Document 673685

Аннотация
рабочей программы дисциплины
М1.В.ОД.2 ИНЖЕНЕРНАЯ ПЕДАГОГИКА И ЭЛЕМЕНТЫ ПСИХОЛОГИИ
М1. Общенаучный цикл (вариативная часть)
Составитель аннотации – кафедра Технологий обучения,
педагогики и психологии (Федотов Б.В.)
Цель изучения
дисциплины
Содержание
дисциплины
Формируемые
компетенции
Наименование
дисциплин,
необходимых для
освоения данной
дисциплины
Цель: сформировать у магистров систему теоретических и практических знаний и методических навыков в области инженерной педагогики и инженерной психологии для
применения их в расчетно-проектной, производственно-технологической, экспериментально-исследовательской, организационно-управленческой и сервисно-эксплуатационной деятельности.
1. Введение в инженерную педагогику. Основные педагогические категории. Система
специфических понятий профессиональной педагогики.
2. Педагогика как наука о человеке. Этапы становления научной педагогики. Педагогика
профессионально-технического образования.
3. Педагогический процесс как способ организации воспитательных отношений. Общая
характеристика педагогического процесса. Педагогические цели и педагогические принципы. Содержание воспитания в педагогической деятельности инженера.
4. Методы, средства и формы в педагогическом процессе. Классификация методов: по
источникам познания, по структуре личности, по степени продуктивности. Основные
группы педагогических средств. Педагогическая форма и ее компоненты, структура
урока.
5. Педагогическое проектирование и его психологические основы в деятельности инженера. Классики педагогики о теории и практике педагогического проектирования. Объекты педагогического проектирования: педагогическая система, педагогический процесс, педагогическая ситуация. Технологии и принципы педагогического проектирования.
Психологический аспект педагогического проектирования.
6. Проектирование системы подготовки специалистов. Профессиограмма как модель
проектирования личностного потенциала. Проективная модель личности инженерапедагога: его знания и умения. Система профессионального образования в России.
7. Основы инженерной психологии и эргономики. Теоретико-методологические основы
инженерной психологии. Предмет, основные задачи, методы исследований в инженерной психологии и эргономике.
8. Роль инженерной психологии в разработке человеко-машинных систем. Система «человек − машина», информационная модель, концептуальная модель. Распределение
функций между человеком и машиной. Типы систем «человек − машина». Концепции
деятельности человека в человеко-машинных системах. Принципы эргономического
обеспечения разработки человеко-машинных систем.
9. Психофизиологические основы операторской деятельности. Приём и первичная обработка информации оператором. Характеристики работы анализаторных систем и их
взаимодействие. Хранение и переработка информации человеком, принятие решений и
познавательные процессы. Речевые коммуникации в операторской деятельности. Механизмы регуляции деятельности человека.
10. Инженерно-психологическое и эргономическое проектирование интерфейса «человек
− машина» и рабочей среды. Системный подход, особенности его применения при проектировании информационных моделей и сред. Проектирование средств отображения
информации. Проектирование органов управления. Организация рабочего места оператора. Особенности системы эргономического обеспечения разработки и эксплуатации
систем «человек − машина».
ОК-3, ОК-5, ОК-6, ОК-9, ПК-13, ПК-11, ПК-16, ПК-23, ПК-46
Дисциплины общенаучного цикла («Современные проблемы и направления развития конструкций транспортных и транспортно-технологических машин и оборудования», «Современные проблемы и направления развития технической эксплуатации транспортных
и транспортно-технологических машин и оборудования», «Компьютерные технологии в
науке и производстве», «Техника профессиональных исследований» и профессионального
цикла («Основы научных исследований», «Теретические основы технической эксплуатации автомобилей»)
Знания, умения и
навыки,
получаемые в
результате
изучения
дисциплины
знать:
– предмет и значение курса;
– основные педагогические цели, принципы и категории;
– содержание воспитания в педагогической деятельности инженера;
– основы педагогики и психологии инженерной деятельности;
– методы, средства и формы педагогическоого процесса;
– передовые методики и технологии в обучении и воспитании специалистов с учетом
психологических аспектов системы «человек – машина».
уметь:
– анализировать трудовую деятельность;
– выбирать оптимальную модель профессионального поведения с учетом реальной ситуации;
– ориентироваться в выборе средств и методов обучения;
– разрабатывать индивидуально-личностную технологию обучения;
– планировать и проводить различные типы и виды занятий со специалистами по теоретическому и производственному обучению;
– составлять различные профессиограммы;
– ориентироваться в выборе методов психологического изучения труда;
владеть:
– навыками психолого-педагогического анализа, проектирования, реализации, оценивания
и коррекции обучения в сфере эксплуатации транспортно-технологических машин и
комплексов;
– основными педагогическими технологиями в инженерной деятельности;
– навыками рефлексии собственной профессиональной деятельности.
Контрольная работа, индивидуальная работа, опрос, тестирование.
Формы
промежуточного
контроля знаний
Форма итогового Зачет
контроля знаний