Особенности работы по профессиональной ориентации школьников с НОДА Крутякова Евгения Никитична, канд. пед.н., старший научный сотрудник ФГБНУ «ИКП РАО» Категория детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата Детский церебральный паралич – это клинический описательный термин, под которым подразумевается группа стабильных нарушений моторики и поддержания позы, которые влекут за собой ограничение функциональной активности и двигательные нарушения из-за непрогрессирующего нарушения или аномалии развития головного мозга у плода или у новорожденного ДЦП - одна из самых распространенных форм нарушения психомоторного развития у детей. Распространенность ДЦП в мире колеблется от 0,7 до 5,9 человек на 1000 детей и составляет в среднем 2,5. В Российской Федерации заболеваемость детским церебральным параличом составляет от 1,6 до 6 случаев на каждую тысячу детей Нарушения движения при ДЦП (100%): нарушение мышечного тонуса, тугоподвижность суставов, контрактуры и костные деформации; преимущественно поражены верхние и нижние конечности, страдает мелкая моторика, мышцы артикуляционного аппарата и мышцы-глазодвигатели Нарушения речевого и коммуникативного развития (> 70%) дизартрия разной степени тяжести и другие речевые нарушения Сопутствующие нарушения зрения (до 50%): сходящееся и расходящееся косоглазие, ограничение полей зрения, нистагм, ЧАЗН Сопутствующие нарушения слуха (до 23%): нейросенсорная тугоухость разной степени выраженности Сопутствующие хронические заболевания: соматические патологии, неврологические синдромы, в т. ч. эпилептический синдром, астенический синдром (пониженная работоспособность, быстрая истощаемость и утомляемость) Формы церебрального паралича • Спастическая диплегия. При спастической диплегии (болезнь Литтля), являющейся самой распространенной формой церебрального паралича, у больных отмечается высокий (спастический) тонус мышц сгибателей конечностей, тетрапарез (парезы обеих рук и ног), при котором руки страдают меньше, чем ноги • Гемипаретическая форма - парезы одной стороны тела (поражение тяжелей в верхних конечностях) • Гиперкинетическая форма – наличие гиперкинезов как самостоятельного вида расстройств или сочетание гиперкинезов с парезами • Атонически-астатическая форма характеризуется низким мышечным тонусом (атония), трудностью формирования вертикальной позы (астазия), нарушениями равновесия и координации движений (атаксия), динамическим тремором, который усиливается по мере развития двигательного акта. • Двойная rемиплегия - наиболее тяжелая форма ДЦП. Дети не ходят, не стоят, не сидят, не держат голову Тяжесть проявления двигательных нарушений Особенности психического развития детей с церебральным параличом Познавательное развитие школьников характеризуется: недостаточным запасом знаний и представлений об окружающем мире нарушением умственной работоспособности, истощаемостью психических процессов недостаточным уровнем развития внимания снижением объема запоминания и воспроизведения, кратковременным характером памяти Особенности психического развития детей с церебральным параличом Личностные особенности детей и подростков этой категории часто характеризуются низкой мотивацией достижений коммуникативными нарушениями неадекватно заниженной самооценкой иждивенческими установками повышенной эмоциональной привязанностью к родителям Особенности развития познавательной и личностной сфер должны учитываться при организации обучения детей с ДЦП Актуальные профориентационные потребности дошкольников проявляются: ✓ в выборе кружков занятий (чаще выбирают родители) ✓ в интересе к наиболее популярным профессиям (которые на виду) ✓ в интересе к профессиям своих родителей ✓ в стремлении попробовать себя (в игровой деятельности) Специфика помощи профконсультанта дошкольникам ✓ помощь в выборе кружка (работа с родителями) ✓ увлекательные рассказы (с примерами) об интересующих профессиях и о профессиях родителей ✓ проигрывание профессий (с целью осознания смысла и общественного значения этих профессий) ✓ формирование ценностно-нравственной основы самоопределения через увлекательные примеры достойного труда Профессиональное самоопределение обучающихся с НОДА Начальная школа - расширение представлений о труде, знакомство с наиболее популярными профессиями в промышленности, сельском хозяйстве, сфере обслуживания (формулирование представления о профессии на основе существенных признаков) Профессиональное самоопределение обучающихся с НОДА Занятия в 5–8-х классах - организация процесса, направленного на реализацию потребности в самопознании через общение (формирование представления о существенных элементы профессии: содержании, орудиях труда, санитарногигиенических и прочих условия труда): ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ время профессионального развития ограничения и профессионально важные качества, направления карьерного роста связь с учебными предметами заработная плата место профессии на рынке труда имидж профессии история возникновения профессии Профессиональное самоопределение обучающихся с НОДА 9–11 классы Развитие позитивного восприятия мира и собственной личности, формирование и закрепление навыков уверенного поведения в социуме Целью профориентационных занятий в старших классах является создание условий для активизации профессионального самоопределения ✓ моделирование тех или иных ситуаций, связанных с профессиональным выбором: осмысление своих профессиональных мотивов ✓ соотнесение своих возможностей с требованиями профессии и осознание имеющихся и предъявляемых болезнью ограничений ✓ анализ рынка труда Профессиональная ориентация детей и подростков с НОДА Виды деятельности по профориентации: 1) анализ результатов медико-психологического обследования (в связи с возможным наличием у подростков различных нарушений развития); 2) психолого-педагогическое обследование (изучение специфических трудностей, которые выявлены в процессе обучения и воспитания); 3) социально-психологическое консультирование, помогающее подростку с нарушениями опорно-двигательного аппарата включаться как в малые группы, так и в более широкое социальное окружение Необходимым условием профессиональной ориентации детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата является их желание получать помощь в разрешении вопросов (затруднений), обусловленных психологическими причинами, а также готовность принять ответственность за свое профессиональное будущее Виды деятельности по профориентации Виды деятельности по профориентации: 1) анализ результатов медико-психологического обследования (в связи с возможным наличием у подростков различных нарушений развития) 2) психолого-педагогическое обследование (изучение специфических трудностей, которые выявлены в процессе обучения и воспитания) 3) социально-психологическое консультирование, помогающее подростку с нарушениями опорно-двигательного аппарата включаться как в малые группы, так и в более широкое социальное окружение Необходимым условием профессиональной ориентации детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата является их желание получать помощь в разрешении вопросов (затруднений), обусловленных психологическими причинами, а также готовность принять ответственность за свое профессиональное будущее Принципы проведения работы по комплексной профориентации ➢ умение проявлять эмпатию, рефлексию, приятие, терпимость и уважение по отношению к лицам с НОДА, их надеждам и опасениям ➢ безоценочное принятие суждений подростков с НОДА ➢ готовность к работе со специалистами смежных областей ➢ (дефектологами, психиатрами, педиатрами, невропатологами и др.) Помощь в преодолении трудностей ➢ из-за ограничений в познании окружающего мира ➢ ориентации на получение престижных профессий без учета высокой конкуренции на рынке труда ➢ составление профессиональных планов в условиях дефицита специализированных учебных заведений, позволяющих получить избранную профессию Модель психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения 1. Профессиональное просвещение предоставляет возможность ознакомления с миром профессий и их содержанием; получения сведений о возможных путях приобретения различных профессий. 2. Профессиональная консультация - помощь в выборе индивидуального пути получения конкретной профессии. 3. Профессиональная диагностика устанавливает и изучает признаки, характеризующие отклонение различных «параметров» конкретного человека от требований избранной профессии. 4. Профессиональный отбор помогает с помощью аппаратурных и социальнопсихологических методов устанавливать психологические особенности человека, его подготовленность к выполнению трудовых функций применительно к определенным группам профессий. 5. Профессиональная адаптация является активным процессом приспособления молодежи к производству, новому социальному окружению, условиям труда и особенностям конкретной специальности. Этапы и содержание профориентационной работы в школе 1–4 классы ✓ формирование у младших школьников с НОДА ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; ✓ развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую 5–6 классы ✓ развитие личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности ✓ развитие представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа «Я») ✓ приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре (выполнение обучающимися проф. проб, которые позволяют соотнести индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми ✓ профессиональной деятельностью к человеку) Этапы и содержание профориентационной работы в школе 7–9 классы ✓ уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору ✓ групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения ✓ формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям обучающихся с НОДА 10–11 классы ✓ обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию ✓ формирование профессиональных качеств в избранном виде труда ✓ коррекция профессиональных планов ✓ оценка готовности к избранной деятельности лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата Основные аспекты профессиональной ориентации школьников с НОДА Медицинский аспект профессиональной ориентации ✓ оценка состояния здоровья, определение формы, стадии, характера течения и клинического прогноза заболевания, степени нарушений функций, в том числе профессионально значимых ✓ характеристика требований профессиональной деятельности ✓ определение возможности продолжения работы лиц с нарушениями опорнодвигательного аппарата в своей профессии, в других профессиях в специально созданных условиях ✓ конкретизация доступных лицам с НОДА характера, условий, режимов и форм организации труда и профессионального обучения ✓ подбор примерных профессий и видов труда для профессионального обучения и последующего трудоустройства Основные аспекты профессиональной ориентации школьников с НОДА Психологический аспект профессиональной ориентации направлен на обеспечение положительной трудовой мотивации и адекватного профессионального выбора 1. Изучение и оценка ✓ профессиональных интересов ✓ склонностей ✓ трудовой мотивации ✓ когнитивных процессов ✓ эмоционально-волевых и интеллектуально-мнестических функций ✓ определение индивидуальных свойств личности 2. Проведение психологической коррекции профпланов Основные аспекты профессиональной ориентации школьников с НОДА Педагогический аспект профессиональной ориентации ✓ организация процесса профессионального воспитания, формирование трудового стереотипа, готовности к труду ✓ проведение педагогической диагностики (в том числе оценка профессионально значимых качеств) и педагогического сопровождения процесса профессиональной ориентации лиц с НОДА ✓ оценка образовательного потенциала ✓ применение педагогических методов и приемов для оказания помощи профориентируемым лицам с НОДА в осознании себя активными участниками общественно востребованной трудовой деятельности Основные аспекты профессиональной ориентации школьников с НОДА Социально-экономический аспект ✓ учет разнообразных факторов, определяющих особенности ✓ социального статуса лица с НОДА (уровни образования, степени профессиональной подготовки, квалификации, семейного и материального положения жилищно-бытовых условий, места проживания, возраста, пола) ✓ учет региональных особенностей развития производства, состояния рабочих мест ✓ в тех или иных видах профессиональной деятельности (состояние рынка ✓ труда и возможности профессионального обучения и трудоустройства, ✓ анализ соответствующей профессиографической информации Технический аспект ✓ определение эргономических особенностей трудовой деятельности лица с НОДА в выбранной профессии (включая оценку необходимости специального оборудования рабочего места, обеспечения необходимыми техническими средствами, оборудованием и др.) Проблемы, характерные для профессионального самоопределения обучающихся с двигательной патологией ✓ неадекватные семейные установки ✓ ориентированность на стереотипы общественного сознания, определенный образ жизни Показатели профессионального самоопределения (В.Ф. Сафин, Е.А.Кострюкова, С.Н. Чистякова и др.) ➢ ценностные ориентации школьников ➢ мотивы ➢ умения самопознания ➢ учебная рефлексия, рефлексия в общении ➢ самооценка ➢ предметные интересы Цель профориентационной работы: ➢ постепенное формирование у школьников с НОДА внутренней готовности самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего развития (профессионального, жизненного и личностного) ➢ актуализация профессионального самоопределения обучающихся посредством расширения границ самопознания ➢ оптимизация процесса выбора профессии в соответствии с двигательными возможностями, психологическими особенностями и личными предпочтениями лиц данной категории, а также потребностями регионального рынка труда г. Москва, ул. Погодинская, д.8, корп.1 +7 (495) 695-59-34 +7 (991) 591-68-33 +7 (977) 963-26-51 [email protected]
