношение и
написание гласных не совпадает (упр.59).
Определяют слова с проверяемым и
непроверяемым написанием.
Вступают в диалог и повторяют требования к
устной и письменной речи. Знакомятся с
новым термином – риторика. Объясняют
смысл поговорки «У него каша во рту».
Исправляют в стихотворении неверное
употребление слов (упр.29, РТ). Анализируют
нечёткую речь с заменой звуков (упр.27, РТ).
Учатся произносить скороговорки, записывают
их в тетради и объясняют орфограммы.
Устанавливают связь между благозвучностью
и неблагозвучностью слова с называемым
явлением (упр.61).
Решение проблемной ситуации: помогают
Ктототаму определить, в чём различия букв Й
и И. Читают считалку (упр.62), выписывают
по памяти слова с буквой й. Работают в паре:
изменяют слова так, чтобы в них появился звук
[й], записывают эти слова. С получившимися
словами составляют предложение (упр.30, РТ).
Самостоятельная работа:
определить количество звуков
и букв в словах – Юра,
люстра, пень, ель. Объяснить
случаи расхождения.
Самостоятельная работа по
перфокартам.
Работа в паре: придумать
расшифровки символов
(упр.60).
Работа в парах: Прочитать
поговорки, объяснить их
смысл. Одну поговорку
записать в тетрадь
(упр. 66).
Определяют количество слогов в парах слов
типа мои – мой (упр.64).
20
Перенос слов с
буквой Й в
середине слова
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
21
Изложение по
сказке
К.Ушинского
«Утренние лучи»
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1,
пословицы
22
Звук [э] и буква Э
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Проектор,
мультимедийная
презентация.
Написание слов с
буквой Э
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Умеют под-бирать
родст-венные
слова и формы
слов с буквой Й.
Знают правила
переноса слов с
буквой Й в
середине слова.
Умеют
озаглавливать
рисунки. Могут
объяснить, почему к тексту
подходит дан-ная
пословица. Могут
работать с
текстом: най-ти
окончание ответа
и за-писать ответ
целиком.
Умеют составлять
рассказ по
картинке и
опорным словам.
Умеют пра-вильно
произ-носить и
пра-вильно записывать слова с
буквой Э.
Участвуют в игре «Следопыт»: читают
сообщение Самоварова (стр.53) и находят в
нём незнакомую информацию: правила
переноса слов с буквой Й. Выполняют упр.63,
65. Применяя новое правило. Составляют текст
по рисунку со словами, содержащими букву Й
(упр.31 РТ).
Самостоятельная работа:
изменить слова так, чтобы в
них появилась буква й
(упр.34, РТ).
Читают текст сказки (упр.67), рассматривают
рисунки. С помощью учителя выделяют
образные средства текста. Озаглавливают
рисунки. Ищут в тексте окончания ответов на
вопросы. Выделяют слова с буквой Й. Устно
пересказывают весь текст. Рассказывают о том,
как по утрам просыпаются сами. Определяют,
подходят ли к тексту сказки пословицы:
Сонливый да ленивый – два родных брата.
Кто хочет много знать, тому надо мало
спать.
Самостоятельная работа:
записать ответы на вопросы
(стр.55).
Отгадывают загадку и определяют тему урока.
Приходят к выводу о сравнительно небольшой
частоте употребления буквы Э. Работают со
словами, в которых есть буква Э – отгадывают
загадку к слову эхо, страус эму. Делят слова с
буквой Э на группы в зависимости от места её
употребления. Смотрят презентацию,
составляют рассказ об Эрмитаже.
Определяют случаи употребления заглавной
буквы Э. Читают предложения (упр.71) и
составляют текст по вопросам с опорой на
рисунок. Связный текст сначала повторяют
устно, а затем записывают в тетрадь.
Составляют слова из букв слова этажерка
(игра «Кто больше?») Пишут словарный
диктант «Угадай и верно запиши слово».
Наблюдают за произношением твёрдых
согласных звуков перед звуком [э] в
заимствованных словах.
Работа в паре: составить и
записать предложение со
словами с буквой Э (упр.70).
Самостоятельная работа:
вспомнить и записать пять
слов с буквой Э.
23
Твёрдые и мягкие
согласные звуки.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
На основе
произношения
различают
твёрдые и мягкие
согласные звуки.
24
Обозначение
твёрдых и мягких
звуков на письме.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
25
Волшебный
мягкий знак.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
26
Перенос слов с
мягким знаком
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Знают, какие
гласные буквы
указывают на
мягкость
предыдущего
согласного
Понимают, какую
роль играет
мягкий знак в
слове
Умеют переносить
слова с мягким
знаком в середине
слова и на конце
27
Обозначение
мягкости
согласных с
помощью букв
Е,Ё, Ю, Я, И
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Толковый словарь.
Знают два способа
обозначения
мягкости
согласных звуков
на письме и умеют
ими пользоваться.
Твёрдые и мягкие
согласные звуки
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Понимают роль
твёрдых и мяг-ких
согласных в
различении слова.
Решают проблемную ситуацию: определяют
количество звуков в словах мел и мель.
Выполняют сравнительный анализ моделей
слов (упр.72). Работают над парными и
непарными по твёрдости-мягкости звуками.
Читают сообщение Самоварова. Находят в
словах парные и непарные по твёрдостимягкости согласные звуки.
Помогают Ктототаму обозначить мягкость
согласных на письме. Участвуют в игре
«Волшебный мягкий знак». Читают
предложения, выделяют слова, которые с
помощь добавления мягкого знака можно
превратить в другие.
Уточняют роль мягкого знака. Участвуют в
игре «Волшебный мягкий знак». Читают
сообщение Самоварова. (стр.61)
Отгадывают загадки и пишут словарный
диктант. Работают с пословицами: объясняют
смысл, выписывают слова с мягким знаком и
делят их для переноса. Подбирают к словам
уменьшительно-ласкательные однокоренные
слова.
Разрешение проблемной ситуации: какие
буквы могут поспорить с мягким знаком?
Анализируют слова из упр.85, модели слов из
упр.86. Делают вывод самостоятельно,
сверяют его с «Узелками на память» (стр.6465). Определяют значение слов быль, вязы,
висок по толковому словарю. Помогают Ане и
Ване правильно вставить в слова буквы.
Сравнивают звучание слов моль и лес и
определяют, есть ли в словах одинаковый звук.
Объясняют, как обозначена его мягкость в
каждом слове. В зависимости от способа
обозначения мягкости согласного, делят слова
на две группы (упр.93). Отвечают на вопрос:
«Могут ли твёрдые и мягкие согласные
различать слова?» приводят примеры с
опорой на упр.89, определяют, каким способом
обозначена на письме мягкость согласных.
Работа в паре. Выполнение
упр.74,75
Самостоятельная работа:
образовать слова из слогов и
записать их.
Самостоятельно выписывают
слова с мягким знаком.
(упр.75)
Работа в паре. Составить
рассказ по картинкам,
записать 2-3 предложения из
рассказа.
(упр.62)
Работа в паре. Помочь
Мудрику заменить слова по
заданию (упр.46, РТ)
Работа в парах. Запись слов
одним учеником под диктовку
другого ученика (упр.92)
28
Обозначение
мягких соглас-ных
звуков на письме.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Карточки.
Умеют грамотно
списывать текст.
Опреде-ляют
способ
обозначения
мягких соглас-ных
звуков на письме.
Самостоятельно списывают текст,
подчёркивают буквы согласных мягких звуков
(упр.94). Решают проблемную ситуацию:
нужно ли обозначать при письме мягкость
согласного звука [ч’], если он всегда мягкий, и
делают вывод. Устно отвечают на вопросы к
тексту упр.94, пересказывают текст. Пишут
распределительный диктант.
Творческая работа в парах по
карточкам
29
Две функции букв
Е, Ё, Ю, Я, И
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Могут определить,
сколько звуков
обозначают
йотированные
буквы.
Работа в паре. Найти слова, в
которых звуков больше, чем
букв
(упр.48, РТ)
30
Способы
обозначения
мягких согласных
звуков на письме.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Умеют обозначать
мягкость
согласных звуков
на письме.
Различают две
функции
йотированных
букв.
Участвуют в решении проблемной задачи:
определяют, сколько звуков в словах мята и
яма. Объясняют, почему количество звуков
одинаковое и какие звуки обозначает одна и та
же буква. Для уточнения вывода читают
сообщение Самоварова (стр.66). Распределяют
слова на две группы в зависимости от роли
йотированных букв (упр.90). Находят в тексте
С.Михалкова слова, в которых йотированные
буквы обозначают два звука (упр.91).
Пишут распределительный диктант двух
степеней сложности. Участвуют в игре
«Сосчитай» (указывают количество букв и
звуков в словах). Отвечают на вопросы текста,
а затем записывают ответы в виде связного
рассказа.
31
Твёрдые и
мягкие
согласные звуки.
Повторение
изученных
орфограмм.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Рисунок машины с
шофёром.
Карточки.
Самостоятельная работа по
карточкам.
Шипящие
Учебник часть 1,
Ставят ударение к слову, обозначающее
водителя машины (предметная картинка).
Читают стихотворение В.Маяковского,
которое помогает запомнить ударение в слове
(упр.104). Участвуя в игре «Угадай-ка»,
расставляют ударение в словах хвоя, щавель,
столяр. Работают в паре с паронимами
надеть-одеть, надевать-одевать (стр.70)
отрабатывают навык употребления указанных
слов-паронимов, отвечая на вопросы учителя.
Выполняют орфографическую работу:
объясняют способы обозначения мягкости
согласных звуков в словах, записанных на
доске, отмечают изученные орфограммы.
Повторяют сведения о шипящих звуках.
Знают, что
Самостоятельная работа.
Вспомнить и записать пять
слов с йодирован-ными
буквами. Указать количество
звуков и букв в записанных
словах.
согласные звуки.
рабочая тетрадь № 1.
написание
буквосочета
ний ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ
является
традиционным.
Работают с моделями слов ножи, шишки,
щука, часы (упр.97): определяют
несоответствие написания правилу. Читают
сообщение Самоварова, делают вывод. Читают
пословицы (упр.98), объясняют их смысл,
находят изучаемые на данном уроке
орфограммы. Одну пословицу записывают по
памяти.
32
Правописание
слов с
сочетаниями ЖиШи
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Карточки с
сочетаниями
ЖИ-ШИ
Умеют применять
правило при
написании слов с
сочетаниями ЖИШИ. Знают, как
подобрать
проверочное
слово, если после
согласных стоят
другие гласные.
Участвуют в игре «Помощник учителя» определяют тему урока. Вспоминают
традиционный характер написания изучаемого
буквосочетания. Выясняют могут ли после
букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы.
Ищут способы проверки написания выбранных
букв в словах жалеть, шаровая и др.
Участвуют в игре «Самый внимательный» (с
карточками ЖИ-ШИ).
Словарный диктант.
33
Отработка навыка
правописания слов
с сочетаниями
ЖИ-ШИ
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Правильно пишут
слова с
сочетаниями ЖИШИ
Читают слова. Выписывают сначала слова,
обозначающие предметы, затем – действия
предметов (упр.100). Устно составляют
предложение с данными словами. Работают в
паре: помогают Ане и Ване выполнить задание
(упр. 101). Играют в игру «Кто быстрее?»
(упр.54, РТ). Читают пословицы, объясняют их
смысл, вставляют пропущенные орфограммы
(упр.62 РТ).
Самостоятельная работа.
Прочитать загадку, записать
слово-отгадку. Вставить
пропущенные орфограммы
(упр.57, РТ)
34
Правописание
буквосочетаний ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Перфокарты.
Знают
правописание слов
с буквосочетаниями
ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ. Умеют
под-бирать проверочные слова в
случаях без-
Играют в игру «Помощник учителя» и
определяют тему урока. Разграничивают
ударное и безударное написание
буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько,
на площади и т.д.). Работают в паре:
придумывают и записывают слова со слогами
–чу –щу, -чай (упр.103). Вставляют нужные по
смыслу слова и записывают предложения
(упр.104). Играют в игру «Кто быстрее?» -
Самостоятельная работа по
перфокартам.
ударного написания сочетаний ЧА-ЩА.
Находят в словах
орфог-рамммы
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ, умеют
правильно их
писать. Знают
слова речевого
этикета.
Правильно пишут
слова с
изученными
орфограммами
Самостоятель-но
работают с
текстом.
Выделяют слова с
изучен-ными
орфограмма-ми,
умеют их
правильно
записывать
Понимают,
почему
буквосочетания
ЧН, ЧК, ЩН
пишутся без
мягкого знака.
Правописание
буквосочета
ний ЖИ-ШИ, ЧАЩА,
ЧУ-ЩУ
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Повторение
изученных
орфограмм:
буквосочетания с
шипящими
согласными
звуками
Шипящие
согласные звуки
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
37
Правописание
буквосочета-ний
ЧК, ЧН, ЩН
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
38
Учимся
писать
изложение
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Умеют писать
изложение по
плану.
39
Контрольный
диктант по теме:
«Правописа-ние
Рисунок щуки
Умеют писать
текст под
диктовку.
35
36
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
составляют слова из слогов.
Рассматривают рисунок (упр.106), читают
вопросы и устно отвечают на них. Вспоминают
вежливые слова, которые говорят своим
гостям. Разыгрывают сценку «Встречаем
гостей» с использованием слов речевого
этикета. Записывают одно предложение.
Работаю в паре: изменяют слова по образцу
(упр.108)
Решают проблемную ситуацию: по какому
принципу слова на доске объединены в
столбики? Называют эти буквосочетания.
Вспоминают соответствующие правила
правописания.
Самотоятельно: изменить
слова так, чтобы в них
появился слог ЩУ (упр107)
Помогают Ане и Ване составить текст по
опорным словам (упр.109). Устно составляют
рассказы (с элементами описания и
повествования) о своих домашних животных.
Выборочный диктант.
Самостоятельно читают
рассказ М.Пришвина и
выполняют задания (упр.61
РТ)
Читают сообщение Самоварова о
Работа в паре: соединить
правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН.
слова стрелками в словоПодбирают к данным словам такие
сочение, подчеркнуть
родственные слова, чтобы появились
буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН.
буквосочетания ЧН, ЧК. Работают в паре:
Составить 2 предложения с
пишут слова под диктовку товарища,
получившимися словосовыполняют взаимопроверку.
четаниями
Читают пословицу, объясняют смысл
пословицы, списывают в тетрадь,
подчёркивают орфограммы.
Читают рассказ о синичке, подбирают
Самостоятельная работа:
заголовок, объясняют написание пропущенных
изложение по плану,
орфограмм. Совместно с учителем составляют
составленному в виде
план в форме вопросов, устно отвечают на эти
вопросов.
вопросы.
Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают
слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН. Устно объясняют значение
слова мелководье.
букво-сочетаний
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК,
ЩН»
40
Работа над
ошибками
Правила деления
слов на слоги
Проектор,
мультимедийная
презентация.
Карточки с
буквосочетаниями
ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН,
ЩН, ЧУ, ШИ, ЩА,
ЧК
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Рисунок
болельщиков на
стадионе.
Умеют объяснить
причину
допущенной
ошибки.
Анализируют ошибки, допущенные в
диктанте. Выписывают слова, в которых
допустили ошибки. Приводят свои словапримеры.
Игра «Молчанка» с
использованием карточек с
буквосочетаниями
Различают
деление слова на
слоги и деление
слова для
переноса с одной
строки на другую.
Знают правила
деления слова на
слоги.
Помогают Ктототаму поделить на слоги слово
Тараканище, вспоминают автора этой сказки.
Отвечают на вопрос: «Что такое слог?»
Сверяют свой ответ с сообщением Самоварова
(с.80). тренируются в делении слов на слоги
способом «скандирования на стадионе».
Читают стихотворный отрывок о черепахах
(стр.83). Ищут ответ на вопрос: «Можно ли
прочитав слово, сразу определить, сколько в
нём слогов?» Читают сообщение Самоварова
на стр 81. Читают вопрос Мудрика(стр. 82),
отвечают, поясняют свой ответ. Делят слова на
слоги и срав-нивают с делением слова для
переноса с одной строки на другую.
Составляют слова из слогов и определяют, кто
был в гостях у слона (упр.117). Работают в
парах: творческая работа по делению
необычных слов на слоги и придумыванию
самим таких же весёлых слов. Играют в игру
«Следопыт» и определяют, какие правила
переноса ещё не изучались (перенос слов с
буквами Й,Ъ,Ь).
Работа в паре. Найти и
исправить ошибки Ктототама,
которые он допустил при
переносе слов (упр.70, РТ)
Повторяют правила деления слов для переноса
(в форме оказания помощи Ане и Ване упр.72,
РТ). Читают и отгадывают загадку,
определяют, какое из данных слов нельзя
делить для переноса, остальные слова
списывают, разделив для переноса.
Самостоятельная работа:
разделить слова на слоги,
обозначить каждый слог
дугой. Показать варианты
переноса двух (выделенных)
слов
41
Слог. Перенос
слов.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Умеют делить
слова для
переноса с одной
строки на другую.
42
Закрепление
изученного
материала.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Знают правила
деления слов для
переноса и умеют
их применять при
письме.
Работа в паре. Определить:
слоги или слова? (упр.120)
(упр.73, РТ).
43
Ударение.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Правильно
произносят слова
и умеют
обозначать
ударный слог на
письме. Знают,
что ударение
падает на гласный
звук.
44
Ударение.
Ударный слог.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
«Волшебный
молоточек»
Знают, как
произносится
ударный слог.
Понимают, для
чего нужно уметь
верно ставить
ударение в словах.
Безударные
гласные звуки.
Обозначение их на
письме.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Перфокарты.
Знают, почему
нужно проверять
написание
безударных
гласных звуков в
словах и как это
делать.
Проверка слов с
безударной
гласной, кото-рая
обозначает-ся
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Умеют подбирать
проверочные
слова к словам с
безударным
45
Отгадывают загадку о календаре, вспоминают
и называют все месяцы года в нужном
порядке. Читают стихотворение-загадку,
отгадывают (упр.122), приводят свои примерыслова. Работа в парах: ответить на вопрос:
«Чем ударный слог отличается от
безударного». Сверяют свои ответы с
сообщением Самоварова (стр.87). Продолжают
работать в паре: ищут слова-омографы
(упр.124), записывают, ставят ударение.
Сравнение записанных слов – фронтальная
работа класса. Играют в игру «Помоги
друзьям» (девочки помогают Ане, мальчики –
Ване)
Слушают сказку-загадку о букве-хвастунишке.
Читают сообщение Самоварова (стр.90),
приводят свои примеры односложных слов.
Наблюдают за ролью ударения при различении
одинаково написанных слов. Работают в паре:
составляют предложения со словами ирис,
ирис. Играют в игру «Волшебные
превращения слов» с помощью «волшебного
молоточка». Работают в парах: «Игра «Угадайка!» со слоговыми ритмическими схемами.
Слушают предложение – «Спишите, только не
спешите» - и высказывают свои
предположения о его смысле. Записывают
предложение на доске, делая пропуски в
местах бузударных гласных. Вспоминают, как
нужно проверять буквы безударных гласных
звуков. Вписывают пропущенные буквы.
Делают вывод. Анализируют модели слов
(упр.134). Подбирают проверочные слова к
данным. Читают сообщение
Самоварова.(стр.93).
Помогают Ктототаму: рассказывают, что
нужно делать для правильного написания
безударного гласного звука в слове.
Подбирают проверочные слова путём
Самостоятельная работа:
упр.76, РТ
Работа в паре. Выполнить
задания упр.77 (РТ).
Вспомнить и рассказать друг
другу продолжение сказки.
Самостоятельная работа по
перфокартам
Работа в паре: упр.80, РТ
буквой Е,е
гласным, который
обозначается на
письме буквой Е
46
Родственные
слова.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
47
Смысловая связь в
родственных
словах
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
48
Правописание
безударных
гласных.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Перфокарты.
Урок – игра
«Знатоки
русского языка»
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Безударные
гласные,
непроверяемые
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
49
Знают, как найти
проверочные
слова для
проверки
правильности
написания
безударных
гласных.
Понимают, что
родственные слова
должны быть
связаны
смысловой
связью. Умеют
подбирать
родственные
слова.
Умеют подбирать
к словам с
безударной
гласной
родственные слова
с гласной в
сильной позиции.
изменения формы числа слов – названий
предметов (упр.79, РТ ). Подбирают
проверочные слова к словам с буквой Е,
делают вывод.
Работают со скороговорками: учатся быстро
произносить, подбирают проверочные слова
для правильного написания безударных
гласных, записывают в тетрадь. Вписывают
буквы безударных гласных звуков в слова
текста (упр.81, РТ).
Работа в паре: составить
группы родственных слов,
найти в группе проверочное
слово.
(упр.82, РТ)
Решают проблемную ситуацию: являются ли
родственными слова спешите и спишите.
Делают вывод о связи по смыслу в
родственных словах. Выбирают проверочные
слова из двух предложенных (упр.149).
Работают в паре: подбирают родственные
слова к данным (упр.143). Работают в паре:
подбирают родственные слова для проверки
написания безударной гласной (упр.145).
Читают слова и определяют, что они
обозначают – предмет, признак предмета или
действие предмета. Ставят в словах знак
ударения и списывают по образцу (упр.152).
Читают текст, отвечают устно на вопросы по
содержанию текста. Выписывают слова с
пропущенными безударными гласными,
подбирают к ним проверочные слова и
записывают.
Самостоятельная работа:
списать слова, разделив их на
две группы в зависимости от
ударного слога. Записать
проверочные слова (упр.144).
Умеют подбирать
проверочные
слова,
относящиеся к
разным частям
речи.
Делятся на три команды и играют в игру «Кто
быстрее и грамотнее?» (упр.147). Работают в
паре: выписывают слова с пропущенной
безударной гласной, подбирают и записывают
проверочные слова. Наблюдают за
напевностью стихотворной речи: рифмой и
ритмом (упр.148).
Самостоятельная работа:
записать по памяти
стихотворение (упр.148).
Понимают, что
есть слова с
безударными
Решают проблемную ситуацию: правильно ли
Ктототам подобрал проверочное слово к слову
машина (Маша)? Читают сообщение
Работа в паре: диктуют друг
другу по одной строке слов,
третью строку записывают
Самостоятельная работа по
перфокартам.
ударением
50
Написание
непроверяемых
безударных
гласных
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
51
Правописание
слов с двумя
безударными
гласными
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
52
Слова с двумя
безударными
гласными.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
53
Проверочная
работа по теме
«Безударные
гласные звуки.
Обозначение их на
письме»
Рисунки предметов, в
названии которых
есть непрове-ряемые
безудар-ные гласные.
гласными,
непроверяемые
ударением. Знают,
как можно
проверить
правильность
написания таких
слов.
Самоварова (стр.102). Рассматривают
орфографический словарь, вспоминают, как
расположены слова в словаре. Работают в
паре: вставляют пропущенные безударные
гласные, пользуясь словарём (упр.84, РТ).
Распределяют слова с непроверяемым
написанием по тематическим группам
(упр.153). Устно составляют с данными
словами предложения.
самостоятельно, выполняют
взаимопроверку
(упр.154).
Умеют правильно
писать слова с
непроверяе-мыми
безударными
гласными
Знают, что для
проверки двух
безударных
гласных в слове
нужно подобрать
два проверочных
слова.
Пишут рисуночный словарный диктант.
Играют в игру «Кто больше?»: ищут в словаре
в конце учебника слова по тематическим
группам. Из записанных на доске слогов
составляют слова.
Отвечают на вопрос: «Сколько безударных
гласных может быть в слове?» Приводят свои
примеры. Высказывают свои предположения,
как поступать, когда записываешь такие слова.
Пишут объяснительный словарный диктант.
Работают в паре (упр.83, РТ). Дописывают
пред-ложения словами с непроверяемым
написанием (упр.155). Прогнозируют
содержание текста «Искусственный дождь» по
его заглавию. Читают текст (упр.156) и
отвечают на вопрос: «Для чего люди
придумали искусственный дождь?»
Самостоятельно читают текст «Лев» (упр.157),
устно отвечают на вопросы. Самостоятельно
записывают ответы на вопросы в тетрадь.
Решают кроссворд из слов с непроверяемым
написанием. Делятся на команды и играют в
игру «Кто быстрее?»
Самостоятельная работа в
рабочей тетради (упр.82)
Правильно пишут
слова с
непроверяемым
написанием.
Умеют
пользоваться
орфографичес-ким
словарём.
Правильно пи-шут
слова с непроверяемым
написанием.
Умеют под-бирать
прове-рочные
родст-венные
Работа в паре: дописать
предложения, выбрав нужные
слова
(упр.8, РТ).
Работа в паре: упр.87, РТ
Пишут словарный диктант по рисункам. Пишут под диктовку текст «Ленивый
кот». Выписывают из текста пять слов с проверяемыми безударными гласными.
Подбирают и записывают к выписанным словам проверочные слова. Проверяют
написанный текст и выполненное задание.
слова.
Умеют
анализировать
свою работу,
объяснить
причину, по
которой допущена
ошибка.
Работа над
ошибками
Перфокарты
Звонкие и глухие
согласные звуки.
Обозначение их на
письме.
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Знают отличие
звонких согласных
от глухих
согласных звуков.
55
Парные согласные
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Карточки.
Знают парные
согласные звуки и
умеют проверять
их при письме.
56
Звонкие и глухие
парные согласные
в конце слова
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Знают разные
способы подбора
проверочных слов
для слов с
изучаемой
орфограммой..
57
Непарные по
звонкости-
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Знают, что при
письме нужно
54
Анализируют допущенные в проверочной
работе ошибки. Указывают орфограммы,
выполняют необходимую проверку,
записывают без ошибок. Приводят свои
примеры.
Самостоятельная работа по
перфокартам
Определяют, по какому принципу Аня и Ваня
разделили звуки на две группы. Объясняют,
чем звонкие звуки отличаются от глухих.
Читают сообщение Самоварова (стр.106) и
совет Совёнка (стр.107). Находят звонкие и
глухие согласные в сильной позиции (перед
глас-ными) и в слабой позиции (в конце слова).
Наблюдают за произношением и написанием
парных согласных в конце слова (упр.160).
Читают сообщение Самоварова (стр.108).
Помогают Ане и Ване написать слова с
парными согласными на конце (упр.88),
выполняют взаимопроверку. Работают в паре:
читают текст по ролям, выписывают слова с
парными согласными, подбирают к ним
проверочные слова (упр.163). Читают «Узелки
на память» и «правило в стихах» Вани.
Определяют значение правильного написания
слов для понимания письменной речи, для
общения.
Читают записку, которую написал Ктототам.
Находят сло-во с ошибкой. Называют
орфограмму, формулируют тему урока.
Знакомятся с разными способами проверки
слов с изучаемой орфограммой: изменяют
слово так, чтобы оно отвечало на вопросы
кто? что? или нет кого? нет чего? или
называло несколько предметов. Работают с
текстом «Лесная оттепель» - высказывают
предположения о том, почему этот текст сказка.
Анализируют слова с непарными звонкими и
непарными глухими в конце слова. Делают
Работа в паре: упр.161
Самостоятельная работа по
карточкам.
Работа в паре: упр.166
Самостоятельная работа:
выборочный диктант (выбрать
глухости
согласные
проверять только
парные по
звонкостиглухости
согласные звуки
вывод о том, что при письме такие согласные
проверять не надо. Читают сообщение Совёнка
(стр.114). Устно работают с непарными
согласными на пословицах (упр.68). Читают
стихотворение Т.Коти «Я – маленький
чайник», отражая содержание в жестах и
мимике. Находят непарные согласные.
Работают в паре (упр.170).
Читают стихотворение Ктототама, записанное
на доске, определяют ошибки, предлагают
способы проверки, исправляют ошибки.
Делают вывод о том, когда нужно проверять
парные по звонкости-глухости согласные в
середине слова. Работают в паре (упр.171).
Читают сообщение Самоварова (с.116) и
«Узелки на память» (с.117). Знакомятся с
разными способами подбора проверочных слов
к словам с изучаемой орфограммой.
Подбирают проверочные слова к словам с
изучаемой орфограммой и определяют
особенности значения слов с уменьшительноласкательными суффиксами. Проверяют слованазвания предметов с помощью слов-названий
действий (указка – указать). Работают со
словами с непроверяемым написанием.
из текста и записать только
слова с парными согласными).
58
Звонкие и глухие
парные согласные
в середине слова
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Знают разные
способы проверки
парных согласных.
59
Способы проверки
парных согласных
в середине слова
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Знают, что
существитель-ные
с парными
согласными
можно прове-рить
словамиглаголами.
Закрепление
пройденного
материала
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Знают правила
написания
безударных
гласных и парных
по глухостизвонкости
согласных.
Решают проблемную ситуацию: прав ли
Ктототам утверждая, что все буквы гласных и
согласных звуков при письме надо проверять?
Приводят примеры букв гласных и согласных
звуков, которые не нужно проверять при
письме. Работают в паре: проверяют
написание согласных (упр.174). Выполняют
упр.93 (РТ). Наблюдают за ролью согласных
звуков в создании выразительных образов
поэтической речи (упр.175).
Проверочная
работа по теме:
«Звонкие и глухие
согласные звуки.
Карточки с заданиями
Знают правила
написания
безударных
гласных, парных
1)Вставляют пропущенные буквы согласных звуков, подбирают и записывают
проверочные слова.
2)Записывают предложение, вставляют пропущенные буквы гласных звуков,
подбирают и записывают проверочные слова.
60
Работа со стихотворе-нием:
читают, вставляют в слова
пропущенные орфограммы.
Самостоятельно пишут
стихотворение по памяти.
Работа в паре: прочитать текст
(упр.173), озаглавить;
выписать слова с
проверяемыми парными
согласными, записать
проверочные слова
Индивидуальная работа:
записать по памяти
четверостишие (упр.175)
Обозначение их на
письме.»
согласных; умеют
правильно
подбирать
проверочные
слова
3)Записывают предложение, вставляя пропущенные буквы.
61
Слова с
удвоенными
согласными
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Знают, что в
русском языке
есть слова с
удвоенными
согласными,
которые нужно
запомнить.
Вспоминают слова, в которых не совпадает
количество звуков и букв. Знакомятся ещё с
одним видом таких слов – слова с удвоенными
согласными. Читают сообщение Самоварова
(с.120). Находят слова с изучаемой
орфограммой в предложениях из упр.177.
Наблюдают за смыслоразличительной ролью
удвоенных согласных, выполняют упр.94 (РТ).
Читают слова, прислушиваются к их звучанию,
высказывают предположения о делении слов
для переноса. Работают в паре: выполняют
упр.176. Составляют и записывают
предложение со словом суббота. Работают в
паре: делят слова с удвоенными согласными
для переноса (упр.99). Делятся на три команды
и играют в игру «Найди свои слова» (упр.180).
Со словами сумма, троллейбус, группа
составляют и записывают предложения
Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.181).
Работа в парах: выполняют
упр.95, РТ.
62
Правила переноса
слов с
удвоенными
согласными
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Умеют слова с
удвоенными
согласными
делить для
переноса.
63
Правописание
слов с
удвоенными
согласными
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Листы с кроссвордом.
Умеют правильно
писать слова с
удвоенными
согласными.
Подбирают родственные слова с удвоенными
согласными к данным словам (упр.97, РТ).
Работают в паре: подбирают и вставляют в
текст слова с удвоенными согласными,
списывают текст, делают взаимопроверку.
Составляют рассказ по рисунку (стр.124),
записывают слова с удвоенными согласными
из рассказа.
Работа в паре: решить
кроссворд
64
Непроизноси-мые
согласные
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Знают о словах с
непроизноси-мой
согласной, знают
способы проверки
слов с
непроизноси-мой
согласной
Сравнивают написание слов грустный –
грустить, сравнивают звуковые модели слов,
делают вывод о едино-образном написании
слов. Знакомятся с новым термином –
непроизносимые согласные, читают диалог
Самоварова и Ани (стр.125). Находят непроизносимые согласных в словах (упр.186). Делают
Работают в паре: определяют,
в каких словах на месте
пропуска нужно вставить
букву (упр.187).
Самостоятельная работа:
образовать имена
прилагательные с удвоенными
согласными по образцу.
(упр.178)
65
66
Причины
появления
непроизноси-мых
согласных в
словах
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Знают причину
появления в языке
слов с
непроизносимыми
согласными
Умеют слова с
непроизносимыми
согласными
делить для
переноса.
Правописание
слов с
непроизноси-мой
согласной
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Сигнальные
карточки.
Умеют проверять
изученные
орфограммы.
Разделитель-ный
мягкий знак
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Знают, какую роль
играет в словах
разделитель-ный
мягкий знак.
вывод о подборе проверочных слов, сверяют
свои предложения с сообщением Самоварова
(стр.126). Находят слова с непроизносимыми
согласными в тексте (упр.189).
Играют в игру «Кто догадается?» и приходят к
пониманию трудности произношения слов с
несколькими согласными, стоящими рядом.
Делают вывод о появлении слов с непроизносимыми согласными. Подбирают
проверочные слова к словам с
непроизносимыми согласны-ми(упр186).
Читают сообщение Самоварова (стр.126).
Рассматривают варианты переноса слов с
непро-износимыми согласными. Выполняют
упр.187 с комментариями. Работают в паре:
составляют слово-сочетания из слов с
непроизносимыми согласными.
Играют в игру «Образуй словечко». Играют в
игру «Выбери своё слово». Работают с текстом
«Прощание с осенью» (упр.191): ищут в тексте
слова-ответы на вопросы, записывают в
тетрадь, подбирают и записывают
проверочные слова. Играют в игру «голосуй
правильно!»
Выясняют функции мягкого знака в словах
полёт и польёт: сравнивают звуковые составы
слов. Читают сообщение Самоварова (стр.130).
Сравнивают слова по написанию и
произношению и слоги (упр.192). Читают
пословицы и ищут в них слова с
разделительным Ь (упр.193). Читают диалог
Ани и Вани (стр.131), который помогает им
сделать вывод о месте написания
разделительного мягкого знака (стр.131).
Читают текст (упр.195), озаглавливают его,
подчёркивают слова с разделительным мягким
знаком.
Самостоятельная работа:
письмо по памяти (упр.189).
Письмо по памяти слов, без
непроизносимых согласных
(упр.103)
Работа в парах: Выписать
слова с разделительным
мягким знаком. Списать
предложения.
(упр.196).
67
Две функции
мягкого знака в
словах
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 1.
Знают, какие
функции может
выполнять мягкий
знак в словах.
На примере слов обувь-вьюга, семь-семья
объясняют Ктототаму, какую роль играет в
словах мягкий знак. Распределяют слова на две
группы в зависимости от функции мягкого
знака (упр.197). определяют функции мягкого
знака в пословицах (упр.198).
Работа в паре: помочь Винни
Пуху в написании слов с
мягким знаком
(стр.133).
68
Разделитель-ный
мягкий знак и
мягкий знак как
показатель
мягкости
согласного
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 2.
Умеют
использовать
мягкий знак как
раздели-тельный и
как показатель
мягкости
согласных.
Работа в паре: дать полные
ответы на вопросы (упр.110,
РТ)
69
Написание
поздравитель-ного
письма
Учебник часть 1.
Письмо от Феи
Вежливости.
Проектор,
мультимедийная
презентация. Памятка
«Правила составления письма».
Образцы писем.
Композиция письма.
Формулы обращения.
Знают, из каких
частей должно
состоять
поздравитель-ное
письмо.
Используют в
речи слова с
мягким знаком.
Разделитель-ный
мягкий и твёрдый
знаки
Учебник часть 1,
рабочая тетрадь № 2.
Различают на слух
слова с твёрдым и
мягким
разделительными
знаками
Дописывают предложения с нарастанием
сложности задания: сначала с выбором слова
из предложенных (упр.108, РТ), а затем с
самостоятельным нахождением нужного слова
(упр.199). Играют в игру «Угадай-ка»
(упр.200, упр.109 РТ).
Работают с текстом (упр.201): читают,
озаглавливают, выписывают слова с
пропущенными буквами. Образуют
глагольные формы с разделительным мягким
знаком по образцу (упр.202).
Работают со стихотворением Л.Куликова
«Мамин день» (упр.203) и повторяют правила
употребления мягкого знака. Рассуждают на
тему «Умеют ли дети писать письма?». Читают
образец поздравительного письма (упр.204),
выделяют его
составные части. Смотрят отрывок из
мультфильма, рассуждают, выявляют причину
написания неудачного письма. Включаются в
беседу по обсуждению правил написания
письма. Читают письма, анализируют,
выбирают одно по заданию. Выбирают
наиболее точные формулировки плана письма.
Знакомятся с памяткой по написанию
заключительной части письма. Получают
конверт с заданием и словами – подсказками.
Читают весёлое стихотворение из упр.205.
Находят общую часть в словах – названиях
действий, наблюдают, когда перед ней надо
писать разделительный твёрдый знак, а когда
не надо. Читают сообщение Самоварова
(стр.138). Исправляют ошибки Ктототама
(предложение записано на доске). Составляют
рассказ по рисунку и опорным словам (устно,
Самостоятельная работа:
составить письмопоздравление кому-либо из
родных и друзей.
Самостоятельная работа:
записать рассказ в тетрадь
70
Написание
объявления
Учебник часть 1.
Знают
особенности
написания
объявления
71
Контрольная
работа по разделу
«Звуки и буквы.
Слог. Ударение».
Работа над
ошибками
Учебник, часть 1.
Усвоили основные
знания по
изученному
разделу.
Понимают
причину, по
которой
допустили ошибки
в диктанте.
72
Контрольные работы,
карточки,
перфокарты
упр.207).
Вступают в диалог, определяют функции
Работа в паре: составить и
объявлений. Знакомятся с текстом нового
записать ответ щенку
жанра – объявлением (упр.208). Работают в
(упр.208).
паре: определяют тему и составляют
объявление. Заслушивают и оценивают работу
своих одноклассников. Оценивают текст
объявления из стихотворения А.Кушнера
(упр.208, на рисунке). Пишут словарный
диктант с комментированием.
Выполняют контрольную работу из раздела «Проверь себя»: устно отвечают на
вопросы (стр.140). Пишут диктант «Ветер».
Анализируют ошибки, допущенные в
контрольной работе. Выполняют задания на
отработку написания букв безударных гласных
звуков, парных согласных, буквосочетаний с
шипящими согласными, с непроизносимыми
согласными, на отработку навыка
употребления разделительного мягкого знака.
Самостоятель-ная работа по
карточкам, по перфокартам.
Раздел «Слово и его значение».
(18 часов)
73
Что рассказало
слово
Учебник часть 2.
Понимают, что
чем лучше
человек понимает
значение слов, тем
лучше он
понимает
окружающий мир.
Имена
собственные и
нарицатель-ные
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Имеют
представление о
различии имён
собственных и
Вступают в диалог: обсуждают, сколько
хороших пословиц придумали люди о силе
слова. Рассуждают, должен ли человек
стремиться узнать как можно больше слов.
Читают сообщение Самоварова, высказывание
С.Маршака (стр.4). Принимают участие в игре
«Кто больше?» (упр.1). Рассматривают
рисунки (упр.2) и описывают с помощью слов,
что на них изображено. Подобранные слова и
словосочетания записывают по тематическим
группам. Устно работают со словами
тематической группы «родство» (упр. 4).
Читают и сравнивают слова, объясняют
написание заглавной буквы, подчёркивают
слова с общим значением для каждой группы
слов. Уточняют свои выводы (читают
Работа в паре: составить однодва предложения, описав
внешность своего товарища.
Работа в паре: выписать
сначала имена собственные, а
затем нарицательные
(упр.114, РТ).
нарицательных.
74
75
Правописа-ние
имён
собственных
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Имена
собственные и
нарицатель-ные
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Слова с
несколькими
значениями
Учебник часть 2.
Умеют подбирать
нужные имена
нарицательные.
Знают, что имена
собственные
пишутся с
заглавной буквы.
Понимают разную
степень
мотивированности кличек
животных и имён
людей
Понимают, что
переносное
значение слова
возникло на
сходстве
предметов по
определённым
признакам.
сообщение Самоварова, стр.15).
Знакомятся с новыми терминами – имена
собственные, имена нарицательные.
Участвуют в игре «Кто быстрее?» (упр.13).
Составляют имена собственные по ребусам,
определяют лишнее слово (упр.14).
Читают, как можно по-разному назвать
мальчика (упр.16). Составляют ряд слов со
значением лиц женского пола. Участвуют в
игре «Дай имя!»
(упр.115, РТ).
Вступают в диалог, поясняют, какого котёнка
можно назвать Угольком, а какого – Рыжиком.
Приводят примеры наиболее «говорящих»
кличек животных, описывают характер и
внешний вид животного, отношение к нему
хозяина. Повторяют правило написания имён
собственных. Слушают информацию о
значении имён собственных в древности.
Читают стихи А.Кушнера о необычных,
весёлых именах (упр.20) и придумывают сами
похожие имена. Участвуют в конкурсе
скороговорок (упр.117). Упражняются в
различении имён собственных и
нарицательных. Аргументируют выбор имени
собственного или нарицательного в
предложении (упр.18). Оказывают помощь
Ктототаму (упр.21).
Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже
слово называть два разных предмета?» Затем
рассматривают рисунки на стр. 19 (упр.23),
составляют и записывают словосочетания со
словом кисть. Делают вывод о
многозначности слова. Рассуждают, почему
называют рожь золотой? О каком человеке
можно сказать, что у него золотое сердце?
Приводят свои примеры употребления слова
золотой. Составляют предложения с данным
словом в прямом и переносном смысле.
Читают стихотворение (упр.26), каждое
Работа в паре: написать о себе,
правильно оформив
предложения
(упр.116, РТ).
Работа в паре: придумать
клички животным,
изображённым на рисунке
(упр.22).
Работа в паре: показать
многозначность слова идёт
(составить два-три
предложения).
76
Многознач-ные
слова
Учебник часть 2.
Карточки.
Знают, какие
слова называют
многозначны-ми.
Умеют приводить
примеры
многозначных
слов.
77
Роль слов с
переносным
значением
Учебник часть 2.
Карточки.
Понимают роль
слов с переносным
значением в речи.
78
Слова похожие,
но разные
(омонимы)
Учебник часть 2.
Проектор,
мультимедийная
презентация.
Понимают роль
омонимов в речи,
умеют их
использовать.
Знают отличие
омонимов от
многозначных
слов.
79
Слова, близкие
по значению
(синонимы)
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Карточки.
80
Использова-ние
синонимов в
речи.
Учебник часть 2.
Понимают
возможные
различия словсинонимов (по
сфере употребления, по
стилистической и
эмоциональноэкспрессивной
окрашенности)
Понимают, что не
всегда синонимы
могут заменять
предложение характеризуют по интонации и
по цели высказывания.
Читают сообщение Самоварова, знакомятся с
новым термином (стр.20). Наблюдают за
многозначными словами (упр.27, упр.28).
Определяют, что общего есть в предметах,
названных одними и теми же словами.
Участвуют в игре «Кто больше?» Записывают
самые интересные примеры с
комментированием орфограмм.
Слушают диалог двух клоунов. Определяют,
почему клоуны не поняли друг друга. Делают
вывод о важности правильного использования
много-значных слов. Наблюдают за использованием многозначных слов в стихо-творных
текстах А.Пушкина, А.Тол-стого,
И.Токмаковой (упр.30,31).Выпи-сывают слова
с парными согласными.
Слушают рассказ и определяют, почему не
смогли договориться мама с сыном.
Анализируют слова-омонимы (упр.32), делают
вывод о сходстве звуковой и графической
формы слов при разнице значений. Читают
сообщение Самоварова и знакомятся с новым
термином – омонимы (стр.25). Слушают
отрывок из стихотворения А.Шибаева, находят
омонимы и определяют их значение. Работают
с рисунками и наглядно видят разницу в
значении слов-омонимов (презентация)
Слушают сказку «Почему поругались кот и
пёс», предлагают свои варианты окончания
сказки, делают вывод о близких по значению
словах. работают со словами упр.34, 35 и
отмечают оттенки значений слов-синонимов
(при затруднении пользуются словарём
синонимов и толковым словарём). Читают
сообщение Самоварова (стр.27). Подбирают
синонимы к данным словам (упр.118). Играют
в игру «Кто больше?»
Подбирают синонимы к словам здравствуйте,
до свидания. Рассуждают, какие слова можно
употребить в разговоре с другом, с директором
Самостоятельная работа по
карточкам.
Работа в паре по карточкам.
Работа в паре: подобрать
слова-омонимы и составить с
ними предложения.
Работа в паре: подобрать
синонимы к данным словам
(по карточкам).
Работа в паре: найти словасинонимы в стихотворных
строках (упр.40)
друг друга в речи
– необходимо
учитывать
ситуацию
общения.
81
82
Роль словсинонимов в
речи.
Учебник часть 2.
Понимают, что
синонимы
помогают более
точно выразить
мысли и чувства,
избежать
повторения одного
и того же слова.
Слова,
противоположн
ые по значению
(антонимы)
Учебник часть 2.
Понимают роль
антонимов в речи.
Закрепление
изученного
материала
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Карточки.
Выделяют
синонимы,
антонимы и
омонимы;
понимают их роль
в речи.
Устойчивые
сочетания слов
Учебник часть 2.
Понимают
выразительные
возможности
фразеологичес-ких
оборотов,
используют их в
письменной и
устной речи.
школы, с незнакомым человеком. Делают
выводы. Наблюдают за возможностью замены
одного синонима другим (упр.36, устно; упр.37
– письменно, с объяснением орфограмм).
Наблюдают за синонимами, обозначающими
степень родства (упр.38). Придумывают
диалог со словами мама, матушка, мамочка и
разыгрывают его.
Отвечают на вопрос: «Для чего в речи нужны
синонимы?» Работают с текстом повестисказки (упр.42): текст исправляют, подбирают
синонимы из слов для выбора. Сопоставляют
исходный текст и отредактированный и
определяют, какой текст точнее и
выразительнее. Читают сообщение Самоварова
о роли синонимов в речи (стр.31). Работают с
орфограммами на материале упр.41.
Принимают участие в игре «Разговор
спорщиков». Формулируют тему урока.
Находят слова с противоположным значением
в пословицах (упр.44). Читают сообщение
Самоварова и знакомятся с новым термином
(стр.33). Работают со словарными статьями из
«Словаря синонимов и антонимов» М.Р.Львова
(упр.46).
Читают текст, определяют его настроение.
Заменяют выделенные слова антонимами,
читают получившийся текст. Делают вывод о
получении описания совсем другого дня.
Изменённый текст озаглавливают и
записывают. Помогают Ктототаму, неверно
использовавшему антонимы (упр.121).
Принимают участие в игре «Угадай-ка!»
Наблюдают за особенностями значения
фразеологического оборота (упр.48). Читают
сообщение Само-варова о фразеологизмах
(стр.37). Определяют значение фразеологизма
за словом в карман не лезет. На материале
упр.49 определяют, понимают ли значение
фразеологизмов. Читают сообщение Совёнка
(стр.38). Участвуют в игре «Когда так можно
Работа в паре: устранить в
тексте повторяющиеся слова,
озаглавить и записать в
исправленном виде (упр.43).
Работа в паре: найти в тексте
антонимы. Выписать слова с
пропущенными буквами,
записать к ним проверочные
слова (упр.45).
Работа в паре: подобрать к
одному и тому же слову
синоним, антоним и омоним.
Составить и записать одно
предложение.
Работа в паре: составить и
записать предложение с
фразеологизмом из раздела
«Творческая переменка»
(стр.38).
83
84
Тематические
группы слов
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Умеют
классифицировать слова на
группы на основе
лексического
значения.
Обобщение
изученного
материала
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Повторение
раздела «Слово
и его значение»
Контрольный
тест
Учебник часть 2.
Правильно пишут
слова с
непроверяемым
написанием.
Могут выде-лять в
словах
тематические
группы.
Усвоили материал
по данному
разделу.
Умеют
самостоятельно
выполнять
тестовые работы.
Листы с заданиями
контрольного
тестирования
сказать?»
Работают с рисунками на стр.39: делят на
тематические группы, приводят примеры
каждой группы. Читают сообщение
Самоварова (стр.39). Распределяют слова по
заданным тематическим группам. Подбирают к
группам слов слова с обобщающим значением
(упр.51).
Пишут словарный диктант с
комментированием. Работают в паре:
составляют тематические группы слов
(упр.52). Участвуют в игре-соревновании «Кто
больше и быстрее?»
Работа в паре: разделить
данные слова на три
тематические группы
(упр.122, РТ)
Самостоятельная работа:
выписать слова одной
тематической группы
(упр.123)
Выполняют задания раздела «Проверь себя» с
комментированием (стр.41).
Самостоятельная работа:
указать в каждой группе
лишнее слово (упр.125, РТ)
Самостоятельно выполняют задания по вариантам. Выбирают правильные
варианты ответов на вопросы; помогают Ктототаму записать предложения без
ошибок; определяют, к какой группе слов относится каждая пара слов;
вспоминают, как устроено слово; соединяют фразеологические обороты и их
значения.
Раздел «Состав слова».
(16 часов)
85
Как собрать и
разобрать слово
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Знают, что такое
корень слова,
родственные
слова. Умеют
выделять корень в
слове.
86
Морфемный
состав слова
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Знают о
единообразном
написании одной
и той же морфемы
в родственных
Вступают в диалог, отвечают на вопрос: «Из
чего состоят слова?» Читают сообщение
Самоварова (стр42) Анализируют слова
(упр.53): выделяют общую часть по
написанию, определяют их сходство по
значению. Знакомятся с новым термином, рассуждают о роли корня для растений, проводят
аналогии со словами. Читают сообщение
Самоварова (стр.43)
Сопоставляют произношение и написание
корней в родственных словах. Выделяют
корень в родственных словах (упр.54). Читают
вопрос Совёнка (стр.44) и определяют в словах
ещё какие-нибудь общие части, кроме корня
Работа в паре: собрать группу
родственных слов, выделить
корень (упр.125, РТ)
Работа в паре: выписать из
предложения родственные
слова, выделить корень
(упр.127, РТ).
словах.
(упр.55, упр.56). Делают вывод о
единообразном написании одной и той же
морфемы в разных словах. Знакомятся с
новыми терминами, читают сообщение
Самоварова (стр.45).
Находят однокоренные слова, выделяют
корень (упр.57). Наблюдают за словами с
омоничными корнями. Делают вывод о
различном написании слов с омоничными
корнями. На примере слов вода и водитель
доказывают, что не всегда одинаковая часть в
написании является признаком однокоренных
слов (упр.58). Находят различия между
однокоренными словами и словами с
омоничными корнями (упр.59).
Самостоятельно вписывают в предложения
однокоренные слова (упр.60). Ищут
родственные слова и составлют предложения
по вопросам на основе рисунка 9упр.61).
Читают сообщение Самоварова (стр.49).
Помогают Ане выбрать проверочные слова к
словам т_нуть и в_дяной. Приходят к выводу,
что проверочное слово с проверяемым должно
быть связано по смыслу. Уточняют свои
выводы, читая сообщение Совёнка (стр.50).
Наблюдают, как произносятся и пишутся
родственные слова, из всех слов выбирают
слово, которое указывает на правильное
написание всех остальных родственных слов
(упр.63). повторяют правила написания букв
безударных гласных звуков в корне слова.
Читают «Узелки на память» (стр. 52).
87
Корень – главная
часть слова.
Однокоренные
слова.
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Разграничива-ют
родствен-ные
слова и слова с
омоничными
корнями.
Работа в паре: подобрать к
данным словам родственные
слова. Выписать слово,
которое нельзя назвать
родственным (упр128,РТ)
88
Правописа-ние
однокорен-ных
слов
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Знают, как
проверить
написание
безударного
гласного в корне
слова.
89
Правописа-ние
безударных
гласных звуков в
корне слова
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Умеют правильно
подбирать
проверочные
родственные
слова.
Помогают Ктототаму подобрать проверочное
однокоренное слово. Чтобы верно написать
слово ласкать. Подбирают к данным словам
родственные слова, обозначающие предмет и
признак предмета (упр.64). Участвуют в игресоревновании «Соберите родственников!»
90
Проверочная
работа по теме
Рисунки следов лисы,
зайца, вороны.
Умеют выделять в
словах корень,
Пишут контрольный диктант, проверяют свою работу. Выполняют
грамматическое задание: выделить в словах зимой, следы, бежит, под деревом
Работа в паре: выделить в
тексте предложения,
озаглавить текст.
Самостоятельно списать текст,
правильно оформляя
предложения на письме
(упр.130, РТ).
Работа в паре: разделить текст
на предложения, списать в
тетрадь. Подчеркнуть
однокоренные слова,
выделить в них корни
(упр.66).
«Безударные
гласные в корне
слова»
Работа над
ошибками
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2,
контрольный диктант.
Карточки.
Повторение
изученного
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
92
Правописание
слов с
изученными
орфограммами
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
93
Приставка
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
91
правильно
подбирают
однокоренные
проверочные
слова
Понимают
причины
допущенных
ошибок, осознают
необходимость
внимательного
отношения к
каждому
написанному
слову.
Знают, что при
письме
необходимо
проверять
написание букв
парных по
глухостизвонкости
согласных звуков,
непроизноси-мых
согласных.
Понимают роль
орфографических
правил для
облегчения
написания и
чтения слов.
Знают, что
приставка
является значимой
частью слова и
понимают роль
приставки в
корни, подчеркнуть безударные гласные, написать проверочные слова.
Устно рассказывают, как живётся зимой животным и как им помогают люди.
Работают над ошибками, допущенными в
проверочной работе: выписывают ошибки,
вспоминают правило проверки данной
орфограммы. Выясняют, какие ошибки в
тексте исказили его смысл. Находят ту часть
слова, в которой встречается изучаемая
орфограмма (упр.67). Читают сообщение
Самоварова (стр.54). Находят слова с
изучаемой орфограммой в пословицах
(упр.134,РТ).
Работают в паре: подбирают проверочные
слова для проверки написания парного
согласного (упр 68) Комментируют написание
родственных слов (упр.133, РТ), выделяют
корень. Участвуют в игре «Кто быстрее?»
(упр.131, РТ). Работа в паре над текстом:
выбор заглавия, составление вопросов по
тексту и ответов на них. Повторяют правило
написания непроизносимых согласных.
Быстро читают текст на доске, заведомо
написанный с ошибками. Убеждаются, что
сделать это не просто. Исправляют текст и
читают снова. Приходят к выводу, что
грамотная запись слов экономит время при
чтении текста. Читают загадки (упр.69),
вставляют пропущенные буквы, выделяют
корень. Ищут слова с изученными
орфограммами в пословицах, записанных на
доске.
Читают сообщение Самоварова, знакомятся с
новым термином (стр. 56) Знакомятся с
этимологией слова приставка (сообщение
Ани, стр.56). Образовывают однокоренные
слова с данными приставками и определяют
значение приставок (упр.71). Начинают
Самостоятельная работа по
карточкам
Работа в паре: выписать слова
с непроизносимыми
согласными, записать
проверочные слова
(упр. 135, РТ).
Распределительный диктант.
Работа в паре: образовать и
записать от данных слов
новые слова с приставками за, пере- (упр.137, РТ)
образовании
новых слов.
работу над «Копилкой приставок». От данных
слов образуют новые слова, используя
приставки (упр.71). По рисунку (стр.98),
составляют словосочетания и предложения с
глаголами, имеющими приставку. Работают в
паре: составляют по карте города диалог с
использованием слов речевого этикета. Читают
сообщение Совёнка (стр.57).
Читают текст диктанта, написанного Винни
Пухом (упр.76). Находят и подчёркивают
непонятные слова, выясняют причину, по
которой появились эти слова. Устно
исправляют ошибки и записывают текст в
исправленном варианте. Наблюдают за
написанием разделительного твёрдого знака,
делают выводы о случаях употребления.
Читают «Узелки на память» (стр. 59). Устно
составляют предложения со словами:
объехать, объявить, съесть.
Вспоминают правило и помогают Ктототаму
образовать новые слова с приставками (упр.
139). Вставляют в слова пропущенные буквы,
выделяют корень и приставку, разграничивают
случаи употребления разделительных твёрдого
и мягкого знаков (упр.75).
94
Употребление
разделительно-го
твёрдого знака
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Знают правила
употребления
разделительно-го
твёрдого знака.
Самостоятельно записать в
тетрадь два предложения из
коллективно составленных
предложений.
95
Разделитель-ные
твёрдый и мягкий
знаки
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Правильно пишут
слова с
разделитель-ным
твёрдым знаком
96
Суффикс
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Знают, что
суффикс – это
значимая часть
слова
Принимают участие в игре «Сыщик». Читают
сообщение Самоварова о названии новой части
слова (стр.61). Находят суффиксы в словах и
определяют их значение (упр.77, «загадки»
Ани и Вани). Играют в игру «Кто больше?» подбирают новые слова с суффиксами
(упр.141, РТ). Определяют, могут ли
одинаково звучащие суффиксы иметь разное
значение (упр.80)
Самостоятельная работа:
образовать ласковые имена с
помощью суффиксов (упр.142,
РТ)
Роль суффиксов в
речи
Учебник часть 2.
Карточки.
Умеют определять
значение
суффикса в
словах.
Составляют слова
Учатся составлять слова, соединяя разные
части слов, делают вывод. Составляют слова с
предложенными суффиксами (упр.78, 79),
опираясь на рисунки. Участвуют в игре «Кто
больше?» Работают в паре: заменяют
Самостоятельная работа по
карточкам.
Игра «Выбери своё слово»: I
вариант записывает слова под
диктовку с разделительным Ъ,
II вариант – с разделительным
Ь,
III вариант – без
разделительных Ъ и Ь
с предложенными
суффиксами.
выделенные слова на однокоренные, в которых
есть указанный суффикс, наблюдают за ролью
слов с уменьшительно-ласкательными
суффиксами в тексте (упр.81).
97
Окончание
Учебник часть 2.
Знают, что
окончание – это
изменяемая часть
слова, служит для
связи слов в
предложении.
Читают текст, пытаются восстановить
пропущенные части. Пытаются определить,
для чего нужна пропущенная часть слова.
Читают сообщение Совёнка (стр. 65).
Наблюдают за текстом, в котором слова
употреблены с неверными окончаниями
(упр.83). Читают сообщение Самоварова
(стр.66), знакомятся с новым термином.
Читают вопрос Совёнка (стр.66), выполняют
работу в паре и отвечают на вопрос Совёнка.
Работа в паре: Изменить слова
по образцу, найти и выделить
окончание (упр.84). Ответить
на вопрос Совёнка.
98
Состав слова
(обобщение
знаний)
Учебник часть 2.
Карточки.
Умеют проводить
морфемный
анализ и
образовывать
слова из морфем.
Отвечают на вопросы учителя по частям слова.
Тренируются в разборе слов по составу.
Участвуют в игре «Кто составит больше
слов?», «Строгие судьи», «Волшебные
превращения».
Работа в паре по карточкам:
объясни своему соседу, какие
орфограммы есть в данных
словах и как их проверить.
99
Контрольная
работа по разделу
«Состав слова»
Учебник часть 2.
Усвоили учебный
мате-риал, умеют
выделять морфемы в слове,
понимают роль
каждой части
слова в
выражении его
значения.
100
Работа над
ошибками
Контрольная работа.
Карточки.
Осознают
причины
допущенных в
контрольной
работе ошибок.
Знают, как
избежать ошибок
Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.67).
Пишут контрольный диктант.
Выполняют грамматические задания:
а) разбирают по составу слова листики, цветочки, птички;
б) находят слова с приставками;
в) подбирают однокоренные слова к слову зелёный.
Анализируют ошибки, допущенные в
контрольной работе: определяют орфограмму,
вспоминают правило проверки орфограммы,
записывают правильный вариант. Повторяют
правило разбора слова по составу. Подбирают
однокоренные слова к данным.
Самостоятельная работа по
карточкам.
в работе.
Раздел «Части речи».
(28 часов)
Что такое части
речи
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Знают, что в
русском языке
слова делятся на
группы на основе
общности свойств;
эти группы
принято называть
частями речи.
101
Части речи
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Знают, что такое
части речи, на
какие общие
вопросы отвечают
слова каждой
части речи.
102
Общие признаки
слов
Учебник часть 2.
Карточки.
Умеют различать
слова разных
частей речи по
вопросам.
Высказывают предположения о том, что такое
части речи. Анализируют языковый материал
(упр.86): ищут общие свойства одинаково
подчёркнутых слов (значение, вопросы).
Работают в паре: выписывают слова,
классифицируют вопросы, сопоставляют
лексическое значение каждой группы слов.
Читают сообщение Самоварова (стр.69),
делают вывод, для чего надо уметь правильно
выделять части речи. Работают с рисунком
(стр.70), знакомятся с названиями частей речи.
Распределяют слова по группам на основе
общности значения и вопросов с опорой на
таблицу (упр.87). Устно составляют
элементарные нераспространённые
предложения.
Читают сообщение Самоварова, вспоминают
название частей речи (стр.71). Работают в
паре: читают поочерёдно слова вслух.
Обсуждают, что называют слова каждой
группы: предметы, признаки предметов или их
действия (упр.89). Находят слова разных
частей речи в тексте, записывают их по
группам (упр.90). На основе прочитанного
произведения (упр.91), составляют текстрассуждение.
Рассуждают, для чего мы начали изучать части
речи. Находят слова определённых частей речи
в загадке, пословице (записаны на доске).
Определяют общие свойства, которые имеют
слова одной части речи, анализируя таблицу на
стр.74. В конце работы уточняют свои
предположения, читая высказывания Ани и
Вани (стр.75). Читают и анализируют таблицу
из «Узелков на память» (стр.75).
Работа в паре: Найти в тексте
слова разных частей речи
(упр.143, РТ)
Работа в паре: записать текст
(упр.91) в стихотворной
форме.
Самостоятельная работа по
карточкам.
103
Имя существительное
Учебник часть 2.
Знают различия
между
неодушевлёнными и
одушевлён-ными
именами
существительными.
Читают текст (упр.93), выписывают из текста
слова, отвечающие на вопрос кто? или что?
Читают сообщение Самоварова (стр.77),
знакомятся с новым термином. Находят
неодушевлённые (упр.94) и одушевлённые
(упр.95) имена существительные. Работа с
текстом «Скворец» (упр.96) по заданиям
учебника. Наблюдение за ролью местоимения
в тексте.
Самостоятельная работа:
выписать из стихотворения
имена существительные
(упр.95).
104
Составление
словосочета-ний с
именами
существительными
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Выделяют из
группы слов
имена
существитель-ные.
Используют в
речи имена
существитель-ные
в нужном падеже.
Работа в паре: выписать имена
существительные по вопросам
(упр.145, РТ).
105
Собственные и
нарицательные
имена
существитель-ные
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Различают
собственные и
нарицательные
имена
существитель-ные,
знают различия в
их написании.
106
Правописание
собственных имён
существи-тельных
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Владеют
навыками
речевого этикета
при
использовании
личных имён.
Рассуждают о том, являются растения живой
или неживой природой. Пытаются ставить к
словам лук, капуста вопросы. Приходят к
выводу, что названия растений –
неодушевлённые имена существительные.
Читают диалог Совёнка, Ани и Самоварова
(стр.79). Работа в паре – игра «Кто это? Что
это?» (упр.98). Тренируются использовать
имена существительные в речи в нужной
падежной форме (упр.97). Находят имена
существительные при работе с омоформами
(упр.99).
Работают с текстом, записанным на доске:
определяют различия между собственными
именами существительными и
нарицательными. Формулируют правило
написания собственных и нарицательных имён
существительных, читают сообщение
Самоварова (стр.81). Находят в тексте
(упр.100) имена собственные. Обобщают в
игре «Кто обнаружит недостающее?»
известные случаи употребления заглавной
буквы (упр.102).
Работа в паре: распределяют имена
собственные по тематическим группам
(упр.106). Приводят свои примеры для каждой
выделенной тематической группы.
Разграничивают имена собственные и
созвучные им имена нарицательные (упр.104).
Рассуждают о мотивированных именах
собственных (кличках животных). Описывают
внешность, характер котёнка (упр.103),
Работа в паре: кто быстрее и
больше напишет собственных
имён существительных
(упр.101).
Самостоятельная работа:
подчеркнуть в стихотворении
имена собственные, записать
полное имя мальчика (упр.147,
РТ).
107
Употребление
заглавной буквы в
именах
собственных
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Усвоили
правописание
имён
собственных.
Знают такие
случаи
употребления
заглавной буквы,
как передача
уважения и любви
к родной стране
108
Категория числа
имени
существительного
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Умеют определять
число имён
существительных, нажодить в
тексте имена
существитель-ные
нужного числа
109
Имена
существитель-ные
с вариатив-ными
оконча-ниями в
роди-тельном
падеже множественного числа
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Знают в форме
какого числа
могут
употребляться
имена
существитель-ные.
Умеют
образовывать у
существитель-ных
формы
родительного
падежа
придумывают кличку. Рассказывают о
мотивированных кличках своих домашних
животных. Работают с юмористическим
стихотворением В.Левина «Обыкновенная
история».
Наблюдают за использованием заглавной
буквы с определённой стилистической целью:
выясняют, что слова Родина, Россия не имена
собственные. В словах Родина, Отечество
заглавная буква может употребляться для
передачи уважения и любви к родной стране
(упр.149, РТ). Записывают предложения
стихотворения в строку, определяют слова,
которые надо писать с заглавной буквы
(упр.107). Выписывают из повести-сказки
имена собственные (упр.108). Дописывают
правило употребления заглавной буквы
(стр.85).
Определяют количество предметов, выбирают
слово для их названия. Высказывают
предположения, чем отличаются эти имена
существительные. Читают сообщение
Самоварова (с.87). Находят в тексте загадок
имена существительные единственного и
множественного числа (упр.111). Дописывают
предложения, определяют имена
существительные во множественном числе
(упр.112). Выполняют задание в паре, пишут
стихотворение по памяти, делают
взаимопроверку (упр.153, РТ)
Высказывают свои мнения по написанию
окончания существительных множественного
числа - У Вани много носков или носок? У Ани
много чулок или чулков? Читают правильный
вариант на доске. Работают с группами слов названиями овощей и фруктов. Для лучшего
зрительного запоминания читают примеры по
учебнику (упр.88). Участвуют в игре «В
магазине». Редактируют тест с заменой
повторяющихся имён существительных
местоимениями (упр.154, РТ). Улучшенный
текст озаглавливают и записывают.
Работа в паре: составить из
слов предложения, а из
предложений – текст
(упр.105).
Самостоятельная работа:
прочитать и озаглавить текст,
выписать и обозначить число
выделенных слов (упр.152).
Работа в паре: помочь Ане и
Ване составить из слов
предложения. Записать в
тетрадь, выполнить
взаимопроверку
(упр.151, РТ).
множествен-ного
числа.
Могут рассказать
об имени
существитель-ном
как части речи.
Знают
функциональ-ные
различия между
одушевлён-ными
и неодушевлёнными именами
существительными, собственными и
нарицатель-ными.
Имеют
представление о
глаголе как о
части речи,
активно
используют
глаголы в связной
речи.
110
Проверочная
работа по теме:
«Имя
существительное»
Учебник часть 2.
111
Глагол
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
112
Тематические
группы глаголов
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Знают, что могут
обо-значать глаголы. Пополнили
словарный запас
школь-ников подбором глаголов
разных тематических групп.
113
Изменение
глаголов по
числам
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Осознают
коммуникативную важность
грамотного
сочетания слов в
предложении.
Составляют рассказ для Ктототама об имени существительном, опираясь на
рисунок-схему «Узелки на память» (стр.89). Читают стихотворение С.Маршака
(упр.115), анализируют имена существительные в тексте. Пишут диктант с
грамматическим заданием: выписывают из диктанта по одному имени
существительному – одушевлённое, неодушевлённое, собственное,
нарицательное; имя существительное в единственном числе, имя
существительное во множественном числе.
Участвуют в игре «Смена имени»: называют
слова, которые обозначают действия (стр.91),
выбирают из данных слова, обозначающие
действия, ставят к ним вопрос. Подчёркивают
буквы безударных гласных, выделяют корень,
подбирают проверочные слова. Читают
сообщение Самоварова и знакомятся с новым
термином (стр.92). Учатся находить глаголы в
тексте (упр.118), составляют с глаголами
предложения (упр.157, РТ; упр.119), узнают
предмет по его действиям (упр.156).
Записывают под диктовку глаголы и
подбирают к ним название конкретной
тематической группы. Составляют устный
рассказ по рисунку (стр.36). Записывают в
тетрадь наиболее интересные предложения с
анализом орфограмм
Читают отрывок из сказки Пушкина, находят
ошибки. Наблюдают за соответствием форм
числа имени существительного, называющего
действующее лицо, и глагола (упр.121).
Уточняют свой вывод, читая сообщение
Самоварова (стр.93). Определяют число
Играют в игру «Кто
быстрее?»
(задания выполняют
самостоятельно)
упр.159, РТ.
Определить тематические
группы глаголов,
упр.160, РТ.
Устно исправить ошибки
Ктототама. Самостоятельно
грамотно записать ответы на
вопросы (упр.163, РТ).
глаголов (упр.121). Трансформируют
предложения, изменяя формы числа глагола
(упр.162, РТ). Пересказывают текст (упр.122)
от лица одного человека.
Принимают участие в игре «Плохой
разведчик». Думают и отвечают, одинаково ли
они обращаются к ученику и учителю.
Определяют, о чьих действиях говорят,
используя формы глагола множественного
числа. Устно составляют ролевые диалоги:
учитель-ученик, библиотекарь-ученик,
продавец-покупатель, кондуктор-пассажир.
114
Глаголы и нормы
речевого этикета
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Знают нормы
речевого этикета:
вежливое
обращение к
взрослому,
используя глаголы
множествен-ного
числа
Самостоятельная работа:
дописать нужные глаголы в
текст потешки (упр124)
115
Изменение
глаголов по
временам
Учебник часть 2.
Карточки.
Умеют свободно
трансформировать текст,
изменяя форму
времени глаголов
Читают предложения, написанные на доске и
определяют, к какому предложению можно
добавить слово сейчас, а к какому – вчера.
Участвуют в игре «Машина времени:»: читают
текст (упр.123), выписывают глаголы,
переводят рассказ в план прошедшего
времени, проговаривают и записывают в
тетрадь.
Самостоятельная работа по
кароточкам: прочитать
предложение, списать в
тетрадь, найти глаголы и
подчеркнуть двумя чертами.
116
Роль глагола в
образовании
предложения
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Понимают
организующую
роль глагола в
образовании
предложения.
Умеют находить
глаголы в речи.
Играют в игру по условиям которой нужно
отвечать на вопросы учителя, на используя ни
одного глагола. Затем отвечают на те же
вопросы, используя в речи глаголы. Лучшие
ответы записывают, глаголы подчёркивают.
Отвечают на вопрос: «Что такое глагол?» и
сверяют свои ответы «Узелками на память»
(стр.96). работают над образными средствами,
создаваемыми с помощью глаголов (упр.126).
Работа в паре: составить
предложения из данных групп
слов (упр125).
117
Проверочная
работа по теме
«Глагол»
Карточки с заданиями
к тексту.
118
Работа над
ошибками
Тетради с
контрольным
диктантом. Карточки.
Умеют писать под
диктовку тексты,
могут изменять
глаголы по числам
и по временам.
Умеют находить
причины
допущенных в
Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к
тексту: а) найти в тексте глаголы и выделить их; 2) изменить глаголы так,
чтобы они называли действия не нескольких предметов, а одного; 3) изменить
глаголы так, чтобы они называли действие, которое происходит сейчас.
Анализируют ошибки, допущенные в
контрольной работе, определяют причины
допущенных ошибок, вспоминают, как
Самостоятельная работа по
карточкам.
работе ошибок.
изменить глаголы по числам, по времени.
Имя
прилагательное
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Имеют
представление об
имени прилагательном как
части речи.
Участвуют в игре «Ловкий оратор» - нужно
ответить на вопросы, не используя слова –
названия признаков предметов. Приходят к
выводу, что очень трудно дать такой ответ.
Наблюдают за ролью слов-названий признаков
в связном тексте (упр.128). Читают сообщение
Самоварова и знакомятся с новым термином
(стр.99). Выполняя упр.128, уточняют, на
какие свойства предмета могут указывать
слова со значением признака.
Самостоятельная работа:
найти прилагательные и
подчеркнуть их волнистой
чертой. Записать предложение
по памяти (упр.165. РТ).
119
Роль имён
прилагатель-ных в
речи
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Находят имена прилагательные в связном
тексте (упр.129). Выписывают прилагательные
и устно определяют, какой именно признак
называет каждое из слов. Выполняют
творческое задание: сначала вспоминают
загадку про арбуз, а затем придумывают свою
загадку с использованием прилагательных.
Самостоятельная работа:
упр.166, РТ.
120
Число имени
прилагательного
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Проектор,
мультимедийная
презентация
Знают роль
прилагатель-ных в
речи. Обогатили
словарный запас
прилагатель-ными
разных
тематических
групп.
Умеют находить
имена
прилагатель-ные в
речи. Знают, что
число прилагательных и
существмтель-ных
в слово-сочетании
совпадает.
Работа в паре: подобрать к
данным именам
существительным подходящие
по смыслу имена
прилагательные и записать
полученные сочетания слов
(упр.134).
121
Имена
прилагатель-ные
тематических
групп
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Читают текст письма иностранца через
проектор и исправляют ошибки. Приходят к
выводу, что имя прилагательное связано с
именем существительным, от
существительного к прилагательному можно
поставить вопрос. Выписывают из письма
словосочетания существительных с
прилагательными с вопросами. Читают и
озаглавливают текст (упр.131), определяют его
главную мысль. Дописывают словосочетания
прилагательными, объясняют, признак
скольких предметов они указывают . Делают
вывод, читают узелки на память (стр.101).
Играют в игру «Превращение слов (упр.168,
РТ).
Читают текст и пытаются определить, о каком
зверьке идёт речь (упр.136). Работают в паре:
дополняют текст именами прилагательными,
описывая того зверька, которого себе
представили. Играют в игру «Угадай-ка!»
(упр.167, РТ). Восстанавливают имена
Знают, что имена
прилагатель-ные
позволяют точно
описать предмет,
помогают
отличить один
Работа в паре: записать 2-3
прилагательных, с помощью
которых вы опишите море
(упр.170, РТ).
Сочинениеминиатюра
Учебник часть 2.
Части речи
(обобщение
знаний)
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
123
Словесные
средства создания
художественного
образа
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
124
Предлог
Учебник часть 2.
122
предмет от
другого.
Умеют верно
согласовывать
имена
прилагатель-ные с
именами
существительными. Знают
правописание
ранее изученных
орфограмм.
Умеют определять
части речи в
связном тексте.
Помнят основ-ные
различия между
имена-ми
существительными,
прилагательными
и глаголами
Знают
возможности
использования
слов разных
частей речи в
тексте.
Понимают
необходимость
использования
предлогов для
связи слов в
предложении.
Знают
особенности
прилагательные в поэтическом тексте (упр.169,
РТ).
Слушают рассказ В.Сухомлинского «Я хочу
сказать своё слово» (упр.137). Определяют
прилагательные, употреблённые в переносном
значении при описании неба. Проводят
подготовительную работу по написанию
сочинения-миниатюры «Весеннее утро»:
определяют предмет описания (ранняя или
поздняя весна, солнечное или пасмурное утро),
детали описания (небо, тающий снег или
первая травка и первые цветы, воздух, деревья,
птицы, люди), настроение, которое должно
быть передано (радость, грусть, ожидание
счастья). Подбирают опорные слова, которые
записываются на доске.
Находят слова разных частей речи.
Составляют предложения с именами
прилагательными (упр.138). Читают текст
(упр.173, РТ), озаглавливают его, вставляют
пропущенные буквы. Играют в игру
«Помощник поэта» (упр.141). Читают сказку
С.Козлова «Необыкновенная весна и
объясняют, какие буквы пропущены (упр.139).
Вступают в диалог, рассуждают, отвечая на
вопрос: «Для чего нам надо хорошо знать
свойства слов разных частей речи?»
наблюдают, как пользуются словами разных
частей речи писатели и поэты (упр.142).
Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.143),
составляют рассказ по рисунку (стр.110).
Читают текст упр.144, определяют, чего не
хватает в предложении. Дополняют
словосочетания предлогами и записывают.
Составляют словосочетания по рисункам
(упр.145) и выясняют, какие слова помогли
указать, где находится кот. Читают сообщение
Самоварова и знакомятся с развёрнутым
определением предлога (стр.112). читают
слова и соединяют их по смыслу с помощью
Самостоятельная работа:
пишут сочинение миниатюру
«Весеннее утро».
Работа в паре: определить
однокоренные слова в стихах
Ктототама, выписать их.
Определить, к какой части
речи относится каждое слово
(упр.174, РТ).
Самостоятельная работа:
распределить слова из
стихотворения Д.Хармса в три
группы
(упр.180, РТ).
Работа в паре: помочь Вини
Пуху связать слава по смыслу
с помощью предлогов
(упр.146).
предлога как части
речи.
Понимают, что
орфографичес-кие
правила призваны
не затруднять, а
облегчать
написание слов и
восприятие речи.
125
Правописание
предлогов
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
126
Способы
разграничения
предлога и
приставки
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Знают, чем
предлоги
отличаются от
приставок. Умеют
писать
словосочета-ния с
предлогами.
Литературные
нормы
употребления
предлогов в речи
Учебник часть 2.
Умеют правильно
использовать
предлоги в речи,
знают о
традиционном
использовании
предлогов в речи.
Контрольная
работа по разделу
«Части речи»
Учебник часть 2.
Знают
особенности
каждой части
127
предлогов (упр.147).
Сравнивают современное письмо (с
раздельным написанием слов) и письмо,
принятого у наших предков, когда все слова
писались слитно (стр.113). Читают раздел «Для
любознательных», записывают предложения
так, как принято в современном языке. Делают
вывод о том, какую запись читать проще.
Составляют рассказ по рисунку с
использованием данных предлогов (упр.178,
РТ).
Работа в паре: дописать
предложения, вставляя
необходимые по смыслу
слова. Придумать клички
животным и вспомнить
правило их написания
(упр.150).
Помогают Буратино раскрыть скобки и
правильно написать слова (предложение
записано на доске): Яркая бабочка (в)летела
(в)окно.
Вспоминают, чем различаются предлоги и
приставки. При чтении сообщения Совёнка
(стр.116), знакомятся со способом
разграничения приставки и предлога.
Выполняют упр.179 (РТ) с комментированием.
Работают в паре: выписывают слова сначала с
приставками, а затем сочетания слов с
предлогами (упр. 159) рассматривают рисунок
(упр.148), записывают ответы на вопросы,
обводят предлоги. Читают «Узелки на память»
(стр.118).
Играют в игру, по правилам которой нужно
назвать действие, направленное в обратную
сторону (пошёл в магазин – вышел из магазина
и т.д.). Словосочетания с верным
использованием предлогов записываются на
доске. Учатся употреблять предлоги в
соответствии с речевыми нормами (упр.154).
Вставляют предлоги в детские
потешки (упр.155).
Работа с текстом упр.153 по
заданиям (устно).
Самостоятельно списать одну
из двух частей текста,
раскрывая скобки.
Работа в паре: дописать
предложения, используя
предлоги (упр.149).
Работают по вопросам раздела «Проверь себя»:
1) устно отвечают на вопросы 1, 4;
2) письменно отвечают на вопросы 2,3;
128
Работа над
ошибками
Тетради с
контрольными
работами. Карточки.
речи. Умеют
определять
принадлеж-ность
слова к
определённой
части речи.
Умеют
анализировать
свою работу,
назвать причины
допущенных
ошибок,
определяют пути
безошибочного
письма.
3) выполняют письменную контрольную работу – пишут текст под диктовку,
выполняют задания к тексту;
4) пишут слова под диктовку, распределяя на три столбика (имена
существительные, имена прилагательные, глаголы);
5) составляют словосочетания из прочитанных учителем слов, добавив предлог.
Анализируют ошибки, допущенные в
контрольной работе. Выясняют причины, по
которым допустили ошибки, определяют
необходимые действия для того, чтобы не
повторить их. Вспоминают правила проверки
безударных гласных, парных согласных,
повторяют признаки изученных частей речи.
Самостоятельная работа по
карточкам.
Раздел «Предложение. Текст».
(8 часов)
Предложение
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Карточки со словами.
Представляют
предложение, как
цепочку
связанных между
собой слов.
Понимают
необходимость
смысловой связи
слов в
предложении.
Осознают выбор
интонации и цель
высказывания
коммуникатив-ной
задачей.
Представляют, что слова – это бусинки.
Соединяют слова-бусинки и определяют, что у
них получилось (упр.156). Собирают
предложение из слов, записанных на
карточках: не, пером, пишут, а, умом.
Отвечают, что можно сказать главное о
предложении. Уточняют свой вывод, читая
«Узелки на память» (стр.123). Читают
шутливое стихотворение (упр.157),
определяют, в чём причина получившегося
текста. Подбирают заголовок к
стихотворению, устно исправляют и читают
заново. Повторяют сведения о типах
предложений по цели высказывания и по
интонации. Объясняют, почему в тексте в
конце некоторых предложений стоят
вопросительный и восклицательный знаки.
Соотносят содержание рисунка с данными
предложениями и указывают тип предложения
и по цели высказывания, и по интонации
(упр.181, РТ). Расставляют знаки в конце
предложений с комментированием (упр.182).
Наблюдают за зависимостью предложения по
Работа в паре: помочь
Ктототаму восстановить
правильный порядок слов в
предложении и записать в
исправленном виде
(упр.185, РТ).
129
Главные члены
предложения
Учебник часть 2.
Понимают, что
главные члены
предложения
являются
смысловой
основой
предложения.
130
Второстепен-ные
члены
предложения
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Знают роль
главных и
второстепе-нных
членов
предложения в
выражении его
смысла.
131
Распространённое
и нераспространённое
предложения
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
Умеют находить и
выделять в
предложении
главные члены
предложения
132
Связь
предложений в
тексте
Учебник часть 2.
Карточки.
цели высказывания и по интонации от
коммуникативной ситуации (упр.183, РТ).
Выполняют задание, работая в паре (упр.184).
Рассматривают рисунки (упр.158), составляют
несколько предложений о своей семье.
Рассказывают, кто в семье главный и почему.
Читают сообщение Самоварова (стр.124).
Составляют предложения из слов (упр.159),
подчёркивают подлежащее и сказуемое.
Помогают Ане и Вани найти и подчеркнуть все
главные члены предложения. Выясняют,
почему задание у Ани и Вани сложное. Устно
составляют рассказы о своём любимом занятии
весной. Лучшие двусоставные предложения из
рассказов записываются, с подчёркиванием
главных членов.
Читают предложения (упр.162) и определяют,
из каких членов предложения они состоят.
Составляют свои предложения по такой же
схеме. Сравнивают два предложения с
одинаковыми главными членами (упр.161) и
определяют значение предложений.
Высказывают предположение, чем отличаются
предложение, в котором кроме главных
членов, есть ещё и другие. Уточняют вывод,
читая сообщение Самоварова и диалог Ани и
Вани (стр.126).
Принимают участие в игре «Кто лучше?» дополняют данные предложения
второстепенными членами. Читают текст,
находят и подчёркивают главные члены
предложения (упр.163).
Определяют связь между предложениями в
тексте, задавая вопросы от одного
предложения к другому (упр.164). Читают
сообщение Самоварова (стр.128).
Рассматривают графическую схему (упр.166),
зрительно представляют связь слов в
предложении на основе вопросов. Читают
предложения, написанные Вини Пухом, устно
исправляют ошибки, определяют причину
допущенных ошибок. Учатся в предложении
Работа в паре: списать
предложения, найти и
подчеркнуть главные члены
предложения (упр.166).
Работа в паре: дополнить
предложения подходящими по
смыслу словами
(упр.188, РТ).
Самостоятельно списать текст,
вставить пропущенные буквы
(упр.163).
Самостоятельная работа по
карточкам: списать
предложение, подчеркнуть
главные члены.
133
Связь и
оформление
предложений в
тексте.
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
134
Типы текстов
Учебник часть 2,
рабочая тетрадь № 2.
135
Проверочная
работа по теме:
«Предложение.
Текст»
Учебник часть 2.
136
Общение человека
с природой
Учебник часть 2.
Умеют составлять
из слов предложения, а из
предложений –
текст. Правильно
оформляют
предложения в
тексте.
Усвоили
изученные в
разделе темы.
Умеют определять тему текста и
оза-главливать
его. Правильно
определяют тип
текста.
ставить вопросы от слова к слову (упр.165),
выписывают парами слова, связанные
вопросами. Играют в игру «Строгий
контролёр».
Участвуют в игре «Доскажи предложение».
Работа в паре: определить
Составляют из слов предложения (упр.167), а
верную последовательность
затем из предложений – текст и озаглавливают
предложений в тексте. Текст
его. При выборе заголовка уточняют, на что
озаглавить, вставить
будет указывать заголовок – на тему или на
пропущенные буквы
основную мысль. Повторяют правила
(упр.168).
оформления предложений в тексте (упр.189,
РТ).
Высказывают предположения, для чего
Самостоятельная работа:
создаются тексты (по наводящим вопросам).
записать в тетрадь свой
Уточняют свои ответы, читая «Узелки на
вариант текста (упр.169) с
память» (стр.132). Анализируют отрывки трёх
заглавием и указанием типа
текстов об одуванчике и определяют тип
текста (в конце текста в
текста (упр.169). Работают в паре: составляют
скобках).
собственные тексты разных типов в
соответствии с заданной целью. Устно
составляют тексты по рисункам (упр.170) и
определяют тип каждого составленного текста.
Самостоятельно отвечают на вопросы раздела «Проверь себя» (стр.139). Пишут
под диктовку текст, озаглавливают его. В каждом предложении подчёркивают
подлежащее и сказуемое. Указывают тип текста.
Приводят примеры, каким им представляется
общение человека с природой. Читают
«Разговор ветра и осинок» (упр.177), который
записала И.Токмакова. Ищут слова, которые
указывают на то, что ветер и осинки предстают
как живые существа. Читают стихотворение по
ролям. Читают стихотворение (упр.178) и
«допридумывают» его содержание: Что могли
бы сказать друг другу кузнечики, цветы,
деревья?
Работа в паре: составить
сказку, в которой
разговаривают предметы
природы.
Педагогические условия и средства реализации стандарта:
Формы: урок.
Типы уроков:
 - урок изучение нового материала;
 - урок совершенствования знаний, умений и навыков;
 -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
 -комбинированный урок;
 -урок контроля умений и навыков.
Виды уроков:
 урок – сообщение новых знаний
 урок-закрепление знаний
 урок-повторение знаний
 урок – игра
 проверка знаний
Учебное оборудование:
а) техические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)
б) учебные (столы, доска)
2. Собственно учебные средства:
1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М.,
«Просвещение», 2009 год.
2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М.,
«Просвещение», 2009 год.
3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М.,
«Просвещение», 2009 год.
4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М.,
«Просвещение», 2009 год.
б) наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты ,
таблички с терминами).
II. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение )
1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык».
М., «Просвещение», 2009 год.
2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998.
3. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009.
4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык».
Диктанты, срезовые работы. М., «Просвещение», 2009 год.
5. Перфокарты, карточки.
III. Дидактические материалы:
1.Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И.. Контрольные, проверочные и творческие работы по
русскому языку. М., «Экзамен», 2008 год.
2.Ракитина М.Г. Тесты. М., «Айрис-Пресс», 2007 год.
3.Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-наДону, «Феникс», 2007 год.
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
5. Словесные, наглядные, практические.
6. Индуктивные, дедуктивные.
7. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
8. Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
3. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
4. Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
2. Устного контроля и самоконтроля.
Педагогические технологии и принципы обучения:
Традиционные технологии:
- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж.
Руссо, Я. Корчак и др.);
-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности
учащихся:
-Игровые технологии.
Технологии развивающего обучения:
-Система развивающего обучения Л.В. Занкова;
- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.
Принципы обучения:
 Принцип научности обучения
 Связи теории с практикой
 Системности
 Принцип сознательности и активности в обучении
 Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
 Принцип наглядности
 Доступность обучения
 Принцип прочности усвоения знаний
Формы подведения итогов:
 Индивидуальный и фронтальный опрос
 Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
 Работа в паре, в группе
 Контрольное списывание
 Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
 Срезовые работы (тесты)
 Творческие работы (сочинения, изложения)
Литературное чтение
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс создана
на основе:
 Федерального и регионального компонентов Государственного
стандарта начального общего образования;
 Примерной Программы начального общего образования. М.,
«Просвещение», 2004 год;
 Программы курса «Литературное чтение» под редакцией
Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М.,
«Просвещение», 2009 год;
 Учебного плана школы на 2011-2012 учебный год.
Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:
— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативноречевых умений;
— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы,
имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного
развития учащихся.
Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы.
Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя
интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных
произведений, понимание того, что художественное произведение — это
произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство
эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей
уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как
он является той основой, на которой
развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.
Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственномировоззренческий принципы построения программы и учебников
значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника.
Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются
процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных
произведений и воображаемый диалог с писателем, художником,
композитором.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на
доступном им уровне) представление о значимости художественных
произведений в жизни человека.
Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения
с писателем или художником не сводится к получению познавательной
информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю
или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог,
чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями,
открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.
В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков
литературного чтения.
Цели обучения
Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к искусству слова;
совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог,
выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым умением в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению
и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
• обогащение нравственного опыта младших школьников,
формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности,
развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его
чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально
откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное
мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык
чтения и речевые умения.
Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений, формировать «Читательскую
самостоятельность».
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:
1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом
чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.
2.Развитие выразительности чтения и речи:
-чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и
закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.
Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и
предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с
природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в
устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с
помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений
художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное
произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая
программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой,
Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий.
Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в
которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения
рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и
логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри
которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется
учебный курс по предмету.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии
развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
 овладение функциональной грамотностью;
 овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
 овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной
речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное
образование»:
 определение и объяснение своего эмоционально-оценочного
отношения к прочитанному;
 приобщение к литературе как искусству слова;
 приобретение и первичная систематизация знаний о литературе,
книгах, писателях.
Основные содержательные линии
Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников
«Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие
разделы:
1. «Круг детского чтения. Тематика».
2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом
произведения».
3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных
произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями
разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».
4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».
Круг детского чтения. Тематика.
1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и
советчик».
2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы,
потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки
(сказки народов России и зарубежных
стран).
Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы
современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи
русских поэтов).
Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями
детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н.
Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.
3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателейклассиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественноэстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной
природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение
представлений детей по нравственно-этической тематике. Научнопознавательные тексты.
Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом
произведения
1. Развитие навыка чтения.
— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и
трехсложных слов; обучение чтению про себя.
— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению
трехсложных.
— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного:
сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—
60 слов в минуту.
— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца
предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и
ускорять темп чтения). Чтение небольших
текстов про себя с последующим воспроизведением содержания
прочитанного.
2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.
— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики
развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.
— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.
— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с
помощью учителя).
— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.
— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью
учителя).
— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок,
объединенных общей темой.
3. Воспитание культуры речи и чтения.
— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений
правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или
уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и
коммуникативной задачи.
— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и
чтения при воспроизведении предложений различного типа.
— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности,
полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при
изложении собственных рассказов и пересказе текста.
— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым):
умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение
слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.
— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного
произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.
— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не
чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом
использовании.
Опыт эстетического восприятия и понимания художественных
произведений.
Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов
искусства и наблюдений за окружающим миром
1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.
— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года
и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему
миру.
— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в
устной речи с использованием рисунков.
— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных,
способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.
— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через
слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.
— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с
произведениями изобразительного искусства и музыки.
2. Слушание художественных произведений.
— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.
— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного
ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение
сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и
стихов.
— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы,
посвященных разным временам года.
3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.
— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование
потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих
собственные высказывания.
— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид,
поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя);
сформировать свое отношение к поступкам героев.
— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на
произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного
слова.
— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака,
неба и т. д.) с собственным сравнением.
— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На
что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.
— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений,
сравнений, эпитетов (без терминов).
— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия,
предметов и т. д. (из прочитанного произведения).
— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).
4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с
литературными жанрами и терминами.
— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с
предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида,
поведения, речи.
— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее,
эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость
изображения предмета в загадке.
— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа,
обсуждение и выбор лучших вариантов.
— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи,
рассказы?»).
— Формирование умения различать художественный и научнопознавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное
(общая тема, разный способ изображения: научный и художественный,
образный)
— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать
внимание на сказочный мир героев этих произведений.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.
Учащиеся должны уметь:
— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без
искажений слов;
— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая
интонацию предложений различного типа;
— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
— объяснять заглавие прочитанного произведения;
— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам
героев;
— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным
сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;
— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
— отгадывать загадки;
— находить в тексте слова, характеризующие поступки
героя;
— различать слова автора и героев;
— определять тему произведения по заглавию;
— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной
выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением,
методическим аппаратом учебника;
— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному
плану.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
 самостоятельно выбирать и читать книги;
 высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое,
событии);
 определять содержание книги по заглавию, аннотации;
 находить в словаре значение неизвестного слова.
Критерии оценок:
В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ
(Федеральный компонент государственного образовательного стандарта)
определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:
 Способ чтения: чтение целыми словами.
 Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм
литературного произношения.
 Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп
беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное
увеличение скорости чтения.
 Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих
смыслу текста.
В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен
уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без
учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится
оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и
содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I
полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам
текущего контроля, в ходе которого проверяется:
 Выразительное чтение текста;
 Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
 Выразительное чтение наизусть;
 Составление простого плана;
 Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную
тему;
 Работа с детской книгой и т.д.
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и
главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев
произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать
жанры художественной литературы, определенные программой; приводить
примеры художественных произведений разной тематики по изученному
материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;
работать с различными источниками информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
 искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или
добавления букв, слогов, слов);
 неправильная постановка ударений (более двух);
 чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и
четкости произношения слов при чтении вслух;
 неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
 неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение
найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание
основного содержания прочитанного;
 нарушение при пересказе последовательности событий в
произведении;
 нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
 монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
 не более двух неправильных ударений;
 отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;
 осознание прочитанного текста за время, немного превышающее
установленное;
 неточности при формулировке основной мысли произведения;
 нецелесообразность использования средств выразительности,
недостаточная выразительность при передаче характера
персонажа.
Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически
законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При
чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает
целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и
слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении
паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце
предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и
последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для
заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.
Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе в I
полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту,
во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки
в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в
конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает
на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает
перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.
Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном
произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает
отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II
полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5
ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает
пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при
воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам
даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении
синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания
прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.
Календарно — тематическое планирование уроков литературного чтения
№
Тема урока
сроки
Наглядные пособия,
технические
средства,
оборудование
Знания, умения,
навыки
Деятельность учащихся
Формы контроля
Рассказы о любимых книгах.
Обсуждение высказывания
М.Горького. Перечитывание текста
целыми словами. Работа в паре: поиск
ответов на вопросы с опорой на текст.
Сравнение мультфильма с
художественным произведением.
Подготовка к выразительному чтению
стихотворений. Обсуждение пословиц.
Разметка стихотворений, определение
пауз и интонации, с которой нужно
читать стихотворения.
Презентация любимой
книги
Раздел «Любите книгу».
( 3 часа )
Тема: «Любите книгу»
(1 час)
1
Ю.Энтин
«Слово про
слово».
В.Боков.
«Книга –
учитель…».
Г.Ладонщиков
«Лучший
друг».
Знают структуру
учебника и умеют в
нём ориентироваться
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть I.
Литературное
чтение. Творческая
тетрадь, 2 класс.
Книги,
прочитанные
учащимися летом.
Умеют:
- находить в учебнике
нужную информацию
и работать с ней;
- распределять книги
по разным
основаниям;
Выразительное чтение
Работа в паре: ответы на
вопросы
- отвечать на
поставленные вопросы
к тексту
Тема: «Книги из далёкого прошлого»
(1 час)
2
Книги из
далёкого
прошлого и
современные
книги
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть I.
Умеют:
- планировать свою
деятельность
Знакомятся со сказкой Р.Киплинга
«Как было написано первое письмо».
Слушают информацию о том, как
появились книги. Читают статьи
учебника и определяют ключевые
Определение ключевых
слов в тексте учебника
Славянская
письменность
Н. Кончаловская «В
монастырской
келье».
Литературное
чтение. Творческая
тетрадь, 2 класс.
(составлять план урока
под руководс-твом
учителя);
Репродукция
картины
В.Васнецова
«Святой Несторлетописец».
- осмысленно
воспринимать текст на
слух;
Книга
Н.Кончаловской
«Наша древняя
столица».
слова. Работают с репродукцией
картины В.Васнецова «Святой Несторлетописец». Знакомятся с книгой
Н.Кончаловской «Наша древняя
столица» - рассматривают обложку,
обсуждают содержание. Рассказывают,
какой представляют себе первую
книгу.
Ответы на вопросы
Выразительное чтение
- самостоятельно
работать с текстом,
находить в тексте
ключевые слова;
- самостоятельно
составлять
высказывание по теме
произведения.
Тема: «Мои любимые художники – иллюстраторы»
3
Мои любимые
художникииллюстраторы
Ю.Мориц
«Трудолюбивая
старушка».
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть I.
Литературное
чтение.
«Творческая
тетрадь», 2 класс.
(1 часа)
Знают
профессиональные
особенности
художниковиллюстраторов.
Умеют соотносить
иллюстрацию с
текстом; использовать
иллюстрацию как
источник информации
о содержании текста.
Умеют участвовать в
коллективной беседе.
Испытывают
потребность в
самостоятельном
Высказывают предположения о том,
кто такие художники-иллюстраторы.
Рассматривают иллюстрации и
знакомятся с о старейшими и
современными художникамииллюстраторами. Самостоятельно
знакомятся со стихотворением
Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка»,
отвечают на вопросы учебника.
Работают на пословицами: определяют
смысл, лексическое значение
незнакомых слов. Записывают
наиболее понравившиеся пословицы в
«Копилку мудрых мыслей».
Выполнить иллюстрацию к
любимому произведению.
чтении.
Раздел «Краски осени»
(9 часов)
Тема: «Краски осени»
(3 часа)
4
5
6
А.С.Пушкин
«Унылая
пора...»
А.Аксаков
«Осень».
Работа с
репродукциями картин.
В.Поленов
«Осень в
Абрамцево».
А.Куинджи
«Осень».
А.Майков
«Кроет уж лист
золотой…»
С.Есенин
«Закружилась
листва золотая»
Эмоционально
воспринимают
стихотворный и
прозаический текст на
слух.
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть I.
Литературное
чтение. Творческая
тетрадь, 2 класс.
Умеют участвовать в
коллективной беседе,
высказывать свою
точку зрения и
эмоциональное
отношение к
прочитанному.
Умеют создавать свой
текст( под
руководством
учителя).
Умеют сравнивать
произведения
живописи и
литературы.
Формулируют вопросы, которые будут
обсуждать на уроке. Создают
небольшой текст об изменении в
природе осенью. Читают
стихотворение А.Пушкина, отвечают
на вопросы, готовятся к
выразительному чтению.
Самостоятельно читают произведение
С.Аксакова, отвечают на вопросы.
Сравнивают произведения
А.С.Пушкина и С. Аксакова.
Знакомятся с репродукциями
живописи, беседуют по картинам,
определяют, почему картины названы
по -разному. Предлагают свои
варианты названия картин.
Выразительное чтение.
Продолжить ряд словассоциаций.
Работа в паре: создание
стихотворения «Осенний
день»
Создание «палитры
настроений» с помощью
красок.
Тема: «Осень наступила»
7
8
А.Плещеев
«Осень
наступила».
И.Токмакова.
«Опустел
скворечник»
Осенние
загадки
(2 часа)
Умеют:
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть I.
Литературное
чтение. Творческая
тетрадь, 2 класс.
- сравнивать
стихотворения разных
поэтов по содержанию
и по настроению;
- различают и
используют в речи
средства
художественной
выразительности;
Определение периода осени по
фотографиям. Озаглавливают пейзажи
на фотографиях. Работают в
«Творческой тетради» с рубрикой
«Приметы осени». Читают
стихотворения, перечитывают
повторно с дополнительными
вопросами. Создание (текста устно) по
теме урока. Чтение поговорок,
народных примет об осени,
обсуждение их смысла.
Подписать фотографии,
используя фразы из
«Народных примет»
Работа в паре: подбор слов
из стихотворения, которые
созвучны осеннему
настроению.
Работа в паре: сочинение
осенних загадок.
- умеют находить в
стихотворении слова,
указывающие на
отношение автора, его
настроение.
Тема: «Мы идём в библиотеку»
9
10
Мы идём в
библиотеку.
С.Маршак
«Октябрь».
Н.Сладков
«Сентябрь».
Л.Яхнин «Осень
в лесу»
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть I.
Литературное
чтение. Творческая
тетрадь, 2 класс.
(2 часа)
Умеют:
- классифицировать
книги по разным
основаниям;
- презентовать
понравившуюся книгу;
Книги об осени.
- находить в тексте
Самостоятельное чтение
стихотворений С.Маршака из книги
«Круглый год». Создание иллюстраций
к стихотворениям С.Маршака.
Объяснение незнакомых слов с помощь
толкового словаря. Создание
иллюстраций к стихотворению.
Проводят исследовательскую работу
по стихотворению Л.Яхнина «Осень в
лесу». Самостоятельное чтение, ответы
на вопросы по тексту.
Работа в паре: определение
ключевых слов в
стихотворении.
Подобрать словаассоциации к слову осень.
средства
художественной
выразительности
(сравнения, эпитеты);
- находить опорные
слова, позволяющие
осмыслить содержание
текста и создать
иллюстрацию.
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
11
12
Маленькие и
большие секреты страны
Литературии.
Чем стихи
отличаются от
прозы.
Н.Никитин
«Встреча
зимы»
И.Бунин.
«Листопад».
А.Майков
«Летний
дождь».
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть I.
Книги с
произведениями об
осени. Фотографии с осенним
пейзажем.
Иллюстрации к
произведениям об
осени.
Самостоятельно
созданные тексты
об осени.
(2 часа)
Умеют:
- осмысленно читать
учебный текст;
Работа по вопросам учебника.
Подготовка материала к созданию
газеты «прогулки по осеннему лесу».
- обобщать
пройденный материал;
Передать красками
настроение осени.
Определение в тексте
эпитетов и сравнений
- находить средства
художественной
выразительности,
помогающие создать
картину осени.
Работа в паре: какие
секреты осени вы открыли,
прочитав произведения
этого раздела?
Раздел «Мир народной сказки»
(10 часов)
Тема: «Битый небитого везёт, битый небитого везёт»
13
Русская
народная сказка
«Лисичка-
Литературное
чтение. Учебник, 2
(2 часа)
Умеют:
Коллективная игра «Собери все сказки
о лисе». Инсценирование фрагментов
различных сказок о лисе. Знакомство с
Создание иллюстраций к
сказке.
сестричка и
волк».
14
Битый небитого
везёт
Корякская
сказка «Хитрая
лиса»
класс, часть I.
Литературное
чтение. Творческая
тетрадь, 2 класс.
Книги с русскими
народными
сказками.
- давать
характеристику
главному герою
сказки, сравнивать его
с другими героями;
- находить в сказках
отражение быта,
традиций культуры
определённого народа,
сочинившего сказку;
русской народной сказкой «Лисичкасестричка и волк». Выделение главных
героев, сравнение их с другими
героями сказки. Рассказывание сказки
по иллюстрациям. Определение
ключевых слов в будущем тексте.
Прогнозирование содержания сказки
«Хитрая лиса» по заголовку»
Сравнение русской народной сказки и
корякской.
Выразительное чтение по
ролям.
Сравнить главных героев
русской народной сказки и
корякской сказки.
- выбирать интонацию,
помогающую передать
эмоциональную
составляющую текста.
Тема: «У страха глаза велики»
15
16
17
(3 часа)
Умеют:
Русская
народная сказка
«Зимовьё»
Русская
народная сказка
«У страха глаза
велики»
Белорусская
сказка «Пых»
- выделять главную
мысль в тексте;
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть I.
Костюмы или
элементы костюмов
для участия в
«Параде живых
героев сказок»
- характеризовать
героев на основе
текста и иллюстраций;
- составлять план
текста и подробно
пересказывать по
плану;
- сравнивать и
обобщать;
-работать в группе.
«Парад живых героев сказок» представление сказочного героя по
реплике, произнесённой им. Чтение и
перечитывание с дополнительными
вопросами. Моделирование сказки
методом составления диафильма.
Воспроизведение сказки с помощью
диафильма. Сравнение сказок,
выявление сходства и различия. Чтение
сказки «Пых», сравнение со сказкой «У
страха глаза велики».
Определить авторские
пометы, которые помогут
правильно прочитать
реплики героев.
Выразительное чтение по
ролям.
Пересказ по плану.
Тема: «Мы идём в библиотеку»
(1 час)
18
Мы идём в
библиотеку.
Работа с
тематическим
каталогом
Хантыйская
сказка «Идэ»
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть I.
Литературное
чтение. Творческая
тетрадь, 2 класс.
Умеют:
- работать с
тематическим
каталогом, находить
книги по различным
основаниям;
Знакомство с выставкой книг.
Знакомство с русскими народными
сказками в библиотеке. Выбор книги
на основе тематического каталога.
Самостоятельное чтение хантыйской
сказки «Идэ».
Рассказ о выбранной в
библиотеке книге.
Выделить основные
эпизоды сказки, составить
план своего рассказа.
- самостоятельно
находить ответы на
заданные вопросы.
Тема: «Ближе матери друга нет»
(2 часа)
19
Ближе матери
друга нет
Умеют:
Нанайская
сказка «Айога»
20
Ненецкая
сказка
«Кукушка».
Инсценирова
ние ненецкой
сказки
«Кукушка».
Работа с выставкой прочитанных ранее
книг сказок. Определение области, где
жили нанайцы. Работа с заголовком и
иллюстрацией. Слушание сказки.
Высказывают предположения о том,
чему учит сказка. Чтение ненецкой
сказки «Кукушка». Работа по вопросам
учебника.
Подумать, чему учит сказка
Выразительное чтение по
ролям
Создание иллюстраций
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть I.
Книги-сборники
сказок разных
-находить в сказках
отражение быта,
традиций народов;
- самостоятельно
определять мотивы
действий героев;
Выразительное чтение по
ролям
Пересказ понравившейся
сказки
народов России.
- строить собственные
суждения;
- выбирать
подходящую
интонацию;
- составлять
собственные тексты.
Тема: «Наш театр» (1 час)
21
Наш театр.
Сказка «Лиса и
журавль».
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть I.
Литературное
чтение. Творчес-кая
тетрадь, 2 класс.
Книги со сказками.
Билеты в театр.
Умеют:
- делить текст на
диалоги и текст
автора;
Формулируют основную задачу урока,
основные шаги. Определение
профессий, необходимых для
постановки спектакля. Слушание
сказки. Работа в группе: распреде-
- выразительно читать
диалоги персонажей
сказки;
ление ролей, отбор средств
выразительности для инсценирования
сказки. Рефлексия на сыгранную роль.
Инсценирование сказки.
- голосом передавать
характер-ку героя.
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 час)
22
Маленькие и
большие секреты страны
Литературии.
Работа со
сказками.
Литературное
чтение. Учебник, 2
Уметь:
- классифицировать по
Чтение раздела. Деление всех
изученных сказок на группы. Работа с
выставкой прочитанных книг,
классификация сказок.
Создание своей сказки.
Лиса –
сказочный
герой и
животное.
класс, часть I.
разным основа-ниям
(различие
Нарисовать лису –
сказочного героя и
животное.
Литературное
сказок по видам);
чтение.
Творчес-кая
тетрадь, 2 класс.
Книги со сказками.
Детская
энциклопедия.
Описание любимых сказочных героев.
Выполнение заданий в творческой
тетради.
- работать с различными видами текста;
-самостоятельно
составлять текст.
Раздел «Весёлый хоровод»
(4 часа)
Тема: «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы»
(2 часа)
23
24
Народные
заклички,
приговорки,
потешки,
перевёртыши
Э.Успенский
«Память».
Ю.Мориц
«Хохотальная
путаница»
Мы идём в
библиотеку.
Устное
народное
творчество
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть I.
Литературное
чтение. Творчес-кая
тетрадь, 2 класс.
Книги с
произведениями
устного народного
творчества.
Умеют:
- слушать и слышать
читаемый текст;
- находить общее и
отличия;
- классифицировать
книги по разным
основаниям.
Знакомятся с малыми произведениями
малых фольклорных жанров.
Знакомство с закличками. Чтение
приговорок., потешек, перевёртышей.
Чтение произведений Э.Успенского и
Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы
идём в библиотеку». Сравнивают
авторские произведения с
фольклорными работами.
Сочинение приговорок и
потешек.
Сравнение авторских
произведений с
произведениями фольклора.
Дать название выставке
книг
Тема: «Небывальщина»
(1 час)
25
Д.Хармс
«Весёлый
старичок».
«Небывальщина»
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть I.
Литературное
чтение. Творчес-кая
тетрадь, 2 класс.
Книги с
произведениями
устного народного
творчества.
Умеют:
- осмысленно и
выразительно читать
произведения;
Слушают сообщение о писателе
Данииле Хармсе. Самостоятельно
читают стихотворение. Работают в
группе: сочиняют небольшое
стихотворение – небывальщину.
Сравнивают произведения Д.Хармса с
фольклорными.
Выразительное чтение
стихотворения.
- сравнивать авторские
и народные тексты.
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
(1 час)
26
Маленькие и
большие
секреты страны
Литературия
К.Чуковский
«Храбрецы».
С.Маршак
«Храбрецы»
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть I.
Литературное
чтение. Творчес-кая
тетрадь, 2 класс.
Книги с
произведениями
устного народного
творчества.
Умеют:
- выразительно читать
произведения устного
народного творчества;
Работают с выставкой книг. Отвечают
на вопросы, определяют этапы
выполнения заданий и выполняют их.
Работают в паре: выполняют задание в
творческой тетради.
- создавать текст на
основе осмысления
произведений устного
народного творчества.
Читают и сравнивают два перевода
стихотворения «Храбрецы». Определят
интонацию при чтении. Выполняют
задания в творческой тетради.
Конкурс «Кто больше
придумает загадок о
животных»
Выразительное чтение
любимых произведений.
Раздел «Мы – друзья»
(8 часов)
Тема: «Мы друзья»
27
28
29
30
Мы - друзья
Михаил
Пляцковский
«Настоящий
друг»
В.Орлов
«Я и мы»
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть I.
Литературное
чтение. Творчес-кая
тетрадь, 2 класс.
В.Даль.
«Пословицы
русского народа».
Рассуждают о том, кого можно назвать
настоящим другом. Знакомятся с
пословицами
о дружбе. Играют в игру
- работать с книгой,
Доскажи пословицу. Знакомятся с
отбирать необходикнигой В.Даля «Пословицы русского
мый для
народа». Работают в паре: читают по
самостоятельной
презентации материал; ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся
с произведением М. Пляцковского
«Настоящий
друг». Прослушивают
- позитивно общаться
песню в исполнении артиста.
друг с другом.
Выразительно читают стихотворение.
Составляют анкету «Мой настоящий
друг» (стр.47, РТ). Знакомятся с
произведением В.Орлова «Я и мы».
Тема: «Хорошая горка получилась»
(2 часа)
Умеют:
Н.Носов
«На горке»
Мы идём в
библиотеку.
Т.Коти
«Замок на
песке»
(2 часа)
Умеют:
- осмысливать
прозаический текст;
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть I.
Литературное
чтение. Творчес-кая
- делить текст на
части, озаглавливать
части текста и
иллюстрации;
Чтение рассказа Н.Носова «На горке».
Воспроизведение рассказа по серии
сюжетных картинок. Определение
последовательности событий,
изображённых на иллюстрациях.
Работа в группе: воспроизведение
текста по иллюстрациям. Выбор
лучшего рассказчика в группе.
Знакомство с книжной выставкой.
Чтение и рассказ о понравившейся
книге.
Игра «Доскажи пословицу»
Написать записку для
заболевшего друга
(стр.45-46, РТ).
Работа в паре: определить,
какие из пословиц о дружбе
(стр.48, РТ)
Рассказать о самом
смешном или самом
грустном эпизоде из
рассказа.
Сделать картинный план к
рассказу Т.Коти «Замок на
песке».
тетрадь, 2 класс.
Книги Н.Носова
- создавать свой текст
на основе авторского
текста;
- находить в тексте
ключевые слова,
характеризующие
главного героя.
Тема: «Друзья познаются в беде»
31
32
С.Михалков
«Как друзья
познаются»
Э.Успенский
«Крокодил
Гена и его
друзья»
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть I.
(2 часа)
Умеют:
Литературное
чтение. Творчес-кая
тетрадь, 2 класс.
- делить текст на
смысловые части,
определять главный
момент в развитии
действия;
Книга
Э.Успенского
«Крокодил Гена и
его друзья».
- давать
характеристику героя
произведения с опорой
на текст
Знакомятся с особенностями жанра
басни. Самостоятельно читают басню
С.Михалкова «Как друзья познаются».
Работают по вопросам учебника.
Воспроизводят басню. Знакомятся с
произведением Э.Успенского
«Крокодил Гена и его друзья».
Отвечают на вопросы. Знакомятся с
выставкой книг.
Назвать специфические
особенности басни в
произведении.
Создание каталожной
карточки на книгу.
Книга Эзопа
«Басни».
Книга И.А.Крылова
«Басни».
Тема: «Наш театр»
(1 час)
33
Наш театр.
И.А.Крылов
Умеют:
Рассказывают об особенностях басни,
знакомых из прошлых уроков.
Обьяснить, почему басня
«Стрекоза и Муравей»
«Стрекоза и
Муравей»
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть I.
Литературное
чтение. Творчес-кая
тетрадь, 2 класс.
Книга И.А.Крылова
«Басни».
- определять
особенности басни;
- выделять главную
мысль басни;
- голосом передавать
характеристику героя;
Работают с выставкой книг
И.А.Крылова. Знакомятся с басней
«Стрекоза и Муравей». Проводят
подготовку к инсценированию басни,
отбирают выразительные средства,
работают в «Творческой тетради».
Инсценируют басню.
включена в данный раздел.
- делить текст на
диалоги и текст
автора;
- выбирать интонацию,
подходящую к каждой
роли.
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
(1 час)
34
«Маленькие и
большие секреты страны
Литературии».
Басня. Мораль
басни.
Литературное
чтение. Учебник, 2
Осмысленно
принимают ценность
дружбы.
Знают специфические
Проверка домашнего задания. Отвечают на вопросы, выполняют
задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в
группе: составляют текст беседы по опорным словам («Творческая
тетрадь», стр.46). Выполняют задания в «Творческой тетради (стр.4749), в учебнике (стр.134-137).
Как пересказать
произведение?
класс, часть I.
особенности басни.
Литературное
чтение. Творчес-кая
тетрадь, 2 класс.
Умеют сравнивать и
сопоставлять тексты
разных жанров.
Раздел «Здравствуй, матушка Зима!»
(7 часов)
Тема: «Готовимся к празднику»
35
(1 час)
Участвуют в работе
группы, обсуждают
проблемы группы.
Готовимся к
празднику
Здравствуй,
матушка Зима!
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть I.
Книги со стихами,
песнями, играми,
конкурсами.
Иллюстрации,
модели, украшения.
Листы ватмана,
краски, карандаши.
Умеют:
- работать с
различными
источниками
информации;
- находить средства
художественной
выразительности;
- читать тексты с
опорой на знаки
препинания,
логические паузы,
эмоциональную
окраску, своё
отношение к
содержанию текста.
Подбор ассоциаций к словосочетанию
«Новый год». Создание программы
праздника. Распределение на группы.
Подготовка к празднованию Нового
года в соответствии с выбором группы:
отбор стихотворений, песен, игр.
Выбор предложений по проведению
праздника из «Творческой тетради»
(стр.36). Создание театральных
билетов, программок к празднику.
Выполнение задания по
группам.
Организация и проведение
праздника
Тема: «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…»
36
37
38
А.С.Пушкин
«Вот ветер,
тучи
нагоняя…»
Ф.Тютчев
«Чародейкою
Зимою…»
С.Есенин
«Поёт зима,
аукает…»;
«Берёза»
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть I.
Книги со стихами
русских поэтов о
зиме.
(3 урока)
Умеют:
- находить средства
художественной
выразительности для
создания образа в
лирическом тексте;
- выбирать нужную
интонацию,
помогающую передать
эмоциональную
составляющую текста;
Знакомство с особенностями
поэтического произведения. Чтение
стихотворения А.С.Пушкина, ответы
по содержанию. Подготовка к
выразительному чтению, и чтение
стихотворения. Знакомство с
произведением Ф.Тютчева, ответы на
вопросы, повторное перечитывание.
Определение средств выразительности,
работа над лексическим значением
слов. Знакомство с произведениями
С.Есенина.
Выразительное чтение
стихотворения
Сделать разметку
стихотворения.
Работа в паре: создание
своего стихотворения о
зиме (синквейна).
- коллективно
обсуждать
прочитанное,
высказывать своё
суждение в группе или
паре.
Тема: «Зимние праздники»
39
40
С.Чёрный
«Рождественск
ое».
Ф.Фофанов
«Ещё те звёзды
не погасли...»
К.Бальмонт
«К зиме».
С.Маршак
(3 урока)
Умеют:
- находить средства
художественной
выразительности;
Литературное
чтение. Учебник, 2
- выбирать интонацию,
помогающую передать
Знакомство с произведениями
С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение
стихотворений. Знакомство со
стихотворениями К.Бальмонта,
С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина.
Ответы на вопросы учебника.
Сравнение стихотворений С.Маршака
Выразительное чтение.
Найти в стихотворении
олицетворения.
«Декабрь»
41
А.Барто
«Дело было в
январе...»
С.Дрожжин
«Улицей
гуляет…»
класс, часть I.
Литературное
чтение. Творчес-кая
тетрадь, 2 класс.
Книги со стихами
русских поэтов о
зиме.
эмоциональную
составляющую текста;
и С.Дрожжина.
Нарисовать своё
настроение.
- сравнивать
произведения
живописи и
литературы
Раздел «Чудеса случаются»
(11 часов)
Тема: «Чудеса случаются»
42
43
44
(3 часа)
Умеют:
Чудеса
случаются
А.С.Пушкин.
«Сказка о
рыбаке и
рыбке»
Много
захочешь –
последнее
потеряешь
А.С.Пушкин.
«Сказка о
рыбаке и
рыбке»
Создание
обложки к
книге
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть II.
Литературное
чтение.
Творческая тетрадь,
2 класс.
А.С.Пушкин
«Сказки».
- видеть слово в
поэтическом тексте,
которое помогает
создать образ старухи,
старика, моря,
В чём отличие народной
сказки от литературной.
Выразительное чтение
Знакомство со сказкой А.С. Пушкина.
Работают с книгами, представленными
на выставке.
Основная мысль сказки.
- умеют участвовать в
коллективной беседе;
- находить средства
художественной
выразительности;
- выбирать интонацию,
помогающую передать
Почему рыбка не
выполнила последнюю
просьбу старухи?
Составить кроссворд по
сказке А.С.Пушкина.
А.С.Пушкина
«Сказка о
рыбаке и
рыбке»
эмоциональную
составляющую текста.
Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина.
Определяют строчки стихотворения,
которыми можно подписать
иллюстрации. Определяют, сколько раз
в сказке повторяется одна и та же
ситуация.
Тема: «Герои литературных сказок»
(4 часа)
45
46
47
48
Д.Н.Мамин-Сибиряк
«Алё-нушкины
сказки»
Д.Н.Мамин-Сибиряк
«Сказка про храброго
зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий
хвост»
Дж. Харрис «Сказки
дядюшки Римуса»
Дж.Харрис «Братец
Лис и Братец
Кролик»
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть II.
Литературное
чтение. Творчес-кая
тетрадь, 2 класс.
Книга Д.Н.МаминаСибиряка
«Алёнушкины
сказки».
Книга ДЖ.Харриса
«Сказки дядюшки
Римуса»
Умеют:
- сравнивать сказки;
- создавать
собственные тексты на
основе
художественных;
Работа с выставкой книг по теме:
«Литературные сказки». Анализ
представленных книг. Чтение присказки,
особенности присказки. Чтение сказки.
Сравнение зайца из сказки с зайцами в
других сказках. Составление портрета
зайца из русских народных сказок.
Знакомство с книгой Дж.Харриса
«Сказки дядюшки Римуса».
Выразительное чтение.
- классифицировать
книги по различным
основаниям.
Тема: «Мы идём в библиотеку»
(2 часа)
Описать сказительницу
Сделать иллюстрацию
к сказке
Выразительное чтение
Игра «Собери сказки о
зайцах»
49
50
Э.Распе
«Чудесный
олень».
«Оттаявшие
звуки»
Мы идём в
библиотеку.
Сказки
Г.Х.Андерсе-на
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть II.
Литературное
чтение. Творчес-кая
тетрадь, 2 класс.
Книга Э.Распе
«Приключения
барона
Мюнхаузена».
Сказки Ш.Перро,
С.Козловского
(«Ёжик в тумане»)
К.Чуковского.
Умеют:
- создавать
собственный текст на
основе
художественного по
аналогии;
- выбирать и
классифицировать
книги по различным
основаниям.
Знакомятся с произведениями
«Чудесный олень» и «Оттаявшие
звуки», перечитывают их с
дополнительными вопросами.
Составление каталожной
карточки.
Создание собственной истории по
аналогии с авторским текстом.
Нарисовать иллюстрации к
сочинённому
фантастическому рассказу.
Знакомство с выставкой книг.
Определение, что объединяет
представленные книги.
Чтение и рассказ о понравившихся
книгах.
Тема: «Мои любимые писатели»
(1час)
51
К.Чуковский
«Я начинаю
любить
Бибигона»
К.Чуковский
«Бибигон и
пчела»
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть II.
Литературное
чтение. Творчес-кая
тетрадь, 2 класс.
Книги
К.И.Чуковского.
Умеют:
- самостоятельно
читать произведения и
осмысливать их;
- определять глав-ную
мысль произве-дения;
-сравнивать героев и
их поступки в разных
произведениях.
Знакомство с К. Чуковским и его
творчеством. Читают в учебнике
статью о Чуковском, работают с
выставкой книг
Выразительное чтение.
Рассказ о приключениях
Бибигона.
Сравнить приключения
Бибигона с приключе-ниями
барона Мюнхаузена
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
(1 час)
52
Маленькие и
большие
секреты страны
Литературии.
Болгарская
сказка «Курица,
несущая
золотые яйца».
Умеют:
Работают с выставкой книг:
распределяют произведения на
авторские и литературные.
- находить специифические особенности литературной
Рассказывают об особенностях
сказки;
народной и литературной сказки.
- сравнивать народЧтение болгарской сказки «курица,
Литературное
ную и литературную
несущая золотые яйца».
чтение. Учебник, 2
сказку;
класс, часть II.
- пересказывать
Сравнение болгарской сказки и сказки
сказку, соблюдая
А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои
жанровые
сказки, главная мысль сказки).
особенности.
Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»
Нарисовать иллюстрацию к
сказке «Курица, несущая
золотые яйца».
(4 часа)
Тема: «Весна, весна! И всё ей радо!»
(1 час)
53
Весна, весна! И
всё ей радо!
Ф.Тютчев
«Зима недаром
злиться…»
И.Никитин
«Весна».
А.Плещеев
Умеют:
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть II.
- находить слова,
которые помогают
представить картины,
изображённые
автором;
Работа с рубрикой «Читаем и
наблюдаем» в «Творческой тетради»
(стр.67-68). Знакомство с темой урока:
определение опорных слов, подбор
слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани
и Вани, чтение сообщения профессора
Самоварова.
Сделать цветопись словассоциаций.
Выразительное чтение.
«Весна».
Т.Белозёров
«Подснежники»
Литературное
чтение. Творчес-кая
тетрадь, 2 класс
- высказывать своё
суждение;
Чтение стихотворения Ф.Тютчева.
Определение симпатий автора,
выражение свих симпатий.
Самостоятельное чтение
- передавать свои
стихотворений по группам.
чувства при чтении.
Тема: «В душу уже просится весна…»
(1 час)
54
А.Чехов
«Весной».
А.Фет «Уж
верба вся
пушистая…».
А.Барто
«Апрель»
Конкурс на
лучшего чтеца
стихотворе-ний
о весне
Уметь:
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть II.
Книги А.Чехова,
Ф.Тютчева,
А.Барто, А.Фета с
произведениями о
весне.
-осмысливать
произведение;
находить слова в
тексте, которые
позволяют увидеть
картины весны,
созданные автором;
- высказывать своё
суждение;
Знакомство с произведением А.Чехова
«Весной». Перечитывание текста с
дополнительными вопросами.
Сравнение произведения со
стихотворениями А.Фета и А.Барто.
Конкурс на лучшего чтеца
стихотворений о весне: выбор жюри,
объяснение критериального аппарата
(соответствие теме, выразительность
при чтении). Подведение итогов
конкурса, определение победителя.
Нарисовать иллюстрацию к
понравившемуся
произведению.
Чтение любимого
стихотворения наизусть.
Эмоционально
воспринимать
произведение.
Тема: «Мы идём в библиотеку»
(1 час)
55
С.Маршак
«Март».
И.Левитан
«Ранняя весна»
И.Токмакова
«Весна».
Саша Чёрный
«Зелёные
стихи».
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть II.
Репродукция
картины
И.Левитана
«Ранняя весна».
Книги Э.Шима,
А.Плещеева,
Умеют:
- выбирать книгу по
разным основаниям,
представлять
(презентовать
выбранную книгу;
- соотносить
изображаемое с
литературным
Знакомство с книгами о весне на
выставке. Выбор и презентация своей
книги. Знакомство с репродукцией
картины Левитана «Ранняя весна».
Путешествие по картине: подбор слов,
которые помогут представить реку,
небо, снег. Самостоятельное
знакомство с произведением
С.Маршака «Март». Создание
небольшого текста по картине
И.Левитана. Самостоятельное чтение
Работа в паре: почему
художник изобразил
именно этот период весны?
Рассказать о
стихотворении, которое
понравилось больше всего.
А.Майкова,
Л.Яхнина,
Ф.Тютчева,
И.Токмаковой.
текстом,
аргументировать свой
выбор
стихотворений И.Токмаковой, Саши
Чёрного.
Тема: «Наш театр»
56
Наш театр.
С.Маршак
«Двенадцать
месяцев»
Наш театр:
инсценирование сказки
«Двенадцать
месяцев».
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть II.
(1 час)
Знать особенности
пьесы.
Уметь:
Книга С.Маршака
«Двенадцать
месяцев».
- определять главную
мысль произведения;
Костюмы или
элементы костюмов
для разыгрывания
пьесы-сказки.
- при помощи голоса
передавать характер
героев.
Театральные
билеты и
программки.
Осмысление
характеров героев и их
поступков под
руководством учителя.
Определение этапности подготовки к
инсценированию произведения (чтение
произведения, распределение ролей,
отбор средств для создания образа,
инсценирование, рефлексия).
Работа в группе:
подготовить театральные
программки и театральные
билеты.
Знакомство с пьесой-сказкой
С.Маршака «Двенадцать месяцев».
Опрос: как автор относится
к своим героям.
Работа в группах: распределение
ролей, отбор средств выразительности
для инсценирования сказки.
Раздел «Мои самые близкие и дорогие»(5 часов)
(1 час)
57
Мои самые
близкие и
дорогие.
Р.Рождественский
Выразительное чтение.
«На земле
хороших
людей
немало»
Знакомство с темой урока, чтение
диалога Ани и Вани. Чтение
высказывания Самоварова.
Осознание значимости
в жизни человека
близких и дорогих
людей – родителей.
Ю.Энтин
«Песня о
маме».
Б.Заходер
«С папой мы
давно
решили»
Рассматривание фотографии (стр.69),
беседа по фотографии.
Иллюстрирование
созданного произведения.
Представление своей домашней
фотографии в классе. Чтение
стихотворения Р.Рождественского «На
земле хороших людей немало».
Чтение стихотворения Ю.Энтина о
маме. Создание текста о маме.
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть II.
Тема: «Нет лучше дружка, чем родная матушка»
(1 урок)
58
Нет лучше
дружка, чем
родная
матушка
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть II.
Литературное
чтение. Творчес-кая
тетрадь, 2 класс
Осмысленное чтение
произведений,
определение главной
мысли произведения.
Умение подбирать
интонацию,
помогающую передать
эмоциональную
составляющую текста.
Представление письменных работ о
маме. Создание коллективного текста о
маме. Работа в рубрике «Мастерская
писателя» («Творческая тетрадь»,
стр.70-71).
Знакомство со стихотворением А.Барто
«Перед сном». Чтение пословиц
(стр.73). Чтение стихотворения
Р.Сефа. Создание иллюстраций к
прочитанным стихотворениям.
Выразительное чтение
стихотворения.
Тема: «Если был бы я девчонкой»
(2 часа)
59
60
Если был бы
девчонкой…
Э.Успенский
«Разгром»
Б.Заходер
«Никто»
Осмысление главной
мысли произведения
под руководством
учителя и
самостоятельно.
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть II.
Литературное
чтение. Творчес-кая
тетрадь, 2 класс
Чтение с опорой на
знаки препинания,
логические паузы и
своё отношение к
содержанию текста.
Формирование
потребности в
самостоятельном
чтении.
Знакомство с произведениями
Э.Успенского.
Игра для мальчиков «Представьте
себе…». Чтение стихотворения «Если
был бы я девчонкой…». Знакомство со
стихотворением «Разгром».
Перечитывание с дополнительными
вопросами.
Выразительное чтение.
Опрос: почему эти
произведения оказались в
одном разделе?
Чтение стихотворение Б.Заходера
«Никто». Сравнение стихотворений
«Разгром» и «Никто».
Тема: «Наш театр»
(1 час)
61
Наш театр.
Е.Пермяк
«Как Миша
хотел маму
перехитрить»
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть II.
Книги с рассказами
Е.Пермяка
Умеют:
- определять главную
мысль произведения;
- самостоятельно
определять интонацию
Знакомство с темой урока «Наш
театр». Определение этапности
подготовки к инсценированию
произведения: чтение произведения,
распределение ролей, отбор средств
выразительности для создания образа.
Работа в группе.
Рефлексия на сыгранную
роль.
слов героев.
Разыгрывание
выбранной роли с
опорой на
выразительные
средства.
Раздел «Люблю всё живое»
(6 часов)
Тема: «Люблю всё живое»
62
Люблю всё
живое.
Саша Чёрный
«Жеребёнок»
С.Михалков
«Мой щенок»
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть II.
Книги
С.Михалкова.
Книги Саши
Чёрного.
(2 часа)
Осмысленное чтение
произведений под
руководством учителя;
умение находить
слова, которые
позволяют увидеть
созданную автором
картину.
Знакомство с названием нового
раздела. Чтение диалога Ани и Вани.
Чтение высказывания Самоварова.
Знакомство с произведением Саши
Чёрного «Жеребёнок», выразительное
чтение. Знакомство со стихотворением
С.Михалкова «мой щенок».
Умение участвовать в
коллективной беседе,
отвечая на
поставленные
вопросы.
Тема: «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт»
Работа в паре: определить в
стихотворении слова,
которые помогают
представить жеребёнка.
Выразительное чтение
стихотворения.
(1 час)
63
Храбрый не
тот, кто страха
не знает, а тот,
кто узнал и
навстречу идёт.
С.Снегирёв
«Отважный
пингвинёнок»
Знакомство с
прозаическими
текстами; осмысление
произведений под
руководством учителя.
Умеют:
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть II.
Литературное
чтение. Творчес-кая
тетрадь, 2 класс.
Книги Г.Снегирёва.
Книги
- делить текст на
смысловые части и
озаглавливать их,
составлять план и
пересказывать текст;
- определять главную
мысль произведения;
Знакомство с произведением
Г.Снегирёва «Отважный
пингвинёнок». Чтение и
перечитывание с дополнительными
вопросами. Составление таблицы
вопросов по осмыслению
художественного произведения.
Определение главной мысли
произведения. Анализ пословиц
(стр.93). Знакомство с произведением
М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение
и перечитывание с дополнительными
вопросами произведения Е.Чарушина
«Страшный рассказ». Работа по
вопросам учебника. Сравнение
произведений.
Создание своего текста
«Как я победил страх»
- составлять план
прочитанного
произведения.
М. Пришвина.
Тема: «Нелегко снимать зверей»
(1 час)
64
Нелегко
снимать
зверей.
Н Рубцов
«Про зайца».
Из энциклопедии «Заяц»
Н.Некрасов
«Дедушка
Мазай и
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть II.
Литературное
чтение. Творчес-кая
тетрадь, 2 класс.
Детская
энциклопедия «Я
Умеют:
- сравнивать различные виды текстов;
- выбирать книгу по
различным основаниям, представлять
выбранную книгу;
Знакомство с текстом о зайце из
энциклопедии и стихотворения
Н.Рубцова. Сравнение текстов,
выяснение позиции автора.
Знакомство с произведением
Н.Некрасова «Дедушка Мазай и
зайцы». Определения типа текста.
Описать встречу писателя с
зайцем.
Выразительное чтение.
зайцы»
познаю мир»
- участвовать в коллективной беседе;
- создавать
собственные
произведения,
альбомы о животных
Тема: «Мы идём в библиотеку»
(1 час)
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть II.
65
Мои
любимые
писатели.
В.В.Бианки
В.Бианки
«Хитрый лис
и умная
уточка»
Литературное
чтение. Творчес-кая
тетрадь, 2 класс.
Книги В.Бианки
«Рассказы и сказки
о животных»,
«Лесные домики».
66
Н.Сладков
«Сосулькина
вода».
«Весенний
звон».
Знакомство с книгами
В.Бианки.
Знакомство с жанром
«сказки-несказки».
Умение выбирать
книги по различным
основаниям.
Знакомство с книгами В.Бианки на
выставке. Определение, что
объединяет эти книги. Деление книг на
группы. Выбор книги из
представленных, рассказ о книге.
Знакомство с жизнью и творчеством
В.В.Бианки. Знакомство с
произведениями В.Бианки на книжной
выставке. Чтение произведения
«Хитрый лис и умная уточка».
Определение жанра произведения.
Умение находить
главную мысль,
опорные слова,
составлять план и
пересказывать текст.
Тема: «О чём плачет синичка?»
(1 часа)
Знакомство с
произведениями
Н.Сладкова.
Знакомство с произведениями
Н.Сладкова. Самостоятельное чтение
рассказов Н.Сладкова. Определение
жанра произведений. Чтение диалога
ежа и лисицы по ролям. Знакомство с
Составление каталожной
карточки.
Рассказ о любимой книге
В.Бианки.
Работа в группе: найти
опорные слова и составить
план рассказа.
Работа в паре: составление
рассказа по рисункам
(стр.109)
«Лисица и
ёж».
В.Сухомлинс
кий
«Почему
плачет
синичка?»
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть II.
Умение находить в
тексте слова,
характеризующие
героев.
книгами Н.Сладкова, рассматривание.
Составление каталожных карточек.
Нарисовать иллюстрацию.
Умение
самостоятельно
Книги Н.Сладкова
составлять рассказ по
рисункам.
Раздел: «Жизнь дана на добрые дела»
(2 часа)
Тема: «Жизнь дана на добрые дела»
67
Жизнь дана
на добрые
дела.
С.Баруздин
«Стихи о
человеке и
его добрых
делах»
Л.Яхнин
«Пятое время
года»
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть II.
Литературное
чтение. Творчес-кая
тетрадь, 2 класс.
В.Даль «Пословицы
русского народа»
(1 час)
Осознание понятий
добрые дела, доброта,
добренький, добро,
жизнь дана на доб-рые
дела.Умение
определять главную
мысль произведения;
создание интерпретации текста на основе
художествен-ного
текста.
Знакомство с темой раздела. Какие
дела можно назвать добрыми. Работа с
пословицей. Работа в «Творческой
тетради» - запись совершённых добрых
дел. Поиск добрых дел, о которых
говорится в стихотворении
С.Баруздина «Стихи о человеке и его
делах». Знакомство с произведением
Л.Яхнина «Пятое время года».
Создание небольшого текста на тему.
Коллективное редактирование текстов.
Тема: «Кто добро творит, того Бог благословит»
(1 час)
Работа в паре: чем
различаются слова добрый
и добренький.
Закончить предложение:
«Герой рассказа очень
хотел совершить добрые
дела, но только…»
68
Кто добро
творит, того
жизнь благословит
В.Осеева
«Просто
старушка»
Э.Шим
«Не смей!»
Литературное
чтение. Учебник, 2
класс, часть II.
Литературное
чтение. Творчес-кая
тетрадь, 2 класс
Осознание
нравственных понятий
на основе чтения
различных текстов.
Умение определять
главную мысль
произведения. Умение
находить слова в
тексте, позволяющие
характеризовать героя
произведения.
Представление письменных работ.
Знакомство с пословицами и
поговорками. Чтение рассказа
Л.Яхнина «Силачи». Определение
главной мысли. Чтение произведения
В.Осеевой «Просто старушка».
Сравнение произведений Л.Яхнина и
В.Осеевой. Знакомство с
произведением Э.Шима «Не смей!»,
А.Гайдара «Совесть». Коллективная
работа со словом совесть.
Рассказать о мальчике из
произведения В.Осеевой
«Просто старушка».
Объяснить заголовок
рассказа.
Учебно-методическое обеспечение для педагога:
 Бойкина М.В. Диагностические работы по литературному чтению. — СПб., 2005г.
 Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2009 год.
 Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998год
 Оморокова М.И.Основы обучения чтению младших школьников. — М., 2005 год
 Оморокова М.И. Чтение в начальных классах. — М., 2003 год.
 «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009 год
 Чуракова Н.А. Волшебный мир картины. — М., 2002 год
 Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007 год.
для учащихся:
 Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2009 год.
 Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2009 год.
 Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2009 год
Педагогические условия и средства реализации стандарта:
Формы: урок.
Типы уроков:
 - урок изучение нового материала;
 - урок совершенствования знаний, умений и навыков;
 -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
 -комбинированный урок;
 -урок контроля умений и навыков.
Виды уроков:
 урок – сообщение новых знаний
 урок-закрепление знаний
 урок-повторение знаний
 урок – игра
 проверка знаний
Учебное оборудование:
 техические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)
 учебные (столы, доска)
 Собственно учебные средства:
 наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
9. Словесные, наглядные, практические.
10.Индуктивные, дедуктивные.
11.Репродуктивные, проблемно-поисковые.
12.Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
5. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
6. Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
3. Устного контроля и самоконтроля.
Педагогические технологии и принципы обучения:
Традиционные технологии:
- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);
-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
-Игровые технологии.
Технологии развивающего обучения:
-Система развивающего обучения Л.В. Занкова;
- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.
Принципы обучения:
 Принцип научности обучения
 Связи теории с практикой






Системности
Принцип сознательности и активности в обучении
Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
Принцип наглядности
Доступность обучения
Принцип прочности усвоения знаний
Формы подведения итогов:
 Индивидуальный и фронтальный опрос
 Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
 Работа в паре, в группе
 Написание отзывов на прочитанное произведение
 Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
 Срезовые работы (тесты)
 Творческие работы (сочинения, изложения)
Пояснительная записка к рабочей программе по технологии
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от
05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год:
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию,
на 2010/2011 учебный год»
• Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О
примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
• Учебный план образовательного учреждения на 2010/2011 учебный год
• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 34 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП во 2-х классах (1-4).
Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения. Воспитания и развития
учащихся.
Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью
которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать
трудовые навыки.
Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в
каждом присутствует своя специфика:
1-й класс — основные базовые сведения о материалах и инструментах, используемых людьми в различных областях
деятельности, усвоение правил работы с этими инструментами и материалами;
2-й класс — отработка навыков работы с уже известными учащимся материалами и инструментами, расширение знаний в области
трудовой деятельности людей в различные исторические эпохи;
3—4-й классы — закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей,
ориентированной на современность и
будущее.
В работе с данным учебно-методическим комплектом учитель должен постоянно помнить о следующем:
• у ребенка должно быть как можно больше конструкторской деятельности и как можно меньше изобразительной;
• необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с природой и о том, как используют
ее богатства
люди;
• необходимо проводить первичное ознакомление с законами природы, на которые при работе опирается человек;
• пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов, инструментами и машинами,
помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
• все предлагаемые для изготовления изделия — это объекты предметного мира; учащиеся должны понимать, что природа дает
людям сырье и диктует законы, в соответствии с которыми мы должны осуществлять свою деятельность;
• изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление способствует развитию пространственного мышления
ребенка, но некоторые ученики могут, в связи с их индивидуальным развитием, испытывать сложности с такими работами;
• творческие задания базируются на вариативности общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя;
• на одну тему иногда предлагаются два-три варианта изделия, которые включены в учебник или рабочую тетрадь (на выбор
учителя);
• в процессе анализа изделий дети знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, подбором
необходимых материалов и инструментов;
• в практической работе ученики начинают осваивать чертежную разметку.
Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий
лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают
учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань —
разрезание ножницами по прямой линии разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор);
украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами,
рельефные работы).
В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:
• название темы урока;
• краткая вводная беседа;
• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы,
сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем
вывод»,
• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные
ресурсы);
• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).
В начале каждого урока учитель проводит беседу с детьми по теме урока, читает вместе с ними вводный текст и предлагает
практическую работу по изготовлению того или иного изделия. Перед каждой технологической картой изготовления изделия или
самостоятельным практическим заданием следует обратить внимание на необходимые для работы материалы и инструменты.
Необходимо помнить, что обучение ребенка на уроках технологии происходит в ходе практической работы, в этой связи
нужно предоставлять ему максимум самостоятельности, лишь помогая при изготовлении некоторых изделий. Нельзя полностью
выполнять вместо ученика ту часть работы, которая ему на данный момент по силам.
Во 2 классе особенно важно, чтобы ребёнку понравился процесс изготовления изделия и конечный результат. И здесь важна
позиция учителя, его устная корректная положительная оценка работы ребёнка. Это не значит, что не следует говорить ребенку о
недостатках его изделия, а наоборот, нужно на них указывать, чтобы ребёнок знал, на что ему необходимо обратить внимание в
следующий раз. Для этого следует подобрать такие слова и обороты, чтобы ребёнок вас понял, и у него не пропало желание
создавать изделия своими руками.
Трудовая деятельность на уроках технологии должна вызывать положительные эмоции у детей. При переходе к
практической работе с учениками следует обсудить план работы. После завершения работы надо оценить выполненное ребёнком
изделие.
1. Сложность:
• очень легко;
• легко;
• трудно.
2. Затраты по времени:
• менее одного урока;
• один урок;
• поделку необходимо доделать дома.
3. Оценка своего изделия:
• над поделкой надо еще потрудиться;
• поделка сделана хорошо;
• поделка сделана отлично.
Анализ готового изделия коллективно проводится по следующим критериям:
• название изделия;
• использование, назначение изделия;
• материалы, используемые для изготовления изделия;
• форма деталей изделия;
• количество и название деталей;
• способы соединения деталей в изделии.
Такой многоаспектный анализ поможет ребёнку осознать важность своего труда, включиться в игру с изготовленным им
самим изделием, а главное, будет способствовать развитию его трудовых навыков, мелкой моторики руки, речи и познавательных
процессов. Необходимо ребёнка приучить к тому, чтобы он рассказывал дома кому-нибудь из членов семьи (брату, маме, бабушке
и др.), как он сделал изделие, что для него было особенно трудно, по каким причинам, что получилось хорошо, а над чем надо
ещё поработать.
Отдельно следует отметить, что детей нужно учить подготавливать, организовывать свое рабочее место, настраиваться на
продолжительную работу, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия и доводить начатое до логического
завершения. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, что позволит ему в
дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни и дальнейшем обучении.
Методические указания к планированию уроков рассчитаны на максимальное количество часов. Учитель по своему
усмотрению может сокращать и увеличивать количество часов, отводимых на изготовление определенных изделий.
Система обучения: традиционная.
Программа: Перспектива. Технология. Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг. Традиционная система. Сборник
программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2008г.
Количество часов в неделю по программе
Количество часов в неделю по учебному плану
Количество часов в год
Из них:
*Региональный компонент
*беседы
*экскурсии
*опыты и наблюдения
*проекты
№
Тема урока
урока
Час
ы
Цели урока
1
1
34
13
14
4
9
6
Планируемые
результаты
Рекомендуемые
приёмы работы
Дата
Региональны Обратная связь
проведения й компонент
план факт
ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ
1 - 2.
Работа
с
разным
материалом.
Как работать
2ч.
Познакомить детей с
новым учебником и его
специфическими
особенностями, рабочей
Знать
понятия
«технология»,
«материалы»,
«инструменты»,
Вводная
беседа;
знакомство
с
условными
обозначениями;
Заполнить
анкету.
Беседа: «Труд
человека
с учебником.
Материалы и
инструменты.
Я
и
мои
друзья.
Т.Б.
3.
Экскурсия
«Красота
окружающей
природы».
Т.Б.
1ч.
тетрадью, героями;
раскрыть содержание
понятий «технология»,
«материалы»,
«инструменты»,
«приспособления»,
«графические
обозначения»,
«свойства»; создать
творческую атмосферу
урока.
Показать детям как
влияет деятельность
человека на
окружающую среду и
здоровье человека;
учить видеть красоту и
неповторимость
природы.
«приспособления»,
«графические
обозначения»,
«свойства»; умение
пользоваться этими
терминами.
работа с текстом
учебника; создание
рисунка;
заполнение анкеты;
беседа; работа со
словарём;
изготовление
поделки;
подведение итога
урока.
преобразует
природу».
Знать
влияние
технологической
деятельности
человека
на
окружающую среду
и здоровье; умение
различать деревья;
видеть красивое.
Беседа;
наблюдение;
рассказ
учителя;
сбор
природного
материала.
Красота
Осенняя
окружающе экскурсия.
й природы
нашего края.
4 – 5.
Работа
с
разным
материалом.
Человек,
природа,
техника.
Профессии.
Организация
рабочего
места.
2ч.
Т.Б.
6.
Работа
с
разным
материалом.
Природный
материал.
«Фигурки из
листьев»,
«Чудокоробочка».
Экскурсия.
1ч.
Дать представление о
мире природы и о
предметном
мире,
созданном
человеком;
показать
красоту
окружающего
мира;
формировать
представления
о
взаимодействии
человека и окружающего
мира, о роли трудовой
деятельности людей в
развитии
общества;
раскрыть
содержание
понятий
«профессия»,
«орудия
труда»;
воспитывать
культуру
организации
деятельности.
Способствовать
открытиям красоты
родной природы,
воспитывать бережное
отношение к ней; дать
общие сведения о
различных видах
природного материала;
закрепить знания
учащихся о правилах
Знать о том, что
создано
руками
человека; умение
пользоваться
терминами;
представлять
как
человек
взаимодействует с
окружающим
миром;
умение
работать
самостоятельно.
Вводная
беседа;
работа с текстом
учебника;
заполнение схемы;
выполнение
задания в учебнике;
выполнение
поделки;
подведение итога
урока; вывод.
ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ
Знание
понятий Вводная
беседа;
«природный
экскурсия
на
материал»,
пришкольный
«пресс»,
участок;
сбор
«аппликация»;
природного
иметь
материала;
представление
о сортировка;
различных
видах изготовление
природного
поделки;
анализ
материала; знание изделия;
Беседа: «Такие
разные
профессии».
Изготовление
поделки.
Экскурсия
«Загадочные
листочки
деревьев
нашего
края».
Изготовление
поделки
«Фигурки
из
листьев»,
«Чудокоробочка».
Беседа:
«Изделия
народного
творчества
из
Т.Б.
7.
Работа
с 1ч.
пластилином.
Пластилин.
«Мудрая сова»,
«Ромашковая
поляна».
сбора, сортировки и
хранения природного
материала; раскрыть
содержание понятий
«природный материал»,
«пресс», «аппликация».
правил
сбора, подведение
сортировки
и урока.
хранения
природного
материала.
Познакомить детей со
свойствами пластилина;
раскрыть содержание
понятий «пластилин»,
«приемы работы»,
«эскиз», «сборка»,
«отделка», «разметка»;
учить работать по плану.
Знать
свойства
пластилина; умение
пользоваться
терминами; умение
работать по плану.
Показать
значение
растений для человека
(земледелие,
садовый
инвентарь, профессии);
познакомить
с
терминами
«проект»,
«композиция», с частями
растений; формировать
навык
ухода
за
растениями, интерес и
уважение
к
труду
человека; знакомить с
первоначальными
умениями
проектной
деятельности.
Знать о значении
растений
для
человека; умение
пользоваться
терминами; умение
ухаживать
за
растениями; иметь
представление
о
проектной
деятельности.
Т.Б.
8 – 9.
2ч.
С/Х труд
Растения
в
жизни
человека.
Выращивание
растений.
Т.Б.
итога
Вводная
беседа;
опыт
и
наблюдение;
знакомство
с
приёмами работы;
составление плана
работы;
изготовление
поделки;
подведение итога
урока.
Вводная
беседа;
работа со схемами;
чтение
текста;
извлечение и сушка
семян; выполнение
поделки;
проект;
подведение итога
урока.
природного
материала».
ИКТ
Опыт
и
наблюдение
«Свойства
пластилина».
Изготовление
поделки
«Мудрая сова»,
«Ромашковая
поляна».
Беседа:
Опыт и
«С/Х труд в наблюдение
нашем
«Получение и
крае».
сушка семян».
Проект «Овощи
из пластилина».
ИКТ
10.
Работа
с 1ч.
бумагой.
Бумага.
Изготовление
закладки
для
книг.
Т.Б.
11.
Работа
с 1ч.
пластилином.
Пчёлы.
Т.Б.
12.
Работа
с 1ч.
пластилином.
Дикие звери.
Учить
работать
с
шаблонами, картоном и
цветной
бумагой;
закрепить
навыки
разрезания ножницами
бумаги
и
картона;
совершенствовать
навыки
работы
с
инструментами
(карандаш,
ножницы,
кисть),
аккуратность,
усидчивость; раскрыть
содержание
понятий
«берёста»,
«волокно»,
«шаблон», «симметрия».
Умение работать с
шаблонами,
картоном, цветной
бумагой;
умение
пользоваться
ножницами; знание
понятий «берёста»,
«волокно»,
«шаблон»,
«симметрия».
Вводная
беседа;
опыт
и
наблюдение;
знакомство
с
правилами работы
с
ножницами;
составление
композиции;
изготовление
закладки;
подведение итога
урока.
Закреплять
умение
работать с пластилином
как
способом
соединения
деталей;
воспитывать любовь к
природе и бережное
отношение
к
ней;
осваивать
первоначальные
представления
о
разнообразии профессий.
Формировать
умение
работы
в
группе
(проектной
деятельности); развивать
Умение работать с
пластилином;
умение
бережно
относиться
к
природе; знать о
профессиях.
Вводная
беседа;
работа со схемой;
изготовление
поделки;
подведение итога
урока.
Насекомые
нашего края.
Изготовление
поделки «Пчела
и соты»; «Пчела
на одуванчике».
Умение работать в
группе; заниматься
проектной
деятельностью;
Вводная
беседа;
проект;
беседа;
изготовление
поделки;
Животные
нашего края.
Проект «Дикие
звери».
Изготовление
поделки
Опыт и
наблюдение
«Свойства
бумаги».
Изготовление
поделки
«Закладка для
книги».
Беседа: «Из
чего сделана
бумага».
ИКТ
Т.Б.
13.
Работа
с
пластилином.
Домашние
животные.
1ч.
Т.Б.
14.
Работа
с 1ч.
разным
материалом.
Такие разные
дома.
Экскурсия по
улицам
нашего
умение и навыки при
работе с пластилином,
сенсорику,
мелкую
моторику
рук;
продолжать
обучать
приёмам
лепки;
воспитывать
усидчивость,
аккуратность,
сосредоточенность;
раскрыть
содержание
понятия «коллаж».
Познакомить учащихся
со значением для
человека домашних
животных, с уходом за
домашними животными;
развивать навыки в
овладении приемами
лепки из пластилина;
обучать навыкам
самостоятельного
планирования и
организации
деятельности.
Познакомить
с
разнообразными видами
построек,
использованием
различных материалов;
развивать навыки работы
с
шаблонами,
пространственное
умение работать с подведение
пластилином;
урока.
знание
приёмов
лепки.
итога
Знать о значении
для
человека
домашних
животных; знание
приёмов
лепки;
умение
самостоятельно
планировать
и
организовывать
свою деятельность.
Вводная
беседа;
составление плана
работы;
изготовление
поделки;
подведение итога
урока.
Знание
о
разнообразных
видах построек и
об используемом
материале; умение
работать
с
шаблонами; умение
пользоваться
Вводная
беседа;
работа
с
иллюстрациями;
изготовление
поделки;
подведение итога
урока.
«Лисята».
Животные в Беседа:
«Как
наших
люди приручали
домах.
животных».
Изготовление
поделки
«Домашние
животные».
ИКТ
Экскурсия
«Архитектур
а
нашего
города».
Опыт
и
наблюдение
«Свойства
гофрированного
картона».
«Домик из
веток»
города.
Т.Б.
15.
Работа
с
пластилином.
Посуда.
1ч.
Т.Б.
16.
Работа
с
разным
материалом.
Свет в доме.
Т.Б.
1ч.
воображение; раскрыть
содержание
понятий
«жилище»,
«макет»,
«риски».
Научить приёмам лепки
из
целого
куска
пластилина; продолжать
формировать
умение
работы
в
группе;
познакомить
с
технологией
изготовления
посуды;
материалами,
из
которых
её
изготавливают;
функциями
посуды;
правилами сервировки
стола;
формировать
навык
правильного
поведения за столом;
раскрыть
содержание
понятия «сервировка».
Показать разнообразие
освещения
домов
в
разные
исторические
периоды; познакомить с
правилами работы с
шилом, развивать навык
вырезывания
по
окружности.
терминами; умение
планировать
и
организовывать
свою работу.
Знание
приёмов
лепки;
умение
работать в группе;
знание технологии
изготовления
посуды;
знание
правил сервировки
стола;
умение
правильно
вести
себя за столом.
Знание
об
освещении
в
разные
исторические
периоды;
знание
правил работы с
шилом;
умение
вырезать.
Вводная
беседа;
работа
с
иллюстрациями;
изготовление
поделки;
сервировка стола;
проект; подведение
итога урока.
Проект
«Чайный
сервиз»,
«Чайник».
Беседа:
«Мастера своего
дела».
ИКТ
Вводная
беседа;
знакомство
с
правилами; работа
с
текстом
в
учебнике;
изготовление
поделки;
подведение итога
урока.
Изготовление
поделки
«Торшер».
17.
Работа
бумагой.
Мебель.
Уборка
квартиры.
с 1ч.
Т.Б.
18.
Работа
с 1ч.
тканью.
Одежда. Ткань.
Нитки.
Т.Б.
19.
Работа
с 1ч.
разным
материалом.
Учимся шить.
Способы
пришивания
пуговиц.
Познакомить
с
функциями
мебели,
предметами
мебели,
новым
способом
разметки — через
копировальную бумагу,
свойствами
копировальной бумаги;
развивать
пространственное
воображение.
Познакомить
с
назначением одежды, с
видами ниток, с видами
ткани;
развивать
мышление,
внимание,
воображение, глазомер;
раскрыть
содержание
понятий
«ткань»,
«выкройка»;
воспитывать
усидчивость,
аккуратность, бережное
отношение к одежде и
внимание
к
своему
внешнему виду.
Научить
выполнять
простейшие
швы,
пришивать
пуговицы;
дать представление о
видах пуговиц; развивать
мышление,
внимание,
глазомер; воспитывать
Знание
функций
мебели;
знание
новых
способов
разметки; умение
работать с бумагой
и ножницами.
Вводная
беседа;
знакомство
с
новыми приёмами
разметки;
составление плана
работы;
изготовление
поделки;
подведение итога
урока.
Наш дом.
Знать о назначении
одежды;
знание
видов
ниток;
умение
пользоваться
терминами; умение
следить за своим
внешним видом.
Вводная
беседа;
работа
с
дополнительной
литературой;
наблюдение
и
опыт; изготовление
поделки;
подведение итога
урока.
Времена
года
одежда.
Опыт
и
наблюдение
«Свойства
копировальной
бумаги».
Изготовление
поделки «Стул».
Опыт
и
и наблюдение
«Свойства ткани
и
бумаги
в
сравнении».
Изготовление
поделки «Кукла
из ниток».
Беседа: «Первые
куклы».
ИКТ
Умение выполнять
простейшие швы;
пришивать
пуговицы; умение
пользоваться
терминами.
Вводная
беседа;
чтение
стихотворения
«Заяц-портной»;
анализ; повторение
правил
безопасности;
Изготовление
поделки
«Закладка
с
узорами»,
«Игольница»,
«Пришиваем
пуговицы».
Т.Б.
2021.
Работа
с 2ч.
бумагой.
Новый
год.
«Украшения на
ёлку».
Т.Б.
22.
Работа
с 1ч.
бумагой.
Передвижение
по
земле.
«Санки».
Т.Б.
мотивацию к работе
руками,
усидчивость,
старание;
раскрыть
содержание
понятий
«наперсток», «шов».
Научить
приёмам
обрывания бумаги по
контуру
рисунка;
конструированию
изделий; практическому
применению
правил
сотрудничества
в
коллективной
деятельности;
познакомить
со
значением
труда
и
праздников в жизни
человека.
выполнение швов;
изготовление
поделки;
подведение итога
урока.
Умение
Вводная
беседа;
пользоваться
составление плана
приёмами
работы;
проект;
обрывания бумаги; изготовление
умение
поделки;
конструировать
подведение итога
изделия;
умение урока.
практически
применять правила
сотрудничества;
знание о значении
труда
и
праздников
в
жизни человека.
Познакомить
со
способами передвижения
и перемещения грузов по
земле; обобщить знания
детей о назначении и
использовании
наземного
колёсного
транспорта; учить детей
работать с соблюдением
последовательности
технологических
Знание о способах
передвижения
и
перемещения
грузов; знание о
назначении
и
использовании
наземного
колёсного
транспорта; умение
работать
с
соблюдением
Вводная
беседа;
составление плана
работы;
изготовление
поделки;
подведение итога
урока.
Беседа:
«Как
встречают
новогодние
праздники в
нашем
городе».
Изготовление
поделки
«Украшение
на елку».
Проект
«Украшаем
класс к Новому
году».
Изготовление
поделки
«Украшение на
окно».
Беседа:
«Как
человек
перевозил
грузы?».
Изготовление
поделки
«Санки».
ИКТ
23.
1ч.
Техническое
моделировани
е.
Работа
с
конструктором.
Т.Б.
24-25
Работа
с
разным
материалом.
Вода в жизни
человека.
Выращивание
растений.
Питьевая вода.
2ч.
операций,
использованием
декоративного
оформления
и
отделочного изделия.
Познакомить
с
наземными
видами
транспорта,
профессиями
людей,
работающих
на
транспорте, машинами и
механизмами,
с
основными
деталями
конструктора
и
приёмами работы с ним;
развивать техническое и
логическое мышление,
мелкую моторику рук,
терпение, усидчивость;
учить
соблюдать
последовательность
технологических
операций.
Познакомить
со
значением воды в жизни
людей, животных и
растений.
последовательност
и;
умение
использовать
декоративное
оформление.
Знать
наземные
виды транспорта;
профессии людей;
основные
детали
конструктора;
знание
приёмов
работы
с
конструктором;
умение соблюдать
последовательност
ь технологических
операций.
Вводная
беседа;
составление плана
работы;
изготовление
поделки;
подведение итога
урока.
ЧЕЛОВЕК И ВОДА
Знание о значении Вводная
беседа;
воды
в
жизни составление плана
человека; умение работы и метода
проращивать
фиксирования
семена; заниматься роста
растений;
посадкой.
проращивание
семян,
заготовленных
осенью;
Автомобиль
ное
предприятие
нашего
города.
Беседа: «Зачем
люди изобрели
машины?».
Изготовление
поделки
«Тачка».
ИКТ
Опыт
и
наблюдение
«Выращивание
растений».
Изготовление
поделки
«Колодец».
Т.Б.
26.
Работа
с
бумагой.
Передвижение
по
воде.
«Кораблик из
бумаги»,
«Плот».
1ч.
Познакомить
с
передвижением по воде
и перевозкой грузов,
водным транспортом, с
общими
представлениями
о
конструкции;
обучить
приёмам
составления
композиции.
Т.Б.
2728
Работа
с 2ч.
разным
материалом.
Использование
ветра. Полеты
птиц.
«Попугай».
Т.Б.
29.
Работа
с
1
Развивать техническое и
логическое мышление,
мелкую моторику рук;
формировать
умения
работы
в
технике
«мозаика»; познакомить
с
использованием
человеком силы ветра,
передвижением
по
воздуху.
Познакомить
Знание о водном
транспорте; иметь
общее
представление
о
конструкции;
умение составлять
композиции.
изготовление
поделки;
анализ
работ; подведение
итога урока.
Вводная
беседа;
опыт
и
наблюдение;
составление плана
работы;
изготовление
поделки;
представление
проекта;
подведение итога
урока.
ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ
Умение логически Вводная
беседа;
мыслить;
умение работа
с
работать в технике дополнительной
«мозаика»; знать о литературой;
том, как человек составление плана
использует
силу работы;
ветра,
как изготовление
передвигается по поделки;
воздуху.
подведение итога
урока.
Знание о разных Вводная
беседа;
Опыт
и
наблюдение
«Что
плавает,
что тонет».
Беседа:
«Развитие
кораблестроения
».
Проект
«Речной
флот».
Изготовлени
е поделки
«Кораблик из
бумаги»;
«Плот».
ИКТ
Птицы
нашего края.
Изготовление
поделки
«Вертушка»;
«Попугай».
Опыт
и
разным
материалом.
Полеты
человека.
«Парашют».
ч.
учеников с разными
видами летательных
аппаратов; провести
эксперимент и сделать
выводы; раскрыть
содержание понятия
«оригами».
видах летательных
аппаратов; умение
делать
выводы;
экспериментироват
ь;
умение
пользоваться
терминами.
опыт
и
наблюдение;
изготовление
поделки;
анализ
работ; подведение
итога урока.
Т.Б.
30.
Работа
с
разным
материалом.
Способы
общения.
1ч.
Т.Б.
31.
Работа
с 1ч.
разным
материалом.
ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ
Знание о способах Вводная
беседа;
общения;
о работа
с
развитии
дополнительной
письменности;
литературой;
умение
составление плана
использовать
работы; проектная
различные
деятельность;
материалы
для подведение итога
передачи
урока.
информации.
Развивать способности
ориентироваться
в
информации
разного
вида;
воспитывать
интерес
к
информационной
и
коммуникационной
деятельности;
познакомить
со
способами
общения
людей друг с другом, о
развитии письменности,
использовании
различных материалов
для
передачи
всевозможной
информации.
Познакомить
с Знание
о Вводная
беседа;
современными
современных
составление плана
средствами
связи, средствах
связи; работы; групповая
наблюдение:
«Какие
предметы долго
держатся
в
воздухе, а какие
падают сразу»;
«Почему летают
мыльные
пузыри».
Изготовление
поделки
«Парашют».
Беседа:
«Возникновение
письменности».
Проект «Код 1-в
класса».
Изготовление
поделки
«Зашифрованное
письмо»,
«Письмо
на
глиняной
дощечке».
ИКТ
Изготовление
газеты
«Правила
Важные номера
телефонов.
Правила
дорожного
движения.
Т.Б.
32.
Компьютер.
1ч.
Т.Б.
3334.
Общественно- 2ч.
полезный
труд.
Сортировка
материалов для
нового
учебного года.
правилами
дорожного
движения;
развивать
способность
ориентироваться
в
информации
разного
вида, техническое и
логическое мышление.
Дать первичные знания
об основных составных
частях компьютера, их
назначении; познакомить
с интернетом, как одним
из
основных
современных источников
информации;
помочь
овладевать
умениями
использовать
компьютерную технику
для
работы
с
информацией в учебной
деятельности
и
повседневной
жизни;
учить
соблюдать
безопасные
приёмы
труда при работе с
компьютером.
Познакомить детей с
весенними работами на
пришкольном участке;
дать представление о
весенних с/х работах;
воспитывать бережное
отношение к природе и
правила дорожного работа; подведение
движения; умение итога урока.
ориентироваться в
информации
разного вида.
Знание основных
составных частей
компьютера;
их
назначение; умение
пользоваться
компьютерной
техникой; умение
соблюдать
безопасные приёмы
труда при работе с
компьютером.
Вводная
беседа;
составление плана
работы; групповая
работа; подведение
итога урока.
Умение выполнять
инструкции;
соблюдать
последовательност
ь технологических
операций; получать
необходимую
Вводная
беседа;
инструктаж;
составление плана
работы; подведение
итога урока.
поведения
на
улице».
Изготовление
памяток
«Важные
телефонные
номера».
Беседа:
«Великое
достижение
техники».
ИКТ
Весенние
работы
нашем
городе.
Задание
в лето.
Экскурсия.
на
Весенние
работы.
Экскурсия.




труд человека.
информацию.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
К концу учебного года учащиеся должны знать:
название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила
планирования и организации труда;
условные обозначения, применяемые при обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;
правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;
способы и приёмы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы).
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
 организовать своё рабочее место;
 пользоваться ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иглой;
 составлять композицию с учётом замысла;
 решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов;
 выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани – с помощью выкройки;
 конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
 применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;
 конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
 выполнять стежки швами «вперёд иголку» и «за иголку»;
 конструировать из природных материалов на основе приёмов скручивания, скрепления, нанизывания;
 пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы, заглаживать поверхность.
Окружающий мир
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2010 – 2011 учебный год составлена на основе стандарта
начального общего образования по окружающему миру и программы общеобразовательных учреждений авторов А. А.
Плешакова, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир. 1 – 4 классы» (2007).
Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия,
категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий
мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и
опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира
культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек
— как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом
происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в
природе, необходимых для ее сбережения и сохранения
здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников,
на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную
трудовую и праздничную культуру народов своего
края.
Основные содержательные линии
Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале
рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и
кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и
праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе. В процессе изучения проводятся
экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под
руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научнохудожественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических
схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой
«Народный календарь».
Время и календарь
(13ч + 1ч экскурсия в музей + 1ч практическая работа с термометром)
Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла
и света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи.
Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря.
Способы измерения времени; старинные и современные
часы.
Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный
календарь. Наши праздники. Экологический календарь.
Осень
(16 ч +2 ч экскурсии-прогулки + 1 ч подвижные старинные осенние игры)
Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному календарю.
Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета.
Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот
воды в природе.
Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и
культуре.
26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень, стебель, лист, цветок, плод
с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных
растениях.
Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные
осенние приметы и присловья.
Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях
и кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и кустарников с
животными. Приспособленность плодов и семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра.
«Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с растениями и
животными леса). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах.
Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть ножек у
насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость
бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением
пауков в осенних народных прогнозах погоды.
Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью — сигнал к
началу перелета. 1 октября — день-погодоуказатель: «Арина — журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами —
одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек.
День птиц-зимников по народному календарю.
Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.
Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.
Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.
Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.
Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние
заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы осени.
Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края;
подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.
Зима
(13 ч +2ч экскурсии-прогулки)
Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.
Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.
Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.
Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.
Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи
лиственных и хвойных деревьев с животными.
Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни.
Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок,
куколок, взрослых животных).
Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о
сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого
жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и др.).
Подкормка птиц зимой.
Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на
снегу.
Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.
Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса).
Культура поведения в природе зимой.
Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.
Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними
животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы.
Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и
проведение зимних праздников по традициям народов своего края.
Весна и лето
(15ч +2 ч экскурсии + 2ч подвижные игры)
Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны.
Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта—«Авдотья Весновка»: весеннее новолетие.
Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные
песни в пору ледохода.
Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и
кустарников весной. Загадки о березе.
Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость
бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях.
Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых.
Необходимость бережного отношения к ним.
Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц.
Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.
Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к
животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве.
Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.
Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними
животными; ткачество и беление холстов и т. д.).
Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры.
Народные весенние праздники. Проводы весны.
Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего
солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России.
Труд людей летом. Народные летние праздники.
Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».
Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и
развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних
праздников по традициям народов своего края.
Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для
народов своего края.
Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.
Цели курса
Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:
 развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать,
решать творческие задачи;
 освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в
природе и обществе;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовнонравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в
обществе, сохранять и укреплять здоровье.




Задачи курса:
Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и
общего для всех людей, для всего живого.
Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.
Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по государственной программе
авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год. Программа состоит из разделов
курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой
заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и
завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный
материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
I.
Организация учебного труда
 Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться
учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу;
определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу
по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.
 Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.
II.
Работа с книгой и другими источниками информации
 Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определённой странице книги;
пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.
 Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям
программы. Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы товарищей.
IV. Мыслительные умения
 Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение
существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Поэлементный эмпирический анализ
завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой. Выделять основное в несложном
практическом задании.
 Сопоставлять на однотипном материале два предмета. Различать существенные и несущественные признаки
предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего,
контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать
эмоциональной и простейшей и логической оценкой.
 На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического
обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы,
подводить их под общее родовое понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.
 Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание,
описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными
определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.
 Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить общее понятие в рисунке,
раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок.
 Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных
учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства
наглядности.
 Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать
простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат
по образцам, осуществлять локальный перенос знании.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
— характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и
кустарников, насекомых, птиц, зверей;
— названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других
животных;
— некоторые экологические связи в природе;
— особенности сезонного труда людей и его зависимость
от сезонных изменений в природе;
— изученные правила поведения в природе;
— особенности охраны здоровья в разное время года;
— народные названия месяцев;
— народные приметы и присловья о временах года;
— дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;
— главные календарные праздники народов своего края.
Учащиеся должны уметь:
— проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;
— различать изученные растения, грибы, насекомых,
птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);
— объяснять на примерах некоторые экологические связи;
— выполнять изученные правила поведения в природе;
— выполнять правила охраны здоровья в разное время года;
— разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками
народов своего края;
— загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;
— рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.
Календарно — тематическое планирование уроков
окружающего мира
№
Тема
урока
сроки
Наглядные
пособия,
технические
средства,
оборудование
Знания, умения,
навыки
Деятельность учащихся
Формы
контроля
Раздел «Осень»
(16 ч +2 ч экскурсия-прогулка + 1ч подвижные игры на свежем воздухе)
1
Осенние
месяцы
У учителя—
магнитофон, запись
музыкального
фрагмента,
относящегося к
осени, из цикла
«Времена года» П. И.
Чайковского; куклы
Мальчик и Девочка
в национальных
костюмах,
волшебный
клубочек; предметы
быта, украшенные
хохломской
росписью в осенней
цветовой гамме, или
Умеют находить
признаки осенних
явлений природы и
указания на
особенности
жизни людей осенью
в старинных
названиях осенних
месяцев; описывать
красоту осенней
природы и
произведений
искусства,
посвященных этой
теме, используя
выразительные
средства родного
Наблюдают за погодой, за
изменениями в окружающем
мире. Выполняют задание №
1 на с. 36 рабочей тетради и
узнают, откуда в русский
язык пришли наши
современные названия
осенних месяцев.
Рассматривают
изображения произведений
декоративно-прикладного
искусства (например,
хохломского промысла) или
сами предметы домашнего
быта. Обсуждают цветовую
гамму этих предметов и
говорят, что красота осени
Работа в паре:
рубрика
«Проверим себя»
на с. 57
учебника.
их изображения;
поделки из растительных природных
материалов; куклынеразлучники.
2
Осень в
неживой
природе
языка; проявлять
заботу друг о друге
в совместном
сезонном посильном
труде; называть те
черты
в судьбе и
произведениях
художников, которые
вызвали
эмоциональное
переживание у
каждого из учащихся.
всегда вдохновляла
художников, музыкантов,
поэтов на создание
произведений искусства.
Слушают запись
музыкального фрагмента,
относящегося к осени, из
цикла «Времена года» П. И.
Чайковского. Под звучание
музыки рассматривают
репродукции картин И. И.
Левитана «Золотая осень» и
А. А. Пластова «Первый
снег» на с. 54—55 учебника.
У учителя—
Понимают
Повторяют материал
магнитофон, запись зависимость осенних предыдущего урока (осенние
музыкального
изменений в неживой месяцы, их современные и
фрагмента,
природе от
старинные названия,
относящегося к
положения земной
выполнение задания № 4 на с.
осени, из цикла
оверхности по
37 рабочей тетради).
«Времена года» П. И. отношению к Солнцу Рассуждают, чем отличаются
Чайковского;
и от характера ее
осенние дожди от летних.
таблица погоды за
освещенности;
Читают текст третьего
сентябрь — ноябрь. усвоили названия
абзаца на с. 58 учебника.
осенних погодных и
Обращают особое внимание
природных явлений в на слова «мелкие»,
неживой природе
«моросящие», «затяжные»
(иней, заморозки,
как характеристики осенних
моросящие затяжные дождей. Изучают другие
дожди, туманы и др.); осенние явления в неживой
Фронтальная
работа: ответы
на вопросы
рубрик
«Подумаем!» и
«Проверим
себя». Читают
вывод на с. 61
учебника.
приучились
природе: увеличение
к наблюдениям за
туманов, заморозки,
изменениями погоды. образование инея и начало
ледостава.
Далее говорят о таком
погодном феномен, как
«бабье лето».
Завершается данная часть
урока сообщением учителя о
дне осеннего равноденствия и
выполнением задания № 3 на
с. 38 рабочей тетради.
Изучают материал «Как
замерзает река».
3
Народные
праздник
и в пору
осеннего
равноденс
твия
У учителя—овощи,
фрукты, крупы,
колосья, орехи; стол,
накрытый скатертью;
куклы Мальчик и
Девочка в
национальных
костюмах; куклазернушка, куклы
«День — ночь»; круг
из картона по
образцу схемы
годового круга на с.
28 учебника;
палочки, дощечки
для опыта по
Умеют в обрядах и
обычаях осеннего
равноденствия
различать
особенности,
характерные для быта
и хозяйственной
жизни земледельцев,
охотников,
скотоводов;
называют общее
свойство праздников
осеннего
равноденствия у
разных народов,
определяя их
Отвечают на вопросы: откуда
же берется урожай? Кто нам
его дарит? Какое время года
называют урожайным?
Почему праздник урожая
приходится на время
осеннего равноденствия?
Вспоминают, что такое
равноденствие, когда бывает
осеннее равноденствие, что
происходит в природе после
этого дня. Сравнивают свои
ответы с текстом учебника.
Знакомятся с гостем урока –
куклой –зернушкой.
Выполняют практическую
Работа в группе:
рубрика
«Обсудим» и
«Проверим себя»
на с. 65
учебника.
4
Звездное
небо
осенью
извлечению огня;
музыкальная запись
классического или
фольклорного
репертуара по теме
«Осень»;
иллюстрации картин
природы,
растительного и
животного мира;
национальные
костюмы
описываемых
областей или их
изображения. У
учащихся—цветные
карандаши или
фломастеры.
У учителя—
магнитофон, запись
«Звездного вальса»
И. О. Дунаевского.
главный
нравственный смысл
— благодарность
природе;
творчески проявить
благодарность
природе в условиях
современной жизни.
работу: пытаются добыть
огонь с помощью двух
деревянных палочек.
Выполняют задание в
рабочей тетради (стр.40, №1).
Читают текст о праздниках
охотников и оленеводов на с.
64—65 учебника. Делятся
впечатлениями от урока.
Один из
учеников читает вывод на с.
65 учебника.
Понимают, что
звезды, как и
Солнце, — сгустки
раскаленных газов;
знают, что понимали
под созвездиями
древние и что
называют
созвездииями
современные ученые;
познакомиться с
созвездиями Большая
Медведица, Лебедь и
Знакомятся со сказаниями
греческого народа в
древности - мифами.
Вспоминают, как назвали
древние римляне главного
своего
Бога. Слушают один из
мифов о Зевсе и красавице
Каллисто».Узнают, что для
древних людей наблюдение
за звездами имело огромное
значение, так как до
изобретения компаса они
Ответы на
вопросы
рубрик
«Подумаем!» и
«Проверим себя»
на с. 69
учебника, чтение
вывода урока.
5
Экскурсия на луг
6
Трава у
нашего
дома
Травянистые
растения, атласопределитель.
У учителя—
магнитофон, запись
песни
«Трава у дома» (муз.
древнегреческими
мифами о них.
могли ориентироваться по
положению звезд, особенно
во время морских
путешествий, когда нет
никаких ориентиров, кроме
звезд. Наблюдая за звездами,
древние объединяли их в
разные фигуры, которые
назвали созвездиями, а имена
им дали по именам
героев мифов (Орион,
Андромеда, Близнецы Кастор
и Поллукс, Кассиопея) или
животных, на которых, как
им казалось, были похожи
очертания созвездий (Лев,
Рак, Рыбы, Лебедь). В числе
их была и Большая
Медведица. Выполняют
задание № 1 на с. 42 (РТ).
Определяют названия
травянистых
растений, называют
причины пожелтения
травы.
Понимают причины
пожелтения
травы осенью;
научились
Рассматривают травы,
находят нужные по заданию
учителя.
Беседа, обмен
впечатлениями
Слушают сообщение учителя
о том, почему трава и листья
деревьев имеют зелёную
окраску. Рассматривают
Фронтальная
работа:ответы
детей на
вопросы рубрики
В. Мигули, сл. А.
распознавать травы с
Поперечного);
помощью
букеты из горькой
атласа-определителя.
(белой) полыни,
крапивы, пижмы,
репейника и т. д.,
атлас-определитель
«От земли до неба»
(далее — атласопределитель), книга
«Зеленые страницы».
У учащихся—
ножницы, клей;
атлас-определитель
7
Старинная
женская
работа
У учителя—куклы
Мальчик и Девочка
в национальных
костюмах,
волшебный
клубочек; лоскуты
различных тканей, в
том числе тканей из
льна, льняные нитки,
семена льна, которые
Умеют назвать
последовательность трудовых
операций в работе со
льном; умеют
выполнять задание
учителя, распределяя
операции между
собой в группе.
букеты трав, растущих у
дома, описывают их внешний
вид, запах. Рассматривают
рисунок на с. 70—71
учебника, читают текст о
птичьей гречишке и
подорожнике на «Страничках
Умного Совенка» (с. 124
учебника) и выполняют
задание № 1 на с. 44 (РТ).
Проводится работа с
рисунками на с. 72 учебника.
Дети находят в атласеопределителе на с. 44—58
растения, изображенные на
рисунках, зачитывают
комментарии атласа к
каждому растению и
рассказывают,
видели ли они эти травы, и
если видели, то где.
Знакомятся с важнейшим
старинным женским трудом и
сами стараются
определить, при выполнении
каких работ женщины могли
петь песни, рассказывать
сказки, беседовать друг с
другом. Изучают лоскуты
ткани на ощупь, а также
называют известные
«Проверим себя»
и чтение вывода
на с. 73
учебника.
Отвечают на
вопросы рубрик
«Обсудим» и
«Проверим себя»
на с. 77
учебника.
продаются в аптеке,
ящик с землей.
8
Деревья и
кустарник
и осенью.
У учителя—
магнитофон, запись
песни Д. Кабалевского «Наш край»
(«То березка, то
рябина...»); букеты
Понимают причины
листопада;
познакомились с
вечнозелеными
хвойными
растениями
ткани и описывают словами
те из них, которые
понравились (какая это ткань:
плотная, гладкая, прозрачная,
теплая, грубая).
Рассматривают изделия из
льна, представленные на
выставке, и находят
подобный. Прослеживают с
опорой на учебник, как в
старину получали такую
красивую и прочную ткань.
Рассматривают цветки льна
на фотографии в учебнике (с.
74). Закрывают учебник и по
памяти выполняют задание
№ 1 на с. 46 рабочей
тетради.Читают рассказ
«Димитриев день» на с. 77
учебника. Рассматривают
фотографии рубрики «Из музейных коллекций» на с. 76
учебника, а затем выполняют
задание № 3 на с. 47 рабочей
тетради.
Говорят, какие деревья и
кустарники им известны,
находят на с. 78—79
соответствующие рисунки
листьев, а на с. 81 — плодов.
Для закрепления данного
Выполняют
задание № 2 на
стр. 49 (РТ) и
отвечают на
вопрос рубрики
«Подумаем!»
9
Чудесные
цветники
осенью
осенних листьев,
высушенных и проглаженных утюгом
через бумагу;
веточки ели, сосны и
можжевельника;
атлас-определитель,
книга «Великан на
поляне». У
учащихся—атласопределитель;
цветные карандаши
или фломастеры;
ножницы, клей.
У учителя—
магнитофон, запись
«Вальса цветов» из
балета П. И.
Чайковского
«Щелкунчик»; фотографии, открытки
или
ксерокопированные
цветные
иллюстрации
осенних цветов для
украшения класса;
атлас-определитель.
У учащихся—
ножницы, клей;
цветные карандаши
средней полосы
России; продолжают
развивать навыки
работы с атласомопределителем и
дополнительной
литературой.
материала выполняется
задание № 1 на с. 48 (РТ).
Слушают рассказ о
листопаде. Зачитывается и
обсуждается рассказ
«Разговор в лесу» из книги
«Великан на поляне» А. А.
Плешакова (с. 111—112),
подводятся итоги урока по
вопросам рубрики «Проверим
себя» и зачитывается вывод
на с. 81 учебника.
Вспомнить, какие
цветы дети
видели в цветниках
города (села) или в
собственном саду
осенью; понять, что
выращивание цветов
— большой труд на
радость людям.
Слушают запись «Вальса
цветов» из балета П. И.
Чайковского «Щелкунчик».)
Вспоминают, при изучении
каких тем нас в первом
классе сопровождала эта же
мелодия. Формулируют тему
урока. Рассказывают, какие
цветы были у них в букетах
на 1 сентября, находят
называемые цветы в букетах,
на фотографиях, а также в
рисунке на с. 82—83
учебника. Затем выполняют
задание № 1 на стр. 50 (РТ).
Рассмотреть фотографии
рубрики «Заглянем в
Рассказать, какие
цветы они
хотели бы
вырастить возле
своего дома.
или фломастеры.
10 Осенняя
прогулка
(экскурсия в лес).
Деревья, кустарники,
травянистые
растения и среди них
— самые поздние
цветы, которые
провожают лето.
Запах опавших
листьев, грибов,
лесной воздух,
который отличается
чистотой и содержит
особые, полезные
вещества, которые
вырабатывают все
растения, и
семейный альбом» на с. 84
учебника и определить, с
какими цветами 1 сентября
пришли в школу дети. На
следующем этапе урока дети
знакомятся с поверьями и
легендами о цветах, читая
текст на с. 84—85 учебника.
После этого, разбившись на
пары или группы по
3—5 человек, выполняют
задание рубрики «Поиграем!»
на с. 85 учебника. Затем дети
отвечают на вопрос рубрики
«Подумаем!»,
Ознакомление
младших
школьников с
сезонными
изменениями в живой
природе.
Осенняя экскурсия
предполагает
оздоровительный
эффект нервной
системы ребенка
через эстетические
переживания
и элементы
укрепления физи-
Любуются осенними
красками расписного лесного
шатра. Считают, сколько
цветов и оттенков видят на
листьях деревьев и
кустарников. Обращают
внимание, что листья разных
деревьев отличаются по
цвету. На березах и липах
листья желтые, на клене,
рябине, осине — красные,
даже с фиолетовыми
оттенками. А на кустах
сирени листья остаются
зелеными до самых морозов.
Чтобы продлить
радость общения
с красотой
осенней
природы,
собирают букеты
из самых
красивых
листьев. Дома
дети должны
поделитесь
своими
впечатлениями
от экскурсии с
родными и
губительно
действуют на
болезнетворные
микробы.
11
Грибы
У учителя—
магнитофон, запись
ческого здоровья.
Состояние гармонии,
внутреннего покоя,
душевного
равновесия и
комфорта очень
благотворно для
здоровья ребенка, для
становления его
нравственности и
экологического
мышления.
Восприятие себя
частью окружающей
природы,
способность
почувствовать общую
для всех красоту
мира рождает в душе
ребенка чувство
причастности к
окружающему,
формирует его
личную
ответственность за
происходящее,
воспитывает
потребность в добром
поступке.
Понять, почему
грибы выделены в
Вспоминают, как
подарить им
передвигается воробей, и
букеты осенних
имитируют движение птицы: листьев.
повернуться вокруг на полоборота и попрыгать, как
воробей, считая до 10, и
снова вернуться в исходное
положение.
Затем вспоминают, как
«ходят» синички и вороны
(если есть возможность,
наблюдают за живыми
объектами), и сначала быстро
семенят маленькими
шажками, а затем ходят по
кругу вперевалочку
«вороньим» шагом.
Рассказывают, какие грибы
знают, какие блюда готовит
Отвечают на
вопросы рубрики
песни Д. Тухманова
«Как прекрасен этот
мир»; муляжи
пластинчатого и
трубчатого грибов;
книга «Великан на
поляне».
У учащихся—
цветные карандаши
или фломастеры.
особое царство живой
природы;
познакомиться со
строением грибов;
научиться отличать
съедобные грибы от
несъедобных и
ядовитых.
из грибов мама. Узнают, что, «Проверим себя»
оказывается, грибы, как и
на с. 89 учебника
растения, имеют надземную и
подземную части. Подземная
часть (грибница)
прикрепляется к корням
деревьев. При этом дерево
отдает грибам часть своих
полезных веществ, а грибы
отдают деревьям часть своих
полезных веществ. Дети
рассматривают рисунок
«Связь гриба и дерева» на с.
87 учебника. По рисункам на
с. 86—87 учебника дети
изучают материал о строении
шляпочных грибов. С
помощью подготовленных
муляжей грибов учитель дает
понятие о трубчатых и
пластинчатых грибах.
Грибы могут быть
съедобными или несъедобными для человека, но и те и
другие полезны для деревьев
и лесных зверей. А люди
часто сшибают «поганки», и
особенно мухоморы.
Слушают рассказ
«Кому нужен мухомор» из
книги «Великан на поляне»
12
Шестиногие и
восьминогие
13
Птичьи
секреты
У учителя—
магнитофон, запись
музыкальной
заставки к телепередаче «В мире
животных»; настенные таблицы
развития насекомых
и паукообразных (из
кабинета биологии);
атлас-определитель,
книга «Великан
на поляне». У
учащихся—атласопределитель;
цветные карандаши
и линейки.
У учителя—
магнитофон, запись
музыкальной
заставки к
телепередаче «В
мире животных»,
запись песни
«Расскажите, птицы»
(муз. и сл. И.
Знать, чем
отличаются
насекомые от
паукообразных;
познакомиться с
этапами развития
бабочки и стрекозы.
Понять причины, по
которым перелетные
птицы покидают
родные края;
научиться
различать перелетных
и зимующих птиц.
(с. 127—128), а затем
обсуждает его с детьми по
вопросам рубрики
«Обсудим» на с. 89 учебника,
зачитывают вывод урока.
Повторяют материал о
животных, изученный в 1
классе. Слушают сообщение
о том, что зимой исчезают
практически все насекомые,
кроме тех, которые обитают в
домах и с которыми человек
обычно борется (клопы,
тараканы, моль). Выполняют
задание № 1(с. 54,РТ). Изучают фазы развития насекомых
по рисункам (с.92) Изучают
отличие паукообразных от
насекомых. Вспоминают
сказку К. Чуковского «Мухацокотуха» и называют ее
главных персонажей.
Учитель читает первый абзац
текста на с. 94 учебника.
Дети высказывают свои
соображения, куда могут
улетать птицы. Затем учитель
читает первый абзац текста
«Птичьи секреты» на
«Страничках
Прочитать и
обсудить с
товарищем
рассказ «Не
обижайте паука»
из книги
«Великан на
поляне» (с. 57—
58), а также
ответить на
второй
проблемный
вопрос рубрики
«Подумаем!» на
с. 93 учебника.
Работают с
загадками и
вопросом
рубрики
«Подумаем!» на
с. 97 учебника.
Затем вместе
с учителем
делают вывод
Николаева); карта
полушарий. У
учащихся—атласопределитель;
цветные карандаши
или фломастеры.
14
Как
разные
животные
готовятся
к зиме
У учителя—
магнитофон, запись
музыкальной
заставки к
телепередаче «В
мире животных».
У учащихся—
Понять, как
животные готовятся к
зиме в зависимости
от того, впадают они
в спячку или нет.
Умного Совенка» (с. 126
учебника). Вместе с детьми
делает вывод: ученые узнали
с помощью колец, которые
надевали на лапки птиц, что
птицы улетают в теплые края.
Совместно ищут ответ на
вопрос: «Почему улетают
дикие утки, гуси и лебеди, а
домашние — нет?» — делают
вывод. Учитель рассказывает
детям о том, как летят
птицы: мелкие птицы и грачи
— большими стаями, кулики
— шеренгой, гуси и журавли
— углом (клином). Дети
знакомятся с материалом
народного календаря: читают
текст на с. 96 учебника,
рассматривают репродукцию
картины А. С. Степанова
«Журавли летят».
урока.
Пошагово изучают новый
материал.
I шаг. Подготовка к зиме
земноводных и
пресмыкающихся.
Зачитывается первый абзац
текста на с. 98 учебника. Для
Работа по
вопросам
рубрики
«Проверим себя»
на с. 101
учебника.
ножницы, клей.
закрепления этого материала
выполняется задание № 1 на
с. 58 рабочей тетради: дети
по описанию определяют
животное, подписывают,
находят в приложении его
изображение, вырезают и
вклеивают в
соответствующие описанию
окошки. Делается вывод.
зиму впадают в оцепенение.
II шаг. Изменение осенью
шерстного покрова лесных
зверей. Зачитывается второй
абзац текста на с. 98
учебника, рассматриваются
изображения белки и зайца.
III шаг. Как и какие
животные делают запасы на
зиму. Зачитывается третий
абзац текста на с. 99
учебника. Для закрепления
этого материала выполняется
задание № 3 на с. 59(РТ).
IV шаг. Подготовка
животных к зимней спячке.
Зачитывается четвертый
абзац текста на с. 99
учебника. Для закрепления
данного материала
выполняется задание № 4 на
15
Невидимые нити
в осеннем
лесу
У учителя—
магнитофон, запись
первого куплета
песни «Расскажите,
птицы» (муз. и сл.
И. Николаева);
настенная таблица
«Связи в живой
природе» (если есть)
или слайд для
мультимедийной
проекции.
У учащихся—
ножницы, клей;
цветные карандаши
или фломастеры.
с. 59 (РТ).
V шаг. Зимняя спячка летучих
мышей. Зачитывается
текст и рассматриваются
рисунки и фотография на с.
100 учебника.
Узнать о взаимоВспоминают, что изучает
связях между
наука экология. Обсуждают
растениями и
по шагам на конкретных
животными в
примерах, какие связи
осеннем лесу;
существуют в природе.
научиться приводить I шаг. Дети рассматривают
примеры невидимых рисунок на с. 102 учебника и
нитей в осеннем лесу. обсуждают его по вопросам,
делают вывод: «Дуб является
кормильцем для мыши, белки
и сойки». Затем дети
рассматривают схему на с.
103 учебника, и обсуждают,
почему стрелки на схеме
двойные. Далее текст на с.
103 читается каждым
ребенком про себя, после
чего дети отвечают
«компетентно» на
поставленные ранее вопросы.
Для закрепления материала
выполняется задание № 1 на
с. 60(РТ), читается и
обсуждается рассказ
«Большой старый дуб» из
Выполнении
задания № 4 на с.
61(РТ) и по
вопросам
рубрики
«Проверим себя»
на с. 105
учебника.
16
Осенний
труд
книги «Великан на поляне»
(с. 115—118).
II шаг. Переходя к изучению
связей между орешником и
грызунами, дети читают
первый абзац текста на с. 104
учебника и выполняют
первую часть задания № 2 на
с. 60 (РТ).
III шаг. Рассмотрение связей
между рябиной и дроздами
начинается со строк из
стихотворения А. К. Толстого
рассматривают рисунок на с.
104 учебника, находят
изображения рябины и
птицы. Далее читают до
конца текст на с. 104—105
учебника и делают вывод о
том, что не только рябина
является кормильцем дрозда,
но и дрозд полезен рябине,
потому что рассеивает ее
семена.
У учителя—куклаЗнать некоторые
Знакомятся с куклой –
зернушка, куклавиды работ,
многоручкой и слушают
льняница, куклавыполняемых осенью рассказ о работе, которую
многоручка,
с культурными
проделала кукла-многоручка.
волшебный
растениями и
Обсуждают, почему осень
клубочек. У
домашними животмного работы, по очереди
учащихся—ножницы, ными; проявлять
читают абзацами текст на с.
Обсуждает
вопросы
рубрик
«Подумаем!» и
«Проверим себя»
на с. 109
учебника.
материалы для
изготовления куклымногоручки (два
пучка соломы или
мочала указанных в
рабочей тетради
размеров, цветные
нитки, кусочки
ткани).
17
Будь
здоров!
заботу о животных
накануне
предстоящей зимы;
уметь выполнять
некоторые виды
посильной работы по
подготовке дома и
двора к зиме.
106—109 учебника.
Называют самую
привлекательную для
каждого работу. Затем дети
выполняют задание № 1 на с.
62 (РТ). Разобрав схему в
задании № 3 на с. 63 (РТ)
решают, сколько рук будут
мастерить своей кукле, чтобы
она успела сделать все дела.
У учителя—куклы
Выполнять правила
Рассматривают кукол,
Мальчик и Девочка
здорового образа
отмечают, что они одеты не
с двойным
жизни в осенний
по погоде, переодевают
комплектом
период; знать и уметь кукол. Рассматривают
кукольной теплой
объяснить
рисунки разных эпох, на
одежды, волшебый
товарищу правила
которых изображены дети и
клубочек; рисунки
двух-трех народных
называют самые удобные на
разных эпох, на
игр, подходящих
их взгляд костюмы. Слушают
которых изображены для осени (из
сообщение о пользе сезонных
дети; карта России. У учебника и из
народных игр для
учащихся—цветные
репертуара игровой
здоровья, обсуждают, в какие
карандаши или
культуры
игры они любят играть летом
фломастеры.
народов своего края); и осенью.
уметь контролироНазывают вместе с учителем
вать во время игры
те качества характера,
свое поведение по
которые необходимы для их
отношению к
успешного проведения. Затем
сверстникам,
выполняют задания № 1 и №
соблюдая правила,
2 на с. 64(РТ).
предусмотренные
игрой.
Выполняют
задание № 3 на
стр.65 (РТ).
18
Будь
здоров!
(игры на
свежем
воздухе)
Мячи, скакалки,
палочки для игры в
лапту.
19
Охрана
природы
осенью
У учителя—
магнитофон, запись
«Осенней песни» П.
И. Чайковского,
запись песни «Не
дразните
собак» (муз. Е.
Птичкина, сл. М.
Пляцковского);
репродукции картин
и фотографии с
видами осенней
природы;
увеличенные
ксерокопии значковпредупреждений со
с. 114—115 учебника
(каждый значок в
двух экземплярах);
Выполнять правила
здорового образа
жизни в осенний
период. Уметь
контролировать во
время игры
свое поведение по
отношению к
сверстникам,
соблюдая правила,
предусмотренные
игрой.
Освоить правила
сбора грибов, ягод,
орехов; выполнять
правила поведения по
отношению к
перелетным и
зимующим птицам, к
животным парка и
леса в предзимнюю
пору.
Делятся на команды, играют
в старинные подвижные
игры.
Прослушивают записи
музыки («Осенняя песня»
П. И. Чайковского). Затем
рассказывают, о чем эта
музыка, что в ней слышится,
какое в ней настроение; к
каким репродукциям на
классной выставке она
больше всего подходит.
Отправляются в
воображаемое путешествие
по осеннему лесу. Находят
грибы, на с. 116 учебника
читают текст, посвященный
этому живому организму,
знакомятся с особенностями
лесных орехов.
Отвечают на вопросы: Как
вы охраняете природу? Что
Выполняют
задания № 3 и №
4 на с. 68—69
(РТ).
увеличенные
ксерокопии рисунков
гриба-барана,
водяного ореха,
уток-мандаринок. У
чащихся—цветные
карандаши или
фломастеры.
мы можем сделать прямо
сейчас? Как мы можем
осенью участвовать
в охране животных? Какие
правила помогают охране
грибов?» Делятся на шесть
групп. Каждой
группе выдается увеличенная
ксерокопия одного из
значков-предупреждений со
с. 114—115 учебника. В этих
значках «зашифрованы»
правила охраны природы
осенью. Рассказывают о них
по этим рисункам. Сначала
думают сами, а потом
проверяют себя по учебнику.
Каждая группа работает с
одним значком, обсуждает
свои варианты, находит
соответствующий абзац
учебника, сообщает учителю
о готовности.
Вселенная, время, календарь
(13 ч + 1ч экскурсия в музей + 1 ч практическая работа с термометром)
20
Мы —
союз
У учителя—
магнитофон, запись
Называть субъект
Российской
Путешествуют в сказочный
сад (политическая карта
Работа в паре:
ответить, почему
народов
России
мелодий разных
народов мира; куклы
Мальчик и Девочка
в национальных
костюмах,
волшебный
клубочек;
политические карты
России и мира;
ксерокопированные
и увеличенные
рисунки
представителей
народов России со с.
6—7 учебника;
фотографии или
репродукции
произведений храмовой архитектуры
разных конфессий;
фотографии Москвы
и Петербурга как
городов особого
федерального
значения. У
учащихся—ножницы,
клей.
Федерации, в
котором находится
город (село) и школа,
где учатся дети;
научиться находить и
показывать его на
политической карте
России, называть
некоторые его
природные и
историко-культурные
достопримечательнос
ти; определять самое
интересное и важное
в культуре
народа, к которому
принадлежит каждый
из учащихся
класса; понимать
значение русского
языка как
государственного
языка Российской
Федерации.
мира, России). Знакомство
с официальным названием
страны, в которой живут.
Обозначение на карте
крупнейших городов
Российской Федерации.
Выполняют задания № 2 и
№ 3 на стр. 4 рабочей
тетради. Рассматривают
рисунки и
по характеру костюмов
предполагают, в каких
областях
(на севере или на юге)
живут изображенные в
учебнике народы, кто в
основном занимается
охотой, а кто —
землепашеством, в каких
ремеслах искусны.
Рассказывают о тех
предметах домашнего
обихода или одежды,
которые они принесли из
дома на урок.
Выполняют задание № 1
на с. 3 рабочей тетради и
делают вывод о
многообразии культур
народов Российской
Федерации. Читают
название нашей
страны часто
пишут вот так: РФ?
21
Мы —
жители
Вселенной
22 Наш
«косми-
У учителя—
магнитофон, запись
песни «Притяженье
Земли» (муз. Д.
Тухманова, сл. Р.
Рождественского);
настенная схема
строения Солнечной
системы или слайды
для мультимедийной проекции.
Научиться видеть
взаимосвязь Земли и
Вселенной, усвоить
названия планет и
порядок их
расположения в
Солнечной системе.
У учителя—
магнитофон, запись
Усвоить понятия о
горизонте
параграф учебника о
государственном языке.
Обсуждают с детьми, какие
языки являются родными
для народов региона, в
котором они живут.
Повторения изученного в 1
Работа в паре:
классе
выполняют задания
материала по вопросам
№ 2 и № 3 на с. 6—
учебника на с. 8.
7 рабочей тетради.
Объяснение нового
материала по настенной
таблице строения
Солнечной системы и
слайдам
мультимедийного
проектора. Рассказ об
изобретении подзорной
трубы и телескопа.
Рассматривая с их
помощью звездное небо,
ученые поняли, что звезды
и планеты — это
совершенно разные
небесные тела. В чем же их
различие?
Самостоятельное чтение об
этом на с. 8—9 учебника.
Повторить материал
предыдущего урока о
Работа по
определению
ческий
корабль»
— Земля
практическая
работа с
компасом
23 Наш
«космиче
ский
корабль»
песен
«Притяженье Земли»
(муз. Д. Тухманова,
сл. Р. Рождественского), «Там, за
облаками» (муз. М.
Фрадкина, сл.
Р. Рождественского);
компас; рисунок,
изображающий
плоскую Землю,
лежащую на трех
слонах; изображение
первого
компаса,
изобретенного в
Китае. У учащихся—
компасы.
и сторонах света;
научиться
обращаться с
компасом, определять
стороны горизонта.
Вселенной, Солнечной
системе. Решение
проблемного вопроса:
«Почему Землю иногда
называют нашим
«космическим кораблем»?»
Знакомство с
изображениями Земли в
древности. Рассматривают
рисунок на с. 12 учебника,
находят линию горизонта и
узнают, что эта линия
особенно хорошо видна в
чистом поле или над
морем. Читается материал
учебника, рассматривается
рисунок на с. 13 учебника
и проводится практическая
работа с компасом. Далее
рассматривается рисунок
сторон света на с. 13
учебника, выполняются
задания № 3 и № 4 на с.
9—10 рабочей тетради и
подводятся итоги урока по
пройденному материалу.
У учителя—
магнитофон, запись
песни «Притяженье
земли» (муз. Д.
Понимать
особенности формы
планеты Земля,
научиться работать с
Повторяется материал
предыдущего урока о
горизонте, линии
горизонта, сторонах
сторон света во
дворе школы.
Выполнение
задания № 5 и № 6
на с. 10—11
рабочей тетради.
24
— Земля
Тухманова, сл. Р.
Рождественского);
рисунок,
изображающий
плоскую Землю,
лежащую на трех
слонах; портреты
Христофора
Колумба и Юрия
Гагарина; большой
глобус; мандарин. У
учащихся—
маленькие глобусы.
глобусом.
горизонта и способах их
определения без компаса и
с помощью компаса.
Знакомство о древних
способах изображения
Земли. Кругосветные
путешественники. XV век
– была построена и
шарообразная модель
Земли — глобус.
Практическая работа с
глобусом.
Время
Уметь приводить
примеры
неразрывной связи
прошлого,
настоящего и
будущего, опираясь
на свой опыт;
перечислять
единицы измерения
времени в порядке
их увеличения;
рассказать о
старинных и
современных часах;
объяснить, как
действуют
солнечные,
У учителя—куклы
Мальчик и Девочка
в национальных
костюмах; рисунки
детей, выполненные
в первом классе по
теме «Город
будущего»; песочные
часы,
будильник,
механические часы с
открытым
механизмом,
секундомер; вода и
песок в сосудах,
пустые емкости,
фонарик; несколько
Рассматривают рисунки на
с. 16—17 учебника и
обсуждают приметы
времени в них.
Обсуждение фотографий
рубрики «Заглянем в
семейный альбом» на с. 17
учебника. Рассказы детей о
добрых делах и поступках
(своих и своих земляков),
благодаря которым и
будущее должно стать
светлым, радостным. Затем
предлагает выполнить
задание № 1 на с. 12
рабочей тетради. Минута
— единица измерения
Что можно успеть
за минуту?
Практическая
работа под
руководством
учителя.
Ответы на вопросы
рубрики «Проверь
себя» (стр.19).
водяные, песочные
часы.
репродукций картин,
фотографий; рассказ
Н. Носова «Бобик в
гостях у Барбоса». У
учащихся—цветные
карандаши или
фломастеры; счетные
палочки.
времени. Объяснение
детям, что каждому
необходимо знать себя и
учиться рассчитывать
время так, чтобы все
успевать.
Далее выполняется задание
№ 2 на с. 12 рабочей
тетради.
Слушают рассказ
экскурсовода о
становлении и развитии
родного села.
Рассматривают, как
менялись предметы
домашнего обихода, как
развивалось производство.
Слушают отрывок из
стихотворения Г.
Новицкой «Сказка о
найденном времени».
Пробуют догадаться, о
какой единице измерения
времени говорится в
стихотворении.
С глубокой древности
люди искали ответ на
вопрос, почему же
25
Экскурсия в
музей
Экспонаты музея, по
которым можно
проследить течение
времени.
Умеют рассказать об
изменениях, которые
произошли с
течением времени в
родном селе, в
стране.
26
Сутки и
неделя
У учителя—куклы
Мальчик и Девочка
в национальных
костюмах; глобус,
фонарик, ободок с
изображением
земного шара,
названия дней
недели, написанные
на отдельных
полосках бумаги,
Уметь по схеме в
учебнике дать
научное объяснение
смены дня и ночи и
связать с этим
явлением две
естественные
единицы измерения
времени — сутки и
неделю; выбрать
наиболее
Фронтальный
опрос.
Придумывают свои
сказочные истории
и выполняют
задание № 1 на с.
14 (РТ).
27
Месяц и
год
магниты; шаблоны
двухсторонней
ярославской
игрушки «День —
ночь», прутики;
игрушка волчок. У
учащихся—гуашь,
или цветные
карандаши, или
фломастеры;
ножницы, клей.
привлекательный
для себя способ
фантастического
объяснения этого
явления на основе
соответствующих
произведений
художественного
творчества народов
своего края (загадки
и сказки о Солнце
и Луне, о дне и ночи).
У учителя—куклы
Мальчик и Девочка
в национальных
костюмах; глобус,
фонарик, ободок с
изображением
земного шара,
названия дней
недели, написанные
на отдельных
Уметь с помощью
схемы дать научное
объяснение
изменению внешнего
виды Луны в течение
месяца; установить
связь между
названиями естественного спутника
Земли и единицей
сменяются день и ночь.
Читают, какой ответ
предлагали древние греки
(миф на с.21 учебника).
Рассказывают, какие еще
волшебные объяснения
чередования дня и ночи им
известны. Читают текст на
с. 20—21 учебника о
вращении Земли вокруг
воображаемой оси, смотрят
опыт, в котором
вращающийся глобус
освещается статичным
фонариком. Рассматривают
схему в учебнике на с. 20,
которая подсказывает
правильный ответ на
вопрос о причинах смены
дня и ночи, и обсуждают
ее.
Рассматривают круглый
хлеба и краюшку,
сравнивают с серпом.
Узнают, что для разной
видимой формы Луны на
небе люди издавна
используют
два разных слова. пробуют
разобраться, почему же
Луна на небе выглядит по-
Работа в паре:
задания № 5 на с.
19 рабочей
тетради.
28
Времена
года
полосках бумаги,
магниты; шаблоны
двухсторонней
ярославской
игрушки «День —
ночь», прутики;
игрушка волчок. У
учащихся—гуашь,
или цветные
карандаши, или
фломастеры;
ножницы, клей.
измерения времени
«месяц»; уметь
представить единицу
измерения времени
«год» как
последовательность
двенадцати месяцев;
проявлять
творческую
активность в
создании сказочного
образа
«месяца» и «года» в
виде
антропоморфных или
зооморфных существ
с помощью
словесного или
изобразительноприкладного
творчества.
У учителя—куклы
Мальчик и Девочка
в национальных
С помощью схемы
уметь объяснять
причину смены
разному и почему у слова
«месяц» есть второе
значение — единица
времени, которая состоит
из четырех недель. Учатся
определять, убывает месяц
или растёт. Рассматривают
схему на
с. 24—25 учебника,
разбираются в ней и
слушают научное
объяснение лунному
циклу, между фазами
которого проходит по
неделе. Сравнивают
фотографии двух пейзажей
с Луной в разных фазах,
называют эти фазы,
определив, «стареет» или
«растет» Луна,
изображенная на
фотографии слева от
схемы, привести
доказательства своему
утверждению. Для
закрепления материала
выполняют задание № 1 на
с. 18 (РТ).
Рассматривают изображение годового круга, ищут
причину, по которой
Выполняют
задания № 4 и № 5
на с. 21 рабочей
костюмах и сезонные
детали их одежды;
глобус; фонарик;
волчок,
выполненный в
форме годового
круга на основе
зубочистки или
спички, вставленной
в центр. У
учащихся—цветные
карандаши или
фломастеры;
ножницы, клей.
времен года;
понимать условность
начала перечисления
времен года при
неизменности их
следования друг за
другом в годовом
круге; называть
важнейшие сезонные
явления природы как
признаки того или
иного времени года.
художник изобразил
годовой круг разноцветным. Определяют, какие
цвета характерны для
каждого времени года.
Сравнивают свои ответы с
тем, что изображено на
фотографиях учебника (с.
28). Описывают с
помощью слов свои
впечатления от мысленной
прогулки. Определяют, на
какое время суток похоже
каждое время года.
Выполняют задание №
2(с.20, РТ) Знакомятся с
новым понятием –
«явления природы».
тетради.
У учителя—
магнитофон, запись
песни «У природы
нет плохой погоды»
из кинофильма
«Служебный роман»
(муз. А. Петрова, сл.
Э. Рязанова);
термометры разных
видов; прозрачные
сосуды с водой
разной температуры.
Усвоить понятие о
погоде;
научиться различать
виды термометров и
пользоваться
каждым из них.
Слушают текст учебника
Самостоятельная
(с. 32—33)учебника и
работа: измерить
проводят практическую
температуру своего
работу по изучению видов
тела.
термометров и
особенностей работы с
ними по пунктам 1—5
задания № 1 рабочей
тетради (с. 22—23).
Рассматривают
термометры, их устройство
(корпус, шкала,
29
Погода
(практическая
работа с
термометром)
стеклянная трубочка,
наполненная жидкостью),
уясняют назначение
каждого из видов
термометров, наблюдают
разницу в градуировке их
шкал. Выполняют
практическую работу:
определяют температуру
воздуха в классе и на
улице, а также температуру
в сосудах с нагретой водой
и водой комнатной
температуры. Результаты
записывают в таблицу
(пункт 4 задания № 1, с. 23
РТ).
30
Погода
31 Календарь —
хранитель
времени,
страж
памяти
Окружающий мир,
учебник, часть 1.
Окружающий мир ,
рабочая тетрадь,
часть 1
У учителя—куклы
Мальчик и Девочка
в национальных
костюмах,
волшебный
клубочек;
Усвоить
теоретические
понятия о погоде
Изучения теоретического
материала учебника (с.
32—35) и выполнения
заданий № 2,№ 3 и № 4 на
с. 24—25 (РТ).
Понимать условность Слушают отрывок из
начала нового года в стихотворения Петера
календарях разных
Хакса «Долгий день
народов мира в связи великанов». Определяют,
с
как называется та
особенностями их
чудесная вещь, в которой
Фронтальный
опрос
Самостоятельно
делают выводы
урока, а затем
зачитывают
выводы в учебнике
на с. 39.
разнообразные
календари, в том
числе отрывной
календарь с
коробками для
хранения
оторванных листков;
магнитофон, запись
музыки, связанной с
православной,
мусульманской,
иудейской
культурными
традициями.
культуры; уметь
ориентироваться в
сведениях,
представленных на
странице
современного
календаря, находить в
календаре дату своего
рождения и дни
рождения своих
близких.
собраны все дни года,
хранитель
времени в течение года?
Для чего служит
календарь? Какие бывают
календари? Есть ли у вас
дома календари? Как
они выглядят? Какое
время живет, хранится в
календаре?» Рассказывают,
как можно, пользуясь
календарем, заглянуть в
прошлое или будущее.
Определяет по календарю,
на какой день недели
приходятся воображаемые
дни рождения куколпомощников. Для
закрепления материала
дети выполняют задание
№ 4 на с. 27 (РТ).
Знакомятся на с. 122
учебника (на «Страничках
Умного Совенка») с
особенностями лунного
календаря, благодаря чему
мусульманские праздники
передвигаются из года в
год по календарному кругу.
Читают текст на с. 38—39
учебника. Определяют, чем
32
Красные
дни
календаря
33 Народный
календарь
У учителя—куклы
Мальчик и Девочка
в национальных
костюмах; настенный календарь;
государственная
символика России;
праздничная атрибутика (шарики,
гирлянды, флажки,
плакаты, праздничные открытки, карнавальные маски и т.
п.); магнитофон,
записи музыкальных
фрагментов, соответствующих определенным праздникам.
У чащихся—цветные
карандаши.
У учителя—куклы
Мальчик и Девочка
в национальных
костюмах; карта
России;
православный
календарь; еловые
Уметь кратко
характеризовать
содержание
общегражданских
праздников
современного
российского
календаря,
представленных в
учебнике; описывать
празднование одного
из этих праздников в
своем
городе (селе).
Знать некоторые
народные
приметы на погоду
своего края и уметь
соотносить их с
ощущениями,
которые дают нам
похож праздник Уразабайрам на те, которые
знакомы детям, а чем
отличается от них.
Отправляются
путешествовать по
календарю, выясняют,
почему некоторые дни
отмечены красным цветом.
читает текст (с. 40—41).
Слушают о конкретных
праздниках, находят расположение их дат в календаре. Преполагают, какие
праздничные дни запечатлены на фотографиях
рубрики «Заглянем в
семейный альбом» (с. 41—
42). Называют приметы
праздника, которые
помогли ответить на
вопрос. Рассказывают, как
принято встречать
праздник в их семьях.
Отвечают на вопросы
рубрики «Вспомним» на с.
44 учебника. Читают текст
на с. 44—45 учебника.
После прочтения берет
кукол и предлагает
ученикам подсказать им
Придумывают и
рисуют символы
праздников
в задании № 1 на с.
28—29 (РТ), а
также отвечают на
вопросы рубрик
«Подумаем!» и
«Проверим себя»
на с. 43 учебника.
Выполняют
задание № 3 на с.
31 (РТ). В конце
занятия учитель
зачитывает вывод
на с. 47 учебника и
спрашивает у
34
Экологический
календарь
или сосновые
шишки.
разные органы
чувств; уметь
предполагать, какая
будет погода,
наблюдая за
определенными
явлениями природы,
которые служат
основой для
народных примет на
погоду.
подходящие приметы из
тех, которые только что
прозвучали. Выбранные
рисунки «подчеркивают»
счетной палочкой.
Выполняют задание № 1 на
с. 30 рабочей тетради,
обращая внимание на то,
какому народу
принадлежат приведенные
в задании приметы на
погоду. Знакомятся с
православным календарём.
Рассматривают рисунки
внизу с. 46 учебника и
рассказывают, о каких днях
народного календаря хотел
рассказать нам художник;
как это поняли.
Предполагают, какую зиму
обещают людям
улетающие журавли и
почему. Составляют
рассказы по картинкам.
детей, что они
хотели бы добавить
к сказанному, как
поняли главные
мысли урока.
У учителя—куклы
Мальчик и Девочка
в национальных
костюмах;
настенный
Понять задачи
экологии как науки и
экологического
движения в России и
в мире,
Повторяют материал
Работа в паре:
предыдущих уроков о
выполняют задание
календарях. Рассматривают № 2 на с. 32 (РТ).
рисунок на с. 48—49
учебника. Определяют,
календарь, наклейки
с рисункамизначками
экологических дней.
У учащихся —
цветные карандаши
или фломастеры.
необходимость
охраны природы;
воспринимать
экологический
календарь как важное
явление современной
культуры; по мере
сил участвовать в
охране природы,
использовать в
своей деятельности
посильные способы
охраны природы.
какие животные, растения
вам знакомы. Думают, где
у каждого из этих
животных дом, какой дом у
оленя, у жука, у улитки.
Рассуждают и приходят
к выводу, что вся планета
Земля как огромный
многоквартирный дом. В
этом доме соседствуют
самые разные животные и
растения. Леса и озера,
горы, поля и реки — это
все «квартиры» с
прекрасными и
удивительными жильцами.
Делают обобщение, что и
человек всему живому на
Земле — сосед. Наша
планета Земля — большой
гостеприимный дом, в
котором человек — только
один из жильцов наряду с
другими многочисленными
и равноправными
жителями. Изучением
отношений и связей
между всеми жильцами на
планете Земля, между
живой и неживой
природой, растениями и
животными, природой и
человеком занимается
наука экология. С
помощью текста на с. 50—
51 учебника дети и учитель
называют экологические
дни, обсуждают их смысл.
Раздел «Зима»
(13 ч +2 ч экскурсия-прогулка)
35
Зимние
месяцы
У учителя—куклы
Мальчик и Девочка
в национальных
костюмах,
волшебный
клубочек; таблички
с названиями зимних
месяцев
(современные
названия и
латинский вариант
на русском языке);
картонная рамка
20 × 30 см.
Научиться находить
признаки зимних
явлений природы в
старинных названиях
зимних месяцев;
описывать красоту
зимней природы и
произведений
искусства,
посвященных этой
теме, используя
выразительные
средства родного
языка; называть те
черты в судьбе и
произведениях
художников, которые
вызвали
эмоциональное
Вспоминают загадку о
городе-саде. Три ученика
показывают таблички с
древнеримскими названиями зимних месяцев:
децембер, януариус,
фебруариус). Нужно
разгадать, как зовут этих
братьев. Попробовать
перевести их имена на
русский язык. Проверяют, в
правильном ли порядке стоят
наши братья. Хором говорят
названия зимних месяцев в
правильном порядке.
Выполняют задание № 2 на
с. 3 (РТ). Высказывают свои
мнения о том, как писатели и
художники передают красоту
Творческая
работа: задание
№ 4 на с.4 (РТ) рассмотрев
фотографию,
самим сочинить
и записать
маленькое
произведение
любого жанра на
выбор
о красавицезиме.
переживание у
окружающего мира.
каждого из учащихся. Называют самое главное, что
понравилось на уроке.
36
Зима —
время
науки и
сказок
У учителя—
волшебный
клубочек; модель
градусника из
картона с делениями
и подвижной
красной нитью;
куклы для
инсценировки сказки
«Два жадных
медвежонка» (два
медвежонка и лиса).
Знать несколько
зимних народных
примет на погоду;
уметь объяснить,
чему учат народные
сказки, как в них
оцениваются такие
качества, как
скупость, жадность,
хитрость; рассказать
о персонажах картин
А. И. Морозова и
братьев-художников
А. П. и С. П.
Ткачевых, опираясь
на сюжет этих
произведений.
Представляют себя
учениками старинной школы.
Находят самостоятельно в
учебнике, когда дети
приходили в школу (с.8).
Рассматривают иллюстрацию
и отвечают на вопросы.
Учатся узнавать погоду по
старинным народным
приметам. Рассматривают
картину братьев Ткачевых «В
субботний день». Пробуют
применить народную
примету к картине и
определить температуру
воздуха на улице. Выполняют
задания № 1, № 2 ( с. 6, РТ).
Слушают даргинскую сказку
«Скупясь, не сбережешь» на
с. 10 учебника, объясняют
смысл сказки. Затем дети,
знающие сказку «Два жадных
медвежонка», разыгрывают
ее с помощью кукол и
нарисованного на бумаге
куска сыра. Дети сравнивают
сказки.
В форме беседы
с учителем
отвечают на
вопросы рубрики
«Обсудим» на с.
11 учебника.
Делают вывод из
урока в форме
ответов на
незаконченные
предложения
учителя: «Зима
— хорошее
время для ...»
«Народные
приметы и
сказки учат нас
...»
37
Зима в
неживой
природе
У учителя—
магнитофон, запись
«Вальса снежинок»
из балета П. И.
Чайковского
«Щелкунчик»;
динамическая
модель вращения
Земли вокруг Солнца
(из кабинета
географии).
Обобщить и
систематизировать
наблюдения детей
над зимними
природными
явлениями;
пронаблюдать за
формой снежинок
(подготовка к
усвоению сведений о
кристаллизации
замерзающей воды);
запомнить дату
зимнего
солнцестояния
(22 декабря) и день
зимнего
солнцеворота
(25 декабря).
Слушают обобщение, как
изменилась зимой погода по
сравнению с осенью:
холодно, везде лежит снег,
река, озеро, пруд покрыты
льдом, солнце выглядывает
редко, чаще небо закрыто
сплошными облаками. Дети в
задании № 4 на с. 8—9
рабочей тетради отмечают
состояние облачности в этот
день. Наблюдают за
температурой воздуха.
Пользуясь динамической
моделью, дети вспоминают
материал предыдущих и
связывают угол наклона оси с
температурой воздуха.
Рассматривается таблица со
схемой движения Солнца по
небосводу (задание №1,стр.8,
РТ). Узнают, почему день 22
декабря называется днём
зимнего солнцестояния, а 25
декабря – днём зимнего
солнцеворота. Работают с
пословицами на с. 14 учебника (текст «Странички
народного календаря»).
Рассказывают, какие
Фронтальная
беседа по
вопросам
рубрики «Проверим себя» и
выводу на с. 15
учебника.
38 Звездное
небо
зимой
У учителя—
магнитофон, запись
мелодии «Звездного
вальса» И. О.
Дунаевского; 1-я
часть учебника;
атлас-определитель.
У учащихся—1-я
часть учебника;
атлас-определитель.
Научиться находить
на звездном небе
зимой «ковши»
Большой и Малой
Медведиц и
Полярную звезду;
научиться
ориентироваться по
Полярной звезде.
снежинки видели, как
называется обильный
снегопад и какие
неприятности может он
принести. Изучается такое
погодное явление, как
оттепель. Рассматривают
картину Ф. Васильева на
«Страничках Умного
Совенка» (с. 120 учебника).
Отгадывают
загадки о зимних явлениях
природы на с. 15 учебника и
отвечают на вопросы
рубрики «Подумаем!».
Повторяют материал урока
«Звездное небо осенью»
по вопросам рубрики
«Вспомним» на с. 16
учебника. Под руководством
учителя проводится
сопоставление расположения
звезд Большой Медведицы
осенью и зимой. Для
наглядности используются
иллюстрации учебника (часть
I, с. 66 и часть II, с. 16).
Сопоставляют рисунок на
с. 16 учебника и рисунок в
рабочей тетради и проводят
на рисунке в рабочей тетради
Итоги урока
подводятся по
вопросам
рубрики «Проверим себя» и
выводу на с. 19
учебника.
39 Зимняя
прогулка
(экскурсия)
линию, соединяющую звезды
Дубхе и Мерак с Полярной
звездой. Слушают
сообщение, что в древности
именно Полярная звезда
помогала ориентироваться
путешественникам. Заполняют пропуски в задании № 3
на с. 10 рабочей тетради.
Слушают миф об Орионе.
Затем рассматривают
иллюстрации на с. 18 учебника, находят звезды,
составляющие Пояс Ориона и
Сириус, обводят в задании №
4 на с. 10—11 рабочей
тетради фигуру Ориона и
проводят линию к звезде
Сириус.
Деревья и
Ознакомление
Отгадывают лесные загадки
кустарники,
младших
Зимушки – зимы.
покрытые снегом.
школьников с
Рассматривают снежинки.
Следы лесных зверей сезонными
Рассуждают, почему скрипит
и птиц. Свежий
изменениями в живой снег под ногами.
зимний воздух.
природе.
Раскапывают большой
Создание
Наблюдение за
сугроб, чтобы получился
положительного
строением снежного отвесный срез, и узнают по
эмоционального
пласта, за жизнью
чередованию плотных
фона.
деревьев, а также
и рыхлых слоев, как часто
Неяркая красота
растений под снегом, зимой были снегопады и
зимнего дня,
за зимующими
оттепели. Рассматривают
В конце
экскурсии
учитель
обращается к
детям: «Поблагодарим лес
за ту красоту и
радость,
которыми он
щедро поделился с
нами. Какое у
40
Зима в
мире
растений
желание
слушать загадочное
молчание спящей
природы.
птицами. Главное при
этом — создание
атмосферы
любования
загадочной красотой
спящего леса.
Зимние природные
явления наиболее
выражены, что очень
удобно для фенологических
наблюдений.
Наблюдения за
жизнью зимующих
птиц,
У учителя—
магнитофон, запись
песни
Д. Кабалевского
«Наш край»;
репродукции картин
и фотографии с
видами зимней
природы (можно из
Запомнить способы
определения пород
деревьев зимой по
силуэтам и плодам.
отпечаток лапы сороки, серой
вороны, следы прыжка белки.
Тихо любуются красотой
зимнего леса и думают,
каким должно быть
настроение
человека, любующегося
красотой родной природы.
Определяют названия
деревьев с помощью атласаопределителя. Называют
признаки ели, сосны.
Раскапывают лопаткой снег и
определяют, что под снегом
есть зеленые растения:
земляника, копытень, осока,
живучка ползучая, пастушья
сумка. Слушают звуки
зимнего леса.
вас сейчас
настроение?
Какой
отметкой вы
оценили бы его?
Это отметка,
которую поставил нам очень
мудрый учитель
— окружающая
нас родная
природа за урок
любви к своей
Родине. Не
забывайте, что
настроением
возвращается к
вам ваше же
отношение ко
всему, что вас
окружает. Будьте
добрыми!»
Вспоминают экскурсию в
Работа в паре:
зимний лес, рассказывают,
какие какие
как выглядит лес после
травы и
снегопада. Читают стихотво- кустарнички
рения русских поэтов о
остаются
красоте зимней природы.
зелеными под
Различение лиственных
снегом.
деревьев по их плодам
проводят в ходе выполнения
настенных календарей); атласопределитель.
У учащихся—
атлас-определитель.
41
Зимние
праздники
У учителя—куклы
Мальчик и Девочка
в национальных
костюмах,
волшебный
клубочек; политическая карта мира;
два настенных
гражданских
календаря —
текущего и
наступающего года;
наклейки с рисунками-значками
новогоднего и
рождественского
праздников;
по возможности —
православный,
еврейский,
мусульманский календари 1;
Знать особенности
народных обычаев
рождественского
праздника в странах
Запада и России;
задания № 1 на с. 12 (РТ).
Слушают текст о можжевельнике (с. 22) Различение
хвойных деревьев по их
шишкам проводится при
выполнении задания № 2 на
с. 12 (РТ) Подводятся итоги
урока по вопросам рубрики
«Проверим себя».
Слушают стихотворение,
Работа в паре:
угадывают, о каком
выполняют
празднике идёт речь.
задание № 1 на с.
Вспоминают, у каких народов
14 (РТ)
Новый год наступает осенью.
Узнают историю о том, с
какого времени в России
начали праздновать Новый
год зимой. Поочередно
читают тексты «Зимний
Новый год» и «Старый
Новый год» на с. 26—27
учебника. Узнают, кто
установил празднование
Нового года в России зимней
порой на «Страничках
Умного Совенка» (с. 122).
Рассматривают портрет на с.
26 учебника и запонают, как
выглядел царь Петр
Алексеевич. Слушают
биографическую справку о
42
Зимние
праздники.
Коляда.
восьмиконечная
звезда для
разыгрывания
сценки колядования.
У учащихся—
конфеты, небольшие
подарки (сувениры,
открытки, поделки и
т. п.) для
разыгрывания
сценки колядования.
У учителя—
политическая карта
мира; два настенных
гражданских
календаря —
текущего и
наступающего года;
восьмиконечная
звезда для
разыгрывания
сценки колядования.
У учащихся—
конфеты, небольшие
подарки (сувениры,
открытки, поделки и
т. п.) для
разыгрывания
сценки колядования.
Петре I.
Понимать, что
обычай украшать ель
возник как обычай
рождественского
праздника, а затем
закрепился как
новогодний обычай;
уметь разобрать
схему изготовления
елочной игрушки и
сделать ее своими
руками.
Узнают, что Старый Новый
год — это время
празднования Нового года,
установленного Петром I, по
православному календарю,
который отстает от
современного гражданского
календаря на 13 дней.
Обращают внимание на то,
что во время Петра I вся
страна жила по
православному календарю, а
нового календаря в России
еще не было. Рассматривают
репродукцию картины Б.М.
Кустодиева «Ёлочный торг».
Предполагают, каким
характером должен обладать
человек, создавший такую
праздничную, теплую,
Разыгрывают
сценку
колядования
43
Растения
в
домашней
аптечке
У учителя—
магнитофон, запись
произведения
классической
музыки (по выбору);
куклы Мальчик
и Девочка в
национальных
костюмах,
волшебный клубочек
для организации
Уметь называть
несколько
лекарственных
растений и
определять, какие
части их используют
для лечения;
рассказать о
лекарственных
растениях в
домашней аптечке,
радостную картину.
Слушают, что рассказывает
об этом Умный Совенок
(с. 122—123 учебника).
Выполняют задание № 3 на с.
15 рабочей тетради, чтобы
мысленно нарядить
старинными игрушками
выбранную на елочном торге
ель. Слушают рассказ о
празднике Рождество
Христово. Читают текста о
рождественском вертепе
на «Страничках Умного
Совенка» (с. 121—122).
Читают рассказ
Рождественский праздник в
России» на с. 25 учебника,
разыгрывается сценка
колядования.
Участвуют в игре
«Больница». Рассказывают,
чем болеют пациенты-куклы.
Вспоминают, чем лечил
больных зверей доктор
Айболит. Рассказывают, как
лечат в его семье кашель,
больное горло, простуду.
Говорят о том, какие
лекарства предлагает
природа. Из книги «Великан
Самостоятельная
работа:
определить,
какое растение
было
использовано
для
приготовления
лекарства и
указать, какая
часть растения
44
Зимняя
жизнь
птиц и
зверей
групп совместной
работы. У
учащихся—лист
бумаги, цветные
карандаши или
фломастеры.
привести примеры
использования их
лечебных свойств в
домашних условиях.
на поляне» слушают рассказ (с.30 учебник;
о разнообразии
с. 16, задание
лекарственных
№1, РТ).
растений и о правилах их
сбора. Кто хочет, может во
время чтения начать рисовать
летнюю поляну, полную
густых трав, душистых
цветов. На с. 28—29
учебника рассматривают
рисунок, узнают названия
этих растений.
У учителя—
магнитофон, запись
музыкальной
заставки к
телепередаче «В
мире животных»;
атлас-определитель;
крупные
изображения
снегиря, рябчика,
куропатки, глухаря
(самца и самки),
тетерева (самца и
самки) или
мультимедийный
проектор со
слайдами указанных
птиц.
Усвоить образ жизни
и питания зимующих
птиц; узнать о
зимнем образе жизни
зверей, не впадающих
в спячку.
Повторяют, какие птицы
улетают зимой на юг, какие
птицы остаются зимовать и
как они называются. Рассматривают иллюстрацию на
стр.32-33 учебника, слушают
рассказ об особенностях
жизни и питания птиц зимой.
Закрепляется материал о
зимующих птицах
выполнением задания № 1 на
с. 18 рабочей тетради.
Повторяют, какие звери
зимой впадают в спячку, а
какие бодрствуют, но делают
запасы. Выполняют задания
№ 2 на с. 18—19 (РТ).
Фронтальный
опрос по по
вопросам рубрик
«Обсудим» и
«Проверим себя»
на с. 35
учебника.
45
Невидимые нити
в зимнем
лесу
46 В феврале
зима с
весной
встречает
ся
впервой
У учащихся—атласопределитель;
ножницы, клей.
У учителя—
магнитофон, запись
первого куплета
песни «Расскажите,
птицы» (муз. и сл. И.
Николаева). У
учащихся—ножницы,
клей; цветные
карандаши или
фломастеры.
Узнать о
взаимосвязях между
растениями и
животными в зимнем
лесу; научиться
приводить примеры
невидимых нитей в
зимнем лесу.
Отвечают на вопросы
рубрики «Вспомним» на с. 36
учебника и формулируют
тему урока. Читают текст
учебника на с. 36 с
рассматриванием рисунков на
с. 37. Для закрепления
материала этой части урока
выполняется задание № 1 на
с. 20 (РТ). Слушают текст
«Как животные
друг другу помогают» на с.
38 учебника. Закрепление
материала проводится по
вопросам рубрики
«Подумаем!» на с. 39
учебника и выполнении
задание № 2 на с. 21 (РТ).
У учителя—
Знать, что по
Слушают прогноз погоды в
волшебный
старинному
стихотворной форме,
клубочек;
календарю многих
определяют, к какому
магнитофон,
народов мира
зимнему месяцу подходит
музыкальные записи февраль был не
такой прогноз. Вспоминают
бурятской мелодии и вторым,
место февраля среди зимних
русской
а последним,
месяцев, выполняют задание
масленичной песни; двенадцатым месяцем № 1 на с. 22 (РТ). Слушают
настенный
года или даже
текст на с. 40 учебника,
календарь; наклейка первым;
посвященный восточному
Итоги урока
подводятся по
вопросам
рубрики «Проверим себя» на с.
39 учебника.
Фронтальный
опрос:
почему февраль
— особый
зимний месяц?
со значком
праздника Сретения
Господня;
выписанная на
полоску бумаги
примета: «На
Сретение снежок —
весной дожжок».
У учащихся—
цветные карандаши
или фломастеры.
47
Зимний
труд
знать, когда в народе
отмечали первую
встречу весны; уметь
приготовить подарок
старшим
родственникам на
Масленицу (или
другой местный
праздник февраля) и
выбрать веселую
забаву для
сверстников во время
масленичного
гулянья по традициям
своего края.
календарю. Узнают о
буддизме. Слушают, как
отмечают праздник Белого
месяца в Бурятии.
Сравнивают между
собой настроение и
некоторые особенности
празднования
Нового года по общегражданскому календарю и
по старинному восточному.
Слушают текст на с. 42
учебника, посвященный
Масленице. Самостоятельно
ищут ответ на вопрос
на с. 42 учебника, выполняют
задание № 2 на с. 22 (РТ).
У учителя—куклы
Понимать социально- Вспоминают, зачем куклеСамостоятельная
Мальчик и Девочка в нравственное
многоручке столько рук?
работа: ответить,
национальных
значение зимних
Какие осенние работы
зачем куклекостюмах,
посиделок для жизни запомнили? Как люди летом
многоручке
волшебный
молодежи
и осенью готовятся к зиме?
много рук зимой.
клубочек;
разного возраста;
Рассуждают, какие дела
магнитофон, запись знать особенности
необходимо сделать зимой.
«Вальса снежинок»
ухода зимой за
Узнают, что рассказывает о
П. И. Чайковского;
растениями и
старинной зимней работе наш
распушенная вата;
животными;
учебник и читают текст
емкости с
понимать
«Старинная работа зимой»
различными крупами необходимость
(с. 44—45). Выполняют
и зерном, лупы;
поддерживать
задание №1 (с.24, РТ).
семена горчицы,
порядок на улице;
Рассказывают, как сохранить
петрушки, укропа,
кресс-салата, 4
небольших горшочка
с землей; луковица,
баночка с водой. У
учащихся—цветные
карандаши или
фломастеры.
48
Будь
здоров!
У учителя—куклы
Мальчик и Девочка
в национальных
костюмах; 4—5
фишек.
У учащихся—
уметь вырастить в
домашних условиях
1—2 витаминных
растения для
поддержания
здоровья в зимнее
время.
собранный осенью урожай.
Слушают текст «Заботимся
об урожае» (с. 45) и сравнивают его со своими ответами.
Работают в группе: рассматривают через увеличительное
стекло крупу и делают
заключение о качестве зерна.
Рассуждают на тему,
нуждаются ли животные в
нашей заботе зимой. Читают
текст «Заботимся о домашних
животных и родном доме»
(с. 46).Обсуждают, какие
работы необходимы улицам
города и села. Сравнивают
свои ответы с текстом учебника. Затем выполняют
задание № 2 на с. 24 (РТ).
Сеют семена в заранее
приготовленные горшочки с
землей и помещают луковицу
в банку с водой. Назначают
дежурных, которые будут
ухаживать за сеянцами.
Выполнять правила
Слушают случай, который
Самостоятельная
здорового образа
произошел с поэтом
работа: задание
жизни в зимний
Даниилом Хармсом.
№3, с.27, РТ.
период; знать и уметь Объясняют, что же увидел
объяснить
поэт. Определяют фотогратоварищу правила
фии в учебнике (с. 48)
49
Будь
здоров!
(подвижные игры
цветные карандаши
или фломастеры.
2—3 народных игр,
подходящих для
зимы (из учебника и
из репертуара
игровой культуры
народов своего края);
уметь
контролировать во
время игры свое
поведение по
отношению к
сверстникам,
соблюдая правила,
предусмотренные
игрой.
Коньки, лыжи,
санки.
Выполнять правила
здорового образа
жизни в осенний
период. Уметь
которые подходят к этой
загадке-стихотворению.
Рассказывают, как укреплять
здоровье зимой, при какой
зимней погоде можно
построить снежную крепость
и слепить снеговика, как
нужно одеваться в сильные
морозы и при ветре, где
можно кататься на коньках,
лыжах и санках, играть в
хоккей. Читает текст на с.
48—49 учебника, дополняя
его информацией о старинных зимних забавах со
«Страничек Умного Совенка»
(с. 123 учебника). Читают на
с. 49 учебника первый абзац о
закаливании в зимнее время.
Затем один из учеников
пересказывает его
содержание. Посещают
праздники народов Севера,
выполняют задание №1, № 2
(с. 26, РТ). Читают текст игры
«Рукавицу гнать» на с. 50
учебника.
Вспоминают правила
Фронтальная
проведения игры,
беседа.
договариваются об условиях
игры. Белятся на команды и
на свежем
воздухе)
50
Охрана
природы
зимой
контролировать во
время игры
свое поведение по
отношению к
сверстникам,
соблюдая правила,
предусмотренные
игрой..
У учителя—куклы
Соблюдать правила
Мальчик и Девочка
охраны чистоты во
в национальных
время прогулки в
костюмах,
зимнем парке, сквере,
волшебный
лесу — не оставлять
клубочек; наклейки с после себя мусор;
рисунками-значками изготовить
со с. 52—53
простейшие
учебника; книга
кормушки для птиц;
«Великан на полязнать особенности
не»; изображения
жизни зимой 2—3
тигра, филина,
диких животных.
белого медведя,
детские рисунки. У
учащихся—цветные
карандаши или
фломастеры.
играют.
Рассуждают о том, что значит
творить, надо ли любить и
охранять своё творение.
Играют в лесников дивного
леса. По рисункам ребят
отправляются в путешествие
по лесу. Повторяют правила
поведения в лесу. Читают
текст на с. 52—53
учебника и рассказывают,
какие еще правила охраны
природы зимой можно
предложить. Слушают
рассказ
«Белый сказочный дворец» из
книги «Великан на поляне»
(с. 91—92). После прочтения
предлагают, как лучше
организовать соревнования, о
которых говорится в
рассказе. Рассказывают, что
знают о Красной книге, каких
представителях Красной
Рассказать о
своей любимой
книге о
животных.
книги России, какие меры
охраны животных для них
можно предложить и
выполняют задание №4, №5
(с.29,РТ).
Раздел «Весна и лето»
(15 ч + 2ч экскурсии + 1 ч подвижные игры на свежем воздухе)
51 Весенние
месяцы
У учителя—
таблички с
названиями весенних
месяцев,
распечатанные на
отдельных листах
старинные названия
месяцев; настенный
календарь, наклейка
с символичным
изображением
весеннего нового
года по старинному
календарю.
Научиться находить
признаки весенних
явлений природы и
указания на
особенности
жизни людей весной
в старинных
названиях весенних
месяцев; описывать
красоту весенней
природы и
произведений
искусства,
посвященных этой
теме, используя
выразительные
средства родного
языка; провести
наблюдения за
погодой 14 марта для
сопоставления их
Рассматривают репродукции
картин и рисунки на с. 58—
59 учебника. Предполагают, о
каком времени года пойдет
речь. Рассказывают, что им
помогло это понять, какие
признаки весны они
увидели в рисунках и
картинах, когда по
народному календарю
отмечают первую встречу
весны. Устно сочиняют
рассказы по картинам.
Выполняют задания № 1, № 2
(с.32,РТ). Узнают, что
больше всего раньше было
имён у месяца марта и
слушают ещё об одной
особенности месяца (текст
«Весенний новый год» на с.
60 учебника). Читают
Работа в группе:
придумать
весеннюю
закличку.
52
Весна в
неживой
природе
результатов с
результатами
предстоящих
наблюдений 6 мая;
называть те черты в
судьбе и
произведениях
художников, которые
вызвали
эмоциональное
переживание у
каждого из учащихся.
У учителя—
Понять причины
магнитофон, запись потепления
припева песни о
весной; усвоить дату
весне из кинофильма весеннего
«Весна» (муз. И. О.
равноденствия и
Дунаевского, сл. М. основные весенние
Д. Вольпина);
природные явления;
динамическая
продолжить работу
модель вращения
по наблюдениям за
Земли вокруг
погодой.
Солнца; настенная
таблица или слайд
для мультимедийной
проекции положения
Солнца над линией
горизонта.
последний абзац на с. 60 и
текст весенней заклички на с.
61 учебника.
Используя динамическую
модель вращения Земли
вокруг Солнца, дети под
руководством учителя
отмечают,
что весной и осенью наклон
оси вращения Земли по
отношению к плоскости
орбиты одинаков, поэтому
примерно одинакова и
температура воздуха, но
восприятие человеком осени
и весны совершенно разное.
Осенью по сравнению с
летом эта температура
воспринимается как
похолодание, преддверие
суровой зимы, замирание
природы,
Отвечают на
вопросы рубрики
«Проверим себя»
на с. 65
учебника, а
затем читают
вывод урока.
а весной — как потепление,
как возрождение природы. На
настенной таблице или
слайде мультимедийной
проекции
дети сравнивают положение
Солнца зимой и весной и
отмечают в задании № 1 на с.
34 рисунок, на котором
показано положение Солнца
весной.
Изучают день весеннего
равноденствия. Проводят
наблюдения за погодой за
окном
класса и записывают в
таблицу задания № 4 на с.
34—35 (РТ) состояние
облачности в данный день.
Читают рассказ С. Т.
Аксакова на с. 64 учебника,
рассматривают
репродукцию картины П. И.
Петровичева «Ледоход на
Волге» и сопоставляют
впечатления от рассказа и
картины.
Материал о половодье
читают по учебнику (с. 63) с
комментариями.
53
Весна —
утро года
У учителя—
настенный
календарь, три
наклейки с
символичным
изображением
встречи весны;
магнитофон, запись
нанайской мелодии.
Уметь объяснить,
почему
многие народы
России и мира
символически
представляют
весну в образе птицы;
находить общее и
различное в обычаях
весеннего нового
года в Древней Руси
и празднования
нового года у
нанайцев в пору
весеннего
равноденствия;
уметь изготовить
игрушечную птицу в
любой технике и из
любого материала (по
выбору).
Рассуждают, чем похожи
утро и весна, что происходит
в природе утром, что
происходит в природе
весной, что можно сказать о
жизни людей: что происходит
утром? А что очень важное
происходит с людьми
весной? Закрепляя понимание
детьми того, что весна —
важнейшее время года в
жизни природы и людей,
выполняют задания № 1,№
2,с.36 (РТ). Рассматривают
рисунки и фотографии на с.
66—67 учебника,
определяют, образ какого
существа из мира животных
здесь встречается в самых
разных видах. Выполняют
задание № 3, с. 36 (РТ).
Слушают текст «Три встречи
весны» на
с. 66—67 учебника и
наклейками отмечают в
календаре дни встречи весны
по народному календарю.
Слушают текст «Весенний
новый год в Приамурье» на с.
68. Определяют, что есть
общее с традициями
Делают
самостоятельно
вывод по уроку и
сравнивают его с
выво-дом в
учебнике на с.
69.
нанайского народа.
54 Звездное
небо
весной.
У учителя—
магнитофон, запись
«Звездного вальса»
И. О. Дунаевского;
слайды для
мультимедийной
проекции; 1-я часть
учебника;
атлас-определитель.
У учащихся—1-я
часть учебника;
атлас-определитель;
цветные карандаши
или фломастеры.
Запомнить
положение весной
созвездий Большая
Медведица, Малая
Медведица;
научиться находить
созвездия Кассиопея
и Лев на звездном
небе.
Повторение материала о
созвездиях, изученных ранее
(рубрика «Вспомним» на с.
70 учебника). Обращаются к
1-й части учебника и
рассматривают иллюстрацию
на с. 66, где показано
расположение на небе ковша
Большой Медведицы осенью.
Выясняют, остались ли на
прежнем месте звезды ковша
Малой Медведицы (в том
числе Полярная звезда).
Приходят к выводу, что
Полярная звезда осталась на
прежнем месте, а остальные
звезды ковша Малой
Медведицы совершили такое
же круговое движение, и
не только относительно друг
друга, но и относительно
Большой Медведицы. Узнают
о том, что Вселенная тоже
движется. Изучают созвездие
Кассиопея: рассматривают
фрагмент карты звездного
неба на с. 71 учебника, в
задании № 1 на с. 38 (РТ) на
рисунке № 1 соединяют
Итоги занятия
подводятся по
вопросам
рубрики
«Проверим себя»
на с. 73
учебника. После
ответов
учащихся на эти
вопросы учитель
читает вывод
урока в
учебнике.
55 Весенняя
прогулка
(экскурсия)
Территория на
пришкольном
участке, на которой
заранее создана так
называемая
экскурсионная тропа
из пересаженных и
посеянных
первоцветов.
Наибольшее
звезды так, чтобы получилась
фигура созвездия Кассиопея,
слушают текст об этом
созвездии на с. 71 учебника.
Слушают сведения о
созвездии Лев, используя
текст «Царь зверей на
звездном небе» на с. 72
учебника. На рисунке этого
созвездия дети находят
фигуру серпа, которая
составляет голову и грудь
Льва. Обращают внимание,
что самая яркая звезда
созвездия Лев — Регул —
находится в нижней части
серпа. В задании № 1 на с. 38
(РТ) на рисунке № 2 соединяют звезды так, чтобы
получилась главная фигура
этого созвездия.
Знакомство с
Отправляются в путешествие
раннецветущими
по весеннему лесу: Остановка
растениями, создание 1. Полянка первоцветов.
радостного
Рассматривают жёлтый ключэмоционального
цветок, ветреницу
восприятия детьми
лютиковую, медуницу,
расцветающей
хохлатку. Какие деревья
природы.
можно назвать «старшими
Настрой детей на
братьями» раннецветущих
восприятие
растений? Оказывается, мы
Прочитать
рассказы
«Страницы
второй, где речь
идет о первых
цветах,
встречающих
весну» из книги
«Зеленые
страницы» (с.
количество видов
информации.
цветущих
растений, поиск мест
произрастания
большинства раннецветущих растений.
56 Весеннее
пробужде
ние
растений
У учителя—
магнитофон, кассета
с записью «Вальса
цветов» из балета П.
И. Чайковского
«Щелкунчик»;
Понять причины, по
которым
раннецветущие
растения зацветают
первыми; научиться
любоваться
остановились
на перекрестке липовой и
дубовой аллей. Знаете,
почему именно здесь
начинается весна цветов? Для
растений в липовом лесу
зима немножко «теплее».
Листья липы и дуба плохо
проводят тепло, а когда
падают — сморщиваются.
У них заворачиваются края, и
между ними остается много
воздуха.
Остановка 2. Цветущие
деревья. Орешник. Слушают,
почему орешник называют
«младшим братом» дуба.
Остановка 3. Цветущая
осина.
Остановка 4. Красавицабереза.
Остановка 5. «Солнышко на
пригорке». Узнают, почему у
растения странное название –
мать-и-мачеха.
Обсуждают общие вопросы:
«Когда зацветают первые
цветы? Сходит ли к этому
времени снег в лесу (парке)?
Требуется ли раннецветущим
растениям много тепла? А
25—36).
Работа в паре:
подумать над
проблемными
вопросами
рубрики
«Подумаем!» на
изображения
первоцветами и
раннецветущих
стремиться беречь их.
растений; атласопределитель, книга
«Зеленые страницы».
У учащихся—
атлас-определитель.
что же им требуется для
начала цветения?» Если
последний из этих вопросов
поставит детей в тупик, то
необходимо дать учащимся
задание прочитать про себя
первые два абзаца текста на с.
74—75 учебника, найти ответ
на вопрос и зачитать его.
Заканчивается обсуждение
общих вопросов ответом на
вопрос: «Откуда берут
питательные вещества для
цветения раннецветущие
растения, если снег еще не
сошел и почва не оттаяла?»
Слушают рассказ о
ветренице и ее отличии от
чистяка по материалам книги
«Зеленые страницы».
Осваивают технологию
поиска информации: находят
в атласе-определителе
сведения о гусином луке.
Закрепляется материал о
травянистых раннецветущих
растениях выполнением
задания № 1 на с. 40 (РТ).
Слушают текст на с. 76—77
учебника и отвечают на
вопросы.
с. 77 учебника и
обсудить между
собой свои
ответы.
57 Чудесные
цветники
весной
58
Весна в
мире
насекомых
У учителя—
магнитофон, запись
«Вальса цветов» из
балета П. И.
Чайковского
«Щелкунчик»; атласопределитель. У
учащихся—атласопределитель;
цветные карандаши
или фломастеры;
ножницы, клей.
Запомнить названия
культурных растений
весенних цветников,
научиться находить
их в атласеопределителе; научиться любоваться
весенними
цветниками и
стремиться самому
участвовать в
создании таких
цветников.
Повторяют пройденный
материал и демонстрируют
выполнение заданий № 2№ 7(с. 41—43,РТ).
Рассматривают рисунок на с.
78—79 учебника и называют
цветы, которые им известны.
Учитель рассказывает легенду о каждом цветке. При
определении названий неизвестных детям цветов они
могут использовать атласопределитель (с. 34—39).
Закрепляется
материал урока
при выполнении
заданий № 1 и №
2 на с. 44
рабочей тетради
У учителя—
магнитофон, запись
музыкальной
заставки к
телепередаче «В
мире животных»;
атлас-определитель,
книга «Великан на
поляне», карточки
с изображениями
насекомых (или
настенные таблицы).
У учащихся—атласопределитель;
ножницы, клей.
Научиться
любоваться красотой
бабочек, а не ловить
их; понимать
полезность пчел, ос,
шмелей и муравьев;
понимать
взаимосвязь
насекомых и
птиц.
Повторяют материал предыду
щего урока по вопросам
рубрики «Проверим себя» на
с. 81 учебника. Дети
демонстрируют также
рисунки или фотографии
весенних цветов (задание № 3
на с. 45 рабочей тетради). 2—
3 желающих ученика делают
доклады о весенних
цветах (задание № 4 на с. 45
рабочей тетради). Повторяют
сведения о зимовке
насекомых и их
превращениях, которые были
изучены ранее, по вопросам
рубрики «Вспомним» на с. 82
Итоги урока
подводятся по
вопросам
рубрики «Проверим себя» и
выводу на с. 85
учебника.
59
Весна в
мире птиц
У учителя—
магнитофон, запись
Узнать о весенних
изменениях в жизни
учебника. Слушают текст на
с. 82—83 учебника,
рассматривают рисунок и
находят насекомых, о
которых рассказывается в
тексте. Слушают рассказ
«Гусеница на лесной
тропинке» из книги «Великан
на поляне» (с. 15—16).
Закрепляется материал этой
части урока при выполнении
задания № 1(с. 46, РТ).
Изучается внешний вид
наиболее распространенных
гусениц: рассматривают
рисунки на с. 84 учебника,
сопоставляют их с рисунками
на с. 144—145 атласаопределителя, выясняют,
листьями каких растений
питаются эти гусеницы. На
примере комаров
прослеживают единую
экосистему природы.
Слушают текст «О
насекомых и немного о нас с
тобой» на с. 84 учебника,
выполняют задание № 4 (с.
47, РТ).
Беседуют о зимующих и
В конце занятия
перелетных птицах (вопросы учащиеся
и зверей
музыкальной
заставки к
телепередаче «В
мире животных»;
атлас-определитель.
У учащихся—атласопределитель.
птиц и зверей.
1—2 рубрики «Вспомним» на
с. 86 учебника). Затем под
руководством учителя дети
на рисунке в учебнике (с.
86—87) находят сначала
зимующих птиц (дятел,
синица, воробей), а потом
перелетных (ласточка,
жаворонок, скворец, грач).
Выполняют задание № 1 (с.
48, РТ). Обращаются к
рисунку на с. 86—87
учебника и читают текст о
гнездовании птиц на с. 87
учебника. Выполняют
задание № 1 (с. 48, РТ):
нумеруют рисунки в той
последовательности, в какой
эти птицы возвращаются из
теплых краев. Слушают текст
«Какие бывают птенцы» о
выводковых и гнездовых
птенцах на «Страничках
Умного Совенка» (с. 125
учебника). Обсуждают
вопроса об отношении людей
к птицам (рубрика
«Обсудим» на с. 87
учебника). Изучают
поведение зверей весной.
Выполняют задание № 3
отвечают на
вопросы рубрики
«Проверим себя»
и читают вывод
урока на с. 89
учебника.
Невидимые нити
в
весеннем
лесу
У учителя—
магнитофон, запись
первого куплета и
припева песни
«Расскажите, птицы»
(муз. И сл. И.
Николаева). У
учащихся—ножницы,
клей; цветные
карандаши или
фломастеры.
Узнать о
взаимосвязях между
растениями и
животными в
весеннем лесу;
научиться
приводить примеры
невидимых нитей в
весеннем лесу.
61 Весенний
труд
У учителя—
волшебный
клубочек; бумажный
обруч с
Научиться различать
особенности
весеннего труда у
женщин и мужчин в
60
(с. 48—49, РТ).
Участвуют в беседе по
вопросам рубрики
«Вспомним» на с. 90
учебника. Усваивают, что
растения с яркими цветами и
нектаром привлекают к себе
насекомых, которые, питаясь
нектаром, осуществляют
опыление растений. Дети под
руководством учителя
рассматривают схему на с. 91
учебника и делают вывод, что
польза для растений и
животных является
двусторонней. Выполняют
задание № 1 (с. 50, РТ).
Изучают пищевую цепь
«растения →насекомые →
птицы»: под руководством
учителя рассматривают схему
на с. 92 учебника.
Закрепляется материал
второй части урока при
выполнении задания № 3 на
с. 51 рабочей тетради.
Вспоминают, как провожали
Масленицу. Считают,
сколько недель проходит
между Масленицей и Пасхой.
Обобщается
материал всего
урока
посредством
ответов детей на
вопросы рубрик
«Подумаем!» и
«Проверим себя»
на с. 93
учебника.
В заключение
занятия
учащиеся про
себя читают
62
Старинные
весенние
праздники
изображением блина,
бумажный обруч
с изображением
кулича; цветная
лента. У учащихся—
ножницы, клей.
старину; уметь
объяснить значение
пословиц «Весенний
день год кормит»,
«Кто спит весною,
плачет зимою»;
научиться проводить
наблюдения за
состоянием природы
6 мая и сопоставлять
эти наблюдения с
ранее полученными
данными о погоде 14
марта, ориентируясь
на народные приметы
этих дней.
У учителя—
национальные
куклы, куклы
Мальчик и Девочка в
национальных
костюмах; вербные
ветви или любые
прутики; куклынеразлучники,
выполненные
заранее по образцу в
учебнике; настенный
календарь;
Уметь выразительно
произносить
народные
благопожелания
детям в Вербное
воскресенье и
молодоженам на
Пасхальной неделе;
научиться
оформлять рамочки
для фотографий
своей и друга.
Предлагают свои объяснения
о том, как называют эти семь
недель и что происходит в
жизни людей и в природе
между этими праздниками.
читает текст на с. 94—95
учебника и текст о Великом
посте со «Страничек Умного
Совенка» (с. 125 учебника).
Вспоминают, какие народные
приметы зимних и весенних
дней предсказывают погоду.
Отгадывают загадки о
весеннем труде. Вспоминают,
какие весенние работы
приходилось детям
наблюдать или выполнять
самим.
Отвечают на вопросы
рубрики «Вспомним» на с.
98 учебника. Затем учитель
разыгрывает весенний обряд,
который исполняли накануне
Пасхи, в последнее
воскресенье перед
праздником — Вербное
воскресенье. Слушают
объяснение смысла обряда,
пересказывая текст со с. 98
учебника. Читают текст на с.
98—99 учебника о народных
вывод урока на
с. 97 учебника.
Учитель
вызывает
несколько
учеников
пересказать его.
Спрашивает, что
каждому кажется
самым важным в
сведениях
данного урока.
В завершение
обсуждения
материала о
празднике
Святой Троицы
учитель
предлагает
учащимся
выполнить
задание № 3 на с.
55 рабочей
тетради.
политическая карта
России.
У учащихся—
цветные карандаши
или фломастеры.
63
Будь
здоров!
У учителя—куклы
Мальчик и Девочка
в национальных
костюмах,
волшебный
клубочек, куклы
в национальных
костюмах республик
Марий Эл и
Татарстан;
фотографии видов
Выполнять правила
здорового
образа жизни в
весенний период;
знать и уметь
объяснить товарищу
с помощью схемы
правила двух-трех
народных игр,
подходящих для
весны (из учебника и
обычаях вербохлеста и
вербных базаров. После этого
объясняют что означало
похлоп читают текст на с.
98—99 учебника о народных
обычаях вербохлеста и
вербных базаров. Отвечают
на вопросы: «Что означало
похлопывание вербными
прутиками детей и
животных? На какой
праздник это происходило?
Что составляет главное
богатство семьи?
Рассказывают, какой
пасхальный обряд изображен
на картине Н. А. Кошелева на
с. 98 учебника. Слушают
текст о празднике Святой
Троицы.
Рассказывают, много ли
вы болели этой зимой? Как
вы думаете, почему так
получилось? Кто запомнил
правила сохранения и
укрепления здоровья зимой?
В следующую зиму
обязательно им следуйте!
Слушают текст на с. 102
учебника, а затем отвечают,
какое занятие можно назвать
Работа в паре:
представить, что
к вам приехали
корреспонденты
из другой
республики.
Объяснить
правила игр так,
чтобы
журналисты
смогли понятно
64
Будь
здоров!
(подвижные игры
на свежем
воздухе)
65
Охрана
природы
весной
природы и
архитектуры этих
республик;
магнитофон, записи
национальных
мелодий;
увеличенная схема
игры «Бег по следу»;
политическая карта
России.
У учащихся—
цветные карандаши
или фломастеры.
Мячи, скакалки,
верёвка-канат,
мешки для эстафеты.
У учителя — куклы
Мальчик и Девочка
в национальных
костюмах,
волшебный
клубочек;
из репертуара
игровой
культуры народов
своего края); уметь
контролировать во
время игры свое
поведение по
отношению к
сверстникам,
соблюдая правила,
предусмотренные
игрой.
лучшей школой здоровья для
детей? Слушают правила
игры республики Марий Эл
«Бой петухов».Знакомятся с
правилами татарской игры
«Бой по следу». Выполняют
задания № 1 и № 2 на с. 56
рабочей тетради.
написать о них в
газете
Выполнять правила
здорового образа
жизни в весенний
период. Уметь
контролировать во
время игры
свое поведение по
отношению к
сверстникам,
соблюдая правила,
предусмотренные
игрой.
Самоконтроль во
время прогулки в
парке, сквере, лесу
(не оставлять после
себя мусор
и т. д.).
Устанавливают правила,
играют в подвижные игры.
Беседа о
проведённых
играх, обмен
впечатлениями,
рассказы о
самых
интересных и
необычных
моментах игры.
Вспоминают сказки в
которых герои получают
волшебную возможность
слышать и понимать,
о чем говорят животные и
деревья. Предполагают, о чем
В заключение
занятия учитель
читает вывод
урока на с. 109
учебника и
обращается к
магнитофон, запись
голосов леса;
колокольчик;
фотографии березы,
первоцветов,
насекомых (бабочек,
пчел, шмелей);
игрушечная птица,
игрушечная собака;
книга «Великан на
поляне»; детское
издание
произведения Н. А.
Некрасова «Дед
Мазай и зайцы».
У учащихся—
цветные карандаши
или фломастеры.
66
Лето
красное
У учителя—
настенный
календарь, три
наклейки для
демонстрации на
настенном календаре
следующих дат: дня
летнего
солнцестояния, дня
летнего
солнцеворота, дня
святых Петра и
Научиться находить
признаки летних
явлений природы и
особенностей жизни
людей летом в
старинных названиях
летних месяцев;
описывать
красоту летней
природы и
произведений
искусства,
могли бы поговорить с нами
животные и растения,
окажись мы в весеннем лесу,
парке, сквере? Читают, о чём
просят насекомые, цветы,
деревья (с. 106-107).
Выполняют задание
№ 2 на с. 59 рабочей тетради.
Слушают последний абзац
текста на с. 107 учебника о
том, как во время половодья
сотрудники заповедников
оказывают помощь зайцам,
лисам и другим животным,
оказавшимся в беде.
Рассказывают о правилах
охраны природы весной по
рисункам на с. 106—107
учебника.
Рассматривают репродукции
картин, слушают рассказ о
художнике и пробуют
определить, о ком идёт речь.
Узнают, как назывались три
летних месяца у древних
римлян ( читают названия в
задании № 1 на с. 62 (РТ).
Слушают каким увидел июнь
поэт Сергей Козлов, находят
репродукцию картины,
которая точно подходит к
классу:
«Надеюсь, что
после
сегодняшнего
урока,
оказавшись в
мире природы,
вы уже будете не
только
любоваться
красотой, но и
услышите то, о
чем говорят с
вами лес, поле,
река, животные,
сможете понастоящему
подружиться с
ними.
Зачитывают
вывод урока
на с. 113
учебника.
Павла.
67
Летние
праздник
и и труд
посвященных этой
теме, используя
выразительные
средства родного
языка; называть те
черты в судьбе и
произведениях
художников, которые
вызвали
эмоциональное
переживание у
каждого из учащихся.
У учителя—куклы
Научиться
Мальчик и Девочка
выразительно читать
в национальных
стихотворение Л.
костюмах,
Харитоновой о
волшебный
сотрудничестве
клубочек, куклы из
природы и человека;
классной коллекции; разгадывать и
настенный
составлять загадки о
календарь, четыре
старинных орудиях
наклейки для
труда; перечислять
демонстрации на
летние дары природы
настенном календаре своего края.
следующих дат: дня
святого Ильи
Пророка, дней
Медового Спаса,
Яблочного Спаса,
Орехового
(Хлебного,
этому стихотворению.
Отмечают наклейкой на настенном
календаре день летнего
солнцеворота — 25 июня.
Подберите подходящие
к картине старинные
названия летних месяцев и
выполняют задание № 2 на с.
62 рабочей тетради.
Слушают рассказ о якутских
обычаях новогоднего
праздника. Рассуждают,
Почему люди в разных краях
нашей страны в разное время
встречали Новый год.
Слушают текст «Странички
народного календаря» на с.
115 учебника, посвященный
августу. Вызвавшиеся
ученики отмечают
наклейками на настенном
календаре даты, о которых
идет речь в тексте.
Выполняют задание № 2 на с.
66 рабочей тетради.
Отгадывают загадку и ищут
подходящее к ней орудие
земледелия. Слушают
Читают вывод
урока и
выполняют
задание № 4 на с.
67 рабочей
тетради
68
Экскурсия в лес
Холщового) Спаса;
красивое полотенце
или салфетка,
буханка свежего
хлеба.
У учащихся—
цветные карандаши
или фломастеры;
ножницы, клей.
Деревья, кустарники,
травянистые
растения и среди них
— самые ранние
цветы, которые
встречают лето.
Птицы, насекомые.
стихотворение Людмилы
Харитоновой на с. 116
учебника, заучивают его
наизусть.
Знакомство с
цветущими
растениями, создание
радостного
эмоционального
восприятия детьми
цветущей природы.
Настрой детей на
восприятие
информации.
Умение наблюдать за
жизнью насекомых,
птиц. Бережное
отношение к
окружающей природе
Восприятие себя частью
окружающей природы,
способность почувствовать
общую для всех красоту
мира, зарождение в душе
ребенка чувства
причастности к
окружающему;
формирование его личной
ответственности за
происходящее, воспитание
потребности в добром
поступке.
Беседа по
содержанию
экскурсии,
обмен
впечатлениями.
Учебно-методическое обеспечение
для педагога:
 Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу
«Окружающий мир». Москва, «ВАКО», 2004 год.
 Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина. Изучаем «Окружающий мир с увлечением». Дидактический
материал, викторины, конкурсы. Москва, ООО «5 за знания», 2007 год.
 М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян. Уроки по
окружающему миру. 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Москва, «Просвещение», 2009 год.
 «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009 год.
 Н.А.Шевердина. Олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, ООО «Феникс»,
2007 год.
для учащихся:
 А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях,
Москва, «Просвещение», 2009 год.
 А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Учебник в двух частях «Окружающий мир», Москва,
«Просвещение», 2009 год.
Педагогические условия и средства реализации стандарта:
Формы: урок.
Типы уроков:
 - урок изучение нового материала;
 - урок совершенствования знаний, умений и навыков;
 -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
 -комбинированный урок;
 -урок контроля умений и навыков.
Виды уроков:
 урок – сообщение новых знаний
 урок-закрепление знаний
 урок-повторение знаний
 урок – игра
 проверка знаний
Учебное оборудование:
 техические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)
 учебные (столы, доска)
 Собственно учебные средства:
 наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты ,
таблички с терминами).
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
13. Словесные, наглядные, практические.
14. Индуктивные, дедуктивные.
15. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
16. Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
7. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
8. Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
4. Устного контроля и самоконтроля.
Педагогические технологии и принципы обучения:
Традиционные технологии:
- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я.
Корчак и др.);
-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
-Игровые технологии.
Технологии развивающего обучения:
-Система развивающего обучения Л.В. Занкова;
- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.
Принципы обучения:








Принцип научности обучения
Связи теории с практикой
Системности
Принцип сознательности и активности в обучении
Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
Принцип наглядности
Доступность обучения
Принцип прочности усвоения знаний
Формы подведения итогов:






Индивидуальный и фронтальный опрос
Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
Работа в паре, в группе
Написание отзывов на прочитанное произведение
Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
Срезовые работы (тесты)
 Творческие работы (сочинения, изложения)
ВВЕДЕНИЕ
Объём учебного времени и реализация содержания каждого учебного предмета Федерального компонента государственного стандарта
общего образования определяются Примерными программами по учебным предметам федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, рекомендованными письмом
Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263.
Авторская программа по физическому воспитанию «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» (авторы В. И. Лях, А. А. Зданевич) разработана на основе Примерной программы, она предусматривает как двухчасовой вариант прохождения
материала, так и трехчасовой вариант. Программа структурирована по разделам, содержание программного материала состоит из двух
основных частей: базовой и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры необходимо и обязательно для каждого ученика.
Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и
не зависит от региональных и национальных особенностей ученика. Вариативная часть программы обусловлена необходимостью учета
индивидуальных особенностей детей, региональных и местных особенностей работы школ.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по физической культуре для учащихся 1-4 классов
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического
воспитания учащихся 1-11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича (М.: Просвещение, 2011).
В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в начальной школе, на его
преподавание отводится: 99 часов в 1 классе, 102 часа в 2-4 классах в год.
Для прохождения программы в начальной школе в учебном процессе можно использовать учебник: Лях В. И. Физическая культура. 1-4
кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2010.
В Рабочей программе освоение учебного материала из практических разделов функционально
сочетается с освоением знаний и способов двигательной деятельности. Среди теоретических знаний,
предлагаемых в программе, можно выделить вопросы по истории физической культуры и спорта, личной
гигиене, основам организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые
представляются соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с элементами акробатики»,
«Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры», «Лыжные гонки». При этом каждый тематический
раздел программы дополнительно включает в себя подвижные игры, которые по своему содержанию и
направленности согласуются с соответствующим видом спорта.
Материал по способам двигательной деятельности предусматривает обучение школьников
элементарным умениям самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую
подготовленность, оказывать доврачебную помощь при легких травмах. Овладение этими умениями
соотносится в программе с освоением школьниками соответствующего содержания практических и
теоретических разделов.
Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура»
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является
освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура»
способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у
обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются
в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах
деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по
физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для
достижения ее цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в
достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и
взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре
являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической
культуре являются следующие умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе
освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической
культурой;
— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и
передвижениях человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать
их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре
являются следующие умения:
— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
использованием средств физической культуры;
— излагать факты истории развития физической культуры,
характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной
деятельностью;
— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
— измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела),
развития основных физических качеств;
— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных
заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований,
осуществлять их объективное судейство;
— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности
к местам проведения;
— организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью,
подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее
напряженность во время занятий по развитию физических качеств;
— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
— подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;
— находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками,
выделять отличительные признаки и элементы;
— выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне,
характеризовать признаки техничного исполнения;
— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
— выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных
изменяющихся, вариативных условиях.
Распределение учебного времени прохождения программного материала по физической культуре
(1-4 классы)
№ п/п
Вид программного материала
1
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2
Базовая часть
Основы знаний о физической культуре
Подвижные игры
Гимнастика с элементами акробатики
Легкоатлетические упражнения
Лыжная подготовка
Вариативная
часть
Подвижные игры с элементами баскетбола
Итого
Количество часов (уроков)
Класс
1
II
3
4
77
78
В процессе урока
20
18
17
18
21
21
21
21
22
24
22
24
99
102
III
IV
5
6
78
78
18
18
21
21
24
24
102
18
18
21
21
24
24
102
1. Основы знаний о физической культуре, умения и навыки, приемы закаливания, способы
саморегуляции и самоконтроля.
1.1. Естественные основы.
1-2 классы. Здоровье и развитие человека. Строение тела человека и его положение в пространстве.
Работа органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. Роль слуха и зрения при движениях и
передвижениях человека.
1-4 классы. Основные формы движения, напряжение и расслабление мышц при выполнении
упражнений. Выполнение основных движений с различной скоростью. Выявление работающих групп
мышц. Изменение роста, веса и силы мышц.
1.2.
Социально-психологические основы.
1-2 классы. Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня
для укрепления здоровья. Физические качества и их связь с физическим развитием. Комплексы
упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц.
3-4 классы. Комплексы упражнений на развитие физических качеств и правила их выполнения.
Обучение движениям. Эмоции и их регулирование в процессе занятий физическими упражнениями.
Выполнение жизненно важных навыков различными способами и с изменением амплитуды, Контроль за
правильностью выполнения физических упражнений, тестирование физических качеств.
1.3.
Приемы закаливания. Способы саморегуляции и самоконтроля.
1-2 классы. Воздушные ванны. Солнечные ванны. Измерение массы тела. Приемы измерена пульса.
Специальные дыхательные упражнения.
3-4 классы. Водные процедуры. Овладение приемами саморегуляции, связанными с умение:
расслаблять и напрягать мышцы. Контроль и регуляция движений. Тестирование физических
способностей.
1.4.
Подвижные игры.
1-4 классы. Название и правила игр, инвентарь, оборудование, организация. Правила проведения и
безопасность.
1.5.
Гимнастика с элементами акробатики.
1-4 классы. Название снарядов и гимнастических элементов. Правила безопасности во время занятий.
Признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки. Значение напряжения и расслабления мышц.
1.6.
Легкоатлетические упражнения.
1-2 классы. Понятия короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость; названия
метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину и высоту. Техника
безопасности на занятиях.
3-4 классы. Понятие эстафета. Команды «Старт!», «Финиш!». Понятия о темпе, длительности бега.
Влияние бега на здоровье человека. Элементарные сведения о правилах соревновании в прыжках, беге и
метании. Техника безопасности на уроках.
2. Демонстрировать.
Физические способности
Скоростные
Силовые
Выносливость
Физические упражнения
Бег 30 м с высокого старта с опорой на руку, с.
Прыжок в длину с места, см
Сгибание рук в висе лежа, количество раз
Бег 1000 м
Мальчики Девочки
6,5
7,0
130
125
5
4
Без учета времени
Координация
Челночный бег 3 x 1 0 м/с
11,0
11,5
Аттестация учащихся планируется по четвертям по текущим оценкам, а также по результатам
тестирования по каждому разделу программы.
Задачи физического воспитания учащихся 1-4 классов направлены:
- на укрепление здоровья учащихся, улучшение осанки, профилактику плоскостопия, содействие
гармоническому развитию, выбору устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;
- овладение школой движений;
- развитие координационных и кондиционных способностей;
- формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние
здоровья, работоспособности и развитии двигательных способностей;
- выработку представлений об основных видах спорта;
- приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми.
Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:
- Закон РФ «О физической культуре и спорте» от 29.04.1999 № 80-ФЗ;
- Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства РФ от
4.10.2000 г. №751;
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение
Правительства РФ от 30.08.2002 г. № 1507-р;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3.06.2011 г. №1994 «О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от
9.03.2004 г. № 1312;
-
Обязательный минимум содержания начального образования. Приказ МО РФ от 19.05.1998 г. № 1235;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010г.№889 «О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан от 29.04.2010 г. №1763\10 «Об
утверждении примерного порядка разработки рабочих программ образовательными учреждениями
Республики Татарстан»
-
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
-2класс
Тема урока
Тип урока
1
Ходьба
бег
(5 ч)
и
2
Вводный
Требования к
уровню подготовки
обучающихся
4
Легкая атлетика (11 ч)
Элементы содержания
3
Вид
Дата проведения
контрол
я
план
факт
5
6
7
Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Уметь: правильно выполнять основные Текущий
Ходьба с преодолением препятствий. Бег с движения в ходьбе и беге; бегать с макускорением (20 м). Игра «Пятнашки». ОРУ. симальной скоростью (до 60 м)
Инструктаж
по
ТБ.
Д\з
по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Комплексный Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам.
Бег с ускорением (30 м). Игра «Пятнашки».
ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и
координационных способностей. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Комплексный Разновидности
ходьбы.
Ходьба
с
преодолением препятствий. Беге ускорением
(30м). Игра «Пустое место». ОРУ. Челночный
бег. Развитие скоростных и координационных
Комплексный способностей
Д\з по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м)
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м)
Комплексный Разновидности ходьбы. Бег с ускорением (60 Уметь: правильно выполнять основные Текущий
м). Игра «Вызов номеров». ОРУ. Развитие движения в ходьбе и беге; бегать с макскоростных
и
координационных симальной скоростью (до 60 м)
способностей. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
развитию физических качеств
Прыжки (3 ч) Изучение
Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с Уметь: правильно выполнять основные Текущий
нового мате- места. ОРУ. Игра «К своим флажкам». движения в прыжках; правильно приЭстафеты.
Челночный
бег.
Развитие земляться в яму на две ноги
риала
скоростных
и
координационных
способностей. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
качеств
Комплексный развитию
Прыжок вфизических
длину с разбега
в 3-5 шагов. ОРУ. Уметь: правильно выполнять основные Текущий
Игра «К своим флажкам». Эстафеты. движения в прыжках; правильно приЧелночный бег. Развитие скоростных и земляться в яму на две ноги
координационных способностей. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Комплексный Прыжок с высоты (до 40 см). ОРУ. Игра Уметь: правильно выполнять основные Текущий
«Прыгающие воробушки». Эстафеты. Чел- движения в прыжках; правильно приночный бег. Развитие скоростных и коорди- земляться в прыжковую яму на две ноги
национных
способностей.
Д\з
по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических
качеств
Метание
Изучение
Метание малого мяча в горизонтальную цель Уметь: правильно выполнять основные Текущий
(3 ч)
нового мате- (2 х2 м) с расстояния 4-5 м. ОРУ. Эстафеты. движения в метании; метать различные
риала
Развитие скоростно-силовых способностей. предметы и мячи на дальность с места из
Подвижная игра «Защита укрепления». Д\з по различных положений
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Комплексный Метание малого мяча в вертикальную цель (2 Уметь: правильно выполнять основные Текущий
х2 м) с расстояния 4-5 м. Метание набивного движения в метании; метать различные
мяча. ОРУ. Эстафеты. Подвижная игра предметы и мячи на дальность с места из
«Защита укрепления». Развитие скоростно- различных положений
силовых
способностей.
Д\з
по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических
качеств
Комплексный Метание малого мяча в горизонтальную и Уметь: правильно выполнять основные Текущий
вертикальную цель (2 х 2 м) с расстояния 4-5 движения в метании; метать различные
м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. предметы и мячи на дальность с места из
Развитие скоростно-силовых способностей. различных положений
Д\з по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
Гимнастика (18 ч)
физических качеств
Акробатика.
Строевые
упражнения
(6 ч)
Изучение
нового
материала
Совершенствования
Размыкание и смыкание приставными
шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках,
согнув ноги. Кувырок в сторону. ОРУ.
Подвижная игра «Запрещенное движение».
Д\з по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
физических
Размыкание качеств
и смыкание приставными
Уметь: выполнять строевые команды;
выполнять акробатические элементы
раздельно и комбинации
Текущий
Уметь: выполнять строевые команды; Текущий
шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках, выполнять акробатические элементы
согнув ноги. Кувырок в сторону. ОРУ. раздельно и в комбинации
Подвижная игра «Запрещенное движение».
Развитие координационных способностей.
Название гимнастических снарядов. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических
качеств
Совершенствования
Совершенствования
Размыкание и смыкание приставными
шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках,
согнув ноги. Кувырок в сторону. ОРУ.
Подвижная
игра
«Фигуры».
Развитие
координационных способностей. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Перестроение из колонны по одному в
колонну по два. Из стойки на лопатках,
согнув ноги, перекат вперед в упор присев.
ОРУ. Подвижная игра «Фигуры». Развитие
координационных способностей. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Уметь: выполнять строевые команды; Текущий
выполнять акробатические элементы
раздельно и в комбинации
Перестроение из колонны по одному в Уметь: выполнять строевые команды; Текущий
колонну по два. Из стойки на лопатках, выполнять акробатические элементы
согнув ноги, перекат вперед в упор присев. раздельно и в комбинации
ОРУ. Подвижная игра «Светофор». Развитие
координационных способностей. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
Комплексный
по теме урока и развитию физических
качеств
Изучение
Передвижение
в колонне по одному по укаУметь:
выполнять
висы, Текущий
нового мате- занным ориентирам. Вис стоя и лежа. ОРУ с подтягивания в висе
риала
гимнастической палкой. Игра «Змейка».
Совершенствования
Висы.
Строевые
упражнения
(6 ч)
Уметь: выполнять строевые команды; Текущий
выполнять акробатические элементы
раздельно и в комбинации
Совершенствования
Развитие силовых способностей. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Совершенствования
Совершенствования
Совершенствования
Комплексны
й
Опорный
прыжок,
лазание (6 ч)
Изучение
нового
материала
Уметь: выполнять висы, подтягивания
в висе
Текущий
Уметь: выполнять висы, подтягивания
в висе
Текущий
Уметь: выполнять висы, подтягивания
разомкнись!».
В
висе
спиной
к в висе
гимнастической
скамейке
поднимание
согнутых и прямых ног. Вис на согнутых
руках. Подтягивание в висе. ОРУ с
предметами. Игра «Ветер, дождь, гром,
молния». Развитие силовых способностей. Д\з
по совершенствованию и закреплению
навыков
по теме Лазание
урока по
и наклонной
развитию Уметь: лазать по гимнастической
ОРУ
в движении.
физических
качеств
скамейке в упоре присев, в упоре стоя на стенке, канату; выполнять опорный
коленях. Игра «Иголочка и ниточка». прыжок
Развитие координационных способностей. Д\з
по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Текущий
Передвижение в колонне по одному по
указанным ориентирам. Вис стоя и лежа. ОРУ
с гимнастической палкой. Игра «Слушай
сигнал». Развитие силовых способностей. Д\з
по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Выполнение
команды «На два (четыре) шага
разомкнись!».
В
висе
спиной
к
гимнастической
скамейке
поднимание
согнутых и прямых ног. Вис на согнутых
руках. ОРУ с предметами. Игра «Слушай
сигнал». Развитие силовых способностей. Д\з
по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Выполнение
команды «На два (четыре) шага
Текущий
Уметь: лазать по гимнастической
стенке, канату; выполнять опорный
прыжок
Текущий
Уметь: лазать по гимнастической
стенке, канату; выполнять опорный
прыжок
Текущий
Уметь: лазать по гимнастической
на двух ногах и одной ноге на бревне. ОРУ в стенке, канату; выполнять опорный
движении. Лазание по гимнастической стенке прыжок
с
одновременным
перехватом
и
перестановкой рук. Перелезание через коня,
бревно. Игра «Кто приходил?». Развитие
координационных способностей. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Текущий
Совершенств ОРУ в движении. Лазание по наклонной
ования
скамейке в упоре присев, в упоре стоя на
коленях. Игра «Иголочка и ниточка».
Развитие координационных способностей. Д\з
по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
физических
качеств Лазание по наклонной
Комплексны ОРУ
в движении.
й
скамейке в упоре присев, в упоре стоя на
коленях и лежа на животе. Игра «Кто
приходил?». Развитие координационных
способностей. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
развитию физических
Комплексны Перешагивание
через качеств
набивные мячи. Стойка
й
Комплексны
й
Перешагивание через набивные мячи. Стойка Уметь: лазать по гимнастической стен- Текущий
на двух ногах и одной ноге на бревне. ОРУ в ке, канату; выполнять опорный прыжок
движении. Лазание по гимнастической стенке
с
одновременным
перехватом
и
перестановкой рук. Перелезание через коня,
бревно. Игра «Слушай сигнал». Развитие
координационных способностей. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Совершенствования
Подвижные
игры (18ч)
Перешагивание через набивные мячи. Стойка Уметь: лазать по гимнастической стен- Текущий
на двух ногах и одной ноге на бревне. ОРУ в ке, канату; выполнять опорный прыжок
движении. Лазание по гимнастической стенке
с
одновременным
перехватом
и
перестановкой рук. Перелезание через коня,
бревно. Игра «Слушай сигнал». Развитие
координационных способностей. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Подвижные игры (18 ч)
Комплексный ОРУ. Игры «К своим флажкам», «Два Уметь: играть в подвижные игры с бе- Текущий
мороза». Эстафеты. Развитие скоростно- гом, прыжками, метанием
силовых
способностей.
Д\з
по
Совершенстсовершенствованию и закреплению навыков
вования
по теме урока и развитию физических
качеств.
Совершенст- ОРУ. Игры «Прыгуны и пятнашки», Уметь: играть в подвижные игры с Текущий
вования
«Невод». Эстафеты. Развитие скоростно- бегом, прыжками, метанием
силовых способностей.
Комплексный Д\з по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Совершенствования
Совершенствования
Совершенствования
ОРУ. Игры «Гуси-лебеди», «Посадка картош- Уметь: играть в подвижные игры с Текущий
ки». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых бегом, прыжками, метанием
способностей
Д\з по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
физических качеств
ОРУ. Игры «Прыжки по полоскам»,
«Попади в мяч». Эстафеты. Развитие
скоростно-силовых способностей
Уметь: играть в подвижные игры с Текущий
бегом, прыжками, метанием
Совершенствования
Д\з по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Совершенствования
ОРУ. Игры «Веревочка под ногами», «Вызов Уметь: играть в подвижные игры с Текущий
номера». Эстафеты. Развитие скоростно- бегом, прыжками, метанием
силовых способностей
Д\з по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Совершенствования
Совершенствования
Совершенствования
ОРУ.
Игры
«Западня»,
«Конники- Уметь: играть в подвижные игры с Текущий
спортсмены». Эстафеты. Развитие скоростно- бегом, прыжками, метанием
силовых способностей
Д\з по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Комплексный ОРУ. Игры «Птица в клетке», «Салки на
одной ноге». Эстафеты. Развитие скоростносиловых способностей
Совершенст- Д\з по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
вования
физических качеств
Совершенст- ОРУ в движении. Игры «Прыгающие воровования
бушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты.
Развитие скоростно-силовых способностей.
Д\з по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
Комплексный ОРУ.
физических
Игры качеств
«Птица в клетке», «Салки на
одной ноге». Эстафеты. Развитие скоростносиловых
способностей.
Д\з
по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических
качеств
Уметь: играть в подвижные игры с Текущий
бегом, прыжками, метанием
Уметь: играть в подвижные игры с Текущий
бегом, прыжками, метанием
Уметь: играть в подвижные игры с бе- Текущий
гом, прыжками, метанием
Совершенствования
Совершенствования
ОРУ в движении. Игры «Лисы и куры», Уметь: играть в подвижные игры с бе- Текущий
«Точный расчет». Эстафеты. Развитие гом, прыжками, метанием
скоростно-силовых способностей
Д\з по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Лыжная подготовка (21 ч)
Техника
лыжных
ходов
Вводный
урок
Изучение
нового материала
Правила поведения на уроках лыжной
подготовки.
Построение в шеренгу с лыжами в руках
Передвижение за учителем в колонне по 1 по
лыжне. Скользящий шаг без палок. Игра с
бегом и прыжками без лыж. Д\з по
совершенствованию
и закреплению
Передвижение скользящим
шагом безнавыков
палок.
по
теме
урока
и
развитию
физических
качеств
Упражнение «самокат». Игра «Кто быстрее».
Знать: Т\б, требования к одежде и
обуви, понятие об обморожении.
Уметь: правильно выполнять технику
передвижений
Текущий
Обучение Корректировка действий.
Текущий
Поворот на месте переступанием вокруг
пяток лыж. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
развитию физических качеств
Комбинирова Передвижение скользящим шагом с палками. Обучение Корректировка действий.
Текущий
Игра
–
эстафета
«Кто
быстрее»
без
палок.
Д\з
нный
по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
упр- я на месте: посадка
Комбинирова Подводящие
физических качеств
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
лыжника, имитация. Игра «Чей веер лучше», движения на лыжах.
нный
передвижение по кругу скользящим шагом.
Игра «Кто быстрее». Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
скользящим
шагом
с
Комбинирова Передвижение
широкими размахиваниями руками; с
нный
небольшого разбега длительное скольжение
на одной лыже. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
развитию физических
подкачеств
пологий
уклон
Комбинирова Передвижение
скользящим
шагом
без
палок;
Подъем
нный
«лесенкой» на небольшую горку, спуск в
основной стойке. Д\з по совершенствованию
и закреплению навыков по теме урока и
развитию физических
качеств
скользящим
шагом без палокСовершенств Передвижение
30 м; передвижение скользящим шагом с
ования
палками по кругу обгонять переходя на
соседнюю лыжню. Поворот переступанием
вокруг пяток лыж. Подъем «елочкой», спуск в
основной стойке. Д\з по совершенствованию
и закреплению навыков по теме урока и
скользящим
шагом с палками
Комбинирова Передвижение
развитию физических
качеств
до
500
м
в
умеренном
темпе.
Подъем
нный
лесенкой, спуск в основной стойке. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Комбинирова Передвижение скользящим шагом без палок
на отрезках 3х 30 м.Подъем «елочкой» на
нный
оценку.
Спуск
в
основной
стойке.
Прохождение скользящим шагом с палками
до 500-800 м в умеренном темпе. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Спуск в основной стойке на оценку.
Изучение
нового мате- Прохождение дистанции 1 км скользящим
шагом с палками. Игра «С горки на горку».
риала
Д\з по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения на лыжах.
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения на лыжах.
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения на лыжах.
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения на лыжах.
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения на лыжах.
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения на лыжах.
Совершенств Скользящий шаг с палками на отрезке до 100
м индивидуально оценить. Спуски и
ования
подъемы. прохождение дистанции 1 км
скользящим шагом с палками в умеренном
темпе. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
физических
качеств
Равномерное
передвижение
скользящим
Комбинирова развитию
шагом
с
палками.
Игра
–
эстафета
«Кто
нный
самый быстрый?» Д\з по совершенствованию
и закреплению навыков по теме урока и
развитию физических качеств
Передвижение скользящим шагом дистанции
Зачетный
1 км на время. Преодоление подъема
ступающим шагом и «лесенкой» наискось,
опираясь на лыжные палки; Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Ознакомление с попеременным двухшажным
Изучение
нового мате- ходом: согласованность движений рук и ног.
передвижение 30-50 м. спуск в основной
риала
стойке, торможение падением (боком) подъем
«лесенкой» Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
развитию физических качеств.
Комбинирова Попеременный двухшажный ход: посадка
лыжника ; согласованность движений рук и
нный
ног - упражнения. Передвижение 50-100 м без
палок, обращая внимание на согласованность
движений
рук
и
ног.
Д\з
по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения на лыжах.
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения на лыжах.
Уметь: правильно выполнять основные Контр.нор
движения на лыжах.
матив
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения на лыжах.
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения на лыжах.
Комбинирова Попеременный двухшажный ход:
подводящие упражнения. передвижение без
нный
палок по учебной лыжне, обращая внимание
на согласованность движений рук и ног.
Передвижение с палками, согласовывая
перекрестные движения рук и ног.
Спуски в основной стойке, подъем
«лесенкой». Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
развитию физических
2-ух качеств
ш. ход: упражненияКомбинирова Попеременный
«самокат»,
тоже
но
отталкивание
нный
производить лыжей, развернутой носком в
сторону. Передвижение по учебной лыжне
попеременным 2-ух шажн. ходом. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Передвижение попеременным 2-ух ш. ходом
Изучение
нового мате- по учебной лыжне с плавным переходом на
спуск: спуск в осн. стойке; в конце спуска
риала
выполнить торможение падением (на бок) Д\з
по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
Преодолениекачеств
подъема «лесенкой», спуск в
Комбинирова физических
основной
стойке
и торможение падением.
нный
Игра «с горки на горку». Прохождение
дистанции 1 км попеременным 2-ух ш. ходом
в
умеренном
темпе
Д\з
по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических
Равномерное
передвижение попеременным 2Зачетный
качеств.
ух ш. ходом дистанции 1 км.
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения на лыжах.
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения на лыжах.
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения на лыжах.
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения на лыжах.
Уметь: правильно выполнять основные Оценка
движения на лыжах.
техники
Комбинирова Эстафета на лыжах. Игра «с горки на горку». Уметь: правильно выполнять основные Текущий
Д\з по совершенствованию и закреплению
нный
движения на лыжах.
навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Подвижные игры на основе баскетбола (24 ч)
Подвижные Изучение
игры на ос- нового матенове баскет- риала
бола (24 ч)
Ловля и передача мяча в движении. Броски в
цель (мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч».
Развитие координационных способностей.
Д\з по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Комплексный Ловля
и передача мяча в движении. Ведение
на месте. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра
«Попади
в
обруч».
Развитие
Комплексный
координационных способностей Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических
качеств
Уметь: владеть мячом (держать, пере- Текущий
давать на расстояние, ловля, ведение,
броски) в процессе подвижных игр
Уметь: владеть мячом (держать, пере- Текущий
давать на расстояние, ловля, ведение,
броски) в процессе подвижных игр
Ловля и передача мяча в движении. Ведение Уметь: владеть мячом (держать, пере- Текущий
Комплексный на месте. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра давать на расстояние, ловля, ведение,
«Попади
в
обруч».
Развитие броски) в процессе подвижных игр
Комплексный координационных способностей. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Комплексный
Комплексный
Комплексный
Комплексный
Ловля и передача мяча в движении. Ведение
на месте. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра
«Передал - садись». Развитие координационных
способностей.
Д\з
по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Ловля и передача мяча в движении. Ведение
на месте. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра
«Мяч - среднему». Развитие координационных
способностей.
Д\з
по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических
качеств
Уметь: владеть мячом (держать, пере- Текущий
давать на расстояние, ловля, ведение,
броски) в процессе подвижных игр
Уметь: владеть мячом (держать, пере- Текущий
давать на расстояние, ловля, ведение,
броски) в процессе подвижных игр
Комплексный Ловля и передача мяча в движении. Ведение Уметь: владеть мячом (держать, пере- Текущий
на месте. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра давать на расстояние, ловля, ведение,
«Мяч соседу». Развитие координационных броски) в процессе подвижных игр
способностей. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
развитию физических качеств
Ловля и передача мяча в движении. Ведение
Комплексный на месте правой (левой) рукой. Броски в цель
(кольцо). ОРУ. Игра «Мяч соседу». Развитие
Комплексный координационных способностей. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических
качестви передача мяча в движении. Ведение
Ловля
Уметь: владеть мячом (держать, пере- Текущий
давать на расстояние, ловля, ведение,
броски) в процессе подвижных игр
Ловля и передача мяча в движении. Ведение
на месте правой (левой) рукой. Броски в цель
Комплексный (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передача
мяча в колоннах». Эстафеты. Игра в минибаскетбол.
Развитие
координационных
Комплексный способностей. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
развитию физических качеств
Ловля и передача мяча в движении. Ведение
на месте правой (левой) рукой. Броски в цель
Комплексный (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч в
корзину». Эстафеты. Игра в мини-баскетбол.
Развитие координационных способностей. Д\з
по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Уметь: владеть мячом (держать, пере- Текущий
давать на расстояние, ловля, ведение,
броски) в процессе подвижных игр;
играть в мини-баскетбол
Уметь: владеть мячом (держать, пере- Текущий
Комплексный на месте правой (левой) рукой. Броски в цель давать на расстояние, ловля, ведение,
(кольцо). ОРУ. Игра «Передача мяча в броски) в процессе подвижных игр
колоннах».
Эстафеты.
Развитие
Комплексный
Комплексный координационных способностей. Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Уметь: владеть мячом (держать, пере- Текущий
давать на расстояние, ловля, ведение,
броски) в процессе подвижных игр;
играть в мини-баскетбол
Комплексный
Комплексный
Комплексный
Комплексный
Комплексный
Комплексный
Ловля и передача мяча в движении. Ведение
правой (левой) рукой в движении. Броски в
цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч
в корзину». Эстафеты. Игра в минибаскетбол.
Развитие
координационных
способностей. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
развитию физических качеств
Ловля и передача мяча в движении. Ведение
правой (левой) рукой в движении. Броски в
цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч
в корзину». Эстафеты. Игра в минибаскетбол.
Развитие
координационных
способностей. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
развитию физических качеств
Ловля и передача мяча в движении. Ведение
правой (левой) рукой в движении. Броски в
цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра
«Школа мяча». Эстафеты. Игра в минибаскетбол.
Развитие
координационных
способностей. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
развитию физических качеств
Ловля и передача мяча в движении. Ведение
правой (левой) рукой в движении. Броски в
цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра
«Школа мяча». Развитие координационных
способностей. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
развитию физических качеств
Ловля и передача мяча в движении. Ведение
правой (левой) рукой в движении. Броски в
цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра
Уметь: владеть мячом (держать, пере- Текущий
давать на расстояние, ловля, ведение,
броски) в процессе подвижных игр;
играть в мини-баскетбол
Уметь: владеть мячом (держать, пере- Текущий
давать на расстояние, ловля, ведение,
броски) в процессе подвижных игр;
играть в мини-баскетбол
Уметь: владеть мячом (держать, пере- Текущий
давать на расстояние, ловля, ведение,
броски) в процессе подвижных игр;
играть в мини-баскетбол
Уметь: владеть мячом (держать, пере- Текущий
давать на расстояние, ловля, ведение,
броски) в процессе подвижных игр;
играть в мини-баскетбол
Уметь: владеть мячом (держать, пере- Текущий
давать на расстояние, ловля, ведение,
броски) в процессе подвижных игр;
«Гонка
мячей
по
кругу».
Развитие играть в мини-баскетбол
координационных способностей. Д\з по
Комплексный совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических качеств
Легкая атлетика (10 ч)
Комплексный Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам.
Бег с ускорением (30 м). Игра «Команда быстроногих». ОРУ. Челночный бег. Развитие
скоростных
и
координационных
способностей
Комплексный Д\з по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Комплексный Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением (30 м). Игра «Вызов номера». ОРУ. Челночный бег.
Развитие скоростных и координационных
Комплексный способностей
Д\з по совершенствованию и закреплению
навыков по теме урока и развитию
физических качеств
Прыжки (3 ч) Комплексный Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с
места. ОРУ. Игра «Волк во рву». Эстафеты.
Челночный бег. Развитие скоростных и
координационных способностей Д\з по
совершенствованию и закреплению навыков
по теме урока и развитию физических
Комплексный качеств.
Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов.
Прыжок в высоту с разбега в 4-5 шагов. ОРУ.
Игра «Удочка». Эстафеты. Челночный бег.
Развитие скоростных и координационных
способностей. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
развитию физических качеств
Ходьба
и бег (4 ч)
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения при ходьбе и беге; бегать с
максимальной скоростью (до 60 м)
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения при ходьбе и беге; бегать с
максимальной скоростью (до 60 м)
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения в прыжках; правильно приземляться в прыжковую яму на две ноги
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения в прыжках; правильно приземляться в прыжковую яму на две ноги
Метание
мяча(3 ч)
Комплексный Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов.
Прыжок в высоту с разбега в 4-5 шагов. ОРУ.
Игра «Резиночка». Эстафеты. Челночный бег.
Развитие скоростных и координационных
способностей. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
Комплексный Метание
развитию физических
качеств
малого мяча
в горизонтальную
мишень (2 х 2 м) с расстояния в 4-5 м. ОРУ.
Эстафеты. Подвижная игра «Кто дальше
бросит».
Развитие
скоростно-силовых
способностей. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
развитию физических качеств
Комплексный Метание малого мяча в вертикальную цель (2
х2 м) с расстояния в 4-5 м. Метание
набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Игра «Кто
дальше бросит». Развитие скоростносиловых
способностей.
Д\з
по
совершенствованию и закреплению навыков
Комплексный Метание
на дальность
отскока
по теме малого
урока мяча
и развитию
физических
от
пола и стены. Метание набивного мяча.
качеств
ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
способностей. Д\з по совершенствованию и
закреплению навыков по теме урока и
развитию физических качеств
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения в прыжках; правильно приземляться в прыжковую яму на две ноги
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения в метании; метать различные
предметы и мячи на дальность с места и
из различных положений
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения в метании; метать различные
предметы и мячи на дальность с места и
из различных положений
Уметь: правильно выполнять основные Текущий
движения в метании; метать различные
предметы и мячи на дальность с места и
из различных положений
Аңлатма язуы.
Татар теленнән язма сөйләмне үстерү дәресләре.
Татар теленнән язма сөйләмне үстерү дәресләре “Татар урта гомуми белем бирү мәктәбенең 1-4 нче
сыйныфлары өчен программа”га (2010 ел) нигезләнеп язылган тематик план фән нигезләре буенча
мәҗбүри нәтиҗәлелеккә ирешүне күздә тотып төзелде.
Милли региональ компонентны үстерү максатыннан: “ТРда дәүләт телләре һәм ТРда башка телләр
турында”гы законга нигезләнеп, мәктәп компонентыннан 1 сәг. бирелде.
. Календарь – тематик планнарның эчтәлеген мәктәптә үзләштерелергә, камилләштерелергә тиешле
гомумкүнекмәләр, татар теле курсы буенча махсус белем һәм күнекмәләр тәшкил итә.
2 нче классның т атар теленнән сөйләм телен үстерү дәресләре тематик планы, укыту планы
нигезендә, программа материалын 34 сәгатькә бүлеп, атнага 1 сәгать исәбеннән төзелде.
Максат:

Тел дәресләре балаларны халкыбызның рухи - әхлакый идеалларына китерергә, грамоталы яза
белүне, иҗади сәләтләрен үстерергә, мөстәкыйль уйларга һәм эшләргә омтылышын канәгатьләндерергә
тиеш.
Бурычлар:






Укучыларда сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрен үстерү һәм телне аралашу чарасы буларак
барлык ситуацияләрдә кулланырга өйрәтү;
Аралашу һәм танып белү чарасы булган телне аңлы үзләштерүгә ирешү;
Балаларны текст, китап белән эш итү алымнарына өйрәтү;
Коммуникатив сөйләм осталыгы һәм иҗади сәләт арасында бәйләнеш булдыру;
Укучыларның образлы, логик фикерләвен үстерү, аларда аралашу культурасы күнекмәләре
тәрбияләү.
Грамоталы яза белүгә ирешү.
Ел ахырында укучылар белергә тиеш:
1.Әдәби телдә дөрес итеп аралаша белергә; төгәл , төзек, аңлаешлы телдә язмача үз фикерләрен җиткерә белергә тиешләр.
2.Языласы хикәягә якынча план төзи белергә, эзлекле рәвештә хикәя төзи белергә.
3.Диктант төрләрен аера һәм грамоталы яза белергә тиешләр.
4.Татар халык авыз иҗаты буенча берничә мәкаль, табышмак , әкиятләрне истә калдырырга тиешләр.
5. Якташ язучыларны истә тотарга.
Эш осталыгы булырга тиеш:
1.Төгәл
язмача бәйләнешле сөйләм теле.
2.Аваз хәреф анализы ясый белергә.
3.Җөмлә ахырын табып, тиешле тыныш билгесен куя һәм җөмлә төрләрен аера белергә.
№
Тема
Сәг.
саны
1
1.
Туган телем - иркә гөлем.
Кереш дәрес.
2.
Татар халкының бөек шагыйре
Г.Тукай.
1
3.
Туган телем – Тукай
теле.Үрнәк буенча хикәя язу.
1
4.
Табигатьне күзәтәбез. Көз
турында телдән хикәя төзү.
1
5.
Көз турында хикәя төзеп язу.
1
6.
Диктант төрләре.Иҗади
диктант.О-ы хәрфләре.
1
Күргәзмәлелек, өстәмә
материал
Н.Исәнбәт “Балалар
фольклоре”. Татар халык
мәкальләре.
МАКСАТ
Туган телнең кадерен белергә
өйрәтү, татар халкының
бөеклеген данлыклы
шәхесләребезнең хезмәтләре
аша аңлату. Мәкальләрне,
әйтемнәрне истә тоту.
Г.Тукайның шигырьләр
Туган телнең кадерен белергә
җыентыгы, портреты,рәсемнәр. өйрәтү, татар халкының
бөеклеген данлыклы
шәхесләребезнең хезмәтләре
аша аңлату. Г.Тукай әсәрләрен
истә тоту.
“Үзебез язабыз” Башлангыч
Алдагы дәресләргә
сыйныфлар өчен
нигезләнеп,үз фикерләреңне
сочинениеләр.Н.С.Гыймадиева. язмача җиткерә белү, бирелгән
план буенча хикәя язуга ирешү.
Шигырьләр җыентыгы.”Үзебез Күзәтүләрдән чыгып, көз
язабыз” Башлангыч
турында телдән хикәя төзергә
сыйныфлар өчен
өйрәтү, план төзергә өйрәтү.
сочинениеләр.Н.С.Гыймадиева.
План.
Планга нигезләнеп хикәя язарга
өйрәтү.
Диктантлар җыентыгы.1-4
Бирелгән сүзләргә нигезләнеп,
сыйныфлар.М.Х.Хәсәнова.
мәгънә ягыннан үзара
бәйләнешле җөмләләр төзеп
СРОК
ИСКәрмә
7.
Хәтер диктанты.Ө-е
хәрефләре.
1
Диктантлар җыентыгы.1-4
сыйныфлар.М.Х.Хәсәнова.
8.
Сайланма диктант.Сүзләрне
иҗеккә бүлү.
1
Диктантлар җыентыгы.1-4
сыйныфлар.М.Х.Хәсәнова
9.
Картиналар буенча эшләргә
өйрәтү.
Хикәя буенча план төзү һәм
язу.
1
11.
Ирекле диктант язу.Янәшә
тартыклар, тавышсыз
хәрефләр.
1
Левитан”Алтын
көз”картинасы.
“Үзебез язабыз” Башлангыч
сыйныфлар өчен
сочинениеләр.Н.С.Гыймадиева
Диктантлар җыентыгы.1-4
сыйныфлар.М.Х.Хәсәнова.
12.
Сайланма диктант.Я,е,ю
хәрефләре.
Аваз – хәреф анализы.
1
1
Диктантлар җыентыгы.1-4
сыйныфлар.М.Х.Хәсәнова
Алфавит
Аваз – хәреф анализы ясауны
ныгыту.
Табигатьне күзәтәбез. Кыш
турында телдән хикәя төзү
1
Алфавит, текст.
1
16.
Кыш турында хикәя төзеп язу.
1
Шигырьләр җыентыгы.”Үзебез
язабыз” Башлангыч
сыйныфлар өчен
сочинениеләр.Н.С.Гыймадиева
План.
17.
Изложение язарга өйрәтүгә
әзерлек.
1
1-4 сыйныфлар өчен татар
теленнән язма эшләр
җыентыгы.Ф.Харисов.
18.
Изложение язуга әзерлек.”Кар
1
1-4 сыйныфлар өчен татар
10.
13.
14.
15.
1
язарга өйрәтү.
Шигырь яки җөмләләрне истә
калдырырга өйрәтү, хәтерне
үстерү.
Бирем буенча бирелгән сүзләрне
сайлап язарга өйрәтү,фикерләү
сәләтен үстерү.
Күзәтүчәнлекне үстерү,план
төзергә өйрәтү.
Текстны аңлап план төзергә
өйрәтү.
Укучыларга истә калган сүзләр
һәм җөмләләрне үзләренчә
язарга мөмкинлек бирү,иҗади
үсеш сәләтләрен үстерү.
Тексттан тиешле сүзләрне
сайлап алырга өйрәтү.
Сүзләргә аваз – хәреф анализы
ясарга өйрәтү
Сүзләргә аваз – хәреф анализы
ясауны ныгыту.
Күзәтүләрдән чыгып, кыш
турында телдән хикәя төзергә
өйрәтү, план төзергә өйрәтү
Планга нигезләнеп хикәя язарга
өйрәтү.
Изложение язу тәртибе белән
таныштыру, план төзи белүне
ныгыту,эзлек лелекне саклый
белергә өйрәтү.
Изложение язу тәртибе белән
ява”
теленнән язма эшләр
җыентыгы.Ф.Харисов. 22 бит.
19.
Җөмлә төрләрен
билгеләү.Тыныш билгеләрен
куя белү.
1
Диктантлар җыентыгы.1-4
сыйныфлар.М.Х.Хәсәнова
20.
Сибгат Хәким. Тормыш юлы
һәм иҗаты.Тамыр һәм ясалма
сүзләр.
1
С.Хәкимнең портреты,
шигырьләр җыентыгы.
21.
Татар халык авыз
иҗаты.Кушымчалар.
Мәкальләр.Предметны
белдергән сүзләр.
1
Н.Исәнбәт “Балалар
фольклоре”
Н.Исәнбәт “Балалар
фольклоре”
23.
Табышмаклар.Билгене
белдергән сүзләр.
1
Н.Исәнбәт “Балалар
фольклоре”
24.
Әкиятләр уку, төрләрен
билгеләү,план төзү.
1
Татар халык әкиятләре.
25.
Әтиләр турында хикәя язу.
1
26.
Әниләр турында хикәя язу.
1
27.
Табигатьне күзәтәбез. Яз
турында телдән хикәя төзү
1
28.
Яз турында хикәя төзеп язу.
1
“Үзебез язабыз” Башлангыч
сыйныфлар өчен
сочинениеләр.Н.С.Гыймадиева
“Үзебез язабыз” Башлангыч
сыйныфлар өчен
сочинениеләр.Н.С.Гыймадиева
Шигырьләр җыентыгы.”Үзебез
язабыз” Башлангыч
сыйныфлар өчен
сочинениеләр.Н.С.Гыймадиева
План.
22.
1
таныштыру, план төзи белүне
ныгыту,эзлек лелекне саклый
белергә өйрәтү.
Җөмлә төрләрен билгеләргә
өйрәтү, бирелгән текстта җөмлә
ахырында тиешле тыныш
билгеләрен куярга өйрәтү.
Якташ шагыйрь С.Хәкимнең
тормыш юлы һәм иҗаты белән
таныштыру,шигырьләрне
сәнгатьле укырга өйрәтү.
Татар халык авыз иҗаты белән
таныштыру.
Мәкальләр белән
таныштыру,аларны язу,истә
калдыру.
Табышмаклар белән
таныштыру,аларны язу,истә
калдыру.
Әкият төрләре белән
таныштыру,аларны язу,истә
калдыру.
Әтиләр турында бәйләнешле
хикәя язарга өйрәтү.
Әтиләр турында бәйләнешле
хикәя язарга өйрәтү.
Күзәтүләрдән чыгып, яз
турында телдән хикәя төзергә
өйрәтү, план төзергә өйрәтү
Планга нигезләнеп хикәя язарга
29.
Хәкимҗан Халиков. Тормыш
юлы һәм иҗаты.Фигыль
темасын ныгыту.
2
Х.Халиковның портреты,
шигырьләр җыентыгы
30.
Ялгызлык исемнәр.
Аудиоязмалар тыңлау.
1
Аудиоязма,магнитофон,CD
диск.
31.
Алфавит буенча күңелле
биремнәр.Уен дәрес.
1
Р.Шәехова.”Иҗат баскычлары”
32.
“Кызыклы грамматика “дан
биремнәр. КВН дәрес.
1
“Кызыклы грамматика”
33.
Ел буена эшләгән эшләрне
тикшерү, тест эшләү.
Йомгаклау дәресе.Фикер
алышу.
1
Сораулар, тестлар.
34.
1
өйрәтү.
Якташ шагыйрь Х.Халиковның
тормыш юлы һәм иҗаты белән
таныштыру,шигырьләрне
сәнгатьле укырга өйрәтү.
Әдәби әсәрләр һәм әкиятләр
тыңлауга кызыксыну
уяту,сәнгатьле укуга игътибар
иттерү ,тыңланган әсәрләрне
истә калдырырга өйрәтү.
Төрле кызыклы биремнәр
башкару,логик фикерләү
сәләтен
үстерү,төркемнәрдә,парлап
эшләү төрләрен ныгыту.
Төрле кызыклы биремнәр
башкару,логик фикерләү
сәләтен
үстерү,төркемнәрдә,парлап
эшләү төрләрен ныгыту.
Укучыларның белемнәрен
тикшерү.
Узган дәрестә эшләгән
эшләрне,тестларны
анализлау,нәтиҗә ясау.
Аңлатма язуы.
Эш программасы
2 нче сыйныф “Татар теле”
2011 – 2012нче уку
Сәгать саны:
Барысы:102сәг.
Атнага: 3 сәг.
2 нче сыйныфның татар теленнән календарь – тематик планы “Урта мәктәп
программалары”, 2010 дигән
Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан расланган
программага нигезләнеп төзелде. Дәүләт белем
стандартына туры килә. Программа 3сәгатькә төзелгән.
Дәреслек : “Татар теле ”А.Х. Нуриева, Ч.М. Харисова
“Мәгариф”нәшрияты, 2007 ел, 2 кисәктә
Контроль диктант-3/3
Контроль күчереп язу-2/2
Контроль имла-/1
Өстәтә әдәбият:”Татар теленнән мөстәкыйль эшләү өчен күнегүләр”Я.Х.Абдрәхимова, “Татар теленең орфографик
сүзлеге”А.Х.Нуриева,
“Татар
орфографиясенең
кыен
очракларнына
дидактик
материаллар”
Ә.Н.Сафиуллина,”Кызыклы грамматика” С.Г.Вагыйзов
№
п/п
1
Дәрес темасы
1 чирек.
Авазлар һәм хәрефләр.
Сәгать
саны
Дәрес тибы
Максат
таләпләр
Өй эше
Яңа белем
үзләштерү дәресе
Балаларга сүз һәм аваз турында беренче мәгълүмәт бирү,
укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү,
яңа сүзләр хисабына балаларның сүзлек байлыгын арттыру,
картинага карап хикәяләүгәөйрәтүне дәвам итү.
Балаларга сузык һәм тартык авазлар турында мәгълүмәт
бирү
Сузык һәм тартык авазлар белән таныштыру.
Сүзгә фонетик анализ ясарга өйрәтү.
2 классны
тәмамлаганда
укучылар белергә
тиеш:
3 күнегү,4 бит
1
2
Сузык һәм тартык авазлар.
1
3
4
5
6
7
Сузык авазлар.
Калын сузыклар.
Нечкә сузыклар.
Тартык авазлар.
О хәрефе.
1
8
9
О-ы хәрефләре.
Ө хәрефе.
1
1
Ныгыту дәресе
Яңа белем
үзләштерү дәресе
10
11
Ө-е хәрефләре.
Э-е хәрефләре.
1
1
Ныгыту дәресе
Яңа белем
үзләштерү дәресе
12
13
14
О, ө, э хәрефләрен кабатлау.
Сүзләрне иҗеккә бүлү.
Сүзләрне юлдан-юлга
күчерү.
1
Кабатлау дәресе
15
Тартык авазлар.
1
16
17
18
Контроль күчереп язу №1
Хаталар өстендә эш.Тартык
авазларның бүленеше
Тартык авазлар, м,н,ң
хәрефләре.
Ныгыту дәресе
1
1
1
1
1
1
Яңа белем
үзләштерү дәресе
Э, е., о, ө, ый, йо, йө, я, ю хәрефләре булган сүзләрне дөрес
язарга өйрәтү, балаларда татар теленә мәхәббәт, берберсенә ихтирам тәрбияләү, үткән дәрестә өйрәнелгән
фразаларны истә калдыру эшен дәвам итү, укытучы
үрнәгендә җөмләләрне кабатлап әйтә белергә өйрәтүне
дәвам итү.
Яңа белем
үзләштерү дәресе
Яңа белем
үзләштерү дәресе
Авазларның артикуляциясе чагыштырыла, сүзләргә авазхәреф һәм иҗек анализы ясау күнекмәләре ныгытыла.
1
1
Ныгыту дәресе
Ныгыту дәресе
1
Яңа белем
үзләштерү дәресе
В, к, г, й, н, ң хәрефләре булган сүзләрне дөрес язарга
өйрәтү, балаларда татар теленә мәхәббәт, бер-берсенә
ихтирам тәрбияләү, үткән дәрестә өйрәнелгән фразаларны
истә калдыру эшен дәвам итү, укытучы үрнәгендә
җөмләләрне кабатлап әйтә белергә өйрәтүне дәвам итү.
Сүзләрне,
җөмләләрне, 30-45
сүзле текстны,
хәрефне бозмыйча,
төшереп
калдырмыйча,
алмаштырмыйча һәм
хәреф өстәмичә,
каллиграфик дөрес
язу.
Еш кулланыла торган
сүзләрдә нечкә
тартыкларны яки
иҗекләрне сузык
хәрефләре һәм
нечкәлек билгесе
белән күрсәтү.
Яңа сүзләр ясарга
8күнегү,9 бит хикәя төзе
15 күнегү, 9 бит
14 күнегү,8 бит
12 күнегү 7 бит
22 күнегү,10 бит тизәйткеч
өйрән
карточка
28 күнегү 16 бит
34 күнегү,19 бит
41 күнегү,23 бит
48 күнегү 27 бит
51 күнегү,28 бит
55 күнегү,30бит
Сүзләрне иҗекләргә
бүлү һәм юлдан- юлга
дөрес күчерү.
66күнегү,34 бит
69 күнегү,36 бит
Дата
П.б.
Фак.
В, к, г, й, н, ң хәрефләре булган сүзләрне дөрес язарга
өйрәтү, балаларда татар теленә мәхәббәт, бер-берсенә
ихтирам тәрбияләү, үткән дәрестә өйрәнелгән фразаларны
истә калдыру эшен дәвам итү, укытучы үрнәгендә
җөмләләрне кабатлап әйтә белергә өйрәтүне дәвам итү.
1
Ныгыту дәресе
20
Тартык авазлар, [W], [в]
авазлары
К хәрефе, [къ] авазы.
1
Яңа белем
үзләштерү дәресе
21
22
Г хәрефе, [гъ], [г] авазлары
Х, һ хәрефләре.
1
Яңа белем
үзләштерү дәресе
23
Й хәрефе кергән сүзләр.
1
Яңа белем
үзләштерү дәресе
Й хәрефе кергән сүзләрне дөрес язарга өйрәтү.
24
25
Контроль диктант№1
Хаталар өстендә эш. Х, һ
хәрефләре
1
Булган белемнәрне
тикшерү
Укучыларның белемен, күнекмә һәм дөрес яза белүләрен
тикшерү һәм
өлгерешен исәпләү.
Диктантны укучылар белән бергә җентекләп тикшерү.
Хаталарны төзәтү.
Охшаш бүтән текстны яздырту.
19
1
1
1
26
Е, я, ю хәрефләре.
Яңа белем
үзләштерү дәресе
Ныгыту дәресе
Ныгыту дәресе
27
28
29
30
Е, я, ю хәрефләре.
Е хәрефе.
Я хәрефе.
Ю хәрефе.
1
1
31
Үткән хәрефләрне кабатлау.
1
Кабатлау дәресе
32
Контроль диктант №2.
1
Кабатлау дәресе
33
Хаталар өстендә
эш.Саңгырау тартыкларның
яңгыраулашуы.
Бертөрле тартыкның янәшә
килүе.
Янәшә тартыклар.
Тавышсыз ь хәрефе.
1
Яңа белем
үзләштерү дәресе
34
35
36
1
1
Контроль күчереп язу №2
1
1
1
93 нче күнегү 50 бит
карточка
97күнегү 52 бит
Е, ю, я хәрефләре булган сүзләрне дөрес язарга өйрәтү,
балаларда татар теленә мәхәббәт, бер-берсенә ихтирам
тәрбияләү, үткән дәрестә өйрәнелгән фразаларны истә
калдыру эшен дәвам итү, укытучы үрнәгендә җөмләләрне
кабатлап әйтә белергә өйрәтүне дәвам итү.
Укучыларның белемен, күнекмә һәм дөрес яза белүләрен
тикшерү һәм өлгерешен исәпләү.
Сүзгә фонетик анализ ясарга өйрәтү.
Й хәрефе,ый,йо,йө
кушылмалары булган
сүзләрне дөрес язу.
Булган белемнәрне
тикшерү
Тавышсыз хәрефләрнең калынлык, нечкәлек һәм аеру
функцияләрендә куллану үрнәкләре белән таныштыру. Еш
кулланыла торган сүзләрдә нечкә тартыкларны яки
иҗекләрне сузык хәрефләре һәм нечкәлек билгесе белән
күрсәтү.
Нечкә һәм калын аеру билгесе булган гади сүзләрне дөрес
100 күнегү 54 бит
101 күнегү 55 бит
105 күнегү,57 бит
109 күнегү,59 бит
113 күнегү 62 бит
116 күнегү 63 бит
Янәшә килгән бертөрле тартык булган сүзләрне дөрес
язарга өйрәтү.
1
Табышмак яз
Аваз-хәреф анализы
83 күнегү,45 бит
Х,һ хәрефләре булган
сүзләрне дөрес язу.
Яңа белем
үзләштерү дәресе
37
В, к, г, й, н, ң
хәрефләре булган
сүзләрне дөрес язу.
120 күнегү,65 бит
Э,е, о,ө,я.ю хәрефләре
булган сүзләрне дөрес
язу.
Мәкаль яз
124 күнегү,67 бит
Хаталар өстендә эш .Ъ
хәрефе.
Е, я, ю хәрефләрен кабатлау.
Е, я, ю хәрефләрен кабатлау
Янәшә килгән бертөрле
тартыкларны кабатлау.
Янәшә килгән бертөрле
тартыкларны кабатлау.
Тавышсыз хәрефләрне
кабатлау.
Алфавит.
1
Ныгыту дәресе
язарга өйрәтү.
1
1
1
Кабатлау дәресе
Кабатлау дәресе
Кабатлау дәресе
Е, ю, я хәрефләре булган сүзләрне дөрес язарга өйрәтү.
1
Кабатлау дәресе
1
Кабатлау дәресе
1
Яңа белем
үзләштерү дәресе
45
Сүзләрне алфавит тәртибендә
язу.
1
Ныгыту дәресе
46
Контроль диктант №3.
1
47
Хаталар өстендә эш. Үткән
хәрефләрне кабатлау.
1
Булган белемнәрне
тикшерү
Кабатлау дәресе
48
Үткәннәрне кабатлау.
1
Кабатлау дәресе
1
Яңа белем
үзләштерү дәресе
38
39
40
41
42
43
44
49
Сүз. Сүзнең тамыры.
50
Сүзнең тамыры.
1
Яңа белем
үзләштерү дәресе
51
52
Тамырдаш сүзләр.
Кушымчалар.
1
1
Ныгыту дәресе
Яңа белем
үзләштерү дәресе
53
Калын һәм нечкә
кушымчалар.
Сүз ясагыч кушымчалар.
2
1
54
Сүз төрләндергеч
кушымчалар.
Контроль диктант №4..
1
56
Хаталар өстендә эш.
Кушымчалар.
1
57
Предметны белдерә торган
1
55
1
Яңа белем
үзләштерү дәресе
Яңа белем
үзләштерү дәресе
Булган белемнәрне
тикшерү
Кабатлау дәресе
Яңа белем
үзләштерү дәресе
126 күнегү 68 бит
138 күнегү 73 бит
Янәшә килгән бертөрле тартык булган сүзләрне дөрес
язарга өйрәтү.
Нечкә һәм калын аеру билгесе булган гади сүзләрне дөрес
язарга өйрәтү.
Алфавитны белүнең әһәмиятен аңлату, татар алфавитында
хәрефләрнең аваз мәгънәләре һәм исемнәре белән
таныштыру, беренче хәрефкә карап, дәреслектәге
сүзлекчәдән алфавит тәртибендә сүзләрне табарга өйрәтү,
бирелгән сүзләрне, беренче хәрефләренә карап, алфавит
тәртибендә язарга өйрәтү.
Укучыларның белемен, күнекмә һәм дөрес яза белүләрен
тикшерү һәм өлгерешен исәпләү.
Диктантны укучылар белән бергә җентекләп тикшерү.
Хаталарны төзәтү.
Охшаш бүтән текстны яздырту.
Укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү,
яңа сүзләр хисабына балаларның сүзлек байлыгын арттыру.
Сүзнең тамыры белән таныштыру. Тамырдаш гади
сүзләрнең тамыры сүз башында килеп, бертөрле язылуын
күзәтү.
Кушымчалар белән таныштыру. Сүзне төзелеше ягыннан
тикшерергә өйрәтү. Нечкә һәм калын аеру билгесе булган
гади сүзләрне дөрес язарга өйрәтү.
Кушымчаларның төркемнәре белән таныштыру. Аларның
аермаларын күрсәтү.
136 күнегү 73 бит
143 күнегү,76 бит
Карточка-алфавит тәр.яз
Янәшә килгән
бертөрле ике тартык
аваз хәрефе булган
сүзләрне дөрес язу.
Нечкә,калын, аеру
билгесе билгесе
булган гади сүзләрне
дөрес язу.
77 бит сорауларга җавап
бир
147 күнегү,79 бит
149 күнегү 80 бит
154 күнегү,82 бит
153 күнегү,82 бит
155 күнегү83 бит
165 күнегү,90 бит
169 күнегү 92 бит
Укучыларның белемен, күнекмә һәм дөрес яза белүләрен
тикшерү һәм өлгерешен исәпләү.
Диктантны укучылар белән бергә җентекләп тикшерү.
Хаталарны төзәтү.
Охшаш бүтән текстны яздырту.
Предметларны атаган һәм кем? Нәрсә? Сорауларына җавап
164 күнегү 89 бит
3 күнегү,5 бит
58
59
60
61
сүзләр.
“Исем” термины, аның
сораулары.
Мәгънәләре буенча
исемнәрне төркемләү.
Кешене белдергән сүзләр
Кем? Нәрсә? соравы.
1
Ныгыту дәресе
1
Ныгыту дәресе
1
1
Ныгыту дәресе
Белемнәрне
тикшерү.
Ныгыту дәресе
булган сүзләр белән таныштыру. Шул сүзләрне, сораулар
куеп, җөмлә эчендә табарга өйрәтү. Исемнәрне мәгънә
ягыннан төркемнәргә бүлергә өйрәтү.
Укучыларның белемен, күнекмә һәм дөрес яза белүләрен
тикшерү һәм өлгерешен исәпләү.
Хаталар өстендә
эш.Исемнәрне мәгънә
ягыннан төркемнәргә бүлү.
Исем һәм фамилияләрдә баш
хәреф.
1
1
Яңа белем
үзләштерү дәресе
Исем һәм фамилияләрдә баш
хәреф.
Ил, шәһәр, авыл исемнәрендә
баш хәреф.
1
Ныгыту дәресе.
1
Яңа белем
үзләштерү
дәресе
Кеше исемнәрен, фамилияләрне, шәһәр, авыл, елга
исемнәрен, хайван кушаматларын баш хәреф белән язырга
өйрәтү.
Елга, күл исемнәрендә баш
хәреф.
Контроль күчереп язу №3.
1
1
Белемнәрен
тиушерү дәресе
Балаларга кеше исемнәрендә һәм фамилияләрдә, хайван
кушаматларында баш хәреф турында беренче мәгълүмәт
бирү
Хаталар өстендә эш.Хайван
кушаматларында баш хәреф.
Хаталар өстендә эш. Исем.
1
Ныгыту дәресе
1
Кабатлау дәресе
70
Билгене белдерә торган
сүзләр.
1
Яңа белем
үзләштерү дәресе
71
Предметның билгесен
белдерә торган сүзләрне
төркемләү.
Нинди? Кайсы? Сорауларына
җавап булган сүзләр.
Контроль диктант №5
1
Ныгыту дәресе
1
Ныгыту дәресе
1
Хаталар өстендә эш.
Билге белдерүче сүзләр.
1
Булган белемнәрне
тикшерү
Кабатлау дәресе
62
63
64
65
66
67
68
69
72
73
74
Балаларга кеше исемнәрендә һәм фамилияләрдә баш хәреф
турында беренче мәгълүмәт бирү, укучыларда татар телен
өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү, яңа сүзләр хисабына
балаларның сүзлек байлыгын арттыру, картинага карап
хикәяләүгәөйрәтүне дәвам итү.
8 күнегү 8-9 битләр
Сүзгә фонетик анализ
ясау: иҗекләргә
бүлү,авзларны һәм
хәрефләрне сүздәге
тәртиптә күрсәтү, аваз
һәм хәреф санын
дөрес әйтү әм аларның
әйтелеше белән
язылышы арасындагы
мөнәсәбәтне билгеләү.
11 күнегү 11 бит
Эш дәфтәре
21 күнегү,17 бит
19 күнегү 16 бит
Диктантны укучылар белән бергә җентекләп тикшерү.
Хаталарны төзәтү.
Охшаш бүтән текстны яздырту.
Предметларның билгеләрен белдергән һәм нинди? Кайсы?
сорауларына җавап булган сүзләр белән таныштыру. Шул
сүзләрне, сораулар куеп, җөмлә эчендә табарга өйрәтү.
Укучыларның белемен, күнекмә һәм дөрес яза белүләрен
тикшерү һәм өлгерешен исәпләү.
Диктантны укучылар белән бергә җентекләп тикшерү.
Хаталарны төзәтү.
Охшаш бүтән текстны яздырту.
254 нче күнегү 20 бит
Сүзләргә сорауларны
дөрес кую һәм
сораулар буенча
предметны,
предметның
билгесен,эшен Һәм
хәрәкәтен белдергән
сүзләрне таба
белү.Кем?Нәрсә
соравына җавап
биргән сүзләрне берберсеннән аера белү.
Кеше
исемнәрен,фамилиялә
рне,шәһәр,
Авыл,елга
исемнәрен,хайван
кушаматларын баш
хәреф белән язу.
28 күнегү 23 бит
32 күнегү 26 бит
35 күнегү,28 бит
48күнегү ,33 бит
55 күнегү,36 бит
Үткәннәрне
кабатлау.Нинди?Кайсы
соравына җавап бирүче
сүзләр.
Нишли? Нишләде?
сорауларына җавап бирә
торган сүзләр.
Эшне, хәрәкәтне белдергән
сүзләргә сораулар кую.
Фигыль белән танышу.
Фигыльләрне төркемнәргә
бүлү.
Хаталар өстендә эш.Эшне,
хәрәкәтне белдергән сүзләр.
1
Кабатлау дәресе
1
Ныгыту дәресе
65 күнегү 44 бит
1
Ныгыту дәресе
73 күнегү.50 бит
1
1
Ныгыту дәресе
1
Ныгыту дәресе
81
Җөмлә турында төшенчә.
1
Яңа белем
үзләштерү дәресе
82
Җөмлә төрләре.
1
83
Җөмләдә баш кисәкләр.
1
Яңа белем
үзләштерү дәресе
Яңа белем
үзләштерү дәресе
84
Контроль имла №1.
1
Булган белемнәрне
тикшерү
Сораулар ярдәмендә 30-45 сүзле текстка изложение язарга
өйрәтү.
85
Хаталар өстендә
эш.Җөмләнең баш кисәкләре.
1
Кабатлау дәресе
Иншаны укучылар белән бергә җентекләп тикшерү.
Хаталарны төзәтү.
Охшаш бүтән текстны яздырту.
Сораулар ярдәмендә
30-45 сүзле текстка
изложение
86
Җөмләдә сүзләрнең
бәйләнеше.
1
Яңа белем
үзләштерү дәресе
Сөйләмне җөмләләргә аерырга өйрәтү. Җөмләләрдән кем
һәм нәрсә турында әйтелгәнне күрсәткән, аларның
нишләгәнен белдергән сүзләрне табарга өйрәтү.
Язу,ирекле темага 4 -5
җөмлә төзеп сөйләү
75
76
77
78
79
80
Укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү,
яңа сүзләр хисабына балаларның сүзлек байлыгын арттыру.
Хикәяне укучылар белән бергә җентекләп тикшерү.
Хаталарны төзәтү.
Охшаш бүтән текстны яздырту.
балаларга җөмлә турында беренче мәгълүмәт бирү,
укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү,
яңа сүзләр хисабына балаларның сүзлек байлыгын арттыру,
картинага карап хикәяләүгә өйрәтүне дәвам итү,
Сөйләмне барлыкка китерүдә җөмләнең әһәмиятен аңлату.
Төрле интонация белән
Аерым сүзләрдән җөмләләр төзү, сүзләр арасындагы
бәйләнешне аңлату.Җөмләдә сүзнең кем яки нәрсә турында
баруын һәм алар турында нинди яңалык хәбәр ителүен
белдерә торган кисәкләрне күрсәтү.
карточка
Җөмләдәге сүзләр
бәйләнешен билгеләү
Һәм җөмләнең баш
кисәкләрен
табу;җөмлә
башындагы сүзне баш
хәреф белән
язу,җөмлә ахырында
нокта,сорау,өндәү
билгеләрен куеп яза
белү.
72күнегү 49 бит
Карточка
78 күнегү,54 бит
82 күнегү 56 бит
88 күнегү,61 бит
93 күнегү 63 бит
Җөмләдә сүзләрнең
бәйләнеше.
Сөйләм һәм текст.
1
Ныгыту дәресе
1
Яңа белем
үзләштерү дәресе
Балаларга сөйләм турында беренче мәгълүмәт бирү,
укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү
100 күнегү 69 бит
1
Ныгыту дәресе
Текстның төп фикере, өлешләре белән таныштыру.
101 күнегү 70 бит мәкаль яз
90
Текстның төп фикере,
өлешләре.
Контроль диктант №6
1
91
Хаталар өстендә эш.Алфавит.
1
Булган белемнәрне
тикшерү
Кабатлау дәресе
92
Авазлар хәм хәрефләр.
1
Кабатлау дәресе
Укучыларның белемен, күнекмә һәм дөрес яза белүләрен
тикшерү һәм өлгерешен исәпләү.
Диктантны укучылар белән бергә җентекләп тикшерү.
Хаталарны төзәтү.
Охшаш бүтән текстны яздырту.
Укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү,
яңа сүзләр хисабына балаларның сүзлек байлыгын арттыру.
93
94
Сузык авазлар.
Контроль күчереп язу
№4.Сузык хәм тартык
авазлар.
Сүзләргә фонетик анализ.
Тамырдаш сүзләр.
Билгене,эшне белдерүче
сүзләр.
Баш хәреф белән язылучы
сүзләр.
Җөмлә темасын ныгыту.
Хәтер диктанты. Җөмләдә
сүзләр бәйләнеше
Тест үткәрү. Ныгыту
күнегүләре.
Йомгаклау
1
1
Кабатлау дәресе
Булган белемнәрне
тикшерү
1
1
1
Кабатлау дәресе
Кабатлау дәресе
Кабатлау дәресе
Сүзләргә фонетик анализ ясауны ныгыту.
Карточка
116 күнегү 78 бит
121 күнегү 80 бит
1
Кабатлау дәресе
Баш хәреф белән языла торган сүзләрнең язылышын
кабатлау.
127 күнегү 84
1
1
Кабатлау дәресе
Ныгыту дәресе
1
Ныгыту дәресе
1
Йомгаклау дәресе
87
88
89
95
96
97
98
99
100
101
102
Һәм шуны язып кую.
97 нче күнегү 66 бит
106 күнегү 75 бит сораулар
110 күнегү 76 бит
Эш дәфтәре
!31 күнегү 85 бит
Белемнәрен тикшерү
УКУ
Урта мәктәп программалары. Башлангыч сыйныфлар. Авторлары: С.Г.Вагыйзов, Р.Х.Ягъфәрова. - Казан: Мәгариф, 2010г
Дәреслек: С.Г.Вагыйзов, Р.Г.Вәлитова, Р.И.Раскулова. Уку китабы. 2 нче сыйныф. - Казан: Мәгариф, 2007.
№
1
2
3
4
Тема
1 сентябрьбелем
көне
Туган
илем,
туган
телем
Бит
Җиһазлау
М.Галиев.Сентябрь.
Н.Думави. Мәктәп.
4-7 Аудиоязма, рәсемнәр.
Ә.Гаффар. Кырмыскалар өе.
710
Э.Мөэминова. Туган телем.
12- Рәсемнәр, DVD диск.
13
14- Песи рәсемнәре, аудиоязма.
17
С.Гаффарова. Песи малае Әнәс.
Аудиоязма, рәсемнәр.
Дата
Белергә тиеш:
-дәреслекнең
төзелешен, укыган
әсәрнең
исемен,
эчтәлеген, авторын.
Эш
осталыгы
булырга тиеш:
-әдәби
әсәрләрне
аңлы
укырга,
кыскача эчтәлеген
сөйләргә,
Укучылар белергә
тиеш:
укыган
әсәрнең
исемен, эчтәлеген,
авторын.
Эш
осталыгы
булырга тиеш:
-әдәби
әсәрләрне
аңлы
укырга,
кыскача эчтәлеген
сөйләргә, текстны
мәгънәле кисәкләргә
Үтк.в Иск
.
әр
1
кис
әк
5
Ватан
И.Юзеев. Татарстаным.
ым
–
Татарстан
20- Карта, а/язма.
26
6
КырГ.Галиев. Җимеш бакчасында.
лар
буйлап К.Тәхау. Көзге урман.
уңган
көз йөри
32- Рәсемнәр, аудиоязма.
35
38- Көзге урман рәсемнәре
7
бүлергә.
Белергә тиеш:
укыган
әсәрнең
исемен, эчтәлеген,
авторын,республика
шәһәрләрен,
елгаларын.
Эш
осталыгы
булырга тиеш:
-әдәби
әсәрләрне
аңлы
укырга,
кыскача эчтәлеген
сөйләргә.
Белергә
тиеш:
шагыйрьләрнең
көзге
табигать
турындагы
әсәрләрен,
көзге
үзгәрешләрнең
сәбәпләрен.
Эш
осталыгы
булырга тиеш:
-әдәби
әсәрләрне
аңлы
укырга,
бирелгән
темага
телдән
кечкенә
текст төзергә, үз
фикерен әйтергә.
8
9
10
Гаилә
С.Җәләл.Ана мәхәббәте.
М.Әхмәтҗанов. Кирәк.
Су иясе. Әкият
46-50
52-57
58-62
11
12
13
14
15
Әдәп
башыматур
гадәт
Л.Васильева. Малайлар, кызлар.
Ә.Бикчәнтәева. Өстәл янында.
З.Әхмәров. Шулай да булгалый.
Р.Ишморатова. Яңа чана.
А.Әхмәт. Минеке, тимә!
64-65
66-68
70-72
73-75
76-77
78-80
80-83
18
З.Әхмәров. Әләкче.
Ә.Бикчәнтәева.Телефоннан
сөйләшү
А.Әхмәт. Ай-һай!
19
20
21
Ә.Бикчәнтәева. Тәмле сүз.
Н.Каштанов. Ярдәм.
Р.Вәлиева. Үсмәгән әле ул.
86-89
89-92
92-95
16
17
83-86
Гаилә фотолары
Сак-сок бәете, рәсем
Предметлы рәсемнәр
Белергә тиеш:
-балалар
язучыларын,
аларның әсәрләрен,
гаиләдәге
үзара
мөнәсәбәт.
Эш
осталыгы
булырга тиеш:
- әдәби әсәрләрне
аңлы укырга, , төп
фикерне әйтергә
Сюжетлы рәсемнәр
Белергә тиеш:
-балалар
Иллюстрацияләр.
язучыларын,
Аудиоязма, рәсемнәр.
аларның әсәрләрен,
Аудиоязма, рәсемнәр.
Терәк
схемалар, әдәп-әхлак
кагыйдәләрен.
карточкалар
Эш
осталыгы
Сюжетлы рәсемнәр.
булырга тиеш:
Телефоннар
- әдәби әсәрләрне
аңлы
укырга,
Кыш рәсемнәре.
кыскача эчтәлеген
сөйләргә, текстны
Сюжетлы рәсемнәр.
мәгънәле кисәкләргә
Терәк схемалар
бүлергә,
төп
Песи рәсемнәре
22
23
Ф.Яруллин. Кояштагы тап.
Дәрдемәнд. Өч угыл.
24
А.Шамов. Ипи кадере.
25
26
Тирләп
эшләсәңтәмләп
ашарсың.
И.Туктар. Нилектән икән?
Ялкау малай. Әкият.
28
Г.Бәширов.
Үзебез
үстерәбез
Бүләк кемгә? Әкият
29
Р.Төхфәтуллин. Каз өмәсендә.
30
Г.Хисамов.Үз юлыңа чыктың,
хуш, балам!
27
31
Акса-
Б Рәхмәт. Кыш килде.
карап
96-99
100101
101103
106110
110111
112116
116119
119120
121123
4-5
Ф.Яруллин портреты.
Бакча рәсемнәре.
Предметлы рәсемнәр
Сюжетлы рәсемнәр.
Аудиоязма, рәсемнәр.
Иллюстрацияләр.
Ел фасыллары рәсемнәре
Көз рәсемнәре, а/язма.
Рәсемнәр
Кыш рәсеме.
фикерне
әйтергә,
әсәрдәге вакыйгалар
һәм геройларга бәя
бирергә,
яттан
шигырьләр белергә.
Белергә тиеш:
-хезмәтнең
яшәү
чыганагы
икәнен,И.Туктарны
ң әсәрләрен.
Эш
осталыгы
булырга тиеш:
-- әдәби әсәрләрне
аңлы
укырга,
кыскача эчтәлеген
сөйләргә, текстны
мәгънәле кисәкләргә
бүлергә,
төп
фикерне
әйтергә,
әсәрдәге вакыйгалар
һәм геройларга бәя
бирергә,
иҗади
биремнәрне үтәргә,
сорауларга
җавап
бирергә, геройларга
характеристика
бирергә.
Белергә тиеш:
2
кал кыш
32
33
34
35
36
Курыкм
Г.Бәширов. Чана шуу.
А.Хәсән. Кыш бабай бүләк
өләшә.
З. Моталлапов.Без бәләкәй
чакларда...
К.Ушинский. Кыш ачуланды.
6-9
10-14
Кыш рәсемнәре.
Кыш рәсемнәре.
15-17
Рәсемнәр, а/язма.
16-17
Кыш рәсеме, а\язма.
И.Туктар. Җем-җем!.. Чвик!..
19-22
Иллюстрацияләр.
Кышкы
табигать.
Балаларның
уеннары.
Кешеләрнең кышкы
эшләре,
хайван,
кош-кортларның
кышкы тормышы,
кешеләрнең аларга
ярдәм
итүләре
турындагы әсәрләр.
Эш осталыклары
булырга тиеш:
-текст
эчтәлегенә
карата
куелган
сорауларга
җавап
бирү;
-укыган
әсәрне
бәяли белү;
-сораулар
яки
рәсемле план буенча
текст
эчтәлеген
эзлекле итеп сөйләү;
-текстны кисәкләргә
бүлү, аларга исем
кую,
укылган
әсәрнең төп уен
билгеләү
Белергә тиеш:
кис
әк
Ш.Галиев. Курыкма, тимим!
Ә.Баян. Рәхмәт өчен түгел.
Г.Хәсәнов. Куян.
Г.Гатауллин. Керпе.
Ф.Яруллин. Хәтерсез күке.
Ә.Баян. Үтенеч.
К.Тәхау. Кошларга ярдәм итик.
24-25
25-30
30-31
32-33
34-37
37-40
41
44
Ә.Бикчәнтәева. Сөйкемсез песи.
42-44
45
Ш Галиев.Балачак әтәчләре
чакыра
Р.Хафизова. Күңел күзе.
Э.Шәрифуллина. Алтын балык
45-47
37
38
39
40
41
42
43
а,
тимим!
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Иң йомшак
кулларәни куллары
Яз
бигрәк
шук
икән
47-51
51-53
Җәнлек рәсемнәре
Хайван рәсемнәре
Куян рәсеме, аудиоязма.
Иллюстрацияләр.
Күке рәсеме.
Иллюстрацияләр.
Кош
рәсемнәре,
аудиоязма.
Песи
рәсемнәре,
аудиоязма.
Әтәч
рәсемнәре,
аудиоязма.
Тиен рәсеме, аудиоязма
Балык рәсемнәре
Хайван,
кошкортларның үзара
һәм
кешеләргә
ярдәме
Эш осталыклары
булырга тиеш:
-аңлап,
сәнгатьле
уку күнекмәләре;
-әсәрдәге хәлләрне,
анда
катнашучыларның
үз-үзләрен
ничек
тотуларын,холыкла
рын,кыланышларын
әхлакый бәяләү;
-әсәрнең эчтәлеген
эзлекле сөйләү.
Р.Миңнуллин. Әни кирәк!
Й.Шәрәпова. Тылсымлы елмаю.
56-62
62-64
Гаилә фотолары.
Иллюстрацияләр.
Ә Бикчәнтәева. Март аенда.
Б.Рәхмәт. Яз килә.
Г.Хәсәнов. Беренче күк күкрәү.
Г.Тукай. Һәркем эштә.
Ф. Зариф. Татлы җәй.
66-69
70-74
74-79
80
81-83
Яз рәсемнәре.
Кош рәсемнәре
Иллюстрацияләр
Иллюстрацияләр.
Урман рәсемнәре
Белергә тиеш:
Кешеләрнең
язгы
эшләре,
язын
тереклек
һәм
үсемлекләр
дөньясының уянуы;
беренче
яшеллекләр,
кошларны
каршылау
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Рәхмәт
сезгә,
ветеран
нар!
Халык
авыз
иҗаты
К.Ушинский. Дүрт теләк.
84-85
Э Мөэминова. Моңсу бәйрәм.
88-92
Ел фасыллары рәсемнәре
Рәсемнәр
турындагы әсәрләр.
Эш осталыклары
булырга тиеш:
-әсәрне аңлап уку;
әсәрнең эчтәлеген
эзлекле сөйләү;
-әкият,хикәя,
шигырьне
гамәли
аера белү;
Белергә тиеш:
Татар
халык
җырлары,бию
такмаклары, мәкаль,
Санамышлар,
эндәшләр, 94-101 Татар
халык табышмак.тизәйткеч
ләр. Тормыш һәм
такмаклар.
табышмаклары.
хайваннар турында
Дүрт дус. Татар халык әкияте
103- Хайван рәсемнәре
әкиятләр, тылсымлы
106
һәм
хыялый
Әтәч ничек көлкегә калган. 107- Әтәч рәсеме
әкиятләр.
Әкият
109
Эш осталыклары
Зөһрә кыз. Татар халык әкияте
109- Рәсемнәр
булырга тиеш:
110
-әкиятләрнең
Карт һәм Су анасы. Нугай халык 110- Су анасы рәсеме
төрләрен аера белү;
әк
112
-әсәрне аңлап уку;
Намус. Карачай халык әкияте
113- Рәсемнәр
-әсәрнең эчтәлеген
115
эзлекле сөйләү;
Тәрбияле мәче. Литва халык әк.
115- Мәче рәсеме
-әсәр геройларына
117
Күгәрчен белән Кырмыска.
Әкият
Аҗдаһа. Инглиз халык әкияте
64
65
66
Күренекле
әдипләр
ебез.
Г.Тукай. Эш беткәч уйнарга
ярый.
67
М.Гафури. Кыр казы.
68
Г.Ибраһимов. Кызыл чәчәкләр.
118120
120122
124128
128134
134137
Күгәрчен,
кырмыска характеристика
рәсеме
бирү;
Иллюстрацияләр.
Г.Тукай
портреты, Белергә тиеш:
китаплар күргәзмәсе,
Мәшһүр
татар
Иллюстрацияләр.
язучыларының
әсәрләрен, яттан 1-2
шигырен, әсәрнең
төп
фикерен
М.Гафури портреты
әйтергә,
Г.Тукай,
Г.Ибраһимов портреты, М.Җәлил иҗатын ,
әсәрләрен белергә
китаплар күргәзмәсе.
Эш осталыклары
булырга тиеш:
-әсәрнең
темасын
һәм төп фикерен
әйтә
белергә,
әсәрләрне
яттан
сәнгатьле сөйләргә,
эчтәлеген сөйләргә,
геройларга
характеристика
бирергә,
әдәби
әсәрләрнең
төрен
аера белергә.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Примерные программы для начальной школы. МО РТ. - М.: Дрофа 2007, стр.150.
Учебник для 2 кл.» Изобразительное искусство». Москва .Дрофа 2009
№
1
2
НаименоТема урока
вание
раздела
программ
ы
Мы
Красота осенних
рисуем
листьев (рисование с
осень
натуры)
Осенние подарки
природы (лепка)
Кол
во
часов
Тип
урока
1
Комби
нированный
Листья липы, сирени,
смородины.
Знать: -теплые и холодные
цвета;
-правила работы с
акварельными красками.
Уметь:-различать основные
и составные , холодные и
теплые цвета;
-выполнять рисунок с
натуры;
-работать кистью и
акварельными красками.
Комби
нированный
Яблоко, груша, огурец,
помидор.
Знать: - понятие
«натюрморт»;
- натюрморты художника
Ильи Машкова;
1
Оборудование
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
Дата
проведения
план
факт
3
Дары осени
(рисование с натуры)
1
Комби
ниров.
Муляжи овощей и
фруктов, палитра.
4
Богатый урожай
(рисование с натуры)
1
Комби
нированный
Овощи и фрукты,
корзинка, акварель
5
Осенний узор
(декоративная
работа)
1
Комби
нированный
Ягоды, листья, цветы,
полоски цв. бум.
6
Наряд для матрёшки
(декоративная
работа)
1
Комби
нирован-
Игрушки-матрёшки,
шаблоны, акварель.
- правила работы с
пластилином.
Уметь:- лепить фрукты и
овощи
Знать правила рисования с
натуры.
Уметь:-изображать форму,
общее пространственное
расположение, пропорции,
цвет;
-сравнивать различные виды
и жанры изобразительного
искуссива.
Знать:- понятие «орнамент»;
-приём выполнения узора на
предметах декоративноприкладного искусства;
-известные центры народных
художественных ремесел
России.
Уметь выполнять кистью
простейшие элементы
растительного узора для
коврика.
Знать: -известные центры
народных художественных
ремесел России;
ный
7
8
9
10
По
дорогам
сказки
-элементы растительного
узора, украшающего русскую
матрешку.
Уметь:-выделять
характерныеособенности
росписи полхов-майданских
мастеров;
-рисовать кистью элементы
узора русской матрешки.
Осенний праздник
1
урожая (тематическое
рисование)
Осень в деревне
1
(тем. рисование)
Комби
нированный
Т.Яблонская «Хлеб»,
И.Шишкин «Рожь»
Цветочный узор в
круге (декоративная
работа)
Художественные
промыслы
(декоративная
работа)
Комби
нированный
Акварель, палитра, набор
кисточек.
1
1
А.Пластов «Сенокос
летом»
Изделия Хохломы,
Павлово-Посада.
Знать о линии и пятне как
художественновыразительных средствах
живописи.
Уметь: самостоятельно
выбирать материал для
творческой работы;
-передавать в тематических
рисунках пространственные
отношения.
Знать: -известные центры
народных художественных
ремесел России;
-элементы растительного
узора;
-элементы худож.промыслов
Хохломы, Жостова, Городца.
Уметь выделять элементы
узора в изделии.
Уметь правильно определять
и выразительно передавать в
рисунках особенности
формы.
11
Птица с натуры
1
Комби
нированный
Чучела птиц, акварель,
палитра, кисти.
12
Сказочная птица
1
Комби
нированный
Иллюстрации к русским
народ. сказкам.
13
Иллюстрирование
1
сказки «Гуси-лебеди»
(карандаш)
(тем. рисов.)
Комби
нированный
Иллюстрации к сказке,
акварель, кисти.
14
Иллюстритование
1
сказки «Гуси-лебеди»
(акварель)
Комби
нированный
Иллюстрации к сказке,
акварель, кисти.
Знать понятие
«иллюстрация».
Уметь выполнять
иллюстрацию к сказке.
15
Графика. В лесу.
(тематическое
рисование)
Комби
нированный
Рисунки с изображением
леса.
Знать правила работы с
графическими материалами;
-понятия «линия», «пятно»;
правила выплонения работы
в объёме.
1
Знать: -понятие «художниканималист».
Уметь:передавать свои
наюлюдения, переживания,
пространственные
отношения в тематическом
рисунке.
Знать понятие
«иллюстрация».
Уметь выполнять
иллюстрацию к сказке.
16
Городской пейзаж
1
Комби
нированный
Рисунки с изображением
города.
17 Мои
друзья
Наши зимние забавы
(тематическое
рисование)
1
Комби
нированный
Рисунки по теме,
акварель, палитра.
18
Друзья детства
(лепка)
1
Комби
нированный
Игрушки собаки, кошки,
кроликов.
Знать понятие « пейзаж».
Уметь самостоятельно
выбирать материал для
творческой работы;
передавать в тем рисунках
пространственные
отношения; правильно
разводить и смешивать
акварельные и гуашевые
краски.
Знать о линии и пятне как
художественновыразительных средствах
живописи.
Уметь самостоятельно
выбирать материал для
творческой работы;
передавать в тем рисунках
пространственные
отношения; правильно
разводить и смешивать
акварельные и гуашевые
краски.
Знать об особенностях
изображения животных в
лепке.
Уметь создавать объёмные
изображения из пластилина.
19
Морское дно Жар1
птица (аппликация на
тему)
Комби
нированный
DVD диск
«Геленджикский
океанариум»
20
Декоративная полоса
«Игрушки».
Коллективный фриз
по мотивам
дымковской,
филимоновской
игрушек.
Декоративная полоса
«Игрушки»
1
Комби
нированный
Рисунок жар-птицы,
акварель, кисти.
1
Комби
нированный
Дымковские и
Филимоновские игрушки.
22
Портрет друга
Рисование с натуры
1
Комби
нированный
Решетников «Опять
двойка», акварель.
23
Мы любим спорт
(лепка)
1
Комби
нированный
Дейнека «Лыжники»,
«Коньки».
21
Знать понятие
«аппликация»; правила
выполнения аппликации.
Уметь составлять
композицию,
последовательно её
выполнять
Знать основные жанры и
виды произведений ИЗО.
Уметь:- выполнять
коллективную творческую
работу;
-самостоятельно выбирать
материал для творческой
работы.
Знать:- пропорции фигуры;
-правила рисования с натуры
Уметь их анализировать
изображать мужской и
женский образ.
Знать:-пропорциифигуры
человека;
-характерное соотношение
частей фигуры человека и
24
Верные друзья
(тематическое
рисование)
1
Комби
нированный
Чучела птиц, мягкие
игрушки.
25
Непобедимая и
легендарная
(тематическое
рисование)
1
Комби
нированный
Греков «Тачанка»,
Васнецов «Три бог.».
26
Музей искусств
(беседа)
1
Комби
нированный
Слайды «Третьяковская
галерея».
27
Золотые узоры
(декоративное
1
Комби
ниро-
Изделия Хохломы,
акварель, кисти.
как они передаются в
скульптуре малой формы.
Уметь анализировать
особенности конструктивноанатомического строения
птиц и животных.
Знать жанры
изобразительного искусства
– батальный и исторический;
-о многообразии различных
явлений, событий и
предметов действительности.
Знать:-основные жанры и
виды произведений изоб.
искусства; ведущие
художественные музеи
Росси.
Уметь:- наблюдать, замечать
прекрасное в
изобразительном искусстве,
сравнивать, высказывать
своё восхищение;
-узнавать произведения
выдающихся отечественных
и зарубежных художников.
Знать:-понятие « пейзаж».
Уметь:-самостоятельно
рисование)
ванный
28
Мамам посвящается.
Декоративное
творчество,
аппликацияоткрытка.
1
Комби
нированный
Открытки по теме «8
Марта».
29 С чего
начинается
Родина?
Полёт в космос
(тематическое
рисование)
1
Комби
нированный
Набор открыток
«Космос», акварель.
30
Полёт на другую
планету
(тематическое
рисование)
1
Комби
нированный
Рисунки по теме,
акварель, палитра.
31
Рисование ящика
(рисование с натуры)
1
Комби
нированный
Ящик, карандаш.
компоновать сюжетный
рисунок;
-передавать в тем. рисунках
пространственные
отношения;
-последовательно вести
линейный рисунок на тему.
Знать понятие
«аппликация»; правила
выполнения аппликации.
Уметь составлять
композицию,
последовательно её
выполнять
Иметь представление:
-о космосе;
-зрительном образе космоса.
Уметь:
-работать командами над
композициями космического
пространства;
-выполнять работу в
контрастном колорите.
Освоить прёмы изображения
объёмных предметов
простейших геометрических
тел.
32
Цветы нашей Родины
(рисование с натуры)
1
Комби
нированный
33
Праздничный салют
(рисование на тему)
1
Комби
нированный
34
С чего начинается
Родина? (рисование
природы по памяти)
1
Комби
нированный
Тюльпан, ромашка, лилия, Знать правила работы с
фиалка.
акварелью.
Уметь:-рисовать с натуры
разнообразные цветы;
-использовать
художественные материалы.
Чёрная бумага, серпантин, Знать тёплые и холодные
конфетти.
цвета.
Уметь:
-рисовать праздничный
салют, используя различную
технику.
И.Левитан «Берёзовая
Знать:
роща», акварель.
-творчество русских
художников второй
половины XIX в: Ильи
Репина, Ивана Шишкина,
И. Левитана.
Уметь:
-выполнять рисование по
памяти и представлению;
-сравнивать различные виды
и жанры изоб. искусства.
МУЗЫКА
ФӘНЕННӘН
2 СЫЙНЫФТА
ЭШ
ПРОГРАММАСЫ
(Атнага 1 сәгать исәбеннән, барлыгы – 34 сәгать)
Аңлатма язуы
Әдәби уку фәненнән киңәйтелгән тематик планлаштыру Татарстан Республикасы Мәгариф министрлыгы тарафыннан расланган татар
мәктәпләре, гимназияләр өчен музыка программасы нигезендә төзелде. Төзүче: Җиһашина М.Ф. Ул дүртьеллык башлангыч татар
мәктәбенең 2 нче сыйныфы өчен төзелгән һәм Татарстан Республикасы Мәгариф министрлыгы рөхсәте белән басылган. «Музыка»
дәреслеге белән тәэмин ителгән. Авторлары: Бакиева Н. В. Җиһашина М. Ф.
Музыкаль белем һәм тәрбияви бурычлар.





Үткәннәрне тагын да ныгыту, киңәтү һәм тирәнәйтү;
Укытуның төп максаты: тәрбияви юнәлеш бирү;
Музыкаль белемнәрне актив үзләшерүгә, күнекмәләрдә осталыкка ирешү;
Музыка сәнгатендәге үсешкә, музыка төзелешенә, интонацияне ачыклауга кызыксыну уяту;
Төрле халыкларның музыкасы, җырлары белән таныштыру.
Укучы балаларның музыкаль әзерлеге дәрәҗәсе, музыкаль белемнәр һәм күнекмәләр.
Төп белемнәр:




Музыка сәнгатендә төп өч төрнең (җыр, бию, марш) опера, балет, симфония, концерт кебек зур күләмле әсәрләр белән бәйләнештә
булуы.
Музыкаль телнең үзенчәлекләре;
Интонация турында мәгълүмат: музыка һәм сөйләм бәйләнеше;
Музыка әсәре төзелеше
Музыкаль күнекмәләр



Музыкада тасвирлау һәм сүрәтләү чаралары, музыкаль интонацияне сиземләү;
Төрле метрда, төрле ритмда төрле паузалар белән язылган көйләрне куллану;
Таныш җырларны – мөстәкыйль, кыенракларын укытучыга ияреп җырлау.
Җырлау күнекмәләре.




Төп җыр күнекмәләрен җырлау;
Тын алу ысулларын белү;
Музыкаль ритмик хәрәкәтләр;
Төрле бәрмә музыкаль коралларда уйнау.
Тематик план атнага 1 сәгать исәбеннән, барлыгы 34 сәгатькә исәп итеп төзелде.
ТЕМАЛАР БҮЛЕНЕШЕ:
1нче чирек. « Музыка сәнгатенең төп өч төре» – 9 сәгать.
2 нче чирек. «Музыканың тәэсир итү һәм сурәтләү чаралары» 7 сәгать.
3 нче чирек. «Музыка сәнгатенең төп өч төре музыканың тагын нинди төрләренә алып керә? » – 10 сәгать.
4 нче чирек. «Музыка теле нәрсә ул?» – 8 сәгать.
Музыкаль белем һәм тәрбияви бурычлар:
- үткәннәрне тагын да ныгыту, киңәйтү һәм тирәнәйтү;
- укытуның төп максаты: тәрбияви юнәлеш бирү;
- дәресләрдә укучыларның музыкаль белемнәрен актив үзләштерүләрен, күнекмәләрдә осталыкка ирешүләрен булдыру, шулай ук
аларда музыка сәнгатендәге үсешкә, музыка төзелешенә, интонацияне ачыклауга кызыксыну уяту;
- укучылар дәресләрдә музыкаль әсәрләр тыңлыйлар, җырлар җырлыйлар, бәрмә музыка коралларында уйныйлар, музыкаль-ритмик
хәрәкәтләрне алдагы сыйныфларга караганда берникадәр кимрәк ясыйлар, музыкаль импровизацияләр уздыралар, башкарган һәм тыңланган
әсәрләргә анализ ясыйлар.
Музыкаль белем һәм күнекмәләр:
а) Т ө п б е л е м н ә р:
- музыка сәнгатендә өч төп төрнең (җыр, бию, марш) опера, балет, симфония, концерт кебек зур күләмле, катлаулы әсәрләр белән
бәйләнештә
булуы турында тагын да киңрәк, тирәнрәк белем бирү (җыр сыман, бию сыман, марш сыман);
- музыкаль телнең үзенчәлекләрен ачу;
- интонация турында мәгълумат бирү: музыкаль һәм сөйләм интонацияләренең үзара бәйләнештә булуын күрсәтү;
- музыкаль әсәрләрдәге үсеш турында аңлатма бирү;
-музыкаль әсәрләрнең төзелеше белән таныштыру
- композиторлар белән таныштыру.
б) А е р ы м б е л е м н ә р\:
- музыкаль телнең аерым элементлары буенча белешмә (лад баскычларының тотрыклы, тотрыксызавазлары, тоника, лад һәм
башкалар);
- композиторлар, башкаручылар, музыка кораллары турында мәгълуматлар бирү;
- нота грамотасы белән киңрәк таныштыру.
в) М уз ы к а л ь к ү н е к м ә л ә р:
- «музыкаль интонация» темасын үзләштергәндә, аның тасвирлау һәм сурәтләү чараларына игътибар итәргә, укучыларда музыкаль
интонацияне
сиземләү сәләтен үстерүгә аеруча басым ясарга;
- нота буенча җырлау: җырлардагы, күнегүләрдәге тоник өчавазны (мажор һәм минор), мажор ладының, бер-бер артлы I, II, III
сикерешле
рәвештә алынган III, I, III – V – I баскычларын үз эченә алган фразаларны җырлау;
- төрле метрдагы (дүрт һәм алты өлешле), төрле ритмда (уналтылы, пунктирлы), төрле паузалар белән язылган көйләрне киңрәк кулану;
- таныш булган җиңел көйләрне – мөстәкыйль рәвештә, ә кыенракларын – укытучыга ияреп җырлау;
- гади көйләрне импровизацияләү.
2 нче сыйныфта музыка дәресләренең календарь-тематик планы
Тәртип
саны
Программаның
бүлеге
1нче чирек.
«Музыка
сәнгатенең төп
өч төре» – 9
сәгать.
Дәреснең темасы
1. 1 нче сыйныфта
өйрәнгәннәрне кабатлау
Җырлау күнегүе
Ноталарга кул чабып
җырлау.
Репертуар
Үзләштерелергә
тиешле махсус
белем һәм
күнекмәлэр,
Җыр өйрәнү
музыкаль белемнәр
Беренче сентябрь.(Нур Гайсин шигыре.Мансур
Мозаффаров музыкасы)
Музыка тыңлау
Сәг.
саны
Җырларның
характеры; нота һәм
пауза
сузынкылыклары.
«Баламышкин»
1
Татар халык көе
2. Уналтылы һәм бөтен
ноталар
Без- икенчеләр
Беренче сентябрь.(Нур Гайсин шигыре.Мансур
Мозаффаров музыкасы)
Нота, пауза
сузынкылыгы;
Н.Җиһанов:
татар халык
көйләре
1
3. Салих Сәйдәшев
«Көз» - Ә.Ерикәй сүз
“Укучылар маршы”( Зәкия Туфайлова шигыре.
Бөтен һәм уналтылы
ноталарны табу
Совет армиясе
маршы.Салих
Сәйдәшев
музыкасы
1
Агач солдатлар
маршы
1
Камаринская
1
шигыре. Ләлә Шиһабетдинова музыкасы)
Паузалар билгеләү
Басымлы һәм
басымсыз авазлар
«Шома бас» - Татар халык җыры
Тремоло .
Татар халык
җырларын
тыңлау
1
Луиза Хәйретдинова музыкасы)
4.Марш.Паузалар.Петр
Чайковский.
Кул чабып санап карау
5. Халык
биюләре.Михаил
Глинка.
Кыю бас
6. Татар халык җыры
“Шома бас”
Татар халык
җырларын җырлау
“Укучылар маршы”( Зәкия Туфайлова шигыре.
Луиза Хәйретдинова музыкасы)
“Куыш уйнаганда” (Әминә Бикчәнтәева
Үткәрү
вакыты
2 нче чирек
7.Полька .Заһид
Хәбибуллин
Полька. ”Мәче уены”
8.Нәҗип Җиһанов
Вальс
“Аю баласы белән Курчак полька бииләр”.
Такт. Такт сызыгы.
Бию көйләре
1
Кыш турында җырлар өйрәнү.”Ява карлар”
(Роберт Миңнуллин шигыре. Роза Мөхетдинова
музыкасы)
Нокталы ноталар
Вальс
1
9. Беренче чирек
темасын
гомумиләштереп
кабатлау
Өйрәнелгән җырларны кабатлау, башкару
Музыка төрләре
Татар халык
җырлары.
1
1. Дмитрий Кабалевский
“Балалар җыры бу”(Гәрәй Рәхим шигыре.
Затакат.
Барабан.Труба
Труба һәм
барабан
1
«Балалар ярдәм итә”(Гасым Лотфи шигыре.
Заһид Хәбибуллин музыкасы)
Нота . Такт өлешләре.
«Тараканнар кар
көри» (Татар
халык җыры.)
1
(М.качурбина шигыре һәм музыкасы.
Г.Әхмәтҗанова тәрҗемәсе)
Алмаз Монасыйпов музыкасы)
«Музыканың
тәэсир итү һәм
сүрәтләү
чаралары» – 7
сәгать.
2.Рөстәм Зарипов
Сеңлем авырый.
Сикергеч.
3.Бәрмә уен кораллары
Бәрмә уен
коралларында уйнап
җырлап карау
«Чыршы” (Нур Баян шигыре. Җәүдәт Фәйзи
музыкасы)
Басымлы һәм
басымсыз авазларны
кул хәрәкәтләре
белән күрсәтү
4. Юрий Виноградов.
Ноталар атап
җырлау.Җырны
кашык һәм барабан
кушып җырлау.
“Кыш бабай”( Әнәс Кари шигыре .Татар халык
Нота
5. Александр Ключарев.
1
“Аю балалары
көе, Разия Еникиева эшкәртүендә)
биюе”.
“Кыш бабай”( Әнәс Кари шигыре .Татар халык
“Бәйрәмдә”
көе, Разия Еникиева эшкәртүендә)
1
1
Тыпыр , тыпыр биергә,
дуслар килде биергә !
6. 2 нче чирек
темаларын
гомумиләгштереп
кабатлау
«Уйна гармун, уйна
курай»
Музыка сәнгатенең
төп өч төрен
белергә.Композитор
Кыш турында
җырлар тыңлау
1
лар турында белергә
7.Уен-дәрес
3 нче чирек
«Музыка
сәнгатенең төп
өч төре
музыканың
тагын нинди
төрләренә
алып керә? » –
10 сәгать.
Такт, такт сызыгы,
композиторлар, Бию
исемнәрен белү.
1
1. Татар халык җыры
“Дуслар” (полька)
“Тараканнар кар көри” (канон) Татар халык көе
Канон
Кыш турында
җырлар тыңлау
1
2. Петр Чайковский
“Дуслар” (Вальс)
«Рәхим итегез!”( Хәкимҗан Халиков шигыре.
Әнвәр Хәйретдинов музыкасы.)
Балет
“”Кечкенә
1
«Рәхим итегез!”( Хәкимҗан Халиков шигыре.
Әнвәр Хәйретдинов музыкасы.)
Балетның эчтәлеге.
Балет
“Сөембикә һәм
“Асия” Әхмәт Фәйзи шигыре. Исмай
Лига
“Сөембикә һәм
3. Фәрит Яруллин
“Дуслар” (Вальс)
4. Нота һәм паузаларның
сузынкылыкларын
арттыру билгеләре..
5.Бәрмә музыка уен
кораллары
аккошлар биюе”
(“Аккош күле”
балетыннан)
Шәмсетдинов музыкасы..
“Дуслар” (марш)
“Туган илебез” . (Хәй Вахит шигыре. Заһид
Хәбибуллин музыкасы)
1
кошлар биюе”.
(“Шүрәле “
балетыннан)
1
кошлар биюе”.
(“Шүрәле “
балетыннан)
Бәрмә уен кораллары
“Во поле береза
стояла”
1
6. Луиза Хәйретдинова.
“Дуслар” (Җыр)
«Чебиләрем» (Т.Моталибов шигыре,
Г.Гусейнли музыкасы) – башкару.
Опера . Дүрт аваз
өлешле такт.
Марш(
“Мәкерле песи “
операсыннан
финал)
1
7. Татар халык
көйләренә сюита
“Дуслар” (Җыр)
«”Өебезнең кояшы”. (Фирая Зыятдинова
шигыре. Энҗе Гыйльфанова музыкасы)
Сюита
“Рәйхан” Татар
1
8. Луиза БатырБолгарии
“ Су буеннан әнкәй
“Кырмыскалар җыры” (Нәби Дәүли шигыре.
“Җырлап узган
кайтып килә”
Луиза Батыр- Болгари музыкасы.)
Әсәрнең характерын
билгели белү
9. Уен- дәрес
“ Су буеннан әнкәй
Җырлау кагыйдәләре.
Канон
“Җырлап узган
Викторина сораулары
Өйрәнгән
җырларны
тыңлау.
кайтып килә”
10. 3 нче чирек
материалын кабатлау.
Өйрәнгән җырларны
җырлау.
Өйрәнелгән җырларны кабатлау
халык җыры.
1
җәй” музыкаль
әкиятенә кереш.
җәй” музыкаль
әкиятенә кереш.
1
1. Темп
«Яз»
4 нче чирек
Адажио, анданте,
аллегро
“Карак песи” (М.Җәлил шигыре. Җәүдәт Фәйзи
2. Җәүдәт Фәйзи
Яз турында
1
«Урман кызы»
1
“Неаполь
1
музыкасы.)
«Музыка теле
нәрсә ул?» 9
сәг.
«»Яз җитә” (Фатих Кәрим шигыре. Җәүдәт
Фәйзи музыкасы.)
3. Ике өлешле үлчәм
Чеби, чеби, чебиләр
«Тал песие” (Рафис Әхмәтов шигыре. Фасил
Әхмәтов музыкасы )
Метр . Үлчәм.
җыры”.
Петр
Чайковский
музыкасы.
4. Өч өлешле үлчәм.
Чеби, чеби, чебиләр
“Әлли- бәлли” (Разил Вәлиев шигыре. Шамил
Өч өлешле метр
Лирик җыр.
(Татар халык
җыры “Ал,
Зәйнәбем”
фортепиано
өчен пьеса)
1
Дүрт өлешле метр
“Сфетофорлы
1
Тимербулатов музыкасы. )
5. Дүрт чирекле үлчәм
Күнегүләрне ике
төркемгә бүленеп
җырлау (тыныч
холыклы балалар,
тынгысыз балалар.)
“Сфетофорлы юлларда.” ( Вил Казыйханов
шигыре. Вәсил Әхмәтшин музыкасы.)
юлларда.” ( Вил
Казыйханов
шигыре. Вәсил
Әхмәтшин
музыкасы.)
тыңлау
6. Башкаруның
үзенчәлекле ысуллары.
“Без, без, без идек»
«”Игезләр” (Мөнир Мазунов шигыре. Хөснул
Вәлиуллин музыкасы.)
Штрих, легато
стаккато.
“Йөзек салыш “ уены.
7. Рөстәм Яхин
«Өй артында
шомыртым» (Татар
халык җыры.)
8. Ренат Еникиев
“Әкият”. Нәҗип
“Җыр” Рөстәм
Татарстан гимны
1
Җиһанов
музыкасы
1
Яхин музыкасы.
“Дүрт мәсәл”
Татарстан гимны
1
(Симфоник
сюита) Ренат
Еникиев
музыкасы
9. Уку елында
өйрәнелгән темаларны
кабатлаугомумиләштерү
Өйрәнгән җырларны
җырлау.
Дәрес –концерт.
Башваткычлар,
табышмаклар,
музыкаль мәсьәләләр.
Өйрәнгән
җырларны
тыңлау.
Кулланылган материал:
1. Музыка дәресләре: Дүртьеллык башл. татар. мәкт. 2 нче с-фы өчен д-лек/ Н.В.Бакиева, Ә.Г.Гарипова,
В.Х.Бакиева .-Казан: Мәгариф, 2008.
2 . Җыр китаплары
3. Композиторлар турында папкалар