Модель организации индивидуальной профилактической

Модель организации индивидуально
профилактической работы с несовершеннолетними,
состоящими на учете в ИДН
Подготовила:
Лобан Е.Н., педагог-психолог ГУО
«Средняя общеобразовательная школа № 16 г. Лиды»
Работа СППС по профилактике противоправного поведения в СШ № 16
г.Лиды проводится в соответствии с Концепцией и Программой
непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике
Беларусь, Законом Республики Беларусь «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 31 марта 2003 г.
№ 2003, Планом работы по профилактике преступлений и правонарушений
среди несовершеннолетних, коррекции отклонения в личностном развитии
учащихся СШ № 16 на 2010-2011 учебный год и другими нормативными
правовыми актами.
Целью работы специалистов СППС учреждения образования по
профилактике правонарушений среди несовершеннолетних является
профилактика правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди
несовершеннолетних, осуществляемая путем:
1. обеспечения
целенаправленной
работы
по
формированию
у
несовершеннолетних правосознания и правовой культуры;
2. пропаганде здорового образа жизни;
3. содействия интеллектуальному, духовному и нравственному развитию
детей, воспитания в них патриотизма, гражданственности и миролюбия, а
также воспитания личности ребенка, совмещенного с интересами
общества;
4. повышения правовой культуры педагогов и родителей учащихся
образовательных учреждений;
5. раннего выявления учащихся, внешние показатели поведения или условий
жизни которых могут привести к возникновению у них асоциального
поведения;
6. организации
индивидуальной
профилактической
работы
с
несовершеннолетними находящимися на профилактическом учете
(учащиеся,
состоящие
на
учете
в
инспекции
по
делам
несовершеннолетних – ИДН; учащиеся, признанные находящимися в
социально опасном положении – СОП; учащиеся, нуждающиеся в
государственной защите; учащиеся, находящиеся на внутришкольном
учете (ВШУ).
В работе с подростками, склонными к девиантному поведению
специалисты СППС СШ № 16 г. Лиды используют следующую систему
работы:
Система работы педагога-психолога школы
с подростками, склонными к девиантному поведению
выявление подростков, склонных к девиантному
поведению
изучение личности подростка, внутрисемейных
взаимоотношений
выдвижение гипотезы о причинах проблемы
выработка стратегии сопровождения подростка на
заседании Совета по профилактике безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних
постановка на учет по решению Совета профилактики
(ВШУ, ИДН)
анализ эффективности проведенной работы
1 этап. Выявление подростков, склонных к девиантному поведению.
На рост правонарушений и асоциального поведения подростков оказывает
множество факторов. Данная проблема должна решаться совместными
усилиями школы и общественности. Мы организуем взаимодействие с
ЛРСПЦ, ИДН Лидского РОВД, КДН, ПНД, комиссиями содействия семье и
школе на предприятиях и другими ведомствами.
Раннее выявление учеников, склонных к нарушению дисциплины, норм
морали и права включает следующие психодиагностические исследования:
 Диагностика уровня готовности учащихся к обучению в школе
(параллели 1-ых классов);
 Диагностика при переходе из начальной школы в среднюю (параллели
5-ых классов);
 Изучение акцентуаций характера;
 Изучение
уровня
тревожности
и
сниженного
настроения
(субдепрессии);
 Изучение межличностных отношений в системе «ученик-ученик»
(социометрические исследования);
 Изучение ценностных ориентаций учащихся;
 Диагностика мотивации учения и внеучебных интересов;
 Изучение направленности личности (интересов и склонностей), ведется
мониторинг устойчивости интересов;
 Диагностика склонности к различным формам девиантного поведения
«ДАП-П»
Особое внимание хотелось бы уделить опроснику «ДАП-П», который
является модифицированным вариантом опросника «ДАП-В». Опросник
ДАП-П направлен на выявление лиц, склонных к различным видам
девиантного поведения. Опросник состоит из 3-х блоков: склонность к
аддиктивному поведению, склонность к делинкветному поведению,
склонность к суициду. Суммирование показателей по всем блокам
определяет интегральную оценку склонности к девиантному поведению.
Также педагогами социальными совместно с классными руководителями
осуществляется изучение материально-бытовых условий проживания
несовершеннолетнего в семье; регулярно проводится анкетирование,
тестирование учащихся на правовую тематику, по профилактике вредных
зависимостей; отслеживается внеурочная занятость, посещение учащимися
учебных занятий.
Педагоги социальные в тесном сотрудничестве с педагогами-психологами
исследуют причины девиантного поведения школьников и на основе этого
координируют усилия педагогического коллектива по их коррекции.
Психолого-педагогическая профилактика и формирование ответственного
поведения учащихся:
Содержательный
компонент
Форма деятельности
1. Правовое просвеще- Неделя
правовых
знаний;
ние учащихся, педа- оформление стендов, книжных
гогов, родителей
выставок, выставки рисунков на
правовую тематику «Твой друг –
закон!»; участие в акциях на
правовую тематику; изготовление
юридических бюллетеней, брошюр,
памяток;
заседание
кружка
«Подросток и закон»; проведение
классных
часов,
дискуссий,
Участники
взаимодействия
Зам. директора по ВР,
педагоги
социальные,
педагоги-психологи,
классные руководители,
педагоги-организаторы,
сотрудники милиции
2. Аргументированная
пропаганда
здорового
образа жизни
3.
Предупреждение
фактов
асоциального
поведения
диспутов, родительских собраний с
привлечением
сотрудников
милиции и др.
Участие в акциях по профилактике
вредных зависимостей; Заседание
кружка «Здоровый выбор»; лекции,
беседы,
круглые
столы
по
пропаганде здорового образа жизни
с
привлечением
медицинских
работников,
тематические
дискотеки;
консультирование
педагогов
по
формированию
здорового
образа
жизни,
проведение Дней здоровья и др.
Наблюдение,
анкетирование,
беседы, тестирование, анализ, с
целью
выявления
учащихся,
склонных
к
асоциальному
поведению,
заседания
Совета
профилактики, индивидуальная и
групповая работа с учащимися по
выявленным проблемам
Проведение круглых столов, часов
общения с психологом, семинаров,
дискуссий,
психологических
гостинных,
педагогических
треугольников и др.
Зам. директора по ВР,
педагоги
социальные,
педагоги-психологи,
классные руководители,
педагоги-организаторы,
медицинские работники,
учителя физкультуры
Зам. директора по ВР,
педагоги
социальные,
педагоги-психологи,
классные руководители,
педагоги-организаторы
4.
Психолого-педагоЗам. директора по ВР,
гическое просвещение
педагоги
социальные,
родителей, педагогов по
педагоги-психологи,
проблемам
профипедагоги-организаторы
лактической деятельности, формированию безопасного и ответственного поведения
5. Взаимодействие с Планирование
совместной Зам. директора по ВР,
правоохранительными,
деятельности с заинтересованными педагоги
социальные,
медицинскими
ведомствами
педагоги-психологи
учреждениями и другими социальными институтами
2
этап.
Изучение
личности
подростка,
внутрисемейных
взаимоотношений.
После того, как у учащегося выявлена склонность к асоциальному
поведению – на начало учебного года либо в течение года или же после того,
как выявлен факт противоправных деяний несовершеннолетнего, не
состоящего, на учете в ИДН, внутришкольном учете педагог-психолог,
педагог
социальный
проводит
комплексное
изучение
личности
несовершеннолетнего, внутрисемейных отношений.
Подбирается пакет диагностических методик. Диагностический
инструментарий должен отвечать следующим требованиям: быть
информативным, экономичным в использовании, подбираться с учетом
возрастных особенностей испытуемых.
3 этап. Выдвижение гипотезы о причинах проблемы.
Чтобы сформулировать ту или иную гипотезу о причинах
трудновоспитуемости подростка, собранную информацию (результаты
диагностических исследований, наблюдения, беседы с родителями,
педагогами, самим подростком) желательно занести в информационную
карту педагога-психолога, педагога социального.
4 этап. Выработка стратегии сопровождения подростка на заседании
Совета
по
профилактике
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних.
Цели проведения:
- коллективное изучение трудностей обучения и воспитания учащегося с
помощью всех участников воспитательного и учебного процесса;
- выявление причин, вызывающих затруднения учащихся и учителей;
Задачи:
- выявление характера и причины отклонения в поведении и учебе
учащегося;
- разработка плана индивидуальной профилактической работы в целях
коррекции отклоняющегося развития учащегося; разработка учебновоспитательных и управленческих мер по устранению этих причин;
- решение сложных и конфликтных ситуаций;
- анализ и оценка результатов проведенной работы.
План
индивидуальной
профилактической
работы
является
системообразующим компонентом процесса индивидуальной работы с
учащимся, так как строится с учетом диагностики личности учащегося,
предполагает
промежуточный
и
итоговый
анализ
результатов,
разрабатывается в учреждении образования для каждого учащегося,
состоящего на учете в ИДН, на внутришкольном учете.
Перед началом индивидуально-профилактической работы специалисты
СППС вырабатывают стратегию сопровождения учащегося, формулируют
проблемы с которыми надо работать.
5 этап. План индивидуальной профилактической работы утверждается
на заседании Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних. После чего подросток ставится на внутришкольный
учет по решению Совета профилактики.
План индивидуальной профилактической работы осуществляется в
4 этапа:
1. Диагностический (начальный)
Цель: выяснение причины осложненного поведения подростка.
Психолого-педагогическое диагностирование.
2. Переориентированный (промежуточный)
Цель: разрушение нежелаемого стереотипа поведения подростка.
3. Закрепляющий (заключительный)
Цель: формирование положительного стереотипа поведения подростка и
предупреждение изменения направленности личности.
4. Анализ и контроль
Цель: повышение эффективности мер воспитательного взаимодействия и
выявление положительных изменений.
Система взаимодействия с такими подростками предусматривает
следующие направления деятельности:
 Включение в социально-значимую деятельность;
 Изменение положения подростков в классе, отношения к ним учителей,
внедрение технологии позитивного восприятия подростка;
 Помощь в формировании жизненных планов;
 Стимулирование учебы и даже небольших успехов;
 Воспитание ответственности и дисциплины, чувства собственного
достоинства;
 Нормализация межличностных отношений.
6 этап. Анализ эффективности проведенной работы
По
истечению
срока
реализации
плана
индивидуальной
профилактической работы специалисты СППС проводят повторное
психодиагностическое исследование личности подростка. По результатам
диагностических данных, а так же наблюдений, результата бесед с
родителями и педагогами оценивается и анализируется результат
проведенной работы с учащимся.
Информационная карта педагога социального
Учащийся Иванов Денис Андреевич
Родители:
Мать – Иванова Оксана Михайловна, 1975 г.р., работает администраторов в кафе «Оазис на континенте».
Отец – Иванов Андрей Апполинариевич, 1975 г.р., работает в ТБЗ «Первомайский».
Родители несовершеннолетнего разведены.
Общие сведения о семье Мать несовершеннолетнего состоит во
втором браке. Отчим – Петров Андрей Анатольевич, 1970 г.р., ИП
«Петров», семья материально обеспеченная.
Состав семьи:
Мать – Иванова О.М.
Отчим – Петров А.А.
Сын - Иванов Денис, ученик 11 «Б» класса СШ № 16 г. Лиды
Жилищно-бытовые условия в семье семья проживает в 3-х
комнатной благоустроенной квартире. Несовершеннолетнему отведена
отдельная комната, в которой имеется отдельное спальное, рабочее место,
есть вся необходимая мебель и техника (телевизор, DVD, компьютер).
Обеспечение контроля за учебой и поведением детей не достаточен
контроль со стороны матери за поведением Дениса.
Имеют ли место факты пренебрежения
родительскими обязанностями не выявлено
родителями
Факты нарушения дисциплины учащимся имеют место случаи
опоздания на уроки.
Занятость во внеурочное время кружок «Подросток и закон»,
«Здоровый выбор», СШ № 16 г. Лиды
Наличие неблагоприятных условий в семье Взаимоотношения
Дениса с отчимом не всегда доброжелательные
Сфера неформального общения в основном одноклассники
Информационная карта педагога-психолога
Дата: 31.08.2010 г.
Ф.И.О. Иванов Денис Андреевич
ЦЕЛИ:
1. Изучить личность подростка
2. Выявить причины осложненного поведения подростка
Направления
диагностики
Факторы, влияющие положительно
на становление личности подростка
Факторы, влияющие
отрицательно на становление
личности подростка
1. Особенности личности,
привлекательные и отталкивающие черты
характера
2. Содержание и характер
деятельности
3. Содержание и
характер общения
подростка
4. Условия
семейного
воспитания
Положительные черты личности:
энергичность, оптимизм,
разговорчивость,
экстравертированность
(обращенность на окружающий
мир).
Отрицательные черты
личности: поверхностность
(постоянная спешка),
неорганизованность,
легкомысленность.
Отсутствие в системе ценностей
ценности здоровья.
Высокий уровень самооценки
(неадекватная).
Уровни
враждебности
и
агрессивности выше возрастной
нормы.
Низкий уровень ситуационной
и личностной тревожности
Высокий интерес к
Неспособность долго
профессиональным сферам:
сосредоточиваться на какомвоенное дело, МЧС, правоведение.
либо конкретном деле или
Выше среднего интерес к медицине, мысли, перескакивание с
истории, педагогике.
одного дела на другое,
Высокая мотивация к успеху,
неорганизованность.
низкая к избеганию неудач
(защите).
Средний уровень успешности в
обучении
В классном коллективе занимает II
Готов дружить со всем светом,
статусную категорию
но на глубокую привязанность
«предпочитаемый».
не способен.
Всегда тянется в компанию
Среди сверстников стремится к
сверстников.
лидерству. Легко может
В дружбе он добр и незлопамятен.
оказаться в неблагоприятной
среде.
Высокий уровень контроля
Эмоциональная дистанция в
родителей по отношению к Денису. отношениях с отчимом.
Последовательность требований
предъявляемых к нему.
Мать эмоциональна близка с
Денисом.
Выводы о причинах трудновоспитуемости: отсутствие в системе ценностей ценности
здоровья; повышенный уровень агрессивности и враждебности; низкий уровень
тревожности; эмоциональная дистанция в отношениях с отчимом
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
НА УЧЕНИКА 11 «Б» КЛАССА СШ № 16
ИВАНОВА ДЕНИСА АНДРЕЕВИЧА
Общие сведения:
Иванов Денис Андреевич
Дата рождения: 17.03.1994 г.
Домашний адрес: г. Лида, ул. Кооперативная, д.30, кв. 49
В результате психологического исследования личности подростка было выявлено
следующее: у подростка гипертимный акцентуированный тип личности.
Положительные черты характера: энергичность, оптимизм, разговорчивость,
экстравертированность, то есть обращенность на окружающий мир, открытость для
общения с людьми, радость от этого общения.
Средний уровень девиантного поведения – 3 балла.
Отрицательные черты характера: поверхностность (постоянная спешка);
неспособность долго сосредоточиваться на каком-либо конкретном деле или мысли,
перескакивание с одного дела на другое; неорганизованность.
Высокий уровень самооценки (неадекватная).
Низкий уровень ситуационной (1,5) и личностной (1,7) тревожности.
Уровень враждебности (подозрительности и осторожности по отношению к другим
людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред), уровень
агрессивности (прямой и мотивационной) выше возрастной нормы.
На первом месте у юноши среди терминальных ценностей, то есть конкретных
ценностей (ценностей-целей): наличие хороших и верных друзей; продуктивная
деятельностная жизнь; общественное признание. На последнем месте: творчество;
интересная работа; здоровье.
На первом месте среди инструментальных ценностей (ценностей-средств): чуткость;
аккуратность, воспитанность. На последнем месте: эффективность в делах; терпимость;
смелость в отстаивании своего мнения, взглядов.
Слабое звено: не переносит однообразной обстановки, монотонного труда,
требующего тщательной, кропотливой работы, или резкого ограничения общения, его
угнетает одиночество.
Особенности общения: по результатам психологического исследования
межличностных отношений в классном коллективе по поводу учебной деятельности
(диагностика психологических особенностей взаимоотношений в системе «ученикученик», складывающихся в связи с учебной работай, и личные взаимоотношения,
возникающие под влиянием симпатий и антипатий учащихся друг к другу он имеет II
статусную категорию «предпочитаемый», что означает, что юноша занимает устойчивое
положение в структуре общения классного коллектива.
Учебная деятельность: средний уровень успешности в обучении (73 %).
Коэффициент интеллектуального развития (IQ108) - средний.
Хорошо развиты следующие функции: представление, воображение, уровень
внимательности и уровень визуального различения. Умеет строить умозаключения на
основе линейных взаимосвязей. Наблюдателен, способен прослеживать непрерывные
изменения, замечать количественные и качественные изменения в структуре на основе
выявленных закономерностей. Хорошо развита аналитико-синтетическая деятельность
мозга.
У юноши сильная мотивация к успеху и низкая к избеганию неудач (защите).
Сфера его профессиональных интересов – это военное дело, МЧС, правоведение.
Выше среднего у юноши интерес к медицине, истории, педагогике. Низкий интерес к
следующим дисциплинам: математике, физике, химии, биологии, географии.
Особенности семейного воспитания: высокий уровень контроля родителей по
отношению к Денису. Родители последовательны в своих требованиях, предъявляемых к
сыну. Мать эмоциональна близка с Денисом, в отношениях с отчимом у юноши
эмоциональная дистанция.
Педагог-психолог
Лобан Е.Н.
Утверждено
на заседании Совета профилактики
2 сентября 2010 г.
План индивидуальной профилактической работы
с учащимся Ивановым Денисом Андреевичем,
учеником 11 «Б» класа
сроком на с 02.09.2010 г. по 23.12.2010 г.
Описание проблемы поведенческие нарушения, проявляющиеся в форме
асоциального поведения (нарушение антиалкогольного законодательства,
воровство)
Цели: сформировать положительные черты характера т качества
личности
Задачи: 1) формирование моральных представлений; 2) воспитание
негативного отношения к вредным привычкам
Участники
консилиума
Педагог
социальный
Содержание и формы
работы
Сроки
проведения
Работа с подростком:
- осуществление контроля за
посещаемостью и успеваемостью
ученика;
- контроль за внеурочной
занятостью, в каникулярный период;
- ИК «О вредных и
опасных привычках»;
- Практикум «Не говори
«да»
если
хочешь
сказать «нет»;
- ГрЗ «Прежде, чем
сделать - подумай»;
- ИБ «Мое свободное
время»;
- ИБ «Твои положительные и отрицательные
качества
личности»;
- ИБ
«Подросток
и
закон».
- Занятие в кружке
«Подросток и закон»;
- Занятие в кружке
«Здоровый выбор»
В течение
уч. года
Постоянно
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Согласно
графика
Согласно
графика
Отметка о
выполнении
Результат
ы, выводы
Работа с родителями:
- Привлечение к мероприятиям
родительского всеобуча;
Педагогпсихолог
- ГрК «Личность родителей в воспитании
детей»;
- ИБ
«Должны
ли
родители нести ответственность
за
неправильное поведение своих детей»;
- ИБ
«Почему
так
трудно с подростками»;
- ИБ
«Родительскоюношеские конфликты
– что за ними стоит и
как их решить».
Работа с подростком:
1. ИК по результатам
психодиагностического
исследования личности;
2. ИЗ «Какой Я? Я и
другие», направленное на
формирование стремления к самопознанию и
самовоспитанию;
3. ИЗ «Мои чувства и
эмоции», направленное на
осознавание проявления
эмоций (особенно чувства
тревоги);
принятие
собственной тревожности;
4. ИЗ «Хорошие и плохие
привычки», направленное
на
обучение
умению
анализировать
свое
поведение;
5.
ИЗ
«Ценностные
ориентации»,
направленное
на
формирование
умения
ставить реальные цели и
выбирать
адекватные
Постоянно
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Сентябрь
Сентябрьоктябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
способы их достижения;
6. Тренинг целеполагания Декабрь
«Ты
сможешь,
ты
добьешься»,
направленный
на
осознание целей
7.
ИЗ
«Мой Декабрь
профессиональный
выбор»
Работа с родителями:
1. ИК по результатам диагностики;
Сентябрь
2. ИК «Психовозрастные
Октябрь
особенности»;
3. ИК «Мы и здоровье
Ноябрь
наших детей»;
4. ИК «Способности и
профессиональные инте- Декабрь
ресы
моего
ребенка.
Помощь
в
профессиональном выборе»;
Работа с педагогами:
1. ИК «Психовозрастные
особенности»;
2. ИК «Профилакти-ческая работа
аддиктив-ного поведения подростков»
Классный
руководитель
- Знакомство с Уставом
школы
–
раздел
«Пропуски и опоздания»;
Классный
час
–
пропаганда ЗОЖ «Нет
группы риска – рискуют
все!»;
- Индивидуальная беседа
об опозданиях на занятия
и поведении на уроках;
Анкетирование
по
профориентации
«Сто
дорог – одна твоя»;
Посещение
семьи
ученика,
с
целью
изучения
взаимоотношений в триаде мать-
Октябрь
Ноябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
отчим-несовершеннолетний;
Участие
в акции
«Обменяю сигаретку на
конфетку»;
- Контроль за ведением
ученического дневника:
отметки,
заполнение,
посещаемостью дополнительных занятий в школе;
- Привлечение подростка
к
участию
в
Днях
здоровья;
- Круглый стол «Человеческие ценности»;
- Классный час-беседа
«Виды
юридической
ответственности
несовершеннолетних»;
- Час общения «Алкоголь
и подросток»;
- Подготовка сообщения о
нормативно-правовой
базе
в
контексте
антиалкогольного законодательства»;
- Профилактический классный час «Ответственность за употребление
алкоголя».
Зам. директора
по
учебной
работе
(по
воспитательной работе)
Сентябрь
В течение
уч. года
Постоянно
Октябрь
Октябрь
Октябрьноябрь
Ноябрь
Декабрь
Контроль и координация Регулярно
деятельности
заинтересованных лиц по реализации
индивидуальной
профилактической программы с учащимся
Общественный
воспитатель
Инспектор
ИДН
наблюдение
за
посещением
учебных
занятий,
поведением
несовершеннолетнего
в
школе, на улице, в
общественных местах;
- принятие мер по
организации досуга во
внеурочное и каникулярное время;
оказание
помощи
родителям в коррекции
отклоняющегося
поведения, формирование правовой культуры.
Индивидуальные беседы в
рамках дней инспектора:
- «Правовые аспекты в
контексте антиалкогольного законодательства»;
- «Ответственность подростка за противоправное поведение»;
- «Принятие на себя
ответственности
за
собственный
образ
жизни»;
«Виды
ответственности».
Постоянно
Постоянно
Постоянно
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
С содержанием ознакомлены и согласны:
Ф.И.О.________________________________
Подпись______________________
Ф.И.О.________________________________
Подпись______________________
Ф.И.О.________________________________
Подпись______________________
Ф.И.О.________________________________
Подпись______________________
Ф.И.О.________________________________
Подпись______________________
Ф.И.О.________________________________
Подпись______________________
Дата следующей встречи________________________________
РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
РОДИТЕЛЯМ ИВАНОВА ДЕНИСА
В перечень конфликтогенных ситуаций, то есть ситуаций, которые
обостряют проявление отрицательных черт характера и которых следует
избегать при общении с подростком, необходимо включить ситуации:
ситуации, ограничивающие двигательную активность;
ситуации, в которых нужно подчиняться определенным
систематическим требованиям;
ситуации, в которых приходится отказывать себе в чём-то
интересном, новом, необычном.
Основной целью педагогической помощи Денису является создание
таких условий, в которых проявляется инициатива и энергия,
предприимчивость и лидерство, в которых возможно свободное и интересное
общение. Это может быть трудная, но интересная разнообразная
деятельность, спорт, общение с разными людьми и т.п.
Юноше не следует поручать кропотливую, однообразную работу,
требующую усидчивости и ограничивающую его связи с другими людьми.
Отчиму рекомендовано в общении с Денисом избегать чрезмерной
директивности,
проявления
безапелляционной
власти,
жестокой
требовательности. В противном случае это может привести к обострению
реакции эмансипации.
Противопоказан мелочный контроль, который может вызвать бунт,
вплоть до ухода из дома. Но недопустим и недостаток контроля,
безнадзорность, а главное – отсутствие живого интереса к его делам и
увлечениям. Денис очень тонко чувствует, что взрослым (родителям) не до него.
Воспитательную беседу лучше вести в живом и быстром темпе,
долго не задерживаясь на одной теме, чаще передавая инициативу в разговоре
самому подростку – это повышает ответственность подростка за свои поступки.
С целью формирования здорового образа жизни, преодоления
враждебного и агрессивного поведения сына родителям необходимо создать
для него такие условия жизни, где ему демонстрировались бы образцы
здорового образа жизни и миролюбивого отношения между людьми,
отсутствовали бы негативные примеры агрессивного поведения.
Воспитание на принципах сотрудничества – это главное условие
предотвращения агрессивности.
Лучшим гарантом хорошего самообладания и адекватного поведения
у Дениса является умение родителей владеть собой:
следите за собой, особенно в те минуты, когда вы находитесь под
действием стресса и вас легко вывести из равновесия;
если вы расстроены, то сын должен знать о вашем состоянии;
в те минуты, когда вы расстроены или разгневаны, сделайте для себя
что-нибудь приятное, что могло бы вас успокоить.
Педагог-психолог
Лобан Е.Н.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ
ИВАНОВА ДЕНИСА
Педагогическая помощь Денису должна заключаться в создании
таких условий, в которых проявляется инициатива и энергия,
предприимчивость и лидерство, в которых возможно свободное и интересное
общение. Это может быть трудная, но интересная и разнообразная
деятельность в классном коллективе, спорт, общение, с разными людьми и
т.п.
Подростку гипертимного психотипа не следует поручать
кропотливую, однообразную работу, требующую усидчивости и
ограничивающую его связи с людьми.
Установление контакта с Денисом не является проблемой в силу его
открытости и готовности идти навстречу. Он обычно адекватно реагирует на
доброжелательное отношение и искренний интерес к его делам и проблемам.
Так как он активен и энергичен, профилактическую беседу лучше
вести в живом и быстром темпе, долго не задерживаясь на одной теме, чаще
передавая инициативу в разговоре самому подростку (но не забывайте о
дистанции, которую он легко может нарушить, перейти к фамильярному
стилю общения).
Противопоказан мелочный контроль, который может вызвать бунт,
вплоть до ухода из школы. Денис очень тонко чувствует, что старшим
(педагогом) не до него, что они выполняют свои обязанности лишь
формально. Необходимо проявлять живой интерес к его успехам, делам и
увлечениям.
Педагог-психолог
Лобан Е.Н.
Индивидуальная диагностическая кара
Ф.И.О. Иванов Денис Андреевич
Класс 11 «Б»
Дата
Исследуемая функция
исследования
26.08.2010 г. Особенности характера,
положительные и
отрицательные черты
характера
27.08.2010 г.
30.08.2010 г.
30.08.2010 г.
14.09.2010 г.
31.08.2010 г.
27.08.2010 г.
Методика
Тест-опросник «Методика
изучения акцентуаций
личности» А.С.Прутченков,
А.А.Сиялов
Результат
Положительные черты характера:
энергичность, оптимизм, разговорчивость,
экстравертированность (обращенность на
окружающий мир).
Отрицательные черты характера:
поверхностность (постоянная спешка),
неорганизованность, легкомысленность.
Самооценка, ценностная
Методика «Ценностные
Система ценностей: друзья, продуктивная
ориентация
ориентации» (М. Рокича),
жизнь, общественное признание.
методика изучения самооценки Высокий уровень самооценки.
(Прихожан)
Уровень агрессивности,
Вопросник Басса-Дарки,
Индекс враждебности – 13, индекс
склонность к отклоняющемуся опросник склонности к
агрессивности – 25 высокий уровень.
поведению
девиантному поведению
Средний уровень склонности к девиантному
ДАП-П
поведению (3).
Уровень тревожности
Методика «Определение
СТ-1,5, ЛТ-1,7. Уровень ситуационной и
уровня тревожности»
личностной тревожности низкий.
(Ч.Д.Спилберг, Ю.Л.Ханин)
Межличностные отношения
Социометрическое
II статусная категория «предпочитаемый»
исследование
Мотивы, интересы, склонности «Карта интересов», тест
Высокий интерес к профессиональным
склонности к риску
сферам: военное дело, МЧС, право. Выше
К.Левитина, диагностика
среднего – медицина, история, педагогика.
мотивации Т.Элерса
Высокая мотивация к успеху, низкая к защите.
Уровень обучаемости
Тест «Прогрессивные матрицы IQ100 – средний интеллект
Дж.Равена»
УУ (уровень успешности в обучении) – 73 %
31.08.2010 г.
Особенности семейного
воспитания
Педагог-психолог
Опросник «Взаимодействие
родитель-ребёнок» (ВРР)
Марковской
средний уровень успешности в обучении
Высокий уровень контроля родителей по
отношению к ребёнку. Последовательность
требований, предъявляемых к ребёнку.
Удовлетворенность ребёнка отношениями с
родителями. Эмоциональная дистанция в
отношениях с отчимом (средний уровень).
Мать эмоциональна близка к ребёнку.
Лобан Е.Н.