Тема: Гетеротрофные протисты.Амёба обыкновенная Задачи: образовательные: содействовать формированию представлений о строении, процессах жизнедеятельности и размножении амёбы обыкновенной; развивающие: продолжить развитие культуры устной речи, формирование умений работать с учебным пособием и другими источниками знаний; воспитательные: продолжить воспитание самостоятельности, коммуникативных навыков. Глоссарий урока: пищеварительная вакуоль, ложноножки, сократительная вакуоль, циста, гетеротрофы. Оборудование и средства обучения: модель-аппликация «Строение, размножение и разнообразие простейших», таблица «Амёба обыкновенная», пластилин, цветная бумага. ХОД УРОКА I. Организационный момент. Опережающее задание (2 человека). Подготовьте рассказ о строении, движении, питании и размножении амёбы обыкновенной с использованием учебных таблиц. II. Проверка домашнего задания. Задания 1-го уровня (на выбор). ~ Чем представлено тело протистов? - Какую оно имеет форму и размеры? Задание 2-го уровня. Дайте определения понятий: «протисты», «таллом» (слое¬ вище), «ложноножки», «автотрофы», «гамета», «циста». Задания 3-го уровня. — Соотнесите понятия и их определения (таблица). Понятия 1. Протисты. 2. Таллом (слоевище). 3. Ложноножки. 4. Автотрофы. 5. Циста Определения A. Организмы, способные создавать органическое вещество в процессе фотосинтеза. Б. Просто устроенные ядерные организмы. B. Временная форма существования многих одноклеточных организмов. Покоящаяся клетка с плотной оболочкой. Г. Вегетативное тело водорослей, грибов, не разделённое на ткани. Д. Выпячивания клетки, не имеющей постоянной формы тела - Выполните задание в тестовой форме с одним верным ответом: 1. К протистам относятся: а) организмы, клетки которых не имеют оформленного ядра; б) только многоклеточные ядерные организмы; в) одноклеточные, колониальные, многоклеточные, организмы, у которых тело не разделено на ткани; г) только одноклеточные или колониальные ядерные организмы. 2. Протисты обитают: а) в пресных и морских водоёмах, почве, на коре деревьев; б) в воздухе; в) в космическом пространстве. 3. По типу питания протисты подразделяются: а) на гетеротрофные; б) автотрофные; в) автогетеротрофные; г) а, б; д) а, б, в. 4. Протисты могут передвигаться с помощью: а) ложноножек, жгутиков, ресничек; б) только ресничек и ложноножек; в) только жгутиков; г) протисты не способны к движению. 5. Важнейшая функция сократительной вакуоли состоит: а) в выделении избытка воды; б) в выделении непереваренных остатков пищи; в) в поглощении кислорода; г) в ориентации в пространстве. 6. Циста — это: а) защитная оболочка клетки протиста; б) состояние временного покоя протиста для переживания неблагоприятных условий; в) стадия размножения протистов. 7. Протисты способны размножаться: а) только бесполым способом; б) только половым способом; в) вегетативным способом; г) бесполым и половым способами. 8. Из предложенных вариантов выберите протистов: а) анабена, порфира, радиолярия; б) цератиум, порфира, водяная сеточка; в) порфира, носток, водяная сеточка. Задание 4-го уровня. Как вы думаете, почему даже в самых засушливых регионах нашей планеты люди, испытывая жажду, стараются не пить воду из луж, которые образуются после дождей? Задание 5-го уровня. Что можно сделать с подобной водой, чтобы она стала пригодной для питья? III. Актуализация знаний учащихся. Учитель актуализирует информацию предыдущего параграфа об особенностях строения наружной оболочки клеток протистов. Определяется объект изучения на уроке — амёба обыкновенная. Ставится проблемный вопрос: какое значение для амёбы обыкновенной имеет отсутствие у неё клеточной стенки? Записывается тема урока, определяются его задачи. IV. Изучение нового материала. Учащиеся зарисовывают в рабочей тетради амёбу обыкновенную и указывают на рисунке элементы её внутреннего строения (оболочку, цитоплазму, ложноножки, ядро, сократительную и пищеварительные вакуоли). Y. Закрепление изучаемого материала. Учитель выносит на обсуждение вопросы: 1. Приведите доказательства того, что клетка амёбы не имеет клеточной стенки. 2. Почему постоянное поступление воды в клетку не приводит к разрыву клетки и её гибели? 3. Как происходит поглощение питательных веществ амёбой? В ходе обсуждения вопросов учащиеся подводятся к ответу на проблемный вопрос, поставленный в начале урока. VI. Рефлексивный этап (при наличии времени). Работа в парах. Используя пластилин или цветную бумагу, учащиеся моделируют клетку амёбы и закрепляют свои модели на доске. Обсуждаются достоинства созданных моделей и их соответствие реальному объекту. VII. Домашнее задание. § 10, задания параграфа. Задание повышенного уровня сложности. Многие амёбы отличают съедобные частицы от несъедобных. Как, по вашему мнению, им это удаётся? Творческие задания для учащихся, интересующихся биологией. - Найдите в дополнительной литературе информацию о паразитических амёбах. Ответ оформите в виде небольшого плаката. Найдите в дополнительной литературе информацию о радиоляриях. Ответ оформите в виде небольшого плаката.
