1

1
Содержание
1. Пояснительная записка - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 3-4
2. Общая характеристика учебного курса- - - - - - - - - - - - - - - - - - 4-6
3. Место учебного предмета в учебном плане - - - - - - - - - - - - - - - 6
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты - - -
7-9
5. Содержание курса - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 9-12
6. Тематическое планирование - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 12-26
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение -27
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Искусство (Музыка)» для 1 класса разработана в соответствии с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной
образовательной программы МБОУ «Мамыковская средняя общеобразовательная школа Нурлатского муниципального района Республики
Татарстан», Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемых результатов
начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методических системы «Перспектива», и ориентирована на работу по
учебно-методическому комплекту:
1. Критская, Е. Д. Музыка. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.
Просвещение, 2012.
2. Сергеева, Г. П. Музыка. Рабочие программы. 1–4 классы / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011.
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
– формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
– воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным ценностям
России, музыкальной культуре разных народов;
– развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
– обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности
(пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Цели музыкального образования достигаются через систему ключевых
задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития:
 воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной
культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
 воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
 развитие образноассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и
осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
3

накопление багажа музыкальных впечатлений, интонационнообразного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке,
формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 классе обучающиеся в процессе изучения музыки
воспринимают окружающий мир и произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для
сопоставляемых художественных произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и
жанровым признакам. Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их
решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. В 1 классе предусматривается безотметочное обучение.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Целенаправленная организация и планомерное формирование учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся:
реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания,
позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству –
направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений
в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует
познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания,
в том числе воспитывается любовь к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и
сознательно выстраивать отношения с другими людьми. Личностное, социальное, познавательное коммуникативное развитие учащихся
обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение
основных педагогических задач.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками
основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков
(золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир
музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника
России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей,
составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как
синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и
письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной
4
традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как
неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью,
разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия
музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных
результатов.
Основными
методическими
принципами
программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора —
исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение
музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает
их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом
музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы
общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое
интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов
сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность
овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у
младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные
произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I
классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.
В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству,
соответствующие знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности.
Основные виды учебной деятельности школьников
Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной
выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов,
жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение
вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных музыкальных инструментах. Участие в исполнении
музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
5
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное
выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических
композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры,
инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств
выразительности различных искусств.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой
деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия,
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными
учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение
учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании
культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на
начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию
другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами
музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной
деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет
«Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСКУССТВО (МУЗЫКА)» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа и материал УМК рассчитаны на 33 часа, 1 час в неделю, что соответствует количеству часов в рабочем учебном плане
МБОУ «Мамыковская средняя общеобразовательная школа Нурлатского муниципального района Республики Татарстан»
НРК – 6 тем.
6
4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:







укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном
разнообразии;
формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;
развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного
(индивидуального) музицирования;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе
музыкальных;
развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное
отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
 наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и
эстетического многообразия;
 ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы,
класса, школы, города, региона и др.);
 овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем
поискового характера;
 применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
 готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального
искусства);
 планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение
корректировать свои действия;
 участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
 умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
7
Предметные результаты:
 развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
 развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе
выражения духовных переживаний человека;
 общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей
музыкального искусства;
 представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной,
этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
 использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных
произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
 готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов
для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
 участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений,
импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики
содержания предметной области «Музыка», включающей в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии
человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокальнохоровых произведений, в импровизации.
Обучающиеся 1 класса научатся:
 воспринимать музыку различных жанров;
 эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально творческой
деятельности;
8







определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и
современных электронных;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных
художественных образов.
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли
человека;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.).
оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
Обучающиеся 1 класса получат возможность научиться:
 проявлять готовность поделиться своими впечатлениями о музыке;
 оформлять свою мысль о музыкальном произведении в речевое высказывание небольшого объема;
 участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на
простейших шумовых инструментах).
 участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
 выражать свое восприятие музыки в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении;
 коллективно обсуждать услышанную музыку; доказывать собственное мнение, опираясь на музыкальный материал или
собственный опыт.
5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Музыка вокруг нас (16 часов)
И муза вечная со мной. Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука
каждому нужна. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты. Звучащие картины. «Разыграй песню».
«Пришло Рождество – начинается торжество». Добрый праздник среди зимы. И муза вечная со мной! Хоровод муз. Повсюду музыка
слышна.
Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор — исполнитель —
слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Образы осенней природы в музыке.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
9
«Садко» (из русского былинного сказа). Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Разыграй песню. Пришло Рождество, начинается
торжество. Родной обычай старины. Добрый праздник среди зимы.
Раскрываются следующие содержательные линии. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Музыка в
праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Примерный музыкальный материал:
Щелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Детский альбом. П. Чайковский.
Октябрь (Осенняя песня). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Колыбельная Волховы, песня Садко «Заиграйте, мои гусельки». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Гусляр Садко. В. Кикта.
Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (1-я часть «Орнамент»). В. Кикта.
Звезда покатилась. В. Кикта, слова В. Татринова.
Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика» К.-В. Глюк.
Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести
A. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Пастушеская песенка. На тему из 5-й части
Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой; Капельки. В. Павленко, слова Э. Богдановой; Скворушка прощается.
Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; Осень, русская народная песня, и др.
Азбука. А. Островский, слова 3. Петровой; Алфавит. Р. Паулс, слова И. Резника; Домисолька. О. Юдахина, слова В. Ключникова; Семь
подружек.
B. Дроцевич, слова В. Сергеева; Песня о школе. Д. Кабалевский, слова В. Викторова, и др. Дудочка, русская народная песня; Дудочка,
белорусская народная песня; Пастушья, французская народная песня; Дударики-дудари, белорусская народная песня, русский текст С.
Лешкевича; Веселый пастушок, финская народная песня, русский текст В. Гурьяна. Почему медведь зимой спит. Л. Книппер, слова А. Коваленкова. Зимняя сказка. Музыка и слова
C. Крылова. Рождественские колядки и рождественские песни народов мира. Край, в котором ты живёшь.
Музыка и ты (17 часов)
Край, в котором ты живешь. Музыка в цирке. Дом, который звучит. «Ничего на свете лучше нету…». Поэт, художник, композитор. Музыка
утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. Разыграй сказку (Баба-Яга. Русская сказка). У каждого свой музыкальный инструмент. Музы
не молчали. Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Музыкальные инструменты. Чудесная лютня (по алжирской сказке). Звучащие
картины.
10
Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в
изображении картин природы (слова — краски — звуки). Образы защитников Отечества в музыке. Музыкальные поздравления.
Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Былины и сказки о воздействующей силе музыки.
Музыка в цирке. Дом, который звучит. Опера-сказка. Ничего на свете лучше нету... Афиша. Программа. Твой музыкальный словарик.
Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера.
Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей.
Примерный музыкальный материал
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Добрый день. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Утро. А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина; Солнце, грузинская народная песня, обраб. Д.
Аракишвили.
Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Наигрыш. А. Шнитке; Утро в лесу. В. Салманов;
Доброе утро. Из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
Вечерняя. Из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтении В. Шукшина). В. Гаврилин; Вечер. Из «Детской музыки». С. Прокофьев; Вечер.
В. Салманов; Вечерняя сказка. А. Хачатурян.
Менуэт. Л.-А. Моцарт.
Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.
Баба Яга. Детская народная игра.
У каждого свой музыкальный инструмент, эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А. Бородин.
Солдатушки, бравы ребятушки, русская народная песня; Песня о маленьком трубаче. С. Никитин, слова С. Крылова; Учил Суворов. А.
Новиков, слова М. Левашова.
Волынка. И.-С. Бах.
Колыбельная. М. Кажлаев; Колыбельная. Ген. Гладков.
Золотые рыбки. Из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
Кукушка. К. Дакен.
Спасибо. И. Арсеев, слова 3. Петровой; Праздник бабушек и мам. М. Славкин, слова Е. Каргановой.
Выходной марш; Колыбельная (слова В. Лебедева-Кумача). Из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский; Клоуны. Д. Кабалевский.
Семеро козлят. Заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
Заключительный хор. Из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
Добрые слоны. А. Журбин, слова В. Шленского; Мы катаемся на пони. Г. Крылов, слова М. Садовского; Слон и скрипочка. В. Кикта, слова
В. Татари-нова; Бубенчики, американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова; Ты откуда, музыка? Я. Дубравин, слова В. Суслова.
Бременские музыканты. Из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Ген. Гладков, слова Ю. Энтина.
11
№
Раздел программы
1
2
Музыка вокруг нас
Музыка и ты
Итого:
Кол-во
часов
16 ч
17 ч
33 ч
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСКУССТВУ (МУЗЫКА)
Планируемые результаты освоения материала
№
п/п
Тема урока
Виды учебной
деятельности
Личностные
Предметные
Вид
контроля
Метапредметные
Дата
проведени
я
Фа
кт
План
1 четверть (9 часов)
Музыка вокруг нас (16 часов )
1.
«И Муза
вечная со
мной!» (Урок –
путешествие)
Понимать: правила
поведения на уроке музыки.
Правила пения. Смысл
понятий «Композитор –
исполнитель – слушатель»,
муза.
Определять настроение
музыки, соблюдать
певческую установку.
Эмоционально откликаться
на музыкальное
произведение и выражая
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Я – слушатель
Научатся:
слушать музыку
на примере
произведения
П. И. Чайковского
«Щелкунчик»
(фрагменты);
размышлять об
истоках
возникновения
музыкального
искусства;
Р: выполнять учебные
действия в качестве
слушателя.
П: использовать общие
приемы решения задач;
ориентироваться в
информационном материале
учебника.
К: адекватно оценивать
собственное поведение;
воспринимать музыкальное
Текущий
01.09
12
свое впечатление в пении,
игре или пластике.
2
Хоровод муз.
(Урок –
экскурсия)
Узнавать на слух
основную часть
музыкальных
произведений.Передавать
настроение музыки в
пении.
Выделять отдельные
признаки предмета и
объединять по общему
признаку.Давать
определения общего
характера музыки.
Чувство
сопричастност
и и гордости
за культурное
наследие
своего народа,
уважительное
отношение к
культуре
других
народов
3
Повсюду
музыка
слышна.
( Урок – игра)
Определять характер,
настроение, жанровую
основу песен-попевок.
Принимать участие в
элементарной импровизации
и исполнительской
деятельности.
Наличие
эмоционально
го отношения
к искусству,
эстетического
взгляда на мир
в его
целостности,
правилам
поведения и
пения на уроке;
наблюдать за
музыкой в жизни
человека
и звучанием
природы.
водить хороводы
и исполнять
хороводные
песни;
использовать
музыкальную
речь как способ
общения между
людьми и
передачи
информации,
выраженной в
звуках;
сравнивать танцы
разных народов
между собой
сочинять песенкипопевки;
определять
характер,
настроение,
жанровую основу
песен-попевок;
принимать
участие в
произведение и мнение других
людей о музыке
Р: преобразовывать
познавательную задачу
в практическую.
П: ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
К: договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности
Текущий
08.09
Р: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем.
П: осуществлять поиск
необходимой информации.
К: ставить вопросы,
обращаться за помощью,
контролировать свои действия
в коллективной работе
Текущий
15.09
13
4
Душа музыки мелодия. (Урок
– путешествие)
5
Музыка осени.
(урокэкскурсия)
Выявлять характерные
особенности жанров: песни,
танца, марша.Откликаться
на характер музыки
пластикой рук,
ритмическими хлопками.
Определять и сравнивать
характер, настроение в
музыкальных
произведениях.
Определять на слух
основные жанры музыки
(песня, танец и
марш).Эмоционально
откликаться на музыкальное
произведение и выразить
свое впечатление.
Различать тембр
музыкального
инструмента – скрипки.
Выделять отдельные
признаки предмета и
объединять по общему
признаку, Осмысленно
владеть способами
певческой деятельности:
пропевание мелодии,
проникнуться чувством
художественн
ом
и самобытном
разнообразии
элементарной
импровизации и
исполнительской
деятельности
Продуктивное
сотрудничеств
о, общение,
взаимодействи
е со
сверстниками
при решении
различных
творческих,
музыкальных
задач
определять
характерные
черты жанров
музыки
сравнивать
музыкальные
произведения
различных
жанров и стилей
Р: формировать и удерживать Текущий
учебную задачу.
П: использовать общие
приемы решения
исполнительской задачи.
К: координировать и
принимать различные позиции
во взаимодействии
22.09
Внутренняя
позиция,
эмоционально
е развитие,
сопереживани
е
слушать мотивы
осенних мелодий
(на примере
произведений П.
И. Чайковского
«Осенняя песнь»,
Г. Свиридова
«Осень»)
Р: формулировать и
удерживать учебную задачу.
П: ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
К: формулировать
собственное мнение
и позицию
29.09
Текущий
14
сопричастности к
природе, добрым
отношением к ней.
Владеть элементами
алгоритма сочинения
мелодии.
Самостоятельно
выполнять упражнения.
Проявлять личностное
отношение при
восприятии музыкальных
произведений,
эмоциональную
отзывчивость.
6
Сочини
мелодию.
Мелодии
народов
Татарстана.
НРК
( Урок – игра)
7
«Азбука,
азбука
каждому
нужна…».
(Урок –
путешествие)
Узнавать изученные
произведения.
Участвовать в
коллективном исполнении
ритма, изображении
звуковысотности мелодии
движением рук.Правильно
передавать мелодию
песни.
8
Музыкальная
азбука.
( Урок – игра)
Узнавать изученные
Принятие
произведения.
образа
Участвовать в коллективном «хорошего
Мотивация
учебной
деятельности.
Уважение к
чувствам и
настроениям
другого
человека
Наличие
эмоционально
го отношения
к искусству,
интереса к
отдельным
видам
музыкальнопрактической
деятельности
находить
(выбирать)
различные
способы
сочинения
мелодии,
использовать
простейшие
навыки
импровизации в
музыкальных
играх
слушать песни,
различать части
песен; понимать истоки
музыки и
отражение
различных
явлений жизни, в
том числе и
школьной;
исполнять
различные
по характеру
музыкальные
произведения
различать понятия
звук, нота,
мелодия, ритм;
Текущий
06.10
Текущий
Р: выполнять учебные
действия в качестве слушателя
и исполнителя.
П: осуществлять и выделять
необходимую информацию.
К: участвовать в
коллективном пении,
музицировании, в
коллективных инсценировках
13.10
Текущий
20.10
Р: формулировать и
удерживать учебную задачу.
П: ориентироваться в
15
исполнении ритма,
изображении
звуковысотности мелодии
движением рук.
9
Музыкальные
инструменты.
Народные
инструменты.
НРК
(Урок –
путешествие)
Сопоставлять звучание
народных и
профессиональных
инструментов.
Выделять отдельные
признаки предмета и
объединять по общему
признаку. Передавать
настроение музыки в
пластическом движении,
пении.Давать определения
общего характера музыки.
10
«Садко». Из
русского
былинного
сказа.
Внимательно слушать
музыкальные фрагменты
и находить характерные
особенности музыки в
прозвучавших
литературных фрагментах.
Определять на слух
исполнять
простейшие
ритмы (напримере
«Песни о школе»
Д. Кабалевского,
Г. Струве
«Нотный бал»);
импровизировать
в пении, игре,
пластике
различать разные
Наличие
эмоционально виды
го отношения инструментов;
ориентироваться в
к искусству,
музыкальноинтерес к
поэтическом
отдельным
творчестве,
видам
в многообразии
музыкальномузыкального
практической
фольклора
деятельности
России; находить
сходства и
различия
в инструментах
разных народов
2 четверть (7 часов)
определять
Наличие
эмоционально на слух звучание
го отношения гуслей, называть
характерные
к искусству,
особенности
интерес к
музыки (на
отдельным
примере оперывидам
ученика».
Понимание
роли музыки
в собственной
жизни
разнообразии способов
решения задач.
К: проявлять активность в
решении познавательных
задач
Р: использовать
установленные правила в
контроле способов решения
задач.
П: ориентироваться в
разнообразии способов
решения учебной задачи.
К: обращаться за помощью к
учителю, одноклассникам;
формулировать свои
затруднения
Текущий
27.10
Р: использовать
установленные правила в
контроле способов решения
задач.
П: ориентироваться в
разнообразии способов
решения учебной задачи.
Текущий
10.11
16
звучание народных
инструментов.
музыкальнопрактической
деятельности
былины «Садко»)
определять
выразительные и
изобразительные
возможности
(тембр, голос)
музыкальных
инструментов (на
примере русского
народного
наигрыша
«Полянка»,
«Былинного
наигрыша»
Д. Локшина,
оркестровой
сюиты № 2
«Шутка» И. С.
Баха)
выделять
принадлежность
музыки к
народной или
композиторской,
сопоставлять и
различать части:
начало –
кульминация –
концовка
11
Музыкальные
инструменты
русского и
татарского
народов. НРК
Распознавать духовые и
струнные инструменты.
Вычленять и показывать
(имитация игры) во время
звучания народных
инструментов.Исполнять
вокальные произведения
без музыкального
сопровождения.Находить
сходства и различия в
инструментах разных
народов.
Развитие
мотивов
музыкальноучебной
деятельности
и реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
музицировани
я. Чувство
сопричастност
и
к культуре
своего народа
12
Звучащие
картины.
Музыкальные инструменты.
Народная и
профессиональная музыка.
Узнавать музыкальные
инструменты по
изображениям.Участвовать
в коллективном пении
Наличие
эмоционально
го отношения
к искусству,
развитие
ассоциативнообразного
мышления
К: обращаться за помощью к
учителю, одноклассникам;
формулировать свои
затруднения
Р: формулировать и
Текущий
удерживать учебную задачу,
выполнять учебные действия в
качестве слушателя.
П: самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель.
К: использовать речь для
регуляции своего действия;
ставить вопросы
Р: выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
П: читать простое
схематическое изображение.
К: аргументировать свою
позицию и координировать ее
с позициями партнеров
Текущий
17.11
24.11
17
13
Разыграй
песню.
Планировать свою
деятельность,
выразительно исполнять
песню и составлять
исполнительский план
вокального сочинения
исходя из сюжетной линии
стихотворного текста.
Находить нужный
характер
звучания.Импровизироват
ь «музыкальные
разговоры» различного
характера.
Этические
чувства,
доброжелатель
ность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
Р: формулировать и
удерживать учебную задачу.
П: понимать содержание
рисунка и соотносить его с
музыкальными
впечатлениями.
К: ставить вопросы;
обращаться за помощью,
слушать собеседника
Этические
чувства,
чувство
сопричастност
и истории
своей Родины
и народа
выразительно
исполнять песню,
составлять
исполнительское
развитие
вокального
сочинения исходя
из сюжета
стихотворного
текста (на
примере песни
«Почему медведь
зимой спит» Л. К.
Книппер, А.
Коваленковой)
выразительно
исполнять
рождественские
песни; различать
понятия народные
праздники,
рождественские
песни
14
Пришло
Рождество,
начинается
торжество.
Родной обычай
старины.
Соблюдать при пении
певческую установку, петь
выразительно, слышать
себя и товарищей.
Вовремя начинать и
заканчивать пение.
Понимать дирижерские
жесты.
15
Родной обычай
старины.
Обычаи
народов
Татарстана.
НРК
Узнавать освоенные
музыкальные
произведения.
Давать определения
общего характера
музыки.Принимать
участие в играх, танцах,
песнях.
Укрепление
культурной,
этнической и
гражданской
идентичности
в соответствии
с духовными
традициями
семьи и
выразительно
исполнять
рождественские
колядки.
Приобретут
опыт
музыкальнотворческой
деятельности
Р: формулировать и
удерживать учебную задачу.
П: узнавать, называть и
определять явления
окружающей
действительности.
К: обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения
Текущий
01.12
Текущий
08.12
Текущий
15.12
18
16
17
Добрый
праздник среди
зимы
урокпутешествие в
мир
музыкального
театра
Край, в
котором ты
живешь –
Татарстан. НРК
Высказывать свое
отношение к различным
музыкальным сочинениям,
явлениям.
Создавать собственные
интерпретации.
Исполнять знакомые
песни.
Высказывать, какие
чувства возникают, когда
исполняешь песни о
Родине.
народа
определять
Развитие
настроение,
духовнонравственных характер музыки,
придумывать
и этических
ритмическое
чувств,
сопровождение,
эмоционально
дирижировать (на
й
примере
отзывчивости, «Марша»,
продуктивное «Вальса снежных
сотрудничеств хлопьев)
о со
сверстниками
при решении
музыкальных
и творческих
задач
3 четверть (9 часов)
Р: выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации.
Пе: осознанно строить
сообщения творческого и
исследовательского характера.
К: аргументировать свою
позицию и координировать ее
с позициями партнеров
Музыка и ты (17 часов)
различать
Развитие
Р: преобразовывать
понятия
родина,
эмоциональнопрактическую задачу
малая родина;
открытого,
в познавательную.
исполнять
песню
позитивноП: ставить
с
нужным
уважительного
и формулировать проблему.
настроением,
отношения к
К: строить монологическое
высказываться о
таким вечным
высказывание, учитывать
характере
проблемам
настроение других людей, их
музыки,
жизни и
эмоции от восприятия музыки
определять,
искусства, как
какие чувства
Текущий
22.12
Текущий
19
18
Художник,
поэт,
композитор.
Татарстанские
композиторы.
НРК
Воспринимать
художественные образы
классической музыки.
Передавать настроение
музыки в пластическом
движении, пении.
Давать определения
общего характера музыки.
Ритмическая и
интонационная точность во
время вступления к песне.
19
Музыка утра.
По звучавшему фрагменту
определять музыкальное
произведение,
проникнуться чувством
сопереживания природе.
Находить нужные слова
для передачи настроения.
материнство,
любовь, добро,
счастье,
дружба, долг
Развитие
эмоционального
восприятия
произведений
искусства,
определение
основного
настроения и
характера
музыкального
произведения
Наличие
эмоционального
отношения к
произведениям
музыки,
литературы,
живописи
возникают,
когда поешь об
Отчизне
находить общее
в стихотворном,
художественном
и музыкальном
пейзаже;
понимать, что
виды искусства
имеют
собственные
средства
выразительности
проводить
интонационнообразный анализ
инструментальн
ого
произведения –
чувства,
характер,
настроение (на
примере музыки
П. И.
Чайковского
«Утренняя
молитва», Э.
Грига «Утро», Д.
Б. Кабалевского
«Доброе утро»)
Текущий
Р: выполнять учебные
действия в качестве слушателя
и исполнителя.
П: осуществлять поиск
необходимой информации.
К: ставить вопросы;
обращаться за помощью,
слушать собеседника,
воспринимать музыкальное
произведение и мнение других
людей о музыке
Текущий
Р: использовать речь для
регуляции своего действия.
П: ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
К: аргументировать свою
позицию и координировать ее
с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности
20
20
Музыка вечера.
По звучавшему фрагменту
определять музыкальное
произведение,
проникнуться чувством
сопереживания
природе.Уметь
сопоставлять, сравнивать,
различные жанры музыки.
21
Музыкальные
портреты.
Определять характер
музыки и передавать ее
настроение.
Описывать образ русских
воинов.Сопереживать
музыкальному образу,
внимательно слушать.
22
Разыграй
сказку. «Баба
Яга» - русская
народная
сказка.
Выделять характерные
интонационные
музыкальные особенности
музыкального сочинения:
изобразительные и
выразительные.
проводить
интонационнообразный анализ
инструментальн
ого
произведения
понимать, как
связаны между
собой речь
разговорная и
речь
музыкальная
проводить
Развитие
эмоционального интонационнообразный анализ
восприятия
на примере
произведений
музыки С.
искусства,
Прокофьева
интереса к
«Болтунья»,
отдельным
«Баба
видам
Яга», передавать
музыкальноразговор-диалог
практической
героев,
деятельности
настроение пьес
выразительно
Развитие
исполнять
мотивов
колыбельную
музыкальнопесню, песенкуучебной
деятельности и дразнилку,
определять
реализация
инструменты,
творческого
которыми можно
Текущий
Внутренняя
позиция,
эмоциональная
отзывчивость,
сопереживание,
уважение к
чувствам и
настроениям
другого
человека
Р: преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.
П: узнавать, называть и
определять героев
музыкального произведения.
К: задавать вопросы; строить
понятные для партнера
высказывания
Текущий
Р: выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей.
П: выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач.
К: договариваться о
Текущий
21
украсить сказку
и игру; выделять
характерные
интонационные
музыкальные
особенности
музыкального
сочинения
(изобразительны
еи
выразительные)
исполнять песню
Продуктивное
сотрудничество, по ролям и
играть
общение,
взаимодействие сопровождение
на
со
воображаемых
сверстниками
инструментах,
при решении
понимать
различных
характер
творческих,
музыки,
музыкальных
сочетание
песенности с
задач
танцевальность
ю
объяснять
Этические
понятия солист,
чувства,
хор, оркестр,
чувство
сопричастности отечество,
память, подвиг;
истории своей
выразительно
Родины и
исполнять песни
народа.
потенциала в
процессе
коллективного
музицирования
23
У каждого свой Вслушиваться в
музыкальный
звучащую музыку и
инструмент.
определять характер
произведения.
Выделять характерные
интонационные
музыкальные особенности
музыкального сочинения.
Имитационными
движениями изображать
игру на музыкальных
инструментах.
24
Музы не
молчали
Определять характер
музыки и передавать ее
настроение.
Описывать образ русских
воинов.
Сопереживать
музыкальному образу,
внимательно слушать.
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности
Р: применять установленные
правила.
П: самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель.
К: разрешать конфликты на
основе учета интересов и
позиций всех участников
Текущий
Р: формулировать и
удерживать учебную задачу.
П: ставить и формулировать
проблемы.
К: ставить вопросы,
формулировать свои
затруднения, учитывать
Текущий
22
25
Музыкальные
инструменты.
Сравнивать звучание
музыкальных
инструментов.
Узнавать музыкальные
инструменты по внешнему
виду и по звучанию.
Имитационными
движениями изображать
игру на музыкальных
инструментах.
26
Мамин
праздник
Передавать эмоционально
во время хорового
исполнения разные по
характеру песни,
импровизировать.
Выделять характерные
интонационные
музыкальные особенности
музыкального сочинения,
имитационными
движениями.
27
Музыкальные
инструменты.
Вслушиваться в
звучащую музыку и
Понимание
значения
музыкального
искусства
в жизни
человека
Развитие
эмоционального
восприятия
произведений
искусства.
настроение других людей, их
эмоции от восприятия музыки
проводить
интонационнообразный анализ
музыкальных
произведений,
обобщать,
формулировать
выводы
4 четверть (8 часов)
Этические
анализировать
чувства,
музыкальные
уважительное
сочинения,
отношение к
импровизироват
родным:
ь на
матери,
музыкальных
бабушке.
инструментах,
Положительное выразительно
отношение к
исполнять песни
музыкальным
«Спасибо» И.
занятиям
Арсеева, «Вот
какая бабушка»
Р: составлять план и
последовательность действий.
П: ставить
и формулировать проблемы.
К: проявлять активность во
взаимодействии, вести диалог,
слушать собеседника
Р: предвосхищать
результат, осуществлять
первоначальный контроль
своего участия в интересных
видах музыкальной
деятельности.
П: контролировать и
оценивать процесс и
результадеятельности.
К: договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности
исполнять песню Р: применять установленные
Продуктивное
сотрудничество, по ролям и
правила.
Текущий
Текущий
Текущий
23
У каждого свой определять характер
произведения.
музыкальный
Выделять характерные
инструмент
интонационные
музыкальные особенности
музыкального сочинения.
Имитационными
движениями изображать
игру на музыкальных
инструментах.
28
«Чудесная
лютня» (по
алжирской
сказке).
Звучащие
картины.
Размышлять о
возможностях музыки в
передаче чувств, мыслей
человека, силе ее
воздействия.
Обобщать характеристику
музыкальных
произведений.
Воспринимать
художественные образы
классической музыки.
Расширять словарный
запас.
Передавать настроение
музыки в пластическом
движении, пении.
29
Музыка в
цирке.
Определять жанровую
принадлежность
музыкальных произведений,
песня- танец –
играть
сопровождение
на
воображаемых
инструментах,
понимать
характер
музыки,
сочетание
песенности с
танцевальность
ю
понимать
Развитие
эмоционального контраст
эмоциональных
восприятия
состояний и
произведений
контраст средств
искусства,
музыкальной
интереса к
выразительности
отдельным
, определять по
видам
звучащему
музыкальнофрагменту и
практической
внешнему виду
музыкальные
деятельности
инструменты
(фортепиано,
клавесин, гитара,
лютня), называть
их
Эмоциональное проводить
интонационноотношение к
образный анализ
искусству.
музыкальных
Восприятие
общение,
взаимодействие
со
сверстниками
при решении
различных
творческих,
музыкальных
задач
П: самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель.
К: разрешать конфликты на
основе учета интересов и
позиций всех участников
Р: моделировать, выделять,
обобщенно фиксировать
группы существенных
признаков объектов с целью
решения конкретных задач.
П: выделять и формулировать
познавательную цель.
К: задавать вопросы,
формулировать свои
затруднения
Текущий
Р: выбирать действия в
соответствии с
поставленными задачами.
П: самостоятельно выделять и
Текущий
24
марш.Узнавать изученные
музыкальные произведения
и называть имена их
авторов;
Передавать настроение
музыки и его изменение: в
пении, музыкальнопластическом движении.
музыкального
произведения,
определение
основного
настроения
и характера
Развитие
духовнонравственных и
этических
чувств,
продуктивное
сотрудничество
со
сверстниками
при решении
музыкальных и
творческих
задач
Развитие
чувства
сопереживания
героям
музыкальных
произведений.
30
Дом, который
звучит.
Вслушиваться в звучащую
музыку и определять
характер произведения.
Выделять характерные
интонационные
музыкальные особенности
музыкального сочинения.
Эмоционально откликаться
на музыкальное
произведение и выразить
свое впечатление в пении,
игре или пластике.
31
Опера-сказка.
Называть понравившееся
произведение, давая его
характеристику. Уметь
сопоставлять, сравнивать,
различные жанры музыки.
сочинений,
изображать
цокот копыт,
передавать
характер
звучания пьес и
песен (на
примере
«Клоуны» Д.
Кабалевского,
«Мы катаемся на
пони»)
определять
понятия опера,
балет, различать
в музыке
песенность,
танцевальность,
маршевость (на
примере оперы
М. Коваля «Волк
и семеро
козлят»,
М. Красева
«МухаЦокотуха»)
определять
понятие опера,
выразительно
исполнять
фрагменты из
детских опер
(«Волк и семеро
формулировать
познавательную цель.
К: координировать и
принимать различные позиции
во взаимодействии
Р: использовать общие
приемы решения задач.
П: ставить и формулировать
проблему, ориентироваться в
информационно материале
учебника, осуществлять поиск
нужной информации.
К: задавать вопросы,
формулировать собственное
мнение и позицию
Текущий
Текущий
25
32
«Ничего на
свете лучше
нету…».
Через различные формы
деятельности
систематизировать
словарный запас детей.
33
Обобщающий
урок по теме
«Музыка и ты».
Афиша.
Программа
Уметь размышлять о
музыке.
Высказывать собственное
отношение к различным
музыкальным явлениям,
сочинениям.Создавать
собственные
исполнительские
интерпретации.
козлят» М.
Коваля, «МухаЦокотуха» М.
Красева)
Эмоциональная выразительно
отзывчивость на исполнять
яркое,
песни,
праздничное
определять
представление. значение музыки
Понимание
в мультфильмах
роли музыки в
собственной
жизни
Наличие
эмоционального
отношения к
искусству,
развитие
ассоциативнообразного
мышления.
Оценка
результатов
собственной
музыкальноисполнительско
й деятельности
понимать
триединство
композитор –
исполнитель –
слушатель;
осознавать, что
все события в
жизни человека
находят свое
отражение в
ярких
музыкальных и
художественных
образах
Р: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем.
П: формулировать
познавательную цель,
оценивать процесс и результат
деятельности.
К: разрешать конфликты на
основе учета интересов и
позиций всех участников
Р: вносить необходимые
дополнения и изменения в
план и способ действия в
случае расхождения эталона,
реального действия и
результата.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: ставить
вопросы, предлагать помощь
и договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности
Текущий
Текущий
26
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Дополнительная литература для учителя.
1 Критская, Е. Д. Уроки музыки. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева,
Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2010.
2. Давыдова М.А. Поурочные разработки по музыке для 1 класса (универсальное издание) Москва «ВАКО» 2014
2. Информационно-коммуникативные средства.
1. Критская, Е. Д. Музыка. 1–4 классы [Электронный ресурс] : методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. –
Режим доступа : http://prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm
3. Наглядные пособия.
1. Портреты композиторов.
2. Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
4. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
5. Технические средства обучения.
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экспозиционный экран.
27