в рамках Международного года света и световых технологий

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ»
Энергоэффективное освещение и бережное отношение к
энергетическим ресурсам
Методические рекомендации к тематическому уроку
в рамках Международного года света и световых технологий
Южно-Сахалинск
2015
Энергоэффективное освещение и бережное отношение к
энергетическим ресурсам: методические рекомендации к
тематическому уроку в рамках Международного года света и
световых технологий / Сост.: Лёвин А.Е. методист, кафедры
воспитания, дополнительного образования, социальной защиты и
ОБЖ, Масальских С.Э., методист кафедры дошкольного и
начального общего образования, Кошенко Т.О., зав. кафедрой
естественно-математического
образования,
Кишалова
Н.В.,
методист кафедры естественно-математического образования –
Южно-Сахалинск: Изд-во ИРОСО, 2015. – 41с.
Печатается
по решению Учебно-методического совета
ГБОУ ДПО «Института развития образования Сахалинской области»,
протокол № 4 от 12.11.2015г.
© ГБОУ ДПО «Институт развития образования Сахалинской области», 2015
© Издательство ИРОСО, 2015
2
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ............................................................... 4Error! Bookmark not defined.
Рекомендации по организации урока ................ 6Error! Bookmark not defined.
Методические рекомендации для учителей естественнонаучного цикла…….7
Методические рекомендации для проведения уроков географии………………….15
Учебный материал для старшеклассников…………………………………….22
Учебный материал для школьников младших классов……………………….28
Занимательный материал ................................ 34Error! Bookmark not defined.
Список литературы………………………………………………………………41
3
Генеральный директор ЮНЕСКО
И.Г. Бокова
ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ!
УВАЖАЕМЫЕ ШКОЛЬНИКИ!
Я, Ирина Бокова, генеральный директор ЮНЕСКО – международной
организации по вопросам образования, науки и культуры, в которую входят
почти все страны мира.
По просьбе ЮНЕСКО Организация Объединённых Наций объявила
2015 год Международным годом света и световых технологий.
ЮНЕСКО
поддерживает
инициативу
Правительства
Российской
Федерации по проведению в российских школах урока, посвященного
значимости света и бережному отношению к энергетическим ресурсам.
Сегодня большинство из вас узнают много нового про свет, его
важность в природе и жизни человека.
Вся живая природа нашей планеты существует благодаря свету:
именно солнечный свет помогает образованию из углекислого газа и воды
всех органических веществ – основы живой природы.
Каждый из вас ежедневно пользуется искусственным освещением:
дома, в школе, на отдыхе, и многие даже не задумываются, насколько
сложной была бы наша жизнь без света.
Понимая важность искусственного света, учёные всего мира веками
работали и продолжают работать над тем, чтобы сделать его лучше.
Благодаря науке мы можем многое сделать для бережного и экономного
расходования электроэнергии на освещение.
Очень многое зависит и от нашего образа жизни. Важным вкладом в
экономию природных ресурсов станет энергоэффективное поведение.
Следование правилу «выходя, гасите свет» помогает сэкономить до 10%
электроэнергии. Каждая новая энергосберегающая лампа вместо лампы
накаливания в нашем доме – это сохраненная частичка природы.
4
Россия – страна, богатая природными ресурсами, поэтому на ней
лежит большая ответственность за бережное их расходование. Именно от вас
и вашего отношения к природным богатствам страны зависит возможность
улучшить жизнь населения не только России, но и планеты в целом.
Бережное отношение к окружающей природе и ее ресурсам это
культура и воспитание каждого человека.
Дорогие ребята! В заключение хочу пожелать вам успешного
жизненного пути, освещённого не только современными лампами, но и
энергией ваших знаний и теплом ваших сердец!
5
Введение
По инициативе ЮНЕСКО Генеральная Ассамблея ООН объявила 2015
год Международным годом света и световых технологий.
Цель инициативы – повысить осведомлённость мирового сообщества в
вопросах света, улучшить понимание новых технологий, которые решают
проблемы в области энергетики во всех сферах жизнедеятельности человека.
2015 год выбран годом света ещё и потому, что к нему приурочен ряд
важных круглых дат, относящихся к науке о свете.
Мероприятия, проводимые в рамках инициативы должны нацелить
молодёжь на научное образование, привлечь внимание к проблемам
развивающихся
стран,
способствовать
международному
научному
сотрудничеству и партнёрству в области создания новых световых
технологий и производств, повысить значение оптических технологий в
современном обществе.
В связи с этим Минобрнауки России и Минэнерго России при
поддержке Комиссии ЮНЕСКО МИД России и проекта Минэнерго России/
Программы
развития
ООН/
Глобального
экологического
фонда
«Преобразование рынка для продвижения энергоэффективного освещения»
организуют проведение в школах Российской Федерации тематического
урока по вопросам энергоэффективного освещения и бережного отношения к
энергетическим ресурсам.
Урок в школах Российской Федерации планируется провести во всех
классах на всех уровнях образования (начального, основного, среднего
общего) 15 декабря 2015 года, в день проведения в г. Санкт-Петербурге
Конференции
ЮНЕСКО.
К
проведению
Урока
энергосбережения
планируется приурочить Всероссийский конкурс творческих, проектных и
исследовательских работ учащихся.
В сети Интернет с 1 по 15 декабря
2015г. будет организован опрос среди учащихся 5-11 классов по теме
«Использование энергоэффективного освещения в повседневной жизни» и
6
иных мероприятий, результаты которого предлагается обсудить в рамках
Урока.
Материалы для подготовки к проведению Всероссийского урока света и
световых технологий также размещены на сайте Министерства энергетики
Российской Федерации.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА
Целью урока является привлечение внимания школьников к важности
света и световых технологий для качества жизни людей и устойчивого
развития
человечества в целом, ознакомление с возможностями и
преимуществами энергосберегающих технологий, влиянием деятельности
человека на экологию и формирование у школьников энергосберегающей
модели
поведения,
ориентированной
на
бережное
и
ответственное
отношение к энергии и природным ресурсам.
Задачи урока: 1) повысить мотивации школьников к бережному
отношению к энергетическим ресурсам, 2) научить школьников простым
энергосберегающим мероприятиям, 3) ознакомить школьников с передовыми
технологиями по выработке и сбережению энергоресурсов.
На уроках физики, обществознания, ОБЖ и других предметов
школьникам необходимо рассказать о важности света в жизни людей, о том,
как современные энергосберегающие лампы и простые правила поведения
позволяют экономить энергоресурсы и сохранять окружающую природную
среду.
Основная
часть
урока,
которая
строится
самим
предусматривает различные формы и методы его организации.
Рекомендуемая продолжительность урока.
В начальной школе – 45 минут.
В основной школе – 45 минут.
В старшей школе – 90 минут.
7
учителем,
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА
Тема Урока: «Свет в нашей жизни»
Цель Урока: привлечение внимания школьников к важности света и
световых технологий для качества жизни людей и устойчивого развития
человечества в целом, ознакомление с возможностями и преимуществами
энергосберегающих
технологий,
влиянием
деятельности
человека
на
экологию и формирование у школьников энергосберегающей модели
поведения, ориентированной на бережное и ответственное отношение к
энергии и природным ресурсам.
Урок в школах Российской Федерации планируется провести 15
декабря 2015 года, в день проведения в г. Санкт-Петербурге Конференции
ЮНЕСКО.
Приступая к планированию и разработке сценария Урока, необходимо
учесть, что объявление Международного года света и световых технологий
является одним из действий, направленных на ознакомление с Концепцией
устойчивого развития, которая объединяет в себе три основных аспекта:
экономический, социальный и экологический.1
Термин «устойчивое развитие» был введён в широкое употребление в
1987 году Международной комиссией по окружающей среде и развитию
(учреждена ООН). «Устойчивое развитие – это такое развитие, которое
удовлетворяет потребности настоящего времени, но не ставит под угрозу
способность будущих поколений удовлетворять свои потребности».
Экономическая составляющая устойчивого развития подразумевает
оптимальное использование ограниченных природных ресурсов и применение
экологичных природо-, энерго-, и материалосберегающих технологий, в том
1
Болотина Т.В., Крылова О.В. Методические рекомендации по организации и проведению в
общеобразовательных организациях Российской Федерации тематического урока в рамках
Международного года света и световых технологий в целях поддержки инициативы ЮНЕСКО, одобренной
Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций (ООН). – М.: ФГАОУ АПК и ППРО, 2015г.
8
числе добычу и переработку сырья, создание экологически приемлемой
продукции, минимизацию, переработку и уничтожение отходов.
Социальная составляющая устойчивости развития направлена на
сохранение стабильности существующих социальных и культурных систем
и сокращение числа разрушительных конфликтов между людьми. Развитием
социальной составляющей концепции устойчивого развития является идея
соблюдения прав будущих поколений, поскольку природные ресурсы Земли
являются общим наследием всего человечества, включая как ныне живущие,
так и те поколения, которые придут на смену.
С
экологической
точки
зрения,
устойчивое
развитие
должно
обеспечивать целостность и жизнеспособность биологических и физических
природных систем, прежде всего тех, от которых зависит глобальная
стабильность всей биосферы. Обеспечение устойчивого развития требует не
только новых технологий и инвестиций, но прежде всего социальных
новаций, смены приоритетов и целей развития цивилизации.
Энергосбережение
и
повышение
энергоэффективности
являются
инструментом достижения целей «устойчивого развития»
При планировании содержания урока необходимо учесть, что с
проблемами рационального использования энергетических ресурсов и
способами
их
энергосбережения
необходимо
познакомить
всех
школьников на каждом уровне образования, с учётом возрастных
особенностей и познавательных возможностей обучающихся.
Тематический урок «Свет в нашей жизни» проводится во всех классах.
Структура урока «Свет в нашей жизни»
Часть 1 (инвариантная). Видео выступления Генерального директора
ЮНЕСКО И.Г. Боковой.2 В приложении даны тезисы выступления, если не
будет возможности посмотреть видео.
2
Болотина Т.В., Крылова О.В. Методические рекомендации по организации и проведению в
общеобразовательных организациях Российской Федерации тематического урока в рамках
Международного года света и световых технологий в целях поддержки инициативы ЮНЕСКО, одобренной
9
Часть 2 (вариативная). Основная часть урока, которая строится самим
учителем и предусматривает различные формы и методы его организации.
Понятие «свет» является одним из фундаментальных метапредметных
понятий. Поэтому целесообразно использовать три направления в его
изучении.
Первое направление: «свет» - это предметное понятие, которое
рассматривается в разных предметных областях, в том числе и на уроках
биологии и экологии.
Образовательным результатом этого изучения станет собственно
предметное знание (что соответствует требованиям ФГОС), которое можно
оценить в соответствии с заданными критериями.
Второе организационное направление изучения заключается в
индивидуальном познании и восприятии понятия «свет», с которым – его
сущностью, наблюдением, восприятием, использованием, применением –
сталкивается каждый житель Земли, в том числе школьник. Такое
индивидуальное познание будет определяться личностью ученика, наличием
у него познавательных интересов и исследовательских способностей,
индивидуальными
особенностями
ученика,
станет
его
личным
образовательным ресурсом.
Третьим важным направлением деятельности учащихся на разных
уровнях
образования
являются
вопросы,
связанные
с
изучением
использования электроэнергии в быту и задачами её энергосбережения:
- какие световые приборы есть у меня дома?
- без каких электробытовых приборов можно/ нельзя/ полезно обойтись?
- надо ли и как экономить электроэнергию?
Все
направления
изучения
темы
предусматривают
возможную
организацию исследовательской деятельности учащихся (индивидуальной и
групповой) как в рамках одного, так и нескольких учебных предметов.
Генеральной
Ассамблеей
Организации
адрес:http:/www.apkpro.ru/234html
Объединенных
10
Наций
(ООН).
Электронный
Результаты могут быть представлены во время Урока, использованы для
оформления учебных кабинетов, школы в рамках данного мероприятия.
Для определения
содержания урока
целесообразно
предложить
ученикам составить кластер (схема 1)
Происхождение
…
Использование
СВЕТ
Свет в медицине
Световые приборы
Что это?
Световой год
История
городского освещения
Энергосбережение
Солнечный свет
Схема 1. Свет как физическое явление
Кластер может иметь разное содержание в зависимости от уровня
подготовки и возраста обучающихся, а также может помочь в определении
направлений исследований.
Ещё одно направление образовательной деятельности учащихся
строится на метафоричности понятия «свет». Начать можно с предложения
назвать ассоциации и (или) устойчивые выражения со словом «свет» (схема
2)
Свет в конце тоннеля
Светлый человек
Свет далёкой звезды
Светлый день
Ученье – свет
СВЕТ
…
Свет мой, зеркальце, скажи…
…
…
11
Схема 2. «Свет» как многозначное понятие.
В результате подобных действий можно выявить круг интересов и
определить: 1) темы исследовательских и проектных работ; 2) научных
конференций; а также конкретизировать содержание и темы предметных и
интегрированных уроков.
Исходя из выбранных тем, следует определить задачи уроков,
например:
- расширить и закрепить ключевые знания учащихся о свете, источниках
света
и
световых
[энергетической,
явлениях,
что
экономической,
будет
содействовать
экологической,
…]
повышению
грамотности
обучающихся;
- расширить и закрепить ключевые знания учащихся о роли солнечного
света для существования и развития живой и неживой природы, а также в
происхождении различных природных процессов и явлений на Земле;
- расширить и закрепить ключевые знания учащихся о влиянии солнечного
света на здоровье и жизнь людей;
-
сформировать
устойчивое
понимание
необходимости
бережного
отношения к расходованию электроэнергии и энергетических ресурсов;
-
сформировать
знания
об
альтернативных
источниках
энергии
и
современных технологиях;
- расширить представления учащихся о роли современных световых
технологий в жизни и хозяйственной деятельности людей;
-
развивать
творческое
мышление,
интеллектуальные
способности
учащихся; раскрывать для учащихся ценностное содержание окружающего
мира;
способствовать
школьников,
их
формированию
гражданскому
активной
жизненной
самоопределению,
позиции
стремлению
к
самореализации в России;
- развивать умение наблюдать за природными явлениями, анализировать,
делать выводы; воспринимать прекрасное в природе и искусстве, бережно
относиться к природе;
12
Формы организации урока могут быть самыми разнообразными,
главное, чтобы они были интересными, действенными и соответствовали
возрасту обучающихся.
В основной школе идёт расширение представлений школьников о
роли света как природного явления и основанных на нём технологий,
ориентированных на повседневную жизнь людей.
Главная
мировоззренческая
идея
урока
–
показать
учащимся
ценностное содержание и целостность окружающего мира, связь человека с
природой;
способствовать
формированию
активной
жизненной
и
познавательной позиции школьников.
Задачами урока могут быть:
- создание условий для развития познавательного интереса у детей к
изучению темы;
- повышение исследовательского интереса, творческой активности и
вовлечённости учащихся в познание темы «Свет в нашей жизни»;
-
активизация
познавательного
процесса
к
изучению
вопросов
энергосбережения и применения этих знаний на практике.
При изучении темы педагогам рекомендуется обратить внимание на
следующие ключевые вопросы содержания, которые необходимы для
понимания значимости темы «Свет в нашей жизни»:
- понятие света в науке и искусстве;
- виды света, источники света;
- энергосбережение.
При планировании занятий по теме «Свет в нашей жизни» учителю
основной
школы
следует
принимать
во
внимание
идеи
единства
окружающего мира, взаимосвязь естественно-научного и гуманитарного
взгляда на мир
Педагогам необходимо обеспечить сформированность у обучающихся
представления о том, что свет в жизни – это ключевое явление. Свет Солнца
даёт жизнь нашей планете. Когда человек родился, первое, что он увидел –
13
это свет, что ощутил – свет материнской любви, свет родного очага. Человек
растёт, развивается и сопутствует ему - свет знаний, свет творчества. Свет и
новые технологии делают жизнь комфортной, удобной, красивой. Свет
пришёл в каждый дом в виде электрических ламп, светильников, на улицу –
при помощи фонарей, неоновых огней и т.п.
В ходе организации урока необходимо предусмотреть встречи
с
представителями науки, работниками системы энергоснабжения и т.д.
В
старшей
школе
целесообразно
предложить
учащимся
исследовательские и проектные работы, посвящённые обзору и (или)
изучению современных световых технологий, вопросов энергосбережения,
экологии. Целесообразны также работы прикладного характера, например,
«Экспертная оценка уровня освещённости [классного помещения, здания
школы, школьного двора, улицы, сквера, парка,…], «Проект повышения
качества освещения …» с последующей разработкой рекомендаций по его
совершенствованию, «Оценка расходов в сфере потребления энергоресурсов
и разработка комплекса мер, направленных на снижение расходов»
Выполненные работы могут быть представлены на школьных и других
конференциях и конкурсах.
3
3
Болотина Т.В., Крылова О.В. Методические рекомендации по организации и проведению в
общеобразовательных организациях Российской Федерации тематического урока в рамках
Международного года света и световых технологий в целях поддержки инициативы ЮНЕСКО, одобренной
Генеральной
Ассамблеей
Организации
Объединенных
Наций
(ООН).
Электронный
адрес:http:/www.apkpro.ru/234html
14
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ГЕОГРАФИИ ПО
ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ и ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЮ
Урок в школах Российской Федерации планируется провести 15 декабря
2015 года, в день проведения в г. Санкт-Петербурге Конференции ЮНЕСКО.
К
проведению
Урока
энергосбережения
планируется
приурочить
Всероссийский конкурс творческих, проектных и исследовательских работ
учащихся, а также проведение среди учащихся 5-11 классов опроса по теме
использования энергоэффективного освещения в повседневной жизни и иные
мероприятия, результаты которого предлагается обсудить в рамках Урока.
Методическую и организационную поддержку Урока и сопутствующих
мероприятий
осуществляет
образовательное
Федеральное
учреждение
государственное
дополнительного
автономное
профессионального
образования «Академия повышения квалификации и профессиональной
переподготовки работников образования» http://www.apkpro.ru/lightyear.html/.
В целях привлечение внимания к проблемам использования энергии,
экономии энергии и энергоресурсов, охране окружающей среды и
пропаганде технологий энергосбережения, учителям географии Сахалинской
области
рекомендуется
познакомить
учащихся
с
основными
энергосберегающими способами и мероприятиями, их экономическим
эффектом. Попытаться убедить учащихся в возможности и необходимости их
личного участия в решении проблем энергосбережения и экологии.
Дополнительную информацию об акции можно взять на сайте Минэнерго
России по адресу:
http://minenergo.gov.ru/activity/energoeffektivnost/energoeffektivnoeosveshchenie/vserossiyskiy-urok-2015/index.php?sphrase_id=59982 по этой же
ссылке можно ознакомиться с методической копилкой по проведению уроков
15
по энергосбережению; в работе можно использовать и методические
рекомендации ФГАОУ АПК и ППРО
Кафедра
Естественно-математического
образования
с
целью
продолжения работы по энергосбережению рекомендует освещать данную
проблему на уроках географии
Рекомендации по обучению учащихся основам энергоэффективности в
преподавании предмета география
№
класс
1
5
Раздел
Тема урока
Человек
и
Полезные
природа.
Горные ископаемые
породы
Нагревание
и
движение воздуха на
Земле
26
Значение
Охрана вод
Природные
Породы,
условия
земной слагающие
поверхности
кору
воды.
земную
Моря,
заливы
проливы
Биосфера
Биосфера
границы
16
и
и
её
Элементы
энергосбережения
использование
биоэнергии,
использование
тепловых
отходов,
использование
солнечной
энергии.
Видеофильм
напомнит, что большинство
традиционных видов топлива
(уголь,
нефть,
торф)
образовалось на протяжении
целых геологических эпох из
останков
растений
и
животных.
Запасов топлива хватит:
• Угля на 350 лет
• Нефти на 40 лет
• Газа на 60 лет
 ветряные
двигатели,
как
источники энергии
 тепловая энергия,
энергетические
потери тепла на
глобальном
и
локальном уровнях
как использовать ГЭС?
Гидроэнергетика
принципы рационального
использования
полезных
ископаемых
(источник
электроэнергии)
хватает ли энергии каждому
жителю Земли? тест на
сбережение энергии (см в
приложении 1)
Хозяйственная деятельность
человека
по
вопросу
Атмосфера. Погода
Температура
и климат
воздуха
Атмосферное
давление. Ветер
Понятие
«погода».
Организация
наблюдений
за
погодой
Понятие
«климат».
Климатообразующие
факторы
Природные
ресурсы
хозяйственная
деятельность
37
Понятия о природных
и ресурсах.
Виды
природных ресурсов
Океаны
Океаны
Африка
Полезные ископаемые
Климат
Внутренние воды
17
сохранения
тропических
лесов
Использование
солнечной
энергии
Ветроустановки.
Ветровые
двигатели
не
загрязняют
среду, но требую огромных
пространств земли, создают
шум и очень громоздки.
Ветроэнергетические системы
успешно
работают
в
Германии, Голландии, Индии,
строятся в Беларуси
Изменение
климата
в
результате
хозяйственной
деятельности человека на
производстве и в быту.
Рассмотрение
вопросов
регулирования
промышленных выбросов в
атмосферу. Естественные и
антропогенные
причины
изменения климата
Экономно
расходовать
ресурсы.
Преимущества
атомных
электростанций
(АЭС)
перед
тепловыми
(ТЭЦ)
и
гидроэлектростанциями
(ГЭС) очевидны: нет отходов,
газовых
выбросов,
нет
необходимости
вести
огромные
объемы
строительства,
возводить
плотины
и
хоронить
плодородные земли на дне
водохранилищ
Использование энергии
вод океанов. В США, Японии,
Франции и
некоторых других странах
ведут активные работы по
программе
«Преобразование
термальной энергии океана»
Истощение
запасов
полезных ископаемых
Документы,
регулирующие
сохранение
климата на планете
ГЭС и водяные мельницы
Хозяйство
Австралия
Океания
Антарктида
Южная Америка
и Полезные ископаемые
Климат. Внутренние
воды
Основные
черты
природы
Полезные ископаемые
Климат
Внутренние воды
Хозяйство
Северная Америка
Полезные ископаемые
Климат
Внутренние воды
Евразия
Европа
Азия
48
Природные
Природный капитал и
условия и ресурсы экологический
России
потенциал России
59
Отрасли
промышленности
Энергетика.
Топливная
промышленность
электроэнергетика
18
и
Создание
условий
для
использования
новых
технологий местных видов
топлива
Выявление
нетрадиционных источников
энергии
ГЭС и климатические
проблемы
Сохранение современного
климата на планете
Рациональное
расходование
полезных
ископаемых и поиск им
альтернативы
Зависимость климата от
деятельности человека
Рациональное использование
энергии водных источников
Технологии
безотходных
производств
Расчет запасов полезных
ископаемых на перспективу
Проблемы
сохранения
климата, создание щадящих
технологий производств
Сохранение
источников
пресной воды
 применение
источников
энергии
низкого качества
 инструкции при
покупке
электроприборов
Возможности
энергии
ветра
и
Солнца.
Ветроэнергетические
установки, их типы
Возможности энергии ветра и
Солнца. Ветроэнергетические
установки, их типы
Ресурсообеспеченность,
владение
приемами
энергоэффективного
потребления
Традиционные
и
нетрадиционные источники
энергии.
Органическое
топливо, гидроэнергия не
могут
решить
проблемы
Электроэнергетика
Металлургия
Машиностроение
Сельское хозяйство
Транспорт
610-11
География
мировых
природных
ресурсов
Химическая
промышленность
Легкая
промышленность
Пищевая
промышленность
Сельское хозяйство.
Растениеводство
и
животноводство
Понятия о транспорте.
Виды транспорта
природные ресурсы
и
энергетики в перспективе
Эффективное
использование энергии.
Достоинства
атомной
энергетики:
• ликвидация проблем с
электроэнергией;
•
минимальное
количество
выбросов
в
атмосферу;
• отсутствие проблем в
строительстве.
Недостатки
атомной
энергетики:
•
радиационное
загрязнение
окружающей
среды
• отрицательное действие
на живые организмы
• проблема захоронения
радиоактивных отходов
Рациональное
использование энергии
Разработка
новых
технологий экономии энергии
Разработка безотходных
технологий производства
Использование отходов
других производств
Пищевые отходы как
один из видов биотоплива
Использование отходов
сельского
хозяйства
и
животноводства
для
восполнения энергетических
запасов энергии
Замена
традиционного
бензинного топлива на биогаз
и
биодизель.
Природоохранные
мероприятия
по
защите
климата
Виды
транспортировки
полезных
ископаемых.
Наукоёмкий факт
Виды условного топлива
География и развитие
энергетики
География и развитие
Виды
транспортировки
металлургии
полезных ископаемых
География и развитие
Биогаз, его производство
машиностроения
и использование
19
География и развитие
Биодизель, производство
Химической
биодизельного топлива, его
промышленности
преимущество
География и развитие
Переработка
отходов
лёгкой и пищевой
быта
–
альтернатива
традиционным
источникам
энергии
Сельское хозяйство
Замена
традиционных
видов топлива
Транспорт
Природоохранные
мероприятия
по
защите
климата
Тест-анкета
«Умеете ли вы беречь энергию в своём доме».
Напротив высказываний ставится ответ -Да Нет.
Сложите все ответы ДА. Если у вас получилось:
От 1 до 5 ответов ДА: Вам еще многому надо научиться, так что начните
прямо сейчас.
От 6 до 10 ответов ДА: У вас много хороших привычек, которые могут
служить основой для дальнейшей работы над собой.
От 11 до 15 ответов ДА: Вы являетесь хорошим примером всем
остальным.
От 16 до 20 ответов ДА: Вопросы: Кто-то из вашей семьи должен стать
министром по охране природы.
1. Мы записываем наше энергопотребление
2. Мы выключаем свет в комнате, когда уходим из нее.
3. Стиральная машина всегда полностью заполнена, когда мы
используем ее.
4. Холодильник стоит в прохладной комнате.
5. Мы не ставим мебель перед обогревателями.
6. Мы начали использовать энергосберегающие лампочки
7. Мы используем местное освещение (настольную лампу, бра,
торшер)
20
8. Мы проветриваем быстро и эффективно, всего несколько минут за
раз.
9. Мы заклеиваем окна на зиму.
10.Мы зашториваем окна на ночь.
11.Мы кладем крышку на кастрюлю, когда варим.
12.Мы часто размораживаем холодильник.
13.Мы используем раковину для мытья посуды.
14.Мы моемся под душем, а не принимаем ванну.
15.Мы ходим пешком или ездим на велосипеде в школу и на работу.
16.Мы снижаем температуру в помещении, когда выходим.
17.Мы снижаем температуру в помещении ночью.
18.Мы повторно используем стекло, бумагу и металл.
19.Мы не покупаем товары, которые могут использоваться только
один раз.
20.Мы не покупаем товары в больших обертках.
21.Мы чиним вещи, вместо того, чтобы заменить их.
21
УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ
ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
«…Энергетическая безопасность – это состояние защищённости страны, её
граждан, общества и экономики от угроз надёжному топливо и
энергосбережению. Эти угрозы определяются внешними (геополитическими,
макроэнергетическими, конъюнктурными) факторами, а также состоянием и
функционированием энергетического сектора страны…» [9].
В настоящее время всё более возрастает ценовая и экологическая
составляющие на энергоресурсы.
Противоречие заявленной проблемы в том, что всё более возрастает
потребность людей в улучшении комфортных условий проживания на Земле
и синхронно возрастает потребность энергии для создания таких условий.
Отсюда вытекает проблема: имеющиеся сегодня
источники энергии
иссекаемы.
Энергоэффективное освещение подразумевает обеспечение необходимой
освещённости при уменьшении затрат на потребляемую электроэнергию и
замену источников света.
Необходимая освещённость должна соответствовать заданным нормам и
параметрам в нужном месте и в нужное время при обеспечении
качественных характеристик освещения: требуемый спектральный состав
излучения, ограничение пульсаций светового потока и неравномерность
распределения яркости в поле зрения, отсутствие в поле зрения близких
источников вызывающих слепящее действие. Необходимая освещённость
достигается за счёт оптимизации размещения светильников, подбора цвета и
контраста.
Энергоэффективное освещение может быть выполнено за счёт минимизации
трёх переменных:
- число часов использования;
- установленная мощность светильников;
22
- затрат на приобретение и установку или замену ламп.
В настоящее время для большинства общественных зданий доля
энергопотребления на освещение составляет от 30 % до 45 % от общего
потребления энергии в здании. Иногда до двух третьих энергопотребления на
освещение можно сберечь
благодаря дешёвым и простым
энергосберегающим мероприятиям:
1) Выключение освещения при выходе из помещения;
2) Поддержания отражающей поверхности осветительных приборов в
чистоте (на грязной поверхности теряется до 50 % освещённости) – наиболее
дешёвые способы по энергосбережению.
3) Светлый интерьер создаёт дополнительное ощущение более светлого
пространства и уменьшает потребность в использовании искусственного
освещения.
4) Сбережение электроэнергии на уровне 30-70 % даёт сочетание двух
составляющих: хорошего естественного освещения и хорошо регулируемого
искусственного освещения.
Традиционные способы получения энергии
Энергия потребляемая человеком делится на:
1. тепловую, Гкал/кг
2. электрическую, МВт*ч
Все виды энергий
комплекса страны:
вырабатывают на
предприятиях
энергетического
1.
теплоэлектроцентрали - ТЭЦ (47% всей энергии)
2.
крупные котельные
3.
котельные средней и малой мощности (10 Гкал/час и менее)
23
4.
атомные станции теплоснабжения (АСТ), атомные электростанции
(АЭС), атомные теплоэлектроцентрали (АТЭЦ).
Топливо разделяются по происхождению на:
- естественное (натуральное) или первичное, т.е. добываемое в природе;
- искусственное или вторичное, получаемое путем переработки естественных
топлив или в результате переработки других веществ в первоначальном виде
не относящиеся к топливу.
Естественное или первичное топливо существует в нескольких агрегатных
состояниях:
1.Твердое (дрова, солома, кора, лузга, костра и т.д.).
2. Жидкое (нефть).
3. Газообразное (природный горючий газ; попутный нефтяной газ).
Применение биогаза. Общие сведения о получении биогаза
Все источники биомассы можно разделить на три основные группы:
1) к первой группе относятся специально выращенные для энергетических
целей наземные растения. Наибольшее значение имеют лесоводческие
энергетические хозяйства для выращивания различных пород деревьев:
быстрорастущая порода ивы (разработка белорусских ученых), эбеновое
дерево, эвкалипт, пальма, гибридный тополь и др. Одним из перспективных
энергетических культур является является земляная груша (топинамбур),
сладкое сорго, сахарный тростник.
2)
Ко второй группе источников биомассы
органические остатки и отходы:
относится различные
а) биологические отходы животных (навоз крупного рогатого скота, помёт
домашней птицы и др.);
24
б) остатки от сбора урожая сельскохозяйственных культур и побочные
продукты их переработки, такие как солома ржи и пшеницы, кочерыжка
кукурузного початка, стебель хлопка, скорлупа земляного ореха, отходы
картофеля, рисовая шелуха и солома, лузга семечек, костра льна и др.;
в) отходы лесозаготовок , лесопиления и деревообработки: кора, опилки,
древесные щепки, стружки;
г) промышленные сточные воды (в частности, текстильных, молочных, а так
же других предприятий по переработке пищевых продуктов);
д) городские отходы (твёрдые и сточные воды).
3) Третья группа – это водные растения, в том числе морские водоросли,
среди которых гигантские ламинарии (бурые водоросли), водяной гиацинт.
Океан рассматривается как основной поставщик крупных морских бурых
водорослей и водорослей обитающих на дне (бентические растения), а так
же водорослей плавающих в стоячей воде. Кроме того анализируется
возможность использования биомассы эстуарий солёных и пресноводных
болот.
Использование ВЭР промышленного района (города).
Комплексный подход к утилизации вторичных энергоресурсов в масштабе
промышленного района или города является экономически наиболее
выгодным направлением в области энергосбережения.
Тепловая изоляция зданий методом «Термошуба»
Введены в действие нормативно-технических документы в
строительное Пособие П1 – 99 к СНиП 3.03.01-87 «Проектирование и
устройство тепловой изоляции наружных стен зданий методом
«Термошуба». Это упорядочило работы, проводимые по термической
изоляции наружных стен зданий и сооружений.
25
ГЛОССАРИЙ
Энергосбережение – это организационная, научная, практическая,
информационная деятельность государственных органов, юридических и
физических лиц, направленная на снижение расхода (потерь) топливноэнергетических ресурсов в процессе их добычи, переработки,
транспортировки, хранения, производства, использования и утилизации.
Эффективное использование топливно-энергетических ресурсов – это
использование всех видов энергии экономически оправданными,
прогрессивными способами при существующем уровне развития техники и
технологий и соблюдении законодательства.
Показатели энергоэффективности – это научно обоснованная абсолютная
или удельная величина потребления топливно-энергетических ресурсов (с
учётом их нормативных потерь) на производство единицы продукции (работ,
услуг) любого назначения, установления нормативными документами.
Топливно-энергетические ресурсы (ТЭР)– это совокупность всех
природных и преобразованных видов топлива и энергии, используемых в
республике.
Вторичные энергетические ресурсы (ВЭР)– это энергия, полученная, в
ходе любого технологического процесса в результате недоиспользования
первичной энергии или в виде побочного продукта основного производства и
не применяемая в этом технологическом процессе.
Рациональное использование топливно-энергетических ресурсов – это
достижение максимальной эффективности использования ТЭР при
существующем уровне развития техники и технологий и соблюдении
законодательства.
Нетрадиционные и возобновляемые источники энергии – это источники
электрической и тепловой энергии, использующие энергетические ресурсы
рек, водохранилищ и промышленных водостоков, энергию ветра, солнца,
редуцируемого природного газа, биомассы (включая древесные отходы),
сточных вод и твёрдых бытовых отходов.
26
Пользователи топливно-энергетических ресурсов – это субьекты
хозяйствования независимо от форм собственности, зарегистрированные на
территории РБ в качестве юридических лиц или предпринимателей без
образования юридического лица, а также другие лица, которые в
соответствии с законодательством РБ имеют право заключать хозяйственные
договоры, и граждане, использующие ТЭР.
Производители топливно-энергетических ресурсов – это субъекты
хозяйствования независимо от форм собственности, зарегистрированные на
территории Республики Беларусь в качестве юридических лиц, для которых
любой из видов топливно-энергетических ресурсов,
используемых в
республике, является товарной продукцией.
27
УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ
ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШИХ КЛАССОВ
Бытовое энергосбережение
28
29
30
31
32
Занимательный материал
33
для подготовки урока в рамках года Света
1. Загадки
Провели под потолок
Удивительный шнурок.
Привинтили пузырёк –
Загорелся огонёк. (Лампочка)
Загляните под окошкоТам растянута гармошка.
Но гармошка не играетНам квартиру согревает.(Батарея)
Кто по проводам
В дом приходит к нам?
По ночам, когда темно,
Освещает дом оно.(Электричество)
Очень строгий контролёр
Со стены глядит в упор.
Смотрит, не моргает:
Стоит только свет зажечь
Иль включить в розетку печь.
Всё на ус мотает.(Электросчётчик)
Пройдусь слегка горячим я,
И гладкой станет простыня.
Могу поправить недоделки
И навести на брюках стрелки.(Утюг)
Я мала,
Бываю зла.
Немного свечу,
Никогда не ворчу.
Иногда так упаду,
Всё разнесу,
Много горя принесу.( Электрическая искра)
Дом — стеклянный пузырек,
А живет в нем огонек.
Днем он спит,
А как проснется,
34
Ярким пламенем зажжется.(Фонарь, электрическая лампочка)
Есть мальчик в доме у меня
Трех с половиной лет.
Он зажигает без огня
Во всей квартире свет.
Он щелкнет раз —
Светло у нас.
Он щелкнет раз —
И свет погас.(Электрическая лампочка)
Летом папа наш привез
В белом ящике мороз.
И теперь мороз седой
дома летом и зимой.
Бережет продукты:
Мясо, рыбу, фрукты.( Холодильник)
Что за чудо, что за ящик?
Сам певец и сам – рассказчик,
И к тому же, заодно,
Демонстрирует кино. (Телевизор)
Я не хвастая скажу:
Всех друзей омоложу!
Идут ко мне унылые –
С морщинками и складками,
Уходят очень милые –
Весёлые и гладкие!
Значит, я надёжный друг,
Электрический … (утюг)
Летом папа наш привёз
В белом ящике мороз.
И теперь мороз седой
Дома летом и зимой.
Бережёт продукты:
Овощи и фрукты. (Холодильник)
Ночь. Но если захочу,
Щёлкну раз — и свет включу. (Выключатель)
35
Полюбуйся, посмотри –
Полюс северный внутри!
Там сверкают снег и лёд,
Там сама зима живёт.
Навсегда нам эту зиму
Привезли из магазина. (Холодильник)
Поверну волшебный круг,
И меня услышит друг. (Телефон)
Через поле и лесок
Подаётся голосок.
Он бежит по проводам –
Скажешь здесь, а слышно там. (Телефон)
По бокам коробки
Кругленькие кнопки.
Тут же рядом, в уголке
Ручка с трубкой на шнурке.
Без языка говорит,
Прекрасно слышит без ушей. (Телефон)
Есть у нас в квартире робот.
У него огромный хобот.
Любит робот чистоту
И гудит, как лайнер: «Ту-у-у…»
Он охотно пыль глотает,
Не болеет, не чихает. (Пылесос)
Он с хоботом резиновым,
С желудком парусиновым.
Как загудит его мотор,
Глотает он и пыль, и сор. (Пылесос)
Мигнёт, моргнёт,
В пузырёк нырнёт,
В пузырёк под потолок:
Ночью в комнате — денёк! (Лампа)
Сам металлический,
Мозг электрический. (Робот)
К дальним сёлам, городам,
Кто идёт по проводам?
36
Светлое Величество!
Это … (электричество)
Без языка живёт,
Не ест и не пьёт.
А говорит и поёт. (Радио)
В Москве говорит,
А у нас слышно. (Радио)
За морем птичка поёт,
Сюда голос подаёт. (Радио)
Заговорило говорило –
По всему миру слышно.
(Радио)
Не человек, а разговаривает. (Радио)
Кричит горлан через море-океан. (Радио)
По волне, по волне плывёт музыка ко мне.
(Радио, радиопередача)
Без крыльев, без тела
За тысячу вёрст прилетела. (Радиопередача)
День и ночь стою на крыше,
Нет ушей, но всё я слышу,
Вдаль гляжу, хотя без глаз,
На экране мой рассказ. (Антенна)
Стоит на крыше верхолаз
И ловит новости для нас. (Антенна)
Живёт в нём вся вселенная,
А вещь обыкновенная. (Телевизор)
2. «Вчера-сегодня» предлагаются картинки с изображением старинных
и современных предметов одинаковой функциональности. Нужно
соединить предметы парами.
Старинные предметы
Современные электроприборы
37
утюг
метла
сковорода
самовар
ступка
бигуди
печь
свеча
электроутюг
пылесос
блинница
электрочайник
кофемолка
плойка
микроволновая печь
лампочка
3. Частушки
Мы споём частушки вам
На волнующую темы.
Будем вместе мы решать
Важную проблемы.
Я хочу быть бережливым,
Экономить я учусь.
Вместе с папой, вместе с мамой
К экономии стремлюсь.
«Берегоша» учит нас
Экономить свет и газ.
Экономим в классе свет –
Лучше класса в школе нет.
Экономлю дома свет –
Выключаю лампочки.
Папа в коридоре
Не находит тапочки.
В доме свет горит повсюду,
Будто в день рождения.
Мама, папа вы забыли
Про энергосбережение!
Лампа сутки погорит –
Киловатты все спалит!
Если светит зря она,
Где ж экономия сырья?
Экономно надо жить,
С электричеством дружить!
Чем больше света сбережём,
Тем лучше все мы заживём
38
Поэтому, друзья мои,
Принял я решение:
Будем жить по правилам
Энергосбережения!
Мы экономить будем свет,
А с ним — тепло и воду.
Не царь природы человек,
А — дитя природы!
4.
Примерное содержание иллюстраций, мини-плакатов:
 Установите счётчики воды, что повысит контроль за расходом воды и
сэкономит деньги.
 Закрывайте кран, если не используете воду. Помните: за 1 мин из
открытого крана выливается 12-20 л воды.
 Закрывайте кран, когда вы чистите зубы и пользуйтесь стаканом для
полоскания рта.
 Выключайте воду, когда вы разговариваете по телефону.
 Немедленно ремонтируйте протекающие краны.
 Мойте посуду не под струёй воды, а в раковине, закрыв отверстие
пробкой.
 Экономно расходуйте воду в ванной комнате. Принятие ванны один
раз забирает обычно до 200 л воды, а 5 минут под душем обойдутся
вам в 50 л воды.
 Производите стирку в стиральной машине в определённые дни недели,
собрав и рассортировав предварительно бельё.
 Перед включением электроприбора в розетку убедись в его
исправности.
 Выключай свет, если ты в нем не нуждаешься.
 Отключай от сети электроприборы на ночь.
 Много приборов в одну розетку не включай — это может привести к
пожару.
39
 Включай технику только тогда, когда она нужна.
 Используй стиральную машину при полной загрузке.
 Не трогай электроприборы влажными руками.
 Чаще размораживай холодильник.
 Используй энергосберегающие лампы: они потребляют электроэнергии
на 70—80% меньше, чем лампы накаливания.
 Размораживание продуктов в микроволновой печи требует большого
количества энергии.
 Перед использованием любого электроприбора прочитай инструкцию.
 Если сомневаешься, выключил ли ты электроприбор, то оставь все свои
дела и вернись проверить.
 Не пользуйся электроприборами в отсутствие взрослых.
 Не включай электроприборы мокрыми руками.
 Не ставь предметы на провода электроприборов.
 Не пользуйся неисправными электроприборами.
 Не пользуйся неисправными розетками.
 Не туши горящий электроприбор водой.
 Не переноси и не передвигай включенные электроприборы.
 Не разбирай электроприборы.
Список литературы:
40
1. Федеральный
закон
«Об
энергосбережении
и
повышении
энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации» от 23.11.2009 г. № 261ФЗ;
2. Постановление Правительства РФ от 31 декабря 2009 г. № 1225 «О
требованиях к региональным и муниципальным программам в области
энергосбережения и повышения энергетической эффективности»;
3. Энергетическая стратегия России на период до 2020г., утвержденная
распоряжением Правительства РФ №12344р от 28.08.2003г.;
4. Байда Н.Е., Савельева, Н.Г., Аристова Н.А. Бережливая математика для
маленьких экономистов / Мозырь:Содействие, 2007. – 100 с.
5. Башмаков И. Сказка о потерянном тепле. М.: НП «ЦЭНЭФ», 2003. - 14
с.
6. Бесова М. А. Воспитательная работа в начальной школе: теория,
методика, технология. – Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2005. – 190
с.
7. Данилов Н.И., Тимофеева Ю.Н., Щелоков Я.М. Энергосбережение для
начинающих. Екатеринбург: Уралэнерго-Пресс, 2005. – 100 с.
8. Данилов Н.И., Щелоков Я.М. Энциклопедия энергосбережения.
Екатеринбург: Энерго-Пресс, 2003. - 132 с.
9. Молодова Л. П. Беседы с детьми о нравственности и экологии. –
Минск: ООО «Асар», 2002. – 240 с.
10.Цветкова И. В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. –
Ярославль: «Академия развития», 1997. – 192 с.
11.Азбука энергосбережения: Пособие для учителя /А.И. Гаврихин, С.А.
Косяков, В.В. Литвак и др. Томск: Изд. «Красное знамя», 1999. - 96 с.
12.Путешествие малышей по стране «Бережливость»: практические
материалы. – Витебск: ГУО «ВО ИРО», 2010. – 54 с.
13.Русские пословицы и поговорки / под ред. В.Аникина. – М.:
Художественная литература, 1988. – 431 с.
41
Электронные ресурсы:
1. Болотина Т.В., Крылова О.В. Методические рекомендации по
организации и проведению в общеобразовательных организациях
Российской Федерации тематического урока в рамках Международного
года света и световых технологий в целях поддержки инициативы
ЮНЕСКО,
одобренной
Объединенных
Генеральной
Наций
(ООН).
Ассамблеей
Организации
Электронный
адрес:
http://www.apkpro.ru/234html
2. Коллекция
энергоэффективных
советов.
ГипроКоммунЭнерго.
www.gken.ru
3. Свет в нашей жизни. Минимум терминов и понятий от журнала
«Светотехника» к всероссийскому уроку, посвященному Году Света,
по поручению Минэнерго России при поддержке ПРООН/ГЭФ.
http://www.sveto-teknika.ru/art/20150813
42