Дмитриева Елена Владимировна, преподаватель английского языка

Дмитриева Елена Владимировна, преподаватель английского языка
БОУ СПО УР «Асановский аграрно-технический техникум»
«Использование проектной технологии в преподавании
английского языка в формировании общих компетенций»
«Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь»
(Китайская пословица)
1
Введение в образовательный процесс ФГОС СПО поставило перед
учреждениями профессионального образования ряд проблем по выполнению
требований, среди которых можно выделить проблему выбора технологий и
методов обучения, дающих возможность формировать у студентов общие и
профессиональные компетенции.
Обучение иностранному языку является одним из основных элементов
системы профессиональной подготовки специалистов на всех уровнях в
Российской Федерации, в том числе в учебных заведениях среднего
профессионального образования. Без знания иностранного языка в
современном мире не обойтись ни одному человеку. Владение иностранным
языком необходимо, чтобы быть конкурентоспособной личностью на рынке
труда.
Для успешной реализации требований Федерального государственного
образовательного стандарта СПО необходим иной подход к изучению
иностранного языка. Это объясняется некоторыми причинами, а именно:
процесс обучения происходит в искусственной языковой среде; иностранный
язык рассматривается как второстепенная дисциплина; недостаточное
количество учебников и учебных пособий для средних специальных учебных
заведений, имеющих профессиональную направленность.
Поэтому одна из главных задач преподавателя иностранного языка
поддерживать интерес к предмету. Чтобы этот интерес не пропал у студентов,
преподаватель не только должен знать свой предмет, но и искать новые
методические приемы, которые развивают познавательный интерес к учению.
Основная цель изучения иностранного языка
– формирование
коммуникативной компетенции, все остальные цели реализуются в процессе
осуществления этой главной цели. Коммуникативный подход подразумевает
обучение общению и формирование способности к межкультурному
взаимодействию.
В науке и практике образовательной деятельности предлагается большое
разнообразие педагогических технологий, рекомендуемых для формирования
общих компетенций обучающихся. В своей практической работе я взяла на
вооружение проектные технологии, которые, на мой взгляд, позволяют решать
проблему формирования общих компетенций у студентов как одно из
требований образовательных стандартов.
Задачей преподавателя является найти такие пути применения проектных
технологий, которые привлекли бы к ней студентов с различным уровнем
знаний и умений, расположили бы их к общей совместной деятельности,
сориентировали бы их на будущую профессиональную успешность. Опираясь
на опыт и интересы самих студентов, преподаватель иностранного языка
приобретает союзников в формировании именно тех общих компетенций,
которые будут важны в будущем выпускникам учреждений СПО.
В своей педагогической деятельности
я столкнулась с серьёзной
проблемой, как предоставить студенту возможность использовать
приобретённые знания в реальных речевых ситуациях, находясь вне языкового
окружения. Как оказалось, для этого недостаточно применять условно2
коммуникативные или коммуникативные упражнения. Поиски решения
привели меня к выводу, что использование метода проектов позволяет решить
эту основную проблему, стоящую перед современным педагогом. Всё, что
студент познаёт теоретически, он должен уметь применять практически для
решения проблем. Он должен знать, где и как он сможет применить
полученные знания на практике, если не сейчас, то в будущем.
Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В
курсе английского языка метод проектов может использоваться в рамках
программного материала практически по любой теме, поскольку отбор
тематики проводится с учетом практической значимости для изучения
английского языка.
Проектная технология является несомненным ключом к развитию и
самостоятельной деятельности студентов.
Работа студентов в проекте призвана сформировать общие компетенции в
понимании сущности и значимости своей будущей профессии, в сфере работы с
информацией, в сфере коммуникации (ОК 1.- ОК 7.)
Творческий проект по теме « Города»
Тема «Города» является обобщающим уроком при изучении тем
«Российская Федерация», «Великобритания» и «Удмуртская Республика». То
для создания проектной работы мы взяли столицы Великобритании, России и
Удмуртии. Данная тема понравилась студентам и поэтому, идея создания
проекта была с восторгом воспринята.
Для того чтобы провести обобщающий урок потребовалась подготовка.
Основной задачей при создании творческих работ явилось осмысление
поставленной цели сквозь призму всех гуманитарных дисциплин –
иностранного языка, географии, истории и искусства.
Временные рамки проекта занимали 2 недели.
Во время подготовки были проработаны специальные листы – планы
проектов, позволяющие студентам четко держаться поставленных целей и
задач, следовать инструкции, распределить роли – в целом студенты учились
работать в команде, прислушиваться друг к другу и отстаивать свое мнение, так
как объем проекта (презентации) был оговорен заранее, не более 20 слайдов.
Цель проекта: создание презентации города
Участники: студенты 3курса
Вид проекта: творческий
По содержанию: межпредметный;
По объему: краткосрочный;
Планируемый результат: Создание презентационных проектов (при защите
проекта используются средства Microsoft Power Point)
1. Обсуждение темы будущего проекта.
Для того чтобы закрепить полученные знания и сформировать практические
умения и навыки преподаватель вводит обучающихся в ситуацию, дает
установку на выполнение проекта. Преподаватель предлагает провести
виртуальное путешествие по городам.
3
Далее предлагает
опорный план, по которому обучающиеся будут
выполнять проектную работу.
3. Формирование творческих групп.
Преподаватель распределяет обучающихся в микрогруппы, учитывая их
способности и уровень мотивации. В каждой микрогруппе находятся студенты
с разными уровнями мотивации. Что касается количественного состав, то
наиболее успешно разрабатывают проект группы из 3-4 человек. Таким
образом, в группе образуются 3-4 творческие группы, работающие по одной
теме. На этом же этапе происходит распределение заданий между членами
группы, работа над планом проекта. Преподаватель предлагает выбрать
предложенные темы: «Лондон», «Москва», «Ижевск».
1. Сбор дополнительной информации.
На данном этапе обучающиеся работают над сбором материала по
заданной теме. Обсуждают первые результаты и составляют текст для
презентации по заданной схеме. Преподаватель помогает, контролирует работу,
проверяет составленные тексты.
2. Оформление проекта
В кабинете информатики студенты готовят презентацию в программе «Power
Point». Работают с Интернет-ресурсами для оформления презентации.
3. Презентация проекта.
Это очень ответственный этап, т.к. весь отобранный, творчески
оформленный материал надо так ярко и эмоционально преподнести, чтобы
заинтересовать одногрупников, для которых каждый чужой проект – сюрприз.
Защита проходит в виде ролевой игры. Преподаватель дает установку, вводит
в ситуацию. Каждая группа представляет свой город и предлагает его
посетить. После презентации городов, студенты задают вопросы друг другу.
Защита проектов занимает 20-25 мин.
4. Подведение итогов.
5. На данном этапе очень важно дать возможность учащимся выразить
свое мнение, обменяться впечатлениями.
В качестве подведения итогов преподаватель продолжает на занятии
систематизировать лексику по теме «Города», закрепляет знания по
грамматическим теме «Артикль перед именами собственными».
Информационный проект « Автомобили»
Преподавание английского языка в нашем техникуме имеет также
профессиональную направленность. Например, в
старших курсах
преподавание английского языка в группах по специальности “Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта”. Знание иностранного
языка необходимо для специалистов в этой области, т. к. почти каждый третий
автомобиль, эксплуатируемый в России, изготовлен за рубежом или на
совместном предприятии и большая часть нормативных документов по
техническому обслуживанию, ремонту и эксплуатации написана на
иностранном языке. Поэтому одна из целей курса “Английский язык” 4



обучение деловому языку специальности для активного применения, как в
повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности.
В ходе изучения курса студенты знакомятся:
с производством автомобилей (основные заводы-изготовители,
выпускающие современные автомобили в России и за рубежом);
с основными техническими характеристиками;
с общим устройством автомобиля (основные части автомобиля, их
функции, кузов и его виды, шасси, рама и ее структура, сцепление, коробка
передач, виды коробок передач, тормоза, виды, функции, система рулевого
управления, аксессуары).
Данный материал студенты изучают на русском языке по дисциплинам
“Техническое обслуживание и ремонт автомобилей», «Автомобили». Целью
курса иностранного языка является использование имеющихся у студентов
знаний на уроках английского языка. Так как этот материал интересен
студентам, он непосредственно связан с их будущей профессией, обучение
проходит с большим желанием и энтузиазмом. На занятиях студенты
овладевают технической терминологией на английском языке, читают и
переводят тексты, ищут дополнительный материал в журналах, Интернете, в
учебниках по специальным дисциплинам, переводят найденный материал на
английский язык.
Итогом изучения данного курса является проект в форме плаката или
электронная презентация с использованием программы Microsoft Power Point .
Студенты выбирают понравившуюся им модель автомобиля и характеризуют
ее с точки зрения основных технических характеристик, устройства основных
частей и делают выводы.
В ходе подготовки презентации студенты проделывают большую работу.
Первый этап – поиск информации: студенты изучают журналы, дисковые
носители, работают в Интернете. Преподаватель предлагает план проекта.
Второй этап – перевод найденного материала на английский язык, используя
все имеющиеся знания лексики и грамматики.
Третий этап – подбор наглядного материала, картинок, фотографий.
Четвертый этап – выполнение электронной презентации, с использованием
программы «Microsoft Power Point» или создание плаката.
Пятый этап – защита своей презентации.
На итоговом занятии студенты показывают, как они владеют английским
языком, произношением, интонацией, как умеют ориентироваться в
фактическом материале.
В заключение необходимо отметить, что метод проектов
позволяет
превратить занятия иностранного языка в дискуссионный исследовательский
клуб, в котором решаются действительно интересные, практически значимые и
доступные обучающимся проблемы, а также позволяет формировать общие
компетенции ФГОС среднего профессионального образования.
5