Пухарева О.В. Развитие учебно

Пухарева О.В. Развитие учебно-интеллектуальных умений студентов с использованием автоматизированного контроля. // Проблемы информатики в образовании, управлении,
экономике и технике: Сб. статей XI Междунар. научно-техн. конф. – Пенза: ПДЗ, 2011. –
С. 136-139.
РАЗВИТИЕ УЧЕБНО-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО КОНТРОЛЯ
О.В. Пухарева
Пензенский государственный педагогический университет
им. В.Г. Белинского,
г. Пенза, Россия
В статье раскрывается понятие «учебно-интеллектуальные умения». Представлена модель развития учебно-интеллектуальных умений средствами автоматизированного контроля.
Pukhareva O.V. The development of students’ studying-intellectual skills by the use of automated control. The term “studying-intellectual skills” is revealed in the article. The model of development of students’ studying-intellectual skills by the use of automated control is represented.
Управление любым процессом предполагает осуществление контроля, т.е. определенной системы проверки эффективности его функционирования.
В настоящее время в учебных заведениях в связи с широким развитием информационных технологий контроль знаний и умений обучаемых осуществляется с помощью разнообразных автоматизированных систем, так как компьютер позволяет качественно произвести контроль за деятельностью студентов,
обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.
Исследованием проблемы автоматизированного контроля занимались В.С.
Аванесов, В.И. Васильев, А.Н. Майоров, И.А. Морев, Ю.М. Нейман, И.Д. Рудинский, Г.К. Селевко, Н.Ф. Талызина, А.О. Татур, Т.Н. Тягунова,
М.Б. Челышкова.
В научной литературе понятие «автоматизированный контроль» сопоставляют с понятием «проверки и оценки» знаний, умений и навыков и определяют
как процесс выявления результатов обучения на определенном этапе. Однако,
рассматривая определение «педагогический контроль», следует отметить, что,
по мнению многих авторов (И. Богданов, Б.А. Голуб, Н.Ф. Талызина, М.Б. Челышкова), контроль выполняет ряд функций в педагогическом процессе: диагностическую, контролирующую, мотивирующую, прогностическую, обучающую и развивающую. Таким образом, автоматизированный контроль должен не
только измерять и диагностировать знания и умения, но и обучать знаниям, а
также развивать учебно-интеллектуальные умения студентов.
Проблеме развития учебно-интеллектуальных умений у обучаемых уделяли
внимание: Ю.К. Бабанский, Л.Л. Босова Н.А. Лошкарева, П.И. Пидкасистый и
др.
В образовательных стандартах четкого определения понятия «учебноинтеллектуальные умения» не сформулировано. При этом многие исследовате-
ли определяют учебно-интеллектуальное умение как умение учиться. Под
учебно-интеллектуальными умениями мы понимаем способность осознанно
выполнять умственные действия по решению учебных задач на основе системы
знаний и логических приемов мышления. Учебно-интеллектуальные умения
входят в структуру учебных действий, являясь одновременно компонентом
учебной деятельности и характеристикой личности обучаемого.
В настоящее время исследователями предлагаются следующие средства развития интеллектуальных умений: информационные технологии (Головина
Н.Н.); математическая подготовка (Гиль Л.Б.); информационное взаимодействие (Касаткин С.М.); самостоятельная работа студентов как средство активизации интеллектуальной деятельности (Осипьянц Е.К.).
По мнению Ф. Картера, развивать интеллект могут головоломки и тесты,
охватывающие такие сферы интеллекта, как творческое мышление, логическое
мышление, сообразительность и память.
Н. Латыпов считает, что определенное и заметное развитие интеллектуальных способностей возможно при тренировке сосредоточенности, внимания,
концентрации мыслей на одном предмете.
По нашему мнению, автоматизированный контроль, организованный определенным образом, может быть направлен на развитие учебноинтеллектуальных умений студентов. Вместе с тем при систематическом автоматизированном контроле закрепляются правильность, точность, быстрота действий, выполняемых студентами, т.е. развиваются их учебно-интеллектуальные
умения.
Развитие учебно-интеллектуальных умений студентов с использованием автоматизированного контроля производится в процессе выполнения учебных задач на различных этапах. Схема автоматизированного контроля, в соответствии
с этапами и текущими уровнями учебно-интеллектуальных умений студентов
приведена на рисунке.
Схема автоматизированного контроля:
где:
– соответствует творческому уровню учебно-интеллектуальных
умений;
– соответствует продуктивному уровню учебноинтеллектуальных умений;
– соответствует репродуктивному уровню учебно-интеллектуальных умений;
– соответствует достаточному уровню учебно-интеллектуальных умений
На алгоритмическом этапе обучаются студенты, имеющие достаточный
уровень развития учебно-интеллектуальных умений. Алгоритмический этап характеризуется наличием последовательности четких конкретных учебных действий для решения учебной задачи. Учебные действия студентов сводятся к
выполнению этих действий. При систематичном АК студентов на алгоритмическом этапе закрепляются правильность, точность, быстрота учебных действий,
выполняемых студентом.
На ориентировочном этапе обучаются студенты, имеющие репродуктивный
уровень учебно-интеллектуальных умений. Ориентировочный этап характеризуется последовательностью учебных действий, необходимых при решении
учебной задачи, представленных в обобщенном виде, характерных для целого
(общего) класса учебных задач. Учебные действия студентов заключаются в
самостоятельном составлении конкретных действий для решения учебной задачи.
На коррекционном этапе обучаются студенты, имеющие продуктивный уровень развития учебно-интеллектуальных умений. В целях стабилизации поведения обучаемых на данном этапе предлагается использовать способ, основанный на организации обратной связи и подсистемы открытого доступа к информации. То есть в процессе АК студент получает учебную задачу, в процессе ее
решения он может обращаться к подсистеме открытого доступа к информации
и получать необходимые ему ориентиры (подсказки).
На творческом этапе обучаются студенты, имеющие творческий уровень
развития учебно-интеллектуальных умений. Решение учебных задач на данном
этапе может идти медленно и с большим количеством ошибок.
Таким образом, автоматизированный контроль может использоваться в
учебной деятельности не только для измерения знаний, умений и навыков, но и
как эффективное средство целенаправленного поэтапного развития учебноинтеллектуальных умений студентов.