Педсовет 27февраля 2014 года Полемика о целесообразности существования дополнительного образования (кружковой внеклассной работы) ведётся постоянно. При этом противни расходования государственных средств на этот вид обучения не хотят обращать внимание на сделанный ещё в 1931 году вывод Курта Гёделя о невозможности создания совершенных во всех отношениях систем. К таким системам относится и система образования. Одна из главных её целей - подготовить членов общества к выполнению нужных ему работ. Школьная образовательная система не может достичь этой цели в полном объёме, так как не может «угнаться» за техническими и информационными изменениями, происходящими в обществе, по причине необходимости осмысления этих изменений, разработки рекомендаций по изменению программ обучения и, в дальнейшем, их внедрения. Приблизиться к достижению указанной цели образования можно только в системе дополнительного образования, в силу её большей практической направленности и «гибкости» программ обучения, а так же возможности применения современных технологий в объединениях технической направленности. Но это невозможно без государственной поддержки. У людей, работающих (в том числе и) в системе образования могут быть два кардинально противоположных подхода к работе: 1. Работаю, чтобы получить деньги, которые нужны для удовлетворения собственных интересов. 2. Стараюсь делать полезное для общества. Все остальные подходы промежуточные. Не может быть работника дополнительного образования с первым подходом из-за малости зарплаты. Поэтому, можно предположить, что в дополнительном образовании работают люди, которые хотят (может и подсознательно) принести пользу обществу через воспитание подрастающего поколения. С этим подходом и продолжим наш разговор. Каждая образовательная программа предусматривает воспитательное и образовательное воздействие на ребёнка с целью … и дальше расписаны умные слова, которые появляются в результате работы учёных по отстаиванию своих взглядов на воспитание и образование. К сожалению, чаще всего эти учёные далеки от детей и поэтому пишут умные слова обобщающе. Педагог же занимается практикой и ему нужны практические советы и рекомендации по работе с конкретными детьми. 1 В программе объединения «Планерное моделирование» прописаны цели и задачи обучения и воспитания, но сегодня хочется обратить внимание на актуальные вопросы обучения и воспитания, на особенности обучения и воспитания которые возможно реализовать именно в системе дополнительного образования. Разговор об этом вызван изменениями в техническом и информационном уровне общества, соответствующих изменениях в восприятии ценностей и в изменении интересов детей. Простой пример. Ребёнок посмотрел фильм о полётах авиамоделей и ему захотелось самому попилотировать модель. Её можно сделать самому, а можно попросить у родителей и купить в магазине. По какому пути пойдёт нормальный ребёнок? Далее. Купили модельку. Ребёнок вставил батарейки и разбил модель через несколько минут (секунд). Далее. Можно попросить вторую модель купить или пойти обучаться пилотированию моделей или установить на компьютер симулятор и пытаться летать, пока не надоест. По какому пути пойдёт нормальный ребёнок? В лучшем случае будет он летать на каком-нибудь «Ил-2» и хвалиться перед друзьями, как он прошёл «четвёртый уровень» и будет у них в «авторитете». Или будет играть на «компе» в какую-нибудь «стрелялку, ходилку, ездульку» или ещё чего. Полезность такого развития для общества, может быть и есть, но, по моему, не в плане развития. Вопросы привития интереса детей к творчеству, а мы говорим о техническом творчестве, решаются каждым преподавателем самостоятельно. На первом плане – похвала. Каждый ребёнок отзывчив на похвалу. Задача педагога похвалить правильно и за дело. Ребёнок должен уйти с занятия с удовлетворением от достигнутых результатов. Пример. Ребёнок порезал ножом палец. Мы его похвалим за то, что он на практике убедился, что работать острыми предметами в сторону тела нельзя. Это большое достижение. Очень действенна похвала при родителях. Для этого работаем с родителями проблемных детей, просим их приходить к окончанию занятий и при ребёнке рассказываем им о том, какой ребёнок сегодня молодец. На втором плане – постепенное приучение к усидчивости. Первые модели должны делаться быстро. Но если это будет «лего» (сборка из набора) то детей испортим «халявой». 2 Мы делаем первые самолётики из бумаги за одно занятие. Следующие самолётики из потолочной пенопластовой плитки – за два занятия, затем более сложные – за три. Затем переходим на реечные самолётики и т.д. Сколько времени нормальный ребёнок может удерживать внимание на одном виде деятельности? Психологи ответили на этот вопрос – 3-5 секунд. Затем внимание отвлекается. Оно может вернуться обратно, но усилием воли. Это и воспитываем специальными упражнениями. Начинаем с того, что надо резать пенопласт. Нож должен идти по линейке, под правильным углом, с правильным нажимом. Для первых деталей требуются короткие резы (3-5 сек.), но затем резы нужны длинные – 10-15 секунд. Посмотрите за ребёнком – его «разрывать начинает». Значит, делаем ещё один самолётик, например, для соревнований. И т.д. – пилотирование кордовой или радиоуправляемой модели – и т.п. У нас есть ещё одно упражнение – съёмка на видеокамеру пробежки планера в процессе дополётной подготовки. При этом надо две-три минуты удерживать планер в кадре. Для начинающих это просто «пытка». Затем все просматривают отснятое и весело отмечают ошибочные моменты. Следующее упражнение – выполнение упражнений дополётной подготовки (удержание внимания в сложных психофизических условиях). Надо удерживать внимание на выполнении непростого упражнения до полной остановки планера. У многих оно заканчивается раньше и планер опускается на крыло (упражнение не выполнено). Приучение ребёнка к удержанию внимания на предмете деятельности открывает путь к творчеству и этим развивает интерес к занятиям. Дальнейшие действия по развитию интереса к занятиям (конкурсы, соревнования, экскурсии, приглашение интересных людей и прочее) разрабатывает каждый преподаватель сам. Считаю важным остановиться на главной составляющей в воспитании – воспитание ответственности. Главное отличие личности ребёнка от взрослого человека – уровень ответственности за дела, поступки, слова, … . Детская психика не может быть загружена ответственностью, так как ей надо развиваться через разнообразие поступков по отношению к окружающей среде. Не надо «расстреливать» ребёнка за нехороший поступок, но надо ему дать понять, что поступок не хороший (при этом – наказание – не единственный вариант воздействия). В свою очередь – за хорошие поступки детей надо поощрять. Педагог должен постоянно отслеживать действия детей с данной точки зрения. Но воспитание ответственности – это целенаправленная работа, которая должна 3 пронизывать всю нашу деятельность. Именно технические кружки дают в этом вопросе наибольший простор для реализации. 1. Плохо сделанная деталь приводит к плохой работе устройства или его неработоспособности. Лучше всего это проявляется при изготовлении авиамоделей. 2. Невнимательность при изучении теоретических положений дисциплины приводит к ошибкам при изготовлении и настройке авиамодели и к провалу на соревнованиях. 3. Пренебрежение правилами безопасной работы с инструментами приводит к травмам и т.д. Продумывание вопросов воспитания ответственности по всем видам выполняемых работ позволяет педагогу правильно акцентировать внимание на этом элементе воспитания. Всё сказанное относится к воспитанию индивидуальных качеств личности. Кроме этого важно научить ребёнка коллективной работе, умению общаться в различных условиях с разными людьми (а не только с одноклассниками в школе и с дворовой компанией). Для этого предусмотрены: проведение летних сборов; коллективные работы, результаты которых зависит от вклада каждого и этот вклад виден наглядно; чаепития. Несколько слов о первой обязанности каждого педагога – самообразование. Передовой край науки об обучении (научении) – это наука о том как работает наш мозг. Академик Константин Анохин. Для педагогов, работающих по программам, требующим развития двигательных навыков, актуальными являются исследования которые проводил Николай Александрович Берштейн . И в завершение: Вся Наша работа бесполезна для страны, если Мы не воспитаем патриотов. Это сложно из-за «непредсказуемости» истории страны. Могу порекомендовать интернетовский ресурс «Para Bellum». 4
