требования к уровню подготовки пятиклассников

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на
основе следующих документов:
 Федерального компонента государственного образовательного
стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ от
05.03.2004 №1089;
 Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений
РФ, утвержденного Приказом Минобразования РФ от
09.03.2004, 13-12;
 Примерной программы, созданной на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта.
 Программы по русскому языку для 5 класса (авторсоставитель С. И. Львова),
 Методического письма о преподавании учебного предмета
«русский язык» в общеобразовательных учреждениях
Ярославской области в 2013 – 2014 г.
 Утвержденного Приказом Минобразования в 2013 г.
федерального
перечня
учебников,
рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования.
Цели и задачи курса
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей,
обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивнокоммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного
отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения
и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование
речемыслительной
деятельности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях
его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах
русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о
русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом,
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
Методические особенности изучаемого предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление
уникальное: он является средством общения и формой передачи
информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной
культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской
культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в
процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые
во многом определяют достижения человека практически во всех областях
жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык»
занимает особое место: является не только объектом изучения, но и
средством обучения. Как средство познания действительности русский язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,
формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования
и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных
знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на
основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX
классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая,
лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного
возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –
освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение
основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности
к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о
лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы
выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для основной школы направлен на
совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения
знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в
разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение
русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая
культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в
программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения
ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного
человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно
выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать
этические нормы общения. Примерная программа для основной школы
предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как
различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск
информации в различных источниках, а также способность передавать ее в
соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает
общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в
различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в
средних специальных учебных заведениях.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и
интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в
примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц,
которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают
речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы
включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и
речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений
и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в
процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа
создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению
русского языка в школе.
Изменения, внесённые в программу, их обоснование, количество
часов.
Программа рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю), изменения в
программу не внесены.
Преподавание ведется по учебнику. Русский язык. 5 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений. В 3 ч./ С.И. Львова, В.В. Львов. М.:
«Мнемозина» 2013.
Используемая литература:
И.П. Васильевых. Уроки русского языка. 5 класс. М.: «Мнемозина»
2008.
И.А. Бажанова, С.И. Львова. Учимся читать, слушать, говорить. М.
«Мнемозина», 2011.
Л.Г. Ларионова. ЕГЭ, ГИА шаг за шагом. 5 класс. М.: «Мнемозина»
2010.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ПЯТИКЛАССНИКОВ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
 смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и
ситуация речевого общения;
 основные признаки разговорной речи, научного, публицистического,
официально-делового стилей, языка художественной литературы;
 признаки
текста
и
его
функционально-смысловых
типов
(повествования, описания)
 основные единицы языка, их признаки;
 основные нормы русского литературного языка (орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
нормы речевого этикета;
 уметь
 различать
разговорную
речь,
научный,
публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы;
 определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой
тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности
текста;
 опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
Речевая деятельность
Аудирование и чтение
 Понимать основное содержание небольшого по объёму научноучебного и художественного текста, воспринимаемого на вкус;
 Выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
Чтение
 Владеть техникой чтения;
 Выделять в тексте основную и второстепенную информацию;
 Разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
 Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
 Владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
 Прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа
учебника;
 Извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
 Правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать
уместный тон речи при чтении текста вслух;
Говорение
 Доказательно отвечать на вопросы учителя;
 Подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст,
сохраняя его строение, тип речи;
 Создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную
мысль;
 Выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных
языковых средств и интонации.
Письмо
 Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
 Создавать письменные высказывания разных типов речи;
 Составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
 Раскрывать тему и основную мысль высказывания;
 Делить текст на абзацы;
 Писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры) разных
стилей, в том числе и научного;
 Пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
 Выражать своё отношение к предмету речи.
Текстоведение
 Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к
функционально-смысловому типу речи;
 Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование,
рассуждение;
 Подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста
 Делить текст на абзацы;
 Использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок
(ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов,
неправильное употребление местоимения, избыточная информация,
нарушение логики изложения и др.);
 Исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.
Фонетика и орфоэпия
 Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
 Различать ударные и безударные слоги;
 Не смешивать звуки и буквы;
 Использовать элементы упрощённой транскрипции для обозначения
анализируемого звука и объяснения написания слова;
 Находить в художественном тексте явление звукописи;
 Правильно произносить гласные, согласные звуки, их сочетание в
слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных
частей речи;
 Работать с орфоэпическим словарём;
Графика
 Правильно произносить названия букв русского алфавита;
 Свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
 Проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава
слова.
Морфемика и словообразование
 Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного
анализа слова (в словах несложной структуры);
 Подбирать однокоренные слова с учётом значения слов, учитывать
различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и
суффиксами;
 Пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного
строения слов;
 Объяснять особенности использования слов с эмоциональнооценочными суффиксами в художественных текстах.
Лексикология и фразеология
 Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание,
краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов,
однокоренных слов);
 Пользоваться толковым словарём для определения и уточнения
лексического значения слова;
 Распределять слова на тематические группы;
 Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
 Различать прямое и переносное значение слов;
 Находить в тексте выразительные приёмы, основанные на
употреблении слова в переносном значении;
 Владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого
этикета;
 Толковать значения употребительных фразеологизмов, отличать их от
словосочетаний.
Морфология
 Различать части речи (простые случаи);
 Правильно
указывать
морфологические
признаки
имён
существительных, прилагательных и глаголов;
 Знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать,
образовывать формы наклонения и т. п.
 Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных
частей речи.
Орфография
 Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам
орфограмм;
 Владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также
приёмами применения изученных правил орфографии;
 Устно объяснять выбор написания и использовать на письме
специальные графические обозначения;
 Самостоятельно подбирать слова на изученные правила.
Синтаксис и пунктуация
 Выделять словосочетания в предложении, определять главное и
зависимое слово;
 Составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать
словосочетания по заданной схеме;
 Выделять основу предложения с двумя главными членами;
 Конструировать предложения по заданным типам грамматических
основ;
 Характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или
отсутствию второстепенных членов;
 Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
 Соблюдать верную интонацию конца предложений;
 Опознавать предложения, осложнённые однородными членами,
обращением, вводными словами;
 Находить предложения с прямой речью;
 Анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
 Владеть правильным способом действия при применении правил
пунктуации;
 Устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях
изученных синтаксических конструкций и использовать на письме
специальные графические обозначения;
 Самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные
правила.
Разделы
Темы
Количество Дата
часов.
Лингвистика
1.Знакомство с учебником.
2
2. Лингвистика – наука о языке.
Вводный контроль. Минидиктант.
Фонетика
3. Фонетика как раздел
лингвистики. Гласные и
согласные звуки
6
4. Фонетический разбор слова.
5-6. Р.Р Сочинение по картине
Врубеля «Царевна-Лебедь»
(резерв)
7. Звукопись в художественном
тексте. Анализ сочинений по
картине.
8. Слог. Ударение
Орфоэпия
9. Орфоэпия как раздел
лингвистики. Произношение
гласных
5
звуков
10.Орфоэпический разбор.
Основные правила
произношения согласных звуков.
11. Основные правила
произношения согласных звуков
(продолжение темы).
12. Обобщение темы
«Произношение согласных
звуков».
13.Повторение и
обобщение по разделам
«Орфоэпия» и «Фонетика»
Графика
Морфемика
14.Графика как раздел
7
лингвистики. Алфавит
15 Алфавит и его использование
16. Звуки и буквы. Обозначение
звуков буквами.
17. Использование ь для
обозначения мягкости.
18.Обозначение звуков с
помощью букв е, ѐ, ю, я. Двойная
роль букв е,ё,ю,я.
19. Подведение итогов изучения
раздела «Графика»
20. Контрольная работа № 1 –
диктант с грамматическим
заданием.
21. Анализ диктанта. Морфемика 6
как раздел лингвистики.
Морфема – значимая
часть слова. Окончание –
грамматическая морфема.
22.Словообразующие морфемы.
Выразительные возможности
словообразующих морфем.
23. Морфемная модель слова.
24. Корень слова.
25. Чередование гласных и
согласных в морфемах.
Чередование гласных в корне.
26. Чередование согласных в
корне. Чередование о, е с нулём
звука.
Лексикология
27. Лексикология как раздел
лингвистики. Объяснение
лексического значения слова
путём толкования.
28. Объяснение лексического
значения слова путём подбора
синонимов и антонимов.
29. Объяснение лексического
значения слова путём подбора
однокоренных слов.
30. Тематические группы слов.
Родовые и видовые понятия.
31. Родовые и видовые понятия.
(Закрепление).
32. Р.Р. Подготовка к
сочинению по картине А. А.
Рылова «Полевая
рябинка»
6
Орфография
33.Орфография как раздел
лингвистики.
34. Анализ сочинений.
Правописание морфем.
35. Правописание и, у, а после
шипящих. Правописание
сочетаний чн,
чк, нч, нщ, рщ .
36. Правописание корней.
Правописание безударных
гласных в корнях слов.
16
37. Изложение-миниатюра.
38. Правила написания
согласных в корнях слов.
39. Правила написания
согласных в корнях слов.
(Закрепление).
40. Правописание окончаний.
Правописание падежных
окончаний существительных.
41. Правописание личных
окончаний глаголов.
42. Правописание личных
окончаний глаголов.
(Закрепление).
43. Правописание слов с ь и ъ.
Употребление Ь для обозначения
мягкости согласных. Написание
ь после шипящих.
44. Правописание –тся и –ться в
глаголах.
45. Употребление
разделительных ь, ъ.
46. Слитные, дефисные и
раздельные написания слов.
47. Повторение и обобщение
сведений по разделу
«Орфография» (резерв)
48. Контрольная работа № 2
(контрольный диктант с
языковым
анализом текста по разделу
«Орфография»)
Морфология
49. Анализ диктанта.
Морфология как раздел
лингвистики.
Самостоятельные и служебные
части речи. 50.
Морфологические признаки
существительных,
прилагательных и глаголов.
51. Наречие. Служебные части
речи.
52 Образование форм слова в
русском языке.
4
Культура речи
Синтаксис и
пунктуация
53. Соблюдение норм
5
современного русского
литературного
языка. Культура речи как раздел
лингвистики.
54. Нормы современного
русского литературного языка.
55. Качества хорошей речи.
56. Употребление в речи
этикетных слов. Понятие о
речевой
ситуации.
57. Понятие о речевой
ситуации. (Закрепление).
58. Синтаксис как раздел
28
лингвистики. Словосочетание
как единица синтаксиса.
59. Виды словосочетаний по
характеру главного слова.
Синтаксический разбор
словосочетания.
60. Р.Р. Подготовка к
сочинению по картине И. И.
Фирсова «Юный
живописец».
61. Предложение как единица
синтаксиса. Предложение и его
интонационное оформление.
62. Анализ сочинений. Основные
элементы интонации. 63.
Главные члены предложения.
64. Способы выражения
сказуемого.
65. Второстепенные члены
предложения и основные
способы их выражения.
66. Роль определения в речи.
Дополнение.
67. Обстоятельство как член
предложения. Разбор
предложений по членам.
68. Р.Р. Сжатое изложениеминиатюра (упр. 351).
69. Виды предложений по цели
высказывания. Предложения
Пунктуация
повествовательные,
вопросительные и
побудительные.
70. Основные интонационные
конструкции.
71. Виды предложений по
эмоциональной окраске.
Предложения восклицательные и
невосклицательные.
72. Виды предложений по
наличию второстепенных
членов. Предложения
распространённые и
нераспространённые.
73. Виды предложений по
количеству грамматических
основ.
Предложения простые и
сложные.
74. Виды предложений по
средствам связи их частей.
75. Простое осложненное
предложение. Однородные
члены предложения.
76. Обобщающие слова при
однородных членах.
77. Понятие об обращении.
78. Обращение. (Закрепление).
79. Предложения с вводными
словами.
80. Предложения со
сравнительными оборотами.
81. Предложения с прямой
речью.
82. Диалог.
83. Диктант «Проверяю себя»
(резерв).
84. Анализ диктанта. Повторение
и обобщение по разделу
«Синтаксис» (резерв).
85. Контрольная работа № 4.
Зачѐт по разделу «Синтаксис».
86. Понятие о пунктуации. Знаки 6
препинания.
87. Основные разделы
Текстоведение
пунктуации.
Знаки препинания в конце
предложения.
88. Знаки препинания внутри
простого предложения.
89. Знаки препинания между
частями сложного предложения.
90. Знаки препинания в
предложениях с прямой речью.
91. Контрольная работа № 3
(диктант с языковым анализом
по
разделам «Синтаксис» и
«Пунктуация»).
92. Анализ диктанта. Понятие о
тексте. Основные признаки
текста. Тема и идея.
93. Основные признаки текста.
(Закрепление).
Последовательность и
грамматическая связь
предложений в тексте.
94. Обобщение по теме
«Основные признаки текста»
(резерв).
95. Типы речи.
Повествование.
96. Описание.
97.Р.Р. Подготовка к
сочинению по картине В. Д.
Поленова
«Московский дворик»
98. Рассуждение.
99. Типы речи. Обобщение.
Анализ сочинений.
100. План текста. Отражение
содержания и настроения текста
в плане.
101. Р.Р. Изложение теста с
использованием разных типов
речи
102. Анализ изложений.
Основные нормы построения
текста. Требования к
содержанию и построению
12
текста.
103. Обобщение по разделу
«Текстоведение».
Словообразование 104. Словообразование как
14
раздел лингвистики. Основные
способы образования слов.
105. Словообразовательная пара
и словообразовательная цепочка
106.Правописание букв а-о в
корнях с чередованием (-лаг-//лож- , -кас-//-кос- , -раст-//-ращ//-рос-).
107. Правописание о-ѐ после
шипящих в корнях слов.
108. Р.Р. Подготовка к
сочинению по картине И. И.
Левитана
«Золотая осень».
109. Основные способы
образования имѐн
существительных.
110. Анализ сочинений.
Основные способы образования
имѐн прилагательных.
111 Основные способы
образования глаголов.
112. Р.Р.Изложение.
113. Правописание приставок
Группы приставок в зависимости
от написания.
114. Правописание приставок
Группы приставок в зависимости
от написания. (Закрепление).
115. Образование слова и его
морфемное строение.
Морфемный разбор слова.
116. Морфемный разбор слова.
(Закрепление).
117. Контрольная работа
(диктант с языковым анализом
по разделу
«Словообразование»)
(резерв)
118. Подготовка к сочинению
по картине Н. М. Ромадина
«Вербы
в половодье»
(резерв).
Лексикология и
фразеология
119. Лексикология как раздел
16
лингвистики. Деление лексики
русского языка на группы.
120. Переносное значение слова
121. Роль тропов в
художественном тексте.
Лексический разбор.
122. Деление лексики на группы
в зависимости от смысловых
связей между словами.
Синонимы. Антонимы. Омонимы
123. Деление лексики на группы
в зависимости от смысловых
связей между словами.
(Продолжение).
124.Р.Р. Подготовка к
сочинению по картине А. И.
Куинджи
«Берѐзовая роща».
125. Деление лексики на группы
в зависимости от происхождения
слов. Исконно русские и
заимствованные слова.
126. Деление лексики на группы
в зависимости от происхождения
слов. (Закрепление).
127. Написание букв ы-и после ц
128. Лексика ограниченного
употребления.
Профессионализмы. Термины.
129.Диалектизмы.
130. Устаревшие слова.
131. Устаревшие слова.
(Закрепление).
132. Фразеология как раздел
лингвистики.
133. Повторение и обобщение по
разделу «Лексикология и
фразеология»
(резерв).
134. Контрольная работа № 4
(зачѐт по разделу «Лексикология
и
фразеология»).
Морфология
135. Анализ контрольной
работы. Морфология как раздел
лингвистики. Части речи.
59
136. Языковые значения слов.
Имя
существительное
137. Имя существительное как
15
часть речи.
138. Правописание суффиксов –
чик-, -щик139. Правописание суффиксов ек-, -ик- (-чик-).
140. Постоянные
морфологические признаки имѐн
существительных. Собственные
и нарицательные имена
существительные.
141. Одушевлѐнные и
неодушевлѐнные имена
существительные
142. Род имѐн существительных.
143. Склонение имѐн
существительных.
144. Слитное и раздельное
написание не с именами
Существительными. 1
145. Непостоянные
морфологические признаки имѐн
существительных.
Формообразование имён
существительных.
146. Безударные окончания –е и
–и в именах существительных.
147. Синтаксическая роль имѐн
существительных
148 Синтаксическая роль имѐн
существительных (Закрепление).
149. Культура речи. Правильное
употребление имѐн
существительных в речи.
150. Грамматические и
лексические нормы
Имя
прилагательное
употребления имён
существительных.
151. Повторение и обобщение по
теме «Имя существительное»
152. Контрольная работа № 5
(диктант с грамматическим
заданием по теме «Имя
существительное»).
153. Анализ контрольного
15
диктанта. Имя прилагательное
как часть речи.
154. Роль имён прилагательных в
речи.
155. Подготовка к сочинению
по картине В. М. Васнецова
«Алѐнушка».
156. Постоянные
морфологические признаки
прилагательного. Качественные,
относительные и
притяжательные имена
прилагательные.
157. Притяжательные имена
прилагательные. Употребление
относительных и
притяжательных прилагательных
в значении качественных.
158. Закрепление темы
«Лексико-грамматические
разряды прилагательных»
(резерв).
159. Непостоянные
морфологические признаки
имени
прилагательного Степени
сравнения прилагательных.
160.Полные и краткие имена
прилагательные.
161. Полные и краткие имена
прилагательные. (Закрепление).
162. Склонение имѐн
прилагательных.
163. Правописание безударных
окончаний имѐн прилагательных
164. Имя прилагательное как
член предложения.
165. Культура речи. Правильное
произношение имѐн
прилагательных. Лексические
нормы.
166. Правильное употребление
имѐн прилагательных в речи.
167. Контрольная работа № 6
(зачѐт по теме «Имя
прилагательное»)
168. Анализ контрольных работ
(резервный урок).
Глагол
169. Глагол как часть речи.
26
Группы глаголов по значению.
170. Роль глагола в речи.
171. Инфинитив – начальная
форма глагола.
172. Инфинитив – начальная
форма глагола. (Закрепление).
173. Постоянные
морфологические признаки
глагола. Глаголы совершенного и
несовершенного вида.
174. Использование суффиксов –
ЫВА- (-ИВА-) и –ОВА- (-ЕВА-)
для образования глаголов
несовершенного вида.
175. Переходные и непереходные
глаголы.
176. Возвратные и невозвратные
глаголы.
177. Правописание корней с
чередующимися гласными е-и
178. Изменение глаголов по
наклонениям. Условное,
повелительное и изъявительное
наклонение глаголов.
179. Условное наклонение.
180. Значение, образование
изменение форм повелительного
наклонения.
181. Правописание форм
повелительного наклонения.
182. Изъявительное наклонение
Изменение глаголов в
изъявительном наклонении по
временам.
183. Изменение глаголов в
настоящем и будущем времени
по лицам и числам.
184. Изменение глаголов в
настоящем и будущем времени
по лицам и числам.
(Продолжение).
185. Изменение глаголов в
настоящем и будущем времени
по лицам и числам.
(Закрепление).
186. Повторение и обобщение по
теме «Непостоянные
морфологические признаки
глагола».
187. Контрольная работа № 7
(зачѐт по теме «Постоянные и
непостоянные морфологические
признаки глагола»).
188. Анализ контрольной
работы. Безличные глаголы.
189. Р.Р.Изложение текстаповествования
190. Глагол как член
предложения
191. Культура речи. Правильное
употребление глаголов в речи
192. Правильное употребление
глаголов в речи. (Продолжение).
193.Повторение по теме
«Глагол»
194. Повторение по теме
«Глагол». (Продолжение).
195. Итоговая контрольная
работа № 8 (диктант с языковым
анализом текста) за курс 5
класса.
Повторение
изученного в 5
классе
196. Анализ диктанта. Предмет
изучения лингвистики. Разделы
лингвистики.
197. Правописание морфем.
198.Орфограммы глагола.
199. Простое осложнѐнное
предложение.
200. Сложные предложения.
Прямая речь.
201. Пунктуационный анализ
текста.
202. Языковой анализ текста
203. Повторение по итогам года.
Основные признаки текста.
204. Итоговый урок года.
Сочинения: 8
Изложения: 4
Контрольные работы: 8