6D010300 - Педагогика и психология (русское отделение)

ПЕРЕЧЕНЬ
вопросов для вступительного экзамена для докторантуры
по специальности 6D010300- Педагогика и психология
на 2015-2016 уч. год
1. Законодательная база системы образования Республики Казахстан.
2. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.
3. Сущность и структура педагогической деятельности.
4. Виды, уровни и критерии оценки педагогической деятельности.
5. Профессиональная компетентность педагога.
6. Мастерство, новаторство и творчество в педагогической деятельности.
7. Становление педагогической науки в РК.
8. Объект и предмет педагогической науки.
9. Основные категории педагогики.
10. Понятие методологии педагогики и ее уровни.
11. Сущность системного подхода.
12. Сущность личностно ориентированного подхода в педагогике.
13. Этапы педагогического эксперимента и требования к их организации.
14. Педагогика высшей школы – отрасль педагогической науки.
15. Место и функции аксиологического компонента в структуре методологической
культуры педагога.
16. Аксиологическое «Я» педагога как система ценностных ориентации.
17. Структура педагогического процесса.
18. Этапы педагогического процесса.
19. Закономерности и принципы педагогического процесса.
20. Понятие цели образования.
21. Социальная обусловленность и конкретно-исторический характер целей
образования.
22. Целеполагание как вид деятельности педагога.
23. Трактовка цели воспитания в директивных документах (Законе «Об образовании в
Республике Казахстан», «Концепции непрерывного образования»).
24. Тенденции совершенствования содержания общего среднего образования в
Республике Казахстан.
25. Образовательные стандарты, их структура и функции.
26. Документы, определяющие содержание образования на разных уровнях: учебный
план, учебные программы, учебники и учебные пособия.
27. Предмет и задачи дидактики.
28. Образовательная, развивающая и воспитывающая функции процесса обучения.
29. Виды обучения и их характеристика.
30. Сущность и определение метода обучения.
31. Соотношение понятий «метод обучения» и «прием обучения». Многообразие
подходов к классификации методов обучения, их достоинства и недостатки.
32. Понятие о формах организации процесса обучения.
33. Современные требования к лекции.
34. Самостоятельная работа со студентами, способы организации.
35. Цель и задачи гуманистического воспитания.
36. Закономерности и принципы гуманистического воспитания.
37. Поликультурное воспитание как основной приоритет воспитании в Казахстане.
38. Классификация методов воспитания.
39. Гражданская культура личности, ее основные компоненты.
40. Сущность понятия «профессиональное самоопределение».
41. Технологии формирования экологической культуры.
42. Основные направления работы школы по формированию здорового образа жизни.
43. Суть
студенческого
самоуправления.
Пути
развития
студенческого
самоуправления.
44. Сущность и структура понятия «идеальная педагогическая инновация». Виды
педагогических инноваций.
45. Сущность технологического подхода к обучению, классификация педагогических
технологий.
46. Критерии эффективности педагогических технологий.
47. Личностно ориентированный подход в педагогике.
48. Педагогика сотрудничества.
49. Личностно-развивающее обучение. Система развивающего обучения
50. Технологии организации познавательной деятельности учащихся
51. Уровни проблемности в обучении.
52. Исследовательская технология обучения.
53. Проектная технология обучения.
54. Технологии дифференцированного обучения.
55. Технология программированного обучения.
56. Модульная технология обучения.
57. Интеллектуальные и творческие способности личности, их развитие в целостном
педагогическом процессе.
58. Диагностика интеллектуальных и творческих способностей.
59. Технология формирования научных понятий.
60. Дидактические возможности сети Интернет.
61. Информационные технологии в управлении системой образования и организации
внеучебной деятельности учащихся.
62. Письменная
педагогическая
традиция
передачи педагогического опыта и
знаний.
63. Мусульманские мектебы и медресе (г.Отрар, Исфиджаб, Тараз, Сайрам, Туркестан
и др.). Особенности их содержания и методы обучения.
64. Развитие этнопедагогической мысли в Казахстане.
65. Развитие сравнительной педагогики в Казахстане.
66. Становление
системы школьного образования и педагогической науки в
Казахстане.
67. Совершенствования высшего и послевузовского в Казахстане.
68. Актуальные
проблемы
управления
образованием:
централизация
и
децентрализация.
69. Основные дидактические концепции (традиционная, рационалистическая,
феноменологическая).
70. Обучение одаренных учащихся.
71. Показатели эффективности школьного образования.
72. Мировые тенденции развития высшей школы.
73. Интернационализация высшего образования.
74. Проблемы и перспективы развития Болонского процесса.
75. Образование на постсоветском пространстве: интеграция и дезинтеграция.
76. Принципы и структура психологии высшей школы.
77. История и современное состояние психологической подготовки в Казахстане и за
рубежом.
78. Психология деятельности и учебно-профессиональная деятельность в вузе.
79. Психология обучения в вузе.
80. Проблема психологии личностого и профессионального развития в вузе.
81. Содержание психологического образования.
82. Психологические особенности юношеского возраста.
83. Типология личности студента.
84. Направленность личности в студенческие годы.
85. Психологические механизмы развития личности.
86. Проблема развития познавательной сферы и интеллекта в студенческие годы.
87. Движущие силы развития личности.
88. Структура личности.
89. Роль обучения и воспитания в процессе развития личности.
90. Деятельность и развитие личности как субъект деятельности.
91. Общение и личностное развитие.
92. Основные новообразования и ведущая деятельность на каждой стадии развития
личности.
93. Когнитивные схемы как компоненты структуры личности.
94. Психологические условия успешности учебной деятельности студентов.
95. Характеристики учебной мотивации.
96. Мотивация и личность студента.
97. Психологические основы методов обучения.
98. Активные методы обучения: кейс-стади, деловая игра, «мозговой штурм» и т.д.
99. Основные понятия психологии воспитания.
100.
Психология воспитания как целенаправленный процесс управления
развитием личности.
101.
Развитие эмоциональной сферы личности в студенческие годы. Волевые
свойства личности и их формирования у студентов.
102.
Психология группы.
103.
Психология конфликта в студенческой группе.
104.
Социально-психологические аспекты изучения личности студентов и
преподавателей.
105.
Психодиагностика студенческой группы.
106.
Учет социально-психологических факторов в воспитательной работе со
студентами.
107.
Психолого-педагогические
аспекты
общения
преподавателя.
Профессиональное педагогическое общение (Х.Т. Шерьязданова).
108.
Психология решения конфликтных ситуаций педагогом.
109.
Совместная деятельность в педагогическом процессе.
110.
Совместно-диалогическая познавательная деятельность студентов (С.М.
Джакупов).
111.
Психология групповой работы в процессе обучения студентов.
112.
Профессиональная деятельность преподавателя вуза.
113.
Психологические основы организации педагогического процесса в вузе.
114.
Психология преподавателя высшей школы.
115.
Личностные свойства преподавателя высшей школы. Психологическая
культура преподавателя.
116.
Психологические основы развития профессионального мышления педагога.
117.
Психология творческих способностей и творческого мышления.
118.
Социальные и индивидуально-психологические мотивы научного
творчества.
119.
Креативность педагога и ее психодиагностика.
120.
Психологические аспекты формирования молодого ученого в вузе.
Методологическая культура ученого.
121.
Структура и функции педагогического коллектива.
122.
Психология управления в высшей школе.
123.
Направления и функции психологичекой подготовки в вузе.
124.
Организация психологической службы вуза.
125.
Психологическая служба: опыт работы вузов Казахстана и зарубежных
стран.
126.
Психодиагностика личности и студенческой группы.
127.
Психологическое консультирование студентов и преподавателей.
128.
Методология и методы психолого-педагогического исследования.