биология ФГОС - Региональный интернет

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»
г.о.Шуя Ивановской области
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель ШМО
Заместитель директора по
Директор
естественно-математичес
УВР МОУ СОШ № 7
МОУ СОШ №7
кого цикла
________/Густова ЕВ/
__________/Задворочнова
__________/Бокова ТВ/
ФИО
Е.Я./
ФИО
Протокол № 1
ФИО
«26» августа 2013 г.
от «23» августа 2013 г.
Приказ № 84/01-10
от «30» августа 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
«Биология» (ФГОС)
5-9 класс
Составитель: учитель биологии
Сафронов Алексей Юрьевич
2013- 2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках по биологии для 5—9 классов линии
учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией профессора В. В. Пасечника.
Рабочая программа по биологии построена на основе:
 фундаментального ядра содержания общего образования;
 требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования;
 примерной программы основного общего образования по биологии как инвариантной
(обязательной) части учебного курса;
 программы развития и формирования универсальных учебных действий;
 программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального
общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности
обучающихся.
Рабочая программа по биологии включает восемь разделов.
1. Пояснительная записка. В ней уточняются общие цели образования с учётом специфики
биологии как учебного предмета.
2. Общая характеристика учебного предмета, включающая ценностные ориентиры
биологического образования.
3. Место курса биологии в базисном учебном плане.
4. Результаты освоения курса биологии — личностные, метапредметные и предметные.
5. Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений,
содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования.
6. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания
образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в
процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом
планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.
7. Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета.
8. Планируемые результаты изучения курса биологии.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА БИОЛОГИИ
Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому
биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы
знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль
биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует
формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования
направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой
природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у
учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и
познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству
учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от
учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание,
значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Основными целями изучения биологии в основной школе являются:
 формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях
(клеточной, эволюционной Ч.Дарвина), элементарных представлений о наследственности и
изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, наследственная и
ненаследственная изменчивость, гаметы), об экосистемной организации жизни; овладение
понятийным аппаратом биологии;
 приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых
организмов и человека: наблюдения за живыми объектами, собственным организмом;
описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических
экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов;
 освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведение наблюдений за состоянием собственного организма;
 формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения
биоразнообразия и природных местообитаний;
 овладение приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в
разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.);
 создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению
биологических знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего
полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной
деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с
учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие
научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного,
историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся
включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие
учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать
определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в
коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно
выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и
сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Учебное содержание курса биологии в серии учебно-методических комплектов «Линия жизни»
сконструировано следующим образом:
1. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5 и 6 классы).
2. Многообразие живой природы (7 класс).
3. Человек и его здоровье (8 класс).
4. Основы общей биологии (9 класс).
Содержание учебников для 5 и 6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний
признаков и процессов жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение),
присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции процессов
жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности
протекающих в нём процессов и взаимодействия с окружающей средой.
В курсе биологии 7 класса обучающиеся расширяют знания о разнообразии живых организмов,
осознают значимость видового богатства в природе и жизни человека, знакомятся с эволюцией
растений и животных, изучают взаимоотношения организмов в природных сообществах, влияние
факторов среды на жизнедеятельность организмов.
Основное содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование у обучающихся
знаний и умений в области основ анатомии, физиологии и гигиены человека, реализацию установок на
здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и расширение знаний
обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств, первоначальные
представления о которых были получены в 5—7 классах.
Основное содержание курса биологии 9 класса посвящено основам общей биологии. Оно
направлено на обобщение обширных фактических знаний и специальных практических умений,
сформированных в предыдущих классах; тесно связано с развитием биологической науки в целом и
характеризует современный уровень её развития.
МЕСТО КУРСА БИОЛОГИИ В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет
обучения — 280, из них 35 ч (1ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу биологии на ступени
основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые
биологические сведения. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения
общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом,
содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного
биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной
дифференциации.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ
Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих личностных
результатов:
1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности;
знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов;
3. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6. развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
7. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8. формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9. формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
10. осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни;
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:
1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8. смысловое чтение;
9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11. формирование и развитие компетентности в области использования.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии
являются:
1. формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития,
исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате
деятельности человека для создания естественнонаучной картины мира;
2. формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях,
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере,
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3. приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение
экологического мониторинга в окружающей среде;
4. формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению
биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5. формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем
рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения
экологического качества окружающей среды;
6. освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ
РАЗДЕЛ 1. ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие
организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы
изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии —
возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые
грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики
заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и
превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ.
Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие
растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и
покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие
сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений.
Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных.
Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие
(типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и
домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в
процессе эволюции. Приспособление к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих
видов животных.
Лабораторные и практические работы
1. Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.
2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
3. Изучение органов цветкового растения.
4. Изучение строения позвоночного животного.
5. Передвижение воды и минеральных веществ в растении.
6. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.
7. Изучение строения водорослей.
8. Изучение строения мхов (на местных видах).
9. Изучение строения папоротника (хвоща).
10. Изучение строения голосеменных растений.
11. Изучение строения покрытосеменных растений.
12. Изучение строения плесневых грибов.
13. Вегетативное размножение комнатных растений.
14. Изучение одноклеточных животных.
15. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и
реакциями на раздражения.
16. Изучение строения моллюсков по влажным препаратам.
17. Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.
18. Изучение строения рыб.
19. Изучение строения птиц.
20. Изучение строения куриного яйца.
21. Изучение строения млекопитающих.
Экскурсии
1. Разнообразие и роль членистоногих в природе.
2. Разнообразие птиц и млекопитающих.
РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды
обитания человека.
Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты
сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы,
системы органов. Методы изучения организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических
упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах
опорно-двигательной системы.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и
лимфатическая система. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела.
Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа
сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в
лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение.
Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной
системы и их профилактика.
Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен.
Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание.
Нормы и режим питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей,
волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их
профилактика. Закаливание организма.
Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов
мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции,
передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные
заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие.
Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Роды. Развитие после рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их
предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки.
Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы.
Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон.
Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и
воспитания в развитии поведения и психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа
жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние
физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия,
переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Лабораторные и практические работы
Строение клеток и тканей.
1. Строение и функции спинного и головного мозга.
2. Определение гармоничности физического развития.
3. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.
4. Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
5. Подсчёт пульса в разных условиях и измерение артериального давления.
6. Дыхательные движения.
7. Измерение жизненной ёмкости лёгких.
8. Строение и работа органа зрения.
Экскурсия
Происхождение человека.
РАЗДЕЛ 3. ОБЩИЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ
Отличительные признаки живых организмов.
Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические
вещества, их роль в организме.
Клеточное строение организмов. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая
мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращение энергии — признак живых "организмов. Роль питания, дыхания,
транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.
Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и
ненаследственная изменчивость.
Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки
вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие
видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и
информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой
природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращение энергии.
Биосфера — глобальная экосистема. В.И.Вернадский — основоположник учения о биосфере.
Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере.
Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.
2. Выявление изменчивости у организмов.
3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсия
Изучение и описание экосистемы своей местности.
№
1.
2.
3.
Наименование разделов
Введение. Биология как наука
Клетка — основа строения и
жизнедеятельности организмов
Многообразие организмов
№
Тема урока
урока
Всего
часов
Класс: 5 базовый уровень
Количество часов: на учебный год: 35
в неделю: 1
Плановых контрольных уроков: Плановых лабораторных работ:
Планирование составлено на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
2. Рабочей программы Предметной линии учебников «Линия жизни» 5—9 классы Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, Г. Г. Швецов, 3. Г.
Гапонюк Издательство «Просвещение», 2011
Учебник: Учебник "Биология 5-6 класс" В.В. Пасечник, Москва «Просвещение», 2013
Из них
Лабораторные,
практические работы
Контрольные уроки
5
11
3
-
19
3
-
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Основное содержание
Характеристика основных видов
деятельности обучающегося
5 КЛАСС (35 ч; из них 5 ч — резервное время)
Введение. Биология как наука (5 ч)
1.
Биология — наука о
живой природе
2.
Методы изучения
биологии. Правила
работы в кабинете
биологии
3.
Разнообразие живой
природы
4.
Среды обитания
организмов
Биологические науки. Значение
биологических знаний в
современной жизни. Профессии, связанные с биологией.
Способы организации собственной учебной деятельности
Определять значение биологических знаний в
современной жизни. Оценивать роль
биологической науки в жизни общества.
Овладевать основными приёмами работы с
учебником. Сотрудничать с одноклассниками
при обсуждении значения биологических
знаний
Методы — составная часть
Определять методы биологических
науки. Практические и теоре- исследований. Овладевать основными
тические методы. Биологиче- приёмами работы с лабораторным обоские приборы и инструменты. рудованием и посудой. Соблюдать правила
Правила работы в кабинете
работы с биологическими приборами и
биологии
инструментами, правила работы в кабинете
биологии
Царства живых организмов.
Выделять основные отличия живого от
Отличительные признаки жи- неживого. Систематизировать знания о
вого и неживого
многообразии живых организмов
Вода и её значение для живых Устанавливать взаимосвязь между средой
организмов. Растительный и
обитания и приспособленностью организмов
животный мир водоёмов.
к ней. Объяснять роль живых организмов в
Хозяйственное использование и среде обитания. Соблюдать правила
охрана водоёмов. Воздух, его поведения в окружающей среде
значение для живых
организмов. Охрана воздуха от
загрязнения. Почва, виды почв.
Почва как среда обитания
живых организмов. Охрана
почвы. Живой организм как
среда обитания
5.
Экскурсия
Разнообразие живых
Различать, наблюдать и описывать живые
«Разнообразие живых организмов. Осенние явления в организмы разных групп, сезонные
организмов. Осенние жизни растений и животных
изменения в природе. Оформлять результаты
явления в жизни
своих наблюдений
растений и животных»
Глава 1. Клетка — основа строения и жизнедеятельности организмов (11 ч)
6.
Устройство
увеличительных
приборов
7.
Лабораторная работа Увеличительные приборы. Лупа, Научиться работать с лупой и микроскопом,
«Устройство
микроскоп. Правила работы с знать устройство микроскопа. Соблюдать
микроскопа и приёмы микроскопом.
правила работы с микроскопом.
работы с ним»
Сотрудничать с одноклассниками при
обсуждении результатов лабораторных работ
8.
Химический состав
клетки.
Неорганические
вещества
Химический состав
клетки. Органические
вещества
9.
10.
11.
12.
Увеличительные приборы. Лупа, Научиться работать с лупой и микроскопом,
микроскоп. Правила работы с знать устройство микроскопа. Соблюдать
микроскопом. Лабораторная
правила работы с микроскопом.
работа «Рассматривание
Сотрудничать с одноклассниками при
клеточного строения растений с обсуждении результатов лабораторных работ
помощью лупы»
Химический состав клетки. Вода Объяснять роль минеральных веществ и
и минеральные вещества, их
воды, входящих в состав клетки
роль в клетке
Органические вещества, их роль Различать органические и неорганические
в жизнедеятельности клетки.
вещества, входящие в состав клетки. Ставить
Обнаружение органических
биологические эксперименты по изучению
веществ в клетках растений
химического состава клетки. Научиться
работать с лабораторным оборудованием
Строение клетки
Строение клетки: клеточная
Выделять существенные признаки строения
мембрана, клеточная стенка,
клетки. Различать на таблицах и
цитоплазма, генетический ап- микропрепаратах части и органоиды клетки.
парат, ядро, хромосомы, ваНаучиться готовить микропрепараты.
куоли.
Наблюдать части и органоиды клетки под
микроскопом, описывать
и схематически изображать их. Научиться
работать с микроскопом, знать его
устройство. Соблюдать правила работы с
микроскопом
Лабораторная работа Строение клетки: клеточная
Выделять существенные признаки строения
«Приготовление
мембрана, клеточная стенка,
клетки. Различать на таблицах и
препарата кожицы
цитоплазма, генетический ап- микропрепаратах части и органоиды клетки.
чешуи лука»
парат, ядро, хромосомы, ваНаучиться готовить микропрепараты.
куоли.
Наблюдать части и органоиды клетки под
микроскопом, описывать
и схематически изображать их. Научиться
работать с микроскопом, знать его
устройство. Соблюдать правила работы с
микроскопом
Особенности строения Строение клетки. Пластиды.
Выделять существенные признаки строения
клеток. Пластиды
Хлоропласты
клетки. Различать на таблицах и
микропрепаратах части и органоиды клетки.
Научиться готовить микропрепараты.
Наблюдать части и органоиды клетки под
микроскопом, описывать и схематически
изображать их
13.
Лабораторная работа Строение клетки. Пластиды.
«Приготовление
Хлоропласты
препарата пластид в
клетках листа элодеи»
14.
Процессы
жизнедеятельности в
клетке
15.
Деление и рост клеток Деление клеток — основа размножения, роста и развития
организмов
Единство живого
Сравнение строения клеток
Сравнивать строение клеток разных
различных организмов.
организмов. Формировать представления о
Рассматривание препаратов
единстве живого
растительных и животных клеток. Единый план строения
клеток
Глава 2. Многообразие организмов (19 ч)
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Классификация
организмов
Жизнедеятельность клетки
(питание, дыхание, транспорт
веществ, выделение). Раздражимость. Движение цитоплазмы
Классификация организмов.
Отличительные признаки представителей разных царств
природы
Выделять существенные признаки строения
клетки. Различать на таблицах и
микропрепаратах части и органоиды клетки.
Научиться готовить микропрепараты.
Наблюдать части и органоиды клетки под
микроскопом, описывать и схематически
изображать их
Выделять существенные признаки процессов
жизнедеятельности клетки. Ставить
биологические эксперименты по изучению
процессов жизнедеятельности организмов и
объяснять их результаты. Наблюдать
движение цитоплазмы
Выделять существенные признаки процессов
жизнедеятельности клетки
Выделять существенные признаки представителей разных царств природы.
Определять принадлежность биологических
объектов к систематической группе
(классифицировать)
Строение и
Бактерии, особенности строения Выделять существенные признаки бактерий
многообразие
и жизнедеятельности. Формы
бактерий
бактерий. Размножение
бактерий. Разнообразие
бактерий, их распространение
Роль бактерий в
Роль бактерий в круговороте
Объяснять роль бактерий в природе и жизни
природе и жизни
веществ в природе и жизни
человека. Подбирать и систематизировать
человека
человека
информацию, строить поисковый запрос по
изучаемой теме. Представлять информацию
в виде сообщений и презентаций
Строение грибов.
Грибы, особенности строения и Выделять существенные признаки строения и
Грибы съедобные и жизнедеятельности.
жизнедеятельности грибов. Различать на
ядовитые
Многообразие грибов.
живых объектах и таблицах съедобные и
Съедобные и ядовитые грибы. ядовитые грибы. Освоить приёмы оказания
Оказание первой помощи при первой помощи при отравлении ядовитыми
отравлении ядовитыми грибами грибами
Плесневые грибы и Плесневые грибы и дрожжи.
Объяснять роль грибов в природе и жизни
дрожжи. Роль грибов Лабораторная работа «Осочеловека
в природе и жизни
бенности строения мукора и
человека
дрожжей»
Характеристика
Характеристика царства РасВыделять существенные признаки растений.
царства Растения
тения. Одноклеточные и мно- Различать на живых объектах и таблицах
гоклеточные растения. Низшие и низшие и высшие растения, наиболее
высшие растения. Места
распространённые и опасные для человека
обитания растений
растения. Сравнивать представителей низших
и высших растений, делать выводы на основе
сравнения. Выявлять взаимосвязи между
строением растений и их местообитанием.
23.
Водоросли
24.
Лишайники
25.
Высшие споровые
растения
26.
27.
28.
Объяснять роль различных растений в
природе и жизни человека. Находить
информацию о растениях в научнопопулярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать и
оценивать её, переводить из одной формы
подачи в другую
Выделять существенные признаки водорослей. Различать на таблицах и гербарных
образцах представителей водорослей.
Объяснять роль водорослей в природе и
жизни человека
Водоросли одноклеточные и
многоклеточные. Строение,
жизнедеятельность, размножение. Многообразие водорослей. Роль водорослей в
природе, использование
человеком
Лишайники — симбиотические Выделять существенные признаки строения
организмы. Многообразие и
лишайников. Объяснять роль лишайников в
распространение лишайников природе и жизни человека
Высшие споровые растения.
Выделять существенные признаки высших
Мхи, папоротники, хвощи,
споровых растений. Различать на таблицах и
плауны, отличительные осогербарных образцах представителей мхов,
бенности, многообразие, рас- папоротников, хвощей и плаунов. Объяснять
пространение
их роль в природе и жизни человека
Голосеменные
Семенные растения. ГолосеВыделять существенные признаки голорастения
менные растения, особенности семенных растений. Различать на живых
строения. Многообразие
объектах, таблицах и гербарных образцах
голосеменных растений, их роль представителей голосеменных растений.
в природе, использование
Объяснять роль голосеменных в природе и
человеком
жизни человека
Покрытосеменные
Покрытосеменные растения,
Выделять существенные признаки высших
растения
особенности строения. Много- семенных растений. Различать на живых
образие покрытосеменных
объектах и таблицах органы цветкового
растений, их роль в природе и растения. Различать на живых объектах,
жизни человека.
таблицах и гербарных образцах
представителей покрытосеменных растений.
Объяснять роль покрытосеменных в природе
и жизни человека. Сравнивать
представителей разных групп растений,
делать выводы на основе сравнения.
Оценивать с эстетической точки зрения
представителей растительного мира.
Находить информацию о растениях в
научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках,
систематизировать, анализировать и
оценивать её, переводить из одной формы
подачи в другую
Лабораторная работа Покрытосеменные растения,
Различать на живых объектах и таблицах
«Внешнее строение особенности строения.
органы цветкового растения.
цветкового растения»
29.
30.
31.
32.
33.
Общая
характеристика
царства Животные
Царство Животные. Разнообразие животных. Животный
мир. Охрана животных. Красная
книга. Заповедники
Выделять существенные признаки животных.
Сравнивать представителей разных групп
животных, делать выводы на основе
сравнения. Объяснять роль
различных животных в природе и жизни
человека. Оценивать с эстетической точки
зрения представителей животного мира.
Находить информацию о животных в
интернет-источниках, научно- популярной
литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать и оценивать её,
переводить из одной формы подачи в другую
Подцарство
Одноклеточные животные.
Различать на таблицах одноклеточных
Одноклеточные
Особенности строения одноживотных, опасных для человека. Сравнивать
клеточных животных, их
представителей одноклеточных животных,
многообразие. Корненожки.
делать выводы на основе сравнения.
Амёбоидное движение. Роль
Приводить доказательства (аргументацию)
одноклеточных животных в
необходимости соблюдения мер
природе и жизни человека.
профилактики заболеваний, вызываемых
одноклеточными животными. Объяснять
роль одноклеточных животных в жизни
человека
Лабораторная работа Особенности строения одноРазличать на таблицах одноклеточных
«Разведение и
клеточных животных, их
животных, опасных для человека. Сравнивать
изучение амёб в
многообразие. Корненожки.
представителей одноклеточных животных,
лаборатории»
Амёбоидное движение.
делать выводы на основе сравнения.
Приводить доказательства (аргументацию)
необходимости соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых
одноклеточными животными. Объяснять
роль одноклеточных животных в жизни
человека
Подцарство Много- Подцарство Многоклеточные. Различать на живых объектах и таблицах
клеточные
Беспозвоночные животные
беспозвоночных животных, в том числе
Беспозвоночные
особенности их строения.
опасных для человека.
животные
Многообразие беспозвоночных Сравнивать представителей беспозвоночных
животных. Губки. Кишечживотных, делать выводы на основе
нополостные. Иглокожие.
сравнения. Приводить доказательства
Черви. Моллюски. Членисто(аргументацию) необходимости соблюдения
ногие: ракообразные, паукомер профилактики заболеваний, вызываемых
образные, насекомые
беспозвоночными животными.
Объяснять роль беспозвоночных животных в
жизни человека
Холоднокровные
Позвоночные животные, осоРазличать на живых объектах и таблицах
позвоночные
бенности их строения. Много- позвоночных животных, в том числе опасных
животные
образие позвоночных животных. для человека. Сравнивать представителей
Холоднокровные позвоночные холоднокровных позвоночных животных,
животные: рыбы, земноводные, делать выводы на основе сравнения.
пресмыкающиеся
Объяснять роль рыб, земноводных,
пресмыкающихся в природе и жизни
человека
34.
Теплокровные
позвоночные
животные
Теплокровные позвоночные
животные, особенности их
строения. Птицы. Млекопитающие
35.
Обобщающий урок- Многообразие живых оргапроект «Многообра- низмов и их среды обитания.
зие живой природы. Охрана природы
Охрана природы»
Различать на живых объектах и таблицах
теплокровных позвоночных животных, в том
числе опасных для человека. Сравнивать
представителей теплокровных позвоночных
животных, делать выводы на основе
сравнения. Объяснять роль птиц,
млекопитающих в природе и жизни человека
Находить информацию о живой природе в
научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках,
систематизировать, анализировать и
оценивать её, переводить из одной формы
подачи в другую. Представлять информацию
в виде сообщений и презентаций.
Осуществлять сотрудничество друг с другом,
с учителем и другими участниками проекта.
Аргументировано отстаивать свою точку
зрения
6 КЛАСС (35 ч; из них 8ч — резервное время)
Глава 3. Жизнедеятельность организмов (15 ч)
1
2
3
4
5
6
7
Обмен веществ —
Процессы жизнедеятельности
Выделять существенные признаки процесса
главный признак жиз- организмов. Обмен веществ.
обмена веществ. Обосновывать значение
ни
Составные компоненты обмена энергии для живых организмов. Доказывать
веществ: питание, дыхание,
родство живых организмов и единство
поступление веществ в организм, органического мира
их транспорт и преобразование,
выделение. Использование
энергии организмами
Почвенное питание
Питание. Способы питания
Выделять существенные признаки
растений
организмов. Автотрофные и
почвенного питания растений. Объяснять
гетеротрофные организмы.
роль питания в процессах обмена веществ.
Почвенное питание растений.
Ставить биологические эксперименты по
Корень, его строение и функции. изучению процессов жизнедеятельности
Поглощение воды и миорганизмов и объяснять их результаты
неральных веществ. Лабораторный опыт «Поглощение
воды корнем»
Удобрения
Управление почвенным питаОбъяснять необходимость восполнения
нием растений. Удобрения
запаса питательных веществ в почве путём
минеральные и органические.
внесения удобрений. Оценивать вред,
Способы, сроки и дозы внесения наносимый окружающей среде
удобрений. Вред, наносимый
использованием значительных доз
окружающей среде
удобрений. Приводить доказательства
использованием значительных (аргументацию) необходимости защиты
доз удобрений. Меры охраны
окружающей среды, соблюдения правил
природной среды
бережного отношения к живой природе
Фотосинтез
Фотосинтез. Хлоропласты,
Выявлять приспособленность растений к
хлорофилл, их роль в фотоиспользованию света в процессе
синтезе.
фотосинтеза. Определять условия проУправление фотосинтезом
текания фотосинтеза
растений: условия, влияющие на
интенсивность фотосинтеза
Значение фотосинтеза Значение фотосинтеза. Роль
Объяснять значение фотосинтеза и роль
растений в образовании и
растений в природе и жизни человека.
накоплении органических
Приводить доказательства (аргументацию)
веществ и кислорода на Земле. необходимости охраны воздуха от
Проблема загрязнения воздуха загрязнений. Подбирать и систематизировать информацию, строить поисковый
запрос по изучаемой теме. Представлять
информацию в виде сообщений и
презентаций
Питание бактерий и Питание бактерий и грибов.
Определять особенности питания бактерий и
грибов
Разнообразие способов питания. грибов. Объяснять роль бактерий и грибов в
Грибы сапротрофы и паразиты. природе
Симбиоз у бактерий и грибов
Гетеротрофное пита- Гетеротрофное питание. Питание Определять особенности питания и способы
ние. Растительнояд- животных. Пищеварение. Пища добывания пищи растительноядными
ные животные
как строительный материал и
животными
источник энергии
для животных. Способы добывания пищи животными. Растительноядные животные
8
9
10
11
12
Плотоядные и всеяд- Плотоядные и всеядные жиные животные. Хищ- вотные, особенности питания и
ные растения
добывания пищи. Хищные
растения
Определять особенности питания и способы
добывания пищи плотоядными и всеядными
животными, хищными растениями.
Различать животных по способам добывания
пищи
Газообмен между ор- Дыхание как компонент обмена Выделять существенные признаки дыхания.
ганизмом и окружа- веществ, его роль в жизни
Объяснять роль дыхания в обмене веществ.
ющей средой. Дыха- организмов. Значение кислорода Объяснять значение кислорода в процессе
ние животных
в процессе дыхания. Органы
дыхания. Определять роль дыхания в жизни
дыхания у животных.
организмов
Особенности газообмена у
животных
Дыхание растений
Дыхание растений, его сущность. Выделять существенные признаки дыхания
Роль устьиц, чечевичек и
растений. Объяснять роль дыхания в
межклетников в газообмене у
процессе обмена веществ. Объяснять
растений. Применение знаний о значение кислорода в процессе дыхания.
дыхании растений при их
Определять сходство и различия в процессах
выращивании и хранении
дыхания у растений и животных. Применять
урожая. Лабораторный опыт
знания о дыхании при выращивании
«Выделение углекислого газа
растений и хранении урожая. Ставить
при дыхании»
биологические эксперименты по изучению
процессов жизнедеятельности организмов и
объяснять их результаты
Передвижение веПередвижение веществ у расОбъяснять роль транспорта веществ в
ществ в организмах. тений. Транспорт веществ как
процессе обмена веществ. Объяснять
Передвижение весоставная часть обмена веществ. значение проводящей функции стебля.
ществ у растений
Проводящая функция стебля.
Объяснять особенности передвижения
Передвижение воды,
воды, минеральных и органических веществ
минеральных и органических
в растениях. Ставить биологические
веществ в растении.
эксперименты по изучению процессов
Лабораторный опыт «Пережизнедеятельности организмов и объяснять
движение веществ по побегу
их результаты. Приводить доказательства
растения». Запасание орга(аргументацию) необходимости защиты
нических веществ в органах
растений от повреждений
растений, их использование на
процессы жизнедеятельности.
Защита растений от повреждений
Передвижение веПередвижение веществ у жиОбъяснять особенности передвижения
ществ у животных
вотных. Кровь, её состав,
веществ в организме животных. Определять
функции и значение. Крозначение передвижения веществ в жизни
веносная система животных,
организмов
органы кровеносной системы:
кровеносные сосуды и сердце.
Роль гемолимфы и крови в
транспорте веществ в организме
животного и осуществлении
связи между его органами
13
Освобождение организма от вредных
продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений
14
Выделение у животных
15
Обобщающий урок
Образование конечных продуктов обмена веществ в
процессе жизнедеятельности
организмов. Выделение из
организма продуктов
жизнедеятельности. Выделение
у растений: удаление продуктов
обмена веществ из
растительного организма через
корни, устьица, листья. Листопад
Удаление продуктов обмена
веществ из организма животного
через жабры, кожу, лёгкие,
почки. Особенности процесса
выделения у животных
Определять существенные признаки
выделения. Объяснять роль выделения в
процессе обмена веществ. Определять
значение выделения в жизни организмов
Определять существенные признаки
выделения у животных. Объяснять роль
выделения в процессе обмена веществ.
Определять значение выделения в жизни
животных
Глава 4. Размножение, рост и развитие организмов (5 ч)
16
17
18
19
Размножение оргаРазмножение организмов, его Определять значение размножения в жизни
низмов, его значение. роль в преемственности
организмов. Объяснять роль размножения.
Бесполое размножение поколений. Размножение как Определять особенности бесполого
важнейшее свойство организ- размножения. Объяснять значение
мов. Способы размножения
бесполого размножения. Ставить
организмов. Бесполое разбиологические эксперименты по изучению
множение растений и живот- вегетативного размножения организмов и
ных. Лабораторная работа
объяснять их результаты
«Вегетативное размножение
комнатных растений»
Половое размножение Половое размножение, его
Характеризовать особенности полового
особенности. Половые клетки. размножения. Объяснять значение полового
Оплодотворение. Цветок —
размножения для потомства и эволюции
орган полового размножения органического мира и эволюции
растений, его строение и
органического мира
функции. Опыление. Усложнение полового размножения в
процессе исторического
развития. Значение полового
размножения для потомства
Рост и развитие —
Рост и развитие — свойства
Характеризовать особенности процессов
свойства живых орживых организмов. Причины роста и развития у растений и животных.
ганизмов. Индивиду- роста организмов. ПродолОпределять возраст деревьев по годичным
альное развитие
жительность роста растений и кольцам. Проводить биологические
животных.
исследования и объяснять их результаты.
Особенности роста растений. Проводить наблюдения за ростом и
Лабораторный опыт «Опреразвитием организмов
деление возраста дерева
(ствола или ветки) по спилу».
Индивидуальное развитие.
Взаимосвязи процессов роста и
развития организмов.
Агротехнические приёмы,
ускоряющие рост растений
Влияние вредных
Влияние табакокурения, упо- Объяснять, в чём состоит опасность
привычек на индитребления алкоголя и наркотабакокурения, употребления алкоголя и
видуальное развитие и тических веществ на индиви- наркотических веществ для индивидуздоровье человека
дуальное развитие и здоровье ального развития и здоровья человека
человека
20
Обобщающий урок
Глава 5. Регуляция жизнедеятельности организмов (7 ч)
21
22
23
24
25
26
27
Способность организмов воспринимать
воздействия внешней
среды и реагировать на
них
Раздражимость — свойство
живых организмов. Реакция
растений и животных на
изменения в окружающей
среде. Биоритмы в жизни
организмов
Выделять существенные признаки процессов
регуляции жизнедеятельности организма.
Объяснять согласованность всех процессов
жизнедеятельности в любом живом
организме. Описывать реакции растений и
животных на изменения в окружающей
среде
Гуморальная регуляция Биологически активные веще- Характеризовать особенности гуморальной
жизнедеятельности
ства — гормоны. Гормональная регуляции процессов жизнедеятельности у
организмов
регуляция. Гуморальная
различных организмов. Объяснять роль
регуляция. Эндокринная
эндокринной системы в регуляции
система, её роль в гуморальной процессов жизнедеятельности организмов
регуляции организмов
Нейрогуморальная
Общее представление о нерв- Характеризовать роль нервной системы в
регуляция жизнедея- ной системе. Нейрон. Рефлекс. регуляции процессов жизнедеятельности у
тельности многоклеНейрогуморальная регуляция животных. Объяснять особенности
точных животных
процессов жизнедеятельности нейрогуморальной регуляции процессов
организмов. Лабораторная
жизнедеятельности у многоклеточных
работа «Изучение
животных. Объяснять значение
реакции аквариумных рыб на саморегуляции физиологических процессов
раздражители и формирование в организме
у них рефлексов»
Поведение организмов Поведение. Двигательная
Объяснять значение поведения в жизни
активность у растений. Виды
организмов. Наблюдать и описывать
поведения животных
поведение животных
Движение организмов Движение — свойства живых Наблюдать и описывать движение оргаорганизмов. Многообразие
низмов. Устанавливать взаимосвязь между
способов движения организсредой обитания и способом передвижения
мов. Движение у растений.
животных
Передвижение животных
Организм - - единое
Целостность организма. ВзаВыявлять взаимосвязи между особенноцелое
имосвязь клеток, тканей,
стями строения клеток, тканей, органов,
органов в многоклеточном
систем органов и их функциями
организме
Обобщающий урок
Подведение итогов за год.
Объяснять взаимосвязь организмов в
Летние задания
природе. Обсуждать планы выполнения
летних заданий