Роль и место педагогического университета в системе

Х.Х. Галимова
Башкирский Государственный
Педагогический Университет
им. М. Акмуллы
г. Уфа
Роль и место педагогического университета в системе повышения
квалификации учителей иностранных языков в полиэтническом
образовательном пространстве Республики Башкортостан
На современном этапе модернизации образовательной системы предоставление
услуг в сфере дополнительного образования является одной из актуальных проблем,
поскольку именно дополнительное образование зачастую определяет мобильность и
конкурентоспособность специалиста в быстроменяющемся мире, с учетом вариативности
мировой экономики и спроса образовательного рынка.
Работодатель заинтересован получить мобильного, обладающего базовыми и
специальными компетенциями специалиста.
В условиях модернизации языкового образования для работы в средних
образовательных учреждениях нужны учителя, прекрасно владеющие иностранными
языками, умеющие вызвать интерес к своему многоаспектному предмету, знающие
историю и культуру не только страны изучаемого языка, но и своего региона.
Образовательная политика Республики Башкортостан применительно к
иностранным языкам основана на идее плюрализма. В школах Республики изучаются не
только языки ведущих стран мира, но и родные языки народов, населяющих республику, а
это 14 языков. Конечно же, изучается государственный язык – башкирский.
Поскольку Республика Башкортостан – многонациональная и иностранный язык
преподается учащимся, уже владеющим двумя языками – русским и родным, при
профессионально-методической подготовке специалистов необходимо учитывать, что
обучение осуществляется в полинациональной образовательной среде.
В настоящее время в БГПУ им. М. Акмуллы ведется подготовка учителей
английского, немецкого и французского языков, башкирского языка и литературы и
английского языка, татарского языка и литературы и английского языка.
Формально закон требует, чтобы каждый педагог один раз в 5 лет прошел курсы
повышения квалификации. Однако жизнь устанавливает свои законы. Так, с одной
стороны, сегодня скорость старения информации в любой сфере деятельности составляет
3 года. С другой стороны, широкая интеграция мировых образовательных процессов и
скорость обновления техники и технологий во всех областях человеческой деятельности
очень высока. Все это создает особые условия профессиональной деятельности педагога –
он должен постоянно учиться, независимо от возраста и опыта работы. В этой ситуации
задача педвуза – расширить образовательное поле дополнительных программ. Это
оптимальное условие для интеграции структур науки, вузов и органов управления
образованием, в котором педагогическому вузу отводится роль инновационного научнометодического образовательного центра.
Сегодня большое внимание в образовательной среде и на государственном уровне
в Республике Башкортостан уделяется развитию системы непрерывного образования,
ведущий императив которой – учение на протяжении всей жизни как единственно
возможный в современных условиях способ жизнедеятельности человека.
В силу этого становится необходимым целостное и согласованное преобразование
всех ступеней образовательной лестницы и достраивание ее новыми ступенями,
рассчитанными на все периоды взрослой жизни учителей и педагогов. Речь идет о
возрождении системы повышения квалификации и профессиональной подготовке на
принципиально новых позициях – максимум полезности при минимальных затратах
материальных и моральных ресурсов.
На основании анализа изложенной ситуации в Башкирском государственном
педагогическом университете им. М. Акмуллы в сентябре 2006 года был открыт Институт
повышения квалификации и профессиональной переподготовки – структурное
подразделение нашего вуза на базе Центра дополнительного профессионального
образования. Система повышения квалификации и профессиональной переподготовки не
является изобретением последних лет, она имеет достаточно богатую историю. В БГПУ
им. М. Акмуллы функционировал факультет повышения квалификации. На факультете
иностранных языков в 1994 году создан научно-педагогический центр непрерывного
образования, Лингвометодический центр по изучению государственных языков РБ и
английского языка на базе факультета башкирской филологии, деятельность которых
достаточно известна в нашей республике.
Новые
целевые
ориентиры
определяют
содержание
непрерывного
профессионального образования и намечают педагогические технологии, которые
должны строиться с учетом закономерностей развития средних общеобразовательных
учреждений полилингвального образовательного пространства РБ и способствовать
совершенствованию всей архитектуры профессиональных компетенций учителей
иностранного
языка:
общепедагогический,
профессионально-коммуникативный,
предметный в области преподавания основного и второго иностранного языка,
совершенствование навыков творческого, исследовательского подхода к педагогической
деятельности в различных типах, профилях образовательных учреждениях от уровня
принятия решения до воплощения в жизнь, овладения навыками и умениями разработки
программно-методического обеспечения образовательного процесса по иностранным
языкам в соответствии с потребностями профессионального контекста, внедрение и
апробирование современных инновационных технологий обучения иностранному языку.
Для достижения указанных целей
в педуниверситете предприняты
организационные и управленческие решения, которые предполагают интеграцию
научной, образовательной, методической, инновационной деятельности, разработки и
внедрения механизмов, повышающих реальную конкурентоспособность вуза за счет
повышения качества всех видов его деятельности, в том числе и по повышению качества
дополнительного профессионального образования.
Интеграция понимается нами не только как формальное объединение потенциалов
каких бы то ни было структур, а нахождение новой формы сопряжения их потенциалов с
целью достижения эффекта в решении поставленных задач там, где есть общие задачи,
общая цель, взаимная конвергенция необходима и полезна. Каждая структура содержит
потенциал, который отсутствует в другой и лишь во взаимодействии осуществляется
интеграция элементов системы. Такая диффузность позволяет сторонам экономить свои
силы, не растрачивая их на то, что уже достигнуто. Таким образом возникает эффект
взаимодополняющей коллективности. Если при решении организационных вопросов на
первый план выходит институт повышения квалификации и профессиональной
переподготовки, то при организации профессиональной деятельности - научнопедагогический центр непрерывного образования по иностранным языкам.
Основные цели института повышения квалификации и профессиональной
переподготовки:
- расширение влияния вуза во все доступные сферы социального общества,
интеграция вуза в образовательную среду Республики Башкортостан;
- обеспечение доступности дополнительного образования для широких масс
населения, профессиональная переподготовка, возможности получения дополнительной
квалификации, повышение квалификации;
- достижение единства в проведении образовательной, научно-исследовательской и
организационной деятельности в системе дополнительного профессионального (в том
числе педагогического) образования;
- привлечение дополнительных финансовых средств, предоставление возможности
дополнительного заработка для преподавателей и сотрудников вуза.
Например, в 2004г. на факультете иностранных языков было оборудовано два
компьютерных класса; формируется библиотечный фонд (свыше 1 000 экземпляров), в
том числе аутентичные пособия с аудио- и видео- приложениями, контролирующие и
обучающие тестовые задания. Центр технически оснащается.
Созданная в вузе система дополнительного профессионального образования во
многом является инновационной и по сути, и по содержанию, и по процедурам
функционирования.
Назовем те инновации, которые присуще системе ДПО в нашем университете:
1. Аспект профессионально - компетентностный стал главным, ведущим.
2. Многие программы предлагают освоение нового вида профессиональной
деятельности, что прежде за такой короткий срок было невозможно.
3. Обучающемуся принадлежит ведущая роль в процессе своего обучения, поэтому
«субъект - субъектный подход» в системе ДПО – реальность.
Мы предлагаем решать проблему повышения квалификации посредством
которых, гибких по содержанию, структуре, формам обучения образовательным
программам, которые составлены и реализованы в соответствии с
запросами
потребителей.
1. Cлушатель получает те знания и умения, которые нужны ему, то есть мы
удовлетворяем потребности личности.
2. Программы составлены короткие – в диапазоне ориентировочно от 8 до 24 часов (по
окончании обучения выдается сертификат БГПУ им. М. Акмуллы). Таким образом,
оторваться от дома и работы на 1,2,3 дня проще, чем на длительное время.
Предлагаются краткосрочные программы: «Практикум по иностранному языку»,
«Внеклассная работа по иностранному языку», «Лингвометодические основы
обучения Второму иностранному языку», «Лингвострановедение».
3. Разработанный каталог образовательных программ позволяет выбирать, какие из
программ его действительно интересуют, он сам выбирает для себя образовательную
траекторию.
4. Освоив несколько программ по собственному выбору, накопив в совокупности
учебное время 72 часа, слушатель получает удостоверение о краткосрочном
повышении квалификации государственного образца, от 100 до 500 часов –
свидетельство о повышении квалификации.
5. Мы готовы принять слушателей у себя - имеются условия для проживания
иногородних слушателей, кроме того, мы выезжаем в города и районы республики и
проводим занятия на базе общеобразовательных учреждений.
6. Открыта летняя школа английского языка и отдыха в п. Айгир Белорецкого района
РБ, где обеспечены интенсивные курсы с полным погружением в языковую среду,
которую создают приглашенные носители языка - методисты из Голландии, Англии,
США.
Инновации в содержании:
1. Содержание организованно интегративно и междисциплинарно.
2. Содержание реализуется в интенсивном режиме (по срокам).
3. Содержание приближено к специфике профессиональной деятельности, построено по
блочно – модульному принципу.
4. В содержание вкладывается опыт обучающегося, он так же является источником
информации, причем, не только для него, но и для преподавателя, и для группы.
5. Знания, полученные при освоении программы, проверяются на практике немедленно
или очень скоро, поэтому содержание оперативно корректируется под конкретный
индивидуальный опыт.
Инновации по процедуре обучения:
1. Цели обучающегося ясно определены – научиться конкретной деятельности за
короткое время, поэтому методы обучения направлены на поддержание активной
познавательной позиции обучающихся, с преобладанием диалогового режима,
обработки практических навыков деятельности, а так же увлечения доли методов
управляемого взаимообучения и самообучения.
Дело не в количестве инноваций и не в их интенсивности, а в разумной их
сочетаемости, оптимальности назначения и активности потребности заказчика, то есть
слушателя.
Успешность реализации программ дополнительного образования в условиях
педагогического вуза находится в прямой зависимости от следующих аспектов:
1. Необходимость мониторинга потребности в программах дополнительного
образования.
2. Ориентация на программы повышения квалификации для работников педагогической
сферы, имеющих практический «выход» для школ.
3. Разработка системы индивидуальных образовательных траекторий на основе
модульного подхода. Учебные модули обеспечивает высокую гибкость обучения. Они
легко управляются, обновляются или формируются из учебных тем в зависимости от
их потребности. Каждый слушатель желающий повысить свою профессиональную
квалификацию, может выбрать тематику учебных модулей, темп продвижения по
программе, формы итогового контроля. Так формируется индивидуальная
образовательная траектория. Данный принцип дает возможность не только повысить
уровень компетентности слушателей в области своей профессиональной деятельности,
но и уровень мотивации обучаемых лиц и степени самостоятельности в процессе
обучения. Разработка индивидуальных обучающих программ позволяет сократить
время на обучение и создать его наиболее экономически эффективным.
4. Увеличение количества и повышение качества дополнительных профессиональных
образовательных программ. Особенного внимания требуют программы
для
дополнительного образования студентов. В условиях бакалавриата потребности
сельской школы в специалисте широкого профиля не могут быть удовлетворены,
моноспециалисту (бакалавру) для работы в других сферах так же нужны конкретные
предметные знания и умения.
5. Модернизация программ предполагает
не только традиционные лекционно –
семинарские формы, но и инновационные – мастер – классы, открытые
демонстрационные занятия по проектным методам.
Новая форма проявления своих способностей в качестве носителей иноязычной
культуры - республиканские фестивали британской, американской,
иноязычной
культуры. Также проводятся научно – методические семинары совместно с МО РБ с
участием призеров и победителей республиканского конкурса «Учитель года»,
зарубежных экспертов по методике преподавания иностранного языка.
6. На наш взгляд, создание
при БГПУ им. М. Акмуллы Института повышения
квалификации и профессиональной переподготовки открывает широкие перспективы для
системы непрерывного профессионально – педагогического образования. Это позволит
консолидировать усилия всех образовательных учреждений, создать интегрированные
образовательные программы с вузами РБ.