Обучающиеся должны уметь

РАССМОТРЕНО
Руководитель МО Глинина Т.Л.
_________________
протокол №________
«___»_________2012 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора
по
«Утяшкинская СОШ» Котова О.Н.
_________________
«___»_________2012 г.
УВР
МБОУ
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ «Утяшкинская СОШ»
Нотфуллина Э.Р.
_____________________
«___»_________2012 г.
Рабочая программа
педагога
МБОУ «Утяшкинская средняя общеобразовательная школа
Новошешминского муниципального района РТ»
Глининой Татьяны Леонидовны
по литературному чтению ,1класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол№________от
«_____»___________2012г
2012-2013 уч.г.
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа к курсу «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"», примерной программы
начального общего образования и авторской программы/ Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой «Литературное чтение» (Сборник программ
«Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2011).
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего
школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием
книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:
• освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге (формирование интереса к процессу чтения
и потребности читать произведения разных видов литературы, общеучебных умений осознанно читать тексты, работать с различно информацией);
• овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой (формирование умений работать с различными видами текстов, ориентироваться в
книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире);
• воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественно литературе (формирование умений понимать
художественное произведение как особый вид искусства, определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности,
сравнивать искусство слова с другими видами искусства, находить сходства и различия используемых художественных средств, создавать свои
собственные художественные произведения на основе прочитанных);
• формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений
(освоение основных нравственно-этических ценностей, взаимодействия с окружающим миром, формирование навыка анализа
положительных и отрицательных действий героев, событий, воспитание адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного
поведения в жизни.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений на изучение предмета «Литературное чтение» отводится в 1 классе 66
часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели). Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса
обучения (обучение грамоте - 43 часа, литературное чтение - 23 часа).
II. Требования к уровню подготовки учащихся
К концу учебного года учащиеся 1 класса (базовый уровень): должны знать/понимать:
•звуки и буквы русского алфавита, их основные различия;
• признаки гласных (ударных и безударных) и согласных звуков (мягких и твердых, глухих и звонких);
• алфавит;
• структуру родной речи (иметь образные представления о единицах русского языка - звуке, слоге, слове, предложении и тексте);
должны уметь:
• читать осознанно, правильно и выразительно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами;
• моделировать структурные единицы русского языка (звук, слово, слог, предложение, текст);
• различать на слух звуки речи;
• различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;
• воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
•
подробно пересказывать текст;
• составлять устный рассказ по картинке;
• заучивать наизусть небольшие стихотворения;
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
• различать рассказ и стихотворение.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи:
• создавать несложные тексты в устной речи по интересующей школьника тематике;
• использовать нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения в школе, классе, дома, со взрослыми, детьми;
• самостоятельно выбирать и читать книги;
• высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
•
работать с различными источниками информации (словарями, справочниками).
III. Учебно- тематический план
В том числе на :
№ п/п
Наименование
разделов и тем
Всего часов
уроки
внеклассного
чтения
проверочные
работы
1
Добуквенный период
8
2
Букварный период
35
3
«Поиграть, попрыгать…»
7
1
4
«Наш дом»
6
1
5
«Ребятам о зверятах»
6
1
6
«Маленькие открытия»
5
1
контрольные работы
1
IV. Содержание тем учебного курса
Добуквенный период (8ч.)
Задачи добуквенного периода — развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слогозвуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие
устной речи, навыков слушания и говорения. Вводятся понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать
слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик,
старичок и т. д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по
картинкам, изображать предложение в виде схемы. В добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание,
рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв). Цель первого раздела («Говорим,
рассказываем») ~ подготовка к чтению, развитие умения слышать звучащее слово, развитие устной речи детей. Рисунки на первых страницах
азбуки задают тему беседы, побуждают детей к размышлениям и свободным высказываниям. Уже на первых уроках вводится схематическое
изображение слова и предложения, начала и конца предложения. Дети учатся соотносить предмет и слово, которое его называет, слышать звуки, из
которых состоит слово, узнают новые сведения о звуках и словах, предложении, тексте, знакомятся с понятиями слог и ударение.
Букварный период (35ч.)
В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи. Последовательность введения букв определяется, с
одной стороны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), с другой стороны, учетом сходства
внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы
согласных звуков к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, ш, д, в, буквы е, ё, б, з, я, х, ж, й, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ.
После введения и закрепления общего позиционного принципа чтения дети наблюдают отступления от установленной закономерности (при
изучении букв х, ж, ч, щ, ц, йотированных гласных, букв ь и ъ). В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звукобуквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в
ряде слов несоответствие между произношением и написанием, т. е. заниматься орфографической пропедевтикой, развивать
орфографическую зоркость.
Содержание второго раздела «Букваря» («Учим буквы - учимся читать») направлено на достижение целей обучения, перечисленных выше.
В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква:
сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и
предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца
Литературное чтение– 23ч
1. «Попрыгать, поиграть...» ( 7 ч).
Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э.
Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.
Обучающиеся должны знать:
- структуру учебника; приёмы ориентирования в нем;
- имена, фамилии авторов прочитанных произведений;
Обучающиеся должны уметь:
-читать сознательно, правильно, плавно (слогами) отдельные слова, предложения, маленькие тексты;
-уметь разъяснять заглавие текста;
-прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам;
-формулировать главную мысль с помощью учителя;
2. Наш дом. ( 6 ч).
Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М.
Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестренках и братишках и отношении к
ним.
Обучающиеся должны знать:
- содержание изучаемых произведений;
- иметь представление о творчестве авторов изучаемых произведений;
Обучающиеся должны уметь:
-высказывать своё отношение к прочитанному;
-понимать значение каждого отдельного слова, словосочетания; семантизировать незнакомые слова;
-обращать внимание на оттенки лексического значения слов;
-обращать внимание на особенности авторского употребления слов, выражений; красоту яркость и точность слова в художественном тексте
(например, различные случаи употребления слов в переносном значении);
-наблюдать, как поэты и писатели видят и рисуют мир словами
3. Ребятам о зверятах. (6 ч).
Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о
дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребенка на мир природы.
Обучающиеся должны знать:
- читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- правильно и выразительно читать стихи Б.Заходера, Ю.Мориц, С.Михалкова.
Обучающиеся должны уметь:
- обращать внимание на то, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев- их характеры, поступки, чувства и переживания- и
через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение);
-озаглавливать небольшие части текста, составлять простой план, пересказывать прочитанное с опорой на план из картинок;
-обращать внимание на оттенки лексического значения слов;
-подробно пересказывать по вопросам или картинкам, составлять устные рассказы по картинкам.
4. Маленькие открытия. ( 4 ч).
Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и
вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.
Обучающиеся должны знать:
- о жизни и творчестве писателей;
- основное содержание изучаемых произведений;
- правила поведения в природе и отношения к животным
Обучающиеся должны уметь:
-учиться грамматически правильно строить устное высказывание;
-знать способы заучивания наизусть стихотворений;
-выразительно читать с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи;
-отвечать на вопросы по содержанию текста (формулировать ответы, подбирать наиболее подходящие слова);
V. Перечень учебно-методического обеспечения.
1.Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерные основные
образовательные программы. В 2 кн. Кн. 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / под науч. ред. Д. И.
Фильдштейна. - Изд. 2-е, испр. -М . : Баласс, 2011.
2.Бунеев, Р. Н. Букварь : учебник по обучению грамоте и чтению / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. - М. : Баласс : Школьный дом,
2010
3.Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 1 класс («Капельки солнца») / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. - М. : Баласс : Школьный дом, 2010.
4.Бунеева, Е. В. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики» : методические рекомендации для
учителя / Е. В. Бунеева [и др.]; под науч. ред. Е. В. Бунеевой. - М. : Баласс, 2009.
5.Бунеев, Р. Н. Уроки литературного чтения в 1 классе : методические рекомендации для учителя / Р. Н. Бунеев [и др.]. - М. : Баласс, 2010.
Интернет-ресурсы.
1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа».
http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15
2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
3.
Справочно-информационный Интернет-портал. - Режим доступа: http://www.gramota.ru
4. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». - Режим доступа: http:// www.school2100.ru
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc.lsep-tember.ru/urok
6.Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
7.Фестиваль
педагогических
идей
«Открытый
урок».
Режим
доступа:
tember.ru
-
Режим
доступа:
http://festival.lsep-
№
Тема урока
урока
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки учащихся
Вид контроля
Дата
проведения
по
фактичес
плану
ки
I четверть (18 часов)
Слова-названия, знакомство с предложением, текстом.
1.
2.
Календарь.
Животные и растения.
Слова-названия
Природа вокруг нас.
Знакомство с
предложением.
вводный
открытие
нового
знания
Знание: слово и предмет, набор
слов и предложение, слованазвания, признаки
предложения.
Способ действия.
Выделение слова из
предложения, определение
количества слов в предложении,
построение графических моделей
предложения:
-репродуктивносамостоятельный;
-продуктивно- самостоятельный.
текущий
Регулятивные:
определять,
формулировать учебную
задачу, цель
текущий
деятельности на уроке в
диалоге с учителем и
одноклассниками.
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать предметы,
их образы по заданным
признакам.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в
устной речи (на уровне
одного предложения или
03.09
05.09
3
Знакомство с текстом.
Звуки речи и неречевые
звуки.
открытие
нового
знания
Знание: текст, признаки текста,
звук, звуки речевые и неречевые.
Способ действия.
Составление текста, его схемы:
-репродуктивносамостоятельный;
-продуктивно- самостоятельный.
Ценностное отношение:
-нейтральный;
небольшого текста);
устно давать ответ на
вопрос; слушать и
понимать речь других;
договариваться с
одноклассниками,
использовать
специальные знаки(+,-);
сотрудничать со
сверстниками и
взрослыми для
реализации проектной
деятельности.
Личностные:
оценивать поступки, в
том числе
неоднозначные;
разрешать моральные
противоречия на основе
важности исполнения
роли «хорошего
ученика», важности
познания учебы и
нового.
текущий
Регулятивные:
выделять и фиксировать,
проговаривать
последовательность
операций предметного
способа действия;
высказывать свои
предположения,
пытаться предполагать
10.09
-ситуационно-заинтересованный;
-устойчиво-актуальный.
Личностный смысл:
-предметно-содержательный;
-личностно-групповой
-жизненно-практический
4
Подбор тематических
групп слов. Составление
рассказа по сюжетным
картинкам.
рефлексия
Распределение слов по
тематическим группам.
Выделять и фиксировать,
проговаривать
последовательность операций
предметного способа действия,
высказывать свои
предположения.
способ его проверки.
Познавательные:
находить ответы на
вопросы, используя свой
жизненный опыт.
Личностные:
понимать важность
«красивого» и
«некрасивого».
Регулятивные:
совместно с другими (в
том числе с родителями)
отбирать учебный
материал и планировать
его выполнение в ходе
домашней
самостоятельной
работы.
Познавательные:
находить ответы на
вопросы, используя свой
жизненный опыт;
объединять в группы
слова по заданному
признаку.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации совместной
работы в группе.
Личностные:
объяснять
положительные и
тематический 12.09
5
Составление текста
рассказа по сюжетным
картинкам с введением
диалога.
РФ
Постепенное введение в рассказ ,
составленный по сюжетным
картинкам ,диалога.
отрицательные оценки, в
том числе
неоднозначных
поступков, с позиции
общечеловеческих
ценностей.
Регулятивные:
Оценивать свою работу
по заданным учителем
критериям
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать самостоятельные
выводы.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации совместной
работы в группе.
Личностные:
понимать важность
«красивого» и
«некрасивого».
тематический 17.09
6
Слогообразующая роль
гласных звуков, слог,
ударение, гласный звук.
Гласные звуки. Деление
слова на слоги.
ОНЗ
7
Ударный и безударный
слоги. Наблюдение над
значением слова.
ОНЗ
Знание: гласные звуки, слог,
ударение, ударный и безударный
слог
Способ деятельности:
выделение гласного звука,
деление слов на слоги,
определение ударного слога
-репродуктивносамостоятельный;
-продуктивно- самостоятельный
-репродуктивносамостоятельный;
-продуктивно- самостоятельный
Ценностное отношение:
-нейтральный;
-ситуационно-заинтересованный;
-устойчиво-актуальный.
Личностный смысл:
-предметно-содержательный;
-личностно-групповой
-жизненно-практический
текущий
Регулятивные:
выделять и фиксировать,
проговаривать
последовательность
операций предметного
способа действия;
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
работы в парах, уметь
уступать, находить
общее решение.
Познавательные:
выделять и
формулировать
проблему, отличать
неизвестное от уже
известного в способе
действия, в диалоге с
учителем и
одноклассниками;
Личностные:
Объяснять самому себе:
«Что во мне хорошо, а
что плохо»
текущий
Регулятивные:
высказывать свои
предположения,
пытаться предполагать
способ его проверки,
проводить пошаговый ,
пооперационный
взаимоконтроль и
19.09
24.09
самоконтроль действий,
состоящих из
нескольких операций;
самостоятельно
выбирать критерии
своей работы и
составлять план своей
деятельности.
Познавательные:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник и свой
жизненный опыт;
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации совместной
работы в паре.
Личностные: объяснять
отличия в оценках одной
и той же ситуации.
8
Повторение основных
изученных понятий.
контрольный
урок
Повторение понятий слово и
предмет, набор слов и
предложение, слова-названия,
признаки предложения;
Регулятивные:
Оценивать свою работу
по заданным учителем
критериям, используя
оценочные шкалы,
знаки(=,-); находить
ошибки, соотносить их с
операциями способа;
осуществлять контроль
и оценку при работе в
итоговый
26.09
текст, признаки текста, звук,
звуки речевые и неречевые;
гласные звуки, слог, ударение,
ударный и безударный слог
паре.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативные:
договариваться с
одноклассниками,
использовать
специальные знаки;
работать в паре по
операциям, чередуя роли
исполнителя и
контролера.
Личностные:
прогнозировать оценки
одних и тех же ситуаций
с позиции разных людей.
9
Звуки, обозначаемые
буквами
и,г,п,т,р,ы,о,а,н,у;чтение
слогов с изучаемыми
буквами.
Звуки, обозначаемые
ОНЗ
Знание:
Регулятивные:
текущий
01.10
буквами и,г,п,т,р.
10
Чтение слогов и слов с
буквами и,г,п,т,р.
Звук и буква, гласные и
согласные звуки, отличие
гласного звука от согласного
Способ действия:
способ выделения звуков в слове,
способ определения гласных и
согласных звуков, чтение слогов:
-репродуктивнонесамостоятельный;
-репродуктивносамостоятельный;
-продуктивно-самостоятельный.
Ценностное отношение:
-нейтральный;
-ситуационно-заинтересованный;
-устойчиво-актуальный.
Личностный смысл:
-предметно-содержательный;
-личностно-групповой
-жизненно-практический
РФ
Рассматривание предметных и
сюжетных картинок.
Составление рассказа по
картинкам, чтение слогов и слов
с изученными буквами.
определять,
формулировать учебную
задачу, цель
деятельности на уроке в
диалоге с учителем и
одноклассниками.
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать предметы,
их образы по заданным
признакам.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в
устной речи (на уровне
одного предложения или
небольшого текста);
устно давать ответ на
вопрос; слушать и
понимать речь других;
договариваться с
одноклассниками,
используя сп
ециальные знаки.
Личностные:
осуществлять полезные
дела, вырабатывать
правила поведения
текущий
Регулятивные:
совместно с учителем и
учениками давать
эмоциональную оценку
урока; объяснять, для
03.10
11
Гласный звук[о], буква о.
Чтение слогов и слов с
изученными буквами.
ОНЗ
Изучение нового звука и новой
буквы. Составление маленького
рассказа после рассматривания
картинок. Чтение слогов и слов с
изученными буквами.
чего нужно
контролировать и
оценивать свои
действия.
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать предметы,
их образы по заданным
признакам.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их вопросы
в общеклассной
дискуссии.
Личностные:
характеризовать свой
поступок, вырабатывать
в конфликтных
ситуациях правила
поведения, стремиться к
взаимопониманию.
Регулятивные:
определять,
формулировать учебную
задачу, цель
деятельности на уроке в
диалоге с учителем и
одноклассниками.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
текущий
08.10
делать самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации совместной
работы в паре.
Личностные: объяснять
отличия в оценках одной
и той же ситуации.
12
13
Упражнения в чтении
слов с изученными
буквами. Гласный звук
[а], буква а.
ОНЗ
Звук [ы],буква ы.
Понятие о словах в
единственном и
множественном числе.
ОНЗ
Знание:
Характеристики согласных
звуков(мягкие-твердые), понятие
о словах в единственном и
множественном числе; буква
строчная и прописная, правила
использования прописной буквы.
Способ действия:
способ определения гласных и
согласных звуков, чтения слогов,
составление звуковых схем
слова:
-репродуктивнонесамостоятельный;
тематический 10.10
Личностные:
прогнозировать оценки
одних и тех же
ситуаций с позиции
разных людей.
Регулятивные:
совместно с учителем и
учениками давать
эмоциональную оценку
урока; объяснять, для
чего нужно
контролировать и
оценивать свои
текущий
15.10
-репродуктивносамостоятельный;
-продуктивно-самостоятельный.
Ценностное отношение:
-нейтральный;
-ситуационно-заинтересованный;
-устойчиво-актуальный.
Личностный смысл:
-предметно-содержательный;
-личностно-групповой
-жизненно-практический
14
Заглавная буква И.
Согласные звуки[н],[н’
],буква н.
ОНЗ
Изучение новых звуков и новой
буквы. Составление маленького
рассказа после рассматривания
картинок. Чтение слогов и слов с
изученными буквами.
действия.
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать предметы,
их образы по заданным
признакам.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их вопросы
в общеклассной
дискуссии.
Регулятивные:
определять,
формулировать учебную
задачу, цель
деятельности на уроке в
диалоге с учителем и
одноклассниками.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативные:
текущий
17.10
15
Согласные звуки [к ]
[к’ ], буква к.
Упражнения в чтении.
Местоимения.
ОНЗ
Изучение новых звуков и новой
буквы. Чтение слогов и слов с
изученными буквами.
Знакомство с местоимением.
задавать вопросы,
необходимые для
организации совместной
работы в паре.
Личностные:
характеризовать свой
поступок, оценивать его.
текущий
Регулятивные:
определять,
формулировать учебную
задачу, цель
деятельности на уроке в
диалоге с учителем и
одноклассниками,
осуществлять контроль
и оценку при работе в
парах.
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать предметы,
их образы по заданным
признакам.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в
устной речи (на уровне
одного предложения или
небольшого текста);
устно давать ответ на
вопрос; слушать и
понимать речь других;
договариваться с
одноклассниками,
22.10
используя сп
ециальные знаки.
Личностные: объяснять
отличия в оценках одной
и той же ситуации.
16
Гласный звук [у], буквы
У,у. Работа над
интонацией.
ОНЗ
Знание: интонация, знаки
препинания в
концепредложения, понятие о
предлогах, правило написание
заглавной буквы(репродуктивноалгоритмический).
Способ действия: способ
выделения предлога как
отдельного слова, составление
схемы предложений, имеющих в
своем составе предлоги, способ
определения согласных и
гласных звуков, чтение слогов и
послоговое чтение слов:
-репродуктивнонесамостоятельный;
-репродуктивносамостоятельный;
-продуктивно-самостоятельный.
Ценностное отношение:
-нейтральный;
-ситуационно-заинтересованный;
-устойчиво-актуальный.
Личностный смысл:
-предметно-содержательный;
-личностно-групповой
Регулятивные:
определять,
формулировать учебную
задачу, цель
деятельности на уроке в
диалоге с учителем и
одноклассниками.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации совместной
работы в паре.
Личностные:
прогнозировать оценки
текущий
24.10
17
Звуки, обозначаемые
буквами с,л,м,ш,в;
буквы е,
ё(йотированные),их
особые функции;
корень, однокоренные
слова, знаки
препинания в конце
предложения.
Согласные звуки [с ] [с’
], буква с. Упражнения в
чтении слов,
предложений, текста с
изученными буквами.
-жизненно-практический
одних и тех же
ситуаций с позиции
разных людей.
Изучение новых звуков и новой
буквы. Чтение слогов и слов с
изученными буквами. Чтение
предложений и текста с
изученными буквами.
Регулятивные:
определять,
формулировать учебную
задачу, цель
деятельности на уроке в
диалоге с учителем и
одноклассниками.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
тематический 29.10
18
Знакомство с предлогами
и словами, которые
отвечают на вопрос
«как?»
Чтение слогов и слов с
изученными буквами,
знакомство с предлогами и
словами ,отвечающими на
вопрос «как?»
необходимые для
организации совместной
работы в паре.
Личностные:
осуществлять полезные
дела, вырабатывать
правила поведения
текущий
Регулятивные:
определять,
формулировать учебную
задачу, цель
деятельности на уроке в
диалоге с учителем и
одноклассниками.
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать предметы,
их образы по заданным
признакам,
группировать ,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в
устной речи (на уровне
одного предложения или
небольшого текста);
устно давать ответ на
вопрос; слушать и
31.10
понимать речь других;
договариваться с
одноклассниками,
используя сп
ециальные знаки.
Личностные:
объяснять, что связывает
человека с природой ,
Родиной.
19
Согласные звуки [л ]
[л ], [м ], [м ], буквы л,м.
Упражнения в чтении.
ОНЗ
II четверть (14 часов)
Изучение новых звуков и новых
букв. Чтение слогов и слов с
изученными буквами. Чтение
предложений и текста с
изученными буквами.
Регулятивные:
проводить пошаговый,
пооперационный
взаимоконтроль и
самоконтроль действий,
состоящих из
нескольких операций,
опираясь на схему
способа.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации совместной
работы в паре, стараться
договариваться,
уступать, находить
общее решение.
Познавательные:
понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
текущий
12.11
20
21
22
Заглавные буквы К, Н.
Употребление заглавной
буквы в географических
названиях.
Однокоренные слова.
Упражнения в чтении.
Знакомство с новым
знаком препинания –
многоточием.
РФ
Заглавные буквы Л, М.
Упражнения в чтении и
анализе текста.
РФ
РФ
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Личностные:
характеризовать свой
поступок, оценивать его.
Знание: корень, однокоренные
Регулятивные:
слова, характеристики гласных и определять,
согласных звуков(
формулировать учебную
репродуктивнозадачу, цель
алгоритмический, продуктивнодеятельности на уроке в
комбинаторный(эвристический)). диалоге с учителем и
одноклассниками.
Способ действия:
Способ выделения корня в слове, Познавательные:
способ определения гласных и
проводить несложные
согласных звуков, чтение слогов, наблюдения по плану,
способ оформления
делать самостоятельные
предложения:
выводы.
-репродуктивноКоммуникативные:
несамостоятельный;
обращаться к
-репродуктивноодноклассникам и
самостоятельный;
отвечать на их вопросы
-продуктивно-самостоятельный. в общеклассной
дискуссии.
Ценностное отношение:
-нейтральный;
Личностные: уважать
-ситуационно-заинтересованный; иное мнение , не
-устойчиво-актуальный.
допускать оскорбления
людей.
Знание: знаки препинания в
Регулятивные:
конце предложения, понятие о
определять,
предлогах, правило написание
формулировать учебную
заглавной буквы(репродуктивно- задачу, цель
алгоритмический).
деятельности на уроке в
текущий
14.11
тематический 19.11
текущий
21.11
23
Повторение. Согласный
звук[ш],буква ш,
буквосочетание ши.
РФ
Способ действия:
Чтение слогов, слов,
предложений, небольших
текстов: -репродуктивнонесамостоятельный;
-репродуктивносамостоятельный;
-продуктивно-самостоятельный.
Ценностное отношение:
-нейтральный;
-ситуационно-заинтересованный;
-устойчиво-актуальный.
Личностный смысл:
-предметно-содержательный;
-личностно-групповой
-жизненно-практический
диалоге с учителем и
одноклассниками.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать самостоятельные
выводы.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации совместной
работы в паре, стараться
договариваться,
уступать, находить
общее решение.
Личностные: объяснять
отличия в оценках одной
и той же ситуации.
Повторение понятий «звук»,
«буква». Изучение нового звука ,
новой буквы. Чтение слогов и
слов с сочетанием ши.
Регулятивные:
тематический 26.11
объяснять, для чего
нужно контролировать и
оценивать свои
действия; определять
совпадение, сходство и
различие своих действий
с образцом, отличать
верно выполненное
задание от
невыполненного.
Познавательные:
проводить несложные
24
Заглавная буква Ш.
РФ
Упражнения в чтении
заглавной буквы в именах
людей, кличках
животных.
Знание:
-репродуктивноалгоритмический;
-продуктивнокомбинаторный(эвристический)
Способ действия:способ
чтения слогов, слов,
предложений, небольших
текстов: -репродуктивнонесамостоятельный;
-репродуктивносамостоятельный;
-продуктивно-самостоятельный.
Ценностное отношение:
-нейтральный;
-ситуационно-заинтересованный;
-устойчиво-актуальный.
Личностный смысл:
наблюдения по плану,
делать самостоятельные
выводы.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации совместной
работы в паре, стараться
договариваться,
уступать, находить
общее решение.
Личностные:
объяснять, что связывает
человека с природой
,Родиной.
текущий
Регулятивные:
определять,
формулировать учебную
задачу, цель
деятельности на уроке в
диалоге с учителем и
одноклассниками.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать самостоятельные
выводы.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации совместной
работы в паре, стараться
договариваться,
28.11
-предметно-содержательный;
-личностно-групповой
-жизненно-практический
25
Формирование навыка
различения звуков [с] и
[ш] при чтении.
Заглавная буква А.
ОНЗ
Изучение новых звуков и новой
буквы. Изучение нового звука и
новой буквы. Составление
маленького рассказа после
рассматривания картинок.
Чтение слогов и слов с
изученными буквами.
уступать, находить
общее решение.
Личностные: оценивать
поступки, в том числе
неоднозначные;
разрешать моральные
противоречия на основе
важности исполнения
роли «хорошего
ученика», важности
познания учебы и нового
текущий
Регулятивные:
определять,
формулировать учебную
задачу, цель
деятельности на уроке в
диалоге с учителем и
одноклассниками.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их вопросы
в общеклассной
дискуссии.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать самостоятельные
выводы.
Личностные: понимать
важность бережного
отношения человека к
природе.
03.12
26
Чтение и анализ текстов. ОНЗ
Согласные звуки [д ], [д’],
буква д.
Знание:
суффикс, приставка, их значение
в образовании слов
(репродуктивноалгоритмический, продуктивнокомбинаторный(эвристический))
Способ действия:
Способ образования
однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок:
-репродуктивнонесамостоятельный (усвоение
внешней формы способа);
репродуктивно-самостоятельный
(освоение сущностного
отношения в способе);
-продуктивно-самостоятельный
(самостоятельность применения
в ситуации частичной
неопределенности).
Ценностное отношение:
-нейтральный;
-ситуационно-заинтересованный;
-устойчиво-актуальный.
Личностный смысл:
-предметно-содержательный;
-личностно-групповой
-жизненно-практический
текущий
Регулятивные:
высказывать своё
предположение(версию),
пытаться предполагать
способ его проверки;
совместно с учителем и
другими учениками
давать эмоциональную
оценку деятельности
класса на уроке.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в
устной и письменной
речи (на уровне одного
предложения или
небольшого текста);
устно давать полный
ответ на вопрос;
слушать и понимать
речь других;
Познавательные:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке;
выделять главное, делать
выводы в результате
совместной работы
класса.
Личностные: объяснять
отличия в оценках одной
05.12
27
Упражнения в чтении.
Согласные звуки [в],
[в’],буква в. Знакомство с
суффиксами.
28
Буква е , звук [е].Корень,
однокоренные слова.
Буква ё. Упражнения в
чтении (контроль и
29
и той же ситуации
Регулятивные:
тематический 10.12
объяснять, для чего
нужно контролировать и
оценивать свои
действия; определять
совпадение, сходство и
различие своих действий
с образцом, отличать
верно выполненное
задание от
невыполненного.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать самостоятельные
выводы.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации совместной
работы в паре, стараться
договариваться,
уступать, находить
общее решение.
Личностные: уважать
иное мнение, не
допускать оскорбления
людей
Изучение новых звуков и буквы. Регулятивные:
ОНЗ
текущий
12.12
Чтение слогов и слов с
высказывать своё
контрольный изученными буквами.
предположение(версию), итоговый
17.12
Знакомство с понятием « корень» пытаться предполагать
ОНЗ
Изучение новых звуков и буквы.
Знакомство с суффиксами.
Чтение слогов и слов с
изученными буквами.
оценка знаний).
Звуки, обозначаемые
буквами
способ его проверки;
совместно с учителем и
другими учениками
давать эмоциональную
оценку деятельности
класса на уроке.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в
устной и письменной
речи (на уровне одного
предложения или
небольшого текста);
устно давать полный
ответ на вопрос;
слушать и понимать
речь других;
Познавательные:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке;
выделять главное, делать
выводы в результате
совместной работы
класса.
Личностные:
осуществлять полезные
дела, вырабатывать
правила поведения
30
31
б,з,х,ж,ч,ц,щ,ф,э; буквы
я,ю; буквы, не
обозначающие звуки
(ь,ъ).
Заглавные буквы Е, Ё.
Упражнения в чтении.
Знакомство с приставкой.
Согласные звуки[б],[б’
],буква б.
Развитие умения видеть в
слове его части.
РФ
ОНЗ
Знание:
суффикс, приставка, их значение
в образовании слов
(репродуктивноалгоритмический, продуктивнокомбинаторный(эвристический))
Способ действия:
Способ образования
однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок:
-репродуктивнонесамостоятельный (усвоение
внешней формы способа);
репродуктивно-самостоятельный
(освоение сущностного
отношения в способе);
-продуктивно-самостоятельный
(самостоятельность применения
в ситуации частичной
неопределенности).
Ценностное отношение:
-нейтральный;
-ситуационно-заинтересованный;
-устойчиво-актуальный.
Личностный смысл:
-предметно-содержательный;
-личностно-групповой
-жизненно-практический
Регулятивные:
определять,
формулировать учебную
задачу, цель
деятельности на уроке в
диалоге с учителем и
одноклассниками.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации совместной
работы в группе.
Личностные: понимать
важность бережного
отношения человека к
природе.
текущий
19.12
текущий
24.12
32
33
Упражнение в чтении.
Заглавная буква Б.
Согласные звуки[з],[з’
],буква з. Заглавная буква
З. Парные звонкие и
глухие согласные.
РФ
ОНЗ
Знание:
понятие о словах, которые
отвечают на вопросы «какой?»,
«какая?»; характеристика звука
[ж], правописания ча, ща.
Способ действия:
чтение слогов, слов,
предложений, небольших
текстов:
-репродуктивнонесамостоятельный (усвоение
внешней формы способа);
репродуктивно-самостоятельный
(освоение сущностного
отношения в способе);
-продуктивно-самостоятельный
(самостоятельность применения
в ситуации частичной
неопределенности).
Ценностное отношение:
-нейтральный;
-ситуационно-заинтересованный;
-устойчиво-актуальный.
Личностный смысл:
-предметно-содержательный;
-личностно-групповой
-жизненно-практический
III четверть(18 часов)
Знание: понятие о словах,
которые отвечают на вопросы
«какой ?», «какая?»;
характеристика звука[ ж],
текущий
Регулятивные:
определять,
формулировать учебную
задачу, цель
деятельности на уроке в
диалоге с учителем,
одноклассниками.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их вопросы
в общеклассной
дискуссии.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать самостоятельные
выводы;
Личностные: объяснять
отличия в оценках одной
и той же ситуации
26.12
текущий
14.01
Регулятивные:
определять,
формулировать учебную
проблему, цель
правописание ча, ща
(репродуктивноалгоритмический; продуктивнокомбинаторный
(эвристический)).
Способ действия.
Чтение слогов, слов,
предложений, небольших
текстов:
репродуктивнонесамостоятельный (усвоение
внешней формы способа);
репродуктивно-самостоятельный
(освоение сущностного
отношения в способе);
-продуктивно-самостоятельный
(самостоятельность применения
в ситуации частичной
неопределенности).
Ценностное отношение:
-нейтральный;
-ситуационно-заинтересованный;
-устойчиво-актуальный.
Личностный смысл:
-предметно-содержательный;
-личностно-групповой
-жизненно-практический
-индивидуально-личностный
34
Буква я и ее звуки.
Упражнение в чтении.
ОНЗ
Изучение новых звуков и новой
буквы. Составление рассказа
после рассматривания картинок.
деятельности на уроке в
диалоге с учителем и
одноклассниками;
самостоятельно
выбирать категории
своей работы и
составлять план своей
деятельности.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации совместной
работы в группе.
Личностные: понимать
важность различения
«красивого» и
«некрасивого».
Регулятивные:
совместно с учителем и
учениками давать
эмоциональную оценку
текущий
16.01
Чтение слогов и слов с
изученными буквами.
35
Согласные звуки[х],[х’
],буква х. Согласный звук
[ж], буква ж.
ОНЗ
Изучение новых звуков и новых
букв. Составление рассказа
после рассматривания картинок.
Чтение слогов и слов с
урока; объяснять, для
чего нужно
контролировать и
оценивать свои
действия, отбирать в
диалоге с учителем
работы для
«Портфолио».
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации совместной
работы в группе.
Личностные:
осуществлять полезные
дела, вырабатывать
правила поведения.
Регулятивные:
определять,
формулировать учебную
проблему, цель
текущий
21.01
изученными буквами.
36
Заглавные буквы Х и Ж.
Буква й.
ОНЗ
Чтение слогов и слов с
изученными буквами, изучение
буквы й. Знакомство со словами,
в которых есть новая буква.
деятельности на уроке в
диалоге с учителем и
одноклассниками.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
делать самостоятельные
выводы; понимать
необходимость
дополнительной
информации для
решения задач с
неопределенными
условиями в один-два
шага.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации совместной
работы в группе.
Личностные:
определять свою
позицию в многообразии
мнений.
Регулятивные:
текущий
объяснять, для чего
нужно контролировать и
оценивать свои
действия.
Познавательные:
выделять и
формулировать
проблему, отличать
23.01
37
Согласный звук [ч], буква ОНЗ
Ч, ч. Упражнение в
чтении.
Изучение нового звука и новой
буквы. Чтение слогов и слов с
изученными буквами.
неизвестное от уже
известного в способе
действия, в диалоге с
учителем и
одноклассниками.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их вопросы
в общеклассной
дискуссии.
Личностные: объяснять
отличия в оценках одной
и той же ситуации.
текущий
Регулятивные:
высказывать своё
предположение(версию),
пытаться предполагать
способ его проверки.
Познавательные:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации совместной
работы в группе.
Личностные:
характеризовать свой
поступок, вырабатывать
в конфликтных
28.01
38
Согласные звуки[ц],
[щ],буквы Цц, Щ щ.
Упражнение в чтении.
ОНЗ
Знание: понятие о ъ и ь
,алфавит, особенности гласной
буквы ю, буквосочетание ща-щу
(репродуктивноалгоритмический; продуктивнокомбинаторный
(эвристический)).
Ценностное отношение:
-нейтральный;
-ситуационно-заинтересованный;
-устойчиво-актуальный.
Личностный смысл:
-предметно-содержательный;
-личностно-групповой;
-индивидуально-личностный;
-жизненно-практический
ситуациях правила
поведения, стремиться к
взаимопониманию.
текущий
Регулятивные:
определять,
формулировать учебную
проблему, цель
деятельности на уроке в
диалоге с учителем и
одноклассниками.
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать предметы,
их образы по заданным
признакам.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в
устной и письменной
речи (на уровне одного
предложения или
небольшого текста);
устно давать полный
ответ на вопрос;
слушать и понимать
речь других;
договариваться с
одноклассниками,
использовать
специальные знаки.
Личностные:
определять свою
позицию в многообразии
30.01
39
Согласные звуки [ф],
[ф’], буква Ф ф.
Упражнение в чтении.
ОНЗ
Изучение новых звуков и новой
буквы. Составление маленького
рассказа после рассматривания
картинок. Чтение слогов и слов с
изученными буквами.
40
Гласный звук[э], буква Э
э. Упражнение в чтении.
ОНЗ
Знание: понятие о ъ и ь
,алфавит, особенности гласной
буквы ю, буквосочетание ща-щу
(репродуктивноалгоритмический; продуктивнокомбинаторный
(эвристический)).
мнений.
Регулятивные:
совместно с учителем и
учениками давать
эмоциональную оценку
урока; объяснять, для
чего нужно
контролировать и
оценивать свои
действия.
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать предметы,
их образы по заданным
признакам.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их вопросы
в общеклассной
дискуссии.
Личностные:
осуществлять полезные
дела, вырабатывать
правила поведения.
Регулятивные:
оценивать свою работу
по заданным учителем
критериям, используя
оценочные шкалы,
отбирать в диалоге с
учителем работы для
текущий
04.02
текущий
06.02
Ценностное отношение:
-нейтральный;
-ситуационно-заинтересованный;
-устойчиво-актуальный.
Личностный смысл:
-предметно-содержательный;
-личностно-групповой;
-индивидуально-личностный;
-жизненно-практический
41
Гласная буква Ю ю.
Упражнение в чтении.
ОНЗ
Изучение гласной буквы.
Составление рассказа после
рассматривания картинок.
Чтение слогов и слов с
изученными буквами.
«Портфолио».
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать предметы,
их образы по заданным
признакам.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их вопросы
в общеклассной
дискуссии.
Личностные:
понимать важность
бережного отношения
человека к природе.
Регулятивные:
определять,
формулировать учебную
проблему, цель
деятельности на уроке в
диалоге с учителем и
одноклассниками.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их вопросы
в общеклассной
дискуссии.
Познавательные:
проводить несложные
наблюдения по плану,
текущий
18.02
Знакомство с новыми буквами,
чтение слов, в которых есть эти
буквы. Составление рассказа
покартинкам.
42
Разделительные ь и ъ
знаки. Упражнение в
чтении.
ОНЗ
43
Прощание с букварем.
контрольный Знание: алфавит, особенности
гласных и согласных букв
(репродуктивно-
делать самостоятельные
выводы.
Личностные:
определять свою
позицию в многообразии
мнений.
текущий
Регулятивные:
оценивать свою работу
по заданным критериям,
используя оценочные
шкалы, отбирать в
диалоге с учителем
работы для «Палочкивыручалочки».
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике, сравнивать,
группировать предметы,
их образы по заданным
признакам.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их вопросы
в общеклассной
дискуссии.
Личностные: понимать
важность различения
«красивого» и
«некрасивого».
итоговый
Регулятивные:
оценивать свою работу
по заданным учителем
20.02
25.02
алгоритмический; продуктивнокомбинаторный
(эвристический)).
Ценностное отношение:
-нейтральный;
-ситуационно-заинтересованный;
-устойчиво-актуальный.
Личностный смысл:
-предметно-содержательный;
-личностно-групповой;
-индивидуально-личностный;
-жизненно-практический
критериям, используя
оценочные шкалы;
предлагать критерии для
оценки освоенных
действий; соотносить
свою оценку с оценкой
учителя.
Познавательные:
выделять и
формулировать
проблему, отличать
неизвестное от уже
известного в способе
действия, в диалоге с
учителем и
одноклассниками;
сравнивать и
группировать предметы,
их образы по заданным
признакам.
Коммуникативные:
обращаться к
одноклассникам и
отвечать на их вопросы
в общеклассной
дискуссии или
групповой работы,
использовать
специальные знаки.
Личностные:
характеризовать свой
поступок, вырабатывать
в конфликтных
ситуациях правила
поведения, стремиться к
взаимопониманию.
44
45
46
47
1
Раздел 1. «Попрыгать,
поиграть…»
Знакомство с новым
вводный
1
учебником Ч, С
Любимые игрушки А.
Барто, Я. Аким
Первый урок
вежливости.
Саша Чёрный «Про
ОНЗ
девочку, которая
нашла своего Мишку»)
Ч
В.Драгунский
«Друг
детства» С
Стихи детских поэтов. РФ
Второй
урок
вежливости.
Играть
–
это ОНЗ
увлекательно!
Е.
Чарушин Ч
Игры в слова. Ч, С
Ч – чтение, С - слушание
Знание: признаки рассказа и
стихотворения, автор, герой,
план текста, название, тема,
главная мысль изучаемых
произведений.
Работа с текстом, толковым
словарём, заучивание
стихотворений наизусть.
Произведения современной
отечественной литературы,
доступные восприятию младших
школьников. Понимание
содержания литературного
произведения. Осознанное
чтение целыми словами.
осознавать значимость
чтения для дальнейшего
обучения,
текущий
27.02
текущий
04.03
текущий
06.03
понимать цель чтения;
• осознанно
воспринимать (при
чтении вслух и про себя,
при прослушивании)
содержание различных
видов текстов,
определять главную
мысль и героев
произведения, отвечать
на вопросы по
содержанию
произведения,
определять
последовательность
событий, задавать
вопросы по
Произведения о
услышанному или
взаимоотношениях людей, о
прочитанному тексту;
добре и зле. Осознанное чтение
целыми словами. Выразительное,
тематический 11.03
48
49
Э.
Успенский РФ
«Удивительное дело»,
Н.
Носов
«Приключения
Незнайки»
(отрывок)
Как нужно играть.
Третий
урок
вежливости
Как найти
РФ
настоящих друзей?
(Э. Успенский
«Крокодил Гена и
его друзья»
(отрывок) Ч
Проверочная работа
№1
правильное чтение.
читать (вслух и про
себя) со скоростью,
позволяющей
Осознанное чтение целыми
словами. Выразительное,
правильное чтение.
осознавать (понимать)
смысл прочитанного;
Осознанное чтение целыми
словами. Выразительное,
правильное чтение.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Участие в диалоге по
обсуждению прослушанного
(прочитанного) произведения.
Формулирование личной оценки,
аргументация своего мнения с
привлечением текста
произведения.
текущий
13.03
текущий
18.03
• читать осознанно и
выразительно доступные
по объему произведения;
• ориентироваться в
нравственном
содержании
прочитанного,
осознавать сущность
поведения героев,
• коллективно обсуждать
прочитанное, доказывать
собственное мнение,
опираясь на текст или
собственный опыт;
• читать по ролям
литературное
произведение;
сравнивать,
сопоставлять, делать
элементарный анализ
различных текстов,
выделяя два-три
существенных признака;
• отличать прозаический
текст от поэтического;
• распознавать
особенности построения
фольклорных форм
(сказки, загадки,
пословицы).
50
Внеклассное чтение.
Стихи для детей. Ч, С
РФ
тематический 20.03
Участие в диалоге по
обсуждению прослушанного
(прочитанного) произведения.
Формулирование личной оценки,
аргументация своего мнения с
привлечением текста
произведения.
IVчетверть (16 часов)
51
52
53
Раздел 2. «Наш дом»
Г. Цыферов «Что у нас
во дворе?» Ч
О младших
сестрёнках и
братишках. В.
Драгунский, А. Барто,
Я. АкимЧ, С
О детях и их
родителях. А. Барто, Г.
Граубин и Э.
ОНЗ
Устное изложение текста по
плану.
ОНЗ
РФ
Произведения о детях, о
взаимоотношениях людей.
осознанно воспринимать
содержание различных
видов текстов,
определять главную
мысль и героев
произведения, отвечать
на вопросы по
содержанию
произведения,
определять
последовательность
текущий
01.04
текущий
03.04
текущий
08.04
Мошковская Ч, С
Четвертый урок
вежливости.
54
55
56
57
М. Коршунов , Б.
Заходер, М. Зощенко
ОНЗ
Стихи В. Бирюкова, О. РФ
Григорьева. Ч
Повторение по разделу
2. Проверочная работа
№2
Развитие речи.
Подробный пересказ
с опорой на план и
ключевые слова.
Внеклассное чтение по
теме раздела 2
Раздел 3. «Ребятам о
зверятах»
Очень разные
животные. (Б. Заходер
«Мохнатая азбука».)
РФ
ОНЗ
Понимание содержания
литературного произведения.
событий, задавать
вопросы по
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанного.
услышанному или
прочитанному тексту;
Устное изложение текста по
плану.
Формулировка личной оценки,
аргументация своего мнения с
привлечением текста
произведения. Герои
произведения.
Участие в диалоге по
обсуждению прослушанного
(прочитанного) произведения.
Формулирование личной оценки,
аргументация своего мнения с
привлечением текста
произведения.
Участие в диалоге при обсуждение
прочитанного
• читать (вслух и про
себя) со скоростью,
позволяющей
осознавать (понимать)
смысл прочитанного;
• читать осознанно и
выразительно доступные
по объему произведения;
• ориентироваться в
нравственном
содержании
прочитанного,
осознавать сущность
поведения героев,
текущий
10.04
тематический 15.04
тематический 17.04
• коллективно обсуждать
прочитанное, доказывать
собственное мнение,
опираясь на текст или
собственный опыт;
• осознанно
воспринимать
текущий
22.04
- Д2
58
59
Разные азбуки Ч
М.
Пришвин
«Медведь»
Весёлые и грустные РФ
стихи о животных. (Г.
Граубин,
Саша
Черный. Пятый урок
вежливости
Ч, С
Какие
сны
снятся ОНЗ
щенкам? (Е. Чарушин
«Томкины сны») Ч
Выразительное чтение с
использованием интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанного.
Построение небольшого
монологического высказывания
о произведении
содержание различных
видов текстов,
определять главную
мысль и героев
произведения, отвечать
на вопросы по
содержанию
произведения,
определять
последовательность
событий, задавать
вопросы по
услышанному или
прочитанному тексту;
• читать (вслух и про
себя) со скоростью,
позволяющей
осознавать (понимать)
смысл прочитанного;
• читать осознанно и
выразительно доступные
по объему произведения;
• ориентироваться в
нравственном
содержании
прочитанного,
осознавать сущность
поведения героев,
2
Д – тексты для домашнего чтения вместе со взрослыми
текущий
24.04
текущий
29.04
• коллективно обсуждать
прочитанное, доказывать
собственное мнение,
опираясь на текст или
собственный опыт;
-Д
60
61
62
С. Михалков «Щенок»
Отношения человека и ОНЗ
собаки. Ю. Коваль, А.
Шибаев
Ч
М.
Коршунов «Рисунок с
натуры» С
М. Коршунов «Дом в ОНЗ
Черемушках»
(отрывок)
Стихи о кошках и
котятах. Д. Хармс, И.
Токмакова Ч
Выдуманные РФ
и невыдуманные
истории о животных
и людях. Ю. Мориц,
В. Вересаев С
Шестой урок
вежливости
Понимание содержания
литературного произведения.
Выразительное чтение.
• воспринимать
художественную
литературу как вид
01.05
текущий
06.05
искусства;
Восприятие на слух и понимание
художественного произведения.
Различение жанров
произведений: рассказ
Участие в диалоге при обсуждении
прочитанного
• осмысливать
эстетические и
нравственные ценности
художественного текста
и высказывать
собственное суждение;
• определять авторскую
позицию и высказывать
свое
отношение к герою и его
поступкам;
• доказывать и
подтверждать фактами
(из текста)собственное
суждение;
Раздел 4. «Маленькие
текущий
тематический 08.05
63
Д
64
Д
65
открытия»
Маленькие открытия ОНЗ
поэтов в стихах об
осени. (Г. Граубин,, В.
Бирюков,
Т.
Золотухина Ч
В. Песков, И.
Токмакова С, Ч
ОНЗ
А. Александров
«Лесные шорохи», Г.
Скребицкий «Лесной
голосок»
ОНЗ
Звуки и краски
зимы.Н. Сладков,Е.
Благинина, Т.
Золотухина, И.
Токмакова Ч
Н. Сладков «Песенки ОНЗ
подо
льдом»,
И.
Токмакова «Куда в
машинах снег везут»
Как нарисовать
ОНЗ
словами весну. (Н.
Сладко, И. Токмаков
Ч Удивительные
цветы. К. Паустовский
С Рассказ М.
Произведения о природе.
Выразительное чтение с
использованием интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанного.
Построение небольшого
монологического высказывания
о произведении
Различение жанров
произведений. Выразительное
чтение. Декламация.
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанного.
Пересказ текста.
Восприятие на слух и понимание
художественного произведения.
Произведения о природе.
Самостоятельная формулировка
вопросов к тексту по ходу чтения
осознанно воспринимать
содержание различных
видов текстов,
определять главную
мысль и героев
произведения, отвечать
на вопросы по
содержанию
произведения,
текущий
13.05
текущий
определять
последовательность
событий, задавать
вопросы по
услышанному или
прочитанному тексту;
текущий
15.05
• читать (вслух и про
себя) со скоростью,
позволяющей
осознавать (понимать)
смысл прочитанного;
текущий
• читать осознанно и
выразительно доступные
по объему произведения;
• ориентироваться в
нравственном
содержании
прочитанного,
осознавать сущность
текущий
20.05
–
Д
66
Пришвина.
Н. Сладков «Бегство
цветов», Г. Новицкая
«Зонтик», С. Маршак
«Дождь»,
А.
Чутковская
«Ночью
дождь...»
«Эту чудную
картину я увидел из
окна...».Ю. Мориц Ч
Заключительный урок
по
учебнику
«Капельки
солнца».
Развитие речи.
поведения героев,
Различение жанров
произведений: рассказ,
стихотворение. Чтение
незнакомого текста с
соблюдением норм
литературного произношения.
контрольный
Выразительное чтение с
использованием интонаций,
соответствующих смыслу текста.
• коллективно обсуждать
прочитанное, доказывать
тематический
собственное мнение,
опираясь на текст или
собственный опыт;
• воспринимать
художественную
литературу как вид
искусства;
• осмысливать
эстетические и
нравственные ценности
художественного текста
и высказывать
собственное суждение;
• определять авторскую
позицию и высказывать
свое
отношение к герою и его
поступкам;
• доказывать и
подтверждать фактами
(из текста)собственное
суждение;
итоговый
22.05