Развитие интеллектуальных способностей учащихся в преподавании курса «Окружающий мир» в 4-ом классе Основная цель обучения в начальной школе заключается в том, чтобы развить личность младшего школьника, его познавательные возможности через включение в учебную деятельность, развить его учебную самостоятельность. Обучение в начальной школе уже должно носить личностно ориентированную направленность. Л. С. Выготский отмечал, что там, где человек чувствует себя источником поведения и деятельности, он поступает личностно. Как сделать, чтобы ребёнок, приходивший в школу, чувствовал себя источником своего собственного обучения? Авторская методика профессора Вятского педагогического университета Бакулиной Г. А. «Комплексное интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка» предусматривает обязательное активное и осознанное участие школьника в организации своего обучения, он становится субъектом учения. Основной путь обучения средствами субъективизации, учителя учащимся. предполагает передачу части функций В практическом плане это означает, что школьники сами формулируют тему и цель урока, предопределяют виды и содержание своей учебной деятельности, принимают активное участие в овладении новым учебным материалом, в формулировании выводов и обобщений. Принципиальной новизной предлагаемой методики является постоянное, взаимосвязанное сочетание трёх высокоинтеллектуальных процессов: - антиципации (предвидения, предопределения учеником своих учебных действий), - целенаправленного развития логического мышления учащихся, - повышения речевой активности. Система специально разработанных заданий и упражнений направлена на углублённое овладение учеником учебного материала и одновременное развитие ряда его важнейших интеллектуальных качеств: речи, внимания, памяти, мышления, наблюдательности. Но данная методика составлена для использования на уроках русского языка и литературного чтения. Положительный результат применения её на этих уроках позволяет сделать выводы, что данную методику можно использовать на уроках окружающего мира и природоведения. В данном случае применить методику к преподаванию предмета «Окружающий мир. 4 класс» (автор Виноградова Н. Ф.) Для этого необходимо было выполнить следующие этапы: 1. Разработать задания для организации мобилизующего этапа уроков окружающего мира. 2. Выполнить подборку заданий для этапа закрепления знаний. 3. Составить методическое пособие «Развитие интеллектуальных способностей учащихся в преподавании курса «Окружающий мир» в 4-ом классе» (по учебнику «Окружающий мир. 4 класс» авторы Виноградова Н.Ф., Калинова Г. С.) 4. Апробировать методическое пособие. Мобилизующий этап на уроке окружающего мира мы представили упражнениями, при выполнении которых дети определяют тему и цель каждого урока. Предлагаемые варианты проведения и организации мобилизующего этапа урока составлены в соответствии с рекомендациями, предложенными автором методики по комплексному интеллектуальному развитию способностей детей - Бакулиной Г. А. Задание 1: Переставьте буквы таким образом, чтобы можно было прочесть запись. Сформулируйте тему урока. ЛОЧЕВЕК – КИШЕСТЕВПУННЕТ Дети: Тема нашего урока «Человек – путешественник». Учитель: Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте цели урока, вставляя пропущенные слова. Запись на доске: Цели урока (Дети): 1) Узнать, почему человек … (путешествует). 2) Познакомиться с открытиями … (путешественников). Задание 2: Рассмотрите предложенный шифр. Прочтите запись и сформулируйте тему урока. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 А Б В Е З И К Л Н О П Р Т У Ч Х Ы Первое слово: 3,10, 5, 9. 6, 7, 9, 19. 3, 4, 9, 6, 4. Второе слово: 11, 14, 2, 8, 6, 15, 9, 17, 16. Третье слово: 13, 4, 1, 13. 12. 10, 3. Дети: Тема нашего урока: Возникновение публичных театров. Учитель: Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте цели урока, вставляя пропущенные слова. Запись на доске: Цели урока (Дети): 1) Познакомиться с возникновением … (публичных) театров. 2) Учиться сравнивать театр Древней Руси и … (публичный) театр. сравнить театр Древней Руси и публичный театр. Упражнения для закрепления мы составляли сами или подбирали их с учётом того, чтобы они способствовали развитию интеллектуальных способностей учащихся. Одни задания содержат операции на сравнение и сопоставление, развивают наблюдательность, внимание, речевые способности; другие направлены на развитие аналитикосинтетических способностей, умение осуществлять группировку и классификацию. В заданиях обращается внимание на формирование умений выделять существенные и несущественные признаки предметов, строить суждения, рассуждения, умозаключения, умение логически мыслить. Вот некоторые задания из этапа закрепления знаний. Задание 1: Внимательно рассмотрите рассыпанные буквы. Соберите их, чтобы получились слова, относящиеся к теме сегодняшнего урока, используя определения: 1) ЛЕЗЕЛЕДИМЕ 2) ШНЕСТИНПУВЕТЕК Одно из основных занятий человека, в результате которого он получал продукты питания; Человек, открывающий новые земли; 3) ХВОЛОВ Река, на которой был основан г. Новгород, получивший название «Великий». 4) КИФИНИЯ Древнее название Африки; 5) СТОВОК Сторона горизонта, где встает Солнце. Ответ:1-земледелие, 2-путешественник, 3-Волхов, 4-Финикия, 5-восток. Задание 2: Переставьте буквы таким образом, чтобы можно было прочесть слова, относящиеся к теме урока: СОПИЛЕТЬ, СТЫНАМОРЬ, ТАТЬЯС, ЦЕВИДОЧЕ, СОТРОЙДОМ. Поясните эти слова. Ответ: летопись, монастырь, статья, очевидец, домострой. Данное пособие проходило апробацию в МОУ «СОШ №22» города Березники. В 2007-2008 учебном году в 4-ом «а» классе проводилось обучение по курсу «Окружающий мир» автор Виноградова Н. Ф. При работе по данному курсу использовалось методическое пособие «Комплексное интеллектуальное развитие учащихся в курсе «Окружающий мир. 4 класс» В начале 2008-2009 был проведён контрольный срез знаний учащихся. Задания были выбраны из представленного пособия. Результаты мониторинга показали эффективность работы по данному пособию. Класс Успеваемость Качество знаний 5 «А» 100% 66,7% 5 «Б» 94, 4% 38, 9% На сегодня можно сказать о том, что применение методики комплексного интеллектуального развития профессора Кировского государственного педагогического университета Бакулиной Г. А. возможно не только на уроках русского языка и литературного чтения, но и на других уроках в начальной школе. Знакомство с автором методики позволило нам пересмотреть свои взгляды на методику преподавания окружающего мира и выработать новые подходы в реализации данного предмета. Методика комплексного интеллектуального развития позволила проявить своё творчество, усовершенствовать процесс проведения уроков природоведения, развить интеллектуальные способности и привить интерес к предмету. Апробация составленных заданий в практике работы показывает возрастание интереса к предмету со стороны учащихся.