Комплексная программа организации оздоровительно

Информационная карта
Комплексной программы организации оздоровительно-образовательных
смен с обучением «Классная программа»
Полное название
программы
ФИО автора,
разработчика
Контактный
телефон,
электронный адрес
Полное
наименование
организации,
форма
собственности
Наименование
субъекта РФ
Направленность
программы
Характеристика
целевой группы
Краткая аннотация
программы
Обоснование
актуальности
программы
Комплексная
программа
организации
оздоровительнообразовательных смен с обучением «Классная программа»
Чеканова Елена Николаевна
Контакты разработчика:
тел.: 8-932-477-47-38; e-mail: [email protected]
Контакты организации:
Тел.: 8(3452) 52-97-50; e-mail: [email protected]
Автономная некоммерческая организация «Областной детский
оздоровительно-образовательный центр «Ребячья республика»,
Форма собственности – частная.
Тюменская область
Социально-педагогическая
Дети в возрасте 7 - 11 лет
Программа
носит
комплексный
характер
и
является
основополагающей в разработке педагогических моделей и
программ оздоровительно-образовательных смен с обучением. Она
состоит из 7 основных разделов, раскрывающих особенности
организации программ смен с обучением на базе АНО ОДООЦ
«Ребячья республика».
В пояснительной записке раскрываются актуальность программы,
ее цель и задачи, участники и организаторы программы, а также
этапы реализации.
В содержании программы отражены концептуальные основы,
направления реализации и инновационные технологии программы.
Механизм реализации, как раздел программы, содержит описание
этапов реализации смен с обучением, основывающихся на логике их
развития с учетом инновационных технологий.
В разделе «Обеспечение реализации программы» раскрывается
нормативное, кадровое, материально-техническое и методическоинформационное обеспечение.
Также в программе отражены ожидаемые результаты, факторы
риска и мониторинг реализации программы организации
краткосрочных каникулярных смен.
Характеристика особенностей межличностной коммуникации
современных детей показывает, что подрастающее поколение
испытывает ряд трудностей в системе взаимодействия друг с другом,
которые часто проявляются в эгоцентризме, стремлении к яркому
самоутверждению,
наличию
множества
различных
коммуникативных барьеров. Это, в свою очередь, обусловлено
современной ситуацией Российского общества, при которой
отмечается часто выраженная дисфункция семьи; снижение времени
ребенка на межличностную коммуникацию со сверстниками (игры
во дворе, прогулки и пр.), возникающее из-за опасной криминальной
обстановки; учебные перегрузки (репетиторы, дополнительные
занятия и др.), вызванные стремлением родителей дать ребенку
хорошее образование; перенасыщенностью информационного
пространства, доступностью сетью интернет, в котором дети с
ранних лет преимущественно и проводят свой досуг.
Детская коммуникация постепенно сводится на «нет», исчезают те
дворовые игры, в которые играли родители современных детей,
создается ситуация при которой ребенок не может выработать
необходимый для него коммуникативный опыт, важные социальные
умения и навыки, не знает своих сильных сторон, на которые можно
сделать упор в социальном взаимодействии, самореализоваться в
социальной среде.
В результате подрастающее поколение сегодня испытывает
значительные трудности, связанные с системой коммуникации и
взаимодействия друг с другом, не умеет сотрудничать, дружить,
находить общие точки соприкосновения, работать в команде и пр.
Часто выход в социальную среду вызывает у них состояние стресса,
множество конфликтов, стремление уйти в свой внутренний мир (в
компьютерные игры, интернет и др.) или «под крыло» родителя,
который защитит и решит за него все возникшие проблемы.
Подобная насыщенная стрессами ситуация и отсутствие
необходимой психоэмоциональной «разрядки» приводит и к
соматизации современных детей, имеющих большое число
хронических болезней (часто серьезных для здоровья), отнесенных к
числу психосоматических (вызванных на фоне психологических
проблем и психических перегрузок).
Все перечисленное выше влияет на адаптивные способности
личности, на потенциал подрастающего поколения в аспекте
адаптации
к
меняющимся
социальным
условиям,
их
конкурентоспособность и социализацию в целом.
«Классная программа» как оздоровительно-образовательная смена
в загородном учреждении призвана обеспечить полноценный отдых
и оздоровление детей, создать благоприятные условия для снятия их
психоэмоционального напряжения, для духовного, личностного и
физического развития, выработки социально необходимых
коммуникативных навыков через специально выстроенную
деятельность с детскими классными коллективами.
Предполагаемый
Организация досуга построена таким образом, чтобы наиболее
социальный эффект полно и ярко раскрыть способности ребенка, помочь ему найти свое
место в классе, создать чувство безопасности и независимости,
сформировать конструктивную систему взаимодействия, создать
благоприятную атмосферу для обучения, воспитания и развития
личности в будущем.
Цель и задачи
Цель программы: создание благоприятных оздоровительнопрограммы
образовательных условий для развития гармоничной, социально
активной личности младшего школьника, знающего свои сильные
стороны и способного на их основе успешно адаптироваться к
меняющимся социальным условиям.
Задачи программы:
 способствовать сохранению и укреплению здоровья детей,
Предполагаемые
результаты
реализации
программы
Содержание
программы: этапы
реализации
формированию у них мотивации к ведению здорового образа жизни
путем включения в различные физкультурно-оздоровительные и
профилактические мероприятия смен;
 способствовать сплочению классного коллектива: создать
атмосферу активности, раскрепощенности и доброжелательности,
способствующую
раскрытию,
развитию
и
реализации
интеллектуального, физического, творческого потенциала учеников;
 учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы,
склонности, особенности здоровья и строить на этой основе
развивающую работу через раскрытие творческого потенциала
личности в разных видах деятельности;
 способствовать адаптации участников программ к социальным
условиям через формирование конкурентоспособности личности и ее
качеств: активной жизненной позиции, адекватной самооценки,
коммуникативных и организаторских качеств,
рефлексии,
самостоятельности, ответственности средствами развития классного
коллектива и выработки умений и навыков командной работы его
членов;
 совершенствовать профессиональный уровень педагогов и
вожатых путем вооружения их инновационными психологопедагогическими технологиями, создания благоприятных условий
для профессионального развития личности.
Ориентиром, согласующим деятельность
педагогического
коллектива на сменах с обучением, будут следующие представления
о результате оздоровительно-образовательной деятельности:
 сохранение и укрепление здоровья детей, участвующих в
программах оздоровительно-образовательных смен, выработка у них
потребности в ведении здорового образа жизни;
 улучшение психологического микроклимата в детском
коллективе, создание доброжелательной атмосферы;
 реализация младшими школьниками своих индивидуальных
способностей в разных видах деятельности: творческой,
познавательной, спортивной, социальной, коммуникативной;
 повышение социальной активности детей, понимание и
принятие ими ответственности за собственные поступки и действия,
развитие ценностного отношения к людям, природе, творчеству,
культуре, правилам поведения, труду, желание принимать участие в
социально-полезной деятельности;
 повышение уровня социальной адаптированности детей,
которое проявляется в принятии ими норм и правил поведения, в
легком установлении контактов с людьми, в умении эффективно
взаимодействовать с ними, в знании своих сильных сторон личности
и использование их в целях самореализации.
Содержание программы реализуется в три этапа:
- подготовительный – разработка программ, педагогических
моделей смен с обучением на основе комплексной программы;
обсуждение их на педагогическом совете; утверждение директором;
- основной – реализация программ оздоровительно-образовательных
смен; контроль реализации программ; организация системы оценки
эффективности программ с целью выявления их сильных и слабых
сторон; осуществление текущей корректировки; оформление отчета
План-сетка
программы
Кадровое
обеспечение
программы
о реализации программы смены;
- заключительный – анализ результатов реализации программы
оздоровительно-образовательных смен с обучением; оценка
эффективности реализации комплексной программы с целью
выявления её сильных и слабых сторон, перспектив дальнейшего
развития, внесение корректировки; педагогический совет по итогам
реализации программы смен "Классная программа".
План-сетка в комплексной программе организации оздоровительнообразовательных смен с обучением не предполагается, ввиду ее
базового, концептуального характера. План-сетка предусмотрена в
рамках каждой конкретной педагогической модели смены и
разрабатывается исходя из направленности и игрового сюжета
смены.
1.Шилова Лариса Владимировна, Генеральный директор АНО
ОДООЦ «Ребячья республика», президент ассоциации организаторов
отдых и оздоровления населения Тюменской области «Мы вместе»,
Почетный работник общего образования Российской Федерации,
Почетный работник сферы молодежной политики Российской
Федерации.
2.Кудашов
Григорий
Николаевич,
начальник
научнометодического отдела АНО ОДООЦ "Ребячья республика",
председатель Общественного совета при департаменте социального
развития ТО, руководитель Тюменского молодёжного социальнотворческого объединения "Искра", тренер авторского агентства
"Новые социальные и педагогические технологии" ("НСПТ"),
победитель Всероссийского конкурса профессионального мастерства
специалистов сферы государственной молодёжной политики (2005)
и Всероссийского конкурса лидеров и руководителей детских и
молодёжных общественных объединений «Лидер XXI века» (2011),
член
областного
экспертно-методического
совета,
автор
методических пособий и статей, автор-разработчик социальных
технологий, проектов и программ, 20-летний опыт работы в сфере
организации досуга и социального творчества детей и молодёжи.
3.Чеканова Елена Николаевна, методист научно-методического
отдела, педагог-психолог, член Российской ассоциации арттерапевтов.
4.Педагогическая
служба
–
специалисты
с
высшим
педагогическим образованием – 15 шт.ед. (инструктор по
физической культуре – 4 ед.;
педагог-организатор – 10 ед.; педагог-психолог – 1 ед.).
5.Приглашенные
специалисты
с
соответствующе
профессиональной подготовкой: вожатые, педагоги дополнительного
образования, учителя.
Подготовка вожатских кадров осуществляется по программе
профессионального обучения вожатских кадров в «Областной школе
подготовки вожатых» общей трудоемкостью 420 часов, из которых
162 – аудиторные занятия, 72 – выездные инструктивные сборы, 144
– самостоятельная работа, 42 – промежуточный и итоговый
контроль. Срок обучения по программе составляет 3-4 месяца с
гибким графиком по вечерней форме обучения. Программа
подготовки вожатских кадров осуществляется в соответствии с
квалификационными характеристиками должности вожатого,
представленными в Едином квалификационном справочнике
должностей работников образования.
Ресурсная
Реализация
программы
обеспечена
инфраструктурой,
обеспеченность
материально-технической
базой
АНО
ОДООЦ
«Ребячья
программы
республика», включающей в себя территорию, жилые корпуса,
объекты социально-бытового, досугового и спортивного назначения,
имеющие актовый зал, дискозал, столовую, бассейн, спортивный и
тренажерный зал и спортивные площадки, зал хореографии,
досуговые холлы, домики развивающих центров, отрядные беседки и
пр., оборудованные необходимой комплектацией мебели и техники.
Наличие
- АУ ТО ДПО "Областной центр «Семья»;
социальных
- АУСОН ТО Центр социальной помощи семье и детям «Мария»;
партнеров при
- ФБОУ ВПО "Тюменский государственный университет";
реализации
- ФБОУ "Тобольская государственная социально-педагогическая
программы
академия им.Д.И.Менделеева";
- ГАОУ СПО "Тюменский педагогический колледж";
- ГОУ СПО "Тобольский колледж искусств и культуры
им.А.А.Алябьева";
- и другие организации, привлекаемые с целью обеспечения
реализации профильной смены, осуществления профориентационной
работы (например, ГКУ ТО "Тюменская служба экстренного
реагирования", Тюменская областная
научная
библиотека
им.Д.И.Менделеева,
а также различные профильные учебные
заведения, клубы и т.д.)
Наличие системы - Официальный сайт АНО ОДООЦ «Ребячья республика» - URL:
обратной связи с http://www.rerik.ru/;
участниками
- Группа
в
социальной
сети
«Вконтакте»
URL:
программы
https://vk.com/rebyachka;
- Анкета для родителей.
Механизм оценки
Оценка достижения полученных результатов достигается путем
эффективности
анализа данных по каждой смене "Классной программы" и их
реализации
суммирования по описанным в программе критериям и показателям
программы
эффективности реализации, разработанных на основе ожидаемых
результатов.
Мониторинг реализации программы осуществляется путем
сложения итоговых показателей реализации всех программ летних
смен, включающих в себя данные личностного развития участников
летних оздоровительно-образовательных смен. При этом при оценке
эффективности реализации используются методы количественного и
качественного анализа данных, представленные в программе:
тестирование, наблюдение, анкетирование, опрос, анализ продуктов
деятельности, беседа, анализ документов, методы математической
статистики.
Наличие методик, Программа содержит методики, направленные на измерение степени
направленных на развития тех или иных личностных качеств ребенка, позволяющие не
измерение уровня только определить индивидуальные особенности ребенка, его
самодеятельности, интересы, опасения и опыт, но и выявить динамику его личностного
самореализации
развития. Пакеты диагностических методик представлены в
детей в различных программе по блокам на основании периода применения методики и
видах деятельности отбираются руководителем смены в зависимости от ее
направленности и продолжительности:
1. Диагностики, применяемые в организационном периоде
- Анкета «Давайте знакомиться!» (анкетные данные обучающегося;
- мотивация посещения лагеря; тип личности ребенка; интересы;
ожидания от смены;отношение к сверстникам);
- Психогеометрический тест С. Деллингера (тип личности
обучающегося, его склонность к определенным видам деятельности
и общения).
- Опросник М.И.Рожкова на выявление социальной активности,
адаптированности, автономности и нравственной воспитанности
(определение уровня: социальной активности; социальной
адаптированности;
социальной
автономности;
нравственной
воспитанности);
 2. Диагностики, применяемые в основной период смены
- Тест «Я в круге» (выявление уровня психологической
комфортности пребывания ребенка в отряде);
- Анкета «Комфортно ли ребенку в лагере» (отношение вожатого к
детям; задействованность обучающегося в мероприятиях; интерес
ребенка к мероприятиям программы);
- Проективная методика «Выбор» (удовлетворенность ребенка
жизнью в лагере).
3. Диагностики, используемые в итоговом периоде
- Опросник М.И.Рожкова на выявление социальной активности,
адаптированности, автономности и нравственной воспитанности
(определение уровня: социальной активности; социальной
адаптированности;
социальной
автономности;
нравственной
воспитанности);
- Анкета «Как мы жили это время» (впечатления ребенка от смены;
степень вовлеченности обучающегося в различные виды
деятельности; реализация в том или ином виде деятельности;
трудности, возникшие за время лагерной смены; чему ребенок
научился за смену; ощущения себя в коллективе сверстников);
- Анкета «До новых встреч!» (впечатления реализация ожиданий от
лагеря; удовлетворенность содержанием смены; обратная связь в
аспекте организации работы лагеря).
4. Техники словесной диагностики, используемые в любом
периоде смены
- Вопросы отрядного огонька (духовно-нравственное развитие
ребенка,
ценностные
ориентации;
развитие
социальнокоммуникативных качеств; отношение к здоровому образу жизни,
спорту);
- ТехникаДжеффа (выявление ценностных ориентаций участников
смены);
- Закончи предложение (развитие социально-коммуникативных
качеств; отношение к здоровому образу жизни, спорту);
- Рефлексия (личностные приобретения ребенка; полученный за день
опыт; эмоциональное состояние ребенка, удовлетворенность
прожитым днем).
Наличие системы Каждая программа смены с обучением, реализуемая в рамках
стимулирования представленной
комплексной
программы
имеет
систему
стимулирования деятельности
участников смены, которая
осуществляется на двух основных уровнях: индивидуальном и
групповом.
Стимулирование деятельности на индивидуальном уровне:
- Гордость дня. Каждый день на вечерней планерке педагогическим
и вожатским составом в форме голосования в каждом отряде
определяется ребенок, который активно проявлял себя в различных
видах деятельности. На утреннем общем сборе ему вручается значок
«Гордость дня», а так же начисляется дополнительное число игровой
валюты смены (согласно экономической модели игрового сюжета
смены).
- Личные награды. Личные награды ребёнка фиксируются в форме
получаемых на смене отличительных наклеек, прикрепляемых на
индивидуальный предмет согласно игровой модели смены (бандану,
блакнот, галстук илидр., которые получает каждый участник смены
согласно программе).
На смене действует система оценки личностного роста ребенка в
течение всего периода. Педагогическим коллективом совместно с
психологом смены и вожатыми периодически определяются ребята,
отличившиеся в течение смены.
В итоге смены по рейтингу результатов индивидуальной
деятельности
определяются
дети-лидеры
по
следующим
номинациям: «Ребенок – лидер», «Ведущий за собой», «Ребенок –
мастер». Также награждаются и ребята, активно проявившие себя на
смене, в работе развивающего центра той или иной направленности
или какого-то конкретного мероприятия.
Стимулирование деятельности на групповом уровне:
Каждый день, участвуя в различных мероприятиях смены отряды
зарабатывают баллы, статусы, награды и др. элементы согласно
игровому сюжету смены, которые отражаются в рейтинге отряда и
на отрядном стенде.
Кроме того каждый день выбирается самая чистая комната, самый
чистый отряд, которые принимают переходящий кубок, символ и
поощряются баллами, игровой валютой, либо иными наградами
согласно сюжету конкретной смены.
В итоге смены наиболее активные отряды награждаются
дипломом и значком согласно номинации «Золотой лидер»,
«Серебряный лидер», «Бронзовый лидер».
Также в рамках смен осуществляется стимулирование
деятельности вожатых, состоящее в том, что ежедневно по
разработанным критериям оценки деятельности вожатого ведется
рейтинг работы (индивидуальной и работы напарников). В итоге
смены определяются и награждаются вожатые по следующим
номинациям: «Лучший вожатый», «Лучший дебют», «Лучшая
вожатская пара».
Наличие системы
В программе представлена система показателей и индикаторов
показателей и
оценки качества реализации программы, разработанные на основе
индикаторов оценки ожидаемых результатов по направлениям деятельности программы.
качества программы
1. Сохранение и укрепление здоровьяучастников смены:
- соблюдение режимных моментов;
- сбалансированное питание;
- количество проведенных оздоровительных мероприятий и
количественный охват ими детей;
- эффективность целостного здоровья детей;
- число детей с оздоровительным эффектом (выраженным и
слабым);
- отсутствие случаев травматизма, заболеваемости детей;
2. Реализация участниками смены своих способностей:
- общее число мероприятий по смене с анализом количественных
и качественных показателей по формам (игры с двигательной
активностью, игры по станциям, сюжетно-ролевые игры, конкурсноигровые программы и др.) и по направленности (интеллектуальная,
гражданско-патриотическая, духовно-нравственная, художественноэстетическая и т.д.);
- охват участников мероприятиями смены;
- заинтересованность детей и подростков в мероприятиях смены;
- число развивающих и досугов центров смены с анализом по их
направленности и количественным охватом детей;
- количественные и качественные показатели анализа работы
библиотеки (число читателей, количество посещений и оборот
литературы);
- число детей, получивших награды за различные виды
деятельности (за высокие результаты работы на развивающих
центрах; трудовую и социально полезную деятельность;
физкультуно-спортивную деятельность; активное участие в жизни
отряда и лагеря);
- наличие и число лидеров в конкурсах и итогах смен;
- удовлетворенность отдыхом в лагере;
- количество и качество реализациидетьми значимых проектов.
3. Развитие социальной активности детей и подростков:
- количество участников, задействованных в деятельности
соуправления на уровне отряда и на уровне лагеря;
- доля участников, охваченных посильной трудовой и социально
полезной деятельностью;
- доля участников, охваченных реализацией социальных проектов
(акций, мероприятий, программ и др.);
- количество мероприятий, организованных силами детей;
- число детей, показавших высокие результаты в социальной
деятельности;
- количество
и
качество
проводимых
познавательных,
развлекательных, развивающих и социально значимых мероприятий.
- личная заинтересованность (% участия) детей и подростков в
организации и проведении КТД;
- количественный показатель участия детей и подростков в
творческой и социально-полезной деятельности.
4. Повышение уровня социальной адаптированности:
- качество внутриотрядной работы по введению правил
поведения и их соблюдению участниками программы;
- знание участниками своих сильных сторон личности;
- умение выстраивать эффективную
коммуникацию со
сверстниками и взрослыми;
- сформированность ценностного отношения к людям, природе и
имуществу;
- наличие и доля неадаптированных детей (отчисленных из
лагеря);
- число детей, находящихся на лечение в медицинском изоляторе
центра;
- другие показатели социальной адаптированности (умение
Наличие грамот,
дипломов
Возможность
тиражирования
программы
Наличие
информации об
опыте реализации
программы в
интернете
слушать и слышать, бесконфликтное общение, динамика развития
коммуникативных и организаторских качеств, повышение уровня
толерантности, сформированность ценностного отношения к миру и
людям).
Диплом 1 степени за участие в Первом Всероссийском конкурсе
программ и методических материалов организации отдыха и
оздоровления детей и молодежи ФГАУ «ФИРО» Министерства
образования и науки
Тиражирование программы осуществляется в типографии АНО
ОДООЦ «Ребячья республика»
Информация о результатах реализации программы представлена в
программе с отражением показателей и индикаторов эффективности
ее реализации (в приложении).