Асбестовский городской округ АМОУСОШ № 24 ОТЧЕТ о

Асбестовский городской округ
АМОУСОШ № 24
ОТЧЕТ
о результатах подготовительного этапа
реализации проекта « Индивидуализация образовательного процесса как условие
успешности обучающихся» в 2007-2008 учебном году»
С начала 2007 – 2008 учебного года АМОУСОШ № 24, являясь базовой площадкой
ИРРО, участвует в реализации областного проекта «Индивидуализация образовательного
процесса как условие успешности обучающихся». Тема работы площадки – «Апробация
форм и методов индивидуализации образовательного процесса в основной и старшей
школе с использованием потенциала муниципального образования».
Данный проект рассчитан на 24 месяца и имеет 3 основных этапа:
1) август 2007 – август 2008 года – подготовительный этап (знакомство с нормативными
документами, получение методических консультаций по вопросам введения
индивидуализации образовательного процесса, изучение передового опыта коллег,
работающих по данной теме);
2) сентябрь 2008 – май 2010 года – апробирование введения индивидуальных учебных
планов в средней школе (10 - 11 классы);
3) июнь 2010 – август 2010 года – аналитический этап (подведение итогов
инновационной деятельности, обобщение передового педагогического опыта в
территории в рамках августовской конференции, составление методических
рекомендаций ОУ, желающим ввести в среднем звене ИУП).
В качестве основных причин желания педагогического коллектива АМОУ СОШ
№ 24 участвовать в областном проекте «Индивидуализация образовательного процесса
как условие успешности обучающихся» были выдвинуты следующие:
1. в условиях территории малого города, каким является Асбест, трудно набрать
класс в составе 25 человек, желающих изучать одни и те же предметы на профильном
уровне, а открыть класс с составом менее, чем 25 человек, не представляется возможным.
Поэтому единственная возможность ввести профильное обучение в старшей школе – это
ввести индивидуальные учебные планы;
2. желание стопроцентно удовлетворить образовательный запрос обучающихся
и их родителей;
3. желание педагогического коллектива организовать индивидуальный подход к
учащимся, что является залогом сохранения здоровья учащихся;
4. желание педагогического коллектива предоставить реальные возможности для
выбора обучающимися своей дальнейшей образовательной траектории.
Именно эти причины способствовали осознанному решению участвовать в
инновационной деятельности в рамках реализации областного проекта.
Подготовительный этап реализации данного проекта был направлен на реализацию
следующей цели: создание организационно – содержательных условий,
обеспечивающих эффективность деятельности базовой площадки.
Для достижения обозначенной цели был составлен план совместной работы ИРРО и ОУБП на 2007 – 2008 учебный год. В соответствии с этим планом в течение
подготовительного этапа в АМОУ СОШ № 24 решалась такая задача, как создание
организационно-содержательных условий для введения индивидуальных учебных
планов в старшей школе, начиная с 2008 – 2009 учебного года.
В рамках решения данной задачи в течение сентября 2007 года в коллективе
АМОУ СОШ № 24 прошло изучение научно-образовательного проекта
«Индивидуализация образовательного процесса как условие успешности обучающихся»,
предоставленного куратором школы – Надеевой Е.П., доцентом кафедры социально-
гуманитарного образования ИРРО. Изучение данного проекта проходило через
обсуждение идеи проекта сначала на административной планерке,
затем – на
педагогическом совещании, а также через обсуждение предлагаемых в проекте форм
индивидуализации на заседаниях
временной творческой группы по данному
направлению.
Также школа № 24 в ноябре 2007 года на базе гимназии № 5 г.
Екатеринбурга участвовала в работе семинара базовых площадок в рамках областного
проекта, где проходила самопрезентация каждой базовой площадки. Здесь школа № 24
представила свою визитную карточку, а также коротко познакомила с причинами желания
педколлектива вести инновационную деятельность по данному направлению, а также свой
опыт работы по созданию ситуации выбора на уроке с целью развития у обучающихся
осознанного выбора дальнейшего самоопределения.
Помимо этого, в ходе выступления АМОУ СОШ № 24 заявила о своем
намерении в рамках деятельности базовой площадки апробировать сетевое
взаимодействие с ОУ города по ведению элективных курсов для учащихся 10 классов, т.к.
подобная модель в Асбесте уже в течение 2-х лет действует на базе 9-ых классов (в рамках
образовательной карты города каждый учащийся 9-ых классов имеет право выбрать
элективный курс любого МОУ СОШ города).
Таким образом, на конец ноября 2007 года в АМОУ СОШ № 24 состоялось
планирование работы коллектива до конца учебного 2007-2008 года с целью подготовки к
открытию в 2008-2009 учебном году классов, функционирующих по ИУП.
В рамках этой деятельности с декабря 2007 года по май 2008 года проходил ряд
мероприятий с педагогами, учащимися 9-ых классов и их родителями. Проанализируем
эффективность работы с каждой группой участников образовательного процесса.
1. Работа с педагогами.
Работа с педагогами проходила с целью повышения профессионального потенциала
педагогических работников АМОУ СОШ № 24 в вопросах индивидуализации
образовательного процесса.
Самой главной задачей по данному направлению стала задача повышения
квалификации кадров через организацию курсовой подготовки, посещение областных
семинаров, работу временных творческих групп и самообразование.
В связи с этим 15.09.2007 г. весь педагогический коллектив школы № 24
участвовал в работе методического семинара «Индивидуальный учебный план как
средство успешной социализации учащихся».
Данный семинар был проведен
представителем ИРРО Надеевой Е.П.. Эта деятельность способствовала качественному
погружению педагогического коллектива в проблемное поле, мотивации педагогов на
участие в следующем учебном году в инновационной деятельности.
Администрация школы № 24 Асбеста участвовала также в работе областных
семинаров, проводимых образовательными учреждениями городов Нижний Тагил и
Первоуральск по проблематике научно-исследовательского проекта. В ходе данных
семинаров, организованных под эгидой ИРРО, был обобщен опыт работы названных
базовых площадок по организации индивидуального подхода в обучении.
Так в деятельности педагогического коллектива МОУ СОШ № 50 г. Н-Тагил
особенно полезным показался опыт по организации тьютерской поддержки учащимся
старших классов в выборе своего образовательного маршрута. Также показалось
интересным использование возможностей портфолио учащихся как механизма
оценивания учащимися собственной деятельности.
Наиболее значимым результатом участия в работе областного семинара в апреле
2008 г. в лицее № 21 г. Первоуральска показалось профессиональное осуществление
индивидуализации в условиях коллективной учебной деятельности через использование
таких способов обучения, как индивидуальные учебные задания в соответствии с уровнем
сложности, самостоятельный выбор учащимися видов учебной деятельности, работа в
группе. Также впечатлило применение в учебном процессе современных
информационных технологий и технологии исследовательских проектов. Данные
технологии направлены не только на качественную реализацию государственного
образовательного стандарта, но и на повышение качества образования.
Надеемся, что данный опыт будет успешно использован в деятельности
педагогического коллектива АМОУ СОШ № 24.
Помимо этого, была организована курсовая подготовка для педагогов. Так на
базе ИРРО в течение 2007 – 2008 учебного года прошли курсовую подготовку в объеме 72
часов по программам, приближенным к теме научно-исследовательского проекта, 4
человека из 48 человек. Еще 11 человек прошли образовательную программу
«Современные образовательные технологии» в объеме 24 часа, организованную
Московским научным центром повышения квалификации педагогических кадров.
Несомненно, работа по повышению профессионализма педагогов в вопросах
индивидуализации проходила и на базе школы. Для того чтобы данную деятельность
провести эффективно, в ноябре 2007 г. администрацией школы было проведено
анкетирование педагогов с целью определения проблемных вопросов учителей по
индивидуализации образовательного процесса.
78 % педагогов – респондентов анкеты «Условия, необходимые для подготовки
к переходу на ИУП в старшей школе» отметили, что нуждаются в знаниях, связанных с
использованием особых форм и методов обучения, направленных на индивидуализацию.
Именно это направление вызывало у педагогов, собирающихся работать в следующем
учебном году в 10 классах, особый интерес.
Для того чтобы удовлетворить данный запрос педагогов школы, была создана временная
творческая группа, основной деятельностью которой стал обмен опытом внедрения в
образовательный процесс различных педагогических технологий или их элементов. На
заседаниях этой группы были рассмотрены идеи, составляющие основу таких
педагогических технологий, как интерактивные, личностно-ориентированные технологии,
а также технология проблемного обучения. Кроме того, педагоги Толкачева Н.В.,
Петровичева Н.С., Карзанова С.В., Волынкина Н.Ю., Туруткина Е.И. рассказывали друг
другу о том, какие интересные приемы работы они используют на своих уроках с целью
развития познавательного интереса учащихся к предмету как залога успеха в обучении.
Серия таких заседаний творческой группы стала значительным ресурсом для
повышения профессионального уровня педагогов в вопросах индивидуализации.
Между тем, из ранее намеченного по плану совместной работы ИРРО и
ОУ № 24
не удалось организовать проведение открытых уроков педагогов,
использующих индивидуальный подход в образовательном процессе. Причиной этого
стали следующие факторы:
1. отсутствие инновационного опыта педагогов по данному направлению,
достаточного для проведения открытого урока;
2. недостаточная мотивация педагогов на данный вид представления своей
педагогической деятельности со стороны администрации школы.
Поэтому вместо проведения открытых уроков пришлось ограничиться
взаимопосещением уроков коллег в рамках проведения в марте 2008 г. методической
декады в школе. К сожалению, коллективное обсуждение по итогам взаимопосещения
уроков не состоялось.
Данные негативные факты были отчасти компенсированы участием АМОУ
СОШ № 24 в городской выставке педагогических достижений, которая проходила в марте
2008 г. Эта выставка проходила в рамках проведения областной выставки «Инновации в
системе образования Свердловской области».
На данном мероприятии АМОУ СОШ № 24 представила опыт педагогической
деятельности коллектива по теме «Создание ситуации выбора для учащихся на уроке». В
ходе работы выставки были представлены мультимедийная презентация и стендовый
доклад, в которых была отражена модель школы по созданию ситуации выбора на уроке.
Эта модель включает в себя создание следующих ситуаций выбора, которые
предлагаются учащимся на уроке: выбор учебного задания по уровню сложности или по
форме представления учебных достижений, выбор формы фиксирования изучаемого
материала, выбор тематики задания, выбор темпа закрепления изучаемого материала,
выбор формы и вида контроля учебных достижений учащихся, выбор партнера для
выполнения учебного задания.
Считаем, что подобное предоставление ребенку права выбора на уроке
способствует формированию у учащихся осознанного выбора дальнейшего
образовательного маршрута, дает замечательную возможность учащимся проявить свою
индивидуальность, а также позволяет частично использовать индивидуальный подход к
ученику.
В ходе работы городской выставки, кроме модели по созданию ситуации выбора
на уроке, были даны созданные в ОУ № 24 методические рекомендации педагогам по
использованию на уроке ситуации выбора, используемые в учебном процессе листы
самооценки деятельности учащихся по разным ситуациям выбора. Также в стендовом
докладе были представлены школьные банки разработок уроков с использованием
ситуации выбора, а также контрольно-измерительные материалы, разработанные
педагогами школы, с использованием разноуровневых заданий для учащихся разных
групп.
Эту выставку посетили все педагоги школы № 24, следовательно,
распространение передового инновационного опыта по созданию условий для
индивидуализации образовательного процесса в рамках школы, даже без организации
открытых уроков, проходило.
Таким образом, считаем, что задача повышения профессионального потенциала
педагогов школы в вопросах индивидуализации образовательного процесса в рамках
проведения подготовительного этапа выполнена.
2. Работа с учащимися.
Работа с учащимися в ходе проведения подготовительного этапа научноисследовательского проекта проходила с целью изучения образовательных запросов
учащихся для последующего формирования их индивидуальных образовательных
маршрутов.
В рамках реализации этой цели с декабря 2007 года с учащимися 9-ых классов
проводился ряд следующих мероприятий:
1. профориентационное собеседование администрации школы с учащимися 9-ых
классов в октябре 2007 г. и в марте 2008 г. Основной целью данного собеседования с
девятиклассниками является изучение дальнейших планов учащихся после окончания
основной школы. На данном собеседовании учащимся были даны методические
рекомендации о выборе дальнейшего образовательного маршрута в соответствии с
потребностями региона.
Проведенное в октябре 2007 года собеседование с девятиклассниками показало, что
в 10 класс АМОУ СОШ № 24 собираются поступать 43 человека из трех 9-ых классов.
Среди них в дальнейшем образовательном маршруте определились 34 человека. Эти
учащиеся уже в октябре 2007 года могли сказать, какое направление в дальнейшем их
интересует, а именно:
экономическое (математика, экономика) – 9 человек,
техническое (математика, информатика, физика) – 8 человек;
медицинское (химия, биология) – 7 человек,
юриспруденция (история, право, обществознание) – 5 человека,
гуманитарное (русский язык, литература, история, иностранный язык) – 2 человека,
архитектурное (МХК, история) – 2 человека
физкультурно-спортивное (физкультура, биология) – 1 человек.
Эти же планы остались у учащихся 9-ых классов и в марте 2008 г.
Однако 9 человек из числа желающих пойти в 10 класс с дальнейшим выбором не
определились совсем, поэтому собирались пойти в 10 класс с целью переждать 2 года,
пока выбор дальнейшего образовательного маршрута не совершен. Поэтому стало
значимым помочь данным учащимся определиться с тем, какое направление является для
них ведущим. В этом на помощь пришел школьный психолог.
2. индивидуальные консультации психолога
В течение декабря 2007 – февраля 2008 года с учащимися 9-ых классов, которые в октябре
2007 года еще не определились, работал школьный психолог Заровнятных Н.В.. Его
работа заключалась в оказании психологической помощи ребенку при определении
дальнейшего образовательного маршрута. Для этого детям предлагались психологические
тесты для изучения индивидуальных способностей учащихся в разных сферах
человеческой
деятельности, проводились индивидуальные
беседы, давались
рекомендации.
Эта деятельность дала свои положительные результаты: на март 2008 года среди не
определившихся девятиклассников, собирающихся пойти в 10 класс, осталось только 3
человека из 9.
3. анкетирование учащихся 9-ых классов, собирающихся в 10 класс
Анкетирование учащихся, основной целью которого было проектирование
индивидуальных учебных планов в 10 классе, проходило в середине марта 2008 года.
Опрос детей показал, что, несмотря на то, что учащиеся определились с направлением
своего дальнейшего образовательного маршрута, выбрать перечень предметов, которые
им хотелось бы изучать в 10-11 классах на профильном уровне, они все-таки еще не
способны. В большинстве своем учащиеся 9-ых классов выбирали наиболее популярные
предметы (русский язык – 14 человек, алгебру – 14 человек, биологию – 7 человек, химию
– 6 человек, геометрию, физику, обществознание – 4 человека). При этом большинство
детей выбирали такие несовместимые для профиля предметы, как русский язык и алгебру.
Причиной этого неосознанного выбора является страх учащихся перед ЕГЭ, который им
предстоит пройти в 11 классе, поэтому дети выбирают для изучения на профильном
уровне такие предметы, которые им предстоит сдавать в качестве обязательных на
итоговой аттестации в 11 классе.
Эти результаты стали размышлением об эффективности проведенной
информационной работы с детьми.
4. информационное сопровождение учащихся о сути обучения по ИУП
Информационное сопровождение учащихся 9-ых классов, собирающихся в 10 класс, о
сути ИУП проходило через проведение классных собраний в 9 классах, а также во время
профориентационного собеседования администрации школы с детьми.
Кроме этого, во время проведения городской выставки «Инновации в системе
образования в Свердловской области» была проведена рекламная акция для учащихся 9ых классов других школ города о поступлении в 10 классы АМОУ СОШ № 24 с
возможным введением ИУП в старшей школе.
Таковы основные мероприятия, которые были проведены с учащимися 9-ых
классов в течение подготовительного этапа научно-исследовательского проекта.
Понимая, что выбор дальнейшего образовательного маршрута у некоторых
учащихся осуществлён не совсем сознательно, а также помня о том, что в
предварительных списках будущих 10 классов есть учащиеся, которые на настоящий
момент совсем не определились, администрация школы с целью оказания детям
психологической помощи обратилась за поддержкой к родителям.
3. Работа с родителями
Работа с родителями учащихся 9-ых классов, собирающихся в 10 класс, проходила на
подготовительном этапе проекта с целью оказания детям помощи в осуществлении
выбора дальнейшего образовательного маршрута через проектирование ИУП.
Данную цель педагогический коллектив школы № 24 решил через организацию и
проведение общешкольных родительских собраний в параллели 9-ых классов. Указанные
собрания администрация школы № 24 проводила в ноябре 2007 года, а также в мае 2008
года. Основной целью собрания, проведенного в начале учебного года, стало знакомство
родителей с планами осуществления инновационной деятельности в старшей школе через
введение ИУП, а также мотивация на участие в этой деятельности.
Собрание, которое было проведено для родителей в мае 2008 г., было посвящено
анализу результатов анкетирования учащихся по выявлению предпочтений в ИУП.
Родителям были продемонстрированы примеры неудачного выбора учащимися предметов
для изучения на профильном уровне, была еще раз разъяснена суть ИУП. После этого
была высказана просьба о повторной работе с детьми по определению перечня предметов,
являющихся профильными в ИУП.
Результатом этой деятельности на конец мая 2008 г. стало изменение решения
детей, связанного с выбором профильных предметов. Теперь данная картина стала
выглядеть следующим образом:
1. алгебра – 21 человек
2. русский язык – 16 человек
3. физика – 10 человек
4. химия – 7 человек
5. биология – 5 человек
6. обществознание – 4 человека.
Надо отметить, что теперь выбор предметов был осуществлен более сознательно, чем в
марте 2008 г., т.к. учащиеся выбрали предметы, которые являются смежными между
собой.
Кроме того, для родителей учащихся, собирающихся поступать в 10 класс, было
проведено общешкольное родительское собрание, куда были приглашены представители
межшкольных учебных комбинатов. Они познакомили родителей с профилями, которые
они предлагают посещать учащимся в рамках предмета «технология». Всего была дана
подробная информация о более 20 профилях.
В июне 2008 г. во время работы приемной комиссии в 10 класс запланировано
согласование с родителями и утверждение индивидуальных учебных планов.
4. Взаимодействие с представителями органов МОУО
Взаимодействие с органами МОУО осуществлялось с целью согласования
предпринимаемых в АМОУ СОШ № 24 действий, а также с целью получения
помощи для ведения инновационной деятельности.
В мае 2008 г. в ходе устного собеседования с начальником отдела содержания
образования Асбестовского городского округа Телегиной И.Н. школа № 24 получила
одобрение предпринимаемых действий в рамках инновационной деятельности и обещание
содействовать в установлении договорных отношений с ОУ города.
Однако решение финансовых вопросов не обсуждалось, т.к. на сегодняшний день –
школа считается финансово самостоятельной организацией. Кроме того, с 01.09.2008 г.
Асбестовский городской округ переходит на новую оплату труда, основанную на
подушевом финансировании. Новая оплата труда еще не отработана, в организационносодержательных аспектах её организации есть много неясностей, что ведет к общему не
совсем ясному представлению оплаты труда педагогических работников, не говоря уже о
финансировании, направленном на оплату ИУП.
Таким образом, данный аспект является самым непроработанным на сегодняшний
день. Это, в свою очередь, не позволяет сформировать проекты ИУП для учащихся 10
классов, т.к. является непродуманной система оплаты вариативных курсов.
Выводы
Таким образом, в ходе реализации совместного плана ИРРО и АМОУ СОШ № 24
можно выделить следующие положительные стороны:
1. на достаточно высоком уровне проведена работа с педагогами по повышению их
профессиональной компетентности в связи с переходом на ИУП;
2. с корректировками проведена работа с учащимися по определению дальнейшего
образовательного маршрута, что позволяет осуществить формирование ИУП (на начало
июня 2008 г. банк вариативных курсов еще формируется);
3. получено согласие органов МОУО на формирование 10 классов, работающих по
ИУП.
Однако в ходе реализации плана подготовительного этапа остались нерешенными
следующие позиции:
1. не продумана система оплаты труда педагогических кадров в связи с переходом
на подушевое финансирование;
2. индивидуальные учебные планы сформированы только на уровне федерального
компонента, вариативная часть представлена только элективными курсами ОУ № 24 и
курсами межшкольных учебных кабинетов.
03.06.2008 г.
Директор АМОУ СОШ № 24 ____________________
Т.В. Плотникова
Информацию подготовила Кузнецова Е.А., зам. директора по УВР