План- конспект урока по биологии учителя МКОУ «Киндигирская

План- конспект урока по биологии учителя МКОУ «Киндигирская ООШ»
Мордосовой Алены Александровны
Тема открытого урока: Опора и движение тела. Осанка стройная спина!
Вид урока: урок-исследование с использованием активных форм работы.
Класс: 8
Дата проведения урока: 21 февраля 2013г.
Оборудование: ПК, СD-диск 1С: Школа. Биология. 8кл. Человек. Таблица «Скелет – опора
тела», опорные знаки «Правильная осанка».
Ход урока.
Здравствуйте!
Начнем урок с самокоррекции.
Смотрим прямо, дышим ровно, глубоко.
Смотрим влево, смотрим вправо.
Спинка ровная у нас,
А осанка - высший класс!
Ребята, подумайте и скажите тему сегодняшнего урока. На доске развешаны таблицы и
опорные знаки. Давайте, с помощью этих таблиц определим тему урока. (Примерные
высказывания учащихся), молодцы,
Тема урока: Опора и движение тела. Осанка стройная спина!
- А теперь, исходя из темы урока, определим цель урока. (Примерные высказывания
учащихся), молодцы, представления о скелете человека как опоре организма, о
правильной осанке и умение сохранять ее в покое и движении.
Цель:
*Дать общие представления о скелете человека как опоре организма, о правильной
осанке и умение сохранять ее в покое и движении.
*Профилактика нарушений осанки, формирование у детей чувство ответственности за
сохранение и укрепление своего здоровья.
*Воспитать умение владеть своим телом в покое и движении.
Ребята, сейчас мы с вами повторим пройденные темы.
Выполните тест в тетрадях,
записывая только варианты ответов
1. Сколько костей образует скелет человека?
а- 100
б- 200
в- 300
г- 400
2. Как соединены, кости черепа у взрослого человека?
а - подвижно
б - полуподвижно
в – неподвижно
г – не соединены
3. Из скольких позвонков состоит позвоночник человека?
а – 30 - 31
б – 31 - 32
в – 32 - 33
г – 33 - 34
4.Сколько пар ребер прикрепляются к позвоночнику?
а – 10
б – 11
в – 12
г – 13
5. Какая кость не входит пояс верхних конечностей?
а – лучевая
б – локтевая
в – плюсна
г – пясть
6. Какая кость не входит в пояс нижних конечностей?
а – плюсна
б – плечо
1
в – голень
г – бедро
7. Какая их названных костей трубчатая?
а – лучевая
б – ребро
в – лопатка
г – височная
Взаимопроверка.
Игровая ситуация «Консилиум врачей».
К нам скорая помощь привезла больного. Вы- врачи первой медицинской помощи.
Сегодня перед нами предстоит задача: Вылечить больного с ушибом правого колена и
небольшой ранки на руке.
Посоветуйтесь и окажите первую помощь больному.
(Примерный рассказ учащихся):
Рану промыть чистой водой, кожу вокруг ранки обработать йодом или зеленкой. Затем
нужно перевязать чистым бинтом или приклеить бактерицидным пластырем.
А можно рану обработать йодом или зеленкой? (Нет, получится ожог).
К ушибленному месту нужно приложить холод (лед, грелку с холодной водой, тряпку,
смоченной холодной водой).
Почему нужно обработать кожу зеленкой или йодом?
(убивают микробов, которые могут проникнуть в организм).
Работа над новым материалом.
Актуализация знаний. Постановка проблемы.
- Благодаря чему человек может прямо держаться и передвигать свое тело в
пространстве?
Пощупайте у себя голову, грудь, руки и ноги. Что вы ощущаете под кожей?
Под кожей и мышцами у человека находятся твердые кости – скелет, теперь с помощью
учебника вы должны заполнить в тетрадях таблицу (работа по таблице).
Начертите таблицу и заполните.
Работа с учебником.
Отдел
скелета
Кости: тип,
название
Характер
соединения
Особенности скелета человека
Ребята, вы знаете, какое значение имеют скелет и мышцы? (Примерные высказывания
учащихся),
Значение скелета очень велико: он является опорой тела, защищает наши внутренние
органы от повреждений. Мы не могли бы двигаться, если бы у нас не было мышц. Наши
кости скреплены друг с другом мышцами. Мышцы приводят в движение кости, значит,
наше тело. Это происходит по команде мозга. Сегодня мы с вами поговорим о том, как
хорошо быть стройными, ловкими, сильными и о том, что нужно делать, чтобы быть
такими.
От скелета и мышц зависит осанка человека.
Что такое осанка?
(Примерные высказывания учащихся),
По происхождению, осанка слово русское, означает привычку держать свое тело в покое
и движении. Каждый человек с детства должен постоянно следить за правильной
2
осанкой, т.е. правильным положением тела при стоянии, ходьбе и сидении. Когда скелет
будет нормально развиваться, и фигура станет стройной и красивой. При правильной
осанке происходит нормальное движение, хорошо работает сердце, свободно движется
кровь по телу.
Осанка при ходьбе.
Правильное положение корпуса
Позвоночник человека.
С правильной осанкой
От чего портится осанка?
(Примерные высказывания учащихся),
Кости детей мягкие, эластичные. Если ученик за партой сидит, согнувшись, если одно
плечо держит выше другого или упирается грудной клеткой в парту, то у него может
произойти искривление позвоночника, сдавливание грудной клетки. Он может остаться на
всю жизнь сутулым, кособоким.
3
Осанка при ходьбе.
Сутулость, вызванная привычкой
смотреть под ноги
Позвоночник человека.
С боковыми искривлениями
Кроме того, при неправильной посадке ученику трудно дышать, сдавленная
грудная клетка мешает дыханию и правильной работе сердца.
Если он низко наклоняется над книгой или тетрадью, то это приводит к ухудшению
зрения.
Осанка вырабатывается в детстве. Чтобы выработать хорошую осанку, быть
здоровым, нужно выполнять правила, многие из которых вы уже знаете.
4
Осанка при ходьбе. Боковые искривления,
вызванные неравномерной нагрузкой
на правую и левую стороны
Позвоночник человека.
С боковыми искривлениями
Это интересно!
Ученые провели наблюдения. Оказалось, что, если человек низкого роста, но держится
прямо, он, кажется выше. А вот высокий, но сутулый – ниже. Ходите по комнате,
положив на голову тетрадь или небольшую книгу. В тот момент, когда ваша осанка
окажется неправильной, тетрадь упадет.
Почему при подъеме тяжестей лучше приседать, чем нагибаться?
5
Что же происходит, когда мы наклоняемся вперед?
Передняя часть спинно-мозгового диска сплющивается, а задняя выбухает в сторону
спинномозгового канала, туда, где находится спинной мозг. Несомненная угроза его
травмы. К счастью, это происходит достаточно редко. Гораздо чаще защемляются
передние и задние корешки спинно-мозговых нервов, что вызывает резкие боли.
Поднимание тяжестей
Выполнения упражнений, корректирующие осанку.
Выработка и закрепление правильной осанки происходит во время выполнения физических
упражнений. Сейчас мы с вами выполним упражнение на осанку, желающих прошу выйти
и помочь выполнить упражнения.
Ходьба.
а) на месте;
б) на носках, руки вверх;
в) на пятках, руки за голову.
Определение правильности осанки
6
Правила для поддержания правильной осанки.
 выполнять упражнения по укреплению мышц туловища.
 правильно сидеть за столом, партой, на стуле, не горбиться.
 при переносе тяжестей нужно равномерно нагружать руки.
 спать на жесткой постели с невысокой подушкой.
Выберите слова для описания здорового человека:
стройный, сутулый, сильный, крепкий, толстый, неуклюжий, ловкий, бледный.
(Примерные высказывания учащихся).
Подведение итога урока.
Как вы думаете, может ребенок сам сформировать правильную осанку или, наоборот,
деформировать ее?
Почему искривляется позвоночник у детей?
Что нужно делать, чтобы осанка была хорошей?
(Примерные высказывания учащихся).
Вывод:
Чтобы выработать правильную осанку, лучше всего научиться следить за своей осанкой
и предупреждать все отклонения. Чтобы ощущать себя здоровыми, веселыми и быть
жителями здоровяков, вспомним заветные слова:
Я ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГУ,
САМ СЕБЕ Я ПОМОГУ!
Запишите домашнее задание
1.Стр.98 чтение. Стр. 102 чтение.
2.Сделать письменный вывод из прочитанного материала.
3.Напишите три пословицы про здорового человека.
Всем спасибо, за интересный урок.
7
План- конспект урока по биологии учителя МКОУ «Киндигирская ООШ»
Мордосовой Алены Александровны
Тема открытого урока: «Анализаторы»
Вид урока: контрольно- обобщающий
Класс: 8
Дата проведения урока: 20 ноября 2013г.
е
Цели урока:
 Обобщить знания учащихся об особенностях восприятия человеком окружающей среды с
помощью анализаторов;
 Продолжить развитие навыков работы с тестами; развивать умения самостоятельной
работы;
 Показать возможности применения тестов на уроках биологии;
 Развивать логическое мышление, познавательный интерес;
 Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Задачи урока:
 раскрыть и систематизировать значение анализаторов;
 углубить понятие о анализаторах;
 установить значение всех звеньев восприятия человеком окружающей среды с помощью
анализаторов.
Оборудование: раздаточные материалы.
 - устный ответ;
o – письменный ответ.
Образовательная: способствовать пониманию знаний о анализаторах.
Познавательная: работа с информацией, выполнение логических операций сравнения,
анализа, обобщения.
Развивающая: продолжить обучение умениям находить необходимые сведения,
раскрывать причинно-следственные связи.
Воспитательная: стимулировать развитие познавательного интереса.
Ход урока
1. Организационный момент (приветствие)
2. Актуализация знаний учащихся
Какая все-таки удивительная природа человеческого организма! И вот это собрание
способно мыслить, чувствовать, ощущать. На человека постоянно действует непрерывный поток
внешних раздражителей и разнообразная информация о процессах внутри и вне организма.
Принять эту информацию и правильно отреагировать на большое число происходящих вокруг
событий позволяют человеку органы чувств: (глаз, ухо, язык как орган вкуса, нос как орган
обоняния и т. д.). Сегодня мы должны вспомнить с вами, что такое анализаторы, и каково их
строение, охарактеризовать гигиену органов чувств. Насколько хорошо вы поняли и усвоили эти
темы, станет ясно при выполнении различных видов работ.
3.Беседа


Чем отличаются понятия «органы чувств» и «анализаторы»?
Для чего нужны органы чувств?
(Ответы учащихся.)
o Установите соответствие между названием анализатора и локализацией его
рецепторов. (работа с раздаточными материалами)
8
Анализатор
Зрительный
Слуховой
Кожно-мышечный
Вкуса
Равновесия
Обоняния
А
Б
В
Г
Д
Е
А
1
2
3
4
5
6
Б
Ответ:
А-5,
Б-6,
Локализация
Кончики пальцев
Слизистая оболочка языка
Верхняя часть носовой полости
Полукружные канальцы
Сетчатка глаза
Костный лабиринт
В
В-1,
Г-2,
Г
Д-4,
Д
Е
Е-3.
4.Беседа
 С помощью какого анализатора мы воспринимаем окружающий мир на 90%? (Зрение)
Тест «Строение зрительного анализатора». Из перечня (1-10) выберите ответы на
вопросы I-XII и зашифруйте их:
Вопрос: сколько времени каждый из них думал, прежде сделать то или иное движение? Все
отвечали, что нисколько. Вот это и есть проприоцепция! Тело запомнило уже давно эти движения
и вы не задумывались над тем, как их выполнять.
I. Три части зрительного анализатора (последовательно)
II. Воспринимает зрительные раздражения.
III. Проводит возбуждение в мозг.
IV. Осуществляет различение зрительных раздражений.
V. Преломляет лучи.
VI. Меняет свою форму.
VII. Состоит из светочувствительных клеток – палочек, колбочек.
VIII. Защитные оболочки глаза.
IX . Место образования изображения предмета.
X.
Изменен у близоруких и дальнозорких
XI. Отверстие в радужной оболочке.
XII. Черный и питающий слой глазного яблока.
1. Хрусталик
2. Сетчатка
3. Рецептор
4. Зрачок
5. Стекловидное тело
6. Зрительный нерв
7. Белочная оболочка и роговица
8. Радужная оболочка
9. Сосудистая оболочка
10. Зрительная зона коры мозга
o
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
Ответы:
I.- 3,6,10; II – 3; III – 6; IV – 10; V – 1; VI – 1; VII – 2, 3; VIII. – 7, 8; IX – 2, 3; X. – 1; XI – 4; XII – 9.
5.Беседа
 С помощью какого анализатора мы воспринимаем речь, общаемся между собой, получаем
информацию, учимся?
(Ответы учащихся)
o Тест «Слуховой анализатор»
1. Какое количество отделов образует орган слуха:
1) 5;
2) 2;
3) 3;
4) 4.
9
2. Наружное ухо образуют:
1) барабанная перепонка и слуховой проход
2) слуховые косточки
3) лабиринт и улитка
4) ушная раковина и слуховой проход
3. Среднее ухо заполнено:
1) жидкостью
2) вакуумом
3) воздухом
4) кислородом
4. Среднее ухо соединяется с носоглоткой:
1) евстахиевой трубой
3) наружным слуховым проходом
2) перепонкой круглого окна
4) слуховыми косточками
5. В среднем ухе находятся:
1) улитка
3) лабиринт
2) слуховая труба
4) молоточек
6. Полость внутреннего уха заполнена:
1) воздухом
2) жидкостью
3) вакуумом
4) газом
7. Рецепторы слухового анализатора расположены:
1) во внутреннем ухе
2) в среднем ухе
3) на барабанной перепонке
4) в ушной раковине
8. Рецепторы слухового анализатора расположены:
1) во внутреннем ухе
2) в среднем ухе
3) на барабанной перепонке
4) в ушной раковине
9. В какую область коры больших полушарий поступают нервные импульсы от рецепторов
слуха?
1) затылочную
2) теменную
3) височную
4) лобную
10. Слуховые рецепторы находятся в:
1) отолитовом аппарате
3) в височной доле
2) евстахиевой трубе
4) кортиевом органе
6.Равновесие – это положение головы в пространстве.
 Вопрос: «Какой орган за него отвечает?» ( ответы учащихся: орган равновесия
(вестибулярный аппарат), находится в во внутреннем ухе). А теперь проверим ваши
вестибулярные аппараты.
10
7.Беседа
1. С помощью какого анализатора мы ощущаем холод, тепло, боль, прикосновение, давление?
(Ответы учащихся – орган осязания)
1. Какой анализатор воспринимает запахи?
(Ответы учащихся- обоняние.)
2. С помощью чего мы ощущаем вкус пищи?
(Ответы учащихся - вкус.)
Тест «Вкусовой, обонятельный и кожно-мышечный анализаторы» (работа с
раздаточными материалами)
1. Кристаллы соли положили на сухую поверхность у корня языка. Какой вкус человек
почувствует?
а)Солёный
б)Горький
в) Не почувствует вкуса
г) Сладкий
o
2. Какой вкус лучше различает кончик языка?
а) Сладкий
б)Горький
в)Солёный
г)Кислый
3. Какой вкус лучше различают боковые стороны языка?
а)Кислый
б)Горький
в) Солёный
г) Сладкий
4. Вкусовая зона больших полушарий находится:
а) В теменных долях
б) В затылочных долях
в) В височных долях, изнутри
г) В височных долях, снаружи
5. Где располагается обонятельная зона больших полушарий?
а)В теменных долях
б)В затылочных долях
в)В височных долях
г)В лобных долях
6. Где располагаете зона коры больших полушарий, воспринимающая информацию от
кожных рецепторов?
а)Впереди от центральной борозды, в лобных долях
б)Позади от центральной борозды, в теменных долях
в)В верхней части затылочных долей.
8.Терминологический диктант.
1. Система, состоящая из рецептора, проводящих нервных путей и мозговых центров,
называется … (анализатором).
11
Передняя прозрачная часть белочной оболочки называется … (роговицей).
Цвет глаз определяется … (радужной оболочкой).
Зрительные рецепторы расположены в … (сетчатке).
За зрачком расположен прозрачный двояковыпуклый … (хрусталик).
Прозрачная желеобразная масса, заполняющая пространство позади хрусталика, называется
… (стекловидным телом).
7. В среднем ухе расположены три косточки – ... (молоточек, наковальня и стремечко).
8. Положение нашего тела в пространстве контролируется органом равновесия, который
называют … (вестибулярным аппаратом).
9. Рецепторы, воспринимающие прикосновение, давление, тепло, холод, боль находятся в …
(коже).
10. В верхней части носовой полости расположен орган … (обоняния).
11. Рецепторы, воспринимающие сладкое, расположены на … (кончике языка).
9. Итог урока.
Каждый анализатор воспринимает только определенный вид энергии, различает только
специфические для него раздражения и в процессе эволюции приобрел к ним высокую
чувствительность. В конце урока мы записываем общий вывод о важной роли каждого органа
чувств для человека и подчеркиваем, что только во взаимодействии всех чувств человек
полноценно воспринимает окружающий мир, т.к. не получая сообщений из внешнего мира наша
нервная система не может хорошо работать. Наше выживание зависит от знания того, что
происходит во внешнем мире и от понимания нашего места в нем.
Вот на таких простых примерах я и построила урок о связях с внешним миром.
2.
3.
4.
5.
6.
Домашнее задание.
Сделайте в тетрадях мини кроссворд из 5-ти вопросов на тему: Анализаторы.
12