5 Тренинг с родителями детей, возвращающихся в кровную семью из социальных приютов

Тренинг с родителями детей, возвращающихся в кровную семью
из социальных приютов
Актуальность, цели и технологии проведения тренинга
В настоящее время в обществе остро стоит проблема социального
сиротства. Работа всех органов системы профилактики безнадзорности и
правонарушений, как и социальная политика государства, в целом направлены
на сохранение кровной семьи и создание в ней надлежащих условий для
воспитания детей. Мнения различных специалистов сходятся в том, что
воспитание ребенка в кровной семье - лучший вариант развития событий в его
жизни. Разумеется, исключением является ситуация, где имеется угроза жизни
и здоровью ребенка.
Наиболее частые причины семейного неблагополучия, в результате
которых дети оказываются в государственном учреждении:
-
употребление родителями или одним из родителей алкоголя и
других ПАВ
-
жилищные проблемы (отсутствие собственного жилья и
отсутствие средств на аренду жилого помещения, стихийные бедствия,
пожары и пр.)
-
конфликтные отношения в семье и с ближайшим окружением
-
низкий материальный достаток или его отсутствие
-
социальная дезадаптация семей
-
нарушение
детско-родительских
отношений
(низкие
родительские компетенции, утеря родительского авторитета), как следствие,
девиантное поведение детей и т.д.
Цель тренингов - создать благоприятную среду для возвращения детей
в кровную семью и осуществить профилактику вторичного соцсиротства.
Данные занятия проводятся в рамках закрытых тренинговых групп и
уже доказали свою эффективность. Основной мотивацией родителей для
участия в такой форме работы является возврат ребенка в семью и
1
выстраивание новых форм взаимодействия между членами семьи.
В ходе работы родители будут открывать некоторые непростые
обстоятельства своей жизни, поэтому атмосфера должна быть сформирована
доверительная и безопасная. Именно этот факт влияет на необходимость
делать такие группы закрытыми - с постоянным составом участников.
Количество участников группы: 10-15 человек
Режим работы группы: 1 раз в неделю, цикл занятий состоит из 10
встреч. Через три месяца после окончания необходимо организовать
дополнительную встречу, чтобы посмотреть, как идут дела.
Длительность занятий: 2-2,5 часа с перерывом на чай. Также чаепитие
можно организовать до начала тренинга, что позволит занять участников
группы в ожидании общего сбора и поделиться новостями за неделю и
настроить на дружественный лад.
На каждом занятии родители получают домашнее задание, о котором
обязательно рассказывается на следующей встрече.
После третьей встречи образуется телефонная цепочка, когда родители
звонят друг другу и проверяют, как идут дела. Для этого ведущий предлагает
обменяться телефонами и договориться, кто кому будет звонить. Цель таких
действий - активизировать собственные силы родителей, способствовать
завязыванию и поддержке социальных контактов. 1
Также еженедельно ведущий тренинга, заранее определив с каждой
парой или родителем удобные для них время и день недели, лично связывается
с семьей в телефонном режиме. Ведущий спрашивает, как идут дела. Это
хороший стимул для выполнения домашнего задания. Занятия закончатся, а
родители должны научиться жить самостоятельно и освоить навыки
продуктивного взаимодействия с детьми и друг с другом.
Работа
с
семьей
требует
высочайшей
деликатности
и
конфиденциальности, так как в ходе её затрагиваются сведения, разглашение
1
Возвращение в семью (цикл тренингов для родителей). – URL: https://aozs.ru/files/tsikl (дата обращения:
28.09.2021).
2
которых может нанести серьезный ущерб членам семьи. Эти моменты
обязательно проговариваются с участниками группы.
По
окончании
курса
не
рекомендуется
выдавать
родителям
«дипломов», «свидетельств», обозначать курс обучения как «школу», так как
с
позиции
сотрудничества
компетентность
родителей,
с
родителями
избегают
специалисты
оценочных действий
уважают
и
строят
взаимодействия на позициях «вместе».
Содержание программы
Занятие № 1. Тема: «Знакомство».
Цель: Познакомиться друг с другом, разрядить обстановку.
Упражнение «Снежный ком»
Участники по очереди называют свое имя вместе с каким-либо
прилагательным, начинающимся на первую букву имени. Следующий по
кругу должен назвать предыдущих участников, а затем себя. Таким образом,
чем дальше по кругу, тем больше придется называть имен с прилагательными.
Это облегчит запоминание и разрядит обстановку.
Упражнение «Мне бы хотелось...»
Материалы: ватманы, маркеры, стикеры (самоклеящиеся цветные
бумажки) и фломастеры.
Участникам группы предлагается озвучить свои ожидания от тренинга,
и на какие вопросы он хочет получить ответы. Все высказывания фиксируются
на ватмане. Это делается для того, чтобы в заключение цикла встреч
проанализировать, какие ожидания участников оправдались, какие нет и
почему, а также на все ли вопросы были получены ответы. К данным записям
можно периодически возвращаться с целью коррекции программы тренинга в
случае необходимости.
Составление коллажа «Моя семья»
Материалы: листы формата А3, цветные карандаши, клеящие
карандаши, журналы с цветными иллюстрациями семейной тематики,
ножницы, газеты, журналы, открытки, рекламные проспекты и т.п.
3
По завершении создания коллажа участники рассказывают о своих
работах,
а
группа
кратко озвучивает свои ассоциации по поводу
представленной работы. Аналогичное упражнение будет предложено и на
завершающем занятии, что позволит увидеть прогресс, достигнутый в ходе
работы. 2
Занятие № 2. Тема: «Чувства»
Беседа «Кувшин эмоций» (Рисунок 1)
Неприятные эмоции — гнев, злоба, агрессия. Эти чувства можно
назвать разрушительными, так как они разрушают и самого человека (его
психику, здоровье), и его взаимоотношения с другими людьми. Они —
постоянные причины конфликтов, порой, материальных разрушений, и даже
войн. Изобразим «сосуд» наших эмоций в форме кувшина. Поместим гнев,
злобу и агрессию в самой верхней его части. Тут же покажем, как эти эмоции
проявляются во внешнем поведении человека. Это так, к сожалению,
знакомые многим обзывания и оскорбления, ссоры, наказания, действия
«назло» и т.п.
Рисунок 1 – Кувшин эмоций
2
Семина, Н.М. «Познай себя и своего ребенка». Тренинг детско-родительских взаимоотношений / Н.М.
Семина. - Тюмень, 2018. – 40 с.
4
Теперь спросим: а отчего возникает гнев? Психологи отвечают на этот
вопрос несколько неожиданно: гнев — чувство вторичное, и происходит он от
переживаний совсем другого рода, таких как боль, страх, обида. Итак, мы
можем поместить переживания боли, обиды, страха, досады под чувствами
гнева и агрессии, как причины этих разрушительных эмоций (II слой
«кувшина»). При этом все чувства этого второго слоя — страдательные: в них
присутствует большая или меньшая доля страдания. Поэтому их нелегко
высказать, о них обычно умалчивают, их скрывают.
Отчего возникают «страдательные» чувства? Психологи дают очень
определенный ответ: причина возникновения боли, страха, обиды — в
неудовлетворении потребностей. Каждый человек, независимо от возраста,
нуждается в пище, сне, тепле, физической безопасности и т.п. Сосредоточимся
на тех потребностях, которые связаны с общением, а в широком смысле — с
жизнью человека среди людей. Вот примерный (далеко не полный) перечень
таких потребностей. Человеку нужно: чтобы его любили, понимали,
признавали, уважали; чтобы он был кому-то нужен и близок; чтобы у него был
успех — в делах, учебе, на работе; чтобы он мог себя реализовать, развивать
свои способности, самосовершенствоваться, уважать себя.
Снова обратимся к схеме и посмотрим, есть ли что-нибудь, что лежит
ниже слоя потребностей? Оказывается, есть! Бывает, при встрече мы
спрашиваем друга: «Ну как ты?», «Как жизнь вообще?», «Ты счастлив?» — и
получаем в ответ: «Ты ведь знаешь, я — невезучий», или: «У меня всё хорошо,
я — в порядке!» Эти ответы отражают особого рода переживания человека —
отношение к самому себе, заключение о себе. Психологи посвятили много
исследований подобным переживаниям себя. Они называют их по-разному:
восприятием себя, образом себя, оценкой себя, а чаще — самооценкой.
Пожалуй, наиболее удачное слово придумала В. Сатир. Она назвала это
сложное и трудно передаваемое чувство чувством самоценности. Общий закон
здесь прост: Положительное отношение к себе — основа психологического
выживания. Базисные потребности: «Я любимый!», «Я хороший!», «Я могу!».
5
На самом дне эмоционального кувшина находится самая главная
«драгоценность», данная нам от природы — ощущение энергии жизни.
Изобразим ее в виде «солнышка» и обозначим словами: «Я есть!». Вместе с
базисными стремлениями оно образует первоначальное ощущение себя чувство внутреннего благополучия и энергию жизни.
Упражнение «Список чувств»
Инструкция: доска (флипчарт) делится вертикально на две половины,
и каждая из половин условно обозначается +/-, что подразумевает под собой
положительные и отрицательные эмоции. Группе предлагается назвать все
знакомые чувства, не обозначая очередность по эмоциональному окрасу. В
итоге необходимо проанализировать спектр и количественное преимущество
положительных и отрицательных чувств в списке. 3
Арт-терапевтическое упражнение с использованием пластилина
«Вылепи чувство»
Участникам группы предлагается из пластилина вылепить то или иное
чувство. После выполнения предложенного задания следует обсуждение,
почему именно это чувство было выбрано. Участники группы высказывают
свои ассоциации по поводу работ других членов группы. Работу по желанию
родители могут забрать с собой, или же при желании модифицировать ее на
занятии: украсить другими цветами пластилина, перелепить, смять или т.д.
Беседа «Я - высказывания»
Если ребёнок вызывает у вас своим поведением отрицательные
переживания, скажите ему об этом.
Когда вы говорите о своих чувствах ребёнку, говорите от ПЕРВОГО
ЛИЦА. Сообщите О СЕБЕ, О СВОЁМ переживании, а не о нём, не о его
поведении. Высказывания могут быть такими:
1.
Я не люблю, когда дети ходят растрёпанными, и МНЕ стыдно
от взглядов соседей.
Возвращение в семью (цикл тренингов для родителей). – URL: https://aozs.ru/files/tsikl (дата обращения:
28.09.2021).
3
6
2.
МНЕ трудно собираться на работу, когда под ногами кто-то
ползает, и Я всё время спотыкаюсь.
3.
МЕНЯ очень утомляет громкая музыка.
Заметьте, все эти предложения содержат личные местоимения Я, МНЕ,
МЕНЯ. Поэтому высказывания такого рода психологи назвали "ЯСООБЩЕНИЯМИ". Кто-нибудь из родителей мог бы сказать иначе:
1.
Ну что у ТЕБЯ за вид?
2.
Перестань тут ползать, ТЫ мне мешаешь.
3.
ТЫ не мог бы потише?
В таких высказываниях используются слова ТЫ, ТЕБЕ, ТЕБЯ. Их
можно назвать "ТЫ-СООБЩЕНИЯМИ"
На первый взгляд разница между "Я-" и "ТЫ-СООБЩЕНИЕМ"
невелика. Более того, вторые привычнее и "удобнее". Однако в ответ на них
ребёнок обижается, защищается, дерзит. Поэтому их желательно избегать.
Ведь каждое "Ты-сообщение", по сути, содержит выпад, обвинение или
критику ребёнка.
Занятие № 3. Тема: «Семейное древо».
Цели и задачи: определение и формирование ценностей семьи.
Укрепление родовых связей. Повышение уровня сплоченности группы и
открытости к диалогу ее членов
Упражнение «Назад в детство»
Участникам предлагается одна из ситуаций взаимодействия между
родителями и детьми и дается задание представить себя на месте ребенка. Для
«погружения» лучше всего подходит метод визуализации, с закрытыми
глазами. Далее участники делятся своими переживаниями. Ситуации можно
подбирать с учетом возраста детей данной группы родителей и наиболее
характерных проблем.
Дискуссия «Семейные ценности»
Речь в данной дискуссии пойдет об определение и ранжирование
семейных ценностей: на ватман выписываются ценности, озвученные
7
участниками группы и предложенные ведущим. Затем участникам группы
предлагается определить степень значимости каждой из них, выстроить некую
их иерархию.
Перечень возможных семейных ценностей:
Уважение, забота о каждом члене семьи, финансовая обеспеченность,
здоровье, любовь, взаимопонимание, общие цели, семейные традиции, общее
хобби, образование, связь поколений, совместное проведение выходных,
праздничных дней, комфортабельное жилье, дети, высокооплачиваемая
работа, наличие общих друзей, совместные путешествия, преданность,
достоинство, счастье, развлечения, принципы, верность, доверие. 4
Знакомство с понятием «Генограмма»
Генограмма - это схема последовательных родственных взаимосвязей
от поколения к поколению. Графическое детализированное изображение
генеалогического древа, несущее в себе информацию о каждом представителе
рода. Генограмма систематизирует и расширяет знания о родственниках из
нескольких поколений, отражает детали о взаимоотношениях, здоровье и
болезнях,
передающихся
по
наследству.
Составление
генограммы
используется в психотерапевтической работе и дает возможность отследить
сформировавшиеся убеждения и паттерны поведения в семье.
Домашнее задание
Собрать
сведения
о
родственниках
максимально
возможного
количества поколений для составления генограммы.
Занятие № 4. Тема: «Понимать и быть понятым»
Цели и задачи. Развивать умение невербального общения: передавать и
принимать информацию взглядом, жестом, мимикой, интонацией, позой и др.
невербальными способами. Развивать навыки активного и пассивного
слушания. Развивать рефлексивные способности и эмпатию. Способствовать
формирования навыков сотрудничества.
4
Семина, Н.М. «Познай себя и своего ребенка». Тренинг детско-родительских взаимоотношений / Н.М.
Семина. - Тюмень, 2018. – 40 с.
8
Беседа «Невербальное общение и его воздействие на ребёнка»
Важными моментами в выстраивание доверительных отношений,
повышении уровня эмоционального контакта и привязанности между
родителями и детьми, предупреждении конфликтов в семье является
понимание азов позитивного общения, в том числе с применением техник
активного и пассивного слушания, умения передавать и принимать
информацию невербально: через взгляд, мимику, позу, интонацию и т.д. Часто
общение между родителями и детьми носит поверхностный характер,
ограничивается общими вопросами. В ходе беседы предлагается обсудить с
родителями привычные формы общения в семье, задать вопросы родителям об
интересах ребенка, его предпочтениях, круге общения и т.д. На данном этапе
может обнаружиться, что родители знают о своих детях весьма общую
информацию.
Упражнение «Ласковый взгляд»
Инструкция: Один из участников группы выходит из помещения.
Одному, двум или трем родителям из числа участников группы дается задание
(на усмотрение ведущего и в зависимости от количества желающих) смотреть
ласково на выбранного ранее человека после его возвращения в помещение.
Установка группе - выполнять упражнение при полной тишине. Ранее
выбранный человек, покинувший помещение на время знакомства группы с
инструкцией, по возвращению к группе получает задание определить, кто из
группы смотрит на него ласково.
Беседа «Активное слушание»
5 принципов активного слушания:
1.
Назовите переживание ребёнка «по имени»
Когда ребёнок расстроен, обижен, испуган или просто устал, самое
главное — дать ему понять, что вы слышите его и знаете о его переживании.
Для этого нужно озвучить, что, как вы поняли, он сейчас чувствует. Именно
это и означает «активно выслушать».
9
2.
Повернитесь к ребёнку лицом
Когда вы хотите выслушать ребёнка, ваши глаза должны быть на одном
уровне. Если ребёнок маленький — можно присесть рядом с ним или взять его
на руки. Важно показать, что всё ваше внимание безраздельно принадлежит
ему.
3.
Не задавайте вопросов
Вопросы — не самый лучший способ выразить сочувствие.
Утвердительные фразы, пусть даже ошибочные, выражают то, что родитель
настроился на «эмоциональную волну» ребёнка и старается его понять. Так,
на реплику «Не буду больше водиться с Петей» правильной реакцией будет
заключение «Ты на него обиделся», а не вопросительные «Что случилось?»
или даже «Ты что, на него обиделся?» Даже если просто утвердительно
сказать: «Что-то случилось...», ребёнку будет легче начать рассказывать о
своих обидах.
4.
Делайте паузы
Если ребёнок после вашей реплики молчит — не засыпайте его своими
предположениями и замечаниями. Пауза даст ему время подумать,
разобраться в своих переживаниях и почувствовать, что вы рядом и никуда не
спешите.
5.
Не бойтесь ошибиться
Делая предположения о душевном состоянии ребёнка и причинах его
переживаний, вы можете ошибиться. Этого не нужно бояться: ребёнок сам вас
поправит и всё равно расскажет больше, чем отвечая на стандартные вопросы.
Например, на заявление ребёнка, что он «больше не будет водиться с Петей»,
можно сказать «ты не хочешь с ним больше дружить». А затем попробовать
предположить почему: например, сказать: «Ты на него обиделся». 5
Занятие № 5. Тема: «Дорога домой»
Гиппенрейтер, Ю.Б. Чудеса активного слушания / Ю.Б. Гиппенрейтер. – Москва: «Издательство АСТ», 2014
– 58 с.
5
10
Цели и задачи: изучение ресурсов семьи, психологического климата,
детско-родительских отношений. Реабилитация и установление утраченных
взаимоотношений. Формирование положительного эмоционального настроя
во взаимодействии друг с другом. Восстановление и укрепление семейных
связей
Беседа «Семья и ее ресурсы»
В данной беседе важно раскрыть, что наиболее успешно справляются с
жизненными трудностями и переживают кризисные ситуации люди, у
которых были хорошие взаимоотношения с собственными родителями, в
которых его, как ребенка, принимали и поддерживали любящие родители. В
таких семьях царят взаимоуважение, совместная деятельность, понимание
индивидуальности каждого члена семьи, распределены роли. Семейные
ресурсы отличаются от индивидуальных, и формируются в процессе
совместного проживания семьи. В ходе беседы ведущий интересуется
мнением участников группы об их понимании ресурсов семьи в общем и их
конкретной, в частности и раскрывает понятие «семейные ресурсы» и их виды.
Ролевая игра «Связанные одной нитью»
Инструкция: Участникам предлагается выбрать членов воображаемой
семьи (мать, отец, ребенок, бабушка и т.д., по количеству желающих). Одному
из них вручается клубок ниток (желательно прочных или веревка), который
далее передается каждому из участников. Предлагается разыграть следующую
ситуацию: ребенок поздно вернулся домой, родители рассержены и в ходе
диалога ведущий обращает внимание на натяжение или ослабление
нити/дистанции между членами представляемой семьи.
Занятие № 6. Тема: «Установление границ. Единство требований»
Цели и задачи: актуализировать значимость умения устанавливать
границы и правила семейного воспитания. Отработать новые навыки
взаимодействия в рамках установления границ. Поддерживать в группе
позитивный эмоциональный настрой и доброжелательные отношения.
Дискуссия «Границы. Дети. Родители»
11
Границы
-
«линия,
ограничивающая
пределы
чьей-либо
ответственности». Сущность границ - самообладание, ответственность,
свобода и любовь. Установление границ - это процесс, развернутый во
времени.
Дети - это маленькие люди, которые еще не умеют контролировать себя
и пытаются подчинить себе окружающих. Ребенку нужно знать, кто он,
каковы его обязанности и что его обязанностями не является. Если ребенок
знает, что мир требует, чтобы он отвечал за себя и за свои поступки, то
научиться жить в соответствии с этими требованиями, и его жизнь сложится
удачно. Дети не рождаются с готовыми границами личного пространства. Они
их усваивают благодаря общению и дисциплине. Нужно помочь им осознать
собственные границы.6
Таблица 1 – Границы для ребенка
Преимущества, положительные
стороны границ для ребенка
Что мешает взрослому устанавливать границы
для ребенка
Безопасность ребенка
Самоорганизация
Четкость
Социализация
Спокойствие, меньше тревоги
Нет собственных границ, неорганизованность
Не слышит ребенка
Нет единства требований в семье
Невозможность совмещения мужских и женских
ролей
Упражнение «Великан и карлик»
Участники делятся на пары (желательно, чтобы были малознакомы),
Рассказ ведущего.
«Жил-был великан. Он любил охотиться, добывать все необходимое
для жизни из леса и в горах, много трудился и очень любил свою работу. Рано
утром он отправлялся по своим делам, а поздно вечером возвращался в свой
дом, который тоже очень любил. У него был красивый дом с большими
комнатами и белыми пушистыми коврами, по которым великан очень любил
ходить. Но больше всего на свете великан любил маленького человечка -
Клауд Генри, Таунсенд Джон. Дети: границы, границы. Как воспитать у ребенка чувство ответственности?
/ Г. Клауд, Д. Таунсенд. – Тверь: Издательство «Триада», 2015г. - 320 с
6
12
карлика, который всегда ждал его по вечерам и очень скучал без него. Карлик
тоже очень любил великана, но у этого карлика был один маленький
недостаток - он всегда пачкал белые пушистые ковры великана...».
Задание: Определить в парах роли, кто будет великаном, а кто
карликом. Великану договориться с карликом, чтобы тот перестал пачкать
белые ковры (5 мин.), затем поменяться ролями и в течение 5 минут снова
повторить упражнение. После обсудить упражнение друг с другом (5 мин.).
После завершения упражнения: «сфера» - шеринг.
Примерные вопросы:
-
В какой роли было комфортней?
-
Удалось ли договориться?
-
Какая стратегия поведения была использована в ролях?
-
Что помогало и что мешало во взаимодействии друг с другом?
-
Чувства и переживания в роли карлика?
-
Чувства и переживания в роли великана?
-
Что ценного можно взять для себя из этого упражнения?
Занятие № 7. Тема: «Семейные правила и традиции»
Цели и задачи. Рассмотреть плюсы и минусы семейных традиций,
учиться анализировать и вырабатывать правила продуктивных отношений в
семье. Создать новую модель поведения и взаимодействия между всеми
членами
семьи.
Способствовать
созданию
в
группе
позитивного
микроклимата.
Ролевая игра «Семейный совет»
Все участники игры разбиваются на две условные «семьи». Задание для
всех: провести «семейный совет» по проблеме, сформулированной в
индивидуальном задании. На «семейном совете» каждый «член семьи» имеет
голос вне зависимости от возраста и индивидуальных особенностей и может
свободно выражать свое мнение. Председатель «совета» записывает основные
идеи, которые обсуждает «семья», решение «совета» и возможные
последствия, если решение не будет принято. За ходом «семейного совета
13
наблюдают по два представителя «общественности», однако «члены семьи»
об этом как бы не знают. Ситуации готовятся ведущим заранее, основываясь
на общности проблем у членов группы, или же ориентируясь на перспективу
взаимодействия ребенка с членами семьи. Предложенные ситуации должны
быть очень схожими с реальной ситуацией кого-то из участников группы.
Семейные правила и традиции
Поведение детей - чаще всего ответная реакция на поведение
родителей. Детям нужны родители, имеющие свои границы. Правильные
границы сформировать может только родитель, имеющий такие же границы.
Вводим понятие «пограничные конфликты»
Занятие № 9. Тема занятия: «Стрессовые ситуации и способ их
преодолеть. Игнорирование»
Цели и задачи. Познакомить родителей с применением техники
«игнорирование». Апробировать метод игнорирования через моделирование
игровых
поведения.
ситуаций.
Формировать
Обучаться
методам
навыки
уверенного
саморегуляции.
родительского
Поддерживать
сеть
социальных контактов и доверительную атмосферу. 7
Упражнение «Здесь и сейчас»
Чувствуя приступ тревоги, в стрессовой ситуации, при приступе
агрессии нужно начать внимательно рассматривать пространство вокруг.
Вниманию и изучению должно подвергнуться все, что находится в окружении,
даже предметы и вещи, которые на первый взгляд не вызывают интереса.
Представьте, что вы впервые очутились на том месте, где стоите, и все, что
окружает вас, является очень интересным. Рассматривайте все вокруг так, как
будто видите в первый раз, вглядывайтесь в детали, представляйте, где можно
было бы применить эти предметы, каким новым образом использовать.
Потратьте на это не менее 10 минут, засеките время. Фантазия в этом
упражнении играет одну из главных ролей — она помогает унять гневные
Семина, Н.М. «Познай себя и своего ребенка». Тренинг детско-родительских взаимоотношений / Н.М.
Семина. - Тюмень, 2018. – 40 с.
7
14
эмоции,
избежать
необдуманных
поступков
и
сохранить
душевное
самообладание.
Упражнение «Игнорирование»
Вам потребуются: лего, кубики, карточки и т.п.
Группа разбивается на пары. Один из пары строит, другой пытается
всячески ему в этом помешать, не применяя физического воздействия:
«Строителю» нужно в течение 3 минут построить домик. От второго игрока
требуется словесно или невербально дразнить и всячески поддевать
«строителя». Единственное, чего нельзя делать, — это касаться первого игрока
или «строительного материала». Если игрок, чья задача — раздразнить
строителя, все-таки дотрагивается до него или строительного материала, то
строитель автоматически выигрывает.
Занятие
№10.
Тема
занятия:
«Естественные
логичные
последствия. Подведение итогов».
Цели и задачи. Развивать умения прогнозировать естественные
последствия поведения и поступков. Способствовать формированию навыков
сотрудничества
с
ребёнком.
Закрепить приобретённые
продуктивные
родительские качества. Подвести итоги проделанной работы и наметить
перспективу
применения
полученных
знаний,
умений
и
навыков.
Способствовать активизации собственных сил и родительского потенциала.
Нацелить на сохранение семьи и развитие сети социальных контактов.
Беседа «Естественные и логические последствия»
Дети
должны
научиться
предотвращать
наступление
плохих
последствий, контролируя свои поступки. Если они считают, что нужно
просто не попадаться, то не будут учиться правильно себя вести, а попытаются
замести следы. В результате вместо личностной зрелости у них будет
наблюдаться личностная патология.
1.
У неправильного поведения есть свой естественный результат:
«если не учу уроки - получаю плохие отметки», «если не выполняю
обязанности по дому - лишаюсь того, что доставляет мне удовольствие», «если
15
не говорю родителям, куда иду, то в следующий раз остаюсь дома».
2.
Доводить дело до последствий можно только в случае
серьезных проступков:

когда негативное поведение начинает входить в привычку

когда угроза жизни здоровью самого ребенка или окружающих

когда рассуждения, уговоры и предупреждения не помогают
3.
Обеспечить условия для немедленных последствий. Чем
меньше ребенок, тем быстрее он должен ощутить последствия. Самым
маленьким лучше чаще говорить «нет», прекращать игру, оставлять в
одиночестве, уводить в другое место и переключать внимание на что-то
другое.
4.
Избегать и не применять эмоциональные последствия (злость,
обвинения и осуждение не заставят ребенка стать лучше). А вот болезненные
ощущения из-за невозможности посмотреть телевизор, запрета играть в
компьютерные игры научат его многому.
5.
Придерживаться сказанного
6.
Наказывать ребенка лучше, лишая его хорошего, чем делая ему
плохое. Поэтому нужно иметь запас хорошего - создавать зону радости, и
некоторые из занятий или дел сделать регулярными, чтобы ребенок ждал их и
знал, что они наступят обязательно, если он не сделает чего-то очень плохого.
Угрожать отменой или отменять по мелочам не стоит. «Зона радости» - это
золотой фонд жизни родителей и ребенка.
Психологическая поддержка в семье
Поддерживать ребёнка - значит верить в него.8
Поддерживаем:

словами: «Красиво», «Аккуратно», «Вперёд», «Продолжай»;

высказываниями: - «Зная тебя, я уверен, что ты всё сделаешь
хорошо!»; - «Все мы люди, и все мы совершаем ошибки. В конце концов,
Маринцева, Н.Н. Активная поддержка родителей (Методическое пособие) / Н.Н. Маринцева. - Волгоград,
2008г. - 35 с.
8
16
исправляя свои ошибки, ты тоже учишься»;

прикосновениями: - потрепать по плечу, дотронуться до руки,
обнять и т.п.;

совместными действиями: - слушать его, играть с ним, есть
вместе с ним;

выражением лица, жестами, улыбкой, подмигиванием, кивком
головы и т.д.
Упражнение «За что я люблю своего ребенка?»
Несмотря на то, что вопрос ясен и понятен, получить конкретный
развернутый ответ бывает непросто. Отвечая на этот вопрос, участники
группы могут «скатываться» до перечисления негативных моментов. Важно
дать время участникам группы, особенно тем, кто затрудняется найти ответ на
этот вопрос, подумать, стимулировать их на перечисление как можно
большего количества положительных качеств личности своего ребенка и
поводов его любить.
Составление коллажа «Моя семья»
Участниками группы предлагается составить по коллаж «Моя семья»
по аналогии с первым занятием. По окончании работы по составлению
коллажа ведущий раздает участникам тренинга коллажи, составленные ранее.
Практика показывает, что после прохождения родителями всего цикла
тренингов, два коллажа будут заметно различаться: во втором варианте
добавится больше деталей, картинки, выбранные авторами, будут носить
более положительный характер, отражать больше счастливых и приятных
моментов. Каждый участник представляет две свои работы и получает
обратную связь от группы.
Список использованной литературы:
1.
Возвращение в семью (цикл тренингов для родителей). – URL:
https://aozs.ru/files/tsikl (дата обращения: 28.09.2021).
17
2.
Гиппенрейтер, Ю.Б. Чудеса активного слушания / Ю.Б.
Гиппенрейтер. – Москва: «Издательство АСТ», 2014 – 58 с.
3.
Клауд Генри, Таунсенд Джон. Дети: границы, границы. Как
воспитать у ребенка чувство ответственности? / Г. Клауд, Д. Таунсенд. –
Тверь: Издательство «Триада», 2015г. - 320 с.
4.
Маринцева,
Н.Н.
Активная
поддержка
родителей
(Методическое пособие) / Н.Н. Маринцева. - Волгоград, 2008г. - 35 с.
5.
Семина, Н.М. «Познай себя и своего ребенка». Тренинг детско-
родительских взаимоотношений / Н.М. Семина. - Тюмень, 2018. – 40 с.
18