Сборник диагностических работ

Сборник диагностических работ
для проверки уровня сформированности
качества чтения, осознанности, развития речи
у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
2-4 классы
2023г.
1
Диагностические работы
для проверки уровня сформированности качества чтения, осознанности, развития речи
у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 2-4 классы
Пояснительная записка
Сборник диагностических работ составлен для проверки уровня сформированности
правильности, беглости, осознанности чтения, развития речи у обучающихся с ОВЗ (УО
интеллектуальными нарушениями) во 2- 4 классах.
Оценка читательской грамотности – одна из важнейших составляющих оценки
функциональной грамотности школьника.
Словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте
международного тестирования в 1991 г. В исследовании PISA «читательская грамотность
— способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни».
В международных исследованиях качества чтения и понимания текстов читательская
грамотность определяется как «способность понимать и использовать письменную речь во
всѐм разнообразии еѐ форм для целей, требуемых обществом и (или) ценных для индивида».
В сборник вошли научно-популярные произведения Л.Н.Толстого, И.Соколова-Микитова,
Г.Скребицкого, Б.Житкова, М.Пришвина, Е.Чарушина и других.
Материал представлен по классам. Данные работы предназначены для проведения
итогового контроля. В диагностической работе учитывается способ чтения, темп чтения и
осознанность чтения.
Приемы проверки уровня сформированности качества чтения
Большое внимание на уроках чтения уделяется работе с текстом, направленной на
формирование способности учащихся применять полученные знания, умения и навыки в
учебных и жизненных ситуациях:
1.
Нахождение информации. «Прочтение текста, определение его основных
элементов, поиск необходимой информации, иногда выраженной в тексте в прямой и
непрямой форме, выделение главного и второстепенного содержания»
2.
Интерпретация текста. «Сравнение и противопоставление заключѐнной в тексте
информации разного характера, обнаружение в нѐм доводов и выводов, выведение
заключения о намерении автора или главной мысли текста»
3.
Рефлексия на содержание текста или его форму и их оценка. «Связывание
информации, обнаруженной в тексте, со знаниями из других источников, оценка
утверждений, сделанных в тексте, исходя из своих представлений о мире, нахождение
доводов в защиту своего мнения».
Виды работ с текстом в начальной школе:
Чтение всего текста (первичное, ознакомительное).
Чтение, деление на смысловые части.
- Составление плана (цитатный, вопросный, картинный, модельный, схематический, из
повествовательных предложений).
-Чтение по готовому плану.
-Чтение, после чтения пересказывание. Виды пересказа: подробный, краткий, выборочный,
2
творческий.
-Чтение учеником нового текста, заранее подготовленного дома.
-Восстановление деформированного текста.
Инсценирование текста или отрывка.
- Выборочное чтение (с определенным заданием).
-Чтение в лицах.
- «Жужжащее чтение».
- Чтение цепочкой по предложению.
-Чтение абзацами.
-Чтение с пометками.
-Чтение с остановками (+прием "дерево предсказаний")
-Чтение по группам. Поисковое чтение.
- Комбинированное чтение (учитель + учащиеся хором)
Чтение сцелью нахождения подходящего отрывка к рисунку.
- Чтение с целью нахождения отрывка, который поможет ответить на вопрос.
- Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль текста.
-Нахождение и чтение образных слов и описаний.
Нахождение и чтение слов с логическим ударением.
Вычленения слов из текста к предложенной схеме, например: чк, чн.
- Кто быстрее в тексте найдет слово на определѐнное правило.
- Нахождение самого длинного слова в тексте.
- Чтение с пометками непонятных слов.
- Кроссворд (игровая форма) погружения в текст
Описание некоторых приемов:
Приѐм «Чтение с остановками». Материалом для его проведения служит
повествовательный текст. На начальной стадии урока учащиеся по названию текста
определяют, о чѐм пойдѐт речь в произведении. На основной части урока текст читается по
частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем
развитии сюжета. Данная стратегия способствует выработке у учащихся внимательного
отношения к точке зрения другого человека и спокойного отказа от своей, если она
недостаточно аргументирована или аргументы оказались несостоятельными.
Приѐм «Работа с вопросником» применяют при введении нового материала на этапе
самостоятельной работы с учебником. Детям предлагается ряд вопросов к тексту, на
которые они должны найти ответы. Причем вопросы и ответы даются не только в прямой
форме, но и в косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт.
После самостоятельного поиска обязательно проводится фронтальная проверка точности и
правильности, найденных ответов, отсеивание лишнего.
Приѐм «Знаю, узнал, хочу узнать». Применяется как на стадии объяснения нового
материала, так и на стадии закрепления. Работа с этим приемом чаще всего выходит за рамки
одного урока. Графа «Хочу узнать» дает повод к поиску новой информации, работе с
дополнительной литературой.
Приѐм «Мозговой штурм» позволяет активизировать младших школьников, помочь разрешить
проблему, формирует нестандартное мышление. Такая методика не ставит ребѐнка в рамки
правильных и неправильных ответов. Ученики могут высказывать любое мнение, которое
3
поможет найти выход из затруднительной ситуации.
Приѐм «Уголки» можно использовать на уроках чтения при составлении характеристики
героев какого-либо произведения. Класс делится на две группы. Одна группа готовит
доказательства положительных качеств героя, используя текст и свой жизненный опыт,
другая - отрицательных, подкрепляя свой ответ цитатами из текста. Данный прием
используется после чтения всего произведения. В конце урока делается совместный вывод.
Приѐм «Логическая цепочка». После прочтения текста учащимся предлагается построить
события в логической последовательности. Данная стратегия помогает при пересказе
текстов. Этот приѐм можно использовать при подготовке к пересказу произведения.
Приѐм «Тонкие и толстые вопросы». Дети учатся различать те вопросы, на которые можно
дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить определенно невозможно,
проблемные (толстые) вопросы.
Примеры ключевых слов толстых и тонких вопросов:
Толстые вопросы
Дайте несколько объяснений,
почему...? Почему Вы считаете
(думаете) …?
В чем различие…?
Предположите, что будет,
если…?Что, если…?
Тонкие вопросы
Кто…?
Что…?
Когда…?
Может…?
Будет…?
Мог ли
…? Верно ли …?
Было
ли …?Как звали …?
Согласны ли Вы…?
Данная работа способствует развитию мышления и внимания учащихся, а также развивает
умение задавать ''умные'' вопросы. Классификация вопросов заставляет вдумываться в
тексти помогает лучше усвоить его содержание.
«Мим-театр» - изобразить мимикой и жестами одного из героев произведения, класс
отгадывает..
«Древо мудрости»: Сначала дети читают текст. Затем каждый пишет записку, в которой
задается вопрос по тексту и крепит ее к нарисованному дереву (на доске). Далее по очереди
каждый подходит к дереву, ―срывает‖ записку и отвечает на вопрос вслух. Остальные
оценивают вопрос и ответ. Прежде, чем срывать с дерева листочки-вопросы, дети еще раз
прочитывают заданный текст.
Технологии формирования чтения
Игровая технология
Использование на уроках игровой технологии обеспечивает достижение единства
эмоционального и рационального в обучении. Здесь происходит получение и обмен
информацией, формируются навыки общения и взаимодействия. Включение в урок игровых
моментов делает обучение более интересным, создает у учащихся хорошее настроение,
облегчает процесс преодоления трудностей в обучении. Их можно использовать на разных
этапах урока. С целью активизации знаний, развития познавательного интереса и
творческой активности.
Технология критического мышления
Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в
дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией,
анализировать различные стороны явлений).
4
Данная технология предполагает использование на уроке трех этапов. 1 этап - «Вызов», на
котором ребѐнок ставит перед собой вопрос «Что я знаю?» по данной проблеме. 2 этап
-«Осмысление»: ответы на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии
(что хочу знать). 3 этап - «Рефлексия», предполагающая размышление и обобщение того,
«что узнал» ребенок на уроке по данной проблеме.
Технология проблемного обучения
Она основана на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности
учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации
знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами явления.
Проектная технология
Это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая
общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение
результата – создание проекта.
Данная технология развивает у школьников умения самостоятельно конструировать свои
знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в
вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление. Целью проектной
деятельности является создание творческого продукта, который позволяет решить ряд
задач: расширить систему образов и представлений об изучаемом произведении и жанре,
развить познавательные навыки, навыков презентации и рефлексии деятельности.
Информационно-коммуникационная технология
В рамках работы по формированию читательской грамотности эта технология особенно
актуальна. Это, прежде всего, работа с разными источниками информации. В словарной
работе для объяснения незнакомых слов и понятий актуальны толковый и
энциклопедический словари.
Важным преимуществом технологии является наглядность, так как большая доля
информации для детей младшего школьного возраста усваивается с помощью зрительной
памяти, и воздействие на неѐ очень важно в обучении. Наиболее популярным здесь является
использование возможностей мультимедийной презентации (программа Power Point).
Здоровьесберегающая технология
Неотъемлемой частью работы учителя является применение здоровьесберегающей
технологии, которая позволяет создать на уроке зону психологического комфорта. Здесь
наряду с учетом дозировки учебной нагрузки, соблюдением гигиенических требований,
благоприятным эмоциональным настроем, включением оздоровительных моментов, важно
отметить необходимость смены видов деятельности на уроке, позволяющие преодолеть
усталость, уныние, неудовлетворительность.
Личностно-ориентированная технология
На личностно-ориентированном уроке создается учебная ситуация, когда не только
излагаются знания, но и раскрываются, формируются и реализуются личностные
особенности учащихся. Здесь важно создать эмоционально положительный настрой
учащихся на работу.
Оценка правильности чтения состоит в учете количества и характера ошибок при чтении.
Учитель ведёт протокол обследования навыков чтения, в котором фиксирует количество
допущенных ошибок и отмечает их характер (пропуски, перестановки, замены и добавления
5
звуков и слогов, искажения, повторы, ошибочное ударение).
Оценка беглости чтения предполагает учет способа чтения (по буквам, по буквам и слогам,
по слогам, по слогам и целым словом, целым словом) и темп чтения (оценка темпа чтения имеет
исключительно информационный характер для учителя).
Оценка осознанности чтения включает задания на понимание прочитанного на уровне слова,
предложения, короткого текста на основе ответов (устных и письменных) на вопросы учителя.
Критерии оценивания
При оценке предметных результатов учитель руководствуется следующими критериями:
Оценка «5» ставится, если обучающийся прочитывает слова текста по слогам с постепенным
переходом чтению целым словом простых по структуре и понятных по значению слов.
Допускает 3-4 ошибки, которые может исправить самостоятельно или с помощью учителя.
Отвечает на все вопросы по содержанию прочитанного текста (группы предложений) и
выполняет все или большинство заданий, направленных на оценку понимания фактического
содержания текста и смысловых отношений (группы предложений).
Оценка «4» ставится, если обучающийся прочитывает слова текста по слогам с постепенным
переходом чтению целым словом простых по структуре и понятных по значению слов.
Допускает 5-6 ошибок, большинство из которых может исправить самостоятельно или с
помощью учителя. Отвечает на 2/3 вопросов по содержанию прочитанного текста (группы
предложений) и выполняет большинство заданий, направленных на оценку понимания
фактического содержания текста и смысловых отношений текста (группы предложений).
Оценка «3» ставится, если обучающийся прочитывает текст по слогам. Допускает около
трети ошибок от общего количества слов в тексте (группе предложений); около половины
которых может исправить с помощью учителя. Отвечает не менее, чем на 1/3 вопросов по
содержанию прочитанного текста (группы предложений) и выполняет часть заданий,
направленных на оценку понимания фактического содержания текста.
Оценка «2» ставится, если обучающийся в основном читает слова побуквенно. Допускает
более двух третей ошибок от общего количества слов в тексте, из которых половину или более
не может исправить даже с помощью учителя. Отвечает менее, чем на 1/3 вопросов по
фактическому содержанию прочитанного текста (группы предложений).
«Карта сформированности навыка чтения» (примерный вариант ее оформления).
ФИ обучающегося
Темп чтения
Способ чтения:
- по буквам;
- по буквам и слогам;
- по слогам;
- по слогам и целым словом;
- целым словом
6
Особенности чтения:
- плавное;
- отрывистое;
- с повторами слогов и слов;
Интонационное
предложений:
оформление
- интонационная законченность
предложений;
- паузы внутри предложения,
обозначенные запятыми.
Количество
слов,
прочитанных с ошибками
Характер ошибок и их
количество:
неустойчивые
звукобуквенные отношения;
- кинестетические замены;
- фонематические замены;
- перестановки букв и слогов;
- пропуски букв и слогов;
- искажения начала и/или конца
слов (чтение по смысловой
догадке)
Осознанность чтения
(процент
правильно
выполненных заданий)
7
Диагностический материал, проверяемый сформированность читательской грамотности.
Назначение
Сборник диагностических работ предназначен для проверки уровня сформированности
правильности, беглости, осознанности чтения, развития речи у обучающихся с ОВЗ (УО
интеллектуальными нарушениями) во 2- 4 классах.
Содержание
Диагностическая работа для 2, 3, 4 класса составлена в 3 вариантах для каждого класса.
Диагностическая работа содержит текст и 5 заданий.
В диагностической работе используются задания различного типа:
- задания с выбором верного ответа из четырёх (трёх) предложенных;
- задания с выбором двух верных ответов из четырёх предложенных;
- задания с кратким или развёрнутым ответом, в которых требуется самостоятельно написать
ответ и др.
Структура
Максимальный балл составляет 20 баллов:
1.Способ чтения
Максимальный балл -4
2. Темп чтения
Максимальный балл - 4
3.Осознанность чтения
Максимальный балл -10
4.Дополнительный балл
Максимальный балл -2
(самостоятельность)
20 баллов
Общий балл
Условия проведения
Работа проводится во втором, третьем и четвёртом классе для детей ОВЗ (УО). При проведении
бланкового тестирования каждый учащийся получает бланк с художественным текстом
(информационным текстом) и заданиями к нему. Учащиеся выполняют работу на данном
бланке. При выполнении заданий с выбором ответа учащиеся отмечают правильный ответ
знаком «галочка», который они ставят в специальном месте. При выполнении заданий с кратким
и развёрнутым ответами учащиеся записывают свои ответы на специально отведённых для
этого строчках, расположенных после формулировки задания.
Время выполнения
На выполнение всей работы отводится 40-45 минут
Диагностические работы 2 класс ОВЗ (УО)
Цель работы проверить:
8
1. Сформированность
навыков
чтения
Способ чтения: по буквам, слогам, целыми словами;
Правильность чтения;
Осознанность чтения;
2. Развитие речи:
Умение отвечать на вопросы по содержанию, нацеленные на осознание причинно-следственных
связей.
Инструкция по выполнению работы
На выполнение заданий диагностической работы даётся 40- 45 минут. Данная работа включает в
себя 5 заданий. Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках. Если ты
хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый. При выполнении работы не
разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями. При необходимости можно пользоваться
черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Советуем выполнять задания в
том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся
выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий!
Желаем успеха!
Фамилия, имя ученика
Класс
Вариант 1
1. Начни читать по сигналу учителя. Старайся читать в темпе. Закончи читать по сигналу
учителя. Ручкой поставь знак, где закончил чтение.
2. Продолжи чтение дальше.
3. Внимательно прочитай задание. Приступай к выполнению.
Все задания выполняй ручкой с темными чернилами.
Спа-ла кош-ка на кры-ше, сжа-ла лап-ки. Се-ла под-ле кош-ки птич-ка. Не си-ди близко, птич-ка, кош-ки хит-ры.
(16 слов)
Л.Н. Толстой
Вопросы и задания:
1. Выбери правильный ответ на вопрос « О чем это произведение?» (1б)
Поставь галочку рядом с выбранным предложением.
Этот рассказ о собаке.
Этот рассказ о кошке.
Этот рассказ о волке.
2. Подчеркни предложение, в котором говорится о том, где и как спала кошка. (2б)
9
3. Отметь галочкой верные утверждения? (2б)
Кошка спала на крыльце.
Возле кошки села птичка.
Кошки очень хитры.
Возле кошки сидела собака.
4. Кто сел возле кошки? Запиши предложение.
(2б)
5. Почему птичке опасно сидеть возле кошки?
(3б)
Критерии и указания к оцениванию
№п/п
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Балл
ВАРИАНТ 1
1.
2.
3.
Способ чтения
Чтение по буквам
Чтение по слогам
Плавное слоговое с переходом целыми словами
Целыми словами
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
Темп чтения
Техника чтения до 10 слов в минуту
Техника чтения от 11 до 15слов в минуту
Техника чтения от 16 до 20 слов в минуту
Техника чтения от 21 до 25слов в минуту и более
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
Осознанность чтения
1.Умение определить тему произведения
Обучающийся верно определил тему произведения.
Обучающийся неверно определил тему произведения
Правильный ответ: Этот рассказ о кошке.
2. Умение найти в тексте информацию, изложенную в явном
виде, выделить ее графически.
Обучающийся верно нашел информацию
Обучающийся частично нашел информацию
Обучающийся подчеркнул неверное предложение
или не справился с заданием
1б
2б
3б
4б
4 б
1б
2б
3б
4б
4б
1б
0б
2б
1б
0б
10
Правильный ответ: Спала кошка на крыше, сжала лапки.
3. Умение находить информацию, относящуюся к
прочитанному тексту.
Обучающийся верно указал 2 предложения
Обучающийся верно указал только 1 предложение
Обучающийся выделил неверные предложения
или не справился с заданием.
Правильный ответ: Возле кошки села птичка.
Кошки очень хитры.
4.Умение письменно отвечать на вопросы по фактическому
содержанию прочитанного текста.
Обучающийся верно записал предложение
Обучающийся верно записал слово или словосочетание
Обучающийся неверно выполнил задание или не справился с
2б
1б
0б
2б
1б
0б
11
заданием.
Правильный ответ: Села подле кошки птичка.
5. Умение устанавливать в несложных по содержанию
произведениях основную мысль с помощью учителя.
Обучающийся верно указал основную мысль произведения
(в письменной форме)
Обучающийся верно указал основную мысль произведения,
опираясь на незначительную помощь учителя.
Обучающийся неверно осознал основную мысль произведения или
не справился с заданием.
Правильный ответ: Кошки хитры.
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
Общее количество баллов 18 б
Самостоятельность выполнения – 2 б
3б
2б
0б
10 б
20 б
Кодификатор
№
Проверяемые умения читательской грамотности
задан
ия
Умение читать по слогам; по слогам с постепенным переходом
1
чтению целым словом простых по структуре и понятных по значению
слов; целыми словами; при этом допускается чтение по слогам
сложных по структуре слов и слов со стечением согласных
Овладение учащимися техникой чтения
2
1.Умение определить тему произведения
3
2.Умение найти в тексте информацию, изложенную в явном виде,
выделить ее графически.
3.Умение находить информацию, относящуюся к прочитанному
тексту.
4.Умение письменно отвечать на вопросы по фактическому
содержанию прочитанного текста.
5.Умение устанавливать в несложных по содержанию произведениях
основную мысль с помощью учителя.
Умение самостоятельно выполнять задания, без помощи учителя.
Балл
1-4 б
1-4 б
1б
1-2 б
1-2 б
1-2 б
2-3 б
2б
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметки по
пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
«3»
«4»
«5»
0-6
7-13
14-17
18-20
12
Диагностические работы 2 класс ОВЗ (УО)
Цель работы проверить:
1. Сформированность
навыков
чтения
Способ чтения: по буквам, слогам, целыми словами;
Правильность чтения;
Осознанность чтения;
2. Развитие речи:
Умение отвечать на вопросы по содержанию, нацеленные на осознание причинно-следственных
связей.
Инструкция по выполнению работы
На выполнение заданий диагностической работы даётся 40- 45 минут. Данная работа включает в
себя 5 заданий. Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках. Если ты
хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый. При выполнении работы не
разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями. При необходимости можно пользоваться
черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Советуем выполнять задания
в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся
выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий!
Желаем успеха!
Фамилия, имя ученика
Класс
Вариант 2
1. Начни читать по сигналу учителя. Старайся читать в темпе. Закончи читать по сигналу
учителя. Ручкой поставь знак, где закончил чтение.
2. Продолжи чтение дальше.
3. Внимательно прочитай задание. Приступай к выполнению.
Все задания выполняй ручкой с темными чернилами.
Обед для всех
Резкий ветер щиплет лицо и уши. В лесу можно ходить только на лыжах.
Лесные жители бегут к осине. Там корм для многих животных. Кору осины любят
зайцы. Молодые веточки с аппетитом поедают лесные великаны – лоси. В тяжёлую
зимнюю пору осина выручает всех.
(45 слов)
(Т.В. Игнатьева, Л.И. Тикунова)
Вопросы и задания:
1. Выбери правильный ответ на вопрос « О чем это произведение?» (1б)
Поставь галочку рядом с выбранным предложением.
Этот рассказ о зиме.
13
Этот рассказ о зайцах.
Этот рассказ об осине.
2. Подчеркни предложение, в котором говорится о том, куда бегут лесные жители. (2б)
3. Отметь галочкой верные утверждения? (2б)
Лоси не едят веточки осины.
Зайцы любят кору осины.
Осина – корм для многих животных.
Возле осины животным зимой тепло.
4. Что едят зайцы у осины? Запиши предложение.
(2б)
5. Почему лося назвали «лесным великаном»?
(3б)
Критерии и указания к оцениванию
№п/п
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Балл
ВАРИАНТ 2
1.
2.
3.
Способ чтения
Чтение по буквам
Чтение по слогам
Плавное слоговое с переходом целыми словами
Целыми словами
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
Темп чтения
Техника чтения до 10 слов в минуту
Техника чтения от 11 до 15слов в минуту
Техника чтения от 16 до 20 слов в минуту
Техника чтения от 21 до 25слов в минуту и более
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
Осознанность чтения
1.Умение определить тему произведения
Обучающийся верно определил тему произведения.
Обучающийся неверно определил тему произведения
1б
2б
3б
4б
4 б
1б
2б
3б
4б
4б
1б
0б
Правильный ответ: Этот рассказ об осине.
14
2. Умение найти в тексте информацию, изложенную в явном
виде, выделить ее графически.
Обучающийся верно нашел информацию
Обучающийся частично нашел информацию
Обучающийся подчеркнул неверное предложение
или не справился с заданием
2б
1б
0б
Правильный ответ: Лесные жители бегут к осине.
15
3. Умение находить информацию, относящуюся к
прочитанному тексту.
Обучающийся верно указал 2 предложения
Обучающийся верно указал только 1 предложение
Обучающийся выделил неверные предложения
или не справился с заданием.
2б
1б
0б
Правильный ответ: Зайцы любят кору осины. Осина – корм для
многих животных.
4.Умение письменно отвечать на вопросы по фактическому
содержанию прочитанного текста.
Обучающийся верно записал предложение
Обучающийся верно записал слово или словосочетание
Обучающийся неверно выполнил задание или не справился с
заданием.
Правильный ответ: Кору осины любят зайцы.
5. Умение устанавливать несложные смысловые связи, в том
числе причинно-следственные, с опорой на вопросы.
2б
1б
0б
3б
Обучающийся верно ответил на вопрос (в письменной форме)
Обучающийся верно ответил на вопрос, опираясь на
незначительную помощь учителя.
Обучающийся неверно выполнил задание или не справился с
заданием.
Правильный ответ: Лось- крупное (большое) животное леса.
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
Общее количество баллов 18 б
Самостоятельность выполнения – 2 б
2б
0б
10 б
20 б
Кодификатор
№ задания
Проверяемые умения читательской грамотности
Умение читать по слогам; по слогам с постепенным переходом
1
чтению целым словом простых по структуре и понятных по
значению слов; целыми словами; при этом допускается чтение
по слогам сложных по структуре слов и слов со стечением
согласных
2
3
Овладение учащимися техникой чтения
1.Умение определить тему произведения
2.Умение найти в тексте информацию, изложенную в явном
виде, выделить ее графически.
Балл
1-4 б
1-4 б
1б
1-2 б
16
3.Умение находить информацию, относящуюся к прочитанному
тексту.
4.Умение письменно отвечать на вопросы по фактическому
содержанию прочитанного текста.
5. Умение устанавливать несложные смысловые связи, в том
числе причинно-следственные, с опорой на вопросы.
Умение самостоятельно выполнять задания, без помощи
учителя.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметки по
«2»
«3»
«4»
пятибалльной шкале
Первичные баллы
0-6
7-13
14-17
1-2 б
1-2 б
2-3 б
2б
«5»
18-20
Диагностические работы 2 класс ОВЗ (УО)
Цель работы проверить:
1. Сформированность
навыков
чтения
Способ чтения: по буквам, слогам, целыми словами;
Правильность чтения;
Осознанность чтения;
2. Развитие речи:
Умение отвечать на вопросы по содержанию, нацеленные на осознание причинно-следственных
связей.
Инструкция по выполнению работы
На выполнение заданий диагностической работы даётся 40- 45 минут. Данная работа включает в
себя 5 заданий. Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках. Если ты
хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый. При выполнении работы не
разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями. При необходимости можно пользоваться
черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Советуем выполнять задания в
том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся
выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий!
Желаем успеха!
Фамилия, имя ученика
Класс
Вариант 3
1. Начни читать по сигналу учителя. Старайся читать в темпе. Закончи читать по сигналу
17
учителя. Ручкой поставь знак, где закончил чтение.
2. Продолжи чтение дальше.
3. Внимательно прочитай задание. Приступай к выполнению.
Все задания выполняй ручкой с темными чернилами.
Томкины сны
Когда Томка спит, он лает во сне, а иной раз и лапками шевелит, будто он бежит куда-то.
Никита спрашивает у меня:
-Почему это Томка лает? Ведь он же спит.
-Он сны видит, – отвечаю.
-Да, наверное, какие-нибудь свои, собачьи сны – про охоту, про зверей, про птиц.
(49 слов)
Е. Чарушин
Вопросы и задания:
1. Выбери правильный ответ на вопрос « О чем это произведение?» (1б)
Поставь галочку рядом с выбранным предложением.
Этот рассказ о собаке Томке.
Этот рассказ о кошке Томке.
Этот рассказ о волке Тимке.
2. Подчеркни предложение, в котором говорится о том, как спал Томка. (2б)
3. Отметь галочкой верные утверждения? (2б)
Собака Томка видит сны.
Собаки никогда не видят снов.
Собака Томка лает во сне.
Никите приснилась охота.
4. Почему Томка лает? Запиши предложение.
(2б)
5. Какие «собачьи сны» может видеть Томка?
(3б)
Критерии и указания к оцениванию
18
№п/п
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Балл
ВАРИАНТ 3
1.
Способ чтения
1б
2.
3.
Отрывистое чтение по буквам
Плавное чтение по слогам
Плавное слоговое с переходом целыми словами
Целыми словами
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
Темп чтения
Техника чтения до 10 слов в минуту
Техника чтения от 11 до 15слов в минуту
Техника чтения от 16 до 20 слов в минуту
Техника чтения от 21 до 25слов в минуту и более
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
Осознанность чтения
1.Умение определить тему произведения
Обучающийся верно определил тему произведения.
Обучающийся неверно определил тему произведения
равильный ответ: Этот рассказ о собаке Томке.
2. Умение найти в тексте информацию, изложенную в явном
виде, выделить ее графически.
Обучающийся верно нашел информацию
Обучающийся частично нашел информацию
Обучающийся подчеркнул неверное предложение
или не справился с заданием
Правильный ответ: Когда Томка спит, он лает во сне, а иной раз и
лапками шевелит, будто он бежит куда-то.
3. Умение находить информацию, относящуюся к
прочитанному тексту.
Обучающийся верно указал 2 предложения
Обучающийся верно указал только 1 предложение
Обучающийся выделил неверные предложения
или не справился с заданием.
2б
3б
4б
4 б
1б
2б
3б
4б
4б
1б
0б
2б
1б
0б
2б
1б
0б
Правильный ответ: Собака Томка видит сны. Собака Томка лает
во сне.
19
4.Умение письменно отвечать на вопросы по фактическому
содержанию прочитанного текста.
Обучающийся верно записал предложение
Обучающийся верно записал слово или словосочетание
Обучающийся неверно выполнил задание или не справился с
заданием.
Правильный ответ: Он сны видит. (Или) Томка видит сны.
5. Умение устанавливать в несложных по содержанию
произведениях основную мысль с помощью учителя.
Обучающийся верно указал основную мысль произведения
(в письменной форме)
Обучающийся верно указал основную мысль произведения, опираясь
на незначительную помощь учителя.
Обучающийся неверно осознал основную мысль произведения или
не справился с заданием.
Правильный ответ: Собачьи сны – про охоту, про зверей,
про птиц.
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
Общее количество баллов 18 б
Самостоятельность выполнения – 2 б
2б
1б
0б
3б
2б
0б
10 б
20 б
Кодификатор
№ задания
Проверяемые умения читательской грамотности
Умение читать по слогам; по слогам с постепенным переходом
1
Балл
1-4 б
чтению целым словом простых по структуре и понятных по
значению слов; целыми словами; при этом допускается чтение
по слогам сложных по структуре слов и слов со стечением
согласных
2
3
Овладение учащимися техникой чтения
1.Умение определить тему произведения
2.Умение найти в тексте информацию, изложенную в явном
виде, выделить ее графически.
3.Умение находить информацию, относящуюся к прочитанному
тексту.
4.Умение письменно отвечать на вопросы по фактическому
содержанию прочитанного текста.
5. Умение устанавливать в несложных по содержанию
произведениях основную мысль с помощью учителя.
Умение самостоятельно выполнять задания, без помощи
учителя.
1-4 б
1б
1-2 б
1-2 б
1-2 б
2-3 б
2б
20
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметки по
пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
«3»
«4»
«5»
0-6
7-13
14-17
18-20
Диагностические работы 3 класс ОВЗ (УО)
Цель работы- проверить:
1. Сформированность
навыков
чтения
А) Способ чтения: по слогам, по слогам с переходом к целым словам, целыми словами;
Б) Правильность чтения;
В) Осознанность чтения;
2. Развитие речи:
Умение отвечать на вопросы по содержанию и нацеленные на осознание причинно-следственных
связей.
Инструкция по выполнению работы
На выполнение заданий диагностической работы даётся 45 минут. Данная работа включает в себя
5 заданий. Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках. Если ты хочешь
изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый. При выполнении работы не разрешается
пользоваться учебником, рабочими тетрадями. При необходимости можно пользоваться черновиком.
Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Советуем выполнять задания в том порядке,
в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий!
Желаем успеха!
21
Вариант 1
Фамилия, имя ученика
Класс
1. Начни читать по сигналу учителя. Старайся читать в темпе.
Закончи читать по сигналу учителя. Ручкой поставь знак, где закончил чтение.
2. Продолжи чтение дальше.
Купание медвежат
Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск
сучьев. Он испугался и влез на дерево.
Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с нею два весёлых медвежонка.
Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку.
Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не
выполоскала в воде.
Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес.
Мать догнала его, надавала шлепков, а потом – в воду, как первого. Очутившись снова на
земле, оба медвежонка остались очень довольны купанием: день был знойным, и им было
очень жарко в густых лохматых шубках. Вода освежила их. После купания медведи опять
скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошёл домой.
1. Выбери правильный ответ на вопрос « О чем это произведение?»
Поставь «v» рядом с правильным ответом.
-Этот рассказ о том, как медведи добывали пищу.
- Этот рассказ о том, как медведица мыла своих медвежат.
- Этот рассказ о том, как медведица учила медвежат плавать.
2. Выпиши из текста предложение, в котором говорится о том, как вёл себя первый
медвежонок. (2б)
3. Отметь галочкой «v» верные утверждения?
-Охотник услышал рёв медведицы.
- Охотник услышал треск сучьев.
- На берег вышла медведица и с нею два весёлых медвежонка.
- На берег выскочили два медвежонка, а вслед за ними вышла медведица.
4. Какими словами можно заменить выражения:
«день был знойный»
22
«пустились удирать»
5. Подчеркни предложение, в котором говорится о том, что медвежата остались
довольны.
№п/п
Критерии и указания к оцениванию
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Балл
ВАРИАНТ 1
1.
СПОСОБ ЧТЕНИЯ
1.1
1.2
Читает все слова текста по слогам.
Читает слова текста по слогам с постепенным переходом
чтению целым словом простых по структуре и понятных по
значению слов, допуская ошибки
Читает слова текста по слогам с постепенным переходом
чтению целым словом простых по структуре и понятных по
значению слов, не допуская ошибок
Читает целыми словами; при этом допускается чтение по слогам
сложных по структуре слов и слов со стечением согласных
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
ТЕМП ЧТЕНИЯ
Техника чтения до 15 слов в минуту
Техника чтения 16-19 слов в минуту
Техника чтения 20-25 слов в минуту
Техника чтения 26-30слов в минуту
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
ОСОЗНАННОСТЬ ЧТЕНИЯ
1.Умение понять тему произведения
Обучающийся верно определил тему произведения.
Обучающийся неверно определил тему произведения
1.3
1.4
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
3.
3.1.
3.2
Правильный ответ:
Этот рассказ о том, как медведица мыла своих медвежат.
2. Умение найти в тексте информацию, изложенную в явном
виде
Обучающийся верно нашел информацию
Обучающийся частично нашел информацию
Обучающийся выписал неверное предложение
или не справился с заданием
1б
2б
3б
4б
4 б
1
2
3
4б
4б
1б
0б
2б
1б
0б
Правильный ответ:
Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его,
пока хорошенько не выполоскала в воде.
23
3.3
3.4
3. Умение находить предложения, относящиеся к
прочитанному тексту.
Обучающийся верно указал все предложение
Обучающийсяверно указал 1 предложение
Обучающийся выписал неверное предложение
или не справился с заданием
Правильный ответ:
Охотник услышал треск сучьев.
На берег вышла медведица и с нею два весёлых медвежонка.
4.Умение воспринимать изобразительные средства языка в
соответствии с их функцией
Обучающийся верно объяснил 2 значение
Обучающийся верно объяснил 1 значение
Обучающийсяневерно объяснил значение образных выражений
2б
1б
0б
2б
1б
0б
Правильный ответ:
«день был знойный»день был жаркий
3.5
«пустились удирать»начал убегать
5.Умение осознать основную мысль произведения
Обучающийся верно указал основную мысль произведения
(в письменной форме)
Обучающийся верно указал основную мысль произведения,
опираясь на незначительную помощь учителя
Обучающийся неверно осознал основную мысль произведения
Правильный ответ:
Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень
довольны купанием: день был знойным, и им было очень жарко
в густых лохматых шубках.
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
Общее количество баллов 18 б
Самостоятельность выполнения – 2 б
3б
2б
0
10 б
20 б
Кодификатор
№ задания
Проверяемые умения читательской грамотности
Количество
баллов
24
1
Умение читать по слогам; по слогам с постепенным
переходом чтению целым словом простых по структуре и
понятных по значению слов; целыми словами; при этом
допускается чтение по слогам сложных по структуре слов и
слов со стечением согласных
1-4 б
2
3
Овладение учащимися техникой чтения
1.Умение понять тему произведения
2. Умение найти в тексте информацию, изложенную в
явном виде
3. Умение находить предложения, относящиеся к
прочитанному тексту.
4.Умение воспринимать изобразительные средства языка в
соответствии с их функцией.
5.Умение осознать основную мысль произведения
Умение самостоятельно выполнять задания, без помощи
учителя.
1-4 б
1б
1-2 б
1-2 б
1-2 б
2-3 б
2б
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметки по
пятибалльной шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
25
Первичные баллы
0-6
7-13
14-17
18-20
Диагностические работы 3 класс ОВЗ (УО)
Цель работы- проверить:
1. Сформированность
навыков
чтения
А) Способ чтения: по слогам, по слогам с переходом к целым словам, целыми словами;
Б) Правильность чтения;
В) Осознанность чтения;
2. Развитие речи:
Умение отвечать на вопросы по содержанию и нацеленные на осознание причинно-следственных
связей.
Инструкция по выполнению работы
На выполнение заданий диагностической работы даётся 45 минут. Данная работа включает в себя
5 заданий. Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках. Если ты хочешь
изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый. При выполнении работы не разрешается
пользоваться учебником, рабочими тетрадями. При необходимости можно пользоваться черновиком.
Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Советуем выполнять задания в том порядке,
в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий!
Желаем успеха!
Вариант 2
Фамилия, имя ученика
Класс
1. Начни читать по сигналу учителя. Старайся читать в темпе.
Закончи читать по сигналу учителя. Ручкой поставь знак, где закончил чтение.
2. Продолжи чтение дальше.
Черепаха
Один раз я пошел с Мильтоном на охоту. Подле леса он начал искать, вытянул хвост,
поднял уши и стал принюхиваться. Я приготовил ружье и пошел за ним. Я думал, что он ищет
куропатку, фазана или зайца. Но Мильтон не пошел в лес, а в поле. Я шел за ним и глядел
вперед. Вдруг я увидал то, что он искал. Впереди его бежала небольшая черепаха, величиною с
шапку. Голая темно-серая голова на длинной шее была вытянута, как пестик; черепаха широко
перебирала голыми лапами, а спина ее вся была покрыта корой.
Когда она увидала собаку, она спрятала ноги и голову и опустилась на траву, так что
видна была только одна скорлупа. Мильтон схватил ее и стал грызть, но не мог прокусить ее,
26
потому что у черепахи на брюхе такая же скорлупа, как и на спине. Только спереди, сзади и с
боков есть отверстия, куда она пропускает голову, ноги и хвост.
Черепахи живут и на земле, и в воде, как ужи и лягушки. Детей они выводят яйцами, и
яйца кладут на земле, и не высиживают их, а яйца сами, как рыбья икра, лопаются — и
выводятся черепахи.
Одна черепаха в весну кладет сотни яиц. Скорлупа черепахи — это ее ребра. Только у
людей и других животных ребра бывают каждое отдельно, а у черепахи ребра срослись в
скорлупу. Главное же то, что у всего животного ребра бывают внутри, под мясом, а у черепахи
ребра сверху, а мясо под ними.
1. Выбери правильный ответ на вопрос «О ком этот текст?»
Поставь «v» рядом с правильным ответом.
-Этот текст о собаке.
- Этот текст о черепахе.
- Этот текст об ужах и лягушках.
2. Выпиши из текста предложение, в котором говорится о том, как вела себя черепаха,
когда увидела собаку.(2б)
3. С кем сравнивает автор черепаху? Отметь знаком «v»два верных ответа.
-птицы
- ужи
-крокодилы
-лягушки
4. Какими словами можно заменить выражения:
«небольшая черепаха»
«подле леса»
5. Подчеркни
предложение,
моглапрокуситьчерепаху?
в котором говорится о том,
почему собака не
Критерии и указания к оцениванию
№п/п
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Балл
ВАРИАНТ 2
1.
1.1
СПОСОБ ЧТЕНИЯ
Читает все слова текста по слогам.
1б
27
1.2
1.3
1.4
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
3.
3.1.
3.2
3.3
Читает слова текста по слогам с постепенным переходом
чтению целым словом простых по структуре и понятных по
значению слов, допуская ошибки
Читает слова текста по слогам с постепенным переходом
чтению целым словом простых по структуре и понятных по
значению слов, не допуская ошибок
Читает целыми словами; при этом допускается чтение по слогам
сложных по структуре слов и слов со стечением согласных
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
ТЕМП ЧТЕНИЯ
2б
Техника чтения до 15 слов в минуту
Техника чтения 16-19 слов в минуту
Техника чтения 20-25 слов в минуту
Техника чтения 26-30слов в минуту
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
ОСОЗНАННОСТЬ ЧТЕНИЯ
1.Умение понять тему произведения
Обучающийся верно определил тему произведения.
Обучающийся неверно определил тему произведения
1
2
3
4б
4 б
Правильный ответ:
Этот текст о черепахе.
2. Умение найти в тексте информацию, изложенную в явном
виде
Обучающийся верно нашел информацию
Обучающийся частично нашел информацию
Обучающийся выписал неверное предложение
или не справился с заданием
Правильный ответ:
Когда она увидала собаку, она спрятала ноги и голову и
опустилась на траву, так что видна была только одна скорлупа.
3. Умение находить предложения, относящиеся к
прочитанному тексту.
Обучающийся верно указал все
Обучающийся верно указал 1
Обучающийся указал неверное слово
или не справился с заданием
Правильный ответ:
Ужи
Лягушки
3б
4б
4 б
1б
0б
2б
1б
0б
2б
1б
0б
28
3.4
4.Умение воспринимать изобразительные средства языка в
соответствии с их функцией
Обучающийся верно объяснил 2 значение
Обучающийся верно объяснил 1 значение
Обучающийся неверно объяснил значение образных выражений
3.5
Правильный ответ:
«небольшая черепаха» маленькая черепаха
«подле леса» возле леса
5.Умение осознать основную мысль произведения
Обучающийся верно указал основную мысль произведения
(в письменной форме)
Обучающийся верно указал основную мысль произведения,
опираясь на незначительную помощь учителя
Обучающийся неверно осознал основную мысль произведения
2б
1б
0б
3б
2б
0
Правильный ответ:
Мильтон схватил ее и стал грызть, но не мог прокусить ее,
потому что у черепахи на брюхе такая же скорлупа, как и на
спине.
29
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
Общее количество баллов 18 б
Самостоятельность выполнения – 2 б
10 б
20 б
Кодификатор
№ задания
Проверяемые умения читательской грамотности
1
Умение читать по слогам; по слогам с постепенным
переходом чтению целым словом простых по структуре и
понятных по значению слов;целыми словами; при этом
допускается чтение по слогам сложных по структуре слов и
слов со стечением согласных
Овладение учащимися техникой чтения
1.Умение понять тему произведения
2. Умение найти в тексте информацию, изложенную в
явном виде
3. Умение находить предложения, относящиеся к
прочитанному тексту.
4.Умение воспринимать изобразительные средства языка в
соответствии с их функцией.
5.Умение осознать основную мысль произведения
Умение самостоятельно выполнять задания, без помощи
учителя.
2
3
Количество
баллов
1-4 б
1-4 б
1б
1-2 б
1-2 б
1-2 б
2-3 б
2б
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметки по
пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
«3»
«4»
«5»
0-6
7-13
14-17
18-20
Диагностические работы 3 класс ОВЗ (УО)
Цель работы- проверить:
1. Сформированность
навыков
чтения
А) Способ чтения: по слогам, по слогам с переходом к целым словам, целыми словами;
Б) Правильность чтения;
В) Осознанность чтения;
2. Развитие речи:
Умение отвечать на вопросы по содержанию и нацеленные на осознание причинно-следственных
связей.
30
Инструкция по выполнению работы
На выполнение заданий диагностической работы даётся 45 минут. Данная работа включает в себя
5 заданий. Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках. Если ты хочешь
изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый. При выполнении работы не разрешается
пользоваться учебником, рабочими тетрадями. При необходимости можно пользоваться черновиком.
Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Советуем выполнять задания в том порядке,
в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий!
Желаем успеха!
Вариант 3
Фамилия, имя ученика
Класс
1. Начни читать по сигналу учителя. Старайся читать в темпе.
Закончи читать по сигналу учителя. Ручкой поставь знак, где закончил чтение.
2. Продолжи чтение дальше.
Выеденное яйцо
Хочешь жить - мух лови. Хочешь муху поймать - сеть плети. Паучишка только тем и
занят, что сети плетёт. А это ой как не просто!
Сплёл между деревьями - ветер сеть разметал. Сплёл между кустами, роса на сеть осела,
все нити порвала. Соткал сеть внизу, между травинок и тут не уцелела! Ёжик бежал, колючками
зацепил, сеть порвал и самого чуть не заколол.
Другой бы, может, после таких бед вовсе перестал бы сети плести. А паучишке что
делать? Хочешь жить - мух лови. Хочешь муху поймать - сети плети.
Опустился паучишка на самую землю и поселился... в пустом птичьем яйце! Ворона яйцо
расклевала, белок и желток выпила, а пустую скорлупку бросила. Вот дом так дом - всем домам
дом!
Ветер не дует, дождик не мочит, птицы и звери внимания не обращают: кому выеденное
яйцо надо? Паучишка и рад: не мешают дело делать, сеть серебряную плести, мух сетью ловить.
(По Н. Сладкову)
1. Выбери правильный ответ на вопрос «Кому необходимо плести сеть всю
жизнь?»Поставь «v» рядом с правильным ответом.
1) паучку
2) ёжику
3) мухе
4) вороне
31
2. Дополни предложение словами из текста.
Опустился паучишка на самую землю и поселился...
3. «Где плёл паутину паучок?». Отметь знаком «v» два верных ответа.
-между деревьями
-между травинок
-между ягодками
-между веточками
4. Какими словами можно заменить выражения:
«ветер сеть разметал»
«выеденное яйцо»
5. «Для чего паучишке нужно плести сеть?»
Найди в тексте предложение – ответ на этот вопрос и подчеркни его.
Критерии и указания к оцениванию
№п/п
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Балл
ВАРИАНТ 3
1.
СПОСОБ ЧТЕНИЯ
1.1
1.2
Читает все слова текста по слогам.
Читает слова текста по слогам с постепенным переходом
чтению целым словом простых по структуре и понятных по
значению слов, допуская ошибки
Читает слова текста по слогам с постепенным переходом
чтению целым словом простых по структуре и понятных по
значению слов, не допуская ошибок
Читает целыми словами; при этом допускается чтение по слогам
сложных по структуре слов и слов со стечением согласных
ТЕМП ЧТЕНИЯ
Техника чтения до 15 слов в минуту
Техника чтения 16-19 слов в минуту
Техника чтения 20-25 слов в минуту
Техника чтения 26-30слов в минуту
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
ОСОЗНАННОСТЬ ЧТЕНИЯ
1.3
1.4
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
3.
1б
2б
3б
4б
1
2
3
4б
4 б
32
3.1.
3.2
1.Умение понять тему произведения
Обучающийся верно определил тему произведения.
Обучающийся неверно определил тему произведения
Правильный ответ:
Паучку
2. Умение найти в тексте информацию, изложенную в явном
виде
Обучающийся верно нашел информацию
Обучающийся частично нашел информацию
Обучающийся выписал неверное предложение
или не справился с заданием
1б
0б
2б
1б
0б
Правильный ответ:
3.3
…в пустом птичьем яйце!
3. Умение находить информацию, относящуюся к
прочитанному тексту.
Обучающийся верно указал все
Обучающийся верно указал 1
Обучающийся указал неверное слово
2б
1б
0б
или не справился с заданием
Правильный ответ:
-между деревьями
-между травинок
3.4
4.Умение воспринимать изобразительные средства языка в
соответствии с их функцией
Обучающийся верно объяснил 2 значение
Обучающийся верно объяснил 1 значение
Обучающийсяневерно объяснил значение образных выражений
2б
1б
0б
Правильный ответ:
«ветер сеть разметал» ветер сеть раскидал
«выеденное яйцо» пустое яйцо
33
3.5
5.Умение осознать основную мысль произведения
Обучающийся верно указал основную мысль произведения
(в письменной форме)
Обучающийся верно указал основную мысль произведения,
опираясь на незначительную помощь учителя
Обучающийся неверно осознал основную мысль произведения
3б
2б
0
Правильный ответ:
Хочешь жить - мух лови. Хочешь муху поймать - сеть плети.
ИЛИ
Паучишка и рад: не мешают дело делать, сеть серебряную
плести, мух сетью ловить.
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
Общее количество баллов 18 б
Самостоятельность выполнения – 2 б
10 б
20 б
Кодификатор
№ задания
Проверяемые умения читательской грамотности
1
Умение читать по слогам; по слогам с постепенным
переходом чтению целым словом простых по структуре и
понятных по значению слов; целыми словами; при этом
допускается чтение по слогам сложных по структуре слов и
слов со стечением согласных
2
3
Овладение учащимися техникой чтения
1.Умение понять тему произведения
2. Умение найти в тексте информацию, изложенную в
явном виде
3. Умение находить информацию, относящуюся к
прочитанному тексту.
4.Умение воспринимать изобразительные средства языка в
соответствии с их функцией.
5.Умение осознать основную мысль произведения
Умение самостоятельно выполнять задания, без помощи
учителя.
Количество
баллов
1-4 б
1-4 б
1б
1-2 б
1-2 б
1-2 б
2-3 б
2б
34
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметки по
пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
«3»
«4»
«5»
0-6
7-13
14-17
18-20
Диагностическая работа 4 класс ОВЗ (УО)
Цель работы проверить:
1. Сформированность
навыков
чтения
А) Способ чтения : по буквам, слогам, целыми словами
Б) Темп чтения;
В) Выразительность чтения;
Г) Осознанность чтения;
2. Развитие речи:
А). Умение отвечать на вопросы, нацеленные на осознание причинно-следственных связей, и по
содержанию.
Инструкция по выполнению работы
На выполнение заданий диагностической работы даётся 45 минут. Данная работа включает в себя
5 заданий. Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках. Если ты хочешь
изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый. При выполнении работы не разрешается
пользоваться учебником, рабочими тетрадями. При необходимости можно пользоваться черновиком.
Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Советуем выполнять задания в том порядке,
в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий !
Желаем успеха!
Диагностическая работа
Запиши фамилию, имя
класс
Вариант 1
1. Начни читать по сигналу учителя. Старайся читать в темпе.
Закончи читать по сигналу учителя. Ручкой поставь знак, где закончил чтение.
2. Продолжи чтение дальше.
1.
Внимательно прочитай задание. Приступай к выполнению.
Все задания выполняй ручкой с темными чернилами.
35
Осень в лесу.
И.Соколов-Микитов
Пришёл сентябрь. После знойного лета, после августовских тёплых дней наступила
золотая осень.
По опушкам леса, ещё растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и
розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся
друг к дружке тонконогие опёнки.
В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква. На освещённых
солнцем лесных полянах краснеют гроздья рябины.
Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки, отчётливо разносятся голоса.
На дне лесного ручья виден каждый камешек, каждая тонкая травинка.
По прозрачному высокому небу бегут и бегут облака. В погожие дни многие птицы готовятся
к отлёту. Уже улетели ласточки, быстрокрылые стрижи. Остаются зимовать рябчики, тетерева,
куропатки. В шумные стайки собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы. В дальний
путь отправляются дикие гуси, покидают родные болота длинноногие журавли.
1. Выбери правильный ответ на вопрос « О чем это произведение?» (1б)
Поставь «v» в рядом стоящем квадратике.
Этот рассказ о грибах и ягодах
Этот рассказ о признаках осени
Этот рассказ о перелетных птицах
2. Заполни таблицу : ( 2 б)
Перелётные птицы
Зимующие птицы
3. Отметь галочкой верные утверждения? ( 2б )
В лесу наступила золотая осень.
На старых больших пнях жмутся друг к дружке тонконогие грузди.
Остаются зимовать рябчики, ласточки, тетерева, куропатки.
Остаются зимовать рябчики, тетерева, куропатки.
4. Какими словами можно заменить выражения: (2б)
«румяная клюква»
«знойное лето»
5. Как ты думаешь, о чем хотел рассказать писатель?
(3б)
36
Слова для справок: О красоте осеннего леса, о признаках осени , прислушиваться к звукам
в природе; уметь наблюдать; уметь замечать , видеть интересное в обычном, о красках осени.
37
Критерии и указания к оцениванию
№п/п
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Балл
ВАРИАНТ 1
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
3.
3.1.
ПРАВИЛЬНОСТЬ ЧТЕНИЯ
Способ чтения
Читает по слогам, допускает 5-6 ошибок
Плавное чтение по слогам, при этом допускает до 3 ошибок
Плавное слоговое чтение с переходом целыми словами; 1-2
ошибки
Читает целыми словами; при этом допускается чтение по слогам
сложных по структуре слов и слов со стечением согласных.
Ошибок нет.
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
ТЕМП ЧТЕНИЯ
Техника чтения до 30 слов в минуту
(про себя)
Техника чтения от 31 до 40 слов в минуту (про себя)
Техника чтения от 41 до 50 слов в минуту
(про себя)
Техника чтения до 65-70 слов в минуту (про себя)
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
ОСОЗНАННОСТЬ ЧТЕНИЯ
1.Умение понять тему произведения
Обучающийся верно определил тему произведения.
Обучающийся неверно определил тему произведения
1б
2б
3б
4б
4 б
1
2
3
4б
4б
1б
0б
Правильный ответ:
Этот рассказ о признаках осени.
Перелётные птицы
ласточки, быстрокрылые
стрижи, скворцы,
дикие гуси, длинноногие
журавли, певчие птицы.
Зимующие птицы
рябчики, тетерева, куропатки
38
3.2
2. Умение найти в тексте информацию, изложенную в явном
виде
Обучающийся верно нашел информацию
Обучающийся частично нашел информацию, допущен 1недочет
Обучающийся выписал неверное предложение
или не справился с заданием
2б
1б
0б
Правильный ответ:
3.3
3.4
3. Умение воссоздать в воображении картины жизни,
созданные писателем.
Обучающийся верно указал все предложения
Обучающийся верно указал 1 предложение
Обучающийся выписал неверное предложение
или не справился с заданием
Правильный ответ:
В лесу наступила золотая осень.
Остаются зимовать рябчики, тетерева, куропатки.
4. Умение воспринимать изобразительные средства языка в
соответствии с их функцией
2б
1б
0б
Обучающийся верно объяснил 2 значения
Обучающийся верно объяснил 2 значения в другой
формулировке ,не искажая смыслового значения; ИЛИ верно
объяснил 1 выражение
Обучающийся неверно объяснил значение образных выражений
2б
1б
0б
Правильный ответ:
«румяная клюква»- розовая клюква
«знойное лето»- жаркое лето
39
3.5
5.Умение осознать основную мысль произведения
Обучающийся верно указал основную мысль произведения
(в письменной форме);
Обучающийся верно указал основную мысль произведения, но
недостаточно полно или опираясь на незначительную помощь
учителя;
Обучающийся неверно указал основную мысль произведения
3б
2б
0
Правильный ответ:
Писатель рассказывает о признаках осени, учит наблюдать и
прислушиваться к природе.
Либо предложение сформулировано иначе, но имеет значение:
Признаки осени и умение наблюдать за природой.
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
Общее количество баллов 18 б
Самостоятельность выполнения – 2 б
10 б
20 б
Кодификатор
№
задания
1.
Проверяемые умения читательской грамотности
Способ чтения
Читает по слогам, допускает 5-6 ошибок
Плавное чтение по слогам, при этом допускает до 3 ошибок
Плавное слоговое чтение с переходом целыми словами; 1-2
балл
1б
2б
3б
40
2.
3.
ошибки
Читает целыми словами; при этом допускается чтение по слогам
сложных по структуре слов и слов со стечением согласных.
Ошибок нет.
Темп чтения
Техника чтения до 30 слов в минуту
(про себя)
Техника чтения от 31 до 40 слов в минуту (про себя)
Техника чтения от 41 до 50 слов в минуту
(про себя)
Техника чтения до 65-70 слов в минуту (про себя)
Осознанность чтения
Умение понять тему произведения
Умение найти в тексте информацию, изложенную в явном виде
Умение воссоздать в воображении картины жизни, созданные
писателем.
Умение воспринимать изобразительные средства языка в
соответствии с их функцией
Умение осознать основную мысль произведения
4б
1
2
3
4б
0-1
0-2
0-2
0-2
0-3
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметки по
пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
«3»
«4»
«5»
0-6
7-13
14-17
18-20
Диагностическая работа 4 класс ОВЗ (УО)
Запиши фамилию, имя
класс
Вариант 2
1. Начни читать по сигналу учителя. Старайся читать в темпе.
Закончи читать по сигналу учителя. Ручкой поставь знак, где закончил чтение.
2. Продолжи чтение дальше.
2.
Внимательно прочитай задание. Приступай к выполнению.
Все задания выполняй ручкой с темными чернилами.
Мальчик на дельфине
В.Г. Горецкий, Л.И. Тикунова
Однажды мальчик и дельфин купались в море и играли друг с другом.
Вдруг смелый мальчик очутился верхом на дельфине. Он уцепился за дельфина. Дельфин не
41
сбросил седока и взял направление прямо в море. По неосторожности он ранил мальчика своим
плавником. Мальчик не испугался. Он крепко держался за дельфина. Когда же он увидел, что
дельфин уносит его в открытое море, он отцепился и поплыл к берегу.
1. Выбери правильный ответ на вопрос « О чем это произведение?» (1б)
Поставь «v» в рядом стоящем квадратике.Этот рассказ о дельфине
Этот рассказ о смелости и выносливости мальчика
Этот рассказ о море
2. Выпиши из текста предложение, в котором говорится о том, где очутился мальчик (2б)
3. Отметь галочкой верные утверждения? (2б)
Мальчик не испугался.
Дельфин сбросил седока и взял направление прямо в море.
Мальчик уплыл в море
Дельфин не сбросил седока и взял направление прямо в море.
4. Какими словами можно заменить выражения: ( 2 б)
«уносит в открытое море»
«уцепился за дельфина»
5. Как ты думаешь, каким был мальчик? Какие качества характера ты бы взял для
себя? (3б)
Слова для справок: Хитрый, уверенный, быстро принимающий решение, самостоятельный,
умеет находить выход из ситуации, бесстрашный.
42
Критерии и указания к оцениванию
№п/п
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Балл
ВАРИАНТ 2
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
3.
3.1.
3.2
ПРАВИЛЬНОСТЬ ЧТЕНИЯ.
Способ чтения
Читает по слогам, допускает 5-6 ошибок
Плавное чтение по слогам, при этом допускает до 3 ошибок
Плавное слоговое чтение с переходом целыми словами; 1-2
ошибки
Читает целыми словами; при этом допускается чтение по слогам
сложных по структуре слов и слов со стечением согласных.
Ошибок нет.
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
ТЕМП ЧТЕНИЯ
Техника чтения до 30 слов в минуту
(про себя)
Техника чтения от 31 до 40 слов в минуту (про себя)
Техника чтения от 41 до 50 слов в минуту
(про себя)
Техника чтения до 65-70 слов в минуту (про себя)
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
ОСОЗНАННОСТЬ ЧТЕНИЯ
1.Умение понять тему произведения
Обучающийся верно определил тему произведения.
Обучающийся неверно определил тему произведения
Правильный ответ:
Этот рассказ о смелости и выносливости мальчика
2. Умение найти в тексте информацию, изложенную в явном
виде
Обучающийся верно нашел информацию
Обучающийся частично нашел информацию
Обучающийся выписал неверное предложение
или не справился с заданием
1б
2б
3б
4б
4 б
1
2
3
4б
4б
1б
0б
2б
1б
0б
Правильный ответ:
Вдруг смелый мальчик очутился верхом на дельфине
43
3.3
3.4
3. Умение воссоздать в воображении картины жизни,
созданные писателем.
Обучающийся верно указал все предложение
Обучающийся верно указал 1 предложение
Обучающийся выписал неверное предложение
или не справился с заданием
Правильный ответ:
Мальчик не испугался.
Дельфин не сбросил седока и взял направление прямо в море.
4. Умение воспринимать изобразительные средства языка в
соответствии с их функцией
Обучающийся верно объяснил 2 значения
Обучающийся верно объяснил 2 значения в другой
формулировке ,не искажая смыслового значения; ИЛИ верно
объяснил 1 выражение
Обучающийся неверно объяснил значение образных выражений
3.5
2б
1б
0б
2б
1б
0б
Правильный ответ:
«уносит в открытое море»- от берега мальчик уплывает в море
«уцепился за дельфина»- крепко руками держался за дельфина
5.Умение осознать основную мысль произведения
Обучающийся верно указал основную мысль произведения
(в письменной форме);
3б
Обучающийся верно указал основную мысль произведения, но
недостаточно полно, или опираясь на незначительную помощь
учителя;
Обучающийся неверно указал основную мысль произведения
2б
Правильный ответ:
Писатель показал, как мальчик смог сам принять решение и
приплыть к берегу.
Либо предложение сформулировано иначе, но имеет значение :
О смелости и выносливости мальчика.
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
Общее количество баллов 18 б
Самостоятельность выполнения – 2 б
0
10 б
20 б
Кодификатор
№
задания
Проверяемые умения читательской грамотности
балл
44
1.
2.
3.
Способ чтения
Читает по слогам, допускает 5-6 ошибок
Плавное чтение по слогам, при этом допускает до 3 ошибок
Плавное слоговое чтение с переходом целыми словами; 1-2
ошибки
Читает целыми словами; при этом допускается чтение по слогам
сложных по структуре слов и слов со стечением согласных.
Ошибок нет.
Темп чтения
Техника чтения до 30 слов в минуту
(про себя)
Техника чтения до 40 слов в минуту (про себя)
Техника чтения до 50 слов в минуту
(про себя)
Техника чтения до 65-70 слов в минуту (про себя)
Осознанность чтения
Умение понять тему произведения
Умение найти в тексте информацию, изложенную в явном виде
Умение воссоздать в воображении картины жизни, созданные
писателем.
Умение воспринимать изобразительные средства языка в
соответствии с их функцией
Умение осознать основную мысль произведения
1б
2б
3б
4б
1
2
3
4б
0-1
0-2
0-2
0-2
0-3
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметки по
пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
«3»
«4»
«5»
0-6
7-13
14-17
18-20
45
Диагностическая работа 4 класс ОВЗ (УО)
Запиши фамилию, имя
класс
Вариант 3
1. Начни читать по сигналу учителя. Старайся читать в темпе.
Закончи читать по сигналу учителя. Ручкой поставь знак, где закончил чтение.
2. Продолжи чтение дальше.
3.
Внимательно прочитай задание. Приступай к выполнению.
Все задания выполняй ручкой с темными чернилами.
«Сторож»
В.Осеева
В детском саду было много игрушек. По рельсам бегали заводные паровозы, в комнате
гудели самолёты, в колясках лежали нарядные куклы. Ребята играли все вместе, и всем было
весело. Только один мальчик не играл. Он собрал около себя целую кучу игрушек и охранял их
от ребят.
— Моё! Моё! — кричал он, закрывая игрушки руками.
Дети не спорили: игрушек хватало на всех.
— Как мы хорошо играем! Как нам весело! — похвалились ребята воспитательнице.
— А мне скучно! — закричал из своего угла мальчик.
— Почему? — удивилась воспитательница. — У тебя так много игрушек!
Но мальчик не мог объяснить, почему ему скучно.
—- Да потому, что он не игральщик, а сторож, — объяснили за него дети.
Вопросы для обсуждения с детьми
• Тебе понравился рассказ В. Осеевой «Сторож»? Расскажи какие игрушки были в детском
саду. Детям было весело играть с ними? А что делал один мальчик? У него было много
игрушек? А почему ему было скучно? Правильно дети назвали его сторожем?
1. Выбери правильный ответ на вопрос « О чем это произведение?» (1б)
Поставь «v» в рядом стоящем квадратике.
Этот рассказ о стороже
Этот рассказ о жадности мальчика и неумении общаться
Этот рассказ о детях, которые играют все вместе
2. Выпиши из текста предложение о мальчике, который охранял игрушки. (2б)
3. Отметь галочкой верные утверждения? (2б)
Но мальчик не мог объяснить, почему ему скучно.
Ребята играли каждый со своей игрушкой.
46
В детском саду игрушек было мало.
Дети не спорили: игрушек хватало на всех.
4. Какими словами можно заменить выражения: ( 2 б)
«он не игральщик –
«он сторож» 5. Как ты думаешь, чему учит тебя это произведение? (3б)
Критерии и указания к оцениванию
№п/п
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Балл
ВАРИАНТ 3
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
3.
3.1.
ПРАВИЛЬНОСТЬ ЧТЕНИЯ
Способ чтения.
Чтение по слогам, допускает 5-6 ошибок
Плавное чтение по слогам, при этом допускает до 3 ошибок
Плавное слоговое чтение с переходом целыми словами; 1-2
ошибки
Читает целыми словами; при этом допускается чтение по слогам
сложных по структуре слов и слов со стечением согласных.
Ошибок нет.
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
БЕГЛОСТЬ ЧТЕНИЯ
Техника чтения до 30 слов в минуту
(про себя)
Техника чтения от 31 до 40 слов в минуту (про себя)
Техника чтения от 41 до 50 слов в минуту
(про себя)
Техника чтения до 65-70 слов в минуту (про себя)
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
ОСОЗНАННОСТЬ ЧТЕНИЯ
1.Умение понять тему произведения
Обучающийся верно определил тему произведения.
Обучающийся неверно определил тему произведения
1б
2б
3б
4б
4 б
1
2
3
4б
4б
1б
0б
Правильный ответ:
Этот рассказ о жадности мальчика и неумении общаться
47
3.2
3.3
3.4
2. Умение найти в тексте информацию, изложенную в явном
виде
Обучающийся верно нашел информацию
Обучающийся частично нашел информацию
Обучающийся выписал неверное предложение
или не справился с заданием
Правильный ответ: Он собрал около себя целую кучу
игрушек и охранял их от ребят.
3. Умение воссоздать в воображении картины жизни,
созданные писателем.
Обучающийся верно указал все предложение
Обучающийся верно указа 1 предложение
Обучающийся выписал неверное предложение
или не справился с заданием
Правильный ответ:
Но мальчик не мог объяснить, почему ему скучно.
Дети не спорили: игрушек хватало на всех.
4. Умение воспринимать изобразительные средства языка в
соответствии с их функцией
Обучающийся верно объяснил 2 значения
Обучающийся верно объяснил 2 значения в другой
формулировке ,не искажая смыслового значения; ИЛИ верно
объяснил 1 выражение
Обучающийся неверно объяснил значение образных выражений
3.5
2б
1б
0б
2б
1б
0б
2б
1б
0б
Правильный ответ:
«он не игральщик» – мальчик не играл с другими ребятами
«он сторож» - человек, который охраняет
5.Умение осознать основную мысль произведения
Обучающийся верно указал основную мысль произведения
(в письменной форме);
Обучающийся верно указал основную мысль произведения, но
недостаточно полно или опираясь на незначительную помощь
учителя;
Обучающийся неверно указал основную мысль произведения
3б
2б
0
Правильный ответ:
Писатель рассказывает о жадном мальчике, который не умел
договариваться с друзьями.
Либо предложение сформулировано иначе, но имеет значение:
Качества человека жадность, не умение общаться,
договариваться
48
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ
Общее количество баллов 18 б
Самостоятельность выполнения – 2 б
10 б
20 б
Кодификатор
№
задания
1.
Проверяемые умения читательской грамотности
Способ чтения
Читает по слогам, допускает 5-6 ошибок
Плавное чтение по слогам, при этом допускает до 3 ошибок
Плавное слоговое чтение с переходом целыми словами; 1-2
балл
1б
2б
3б
49
2.
3.
ошибки
Читает целыми словами; при этом допускается чтение по слогам
сложных по структуре слов и слов со стечением согласных.
Ошибок нет.
Темп чтения
Техника чтения до 30 слов в минуту
(про себя)
Техника чтения до 40 слов в минуту (про себя)
Техника чтения до 50 слов в минуту
(про себя)
Техника чтения до 65-70 слов в минуту (про себя)
Осознанность чтения
Умение понять тему произведения
Умение найти в тексте информацию, изложенную в явном виде
Умение воссоздать в воображении картины жизни, созданные
писателем.
Умение воспринимать изобразительные средства языка в
соответствии с их функцией
Умение осознать основную мысль произведения
4б
1
2
3
4б
0-1
0-2
0-2
0-2
0-3
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметки по
пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
«3»
«4»
«5»
0-6
7-13
14-17
18-20
50