Конспект открытого урока по русскому языку во 2»В» классе

Конспект урока по русскому языку в 3 классе по теме
«Проверяемые орфограммы в корнях слов»
Цели урока:
Учебные:
1. Совершенствование знаний об орфограммах в корне слова;
2. Развитие умения подбирать проверочные слова;
3. Формирование орфографических навыков;
4. Учить высказывать свою мысль и понимать позицию собеседника.
Развивающие:
1. Развитие речи учащихся;
2. Активизация словесно-логического мышления;
3. Формирование устойчивости внимания;
4. Интеллектуальное развитие за счет нового уровня инициативы и
самостоятельности школьников в организации учебного процесса.
Воспитательные:
Воспитание товарищества, взаимопомощи, любви к русскому языку.
Формы работы: индивидуальная, работа в группах, самостоятельный диалог
учащихся между собой по поводу решения учебной задачи.
Компетенции:
Учащиеся должны знать: · правила правописания слов с изученными
орфограммами;
Учащиеся должны уметь: · видеть в словах изученные орфограммы по их
опознавательным признакам, · правильно писать слова с изученными
орфограммами, · владеть способами проверки гласных и согласных в корне; ·
владеть способом проверки орфограмм путём использования разных
информационных источников; · находить и исправлять ошибки в словах с
изученными орфограммами; · правильно списывать слова, предложения,
проверять написанное; · работать в группах; · вести самостоятельный диалог
учащихся между собой по поводу решения учебной задачи.
Ход урока
I.
Оргмомент.
Давайте хором прочитаем предложение.
С малой удачи начинается большой успех.
Последуем, ребята этой замечательной поговорке – для начала улыбнёмся
друг другу, пожелаем всем хорошего настроения, ведь это уже залог
большого успеха. Итак, начнём урок.
II.
Речевая разминка.
Постарайтесь собрать из слов предложение:
нас, все, у, сегодня, получится.
Сегодня у нас всё получится.
Разминка «Да» или «Нет».
1. Все птицы летают? (Нет).
2. Существуют солёные озёра? (Да).
3. Все живущие в воде – рыбы? (Нет).
4. Все глухие и звонкие согласные образуют пары? (Нет).
5. После буквы «Ж» всегда пишется И? (Да).
6. Существуют слова, которые читаются одинаково слева направо и
справа налево? (Да). (Шалаш, топот, потоп, как, тут).
7. В слове «енот» 5 звуков? (Да).
II. Актуализация знаний. Сообщение темы и целей урока.
1. На доске написаны слова: укр…шает, сентябрь, арбу…, радос…ный,
л…сток, грус…ный, берёза, к…вёр, яго…ка, малина, зел…нь, ло…ка,
сер…це.
У. Внимательно посмотрите на доску и прочитайте слова. Разделите их на
группы. Какие группы у вас получились? В какой части слова они
расположены?
Итак, какие же орфограммы мы можем встретить в корне? (Безударные
гласные, парные согласные, непроизносимые согласные).
- Кто же догадался, какая тема нашего урока?
- Какую цель вы бы поставили к сегодняшнему уроку? Обоснуйте свой
ответ.
Учитель:
- Зафиксируем нашу проблему:
Проверяемые орфограммы в корне слов
Безударная гласная
Непроизносимые согласные
Парные звонкие и глухие согласные
2. Работа по теме урока
а) Коллективная работа у доски.
Запишем выше указанные слова по группам с подбором проверочных
слов.
Вывод:
У. Сформулируйте правило
 о правописании слов с проверяемой безударной гласной в корне;
 о правописании парных звонких и глухих согласных в корне слов;
 о правописании непроизносимых согласных
- Сейчас мы немного отдохнём и продолжим нашу работу.
Ребята, какое сейчас время года? (осень). Что характерно для осени?
Какое явление можно наблюдать осенью? (Листопад)
Физминутка. (Музыка).
1.
2.
3.
Представьте что в нашем классе – листопад. Встаньте, улыбнитесь
друг другу, воображаемому листопаду, протяните руки, ощутите на
ладонях красивые листья, покружитесь, попытайтесь поймать самые
красивые листья. (Звучит музыка).
Представьте, что мы поднимаем с пола листья, которые нападали в
нашем классе, и кидаем их друг в друга.
А сейчас вы идёте по осеннему лесу, вдыхаете чистый воздух и
любуетесь осенним пейзажем. Довольные, отдохнувшие, с массой
положительных эмоций мы возвращаемся на урок.
Минутка красивого письма.
Осень – чудесное время года. Многие поэты любили эту пору и посвятили ей
немало поэтических строк.
Иван Алексеевич Бунин написал замечательное стихотворение «Листопад»
(запись четверостишия на экране)
-Прочитайте строки из этого стихотворения:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
- Заметьте, почему подчёркнуты данные слова? Какая орфограмма в них
«спряталась»?
На экране листья-буквы О, А, Е, И, Я.
Почему к нам в гости прилетели листья именно с этими гласными
буквами?
(Потому что в написании этих гласных букв мы чаще всего допускаем
ошибки. Эти гласные бывают безударными).
- Какие буквы обозначают два звука? ( Е, Я).
Пропишем их на первой строке.
На второй строке - буквы, которые обозначают один звук, (О, А, И).
 Выполните фонетический разбор слова осень.
Осень – [ ос'и н' ] - 2 сл., 1 слог удар., 5 б., 4 зв.
- Сколько слогов в слове «осень»?
- На какой слог падает ударение?
- Сколько букв в этом слове?
- Сколько звуков в слове? Почему?

Дайте устную характеристику звукам
Работа в парах
На экране слова и у вас на листочках эти же слова. Прочитайте. Вместе с
соседом по парте найдите и выделите в каждом слове корень.
тростник
звёздный
известный
тишина
счастливый
доблестный
лёгкие
гладкие
молчаливые
редкие
сладкие
низкие
ледок
кружева
блестящий
вершина
холодный
грачи
Проверьте. Есть ли в корнях этих слов орфограммы?
Какие орфограммы в корне вы увидели в словах первого столбика?
Во всех словах первого столбика орфограмма – непроизносимая согласная в
корне? Какое слово «лишнее»? (тишина). Объясните свой выбор.
Какую орфограмму в корне слова вы увидели в словах второго и третьего
столбика? Назовите «лишние» слова (молчаливые, кружева). Объясните свой
выбор.
Подберите к словам каждого столбика проверочные слова.
Творческая работа.
Беседа по картине И.И. Левитана «Золотая осень»
Перед вами картина известного русского художника Исаака Ильича
Левитана, которая называется "Золотая осень". Рассмотрите внимательно
картину и ответьте на вопросы:
1. Почему картина так называются?
2. Что изображено на переднем плане картины? На дальнем? (изображение
леса, который стоит стеной, сквозь золотую листву клёнов видны голубые
просветы и т.д.)
3. С какими чувствами художник писал эту картину?
4. Сумел ли художник передать свое настроение вам?
- Составьте несколько предложений по этой картине, используя опорные
слова: берёзовая роща, золотое убранство, увядшая трава, стройные берёзки,
речная гладь, светлое небо, бодрящий воздух, осенний день, родная природа.
Под пьесу «Осенняя песня» П.И. Чайковского из цикла «Времена года»
ребята записывают составленные предложения у доски с комментированием
изученных орфограмм.
Самостоятельная работа
«Буквенный» диктант.
 Проверим, кто хорошо научился проверять орфограммы в корне слова.
Показываю карточку, а вы записываете только пропущенную букву:
КР * СНЕТЬ, НИ*КИЙ, З* МОВАТЬ, РЕ*КИЙ, РАДОС*НЫЙ, Т *
ЖЕЛЫЙ, ПЛ * САТЬ, ТРА*КА, УД * ВЛЯТЬ, СЕР*ЦЕ, ПОД * РИТЬ,
СО*НЦЕ, Ч *СЛО.
 Проверка самостоятельной работы. Подбор проверочных слов.
Закрепление изученного.
- Сейчас мы выполним упражнение, задание к которому вы сформулируете
сами. Для этого прочитайте запись на доске.
Ночь – день; (в…сна, хол…д, т…пло, ос…нь);
Сладкий - горький; (у…кий, высокий, широкий, ни…кий);
- Какое бы вы предложили задание?
- Что такое антонимы? Приведите свои примеры антонимов.
Составьте пары слов. Подберите проверочные слова.
Рефлексия деятельности.
Какую цель ставили на уроке?
Каким способом мы её решали?
Где можно применить новые знания?
Домашнее задание.
- Составить кроссворд из слов с безударными гласными, парными и
непроизносимыми согласными на тему «Осень».