Класс 8 __а_ Дата__________ _б__ Урок №2 Экономическая система и её функции. Собственность Цели познакомить с зависимостью экономики от объема и направленности наших потребностей; урока: характеризовать роль экономики в жизни общества, об экономических системах и формах собственности при подготовке к государственной итоговой аттестации. Задачи и планируемые результаты: Личностные УУД: российская гражданская идентичность; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем; сформированность целостного мировоззрения; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления. Метапредметные результаты Регулятивные УУД самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Познавательные УУД определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; приобретение навыка смыслового чтения; формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации; развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей, справочников, открытых источников информации и электронных поисковых систем. Коммуникативные УУД организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Предметные результаты: объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов; различать основных участников экономической деятельности: производителей и потребителей, предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности; раскрывать факторы, влияющие на производительность труда; характеризовать основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их; анализировать и систематизировать полученные данные об экономических системах; характеризовать механизм рыночного регулирования экономики; анализировать действие рыночных законов, выявлять роль конкуренции; объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики; анализировать структуру бюджета государства; называть и конкретизировать примерами виды налогов; характеризовать функции денег и их роль в экономике; раскрывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства; анализировать информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа; анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы; формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный опыт; использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности; оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской деятельности; раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности; характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета; использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности; обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха; анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников; выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики; анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся практики и модели поведения потребителя; решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека; грамотно применять полученные знания для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях; сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет. Оборудование: Учебник. Обществознание. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова и др. – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2016. – 255 с. Тип урока: урок усвоения новых знаний ХОД УРОКА I. Организационный этап. Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Для того чтобы экономика любой страны нормально работала, необходимо найти способ координировать этот выбор миллионов людей. Разнообразие способов координации хозяйственной жизни и принятия решений по главным экономическим вопросам зависит от господствующей в обществе формы собственности (кто имеет доступ к экономическим ресурсам), методов принятия экономических решений об организации и распределении благ ( стихийно или с помощью приказов, команд), а также методов привлечения людей к экономической деятельности ( стимулы и мотивы участия в деятельности). Развитие общества показало возможность существования нескольких вариантов организации экономической жизни. Они получили название экономических систем. III. Актуализация знаний. Опрос по основным понятиям темы «Экономика» 1.Что такое экономика? (хозяйственная деятельность общества, а также совокупность отношений, складывающихся в системе производства, распределения, обмена и потребления) 2.Назовите главные вопросы экономики? (Что производить? Как производить? Для кого производить?) 3.Что такое производство? ( Процесс создания какого-либо продукта. ) 4.Что такое конкуренция? ( Соперничество в какой-либо области с целью получения выгоды.) 5.Что такое бизнес? (Деятельность, направленная на получение прибыли) IV. Первичное усвоение новых знаний. Экономическая система – совокупность организационных способов согласования экономической деятельности людей для решения вопросов: что, как и для кого производить? Экономисты выделяют следующие основные типы экономических систем: традиционную, командную, рыночную. Каждая из них ищет свои подходы к решению главных экономических вопросов и пути распределения ограниченных ресурсов. Ни одна из этих систем не существует в чистом виде, реальная экономика всегда смешанная. Дело в степени влияния той или иной экономической системы. В конце рассказа учитель использует метод «мозгового штурма» и задает учащимся вопрос: Назовите методы, которые на ваш взгляд, привлекут наибольшее количество людей к осуществлению экономической деятельности? Примеры ответов: Поощрение за осуществляемый труд; наличие льгот, компенсаций; производство продуктов для собственного потребления, а не для продажи; социальные гарантии; свободное ценообразование Учитель рассказывает об экономических системах и о формах собственности. Учащиеся по ходу рассказа учителя записывают в тетрадь основные понятия темы. В экономической науке принято разделять четыре типа экономических систем: 1.традиционную; 2.административно-командную; 3.рыночную; 4.систему смешанной экономики. Традиционная экономика - это экономическая система с натуральной формой хозяйствования, где распределение и потребление экономических благ производится, основываясь на традициях и обычаях. Признаки традиционной системы: основа экономики - натуральное хозяйство (продукция производится не на продажу, а для собственного потребления); прямые отношения в производстве, распределении, обмене и потреблении; внеэкономическое принуждение к труду; координация экономической деятельности осуществляется на основе традиций; отсталые технологии и ручной труд; основой является общинная (общественная) и частная (рабовладельческая, феодальная) собственность на средства производства; распределение труда, в основном, по половозрастному принципу. Такой тип экономики был характерен для периодов Древности и Средних веков. В настоящее время примеры подобной организации экономической жизни можно найти лишь в изолированных уголках Африки и Океании. Плановая (административно-командная) экономика - это такая экономическая система, в которой экономическая деятельность всех субъектов жестко регулируется из единого экономического центра в соответствии с народно-хозяйственным планом. Черты административно-командной системы: государственная собственность на средства производства; монополизация (в основном, крупные предприятия) и бюрократизация экономики; централизованное управление; контроль государства за производством и потреблением; отсутствие материальной заинтересованности в результатах труда; разветвленная система социальных гарантий; высокий удельный вес военно-промышленного комплекса, который выступает основным потребителем ресурсов и квалифицированной рабочей силы; централизованная затратная система цен, которая не позволяет реально оценивать экономическую эффективность. Классическим примером такой организации хозяйственной жизни являлась экономика Советского Союза. В настоящее время плановая экономика частично сохранилась в Северной Корее и на Кубе. Рыночная экономика - это экономическая система, в которой решения принимаются самостоятельными экономическими субъектами на основе свободы выбора. Механизмом, с помощью которого осуществляется хозяйственная деятельность, является рынок. Рыночная экономика основана на товарном производстве. Экономической основой его возникновения явилось общественное разделение труда и экономическое обособление частных производителей. Черты рыночной системы: преобладание частной собственности; наличие свободной конкуренции; свободное ценообразование цена складывается в результате свободного взаимодействия спроса (покупателей) и предложения (продавцов и производителей) на рынке; свобода предпринимательской деятельности. Рыночная система существовала в чистом виде с периода Нового времени до Второй мировой войны. После войны рыночные отношения стали ограничиваться регулирующим воздействием государства. Поэтому современная экономическая система в промышленно развитых странах мира представляет собой смешанную экономику. Смешанная экономика - это экономическая система, в которой механизм рынка дополняется активной ролью государства в организации хозяйственной жизни общества. Черты смешанной экономики: сочетание различных секторов экономики (государственного и частного); разнообразие форм собственности; государственное регулирование экономики; широкие социальные гарантии. По своей экономической эффективности смешанные экономики некоторых стран могут значительно различаться. Классическими странами со смешанной экономикой являются Швеция и Дания. Собственность Собственность относится к числу наиболее важных и сложных проблем экономики. В повседневной жизни под собственностью чаще всего понимают принадлежность того или иного имущества отдельному человеку. Объект собственности - это то, что присваивается - средства и результаты производства. Субъекты собственности - это те, кто владеет, распоряжается, присваивает объекты собственности граждане, коллективы, государство, владеющие ресурсами или средствами производства. Между субъектами и объектами собственности очевидны определенные отношения. Это отношения присвоения, владения, пользования и распоряжения. Выделяют следующие виды собственности: Частная собственность - это такая форма присвоения благ, которая характеризуется исключительным правом владеть, пользоваться и распоряжаться принадлежащими индивиду благами. Индивидуальная (собственность граждан) - это отношения, которые складываются в связи с присвоением предметов потребления (жилье, автомобиль, предметы домашнего хозяйства и т.д.). Источник такой собственности - доход, который получают граждане (зарплата, дивиденды и т.д.). Коллективная собственность - это достояние коллектива работников, которые соединили свой труд и средства для совместной деятельности. Это кооперативы, акционерные общества, товарищества, общественные организации. Государственная собственность - это имущество, которое принадлежит на правах собственности государству или его субъектам. Как разновидность государственной собственности выделяют муниципальную собственность - это имущество, принадлежащее району, городским и сельским поселениям V. Первичная проверка понимания 1. Для рыночной экономики не характерно. Выберите несколько из 5 вариантов ответа: 1) ориентация производителя на собственные потребности 2) самостоятельность предприятий в вопросах производства 3) конкуренция, как главный фактор повышения эффективности производства 4) директивное планирование 5) государственное ценообразование 2.Что является лишним в перечне? Выберите один из 5 вариантов ответа: 1) капиталистическая система 2) командная система 3) смешанная система 4) традиционная система 5) рыночная система 3. Являются ли верными следующие утверждения о смешанной экономической системе? Укажите истинность или ложность вариантов ответа: 1. Смешанную экономическую систему иначе называют переходной. 2.Хотя в условиях смешанной системы государство активно вмешивается в экономические отношения, но государственная собственность при этом не развивается. 3.Смешанная экономическая система развивалась в условиях перехода от традиционной экономики к рынку. 4.Для экономически развитых стран современного мира характерно наличие различных видов смешанной экономической системы. 5.Для смешанной системы характерно государственное регулирование экономических и социальных отношений. 4. "Хорошее государство – это мало государства". К характеристике какой экономической системы можно отнести это высказывание? Выберите один вариант 1) командная 2) традиционная 3) смешанная 4) рыночная 5. Командную экономическую систему отличает. Выберите несколько вариантов 1) наличие единого экономического центра 2) сдерживание технического прогресса 3) преобладание государственной собственности на средства производства 4) ориентация производителей преимущественно на собственные потребности 5) равноправие всех форм собственности VI. Первичное закрепление. Вспомните или придумайте место, где вы чувствовали бы себя в безопасности, и вам было бы хорошо и спокойно. Это может быть картина цветущего луга, берег моря, поляны в лесу, освещенной теплым летним солнцем, и т. д. Представьте себе, что вы находитесь именно в этом месте. Ощутите запахи, прислушайтесь к шелесту травы или шуму волн, посмотрите вокруг, прикоснитесь к теплой поверхности песка или шершавому стволу сосны. Постарайтесь представить это как можно более четко, в мельчайших деталях. Рефлексия. Менялось ли ваше состояние в ходе выполнения этих упражнений? Какой способ снятия тревоги показался наиболее подходящим лично для вас. VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Прочитать § 2 учебника.2. Выполнить задание 4 рубрики «В классе и дома» на с. 150 учебника. VIII. Подведение итогов урока Время подвести итоги нашего урока. Оценка работы класса и отдельных учащихся. Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку, предложения о возможных изменениях на последующих уроках. IX. Рефлексия (подведение итогов занятия) Каждый ученик делится впечатлениями. Что понравилось? Что нет? Чему я сегодня научился? Что нового узнал?
