Топоева НК

Топоева Надежда Капитоновна
педагог- библиотекарь
с. Аскиз, ГБОУ Республики Хакасия для детей сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей «Аскизская специальная (коррекционная) школа-интернат»,
[email protected]
.
Роль школьной библиотеки в социализации детей с
интеллектуальной недостаточностью
Статья посвящена роли школьных библиотек в преодолении проблем социализации детей с
интеллектуальной недостаточностью. Представлена небольшая часть работы библиотекаря, направленная на
формирование социально значимых знаний, навыков и умений, которые помогут детям с ОВЗ адаптироваться
в социуме.
В процессе
социализации человек усваивает образцы поведения,
психологические установки, социальные нормы и ценности, знания, навыки,
которые позволяют ему функционировать в социуме. Социализация человека
продолжается всю его жизни. Дети с интеллектуальной недостаточностью
испытывают определённые затруднения в процессе приспособления
к
социальным требованиям общества. Развитие умственно отсталых детей в целом
идет по тем же законам, что и здоровых, с той лишь разницей, что эти дети
обладают значительно меньшими возможностями для адаптации к окружающему
миру.
Одним из условий успешной социализации детей с ограниченными
возможностями здоровья является их подготовка к самостоятельной жизни. Для
этого, прежде всего, необходимо создать условия с учѐтом потенциальных
возможностей детей с нарушением интеллекта. Дети и подростки только
вступают в жизнь, у них нет еще личного жизненного опыта. Он ограничен,
небогат ситуациями. Они не имеют представления о многих житейских, бытовых
и семейных проблемах. Большая часть воспитанников школы-интерната из
неблагополучных,
неполных,
малообеспеченных
семей
с
низким
образовательным уровнем, где у детей не закладываются такие жизненные
установки, которые бы позволили им успешно выстроить их жизнь.
В связи с этим на коррекционную школу, на педагогов ложится большая
ответственность
за
организацию
учебно-воспитательной
работы
и
за
целенаправленное формирование жизненного опыта и личных качеств
воспитанников для их успешной социализации. Главной задачей обучения и
воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью в специальной
(коррекционной) школе является развитие их потенциальных познавательных
возможностей, коррекция поведения, привитие им трудовых и других социально
значимых навыков и умений. Конечной целью обучения и воспитания является
приобщение этих детей к доступному им общественно полезному труду и
приобретение ими социального опыта.
В связи с этим в целях совершенствования процесса социализации детей с
интеллектуальной недостаточностью необходимо более глубокое использование
социально-педагогических возможностей школьных библиотек.
Ребѐнок
формируется в деятельности, чем она разнообразнее, тем разнообразнее его
личность. И хорошая книга может оставить в душе ребёнка хороший, добрый
след.
«Всем хорошим во мне я обязан книге», - так говорил Максим Горький.
«Люди перестают мыслить, когда перестают читать». Эти слова сказаны
французским мыслителем Дидро много лет назад. Значение хорошей книги в
жизни любого человека велико до сих пор.
Особенно велико значение художественной литературы для детей. Она
служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и
эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и
обогащение детской речи. Она учит уважать достоинство человека, правильней
оценивать самих себя, она воспитывает любовь к родине, к человеку. Общение
с книгой оказывает неоценимую помощь в становлении внутреннего мира
ребёнка. Поэтому в социализации детей с ОВЗ школьная библиотека играет
важную роль.
В школьной библиотеке дети, выбирая для себя книгу, испытывают
определённое чувство свободы. Они самостоятельны, не испытывают никакого
давления.
Они
сами
ответственны
за
свой
выбор.
И
это
чувство
самостоятельности, непринуждённости, свободы выбора нравится детям. Это
привлекает их. Конечно, при этом надо учитывать, что дети с интеллектуальной
недостаточностью не всегда адекватны в выборе. Они не самокритичны. Они не
могут правильно оценить себя и свои возможности. И, если выбор книги будет
неправильным, например: не по возрасту, не по навыкам чтения, то им будет
неинтересно. А если книга не вызовет интереса, то это может надолго отвратить
его от похода в библиотеку и от чтения. Тут, конечно важна ненавязчивая, почти
незаметная для ребёнка помощь, совет библиотекаря.
Пользуясь услугами библиотеки, дети развивают навыки чтения. А это
очень важный навык в жизни ребёнка. Ребёнок, который владеет навыками
беглого, осознанного чтения подготовлен к получению новых знаний, ему проще
понять математику, биологию, историю и другие дисциплины. Умение читать
помогает ребёнку стать успешным уже в школе. Это придаёт ему уверенность в
своих силах, в своих способностях.
Для детей с интеллектуальной недостаточностью характерна бедность
словарного запаса. Читая,
школьники обогащают свой словарный запас,
усваивают новые слова, их значения.. Например, проводя библиотечные уроки
по сказкам мы знакомимся с такими словами, как витязь, светёлка, терем. Детям
предлагаю карточки, на которых записаны эти слова и их слова- синонимы. Дети
должны подобрать правильные синонимы, вникая в суть текста. Делая это
самостоятельно, они развивают своё воображение, активизируют мыслительную
деятельность.
Социальная адаптация учащихся невозможна без речевого общения.
При
отставании в развитии речи возникают проблемы, связанные с общением,
появляются трудности коммуникативного поведения.
А для
детей с ОВЗ
характерна недостаточная сформированность речевых навыков. Так как они
находятся на разных уровнях речевого развития, то при обсуждении
прочитанного текста я всегда учитываю степень развития речи каждого ученика.
Библиотека это такое место, где отношения между взрослыми и детьми
превращаются больше в партнёрские. Дети говорят не по необходимости или по
принуждению, не за оценку, а по велению души. Если у ребёнка низкий уровень
развития речи, то прочитанный текст обсуждаю с ним индивидуально, чтобы он
не испытывал никакого дискомфорта. Помогаю ему выразить свою мысль,
стараюсь, чтобы его ответы были полными.
В своей работе практикую тихое чтение, когда дети самостоятельно
читают про себя понравившуюся сказку или рассказ. Любое чтение -это труд,
при этом развиваются такие качества как усидчивость, сосредоточенность,
внимание. Кроме того организую и громкое чтение, когда детям читаю вслух я
сама или дети, которые умеют хорошо с выражением читать. Это помогает
формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться
в правильную художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет
формироваться своя правильная речь.
Часто провожу беседы по мотивам прочитанных книг. С детьми мы
обсуждаем поступки героев. Предлагаю детям задать друг другу вопросы по
тексту. Играем в игру «Угадай героя», когда кто-нибудь из детей описывает
внешность или
поступок
героя либо прочитывает его высказывание, а
остальные дети угадывают о ком идёт речь. Это помогает развивать память,
логическое мышление, внимание. Совместно сочиняем сказки. Например: я
говорю первые строчки «Жил был мальчик. И у него были…» и останавливаюсь,
далее слово переходит от одного ученика к другому и каждый добавляет своё
предложение. В итоге получается целая сказка. Проводим разные ролевые игры.
Всё это: беседы, игры, сочинение
помогают развивать речь, воображение,
память, мышление.
Активизация словаря, развитие речи помогают детям с ОВЗ развивать
навыки общения. Ведь общение –это важнейшее условие развития личности.
Умение общаться помогает детям выстраивать межличностные отношения.
В
содержании
литературных
произведений
заложены
большие
возможности нравственного эстетического, патриотического воспитания.
Обсуждая содержание литературного произведения, стараюсь приводить
примеры из реальной жизни. Например, говоря о таких качествах, как доброта,
сочувствие, сопереживание привожу в пример акцию Первого канала «Добро»,
когда каждый человек может отправить платное смс, для лечения какого-нибудь
ребёнка. И, как много детей были спасены таким образом совсем незнакомыми
людьми.
В своей библиотеке я оформляю различные выставки,
стенды. При
оформлении привлекаю детей, для того, чтобы, оформляя выставку или стенд
они обращали внимание на его содержание. Подбирая, картины, портреты или
стихи дети узнают фамилии, внешность поэтов, писателей, произведения,
которых они может быть читали, но не акцентировали своё внимание на авторов.
Я рассказываю интересные моменты из их биографии.
Всё это расширяет
кругозор детей. Помогая оформлять стенды о безопасном поведении на дорогах,
на улице, на льду, о пожарной безопасности дети ещё раз повторяют правила.
Наша библиотека является не только информационным центром, но
центром досуга детей, Известно, что дети с интеллектуальной недостаточностью
не умеют полноценно играть, не умеют устанавливать правила игры,
выстраивать отношения между играющими. Чтобы компенсировать эти
недостатки в библиотеке имеются различные настольные игры и дети с
интересом играют.
Таким образом, работа библиотеки направлена на развитие детей. А любое
развитие, даже самое маленькое может помочь детям с ОВЗ приспособиться к
социальным требованиям общества.
Литература:
Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1997
Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе /Под ред. В.В.
Воронковой. М., 1994
Романова Л.А. Особенности социализации детей с ограниченными
возможностями
Маллер А.Р., Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в
развитии – Москва 2000
Щербакова A.M., Москоленко Н.В. "Формирование социальной
компетентности у учащихся старших классов специальных образовательных
учреждений VIII вида" //Дефектология. 2001.