Обучение через движение

Детская Образовательная
Кинезиология
ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ДВИЖЕНИЕ!
Это основной постулат Пола Деннисона (основатель образовательной
кинезиологии), начавшего работать с детьми средствами кинезиологии. Именно эта идея
используется в Детской кинезиологии.
Детская Образовательная Кинезиология - это современное направление телесноориентированной психотерапии, использующее различные двигательные, дыхательные и
энергетические упражнения для коррекции проблем в обучении и психо-эмоциональном
развитии
детей
и
подростков.
Детская
кинезиология
является
частью
психотерапевтической кинезиологии.
Детская Образовательная Кинезиология помогает:








решить проблемы в изучении и усвоении материала;
улучшить память, внимание и концентрацию;
стать эмоционально стабильным и стрессоустойчивым;
повысить уровень ответственности и самостоятельности;
улучшить навыки письма и чтения;
интегрировать функции мозга – экспрессивную (воспроизведение информации) и
рецептивную (усвоение информации);
подготовиться к ЕГЭ, контрольным и тестам – обеспечивая ясность и позитивность
мышления;
развить и реализовать внутренний потенциал и уверенность в своих способностях.
Кинезиологические приемы могут использоваться как метод самопомощи и помощи
близким, друзьям, снимают стресс на обучение в любом возрасте, помогают быстро
включиться в работу, поддерживать эмоциональную стабильность и стрессоустойчивость.
Также их можно применять у лиц пожилого возраста для улучшения памяти.
Если ваш ребенок:








имеет проблемы в школе или детском саду;
не уверен в себе и своих силах;
боится отвечать на занятиях, уроках;
гиперактивный или слишком застенчивый, не дружит с ребятами;
плохо сосредотачивается, не удерживает внимание;
плохо запоминает, быстро утомляется;
неуверенно держит карандаш, ручку, плохо пишет;
медленно читает и (или) плохо понимает прочитанное.
Это надо знать:

эффективное обучение и познавательная деятельность зависят от интегрированной
работы обоих полушарий мозга;




«обученье без мученья» обеспечивает отсутствие стресса в процессе учебы и,
следовательно, делает этот процесс легким и увлекательным;
существует связь между нашим восприятием тела и успешностью в обучении,
между движением и эмоциями, движением и количеством запоминаемого
материала, движением и реакцией на различные ситуации;
учение связано с навыками, а навыки любого вида связаны с освоением движения
мышц;
определенные движения нашего тела неразрывно связаны с расширением
возможностей нашего мозга;
Вы сможете (использовать для себя или помогать детям):








освоить специальные движения для активизации природных механизмов мозга;
активизировать систему «интеллект – тело» и провести её готовность к обучению;
улучшить работу долговременной и кратковременной памяти;
повысить уровень концентрации внимания и работоспособности в течении дня;
решить проблему школьной адаптации, трудностей в обучении
снизить гиперактивность, агрессию и эмоциональное напряжение;
управлять своей эмоциональной, физической и умственной жизнью;
развивать творческое самовыражение в занятиях спортом, музыкой, живописью и
танцами всех видов.
В целом улучшить способности к обучению, повысить работоспособность
осваивать новые навыки без напряжения и стресса.
и
Программа Детской Образовательной Кинезиологии.
Основное содержание:
1. «Гимнастика мозга»:
В этом курсе:
Настройка на изменения (снятие тревожности, стресса, правильная постановка
цели).
 Знакомство с 4-мя группами упражнений:
 Упражнения для позитивного настроения.
 Упражнения, повышающие энергию тела.
 Упражнения, пересекающие среднюю линию тела.
 Упражнения, растягивающие мышцы тела.
 Балансы для слушания, видения и письма.

2. «Гимнастика мозга». Виды балансов, их использования в обучении и
повседневной жизни.
Балансы с использованием МТ (мышечного теста):





Три измерения в Образовательной кинезиологии;
Быстрые проверки и ключи к каждому измерению;
Баланс для коммуникации;
Баланс для организации (организованности);
Баланс для понимания (умения фокусироваться, удерживать внимание);


Баланс трехмерного переобучения (координации трех измерений — латеральность,
центрация, фокусировка);
Баланс действий для повседневной жизни.
3. «Первичные рефлексы». Кинезиология раннего развития
Важность рефлексов в жизни ребенка. Не до конца интегрированный рефлекс,
приводит к возникновению компенсаторных схем движения.







Возникшие компенсаторные схемы создают трудности в обучении и в жизни, как у
ребенка, так и у взрослого.
Оставшиеся рефлексы и реакции означают зависимость от них. Это дает чувство
несвободы и неуверенности, ощущение, что мной управляют, возникает чувство
зависимости от других.
«Пропущенные» рефлексы и реакции означают недостаток опыта в этой модели
движения. Мало движения, много мыслей. Появляются скука, отсутствие интереса,
неподвижность, заторможенность, чувство пустоты, нет мотивации к действию.
Нервно-психическое и моторное развитие ребенка тесно связаны и имеют
непосредственное влияние друг на друга. Задержка моторного развития может
привести к задержке психического развития, так как ограничивает возможность
восприятия окружающего мира.
Психомоторное развитие – это сочетанные движения руками и ногами и
формирование «мелкой моторики».
Познавательное развитие – умение понимать и интересоваться окружающим,
контактировать с другими людьми, ассоциировать, играть, запоминать и т.д.
Речевое развитие – формирование слуха, понимание человеческой речи и ответ на
нее в речевом выражении.
В этом курсе:












Самоотслеживание и проверки рефлексов.
Самоотслеживание и проверки базовых схем движений.
Осознанный рефлекторный опыт. Баланс воспроизведения опыта.
Ощущение рефлекса и наши чувства
Познавательное развитие.
Игра в жизни ребенка. Баланс с помощью игры.
Движения и работа головного мозга.
Гомологичные, гомолатеральные, контрлатеральные движения.
Интеграция и целостность тела. Баланс тонуса мышц.
Зарождение сенсорной речи.
Становление моторной речи.
Баланс с помощью упражнений.
4. «Профили обучения». Определение латеральности.
«Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный» (Мишель де
Монтень)
В этом курсе:


Для чего нужно знать профиль обучения ребенка педагогам и родителям.
Особенности обучения каждого. Каналы восприятия информации.







Органы для обучения. Два полушария мозга и их взаимодействие.
Понятие специализации и доминантности полушарий.
Ведущие глаз, ухо, рука, нога. Составление своего профиля обучения.
Обучение под стрессом.
Как мы держим в руке карандаш – говорит о многом.
Как организовать наш мозг? Модели организации мозга.
Достижение ресурсного состояния.
5. «Успешное взросление».






Когда человек взрослеет, он по- новому смотрит на мир. По-новому осознает и
познает себя.
Взаимодействуя с другими людьми, мы учимся коммуникации. Коммуникация
отвечает за накопление и вывод информации – то, что можно назвать
интеллектуальной деятельностью.
Отношение к чему-либо или кому-либо выражает внутреннюю позицию.
Способность делать то, что хотим или избегаем этого, зависит от мотивации.
Мотивация – это та сила, которая либо заставляет нас работать, либо активно
ослабляет и саботирует наши цели.
Готовность совершать выбор, иметь внутреннее спокойствие, быть
организованным помогает нам чувствовать и осознавать своё «Я».
Внимание и понимание способствует нашему продвижению вперед к цели и
самовыражению.
Наконец, мы обучаемся управлять своими мыслями, чувствами. Осваиваем науку
саморегуляции и управления собой.
В этом курсе:








Готовность работать для достижения поставленной цели.
Коммуникация и ваш способ взаимодействия с миром. Баланс коммуникации.
Внутренние установки, неосознанные модели поведения. Негативные ожидания,
конфликты, скрытые шаблоны поведения.
Осознание потребностей, изучение отношений, освобождение и трансформация.
Баланс мотивации.
Отдых внутри себя, поддержание внутреннего равновесия. Баланс организации.
Внимание и понимание. Осознать настоящее и перспективу.. Баланс между
мыслями и действиями, здоровая саморегуляция. Экологический баланс.
Эмоциональные модели поведения. Интеграция через творчество, движение, звук,
игру.
Изучение потребностей тела. Баланс эмоций при помощи специфических точек
Целебного прикосновения