Документ 658755

Программа одобрена на заседании кафедры математики и физики
Протокол № 6 _17__от «февраля» 2014 г.
Зав. кафедрой: кандидат технических наук, профессор
Насельский С.П.
Составитель программы:
Доктор физико-математических наук, профессор
Банная Ф.В.
Введение
Цель вступительного экзамена состоит в выявлении у поступающих
базового уровня подготовки в предметной области физики и в области методики
обучения физике, необходимого для обучения в аспирантуре по специальности
13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (физика)
Содержание вступительного экзамена.
Раздел 1. Содержание базового предмета (физика)
Основополагающие вопросы и понятия. Материя и движение. Виды материи вещество и поле. Пространство и время. Дидактика процесса познания. Эволюция
физической картины мира. Механика. Законы динамики. Инерциальные и
неинерциальные системы отсчета . Силы инерции Движение материальной точки в
поле центральной силы. Гравитационное поле. Законы сохранения в механике.
Механические колебания и волны.
Основные
положения
специальной
и
общей
теории
относительности.
Термодинамика. Первое начало термодинамики. Второе начало термодинамики и
его статистическое истолкование. Термодинамические функции. Третье начало
термодинамики.
Применение
принципов
термодинамики
к
исследованию
физических явлений. Молекулярная физика Кинетическая теория газов. Явления
переноса. Элементы статистической физики /распределение Масвелла-Больцмана,
Ферми-Дирака,
Бозе-Эйнштейна.
Кристаллы
и
основы
теории
твердых
тел.Динамические и статистические закономерности. Электродинамика. Теория
электромагнитного поля Максвелла. Электрические колебания.
Электромагнитные волны. Диэлектрики. Учение о магнитных свойствах вещества.
Физические основы электро- и радиотехники. Физические основы электрической
проводимости металлов. Электрический ток в вакууме. Электрический ток в
полупроводниках. Электрический ток в растворах и расплавах электролитов.
Электрический ток в газах. Плазма. Оптика. Электромагнитная теория света.
Волновая оптика. Квантовая природа излучения. Взаимодействие света с
веществом. Основные вопросы нелинейной оптики. Атомная и ядерная физика
Строение атома. Основные положения квантовой механики. Элементы квантовой
электроники.
Экспериментальные
методы
атомной
и
ядерной
физики.
Превращение ядер. Ядерные силы. Деление и синтез ядра. Элементарные частицы.
Космические лучи. Вопросы атомной энергетики. Радиоактивные изотопы и их
применение.
Раздел 2. Педагогика, психология, методика преподавания физики
Психология
и
педагогика
в
системе
наук
о
человеке.
Методика
преподавания физики как педагогическая наука.
Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История
развития психологического знания и основные направления в психологии. Общее
представление о педагогике как науке и ее социальных функциях. Объект, предмет,
задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики. Методика
преподавания физики как одна из педагогических наук. Задачи методики
преподавания физики. Принципы и методы организации психолого-педагогических
исследований. Система образования РФ на современном этапе. Структура и
содержание современного курса физики. Образование как общечеловеческая
ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
Непрерывное образование и принципы его организации. Закон РФ «Об
образовании» о содержании уровней непрерывного образования. Система
образования Российской Федерации. Основные направления реформирования
современной школы. Государственные образовательные стандарты.
Система физического образования в общеобразовательных учреждениях. Варианты
систем физического образования. Содержание курса физики основной школы.
Содержание курса физики средней (полной) школы. Связь содержания курса
физики с содержанием других учебных предметов.
Педагогическая деятельность как общественное явление. Профессиональнопедагогические качества преподавателя физики. Возникновение и развитие
педагогической профессии, ее социальные функции. Гуманистическая природа
педагогической профессии. Роль педагога в реализации образовательной политики
в Российской федерации. Учитель как организатор педагогического процесса.
Виды деятельности педагога. Творческий характер педагогической профессии.
Сущность
педагогического
творчества.
Квалификационная
характеристика
педагога. Уровень квалификации и критерии его определения. Профессиограмма
учителя.
Характеристика
компетентность».
Общая
содержания
и
понятия
профессиональная
«профессиональная
культура
преподавателя.
Психологические требования к личности педагога. Общие и специальные
способности
педагога.
Индивидуальный
стиль
деятельности
педагога.
Профессионально-педагогические качества преподавателя физики.
Ребенок как субъект обучения и воспитания. Учет возрастных особенностей
детей при обучении физике.
Основные принципы возрастной периодизации психического развития. Возрастные
эволюционные, революционные и ситуационные изменения психологии и
поведения
детей.
Проблема
органической
и
средовой
обусловленности
психического развития. Понятие сензитивного периода развития. Движущие силы,
условия и факторы развития. Периодизация возрастного развития. Кризисы
возрастного развития; условия, механизмы и закономерности развития и
формирования психики в процессе онтогенеза. Типы ведущей деятельности и
психологические
особенности
возрастных
периодов.
Учет
возрастных
особенностей детей при обучении физике. Особенности организации обучения
физике в 7-9 и 10-11 классах.
Психологические основы обучения. Особенности обучения физике.
Виды, условия и механизмы научения. Факторы, определяющие успешность
научения. Реализация этих факторов на уроках физики. Структура учебной
деятельности, основные требования, предъявляемые к учебной деятельности.
Соотношение научения и развития. Виды учебной работы на уроках физики.
Современные концепции научения. Теория П.Я. Гальперина о планомерном
формировании знаний, умений, навыков, умственных действий. Теория В.В.
Давыдова о формировании у детей системы научных понятий. Особенности
формирования физических понятий.
Психология
познавательных
процессов.
Особенности
развития
по-
знавательных процессов на уроках физики.
Познавательные процессы. Ощущение. Виды ощущений. Восприятие. Свойства
восприятия. Виды восприятия. Приемы, усиливающие осмысленность восприятия
физических
явлений.
Внимание.
Непроизвольное,
произвольное
и
послепроизвольное внимание. Свойства внимания. Методы удержания внимания
учащихся на уроках физики.
Память.
Основные
процессы
памяти.
Классификация
видов
памяти.
Индивидуальные различия памяти человека. Законы памяти. Мнемотехнические
приемы запоминания на уроках физики. Мышление. Формы мышления. Основные
качества мышления. Мыслительные процессы: анализ, синтез, абстрагирование,
обобщение, конкретизация, классификация, систематизация. Роль изучения физики
в развитии мышления учащихся.
Творчество. Стадии процесса творчества. Соотношение творчества и интеллекта.
Развитие творческих способностей учащихся на уроках физики.
Педагогический процесс. Особенности организации обучения, воспитания и
развития личности учащихся на уроках физики. Педагогический процесс.
Движущие силы педагогического процесса. Основные компоненты целостного
педагогического процесса. Педагогический процесс как единство процессов
образования, воспитания и развития личности. Общность и специфика процессов
обучения и воспитания. Соотношение обучения и развития личности. Процесс
обучения.
Природа
и
сущность
процесса
обучения.
Современные
методологические подходы к организации процесса обучения. Образовательная,
воспитательная и развивающая функции обучения. Особенности организации
обучения, воспитания и развития личности учащихся на уроках физики. Мотивация
учения и формирование познавательного интереса к физике.
Общие принципы дидактики и их реализация в методике обучения физике.
Основные закономерности процесса обучения. Принципы дидактики и их
реализация в учебном процессе: научность, доступность, сознательность и
активность, систематичность и последовательность, учет индивидуальных и
возрастных особенностей, наглядность, прочность знаний и др. Особенности
реализации принципов дидактики на уроках физики.
Общие правила обучения: от простого к сложному, от легкого к трудному, от
известного к неизвестному и др. Примеры реализации правил обучения на уроках
физики.
Методы организации и управления педагогическим процессом. Методы
обучения физике.
Понятие
метода
обучения.
Двусторонний
характер
методов
обучения.
Классификации методов обучения. Взаимосвязь методов обучения и методов
научного познания. Выбор и творческое использование методов обучения.
Дидактическая
система
методов
обучения
физике:
объяснительно
-
иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения учебного
материала, эвристический метод, исследовательский метод. Частно-методическая
система методов обучения. Понятие об активных методах обучения. Применение
активных методов обучения на уроках физики.
Практические
методы
обучения
в
современном
учебном
процессе.
Лабораторные занятия по физике.
Принцип самостоятельности и активности ученика в учебном процессе. Виды
практических методов обучения и их роль в активизации познавательной
деятельности ученика на уроке. Обучение учащихся решению физических задач.
Формирование экспериментальных умений в процессе преподавания физики.
Лабораторные занятия по физике. Приемы выполнения лабораторных работ.
Самостоятельная работа учащихся на уроках. Особенности организации
самостоятельной работы на уроках физики. Самостоятельная работа учащихся как
средство глубокого овладения знаниями и развития мышления учащихся.
Дидактические требования к организации самостоятельной работы учащихся.
Методы самостоятельной работы на уроке физики и во внеурочное время.
Средства
организации
и
управления
педагогическим
процессом.
Особенности применения средств обучения на уроках физики.
Средства обучения, их классификация. Роль средств обучения в активизации
познавательной деятельности учащихся на уроках. Экранно - звуковые средства
обучения, особенности их использования на уроках физики. Современный учебно-
методический комплекс для обучения физике. Технологии развивающего обучения.
Возможности реализации технологий развивающего обучения на уроках физики.
Общие основы технологий развивающего обучения. Развитие личности и его
закономерности. Соотношение обучения и развития. Теория Л.С. Вы - готского о
зоне ближайшего развития. Система развивающего обучения Л.В. Занкова.
Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. Системы
развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств
личности
(И.П.
Волков).
Личностно-ориентированное
развивающее
обучение.Возможности реализации технологий развивающего обучения на уроках
физики.
Педагогические технологии на основе интенсификации учебного процесса.
Активизация
познавательной
деятельности
учащихся
на
уроках
физики.
Педагогические технологии в учебном процессе. Принцип сознательности и
активности ребенка в учебном процессе как основа педагогических технологий.
Оптимизация
Активизация
и
интенсификация
познавательной
учебного
деятельности
процесса
учащихся
(Ю.К.
на
Бабанский).
уроках
физики.
Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей
учебного материала. Опорные конспекты по физике. Игровые технологии.
Дидактические и деловые игры на уроках физики.
Технология проблемного обучения. Проблемное обучение физике.
Понятие
«проблемное
проблемного обучения.
обучение».
Психологические
Проблемная
ситуация,
основы
классификация
концепции
проблемных
ситуаций. Проектирование проблемной ситуации. Способы создания проблемных
ситуаций на уроках физики. Значение технологии проблемного обучения для
развития исследовательских навыков обучающихся. Особенности деятельности
учащихся и преподавателя в процессе проблемного обучения физике. Структура
проблемного урока физики.
Формы организации учебной деятельности. Организационные формы
учебных занятий по физике, их характеристика.
Понятие о формах организации обучения, их структуре. Исторический аспект
развития форм обучения. Формы организации деятельности учащихся на уроке:
фронтальная, - индивидуальная, групповая. Понятие о коллективных формах
организации обучения. Особенности реализации организационных форм обучения
на уроках физики.
Урок - ведущая форма организации обучения. Виды уроков по физике, их
структура.
Понятие «урок». Цели урока. Требования к современному уроку. Типология и
структура уроков физики. Нетрадиционные виды уроков: урок - конференция,
урок-семинар, урок-исследование, урок-дидактический театр, урок-деловая игра,
урок-коллективная работа по созданию банка данных о рассматриваемом явлении
(вопросе),
урок
наблюдений
и
экспериментов
«Шаги
познания»,
урок
сотрудничества и экспериментов учащихся, Интернет-урок, урок на основе
информационных технологий и др. и их реализация при обучении физике.
Внеурочные формы организации обучения. Виды внеурочных занятий по
физике.
Понятие о внеурочных формах организации обучения. Классификация внеурочных
форм организации обучения: по содержанию, по охвату учащихся, по регулярности
проведения.
Роль
внеурочных
форм
организации
обучения
в
развитии
познавательных интересов учащихся. Содержание и формы внеклассной работы по
физике.
Особенности организации процесса обучения в школах (классах) с
углубленным изучением отдельных предметов.
Способности. Виды способностей: общие и специальные, теоретические и
практические, учебные и творческие, предметно-деятельностные (предметнопознавательные). Роль способностей в учебном процессе. Индивидуализация и
дифференциация
обучения
в
современной
школе.
Возможность
выбора
индивидуальных образовательных траекторий для удовлетворения интересов,
склонностей и способностей личности, для учета ее психофизиологических
особенностей и уровня развития. Профильное обучение. Особенности организации
обучения
в профильных классах.
Содержание курса
физики в физико-
математических классах. Элективные курсы по физике. Роль элективных курсов в
учебном процессе. Виды элективных курсов и цели обучения. Формы организации
учебных занятий на элективных курсах.
Проверка и оценка результатов обучения учащихся.
Понятия: знания, умения, навыки учащихся, их формирование в учебновоспитательном процессе. Назначение, функции, содержание, требования, способы
проверки и оценки результатов обучения. Современные тенденции развития
проверочно- оценивающей системы. Проверка знаний, умений и навыков на уроках
физики.
Технология педагогического общения и мастерство учителя физики.
Понятие о технологии педагогического общения. Коммуникативная задача и этапы
ее решения (ориентирование в условиях общения, привлечение внимания,
«зондирование души объекта», осуществление вербального общения, организация
обратной содержательной и эмоциональной связи).Стадии педагогического
общения и технология их реализации. Стили педагогического общения и их
технологическая
характеристика.
целесообразных
взаимоотношений.
Технология
Понятие
установления
педагогического
педагогически
мастерства.
Основные компоненты педагогического мастерства. Понятие педагогической
техники. Мастерство учителя физики.
Новые информационные технологии в обучении. Особенности применения
информационных технологий на уроках физики.
Особенности методики обучения физике в основной школе.
Методика изучения основных тем курса физики 7 класса: «Первоначальные
сведения о строении вещества», «Взаимодействие тел», «Давление твёрдых тел,
жидкостей и газов», «Работа и мощность. Энергия». Методика введения понятий:
масса, плотность, сила, давление, работа, энергия. Методика изучения закона
Архимеда, закона Паскаля.
Методика изучения основных тем курса физики 8 класса:
«Тепловые
явления»,
«Изменение
агрегатных
состояний
вещества»,
«Электрические явления», «Электромагнитные явления», «Световые явления».
Формирование
понятий:
теплоёмкость
вещества,
внутренняя
энергия,
электрический заряд, электрическое поле, электрический ток, сила тока,
напряжение, сопротивление, луч света, точечный источник света, линза. Методика
изучения закона Ома для участка цепи, закона Джоуля-Ленца.
Методика изучения основных тем курса физики 9 класса:
«Законы взаимодействия и движения тел», «Механические колебания и волны.
Звук»,
«Электромагнитное
поле»,
«Строение
атома
и
атомного
ядра.
Использование энергии атомных ядер». Методика формирования основных
понятий равнопеременного движения,
понятия относительности движения.
Методика изучения законов Ньютона. Методика изучения закона всемирного
тяготения. Методика изучения закона сохранения импульса.
Методика введения понятий, описывающих колебательные движения. Методика
введения основных характеристик волновых процессов. Методика введения
понятий: магнитное поле, индукция магнитного поля, магнитный поток,
конденсатор, колебательный контур. Методика изучения вопросов: явление
электромагнитной
индукции,
электромагнитное
поле,
электромагнитные
колебания, электромагнитные волны, электромагнитная природа света, законы
преломления. Методика изучения вопросов: Модели атомов. Опыт Резерфорда.
Радиоактивные превращения ядер. Экспериментальные методы изучения частиц.
Состав атомного ядра. Альфа-, бета-распад. Правило смещения. Ядерные силы.
Дефект
масс.
Деление
ядер
урана.
Цепная
реакция.
Ядерный
реактор.
Термоядерная реакция.
Методика изучения механики в средней школе.
Значение механики в физическом образовании школьников. Содержание и
структура раздела. Анализ и изучение основных понятий кинематики, основных
понятий и законов динамики: сила, масса, законы Ньютона, закон всемирного
тяготения. Анализ понятий работы и энергии. Механическая работа. Методика
изучения законов сохранения: закона сохранения импульса, закона сохранения
энергии. Методика изучения механических колебаний и волн.
Методика изучения молекулярной физики в средней школе.
Структура и содержание раздела. Статистический итермодинамический методы
изучения тепловых явлений. Методика изучения основ молекулярно-кинетической
теории: основные положения молекулярно- кинетической теории, идеальный газ,
основное уравнение молекулярно- кинетической теории газов. Методика изучения
газовых законов. Методика введения понятий термодинамики: внутренняя энергия
и количество теплоты. Формирование понятий температуры. Методика изучение
первого и второго законов термодинамики.
Методика изучения электродинамики в средней школе.
Значение и структура раздела. Методика формирования основных понятий
электродинамики: электрический заряд, электрическое поле. Методика изучения
свойств и характеристик электростатического поля, стационарного электрического
поля.
Методика изучения темы «Магнитное поле». Методика введения основных
характеристик магнитного поля. Методика изучения темы «Электромагнитная
индукция». Формирование понятия электромагнитного поля. Методика изучения
электромагнитных
колебаний:
свободные
электромагнитные
колебания,
автоколебания, вынужденные электрические колебания. Методика изучения
электромагнитных волн: введение понятия электромагнитной волны, свойства
электромагнитных волн, физические основы радиосвязи. Свет - электромагнитная
волна. Методика изучения волновых свойств света. Методика изучения основных
вопросов геометрической оптики.
Методика изучения квантовой физики в средней школе.
Особенности методики изучения квантовой физики. Методика изучения световых
квантов: явление фотоэффекта, законов фотоэффекта, фотон, эффект Комптона,
двойственность свойств света. Методика изучения строения атома: явление
радиоактивности, опыт Резерфорда, квантовые постулаты Бора, спектры, волновые
свойства частиц. Методика изучения строения ядра: состав ядра атома, энергия
связи атомных ядер, ядерные силы.
Литература
Основная литература:
Самойленко П.И. "Теория и методика обучения физике. Учебное пособие"
Дрофа 2010 г.
Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы: Учебное пособие для студентов педвузов / Под ред.С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой. – М.,
2004.
Теория и методика обучения физике в школе. Частные вопросы: Учебное пособие для студентов педвузов / Под ред. С.Е. Каменецкого. – М., 2005.
Трофимова Т.И. Курс физики. – М., 2005.
Усова А.В. Формирование у учащихся научных понятий в процессе обучения.
– М.: РАО, 2007.
Дополнительная литература:
Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе. Теоретические
основы: Пособие для студентов. – М.: Просвещение, 1981.
Единый государственный экзамен. Сборник нормативных документов/
Министерство образования Российской Федерации/. – М.: Интеллект-Центр, 2003.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования
/ под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2002.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике / Сост.
В.А. Коровин, МО РФ. – М.: Дрофа, 2000.
Сауров Ю.А. Основы методологии методики обучения физике. – Киров, 2003.
Усова А.В. Теория и методика обучения физике в средней школе. – М.:
Академия, 2005.
Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М., 1982.
Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М.: Издво ин-та профессионального образования МО РФ, 1995.
Гершунский
Б.С.
Образовательно-педагогическая
прогностика.
Теория,
методология, практика. – М., 2003.
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. – М.: Академия,
2005.
Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга обучения в системе
«учитель - ученик»: Методическое пособие для учителя. – М.: Педагогическое
общество России, 2002.
Ксензова Т.Ю. Оценочная деятельность учителя. Учебно-методическое
пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
Ландсберг Г.С. Оптика. – М., 2005.
Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования. –
М., 2003.
Леднев В.С. Содержание образования. – М., 1991.
Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. – М., 1981.
Мултановский В.В. Физические взаимодействия и картина мира в школьном
курсе физики. – М., 1977.
Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского.
– М., 2003.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии (учебное пособие для
вузов и ИПК). – М.: Народное образование, 1998.
Сергеев А.В. и др. Лекционно-семинарские занятия по физике. Методика
проведения. – М., 2001.
Сивухин Д.В. Общий курс физики. Том 1-5. – М., 2004.
Фейнман Р. и др. Фейнмановские лекции по физике. Вып.1, 2, 3, 4. – М., 2004.