Текст проекта Ольги Рыковой

ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №887
г. МОСКВЫ
Исследование особенностей общения детей в коллективе в
зависимости от типа личности (экстраверты и интроверты)
Проектная работа с элементами исследования
Автор проекта - ученица 2 класса «В» Рыкова Ольга
Научный руководитель - учитель начальных классов
Энтина Елена Юрьевна
Научный консультант - психолог Кочергова Светлана Александровна
Москва 2013
2
Оглавление
Введение
Глава 1. Особенности различных темпераментов.
1.1
Типы темпераментов.
1.2
Источники энергии экстраверта.
1.3
Источники энергии интроверта.
1.4
Реакция на стресс (напряженный момент, перегрузку).
Глава 2. Исследование особенностей
различий разных типов
личности у детей (экстраверты и интроверты).
2.1. Задачи и методы исследования.
2.2. Анализ результатов исследования.
2.3.Описание продукта проекта.
Выводы.
Заключение.
Список источников информации.
Приложения.
Приложение 1 «Анкета для самодиагностики».
Приложение 2 «Памятка для экстраверта».
Приложение 3 «Памятка для интроверта».
Приложение 4 (интересные факты) «Какие известные люди являются
экстравертами и интровертами».
3
Введение
Еще в детском саду я поняла, что все дети очень разные. Кому-то нравится
играть в шумные игры, кто-то предпочитает играть в одиночестве со своей
куклой. Кто-то обожает выступать на утренниках, кто-то начинает плакать
или очень нервничать, если педагог задает ему вопрос перед всеми детьми. Я
приходила домой и рассказывала об этом родителям, непрерывно удивляясь,
почему все так по-разному. Моя мама всегда мне это комментировала,
используя для меня тогда еще непонятные слова типа «экстраверт» и
«итроверт». Понять чем отличаются друг от друга эти типы детей и как
улучшить их общение с внешним миром и между собой и является задачей
моего проекта.
Актуальность моей работы заключается в том, что в нашем классе и в
классах моих друзей дети иногда сорятся «на пустом месте», иногда мы
все раздражаем друг друга тем, что не соответствуем ожиданиям друг
друга. Фактически, нас раздражает сам факт, что ребята вокруг нас не
поступают, так как хотим мы.
Тем не менее, если понимать это и иметь на руках фактические
доказательства, что мы разные не только внешне, но и внутреннее (как
бы в душе), то что изучает наука психология, многим из нас стало бы
легче общаться с другими детьми, не очень похожими на нас, или
совсем непохожими. Мы бы лучше понимали не только друг друга, но и
наших родителей и других взрослых.
Новизна. Мы не проходим такие понятия в школе. И многие мои
одноклассники никогда не слышали ни про науку – психологию, ни про
4
такие особенности как взрослого человека, так и ребенка – как
экстраверсия и интроверсия.
Объектом исследования является человек.
Предметом исследования являются отличия наших темпераментов.
Гипотеза исследования: дети-экстраверты и дети-интроверты часто
испытывают проблемы в общении. Если дети будут лучше знать, что
они разные, и понимать отличия экстравертов от интровертов, то
возможно им будет легче общаться и проще взаимодействовать в
повседневной школьной и внешкольной жизни.
Я ставлю перед собой следующую цель - разработка правил
эффективного взаимодействия детей с различными психологическими
типами (экстраверты, интроверты)
Для реализации поставленной цели, мною были выдвинуты следующие
задачи:
1.Изучить информационные источники по вопросам различия
психотипов (экстраверты, интроверты)
2.Провести анкетирование в нескольких классах, чтобы
определить
психологические типы детей
3.Разработать анкету самодиагностики.
4.Разработать
памятки,
для
облегчения
экстравертом и интровертом и наоборот.
общения
между
5
В исследовании были использованы следующие методы:

Анкетирование.

Анализ литературы и электронных источников.
Продуктом работы являются памятки для экстраверта и интроверта,
анкета для самодиагностики.
Практическая значимость работы состоит в том, что материал может
использоваться школьниками, пригодиться всем людям, которые
интересуются этой проблемой и хотят научиться лучше понимать людей
и общаться более эффективно.
База исследования:
1)ГБОУ СОШ №887, класс 2 «В»
2) ГБОУ СОШ №887, класс 4 «В»
В работе, в качестве иллюстраций использованы картины современных
художников.
6
Глава 1. Особенностей различных темпераментов
1.1.
Типы темперамента
Могут ли ужиться вместе лед и пламень? А экстраверт и интроверт? И кто
вообще это такие?
Понятиями «экстраверт» и «интроверт» в психологии описываются два
различных типа личности. Впервые эти термины появились в работе К. Г.
Юнга «Психологические типы» (1921).
Экстраверты («экстра» – наружу) – это люди, все основные события у
которых лежат во внешнем мире, в основном в области межчеловеческих
отношений.
Экстраверт производит впечатление очень общительного человека, у него
может быть огромное количество знакомых, и при этом все такие знакомства
могут быть не очень глубокими, не очень надежными.
Для людей интровертного типа более значительным и важным является то,
что находится у них внутри.
Если человек интроверт, это не значит, что он сидит целыми днями дома,
уткнувшись в книгу, компьютер, картину, которую он пишет. Он может быть
сильно социализированным человеком. Но самые важные для него события –
это те, что происходят в его внутреннем мире. Друзей у интровертов не будет
438 в это может быть два-три друга, но зато это отношения качественные,
надежные, сохраняющиеся иногда на всю жизнь.
7
Экстраверту, для того чтобы пережить событие, нужно о нем сказать комуто, хотя бы по телефону.
И тогда событие будет состоявшимся. А для
интроверта сразу рассказать о событии — это как ластиком его стереть. Ему
сначала нужно это событие внутри пережить, выстроить свое к нему
отношение, и уже потом он сможет им делиться.
1.2 Источники энергии экстраверта
Энергетическими источниками экстравертов, в первую очередь, являются
люди. Если нет возможности поделиться впечатлениями и чувствами, то
настроение у них падает, если хронически нет возможности поделиться
своими переживаниями, человек может стать брюзгой. Ребенок-экстраверт
доволен, счастлив и может себя прилично вести, когда у него есть
возможность общаться с другими детьми.
Потребность в людях – это не комплекс неполноценности, она существует не
потому, что человек в себя не верит и ему нужны другие. Ребенкуэкстраверту, да и взрослому, часто нужны люди, чтобы чувствовать себя
живым.
Играющие дети
Фредерико Олива
(Frederico Oliva) (19 век)
8
Для экстраверта общение – это источник энергии, аккумуляторная батарея,
которая должна периодически подзаряжаться. Какое-то время он может не
практиковать общение, а погружаться в себя, но даже погруженный в
деятельность
или
систему
взглядов,
не
приветствующую
общение,
экстраверт все равно найдет возможность себя применить, реализовать свое
стремление к общению с другими людьми.
Перекрывать эти каналы бессмысленно и жестоко. Например, некоторые из
детей не ходят в детский сад. Само по себе это желание не хорошо и не
плохо. Но этот выбор не всем детям подходит. Ребенок-экстраверт, пока его в
сад не отведёшь, способен свести с ума всю семью. Потому что все общение,
которое ему необходимо, он будет выбивать, выкручивать из родителей.
Следующий источник экстраверта – замечательный, но не все взрослые это
осознают. Это похвала, желательно словесно выраженная или ощутимая —
вроде медали. Экстраверт говорит: «Я посуду помыл». Правильная реакция
не «угу», а медаль. Интроверту тоже нужна похвала, но если будут хвалить
так, как экстраверта, то у него будет ощущение, что над ним издеваются.
Похвала и комментарии должны быть уместными и тонкими.
Даже взрослых, все понимающих экстравертов, очень вдохновляет похвала, у
них от нее сил прибавляется. Похвала для экстраверта – обратная связь,
положительное подкрепление.
Третий источник энергии экстраверта – содействие в размышлении путем
разговора. Экстраверты думают, когда говорят. Если им невозможно
обсудить, им сложно додумать. Чтобы что-то решить, с ними нужно
обязательно поговорить. Экстраверты не болтают, это просто размышления
вслух. Иногда экстраверты-ученики общаются прямо на уроке, это не очень
нравится учителям, но так дети закрепляют материал.
9
1.3 Источники энергии интроверта
Энергетический источник интроверта – во-первых, время в одиночестве.
Если в семье есть интроверт, должна быть выделена зона, в которую человек
зашел — и это становится маркером (обозначителем): «ко мне не
приставайте». Хорошо, если формируется «законодательство», что в этой
зоне человека не трогать.
Следующий источник интроверта – свободное пространство. У нас очень
часто, даже в больших квартирах, нет ни у кого своего места. Интроверту оно
необходимо. Часто такими местами уединения становятся ванная или туалет,
единственные помещения, которые закрываются…
10
Девочка с корабликом
Афонина Сайда
(1965-)
Следующий источник энергии интроверта – время подумать. Например,
нужно повести в театр ребенка-интровера, а он не очень-то любит ходить
куда-то. Для того, чтобы не возникло затруднение, можно использовать
систему ступенчатых оповещений: «Знаешь, в Москве есть такой интересный
театр. Вообще, театр – это такое интересное место». Не сразу предлагать, а
кругами ходить, дать время привыкнуть, что театр есть, что он имеет
отношение к людям, и к нему он тоже может иметь отношение. Время
осмыслить факт, особенно, если это связано с увеличением количества
людей, внешним мероприятием.
Требуя немедленного ответа у интроверта, вы как бы отбираете у него
энергию. Требуя немедленных рассказов о впечатлениях — тоже. Главное, у
одного впечатление, что с ним не хотят делиться, а у второго впечатление,
что от него хотят что-то получить.
И последний источник энергии интроверта – это возможность не
отвлекаться. Попробуйте интроверту любого пола, который погрузился в
какое-то занятие, игру сказать: «Слушай, пойди чайник выключи!»
Нормальная просьба, ничего особенного, но это может привести к
катастрофическим последствиям, потому что это прерывание возвращает
интроверта на нулевой уровень в деле, от которого его оторвали.
Можно привести классический пример из школьной жизни: школа, отвечает
человек у доски: «Эту задачу можно решить 6-ю способами. Первый способ
такой-то. Второй способ, он может быть в этой ситуации лучше – такой-то».
«Так, Иванов быстрее давай уже». Иванов прерывается. «Эту задачу можно
решить 6-ю способами. Первый способ такой-то…» Он вернулся в нулевую
точку. У него мысли простроены, он не может перескакивать. Это не
11
вредность, не патология, не умственный дефект, а особенность мышления
человека данного типа.
Если интроверт заговорил, значит у него в голове уже выстроена схема.
И ребенку, и взрослому нужно, осознав типологию, учиться подзаряжаться.
Учиться видеть, когда силы на исходе, и учиться, исходя из тех ресурсов,
которые есть на данный момент, искать новые силы. Нужно знать, какие
ситуации наиболее истощают того или другого типажа.
1.4 Реакция на стресс (напряжённый момент, перегрузку)
У экстраверта и интроверта есть две возможные реакции на стресс,
перегрузки, на что-то чрезмерное в жизни. Есть возможность отреагировать
вовне – наорать, поделиться по телефону, рассказать двадцати людям о том,
что с тобой произошло.
Экстраверты так поступают довольно часто.
Но
у
них
есть
возможность
прореагировать
на
стресс
другим,
интропонятивным образом. Это реакция, направленная вовнутрь, когда
какое-то событие чрезмерно усиливает внутреннее переживание.
12
Свобода в полёте
Джим Дэйли
(Jim Daly)
Для экстравертов более опасными могут являться проявления первого рода.
Эти люди и так очень экспрессивны, и, если они в стрессе выражают себя
наружу, эта экспрессивность может переплескиваться в агрессию. Для
интровертов опасной может быть слишком сильная реакция вовнутрь, ведь у
них и так есть большая склонность погружения во внутренние переживания.
При стрессе реакция вовнутрь может привезти к полному погружению в
себя, к чему- то похожему на депрессию, к изоляции, отрыву от мира.
13
Глава 2. Исследование особенностей
школе
поведения детей в нашей
в зависимости от типа личности (экстраверты
и
интроверты)
2.1 Описание методов исследования
Целью исследования является
выявление различий темпераментов
детей.
База исследования – учащиеся 2 «В» и 4 «В» классов ГОУ СОШ №887.
Задачами исследования являются:

составить вопросы анкеты;

провести анкетирование учащихся;

проанализировать результаты анкетирования;

сделать выводы о проведенном исследовании;

создать пособие, памятку для школьника об особенностях
темперамента и способах облегчениях общения между ними
Для того чтобы провести свое исследование и выполнить поставленные
задачи, я использовал метод анкетирования, с целью выяснить различия
в темпераментах детей 2 «В» и 4 «В» классов нашей школы.
Анкетирование
заполнения
–
метод
опросного
опроса
листа
(т.е.
посредством
анкеты)
самостоятельного
респондентом
(т.е.
опрашиваемым) по указанным в нем правилам. Анкетирование было
анонимным. Анонимное анкетирование – это когда анкеты не
подписывают и конкретный автор ответов не известен.
14
2.2 Описание результатов исследования
Для того чтобы провести исследование, я
подготовила
и провела
анкетирование среди учащихся 2 «В» и 4 «Б» классов. Мне было
интересно выяснить, на сколько мы действительно все друг от друга
отличаемся.
Анкета состояла из 23 вопросов с вариантами ответов: да или нет.
Всего в анкетировании приняли участие 59 человек.
Результаты анкетирования:
Анкета:
1.За один день ты можешь сделать много всего
ДА (кол-во человек)
НЕТ
(кол-во
человек)
50
9
39
20
35
24
42
17
50
9
35
24
39
20
42
17
40
19
39
20
40
19
интерсеного: школа, уроки, крожок, спорт, посмотреть
фильм, поиграть
2.
Отключенный
телефон,
севший
I-Pad,
невозможность пообщаться с друзьями приводит тебя
в уныние и заставляет почувствовать себя одиноким.
3. Круг твоих друзей расширяется с каждым днём.
4. Ты легко запоминаешь лица, случаи, интересные
истории, труднее – правила и чужие мысли.
5. Ты любишь веселую компанию, не терпишь
одиночества
6. У тебя уживчивый покладистый характер
7. Ты любишь отвечать на уроках
8. За столом ты бы хотел усесться на такое место, с
которого можно было бы легко за всеми наблюдать
9. Ты всегда в курсе, где и что и происходит
10. Ты быстро находишь контакт с незнакомыми
детьми, хорошо ориентируешься в новой компании
или обстановке.
11. Тебе не очень нравится, когда кто-то постоянно
беспокоится о твоём здоровье.
15
12.
Для
тебя
имеет
большое
значение,
какое
45
14
11
48
17
42
15
44
16
43
22
37
18
41
17
42
15
44
17
42
10
49
11
48
впечатление ты производишь на одноклассников.
13. Совсем незначительное событие может повлиять
на важное для тебя решение.
14.
Ты
можешь
очень
долго
находиться
под
впечатлением от хорошего спектакля, фильма.
15. У тебя не много друзей, ты с трудом сходишься с
незнакомыми детьми.
16. Ты лучше запоминаешь ситуацию в целом, чем
подробности.
17. Тебе не нравится гормкий шум, громкий смех и
громкие разговоры.
18. Для тебя важно не количество вещей, а их
удобство.
19. Ты любишь фотографироваться.
20. Тебе нравятся сувениры, золотые и какие-то
другие украшения.
21. Тебе уютнее в большой компании, где можно
остаться
незамеченным
(уединиться),
чем
в
маленькой, где все на виду.
22.
Ты
трудно
приспосабливаешься
к
новой
обстановке, ситуации, коллективу.
23. Иногда тебе говорят, что ты видишь мир не таким,
какой он есть, но ты не веришь в это
Голубая часть анкеты – это утверждения свойственные в основном
экстравертам. Зеленая часть анкеты – это утверждения свойственные в
основном интровертам. Если больше ответов «Да» в голубом поле, то
человек, скорее экстраверт, чем интроверт. Если большая часть ответов в
зеленом фоне, то человек, скорее интроверт, чем экстраверт.
Анализируя результаты анкетирования, можно сделать вывод о том, что
среди учеников 2 «В» и 4 «Б» классов экстравертов больше, чем
интровертов. Так как принято говорить «скорее экстраверт» и «скорее
16
интроверт» в психологии, я в своем исследовании также буду
придерживаться этих терминов. Итак, среди учеников 2 «В» и 4 «Б»
классов «скорее экстравертов» - 42 человека (71%) и «скорее
интровертов» -17 человек (29%)
Диаграмма показывающая распределение
экстравертов и инровертов среди учеников
29%
Экстраверты
Интроверты
71%
2.3 Описание продукта проекта
На основе проведенного исследования и литературных данных были
созданы памятки «Памятка экстраверту» и «Памятка интраверту»
Цель создания памятки – помочь ученикам с разными темпераментами и
психологическими типами общаться друг с другом, принимать других
людей такими, какие они есть и не пытаться их переделать от того, что
возможно
когда-то
неудобно
общаться.
практическая ценность данных памяток.
В
этом
заключается
17
Разработанная анкета также является продуктом данного проекта. Её
нужно использовать для самостоятельного определения, к какому
психологическому типу относится человек.
Дети думают. 2008 г.
Афонина Сайда
(1965-)
18
Выводы.
Результаты
проведённого
анкетирования,
целью
которого
было
выявление различий в темпераменте учеников 2 «В» и 4 «Б» классов,
показали что эти различия есть, что среди учеников больше всего
экстравертов и меньше интровертов. В процессе анкетирования
выяснялось, что ребята не знают, кто такие экстраверты и интроверты и
об особенностях их собственного психотипа.
В связи с этим тема моего исследования становится особенно актуальной.
Нам всем очень важно осознавать свой психологический тип и принимать
друг друга, такими, как мы есть.
У каждого темперамента есть и сильные, и слабые стороны. Нельзя сказать,
что один тип лучше другого, что интроверт лучше экстраверта. Это разные
люди, по-разному воспринимают мир, и у них разные преимущества.
Темперамент можно принять, и от этого будет всем польза, потому человек
будет понимать, что это и как можно будет это использовать, где сильные
стороны.
Либо можно его не принять. А поскольку деть его никуда нельзя, ребенок
или взрослый будет нервным, будет болеть, а эффективность деятельности:
учёбы, работы будет низкой. Это как против ветра плевать, плыть против
течения. Качество темперамента можно использовать как движущую силу. А
бороться с этим так же бесполезно, как бороться с ветром.
19
Заключение.
Данная работа посвящена изучению различий в темпераментах детей
начальной школы.
В результате изучения теоретических источников я выясняла,
почему люди такие разные, почему отличается их поведение в
различных ситуациях и то, что отличия не связаны с вредностью и с
какой-то ещё злонамеренностью.
По итогам экспериментальной части, были сделаны выводы о том, что
учащиеся 2 «В» и 4 «Б»
анкетирования,
разные, это подтвердилось с помощью
что экстравертов в этих классах больше чем
интровертов. Также я выясняла, что ребята не в курсе о том, что
существуют различные темпераменты, и что многие наши особенности
общения и поведения связаны именно с психотипом. Таким образом, в
ходе исследования все поставленные задачи были выполнены.
Цель проекта достигнута, так как я доказала различия в темпераменте
школьников, а также составила анкету, с помощью которой ребята могут
лучше узнать сами себя и своих друзей. Подготовила памятки, которые
помогут учащимся
общаться с другими детьми и
учитывать
особенности друг друга.
Гипотеза, выдвинутая в начале работы, подтвердилась.
Если дети
будут лучше знать, что они разные, и понимать отличия экстравертов и
интровертов, то им легче будет общаться и проще взаимодействовать в
повседневной школьной и внешкольной жизни.
Я уверена, что проведенное исследование и созданная анкета для
самодиагностики и памятки для различных психологических типов поможет
детям и их родителям лучше понимать друг друга и терпимее друг к другу
относиться.
20
Список источников информации:
1.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М.: АСТ, 2011 – 240с.
2.
Бренифье О. Что такое жить вместе? – М.: Клевер Медиа Групп, 2012 –
96с.
3.
Биддалф С. Воспитывать мальчишек…Как? – М.: Рипол, 2008 – 87с.
4.
Бивер С. Счастливы дети – счастливы вы. – М.: Экспо, 2012 – 134с.
5.
Степанов С.С. Азбука детской психологии. – М.: Сфера, 2012 – 150с.
21
Приложение 1: Анкета для самодиагностики
1.За один день ты можешь сделать много всего интерсеного: школа, уроки,
крожок, спорт, посмотреть фильм, поиграть
2. Отключенный телефон, севший I-Pad, невозможность пообщаться с друзьями
приводит тебя в уныние и заставляет почувствовать себя одиноким.
3. Круг твоих друзей расширяется с каждым днём.
4. Ты легко запоминаешь лица, случаи, интересные истории, труднее – правила и
чужие мысли.
5. Ты любишь веселую компанию, не терпишь одиночества
6. У тебя уживчивый покладистый характер
7. Ты любишь отвечать на уроках
8. За столом ты бы хотел усесться на такое место, с которого можно было бы
легко за всеми наблюдать
9. Ты всегда в курсе, где и что и происходит
10. Ты быстро находишь контакт с незнакомыми детьми, хорошо ориентируешься
в новой компании или обстановке.
11. Тебе не очень нравится, когда кто-то постоянно беспокоится о твоём
здоровье.
12. Для тебя имеет большое значение, какое впечатление ты производишь на
одноклассников.
13. Совсем незначительное событие может повлиять на важное для тебя
решение.
14. Ты можешь очень долго находиться под впечатлением от хорошего
спектакля, фильма.
15. У тебя не много друзей, ты с трудом сходишься с незнакомыми детьми.
16. Ты лучше запоминаешь ситуацию в целом, чем подробности.
17. Тебе не нравится гормкий шум, громкий смех и громкие разговоры.
18. Для тебя важно не количество вещей, а их удобство.
19. Ты любишь фотографироваться.
20. Тебе нравятся сувениры, золотые и какие-то другие украшения.
21. Тебе уютнее в большой компании, где можно остаться незамеченным
(уединиться), чем в маленькой, где все на виду.
22. Ты трудно приспосабливаешься к новой обстановке, ситуации, коллективу.
23. Иногда тебе говорят, что ты видишь мир не таким, какой он есть, но ты не
22
веришь в это
Голубая часть анкеты – это утверждения свойственные в основном
экстравертам. Зеленая часть анкеты – это утверждения свойственные в
основном интровертам. Если больше ответов «Да» в голубом поле, то
человек, скорее экстраверт, чем интроверт. Если большая часть ответов в
зеленом фоне, то человек, скорее интроверт, чем экстраверт.
23
Приложение 2: Памятка экстраверту
Если ты экстраверт, эта памятка поможет тебя легче общаться с
окружающими:

Иногда люди молчат. Особенно, когда ты разговариваешь без умолку,
не замечая этого.

Также они иногда молчат, потому что устали. Бывает, даже от тебя.

Научись давать людям говорить. Твои эмоции, действия, мысли - не
только не всегда верны, но и могут подождать.

Учись контролировать энергию. Не пытайся все сразу постоянно всеми
командовать.

Если тебе интересно чужое мнение - дай хоть минутку человеку, чтобы
он смог его высказать.

Когда ты гуляешь или играешь с каким-то ребенком, необязательно
заигрывать попутно со всеми, кого ты видишь. Человек может обидеться. А
ты даже не заметить.

Если человек не хочет с тобой разговаривать, это не значит, что именно
ты виноват в этом.
24
Приложение 3: Памятка интроверту
Если ты интроверт, эта памятка поможет тебя легче общаться с
окружающими:

Люди любят, когда с ними разговаривают.

Когда у людей спрашивают о их делах, они считают, что они тебе
небезразличны.

Если ты хочешь куда-либо пойти с кем-то, то этого человека следует
позвать. Вероятно, он не откажется.

Если тебя куда-либо зовут, то тебя действительно хотят видеть. Встреча
не является попыткой заманить тебя в ловушку.

Если человек не общается с тобой некоторое время, возможно, это не
из-за тебя, а потому, что у него действительно нет времени.

Если кто-то куда-то пошел без тебя и тебя не позвал, вероятнее всего
ты забыл ему даже намекнуть, что это тебе нужно и интересно, а он скорее
всего не умеет читать мысли.
25
Приложение 4 (интересные факты):
Некоторые известные люди - экстраверты
Уинстон Черчилль
Шэрон Стоун
Татьяна Тарасова
26
Нонна Мордюкова
Наполеон Бонапарт
Георгий Жуков
27
Некоторые известные люди - интроверты
Сергей Есенин
Сальвадор Дали
Лев Толстой
Фредерик Шопен
Карл Юнг
28
Билл Гейтс
Патрисия Каас
Джон Леннон
Владимир Высоцкий
Эдита Пьеха
29
Альберт Эйнштейн
Авраам Линкольн