образовательный результат работы с одаренными детьми

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ
ДЕТЬМИ
Чернякова Наталья Степановна
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 6 г. Борисова»
г. Борисов, Минской области
Республика Беларусь
borisov_ [email protected]
Аннотация
Данная статья посвящена организации научно-исследовательской работе в школе
– как совместной работе учащихся и учителя по выявлению сущности изучаемых явлений
и процессов. Целью такого взаимодействия является создание учителем условий для
развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации. Для
осуществления этой цели важно, чтобы учитель осуществлял управленческие функции,
осознавал свой интеллектуальный и педагогический потенциал, владел методами
научного исследования и, главное, знал, как научить пользоваться ими своего ученика.
Согласно «Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся
молодежи в Республике Беларусь» главной задачей современной школы
является «формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой,
творческой личности обучающегося». В Кодексе Республики Беларусь «Об
образовании», утвержденном 13 января 2011 г. № 243-3, раскрываются
общие требования к обязательному содержанию образования, а именно
«целенаправленное формирование творческих способностей учащихся,
навыков исследовательской и экспериментальной деятельности».
Во все времена решающая роль в формировании вышеперечисленных
установок отводилась учителю, от его управленческой компетентности,
культуры, умения устанавливать отношения, управлять учебным процессом
зависят
благополучие и успехи учеников. Роль управленческой и
профессиональной компетентности велика не только в жизни педагога и его
учеников, но и в жизни любого человека.
Справедливо будет заметить, что профессия учителя, как никакая
другая, по деятельности сродни управленческой деятельности. Смысл
управления состоит в том, что оно ориентировано на обеспечение
объективных и субъективных условий в такой пропорции и таком сочетании,
что позволяет достигать поставленные цели. А методическая цель работы
нашей школы на 2012/2013 учебный год сформулирована следующим
образом: создание образовательной среды, ориентированной на повышение
качества образования и развитие творческого потенциала личности,
обладающей общей культурой, способной к исследовательской деятельности,
самосовершенствованию, самореализации в свободном выборе жизненного
пути и успешной социализации выпускника.
Одна из приоритетных задач работы педагогического коллектива
Государственного учреждения образования «Средняя школа № 6 г.
Борисова» - это работа с одарёнными детьми. При реализации данной задачи
наиболее эффективно в нашем учреждении организована работа педагогов по
развитию у учащихся навыков научно-исследовательской деятельности.
Целью данной деятельности является образовательный результат. Она
направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа
мышления. Главное здесь не овладение новыми, доселе неизвестными
фактами, а научение алгоритму ведения исследования, навыкам, которые
могут быть использованы потом в исследовании любой сложности и
тематики. Пример осуществления управленческой функции педагога – это
совместная работа учащихся и учителя по выявлению сущности изучаемых
явлений и процессов. Целью такого взаимодействия является создание
учителем условий для развития творческой личности, ее самоопределения и
самореализации. Для осуществления этой цели важно, чтобы учитель
осознавал свой интеллектуальный и педагогический потенциал, владел
методами научного исследования и, главное, знал, как научить пользоваться
ими своего ученика.
В ходе реализации школьного образовательного проекта «Развитие
навыков научно-исследовательской деятельности как образовательный
результат работы с одаренными детьми», рассчитанного на три года (20102013) в учреждении сложилась система, некий алгоритм, предполагающий
определенную последовательность организации работы как педагогов так и
учащихся. Такой системный подход дал определенные результаты:
победителей районной НПК по различным учебным предметам (2010 г. – 5
дипломов, 2011 г. – 6 дипломов, 2012 г. – 6 дипломов, 2 похвальных отзыва),
победителей областной НПК (2012 г. – 1 диплом, 1 похвальный отзыв),
победителей республиканской НПК (2 диплома 1 степени), победителей
международной НПК (диплом 3 степени). В 2011/2012 учебном году – трое
учащихся (победители республиканской НПК)
стали стипендиатами
Специального Фонда Президента Республики Беларусь по социальной
поддержке одаренных учащихся и студентов.
В течение последних трёх лет обобщен и продемонстрирован опыт
работы педагогов учреждения по данной тематике: «Педагогическое
сопровождение развития одарённых детей на уроках иностранного языка»
(учитель Самороковская Т.А.), «Педагогическое сопровождение развития
одарённых детей на уроках русского языка и литературы» (учителя
Слабковская
Э.В.,
Минович
Т.Ф.),
мастер-класс
«Организация
исследовательской деятельности учащихся на уроках географии» (учитель
Ольгомец Л.Г.).
Возвращаясь к вышеуказанному проекту «Развитие навыков научноисследовательской деятельности как образовательный результат работы с
одаренными детьми» (автор Чернякова Н.С., заместитель директора по
учебной работе), нужно отметить, что его цель: систематизирование
методологии
организации
научно-исследовательской
деятельности
2
школьников. Его реализацию планируем осуществить посредством решения
следующих задач:
1. Создать практическое «клише» в помощь педагогам и учащимся.
2. Актуализировать банк научно-исследовательских работ учащихся
учреждения.
Предполагаемый результат: результативная организация научноисследовательской деятельности учащихся; расширение возможностей и
качественного состава научного общества учащихся «Эрудит».
При реализации данного проекта используются следующие методы:
1. Теоретический обзор этапов подготовки и проведения научного
исследования (на примере научно-исследовательской работы учащихся
11-го класса Варчик Каролины и Серединой Марии «Определение
коэффициента трения покоя покрытий для пола»).
2. Рекомендации по оформлению результатов исследования и
рецензирования научно-исследовательской работы.
3. Анализ опыта работы педагогов по данной теме.
4. Анализ банка данных исследовательских работ учащихся.
5. Результативность участия в научно-практических конференциях
различного уровня.
Разработка и реализация подобного проекта под силу любому
педагогическому коллективу, в котором реализуется принцип развития
управленческой компетентности учителя. В данном случае речь идет о
способности педагогов к актуальному проявлению в деятельности базовых и
специальных компетенций, в числе которых теоретические и
практикоориентированные знания, умения и навыки в области управления (в
т.ч. научно-исследовательские). Ведь управленческая компетентность
учителя — это сложное индивидуально-психологическое образование,
включающее умение самоопределяться, ставить ситуативную цель, выбирать
адекватные средства ее достижения, самостоятельно принимать решения,
организовать
учебно-познавательную
деятельность
школьников,
рефлексировать собственную деятельность и организовать рефлексию
деятельности всех участников образовательного процесса.
Литература
1. Гелясин, А.Е. Научно-исследовательская деятельность школьников как основа
творческого развития / А.Е.Гелясин // Адукацыя i выхаванне. 2006. № 5.
2. Гузеев, В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология /
В.В.Гузеев // М., 2000
3. Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13 января 2011 г. № 243-3. – Мозырь:
Белый ветер, 2011.
4. Савенков, А. Одаренные дети и творческие люди: особенности психического развития /
А.Савенков // Школьный психолог. 2008. 30 августа
3