Диссеминация опытом

Консультация
Ключевые слова
Диссеминация, инновационный педагогический опыт, формы и контексты диссеминации,
профессиональное сообщество, каналы и шаги диссеминации
Аннотация
Обсуждаются вопросы организации и технологии диссеминации опыта победителей
ПНПО на уровне муниципальных методических учреждений.
Консультационный запрос
Технология организации диссеминационного процессе на муниципальном уровне.
Думаю, что данный вопрос вызывает затруднения у многих педагогов, и консультация
поможет нам яснее понять суть этого вопроса и устранить затруднения.
Контент консультации
Реализация Приоритетного национального проекта «Образование» предполагает
достижение системных эффектов в развитии образования, в том числе путем
распространения (диссеминации) образцов педагогической деятельности как лучших
учителей, так и целых педагогических коллективов образовательных учреждений,
ставших победителями конкурсов в рамках ПНПО. Данные конкурсы способствовали
выявлению адресов эффективного массового педагогического опыта учителей, классных
руководителей. Но что особенно значимо: в каждом регионе выявлен инновационный
опыт педагогической деятельности, который может рассматриваться в качестве
потенциального ресурса развития образования. Важно не выпустить этот опыт из
внимания, сделать его достоянием педагогической аудитории, перевести из разряда
потенциальных в актуальные ресурсы преобразования практики обучения и воспитания
детей.
Очень важно, углубить не только понимание диссеминации в образовании, но и
фактически расширить контекст разговора о диссеминации результатов победителей
конкурсов ПНПО, чем только вопросы о дефинициях соответствующего термина
«диссеминация». Понятие о диссеминации, как и любое понятие, значительно шире и
глубже любой попытки краткого определения.
В своих вопросах методисты отмечают такие важные аспекты и проблемы диссеминации,
как
- затруднения практиков образования, связанные с малым опытом участия в проектах,
направленных на представление и распространение опыта;
- необходимость учета мотивации потенциальных пользователей распространяемых
продуктов;
- возможные и оптимальные стратегии диссеминации - информирование, экспансивное
продвижение распространителями своих продуктов в другие образовательные учреждения
на муниципальном (региональном) уровнях или совместное с получателями выращивание
в этих ОУ новых, самостоятельных проектов и идей, основанных на представляемом
опыте победителей.
Итак, что же такое диссеминация в образовании, каковы ее формы и контексты
существования?
Диссеминация – это процесс, направленный на то, чтобы донести идеи, методы
осуществления, продукты и (или) результаты опыта инновационной деятельности до
целевой аудитории.
Диссеминация может существовать и осуществляться в двух основных формах - как
постоянно текущая деятельность или как некий специально выделяемый в рамках общего
проекта специальный проект. В последнем случае к планированию диссеминации и к
управлению ею применимы все общие рекомендации по разработке проектов и
управлению ими.
Говоря о контекстах диссеминации, имеется в виду, что эта работа всегда разворачивается
в конкретном пространстве-времени, здесь и теперь. В этом отношении важен как
ближайший конкретно-исторический контекст (в нашем случае - процесс модернизации
российского образования, являющийся важнейшим вызовом и пробным камнем для тех,
кто хочет заниматься диссеминацией новых образовательных ресурсов), так и более
широкий контекст (с учетом специфики отечественной истории распространения нового в
различных сферах его приходится оценивать как достаточно сложное наследие).
Хотя распространение и тиражирование присуще самой инновации, как правило, та или
иная инновационная практика достаточно автономна, самодостаточна и в силу этого
замкнута. Инновация в образовании предполагает создание новых образцов
педагогической деятельности, поднимающих деятельность педагога на принципиально
новый качественный уровень и способствующих повышению результата обучения и
воспитания детей. Исходя из определения понятия «инновация» мы полагаем, что
распространению подлежит именно такой опыт, который вносит в образовательную среду
целенаправленные изменения. Диссеминация позволяет распространить эту практику на
более широкие массы, адаптируя, редуцируя, а иногда и развивая различные элементы
инновационной разработки или систему в целом. Это позволяет переносить новшества и
саму инновационность на широкие слои педагогов, что обеспечивает развитие системы
образования. Работа инновационных групп в системных проектах по диссеминации дает
новое место приложения инновационным группам и позволяет им распространяться и
выходить на серьезные новые разработки.
Вопрос о диссеминации является в значительной степени и вопросом взаимодействия
культур. Обсуждению таких проблем как скорость, эффективность распространения
опыта, тех или иных инноваций, должно предшествовать обсуждение вопросов о том, как
связаны те или иные предлагаемые нововведения с широким контекстом базовых
культурных представлений. Это всегда полезная операция, связанная в первую очередь с
процессами идентификации предлагаемых изменений в том культурном поле, в котором
(во времени и пространстве) предполагается существование распространяемого авторами
опыта. "Нажим" сверху, "административный" стиль внедрения инноваций, многие иные,
кажущиеся по меньшей мере странными реакции на введение хорошего, полезного и
нового также, как правило, детерминированы все с теми же базовыми культурными
представлениями.
Важно помнить и о межкультурном обучении. Возможно, стоит более внимательно
отнестись к вопросам, связанным с диагностическими "операциями" (аналитического
характера, разумеется), по определению того, возможно ли вообще "приживание"
предлагаемого опыта (нововведения) в том месте, куда его собираются поместить.
Следующий аспект - общественная экспертиза предлагаемых опыта (нововведений). Здесь
многое можно обсуждать, но представляется бесспорным, что нужно задуматься,
обсуждая вопросы диссеминации, как создать то "участие" будущих участников
предполагаемых изменений, которое определяет успешность нововведения и
преодолевает его искусственный характер, придавая ему постепенно черты естественного.
Это очень важный процесс.
Одним из условий диссеминации - распространения инновационных педагогических
систем и педагогического опыта является профессиональное сообщество, которое создает
следующие
каналы диссеминации:
- информационные - выпуск и издание литературы, рассказывающий о новом; коммуникационные - профессиональные события;
- обучающие - организация ознакомительных семинаров и организация более
продолжительных программ обучения;
- экспертные - оценка и поддержка участников процесса диссеминации.
Деятельность учреждений муниципальной методической службы в процессе
диссеминации направлена на выполнение архитектурной функции: они формируют
диссеминационную сеть, которая включает следующие действия:
- локализация опыта - описание опыта победителей конкурсов ПНПО в формате,
позволяющем снять информацию об инновационных идеях и способах изменения
педагогической практики;
- мультипликация опыта - мероприятия и действия по проектированию и
конструированию сети пилотных и стажерских площадок для адаптации опыта и его
передачи в массовую практику;
- консультирование субъектов инновационного опыта - оказание им методической
помощи в технологизации обобщения и представления опыта.
Под сетью понимается возможность непосредственного или опосредованного
установления контактов (связей) формирующихся позиций и содержания между всеми
субъектами диссеминационного процесса с целью достижения необходимых результатов.
Сеть – это особый тип взаимодействия образовательных учреждений. Он основан на их
равном положении в системе относительно друг друга и на многообразии
горизонтальных, так называемых неиерархических связей и «узлов», т. е. мест решения
различных вопросов между учреждениями. По этим связям между учреждениями
происходит обмен недостающими ресурсами. Каждое учреждение, включенное в сеть,
получает доступ ко всем ее объединенным ресурсам и тем самым усиливает свои
собственные возможности. Обмен опытом и конкуренция учреждений, включенных в
сеть, способствуют повышению качества образования. Благодаря сетевому
взаимодействию, функционирование каждого учреждения в отдельности и всей системы в
целом становится более надежным, так как сетевые системы обладают множеством
взаимозаменяемых равноценных вариантов. Сети способны быстро реагировать как на
чрезвычайные ситуации внутри самой сети, так и на изменение внешних условий.
К основным функциям Архитектора диссеминационной сети относятся:
- координация, в том числе сетевого взаимодействия;
- научно-методическое сопровождение;
- создание обучающих программ повышения уровня профессиональной компетентности
(методическая деятельность Диссеминатора);
- описание практики, «окультуривание» опыта;
- накопитель (информационный ресурс);
- тьюторское сопровождение;
- консалтинг;
- обучение;
- оценка качества результатов диссеминационной деятельности.
Каковы
шаги,
обеспечивающие
педагогического опыта?
успешность
диссеминации
инновационного
1. Определить субъекты диссеминации, в числе которых основными являются:
1) авторы инновационного педагогического опыта, то есть те педагоги, которые будут
представлять свой опыт педагогическому сообществу;
2) потребители, пользователи инновационного педагогического опыта, обеспечивающего
более высокие результаты образовательно-воспитательной деятельности;
3) организаторы процесса диссеминации (управленцы, методисты всех уровней от
школьного до муниципального, специалисты системы дополнительного педагогического
образования, а также представители неформальных структур, заинтересованных в
продвижении педагогических инноваций в образовательную среду)
2. Определить объекты диссеминации, то есть те продукты, которые будут подлежать
распространению: авторские программы, способы обучения, учебно-методические
пособия, дидактические материалы, − то есть такие образовательные ресурсы, которые
могут быть предложены потенциальным пользователям в обобщенном (осмысленном),
структурированном и методически объясненном виде.
Чтобы распространять инновационный педагогический опыт, необходимы, по меньшей
мере, два обязательных условия:
а) облечь опыт в такую форму, которая будет достаточно ясна и наглядна, технологична и
доступна не только для восприятия, но и для реализации в конкретных условиях;
б) вызвать заинтересованность педагогов в овладении инновационным опытом,
актуализировать у них желание и профессиональную готовность использовать его в своей
практике.
3. Определить формы и этапы распространения педагогического опыта на различных
уровнях: региональном; муниципальном; образовательного учреждения.
Главное в педагогическом опыте – идея. При распространении важно донести сущность
педагогического процесса, новизну опыта, условия использования на практике его
основных конструкций.
Обобщая практику распространения педагогического опыта, можно наметить следующие
основные этапы, из которых складывается этот сложный процесс:




ознакомление желающих педагогов с педагогическим опытом, разъяснение
преимуществ рекомендуемых методов и приемов по сравнению с традиционными;
«показ в действии» методов и приемов работы, подлежащих использованию;
практическое обучение использованию рекомендуемых методов и приемов
(опорные учреждения, курсы, семинары, практикумы);
свободный обмен инновациями, педагогическими находками в режиме сетевого
общения творческих учителей.
Включение педагогов-практиков в такую работу требует предварительной подготовки,
которая выражается в обучении технологии обобщения педагогического опыта, а затем
серьезного научно-методического сопровождения, что является делом учреждений
повышения квалификации, методической службы.
Новое направление деятельности методических служб - эффективное распространение и
освоение полезных результатов, полученных в рамках конкурсов Приоритетного
Национального проекта «Образование» (общеобразовательные учреждения, активно
внедряющие инновационные образовательные программы и лучшие педагоги, достигшие
высокого педагогического мастерства), вносит значительный вклад в развитие российской
системы образования и поднимает статус учреждений, муниципальных методических
служб на новый профессиональный уровень.
Задание
Ознакомьтесь с формами распространения инновационного педагогического опыта. Кому
эти формы могут быть адресованы?
Подумайте, в какой форме лучше осуществлять диссеминацию результатов опыта
победителей конкурсов ПНПО? Каковы плюсы и минусы различных форм? Дополните
таблицу другими формами.
ФОРМА
Семинар-практикум,
игра
Педагогическая студия
КРАТКОЕ ПОЯСНЕНИЕ
Руководит «школой» учитель, чей опыт изучается. Он
проводит занятия с учителями, которые хотят познакомиться
с его опытом работы.
Во главе студии педагог-наставник, чей опыт изучается.
Учителя знакомятся с достижениями педагога-новатора.
Количество учителей может быть небольшим. Участники
студии вместе с наставником обмениваются мнениями по
Мастер-классы
Аукцион
«педагогических идей»
Творческие группы
Банк пед.опыта
Печатные способы
распространения пед.
опыта
Социальнообщественная
презентация
образовательных
учреждений
Фестивали
инновационного
управленческого и
педагогического опыта
Авторская школа
инновационного опыта
поводу педагогических поисков и строят гипотезы.
Используются при нестандартных педагогических системах
и педагогических технологиях, присущих мастеру. Они
служат открытию концептуальных сторон работы
инновационного опыта. Учителя участвуют в
педагогическом процессе вместе с мастером, усваивают
педагогический опыт и претворяют его в жизнь. Весь
школьный коллектив готовится к нему и показывает
накопленный опыт.
Весь коллектив готовится к нему. Учителя получают задания
и показывают накопленный опыт. Учителя показывают
фрагменты уроков, накопленный дидактический материал.
Урок записывается на видео. Жюри отмечает самые лучшие
перспективные идеи. Идеи предлагаются в
импровизационной форме.
Создаются с целью поднять качество образования через
изучение и распространение инновационных идей обучения
и образования школьников.
Тема. Проблема. Разрешение. Результат. Все данные
вносятся в компьютер.
Методический бюллетень, брошюры, книги, альбомы и др.
Целью таких презентаций является привлечение внимания
общественности, родителей к достижениям и проблемам
образования, повышения престижа образовательного
учреждения, что достигается открытостью, гласностью,
предоставлением широких возможностей непосредственного
наблюдения образовательно-воспитательного процесса на
уроках с использованием современных информационнокоммуникационных технологий.
Носят деятельностный характер и включают его участников
в активную работу по принятию представляемого опыта,
освоению технологий, способов работы с современными
средствами обучения, в том числе компьютерами,
интерактивными досками, программно-методическим
обеспечением информационно-коммуникационных
технологий, использованием ресурсов Интернет,
создаваемых баз данных по отдельным предметам и др.
В программы Школ могут включаться наряду с мастерклассами (занятиями с взрослой аудиторией), открытыми
уроками (занятиями с детьми) такие формы работы, как
практикумы по разбору методических приемов,
рассмотрению дидактического материала с точки зрения его
целевого назначения, методические и практические тренинги
и пробы и др.