Проект учебного занятия по русскому языку Автор: Л.С. Гугова, преподаватель кафедры педагогики и психологии АОУ ВО ДПО «ВИРО» Предмет: русский язык, 2 класс, УМК «Ритм» Тема учебного занятия: «Какие слова называют родственными» Место урока в теме:1-й урок в теме «Корень слова» Тип урока: открытие новых знаний Цель: формировать понятие о родственных словах как словах с общей мотивацией их значения и овладевать способом проверки слабой позиции гласных и согласных, парных по звонкостиглухости в корне слова путём подбора родственных слов. Планируемый результат Предметные: понятие о существенных признаках родственных слов; умение подбирать и распознавать родственные слова; Метапредметные регулятивные: постановка учебно-практической задачи под руководством учителя; планирование учебной деятельности; удержание цели и задач в течение урока; контрольно-оценочная деятельность обучающихся на критериальной основе. познавательные: работа по алгоритму при списывании текста; наблюдение, сравнение, определение сходства и различий родственных слов; определение вывода, обобщения; поиск, извлечение и представление информации; коммуникативные: монологические высказывания детей; приёмы взаимодействия обучающихся в группах; обогащение и пополнение словарного запаса обучающихся. Личностные мотивация к изучению нового учебного материала; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; компетентности в поступках и деятельности. Задачи урока (деятельность учителя): 1. Актуализировать знания обучающихся о способах проверки безударных гласных и согласных, парных по звонкости-глухости. 2. Способствовать постановке учебно-познавательной задачи на выявление родственных слов. 3. Помочь выявить главные признаки родственных слов. 4. Учить распознавать родственные слова. 5. Организовать контроль и самооценку деятельности обучающихся на уроке. Оборудование к уроку: учебник «Русский язык» 2 класс 1 часть (С.В. Ломакович, Л.И. Тимченко), рабочая тетрадь «Русский язык» 2 класс 1 часть (С.В. Ломакович, Л.И. Тимченко), тетрадь для контрольных работ «Русский язык» 2 класс (С.В. Ломакович, Л.И. Тимченко). Содержание и технология урока: Этапы урока; Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД задачи деятельности обучающихся На доске текст: - Урок русского языка. Регулятивные 1.Актуализация Во дварах работали малышки. Они (контроль) знаний стригли трову, мили сор. Из стиблей - Проверим домашнее делали трубы для воды. Уметь определять и задание. Познавательные - Каких правил письма не (логические) Ученик у доски исправляет ошибки проверять слабые знает Незнайка? и называет проверочные слова. - Вы нашли ошибки у позиции гласных и Незнайки. Кто может Познавательные: - Надо изменить слово так, чтобы объяснить ему, как (логические) гласный стал под ударением: согласных, парных по звонкостиглухости. 2.Целеполагание нужно проверять орфограммы безударных гласных? - Кто объяснит, как проверить орфограммы согласных, парных по звонкости-глухости? - А сами вы сможете безошибочно проверить такие орфограммы? - Выполните упр. 160. - Найдите буквы для выделенных согласных звуков. - Проверим, какие слова вы записали. - Можно ли так проверить согласные: это не формы слов, а совсем другие слова? - Итак, нужно разобраться в этом. Учиться, исходя из темы рока, определять под - Какую цель тогда поставим? руководством учителя учебнопрактическую задачу урока, планировать свою деятельность на уроке 3. Изучение нового материала. - Чтобы выполнить поставленную цель, спланируем нашу деятельность на уроке. - Обсудите сначала в паре, а затем в четвёрках деформированный план работы: 1. Оценить свою работу. 2. Вспомнить ранее изученные знания. 3. Потренироваться в узнавании новой группы слов. 4. Поставить цель и спланировать работу на уроке. 5. Выявить новую группу слов. - Назовите план работы. - Какие поставленные задачи нами уже выполнены? зв(и)рей - зверь. - Надо изменить слово так, чтобы нужный согласный был перед гласным: шу(п)ки – нет шубок. На доске запись: кошкина пло(ш)ка, большая кру(ш)ка, вкусная су(ш)ка. Самостоятельная работа. пло(ш)ка нет плошек кру(ш)ка су(ш)ка кружек сушек кружечка сушить Коммуникативные (высказывания детей) Личностные (мотивация к изучению нового учебного материала) Предположения детей. На доске: ? плошка - плошечка кружка - кружечка сушка- сушить - Узнать, почему годятся для проверки согласных, парных по звонкости-глухости, не только формы слова, но и другие слова. Дети обсуждают и корректируют деформированный план работы. Фронтальная проверка: 1. Вспомнить ранее изученные знания. 2. Поставить цель и спланировать работу на уроке. 3. Выявить новую группу слов. 4. Потренироваться в узнавании новой группы слов. 5. Оценить свою работу. - Вспомнили ранее изученные знания. - Поставили цель и спланировали работу на уроке. - Выявить новую группу слов. - Что дальше по плану? - Сначала нужно спишите текст (упр. 164). - Памятка (см форзац). Познавательные (постановка проблемы) Коммуникативные (высказывания детей) Познавательные (умозаключение) Регулятивные (принятие цели и постановка задач урока) Регулятивные (планирование действий) Коммуникативные (взаимодействие) Регулятивные (удержание цели урока) Коммуникативные (высказывания детей) Выявить главные - Что нам помогает списать текст без признаки ошибок? Обратитесь к нужной памятке. родственных слов, - Давайте определим критерии, по которым уметь объяснять можно оценить умение списывать текст. и различать - Начертите «волшебные линеечки» и сделайте группы прогностическую оценку. - Спишите текст. родственных слов; - А теперь проверьте текст и после проверки учиться сделайте констатирующую оценку. взаимодействовать - У кого (не) совпала самооценка. Почему? в группе, делать - Выполним задания к упражнению. простейшие выводы - Эти слова являются формами одного и того же слова или разными словами? - Докажите, что эти слова разные. - А что у них общего? - Отгадайте загадку (упр. 165). - Подберите и докажите, что слова образовались от «дождь». Запишите, выделите общую часть. - Проверьте друг у друга записи. -- Посмотрите на обе записи. Какой вывод можно сделать? - Сверьте наш вывод с выводом в учебнике. - Обсудите сначала в парах, а затем в четвёрках, почему данные слова называются родственными? 4. Формирование - Какая следующая задача на уроке? первичных умений на основе - В тетради на печатной основе выполните упр самоконтроля Уметь выполнять №107. Проверим. - В какой группе среди задания в слов нет родственных? - Почему? соответствии с - Из упр.111 выберите Дети под руководством учителя вырабатывают критерии: - умение определять ошибкоопасные места в словах; - умение диктовать и записывать слова по слогам; - умение проверить и если нужно, исправить ошибки. Дети делают прогностическую оценку. Самостоятельная работа. Познавательные (общеучебные: работа по алгоритму) Регулятивные (оценка) Регулятивные (контроль) Дети проверяют текст и делают самооценку. Дети осуществляют рефлексию проделанной работы. Дети отвечают на вопросы и делают запись: гриб – грибники, грибок, грибной, грибница, грибочек. - Разные. - Они называют разное. - Они образовались от одного и того же слова и у них общая часть. - Дождь Запись под диктовку: Дождь, дождик, дождливый, дождинка, дождевик. По эталону дети проверяют друг у друга записи. Дети делают обобщение. Дети читают вывод по учебнику. Работа в парах; в группах. Дети поясняют, что слова образовались, «родились» от одного и того же слова и имеют общую часть - Потренироваться в узнавании новой группы слов. Самостоятельная работа (Упр.107). 1) Курица, петух, цыплёнок. (Образовались от разных слов). 2) Утка, селезень, утёнок, уточка. … …. 3) Гусь, гусыня, гуси, гусёк (форма слова гусь). Регулятивные (самооценка) Познавательные моделирование Регулятивные (самоконтроль) Познавательные (логические0 Коммуникативные (взаимодействие) Познавательные (логические: вывод) Регулятивные (контроль) Коммуникативные (взаимодействие) Познавательные логические (умозаключение) Регулятивные (удержание цели урока) Познавательные: (логические: умозаключения) Регулятивные указаниями; осуществлять действия самоконтроля 5. Рефлексия Формировать умения оценивать себя в соответствии с критериями группу родственных слов и выполните задание. Самостоятельная работа: упражнение по выбору (114 или 116 или 117). Проверьте затем свою работу по эталону. - Проведём игру «Кто больше?» в парах. - Определим критерии. Проводится игра и подводятся итоги. - Все ли задачи выполнили? - Что нового узнали на уроке? - Для чего нам нужно было это узнавать? - Какие слова называются родственными? - Что нужно сделать для того, чтобы найти для слова его «родственников»? Оцените себя по критериям: я знаю, какие слова называются родственными, умею их находить и могу научить другого; я знаю, какие слова называются родственными и умею их находить; я знаю, какие слова называются родственными, но ещё затрудняюсь их находить; - Фронтальная проверка. (контроль) По выбору дети выполняют упражнение и проверяют себя по эталону. Критерии: доказательство признаков родственных слов; количество родственных слов. Коммуникативные (взаимодействие) Дети в парах записываю слова, затем их называют. - Нет. Нужно оценить свою работу на уроке. - В русском языке есть родственные слова. - Чтобы проверять изученные орфограммы. Регулятивные (оценка) Регулятивные (удержание цели) Регулятивные (самоконтроль) Регулятивные (самооценка) Ответы детей. Дети с помощью «волшебных линеечек» оценивают результат своей работы на уроке. Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности) Личностные (компетентности в поступках и деятельности)