Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей и молодежи «Центр внешкольной работы «Юность»

Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей и молодежи
«Центр внешкольной работы «Юность»
Конспект занятия
Тема: «Музыкальные инструменты России»
Для обучающихся с 10 до 12 лет
Составитель: Кириллова Юлия Сергеевна
Педагог дополнительного
образования
Комсомольск-на-Амуре
2014
СХЕМА КОНСПЕКТА ЗАНЯТИЯ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Фамилия, имя.отчество педагога
Наименование образовательного
учреждения, район (город)
Программа ( указать название программы,
тип, направленность по образовательным
областям, по педагогическим целям :
образовательная или досуговая, по срокам
реализации, по охвату детей, по особенностям
контингента обучающихся :общая, для
одаренных детей, коррекционная и др.)
Тема занятия
Возраст обучающихся
Тип занятия
Цели и задачи занятия
Кириллова Юлия Сергеевна
МОУ ДОДиМ
«Центр внешкольной работы «Юность»
г. Комсомольск – на - Амуре
Название: «Церемониальный отряд барабанщиц»,
социально-педагогическая направленность,
образовательно – досуговая, срок реализации 3
года, общая.
«Музыкальные инструменты России»
Девочки с 10–12 лет
Комбинированный (урок- концерт) с элементами
мастер класса
Цель: Формирование и развитие творчески
активной личности, знающей и понимающей
культуру своего народа, уважительно к ней
относящейся.
Задачи:
Образовательные задачи: формирование
практических умений и навыков; пополнение
знаний по темам «Музыкальные инструменты
России», «Русские народные песни»;
совершенствование исполнительской культуры
хорового, ансамблевого пения; закрепление
навыков игры на народных инструментах.
Воспитательная направленность урока:
пробуждение интереса к истории и бытованию, к
красоте звучания русских народных инструментов;
воспитание любви к родной земле, к истории своего
народа ; приобщение к старинным календарным
традициям.
Развивающие задачи: развитие исследовательских
и аналитических способностей, исполнительскотворческих навыков и умений; активизация
творческого воображения, фантазии; формирование
социально-активной личности, навыков
интеллектуальной деятельности. Здоровье
сберегающие задачи: : сохранение и укрепление
здоровья школьников; создание благоприятного
психологического климата, способствующего
раскрытию индивидуальных свойств личности
ребенка; снятие физического утомления и нервнопсихических перегрузок; повышение
эмоционального тонуса благодаря живой форме
слухового и игрового общения учащихся с
музыкой.
Форма занятия
Методы
Коллективная (групповая).
Беседа, исполнения, исследования, игра показ
разыгрывания драматизация с включением
танцевальных движений, игра на музыкальном
инструменте.
Оборудование: музыкальный центр, , набор
Дидактические средства
музыкальных инструментов, портреты
исполнителей, магниты, учебники, тетради,
письменные принадлежности, мультимедийный
проектор, стикеры и ручки.
1.Учебник: «Музыка» Г.П.Сергеева, Т.Шмагина,
Использованная литература
М., «Просвещение».
2.Абрамовская-Королёва, Модуляция. Мелодии из
оперетт, мюзиклов, рок-опер.
3.Берак школа ритма ч.1 - ч.3.
4.Боровик Т. Звуки, ритмы и слова.
5.Бугаева. Весёлые уроки музыки.
6.Вахромеева ТЕСТЫ.
7.Вейс Ступеньки в музыку.
8.Ветлугина Н. Музыкальный букварь.
9.Выродова И.А. Ай, да ты! Музыкальное развитие.
Давайте играть Музыкальные игры и сказки
Кошмина.
Этапы занятия
Педагог: Сегодня мы начинаем наше занятие
1. Организационный этап
Данный этап предполагает:
песнями да танцами, шутками да прибаутками…:
1.1 постановку цели, которая должна быть
Пока не поет их народ, Песни еще не песни, А когда
достигнута учащимися на данном этапе
их поет народ, Сочинитель уже известен. Такая
занятия (что должно быть сделано учащимися, судьба без сомненья, всем песенникам суждена,
чтобы их дальнейшая работа на занятии была
Остаются их сочинения, Забываются их имена. Ты
эффективной);
сделай так, чтобы в людях хранилась песня твоя.
1.2 определение целей и задач, которых
Пусть не твоя она будет, а каждого и ничья. Пусть
педагог хочет достичь на данном этапе
растворится твой голос в тысячах голосов. Ты имя
занятия;
отдашь во имя Бессмертия твоих слов. (Ст.
• описание критериев достижения целей и
МануэляМачадо в переводе с испанского
задач данного этапа занятия;
В.Столбова)
1.3 описание методов организации работы
Педагог: Народные песни… Поем их и тянется
учащихся на занятии, методов мотивирования, ниточка через века от неизвестного сочинения к
настроя учащихся на учебную деятельность,
нам – современным людям, от нас - нашим детям, к
предмет и тему занятия (с учетом реальных
будущим поколениям. В народной песне сливаются
особенностей объединения, с которым
воедино «свое» и «чужое», причем последнее - это
работает педагог)
отобранные веками интонационные формулы,
отразившие чувства и мысли многих поколений, в
которых соединились воедино мудрость и красота.
Что же отражается в песнях народных? Дети:
Героическое прошлое, думы и переживания, удачи
и трудности, воспоминания о прошлом и мечты о
будущем, страдания, радость и веселье, красота
родной природы… Педагог.: Песня-душа народа.
Какие черты характерны русской песне?
2. Изучение нового материала
Данный этап предполагает:
2.1 постановку конкретной учебной цели
перед учащимися (какой результат должен
быть достигнут учащимися на данном этапе
занятия);
Домашнее Задание: какие песни знает 1 ряд какие
рисунки нарисовал 2 ряд Дети.: распевание слогов,
напевность, вариативность, повторы, подголоски,
один запевает, другой –«подхватывает» мелодию.
Педагог: Какие жанры русских народных песен вы
знаете? Дети: Лирические («Ты река ль…»),
2.2 определение целей и задач, которые ставит
перед собой педагог на данном этапе занятия;
2.3 изложение основных положений нового
учебного материала, который должен быть
освоен учащимися;
2.4 описание форм и методов изложения
(представления) нового учебного материала;
2.5 описание основных форм и методов
организации индивидуальной и групповой
деятельности, межличностного
взаимодействия учащихся с учетом
особенностей объединения, в котором
работает педагог;
2.6 описание критериев определения уровня
внимания и интереса учащихся к излагаемому
педагогом учебному материалу;
2.7 описание методов мотивирования
(стимулирования) учебной активности
учащихся в ходе освоения нового учебного
материала
былины («Об Илье Муромце», Садко), солдатские
(«Солдатушки, браво, ребятушки»), колыбельные
(«А, баю- баю…»), частушки, хороводные («Со
вьюном..», «Во поле…»), плясовые («Уж как по
мосту-мосточку»), обрядовые (колядки), трудовые
(«Земелюшка-чернозем..») и др. Педагог: Мы с
вами уже знаем, что обрядовые песни календарного
и семейного циклов, праздники, проводы солдат
сопровождались игрой на …? Дети: Музыкальных
инструментах. Педагог: Процесс создания
музыкальных инструментов любого народа связан с
жизнью. Любой материал (глина, береста, тростник,
кожа и даже дерево) мог звучать, если к нему
прикасались умелые руки. Практически все наши
предки владели секретами изготовления несложных
звуковых инструментов и передавали их из
поколения в поколение. Широкое использование
музыкальных инструментов на народных
праздниках и в обрядах подтверждают
многочисленные упоминания в устном народном
творчестве.
3. Работа в группах: Обыграть куплеты, о каких
муз инструментах сложили мифы, легенды? На лугу
у нас играют, Ребятишек забавляют: Гуси – в гусли,
Утки – в дудки, Перепелки – в сопелки, Канарейки
– в жалейки, Чайки – в балалайки, Лисицы – в
скрипицы, Кони – в гармони, Бараны – в барабаны.
Ты катись, наш звонкий бубен, Быстро-быстро по
рукам. Где найдешь ты остановку - Там на нем
сыграют нам.
4. Педагог: Загадки для детей ( работа с рисунками
у доски) От калитки до калитки Натянуты стальные
нитки. Под нитками – яма, В яме-гамма (гусли) Сам
пустой, Голос густой, Дробь отбивает, Ребят
созывает (барабан)Ящик на коленях скачет - То
поет, то горько плачет (гармонь) Купи, денег не
жалей, Со мной ехать веселей (колокольчик)
Треугольная доска, А на ней три волоска, Волосок
тонкий, голосок звонкий (балалайка)
Педагог: В Орловской области были широко
известны ансамбли гармонистов и ложечников.
Наигрыши на гармошках зачастую рождались из
мелодики народных песен, творчески
интерпретированных народными музыкантами.
Каждый день впитывая красоту русской природы,
подстраиваясь под ее ритм, пастух в своей игре
само выражался, отображая с помощью
музыкальных средств свои эмоции и размышления,
проявляя свою индивидуальность.
5. Звучит №1 плясовые наигрыши…№1 или №5
Какие инструменты, какие песни? У: На каком
инструменте научились играть ваши
одноклассники? У.: На каких инструментах
начинают учиться играть дети еще в детском саду?
Дети: На ложках. 7 – Разучивание игры «Варим
3. Закрепление нового материала
предполагающее:
3.1 постановку конкретной учебной цели
перед учащимися (какой результат должен
быть достигнут учащимися на данном этапе
занятия);
3.2 определение целей и задач, которые ставит
перед собой педагог на данном этапе занятия;
3.3 описание форм и методов достижения
поставленных целей в ходе закрепления
нового учебного материала с учетом
индивидуальных особенностей учащихся, с
которыми работает педагог;
3.4 организация самостоятельной
деятельности учащихся;
3.5 описание критериев, позволяющих
определить степень усвоения учащимися
нового учебного материала, формы
организации обратной связи «педагог –
учащиеся»;
3.6 описание возможных путей и методов
реагирования на ситуации, когда педагог
определяет, что часть учащихся не освоила
новый учебный материал.
4. Задание на домвключающее:
4.1 постановку целей самостоятельной работы
для учащихся (что должны сделать учащиеся в
ходе выполнения домашнего задания);
4.2 определение целей, которые хочет достичь
педагог, задавая задание на дом;
4.3 определение и разъяснение учащимся
критериев успешного выполнения домашнего
задания.
Рефлексия
щи», сопровождая ее игрой на ложках
(физкультминутка). 1. Кастрюлю с водой ставим на
огонь. Припев: Варим борщ, варим борщ, вкусный
овощной. 2. Раз – картошка, два – картошка,
варится картошечка. Припев: 3. От капусты стало
густо, стало густо. Припев: 4. Свеклу и морковкучик, режем-чик, ловко-чик. Припев: 5. Добавляем
помидоры, режем-чик, ловко-чик. Припев: 6. Лук
(щелчок), лучок (щелчок), Петрушка (щелчок) и
укроп (щелчок) Припев:– Все сварили?А что
забыли? – Соль забыли.
Пение. Ваше настроение сегодня говори о том, что
дети любят свою родину. Пусть не русская
народная , а композиторская… Ладошки( Лиза и
Полина) 35-36№4…№3 Работа с книгой 9. Дети в
роли музыкантов оркестра народных инструментов.
Дети исполняют в оркестре аранжировку р.н.п.
«Светит месяц» №4 10.♫Викторина:Игрой на каком
щипковом инструменте сопровождали своё пение
сказители былин? (На гуслях.) ♫ Во времена
Алексея Михайловича в целях искоренения
язычества был издан указ «О борьбе со
славянством». Какой музыкальный инструмент
изымался и сжигался по этому указу? (Гусли.) ♫
Самый древний в мире музыкальный инструмент
был найден на территории России. Как называется
этот инструмент и каков его возраст? (Свирель,
которой около 34 тысяч лет)
♫ Что в России в старину называли «ямской
гармонью»?
Поиск в Интернете старинного музыкального
инструмента, музыкальных народов и их ценностей
(их отдельных элементов). Изучить историю и все
составляющие малого барабана.
4.2 Запоминание всех составляющих отдельных
элементов малого барабана.
4.3 Критерием успешного выполнения домашнего
задания является полнота содержания. Закрепления
пройденного матерьяла.
Педагог: на маркерной доске с помощью магнитов
прикреплен ватман, на котором написаны слова: «Я
узнал!», «Я запомнил!», «Я удивился!». Ребята, вам
сейчас необходимо подумать (пол - минутки),
подойти к доске и прикрепить свой стикер под
одним из трех слов. Так мы увидим общее
настроение присутствующих после мероприятия.
Всем спасибо, до новых встреч!