Document 670896

Рассмотрено на заседании МО
Протокол № 2 от
Рук. МО
Денисенко А. И.
Согласовано.
Зам. директора по УВР:
______ Рогачева В. А.
Утверждаю.
Директор школы:
______ Лунева Т. Г.
« »_____2015
« »_______2015
« »______2015
Рабочая программа по истории
5 класс
ОУ: муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2»
Пояснительная записка.
Рабочая программа по истории Древнего мира, 5 класс, разработана на основе:
- Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования;
- Основной образовательной программы МКОУ СОШ №2, 2011 год;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
- Программы формирования УУД;
- Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год;
- Примерной программы основного общего образования по истории;
- Программы курса истории к УМК Ф.А. Михайловского, М.: Русское слово.
Программа курса рассчитана на 70 учебных часов (2 часа в неделю)
Изучаемый предмет входит в образовательную область «Обществознание». Предмет история Древнего мира дает представление о
возникновении и особенностях древних цивилизаций. Функции данного курса: 1) подача материала в доступной для пятиклассников
форме 2) эффективная организация работы учащихся на основе методической системы учебника: иллюстраций, схем, карт, заданий и др.
3) выделение исторических событий и людей, требующих эмоционально-ценностного отношения. Значение данного предмета для
решения образовательных задач школьника состоит в том, что изучение истории помогает ответить на сущностные вопросы
миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? кто мы? Как связано прошлое и современность?
Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарного подхода. Наряду с обозначенными подходами,
реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач
ФГОС также являются:





деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и ее способностей, компетентностей через активную
познавательную деятельность самого школьника;
компетентностный подход, рассматривающий приоритетными в процессе усвоения программы по всеобщей истории
формирование комплекса общеучебных умений, развитие способностей , различных видов деятельности и личностных
качеств и отношений у учащихся основной школы;
дефференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учета
возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т.д.;
личностно-ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое,
направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта;
проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний в процессе решения проблемных задач и
исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией
понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое
отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления
учащихся.
В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в 5 классе:
Цели:
1. Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы
социального и политического строя;
2. показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
3. охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину
(деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности
особенности мировых религий — буддизма и христианства);
4. раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории
человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм;
5. формировать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем
отличается Древний мир от мира современного.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:
Задачи:
1. Формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной
самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
2. овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической,
духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История
Древнего мира»;
3. воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием
педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
4. формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности
наиболее ярких личностей Древнего мира;
5. развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими
знаниями и применять их в разных ситуациях;
6. формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ
Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.
7. Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в
осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
Общая характеристика учебного предмета.
Отбор учебного материала для содержания программы по истории Древнего мира для основной школы произведен с учетом целей
предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5 класса,
особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени,
отводимого на изучение предмета.
Основу курса истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство – историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия
человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик
развития человечества.
3. Историческое движение:

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

изменение характера экономических отношений;

формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика
социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти;
взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и
мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и
динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность);

проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, – человек в истории. Она предполагает характеристику: а)
условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира,
ценностей.
Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом
деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность».
Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения
практических, в том числе новых задач.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках
цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение
исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической
обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений Российской Федерации на изучение истории в 5 классе выделяется 70
часов (2 учебных часа в неделю, 35 учебных недель).
Основные ценностные ориентиры программы
Школьный курс по истории древнего мира предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения
современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.
В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира – гражданским
обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных
странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться
и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого,
всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории,
изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества – всё это ускоряет их социализацию. По мере
освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности прогрессивности
общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальное каждой личности. В программе
акцентируется внимание на что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии обществом и благодаря ему.
Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимай истории в
контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически
выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этап мировой истории человечества.
Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявлен общего, выход на закономерности в процессе
работы с текста ми будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.
Личностно-деятельностное усвоение учебного материал по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит
сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому,
дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.
Данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе
самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные
сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся
с современным обществом.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации,
в том числе материалы на электронных носителях;
• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);
• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5–9 классов включают:
• овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой
для миропонимания и познания современного общества;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности;
• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны
и человечества в целом;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить
структуру подготовки учащихся 5–9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных)
компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями,
представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
• соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
• группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
• читать историческую карту с опорой на легенду;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и
др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
• рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических
объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
• соотносить единичные исторические факты и общие явления;
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
• сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
• приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
• определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их
оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной
жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных
мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Содержание курса.
Раздел 1. Что изучает история.
Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний.
Вспомогательные исторические науки.
Раздел 2. Жизнь первобытных людей и их открытия
Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем
мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к
соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций..
Раздел 3. Древний Восток
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования
египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.
Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли.
Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные
сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные поводы, управление
империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные
верования, легенды и сказания. Возникновение Буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и
Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий
шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Раздел 4. Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятии, Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены,
Коринф и др.). Троянская война. «Илиаде и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремёсел. Великая греческая
колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое
устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.
Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение
Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и
досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держана Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока.
Культура эллинистического мира.
Раздел 5. Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия, Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы
Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август.
Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и
скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
Программа курса содержит 4 раздела:
Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей – 8 часов.
Раздел 2. Древний Восток – 19 часов.
Раздел 3. Древняя Греция – 18 часов.
Раздел 4. Древний Рим – 25 часа.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1
2
Тема урока
Предметные
Увлекательный мир
истории
Раздел 1. Жизнь
первобытных людей и
их открытия
Глава 1. Собиратели и
охотники каменного
века
Первые люди на земле
Планируемые результаты
Метапредметные и личностные
Научиться овладевать
целостным
представлением о
предмете
«История»;изучать и
систематизировать
информацию различных
исторических
источников;
формулировать
собственные гипотезы
по дискуссионным
вопросам истории
Коммуникативные: слушать и
слышать друг друга; с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель; искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: анализировать,
сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления.
Личностные: формирование
стартовой мотивации к изучению
нового.
Виды
деятельности
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний; изучение
содержания
параграфа
учебника, работа с
понятиями, анализ
исторических
источников.
Колво
часов
1
№
задания
Дата
с.6-10,
в.3
4.09
§ 1, с.1115 в.7
8.09
7
3
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
выявлять
закономерности
Коммуникативные :точно и
грамотно выражать свои мысли;
отстаивать свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Регулятивные: самостоятельно
обнаруживать и формулировать
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний: работа с
исторической
1
эволюции человека;
устанавливать причинноследственные связи
между средой обитания
и жизнью первобытных
людей, объяснять
причины коллективизма
среди древних людей.
3
Открытия и изобретения
древних охотников
Научиться работать с
картой; устанавливать
причинно-следственные
связи между
изменениями в
климатических условиях
и развитием человека;
овладевать целостными
представлениями об
историческом пути
народов.
учебную проблему, определять цель
учебной деятельности.
Познавательные: осуществлять
выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий; анализировать,
сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления,
сравнивать факты и явления.
Понимание важности трудовой
деятельности и коллективного
опыта как необходимых факторов
развития человеческого общества.
Личностные: формирование и
развитие творческих способностей
через активные формы
деятельности. Осмысление
социально-нравственного опыта
предшествующих поколений.
Коммуникативные: формировать
коммуникативные действия,
направленные на структурирование
информации по данной теме,
готовность к сотрудничеству с
соучениками, коллективной работе.
Регулятивные: сознательно
организовывать и регулировать
свою деятельность – учебную,
общественную и др.; определять
последовательность
промежуточных целей с четом
конечного результата, составлять
план последовательности действий.
картой,
фронтальная
беседа,
комплексное
повторение,
проектирование
выполнения
домашнего
задания.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
составление
плана,
фронтальная
беседа,
самостоятельная
работа с текстом и
иллюстрациями
учебника,
комплексное
1
С. 16-21
§2
11.09
4
Искусство и религия
первобытных людей
5
Глава 2. У истоков
цивилизации
Возникновение
земледелия и
скотоводства
Познавательные: использовать
современные источники
информации, в том числе
материалы на электронных
носителях; решать творческие
задачи; представлять результаты
своей деятельности в различных
формах.
Личностные: Формирование
навыков составления алгоритма
выполнения задания, навыков
выполнения творческого.
Научиться применять
Коммуникативные: формировать
понятийный аппарат
навыки учебного сотрудничества в
исторического знания и
ходе индивидуальной и групповой
приемы исторического
работы.
анализа для раскрытия
Регулятивные: осознавать самого
сущности значения
себя как движущую силу своего
возникновения искусства научения;
и религиозных
Познавательные: работать с
верований.
учебной и внешкольной
информацией.
Личностные: формирование и
развитие творческих способностей
через активные формы
деятельности. Осмысление
социально-нравственного опыта
предшествующих поколений.
повторение,
проектирование
выполнения д/з.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
коллективная
работа с текстом и
иллюстрациями
учебника,
фронтальная
беседа,
исследовательская
деятельность,
ролевая игра.
1
§ 3, с.2226, в.5
15.09
§ 4 с.2732
18.09
4
Научиться овладевать
целостными
представлениями об
историческом пути
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы.
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
1
6
От первобытности к
цивилизации
народов; читать
историческую карту.
Регулятивные: сознательно
организовывать и регулировать
свою деятельность – учебную,
общественную и др.
Познавательные: работать с
учебной и внешкольной
информацией; использовать
современные источники
информации.
Осмысление социальнонравственного опыта
предшествующих поколений.
Личностные: формирование
навыка осознанного выбора
наиболее эффективного способа
решения задач. Осмысление
социально-нравственного опыта
предшествующих поколений.
способностей к
структурированию
и систематизации
изучаемого
предметного
содержания;
формулирование
выводов.
Научиться объяснять
процесс зарождения
неравенства; научиться
дифференцировать
понятия первобытность
и цивилизация
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов.
Регулятивные: применять методы
информационного поиска.
Познавательные: выполнять
творческие задания, не имеющие
однозначного решения; сравнивать,
сопоставлять, классифицировать
объекты по одному или нескольким
предложенным основаниям.
Личностные: Формирование
навыков осознанного выбора
наиболее эффективного способа
решения задач.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний: анализ
текста,
составление
схемы, работа в
парах при
решении
творческих
заданий.
1
§5, с.3336, в.1-3
22.09
7
Счёт лет в истории
Научиться датировать
события Древнего мира,
соотносить годы с
веками, тысячелетиями;
вести счет с условным
делением древней
истории на время «до
нашей эры» и «наша
эра»; решать
исторические задачи на
счет времени.
Коммуникативные: планировать
учебное сотрудничество;
достаточно полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения; формировать
способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию –
выбору в ситуации мотивационного
конфликта – и к преодолению
препятствий.
Познавательные: осуществлять
рефлексию способов и условий
действия; контролировать и
оценивать процесс и результаты
деятельности.
Личностные: формирование и
развитие творческих и логических
способностей человека через
активные формы деятельности.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
коллективная
работа с текстом и
иллюстрациями
учебника, лентой
времени, решение
задач.
8
Собиратели и охотники
каменного века
Расширить опыт
оценочной деятельности
на основе осмысления
жизни и деяний древних
людей; формировать
собственные гипотезы
по дискуссионным
вопросам истории.
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения; формировать
способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию.
Познавательные: использовать
электронные ресурсы для
Формирование у
1
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию
изученного
материала;
индивидуальная и
парная работа с
1
§1-6
С.41
25.09
06.10
виртуального исторического
путешествия; решать проблемные и
развивающие задачи с
использованием
мультимедиаресурсов.
Личностные: формирование
навыков осознанного выбора
наиболее эффективного способа
решения задач.
9
Раздел 2. Древний
Восток
Глава 3. Цивилизации
речных долин
Египет – дар Нила
дидактическим
материалом.
19
5
Знание природных
условий и географического положения
Древнего Египта,
условий и причин
возникновения древнеегипетской цивилизации, особенностей письменности
древних египтян.
Выделение основных
признаков цивилизации на примере
Египта. Приведение
примеров достижений цивилизации.
Умение показывать
на карте Верхний и
Нижний Египет,
долину и дельту Нила, Мемфис. Умение
Коммуникативные:
умение воспринимать
информацию на слух, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку
зрения
Регулятивные: умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения.
Познавательные :
умение работать с текстом и картой, структурировать учебный материал, составлять конспект
урока в тетради, устанавливать причинно-следственные связи, строить
речевые высказывания.
Применение полученных
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
фронтальная
беседа,
комплексное
повторение,
работа в малых
группах.
1
§ 7 с.4248
08.10
работать с историческими документами.
10
Страна двух рек
11
Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы
знаний на практике.
Личностные : потребность в справедливом
оценивании своей работы
и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели.
Эстетическое восприятие
объектов культуры.
Научиться овладевать
Коммуникативные: выслушивать
целостными
мнение членов команды, работая
представлениями об
над проектом.
историческом пути
Регулятивные: прогнозировать
Древнего Египта;
результат и уровень усвоения
устанавливать причинно- материала; определять новый
следственные связи
уровень отношения к самому себе
между природными
как к субъекту деятельности.
условиями и образом
Познавательные: формировать
жизни египтян; читать
основы смыслового чтения учебных
историческую карту,
и познавательных текстов;
анализировать и
объяснять исторические явления,
обобщать ее данные.
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
учебного материала.
Личностные: формирование
мотивации к
самосовершенствованию.
Научиться давать
Коммуникативные: слушать
образную
других, пытаться принимать
характеристику
другую точку зрения, быть готовым
Хаммурапи; объяснять
изменить свою точку зрения.
причины возникновения Регулятивные: проводить контроль
законов; применять
в форме сравнения способа
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
индивидуальная
работа с текстом
учебника и
исторической
картой,
исследовательская
работа в группах.
1
§8 с.4955
09.10
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
коллективная
1
§9, с.5561, в.3-5
13.10
понятийный аппарат
исторического знания и
приемы исторического
анализа для раскрытия
сущности и значения
законов Хаммурапи.
12
Древнейшие цивилизации
Индии и Китая
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
устанавливать
закономерности в
возникновении занятий
жителей Древней Индии
и Китая в контексте
природногеографических условий
страны; формулировать
собственные гипотезы
по дискуссионным
вопросам истории
13
Повторение по теме:
Научиться
действия и его результата с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений от
эталона и внесения необходимых
коррективов.
Познавательные: выделять
существенную информацию из
текстов разных видов; объяснять
исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые
входе исследования учебного
материала.
Личностные: формирование
способности к волевому усилию в
преодолении трудностей.
Коммуникативные: обмениваться
знаниями между членами группы
для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять
план последовательности действий.
Познавательные: осуществлять
расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек
и Интернета.
Личностные: Формирование
навыков анализа. Осмысление
культурного многообразия мира,
воспитание уважения к культуре
других народов.
Коммуникативные: воспринимать
работа с
первоисточниками
законов
Хаммурапи,
исследовательская
деятельность,
ролевая игра,
мини-дискуссия.
Формирование у
учащихся умений
постронеия и
реализации новых
знаний;
индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом,
проектирование
выполнения д/з,
комментирование
выставленных
оценок,
исследовательская
работа в группах.
1
§10 с.6166
в.6
Формирование у
1
§7-10
14.10
16.10
«Цивилизации речных
долин»
14
Глава 4. Древний
Египет
Фараоны и пирамиды
15
Жизнь в древнем Египте
анализировать
исторические факты и
события, связанные с
темой «Цивилизации
речных долин»; решать
тестовые задания,
устанавливать причинноследственные связи,
выявлять
закономерности в
развитии древних
цивилизаций.
текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте
информацию, необходимую для ее
решения.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе
как к субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять
исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования учебного
материала.
Личностные: формирование
навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования.
Осознание себя как гражданина
мира.
учащихся
способностей к
обобщению и
систематизации
знаний;
индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом,
проектирование
выполнения д/з.
с.42-66
5
Научиться создавать
яркое описание образа
жизни египетского
фараона, применять
понятийный аппарат
исторического знания и
приемы исторического
анализа для раскрытия
сущности и значения
событий и явлений.
Научиться сопоставлять
условия жизни
социальных групп
Коммуникативные: управлять
своим поведением, оценивать свои
действия.
Регулятивные: осознавать уровень
и качество знаний и умений.
Познавательные: формировать
основы смыслового чтения учебных
и познавательных текстов.
Личностные: формирование
навыка осознанного выбора
наиболее эффективного сбора
решения задач
Коммуникативные: выслушивать
мнение членов команды, работая
над проектом.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний.
1
Формирование у
учащихся умений
построения и
1
§11, с.
в.67-72
20.10
§12 с.73- 23.10
78,
в.5
древнеегипетского
общества на основе
различных источников и
фрагментов
исторических
источников; объяснять
причины восстания в
Древнем Египте.
16
Завоевания фараонов
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
объяснять причины
активной завоевательной
политики фараонов;
рассказывать о
важнейших событиях,
используя основные и
дополнительные
источники.
17
Культура Древнего
Египта
Научиться описывать
предметы материальной
культуры и
произведения
древнеегипетского
искусства, применять
понятийный аппарат
исторического знания и
приемы исторического
Регулятивные: прогнозировать
результат и уровень материала;
определять новый уровень
отношения к самому себе как
субъекту деятельности
Познавательные: формировать
основы смыслового чтения ученых
и познавательных текстов.
Личностные: формирование
навыков самоанализа и
самоконтроля.
Коммуникативные: точно и
грамотно выражать свои мысли;
отстаивать свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной
деятельности; выстраивать
алгоритм действий.
Познавательные: осуществлять
анализ объектов с выделением
существенных признаков.
Личностные: Осмысление
социально-нравственного опыта
предшествующих поколений.
Коммуникативные: точно и
грамотно выражать свои мысли;
отстаивать свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной
деятельности; выстраивать
алгоритм действий.
Познавательные: осуществлять
реализации новых
знаний:
фронтальная
беседа,
комплексное
повторение.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний: групповая
работа с текстом и
иллюстрациями
учебника,
выполнение
творческих
заданий.
1
§13,
с.79-83
в.5
27.10
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом,
1
§14 с.
84-89
30.10
анализа для раскрытия
сущности и культуры
египтян.
18
19
Повторение по теме:
«Древний Египет»
Глава 5. Западная Азия
и век железа
Финикийские
мореплаватели
анализ объектов с выделением
существенных признаков.
Личностные: формирование
способности к волевому усилию
при преодолении трудностей,
понимания культурного
многообразия мира, уважения к
культуре других народов,
толерантности.
Научится анализировать Коммуникативные: устанавливать
исторические факты и
рабочие отношения, эффективно
события, связанные с
сотрудничать и способствовать
темой «Древний
продуктивной кооперации.
Египет»; решать
Регулятивные: составлять
тестовые задания;
последовательность действий;
устанавливать причинно- формулировать способность к
следственные связи,
волевому усилию при преодолении
выявлять
препятствий.
закономерности в
Познавательные: выделять
развитии древних
существенную информацию из
цивилизаций
текстов разных видов; решать
тестовые задания.
Личностные: формирование
устойчивости мотивации к
изучению и закреплению нового.
проектирование
д/з.
Формирование у
учащихся
способностей к
обобщению и
систематизации
знаний;
индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом,
проектирование
выполнения д/з.
выставление
оценок.
1
§11-14,
с. 72-89
10.11
§15, с.
90-94
в.5
13.11
5
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
устанавливать
закономерности в
возникновении занятий
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов.
Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные: выделять
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний;
индивидуальная и
парная работа с
1
жителей Финики.
20
Древняя Палестина
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
овладевать ценностными
представлениями об
историческом пути
иудейского народа.
21
Ассирийская военная
держава
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
применять понятийный
аппарат исторического
анализа для раскрытия
сущности и значения
событий в Ассирийской
державе.
существенную информацию из
текстов разных видов.
Личностные: формирование
познавательного интереса к
изучению нового. Определение
собственного отношения к
финикийскому народу, осмысление
его вклада в развитие
исторического общества.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные: сравнивать способ
действия и его результат с
заданным эталоном.
Познавательные: осуществлять
анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков.
Личностные: : формирование
познавательного интереса к
изучению нового
Коммуникативные: формировать
коммуникативные действия,
направленные на обобщение
информации по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень
и качество усвоения знаний и
умений.
Познавательные: осуществлять
выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
дидактическим
материалом,
проектирование
выполнения д/з,
комментирование
выставленных
оценок,
исследовательская
работа в группах.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний;
коллективная
работа с текстом
учебника и
фрагментами
Библии,
исследовательская
работа в группах.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний;
составление
плана,
фронтальная
беседа,
комплексное
повторение.
1
§16, с.
95-100
в.5
17.11
1
§17
,с.100104,
в.5
20.11
22
Победители Ассирии
23
Повторение по теме:
«Западная Азия в век
железа»
условий.
Личностные: формирование
познавательного интереса к
изучению нового. Оценивание
наиболее значимых событий в
истории Ассирийской державы.
Научиться сопоставлять Коммуникативные: формировать
древние государства
коммуникативные действия,
(Ассирия, Вавилон,
направленные на обобщение
Мидия) по различным
информации по данной теме.
критериям, выделять
Регулятивные: осознавать уровень
сходство и различия;
и качество усвоения знаний и
использовать
умений.
историческую карту как Познавательные: объяснять
источник информации;
исторические явления, процессы,
объяснять как управлял
связи и отношения, выявляемые в
Персидской державой
ходе исследования учебного
Дарий Первый.
материала.
Личностные: формирование
познавательного интереса к
изучению нового. Осмысление
значения памятников культуры.
Научиться
Коммуникативные:
анализировать
самостоятельно организовывать
исторические факты и
учебное взаимодействие в группе;
события, связанные с
оценивать свои учебные действия.
темой «Западная Азия в
Регулятивные: планировать свои
век железа», решать
действия в соответствии с
тестовые задания;
поставленной задачей.
устанавливать причинно- Познавательные: выделять
следственные связи,
существенную информацию из
выявлять
текстов разных видов; решать
закономерности в
тестовые задания.
развитии древних
Личностные: формирование
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний.
1
§18,
с.104109
в.6
24.11
Формирование у
учащихся
способностей к
обобщению и
систематизации
знаний;
индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом,
проектирование
выполнения д/з.
1
§15-18,
с.90-109
27.11
цивилизаций.
познавательного интереса к
изучению нового
выставление
оценок.
Глава 6. Великие
державы Древнего
Востока
4
24
Образование державы
Маурьев в Индии
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
устанавливать
закономерности в
возникновении занятий
жителей Древней Индии
в контексте природногеографических условий
страны.
25
Единое государство в
Китае
Научиться овладевать
целостными
представлениями об
историческом пути
китайского народа;
применять понятийный
аппарат исторического
знания и приемы
исторического анализа
Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия;
планировать общие способы
работы; обмениваться знаниями с
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Регулятивные: находить и
формулировать учебную проблему;
составлять план выполнения
работы.
Познавательные: объяснять
исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования учебного
материала.
Личностные: формирование и
развитие творческих способностей
через активные формы
деятельности.
Коммуникативные: точно и
грамотно выражать свои мысли;
отстаивать свою точку зрения в
процессе дискуссии.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей и приемы
исторического анализа для
раскрытия сущности и значения
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом,
проектирование
выполнения д/з,
комментирование
выставленных
оценок,
исследовательская
работа в группах.
1
§19,
109-115
в.1,3
1.12
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
коллективная
работа с текстом
учебника с
последующей
1
§20 с.
115-120
в.4
4.12
для раскрытия сущности
и значения событий и
явлений; описывать
памятники истории и
культуры Китая.
26
Великая Персидская
держава
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
применять понятийный
аппарат исторического
знания и приемы
исторического анализа
для раскрытия сущности
и значения событий и
явлений.
27
Повторение по теме:
«Великие державы
Научиться овладевать
целостными
событий и явлений; описывать
памятники истории и культуры
Китая.
Познавательные: выделять
существенную информацию из
текстов разных видов; решать
тестовые задания.
Личностные: формирование и
развитие творческих способностей
через активные формы
деятельности. Осмысление роли и
значения выдающихся памятников
истории и культуры Китая.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные: находить и
формулировать учебную проблему;
составлять план выполнения
работы.
Познавательные: строить
рассуждения в форме связанных
простых суждений об изучаемой
проблеме; готовить тематически е
сообщения и проекты, используя
дополнительные источники
информации.
Личностные: формирование и
развитие творческих способностей
через активные формы
деятельности.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
взаимопроверкой;
составление
алгоритма
развернутого
ответа
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
составление
схемы,
индивидуальна я
работа с текстом
учебника,
исследовательская
работа, работа в
группах
1
§21, с.
120-125
в.6
8.12
Формирование у
учащихся
1
§21-22.
С. 126-
11.12
Древнего Востока»
28
Раздел 3. Древняя
Греция
Глава 7. Древнейшая
Греция
Греция и Крит в эпоху
бронзы
представлениями об
историческом пути
народов Древнего
Востока; применять
понятийный аппарат
исторического знания и
приемы исторического
анализа для раскрытия
сущности и значения
событий и явлений;
расширять опыт
оценочной деятельности
на основе осмысления
жизни и деяний
личности и народов в
истории; описывать
памятники истории и
культуры Древнего
Востока.
ходе индивидуальной и групповой
работы;
Регулятивные: находить и
формулировать учебную проблему;
составлять план выполнения
работы.
Познавательные: строить
рассуждения в форме связанных
простых суждений об изучаемой
проблеме; готовить тематически е
сообщения и проекты, используя
дополнительные источники
информации.
Личностные: формирование и
развитие творческих способностей
через активные формы
деятельности.
способностей к
обобщению и
систематизации
знаний;
индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом,
проектирование
выполнения д/з.
выставление
оценок.
132
18
3
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
применять понятийный
аппарат исторического
знания и приемы
исторического анализа
для раскрытия сущности
и значения событий и
явлений.
Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия;
планировать общие способы
работы; обмениваться знаниями с
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Регулятивные: находить и
формулировать учебную проблему;
составлять план выполнения
работы.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний;
индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом,
проектирование
выполнения д/з,
1
§22,
с.132136, в.2
15.12
29
Поэмы Гомера
Научиться овладевать
целостными
представлениями об
историческом пути
народов; читать
историческую карту.
30
Боги и герои Эллады
Научиться выявлять
причинно-сдедственные
связи между условиями
жизни и занятиями
греков; создавать яркие
образы и описания,
связанные с ключевыми
событиями, личностями,
явлениями и
Познавательные: объяснять
исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования учебного
материала.
Личностные: формирование и
развитие творческих способностей
через активные формы
деятельности.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения;
Познавательные: работать с
учебной и внешкольной
информацией.
Личностные: формирование и
развитие творческих способностей
через активные формы
деятельности. Осмысление
социально-нравственного опыта
предшествующих поколений.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: составлять
последовательность действий;
формулировать способность к
волевому усилию при преодолении
препятствий.
комментирование
выставленных
оценок,
исследовательская
работа в группах.
Формирование у
учащихся умений
постронеия и
реализации новых
знаний;
индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом,
проектирование
выполнения д/з,
комментирование
выставленных
оценок,
исследовательская
работа в группах.
Формирование и
развитие
творческих
способностей
через активные
формы
деятельности.
Оценивание роли
мифологии в
1
§23,
с.136140
18.12
1
§24,
с.141146,
в.2,3
22.12
памятниками культуры
крупнейших
цивилизаций Древней
Греции.
31
32
Глава 8. Рождение
античного мира
Греческие полисы и
великая колонизация
Афинский полис
Познавательные: выделять
существенную информацию из
текстов разных видов; решать
тестовые задания.
Личностные: формирование
устойчивости мотивации к
изучению и закреплению нового.
истории
человечества, ее
влияния на
историю
3
Научиться применять
понятийный аппарат
исторического знания и
приемы исторического
анализа для раскрытия
сущности и значения
колонизации греков.
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
применять понятийный
аппарат исторического
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы;
Регулятивные: находить и
формулировать учебную проблему;
составлять план выполнения
работы.
Познавательные: строить
рассуждения в форме связанных
простых суждений об изучаемой
проблеме; готовить тематически е
сообщения и проекты, используя
дополнительные источники
информации.
Личностные: формирование и
развитие творческих способностей
через активные формы
деятельности.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы;
Регулятивные: находить и
формулировать учебную проблему;
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
индивидуальная
работа с текстом
учебника, минидискуссия,
выполнение
творческих
заданий, решение
проблемных
ситуаций.
1
§25,
с.147152, в.3
25.12
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
фронтальная
1
§26
29.12
знания и приемы
исторического анализа
для раскрытия сущности
и значения событий и
явлений.
33
Древняя Спарта
Глава 9. Грекоперсидские войны
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать данные карты;
применять понятийный
аппарат исторического
знания для
характеристики
политического
устройства Спарты;
давать образную
характеристику войску,
спартанскому
воспитанию.
составлять план выполнения
работы.
Познавательные: строить
рассуждения в форме связанных
простых суждений об изучаемой
проблеме; готовить тематически е
сообщения и проекты, используя
дополнительные источники
информации.
Личностные: формирование и
развитие творческих способностей
через активные формы
деятельности.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы;
Регулятивные: находить и
формулировать учебную проблему;
составлять план выполнения
работы.
Познавательные: строить
рассуждения в форме связанных
простых суждений об изучаемой
проблеме; готовить тематически е
сообщения и проекты, используя
дополнительные источники
информации.
Личностные: формирование и
развитие творческих способностей
через активные формы
деятельности.
беседа,
комплексное
повторение,
работа в малых
группах.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
индивидуальная
работа с текстом
учебника, минидискуссия,
выполнение
творческих
заданий, решение
проблемных
ситуаций.
1
2
§27
34
Герои Марафонской
битвы
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать данные карты;
объяснять причины
греко-персидских войн:
рассказывать о
важнейших событиях
войны, используя
основные и
дополнительные
источники.
35
Персидское вторжение в
Грецию
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
применять понятийный
аппарат исторического
знания и приемы
исторического анализа
для раскрытия сущности
и значения событий и
явлений.
Коммуникативные: формировать
коммуникативные действия,
направленные на систематизацию
знаний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень
и качество усвоения знаний и
умений.
Познавательные: осуществлять
выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий.
Личностные: формирование
познавательного интереса к
изучению нового; обучение
способам работы с дополнительным
материалом. Осознание героизма
греков.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы;
Регулятивные: находить и
формулировать учебную проблему;
составлять план выполнения
работы.
Познавательные: строить
рассуждения в форме связанных
простых суждений об изучаемой
проблеме; готовить тематически е
сообщения и проекты, используя
дополнительные источники
информации.
Личностные: формирование и
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
индивидуальная
работа с текстом
учебника, минидискуссия,
выполнение
творческих
заданий, решение
проблемных
вопросов.
1
§28
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
индивидуальная
работа с текстом
учебника, минидискуссия,
выполнение
творческих
заданий, решение
проблемных
ситуаций.
1
§29
развитие творческих способностей
через активные формы
деятельности.
36
37
Глава 10. Могущество и
упадок Афин
Расцвет демократии в
Афинах
Хозяйственное развитие
Греции в 5 в. до н.э.
3
Научиться формировать
целостное представление
об афинской
демократии; создавать
яркие образы и картины,
связанные с ключевыми
событиями, личностями,
явлениями периода
афинской демократии.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной групповой
работы.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной
деятельности; выстраивать
алгоритм действий.
Познавательные: объяснять
исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования учебного
материала.
Личностные: формирование
устойчивой мотивации к обучению.
Научиться формировать
Коммуникативные: формировать
целостное представление навыки учебного сотрудничества в
об историческом
ходе индивидуальной групповой
развитии греков;
работы.
применять понятийный
Регулятивные: формировать
аппарат для оценивания целевые установки учебной
фактов и источников о
деятельности; выстраивать
Древней Греции, их
алгоритм действий.
анализа, сопоставления, Познавательные: объяснять
обобщенной
исторические явления, процессы,
характеристики, оценки
связи и отношения, выявляемые в
и презентации.
ходе исследования учебного
материала.
Личностные: формирование
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
индивидуальная
работа с текстом
учебника, минидискуссия,
выполнение
творческих
заданий, решение
проблемных
ситуаций.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
индивидуальная
работа с текстом
учебника, минидискуссия,
выполнение
творческих
заданий, решение
проблемных
ситуаций.
1
1
38
39
Пелопонесская война
Глава 11.Греческая
культура
Граждане, ученые и
атлеты Греции
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
применять понятийный
аппарат исторического
знания и приемы
исторического анализа
для раскрытия сущности
и значения событий и
явлений.
устойчивой мотивации к обучению.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной групповой
работы.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной
деятельности; выстраивать
алгоритм действий.
Познавательные: объяснять
исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования учебного
материала.
Личностные: формирование
устойчивой мотивации к обучению.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
индивидуальная
работа с текстом
учебника, минидискуссия,
выполнение
творческих
заданий, решение
проблемных
ситуаций.
1
3
научиться объяснять
понятие классическая
культура; анализировать
и обобщать информацию
о древнегреческой
культуре, делать выводы
о ее характерных чертах;
образно
реконструировать
системы воспитания
девочек в Афинах и
мальчиков в Спарте.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной групповой
работы.
Регулятивные: формировать
целевые установки учебной
деятельности; выстраивать
алгоритм действий.
Познавательные: объяснять
исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования учебного
материала.
Личностные: формирование
устойчивой мотивации к обучению.
Оценивание роли и значения
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
индивидуальная
работа с текстом
учебника, минидискуссия,
выполнение
творческих
заданий, решение
проблемных
ситуаций.
1
40
41
Архитекторы,
скульпторы, поэты
Греции
Повторение по теме:
«Древняя Греция»
деятельности выдающихся граждан
Древней Греции, которые оставили
след в истории, для современного
мира.
Научиться объяснять
Коммуникативные: определять
устройство храма,
цели и функции участников,
сравнивать его с
способы взаимодействия;
древневосточными
планировать общие способы
храмами; творчески
работы; обмениваться знаниями с
реконструировать образ
членами группы для принятия
афинского Акрополя;
эффективных совместных решений.
образно описывать
Регулятивные: определять
театральные
последовательность
представления;
промежуточных целей с учетом
устанавливать причинно- конечного результата, составлять
следственные связи.
план последовательности действий.
Познавательные: строить
логические цепочки рассуждений;
объяснять исторические явления,
прочесы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
учебного материала.
Личностные: Формирование
навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования.
Осознание роли и значения
древнегреческой культуры мировой
истории.
Научиться формировать Коммуникативные: :
целостное представление формировать навыки учебного
об историческом
сотрудничества в ходе
развитии человечества;
индивидуальной групповой работы.
создавать яркие образы и Регулятивные: определять
картины, связанные с
последовательность
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
индивидуальная
работа с текстом
учебника, минидискуссия,
выполнение
творческих
заданий, решение
проблемных
ситуаций.
Формирование у
учащихся
способностей к
обобщению и
систематизации
знаний;
1
1
ключевыми событиями,
личностями, явлениями
и памятниками культуры
Древней Греции; читать
историческую карту,
находить и показывать
на ней историкогеографические объекты
Древнего мира,
анализировать и
обобщать данные карты
42
Тема 12. Македонские
завоевания
Возвышение Македонии
43
Завоевания Александра
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять
план последовательности действий.
Познавательные: строить
логические цепочки рассуждений;
объяснять исторические явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
учебника материала.
Личностные: формирование
устойчивости мотивации к
обучению. Осознание роли и
значения античной цивилизации
для человеческого общества.
индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом,
проектирование
выполнения д/з.
выставление
оценок.
4
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
овладевать целостными
представлениями об
историческом пути
Македонского
государства; объяснять
причины распада
Греции; давать образную
характеристику
Александра
Македонского
Научить рассказывать о
Коммуникативные: формировать
коммуникативные действия,
направленные на систематизацию
знаний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень
и качество усвоения знаний и
умений.
Познавательные: осуществлять
выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий.
Личностные: формирование
познавательного интереса к
изучению нового; обучение
способам обобщения и
систематизации знаний
Коммуникативные: формировать
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
коллективная
работа с текстом
учебника с
последующей
взаимопроверкой;
составление
алгоритма
развернутого
ответа
1
Формирование у
1
44
Македонского
важнейших событиях,
используя основные и
дополнительные
источники информации;
читать историческую
карту, анализировать и
обобщать ее данные,
формулировать
собственные гипотезы
по дискуссионным
вопросам истории.
Греческий Восток
Научиться создавать
образы и картины,
связанные с ключевыми
событиями, личностями,
явлениями и
памятниками культуры
Александрии
Египетской.
коммуникативные действия,
направленные на систематизацию
знаний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень
и качество усвоения знаний и
умений.
Познавательные: осуществлять
выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий.
Личностные: формирование
познавательного интереса к
изучению нового. Оценивание
противоречивой личности
Александра Македонского.
Коммуникативные: :
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной групповой работы.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять
план последовательности действий.
Познавательные: строить
логические цепочки рассуждений;
объяснять исторические явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
учебника материала.
Личностные: формирование
познавательного интереса к
изучению нового. Осмысление
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
индивидуальная
работа с текстом
учебника, минидискуссия.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
индивидуальная
работа с текстом
учебника, минидискуссия.
1
45
46
Повторение по теме
«Македонские
завоевания»
Раздел 4. Древний Рим
Тема 13. Образование
Римской республики
Начало римской империи
исторической ценности
культурного наследия эпохи
эллинизма.
Научиться обобщать и
Коммуникативные: :
систематизировать
формировать навыки учебного
знания по истории
сотрудничества в ходе
Древней Македонии;
индивидуальной групповой работы.
показывать на карте
Регулятивные: определять
государства по
последовательность
заданному признаку;
промежуточных целей с учетом
соотносить события
конечного результата, составлять
истории Древней Греции план последовательности действий.
по хронологическому
Познавательные: строить
признаку, сравнивать их, логические цепочки рассуждений;
выделять сходство и
объяснять исторические явления,
различия; делать выводы процессы, связи и отношения,
о вкладе державы
выявляемые в ходе исследования
Александра
учебника материала.
Македонского в историю Личностные: формирование
цивилизаций.
устойчивости мотивации к
обучению. Осознание роли и
значения античной цивилизации
для человеческого общества.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
индивидуальная
работа с текстом
учебника, минидискуссия.
1
23
3
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
Коммуникативные: формировать
коммуникативные действия,
направленные на систематизацию
знаний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень
и качество усвоения знаний и
умений.
Познавательные: осуществлять
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
коллективная
работа с текстом
учебника с
1
выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий.
47
Республика Римских
граждан
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
применять понятийный
аппарат исторического
знания и приемы
исторического анализа
для раскрытия сущности
и значения событий и
явлений.
48
Завоевание Римом Италии
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
формировать
представление о мифах
Личностные: формирование
устойчивости мотивации к
обучению. Осознание роли и
значения античной цивилизации
для человеческого общества.
Коммуникативные: формировать
коммуникативные действия,
направленные на систематизацию
знаний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень
и качество усвоения знаний и
умений.
Познавательные: осуществлять
выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий.
Личностные: формирование
устойчивости мотивации к
обучению. Осознание роли и
значения античной цивилизации
для человеческого общества.
Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия;
планировать общие способы
работы; обмениваться знаниями с
членами группы для принятия
последующей
взаимопроверкой;
составление
алгоритма
развернутого
ответа
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
составление схем,
исследовательская
деятельность,
фронтальная
беседа,
комплексное
повторение,
проектирование
выполнения
домашнего
задания.
1
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
коллективная
1
как ограниченной форме
мышления и познания
людей в Древнем Риме и
специфическом
историческом источнике
для изучения.
49
Тема 14. Римские
завоевания в
Средиземноморье
Первая война с
Карфагеном
эффективных совместных решений.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять
план последовательности действий.
Познавательные: строить
логические цепочки рассуждений;
объяснять исторические явления,
прочесы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
учебного материала.
Личностные: Формирование
навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования.
работа с текстом
и иллюстрациями
учебника,
составление
плана,
исследовательская
и проектная
деятельность.
4
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
рассказывать о
важнейших событиях,
используя основные и
дополнительные
источники информации;
давать образную
характеристику
исторических личностей.
Коммуникативные: :
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной групповой работы.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять
план последовательности действий.
Познавательные: строить
логические цепочки рассуждений;
объяснять исторические явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
учебника материала.
Личностные: формирование
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
составление схем,
исследовательская
деятельность,
фронтальная
беседа,
комплексное
повторение,
проектирование
выполнения
домашнего
задания.
1
50
Война с Ганнибалом
устойчивости мотивации к
обучению.
Научиться читать
Коммуникативные: :
историческую карту,
формировать навыки учебного
анализировать и
сотрудничества в ходе
обобщать ее данные;
индивидуальной групповой работы.
рассказывать о
Регулятивные: определять
важнейших событиях,
последовательность
используя основные и
промежуточных целей с учетом
дополнительные
конечного результата, составлять
источники информации; план последовательности действий.
давать образную
Познавательные: осуществлять
характеристику
выбор наиболее эффективных
исторических личностей. способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий.
Личностные: формирование
устойчивости мотивации к
обучению.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
составление схем,
исследовательская
деятельность,
фронтальная
беседа,
комплексное
повторение,
проектирование
выполнения
домашнего
задания.
1
51
Рим завоеватель
Средеземноморья
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
рассказывать о
важнейших событиях,
используя основные и
дополнительные
источники информации;
давать образную
характеристику
исторических личностей.
52
Повторение по теме
«Римская республика
Научиться овладевать
представлениями об
устройстве Рима;
применять понятийный
аппарат исторического
знания и приемы
исторического анализа
для раскрытия сущности
и значения событий и
явлений; формулировать
собственные гипотезы
по дискуссионным
вопросам истории.
Коммуникативные: формировать
коммуникативные действия,
направленные на систематизацию
знаний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень
и качество усвоения знаний и
умений.
Познавательные: осуществлять
выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий.
Личностные: формирование
устойчивости мотивации к
обучению. Осознание роли и
значения античной цивилизации
для человеческого общества.
Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия;
планировать общие способы
работы; обмениваться знаниями с
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять
план последовательности действий.
Познавательные: строить
логические цепочки рассуждений;
объяснять исторические явления,
прочесы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
составление схем,
исследовательская
деятельность,
фронтальная
беседа,
комплексное
повторение,
проектирование
выполнения
домашнего
задания.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
составление схем,
исследовательская
деятельность,
фронтальная
беседа,
комплексное
повторение,
проектирование
выполнения
домашнего
задания.
1
учебного материала.
Личностные: Формирование
навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования.
53
54
Тема 15. Гражданские
войны в Римской
республике
Народные трибуны –
братья Гракхи
Сулла – первый военный
диктатор Рима
6
Научиться выявлять
закономерности
исторических событий;
создавать яркие образы и
картины, связанные с
ключевыми событиями,
личностями, явлениями
и памятниками культуры
Древнего Рима;
датировать события и
процессы в истории
Древнего Рима,
определять их
продолжительность
Научиться овладеть
целостными
представлениями об
историческом пути Рима
на поздних этапах
истории; применять
понятийный аппарат
исторического знания и
приемы исторического
Коммуникативные: :
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной групповой работы.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять
план последовательности действий.
Познавательные: строить
логические цепочки рассуждений;
объяснять исторические явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
учебника материала.
Личностные: формирование
устойчивости мотивации к
обучению.
Коммуникативные: формировать
коммуникативные действия,
направленные на систематизацию
знаний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень
и качество усвоения знаний и
умений.
Познавательные: объяснять
исторические явления, процессы,
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
индивидуальная
работа с текстом
учебника, минидискуссия,
выполнение
творческих
заданий, решение
проблемных
ситуаций.
1
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
индивидуальная
работа с текстом
учебника, минидискуссия,
1
анализа для раскрытия
сущности и значения
событий и явлений;
расширить опыт
оценочной деятельности.
55
Восстание Спартака
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
применять понятийный
аппарат исторического
знания и приемы
исторического анализа
для раскрытия сущности
и значения событий и
явлений.
56
Цезарь-повелитель Рима
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
характеризовать важные
факты истории Древнего
Рима, классифицировать
и группировать их
сходства и различия по
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования учебника
материала.
Личностные: формирование
познавательного интереса к
изучению нового; обучение
способам обобщения и
систематизации знаний
Коммуникативные: формировать
коммуникативные действия,
направленные на систематизацию
знаний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень
и качество усвоения знаний и
умений.
Познавательные: объяснять
исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования учебника
материала.
Личностные: формирование
познавательного интереса к
изучению нового; обучение
способам обобщения и
систематизации знаний
Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия;
планировать общие способы
работы; обмениваться знаниями с
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Регулятивные: определять
последовательность
выполнение
творческих
заданий, решение
проблемных
ситуаций.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
индивидуальная
работа с текстом
учебника, минидискуссия,
выполнение
творческих
заданий,
проектирование
д/з.
1
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
составление
плана,
фронтальная
беседа,
1
предложенным
вопросам,
формулировать частные
и общие выводы о
результатах своего
исследования
57
Падение республики
58
Повторение по теме
«Гражданские войны в
период Римской
республики»
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять
план последовательности действий.
Познавательные: строить
логические цепочки рассуждений;
объяснять исторические явления,
прочесы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
учебного материала.
Личностные: Формирование
навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования
Научиться читать
Коммуникативные: :
историческую карту,
формировать навыки учебного
анализировать и
сотрудничества в ходе
обобщать ее данные;
индивидуальной групповой работы.
рассказывать о
Регулятивные: определять
важнейших событиях,
последовательность
используя основные и
промежуточных целей с учетом
дополнительные
конечного результата, составлять
источники информации; план последовательности действий.
давать образную
Познавательные: строить
характеристику
логические цепочки рассуждений;
исторических личностей. объяснять исторические явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
учебника материала.
Личностные: формирование
устойчивости мотивации к
обучению.
Научиться читать
Коммуникативные: формировать
историческую карту,
коммуникативные действия,
анализировать и
направленные на систематизацию
обобщать ее данные;
знаний по данной теме.
комплексное
повторение,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
индивидуальная
работа с текстом
учебника, минидискуссия,
выполнение
творческих
заданий,
проектирование
д/з.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
1
рассказывать о
важнейших событиях,
используя основные и
дополнительные
источники информации;
различать в учебном
тексте факты,
сопоставлять их
аргументацию;
расширять опыт
оценочной деятельности.
59
Глава 16. Расцвет и
могущество Римской
империи
Император Октавиан
Август
Регулятивные: осознавать уровень
и качество усвоения знаний и
умений.
Познавательные: объяснять
исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования учебника
материала.
Личностные: формирование
познавательного интереса к
изучению нового; обучение
способам обобщения и
систематизации знаний
знаний:
составление
плана,
фронтальная
беседа,
комплексное
повторение,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
4
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
рассказывать о
важнейших событиях,
используя основные и
дополнительные
источники информации;
различать в учебном
тексте факты,
сопоставлять их
аргументацию;
расширять опыт
оценочной деятельности
на основе осмысления
жизни и деяний
Коммуникативные: формировать
коммуникативные действия,
направленные на систематизацию
знаний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень
и качество усвоения знаний и
умений.
Познавательные: объяснять
исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования учебника
материала.
Личностные: формирование
устойчивой мотивации к обучению
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
составление
плана,
фронтальная
беседа,
комплексное
повторение,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
1
60
Цезари Рима
61
Жизнь в Римской
империи
личности в истории
Научиться овладевать
представлениями об
устройстве Рима;
применять понятийный
аппарат исторического
знания и приемы
исторического анализа
для раскрытия сущности
и значения событий и
явлений; рассказывать о
важнейших событиях,
используя основные и
дополнительные
источники
Научиться создавать
яркие образы и
описания, связанные с
ключевыми событиями,
личностями, явлениями
и памятниками культуры
«вечного города» Рима;
сравнивать простые
однородные
исторические факты
истории Древнего Рима,
выявляя их сходства и
Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия;
планировать общие способы
работы; обмениваться знаниями с
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять
план последовательности действий.
Познавательные: выделять
существенную информацию из
текстов разных видов; готовить
тематические сообщения и проекты,
используя дополнительные
источники информации
Личностные: формирование
навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной групповой
работы.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять
план последовательности действий.
Познавательные: строить
логические цепочки рассуждений;
объяснять исторические явления,
оценок
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
составление
плана,
фронтальная
беседа,
комплексное
повторение,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
составление
плана,
фронтальная
беседа,
комплексное
повторение,
проектирование
1
1
62
63
Повторение по теме:
«Расцвет и могущество
Римской империи»
Глава 17. Поздняя
Римская империя и
закат античной
цивилизации
Кризис Римской империи
в III в.
различия по
предложенным
вопросам,
формулировать частные
и общие выводы
результатах своего
исследования
Научиться читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать ее данные;
рассказывать о
важнейших событиях,
используя основные и
дополнительные
источники информации;
различать в учебном
тексте факты,
сопоставлять их
аргументацию;
расширять опыт
оценочной деятельности.
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
учебника материала.
Личностные: формирование
устойчивости мотивации к
обучению.
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Коммуникативные: формировать
коммуникативные действия,
направленные на систематизацию
знаний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень
и качество усвоения знаний и
умений.
Познавательные: объяснять
исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования учебника
материала.
Личностные: формирование
познавательного интереса к
изучению нового; обучение
способам обобщения и
систематизации знаний
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
составление
плана,
фронтальная
беседа,
комплексное
повторение,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
1
8
Научиться овладевать
целостными
представления об
историческом пути
Римской империи;
Коммуникативные: формировать
коммуникативные действия,
направленные на систематизацию
знаний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
1
сравнивать простые
однородные
исторические факты
истории Древнего Рима,
выявляя их сходства и
различия по
предложенным
вопросам,
формулировать частные
и общие выводы
результатах своего
исследования
и качество усвоения знаний и
умений.
Познавательные: объяснять
исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования учебника
материала.
Личностные: формирование
устойчивой мотивации к обучению
Коммуникативные: формировать
коммуникативные действия,
направленные на систематизацию
знаний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень
и качество усвоения знаний и
умений.
Познавательные: объяснять
исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования учебника
материала.
Личностные: формирование
устойчивой мотивации к обучению
64
Христианство
Научиться овладевать
целостными
представлениями о
возникновении
христианства; применять
понятийный аппарат
исторического знания и
приемы исторического
анализа для раскрытия
сущности и значения
возникновения
христианства
65
Императоры Диоклетиан
и Константин
Научиться формировать Коммуникативные: определять
целостное представление цели и функции участников,
об историческом
способы взаимодействия;
составление
плана,
фронтальная
беседа,
комплексное
повторение,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
составление
плана,
фронтальная
беседа,
комплексное
повторение,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся умений
построения и
1
1
развитии Рима при
Константине; создавать
яркие образы и
описания, связанные с
ключевыми событиями,
личностями, явлениями
Рима
66
Падение Западной
Римской империи
Научиться читать
историческую карту и
обобщать ее данные;
овладевать целостными
представлениями о
причинах падения
Западной Римской
империи; расширять
опыт оценочной
деятельности на основе
осмысления жизни и
деятельности варваров в
истории
планировать общие способы
работы; обмениваться знаниями с
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять
план последовательности действий.
Познавательные: выделять
существенную информацию из
текстов разных видов; готовить
тематические сообщения и проекты,
используя дополнительные
источники информации
Личностные: формирование
навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования
Коммуникативные: :
формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной групповой работы.
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять
план последовательности действий.
Познавательные: строить
логические цепочки рассуждений;
объяснять исторические явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
учебника материала.
Личностные: формирование
реализации новых
знаний:
составление
плана,
фронтальная
беседа,
комплексное
повторение,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
составление
плана,
фронтальная
беседа,
комплексное
повторение,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
1
67- Повторение по теме:
68 «Древний Рим»
69- Итоговое повторение
70 курса Древнего мира
навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования
Научиться формировать Коммуникативные: формировать
целостное представление коммуникативные действия,
об историческом
направленные на систематизацию
развитии человечества;
знаний по данной теме.
создавать яркие образы и Регулятивные: осознавать уровень
картины, связанные с
и качество усвоения знаний и
ключевыми событиями,
умений.
личностями, явлениями
Познавательные: объяснять
и памятниками культуры исторические явления, процессы,
Древней Греции; читать связи и отношения, выявляемые в
историческую курту,
ходе исследования учебника
анализировать данные
материала.
карты
Личностные: формирование
устойчивой мотивации к обучению
Научиться формировать
целостное представление
об историческом
развитии человечества
от первобытности до
гибели античной
цивилизации как о
важном периоде
всеобщей истории;
создавать яркие образы и
описания, связанные с
ключевыми событиями,
личностями, явлениями
и памятниками культуры
крупнейших
цивилизаций Древнего
Коммуникативные: формировать
коммуникативные действия,
направленные на систематизацию
знаний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень
и качество усвоения знаний и
умений.
Познавательные: объяснять
исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования учебного
материала.
Личностные: формирование
устойчивой мотивации к обучению
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся
способностей к
обобщению и
систематизации
знаний;
индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом,
проектирование
выполнения д/з.
выставление
оценок,
исследовательская
работа
Формирование у
учащихся
способностей к
обобщению и
систематизации
знаний;
индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом,
проектирование
выполнения д/з.
выставление
оценок.
2
2
мира
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Михайловский Ф.А. Программа курса «Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс. М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2012.
2. Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Под
редакцией Г.М. Бонгард-Левина. М.:ООО «Русское слово-учебник», 2013.
3. История Древнего мира. Мультимедийное приложение к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего
мира. 5 класс» М.:ООО «Русское слово-учебник», 2013.
Оборудование
1. Таблицы и схемы
 Никитина Т.И. Одежда эпохи Древнего мира. М.: Дрофа, 2007.
 Желобанова Л.П. Орудия труда и транспорт. Древний мир. М.: Дрофа, 2007.
2. Атлас. История Древнего мира. 5 класс / под ред. Т.И.Мартыновой. М.: Дрофа, 2013.
3. Настенные карты:
 Древние государства мира;
 Рост территории государств древности;
 Древний Восток. Египет и Передняя Азия;
 Древний Восток. Индия и Китай
 Древняя Греция
 Завоевания Александра Македонского.
Электронные пособия
1. Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний мир. М.: Кирилл и Мефодий, 2004.
2. Мультимедийный атлас древнего мира /Авт. Maris Multimedia. М.: Новый диск, 2005
3. Интерактивный справочник «Всемирная история в датах». М.: Новый век, 2004.