Разработка стратегии развития образовательной организации (гбпоу дуванский многопрофильный колледж)
реклама
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ» Направление 38.03.02 Менеджмент (код) Кафедра (аббревиатура) ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА- БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА на тему: Обучающийся РАЗРАБОТКА СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж) Сафонов Олег Михайлович (Ф.И.О. полностью) Руководитель Муллахмедова Светлана Сергоевна (Ф.И.О. полностью) МОСКВА - 2023 _ подпись _________________________ подпись ЗАДАНИЕ на выпускную квалификационную работу обучающегося Сафонова Олега Михайловича (Ф.И.О. полностью) 1. Тема ВКР: Разработка стратегии развития образовательной организации (ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж) 2. Структура ВКР: Введение Глава 1. Теоретические основы разработки стратегии образовательной организации 1.1. Сущность понятия и виды стратегий развития современной организации 1.2. Особенности стратегического управления в системе образования 1.3 Методы разработки стратегии развития образовательной организации Выводы по главе 1 Глава 2. Стратегический анализ образовательной организации ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж. 2.1. Организационно-экономическая характеристика образовательной организации 2.2. Анализ внешней и внутренней среды образовательной организации 2.3. Анализ и оценка существующей стратегии развития исследуемой образовательной организации Выводы по главе 2 Глава 3. Рекомендации по совершенствованию стратегии развития образовательной организации ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж 3.1. Мероприятия, направленные на реализацию задач стратегии образовательной организации 3.2. Разработка элементов стратегии развития образовательной с учетом приоритетных направлений основной деятельности 3.3. Оценка эффективности разработанных мероприятий Выводы по главе 3 Заключение Список использованной литературы Приложения 3. Основные вопросы, подлежащие разработке. Во введении необходимо определить: актуальность темы; цель и задачи исследования; предмет и объект исследования; информационная база исследования (дополнительно указываются внутренние регламенты объекта исследования); методы исследования; практическое использование сформулированных во второй или третьей главе рекомендаций автора (факт внедрения – внедрено, готовится к внедрению, находятся на согласовании у руководства и т.п.). В главе 1 целесообразно рассмотреть: понятие, сущность и основные виды стратегий развития; особенности разработки стратегии образовательной организации. В главе 2 целесообразно: 2 • представить характеристику и анализ экономических показателей ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж, обратить внимание на особенности его деятельности с учетом нормативно-правовой базы; • провести анализ внешней среды образовательной организации; • провести аудит существующего стратегического управления ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж; • выявить имеющиеся достоинства и недостатки, сформулировать выводы. В главе 3 целесообразно: • на основании выводов, сделанных в результате оценки и проведенного анализа, выработать и сформулировать авторские предложения, направленные на совершенствование совершенствованию стратегии развития образовательной организации ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж; разработать мероприятия, направленные на реализацию задач стратегии образовательной организации; оценить эффективность предложенных мероприятий. В заключении целесообразно отразить основные выводы, сделанные автором по результатам исследования, и содержащие: • выявленные в процессе анализа основные проблемы развития образовательной организации ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж; • сформулированные автором рекомендации, направленные на реализацию задач стратегии образовательной организации; • планируемый эффект от внедрения авторских рекомендаций; • возможность использования авторских рекомендаций в системе менеджмента ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж. 4. Исходные данные по ВКР: Основная литература: 1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.10.2022). "Об образовании в Российской Федерации" 2. Абрамов, В.С. Стратегический менеджмент в 2 ч. Часть 1. Сущность и содержание : учебник и практикум для вузов / В.С. Абрамов, С.В. Абрамов ; под редакцией В.С. Абрамова. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 270 с. 3. Абрамов, В.С. Стратегический менеджмент в 2 ч. Часть 2. Функциональные стратегии: учебник и практикум для вузов / В.С. Абрамов, С.В. Абрамов ; под редакцией В.С. Абрамова. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 246 с. 4. Агафонов, В.А. Стратегический менеджмент. Модели и процедуры: монография / В.А. Агафонов. – Москва : ИНФРА-М, 2018. – 276 с. 5. Акмаева, Р.И. Стратегический менеджмент : учебное пособие / Р.И. Акмаева – Москва: Русайнс, 2020. — 256 с. 6. Голубков, Е.П. Стратегический менеджмент : учебник и практикум для вузов / Е.П. Голубков. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 290 с. 7. Грушенко, В. И. Менеждмент. Восприятие сущности менеджмента в условиях стратегических изменений : учебное пособие / В. И. Грушенко. — Москва : ИНФРАМ, 2019. — 288 с. 8. Малюк, В. И. Стратегический менеджмент. Организация стратегического развития: учебник и практикум для вузов / В. И. Малюк. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 361 с. Дополнительная литература: 9. Булгакова, А.Р. Разработка стратегических ориентиров устойчивого развития организации // Молодой ученый. - 2017. - №27.- С. 366-369. 3 10. Галактионова, Ю.Ю. Состояние системы образования в современной России и прогнозирование ее дальнейшего развития / Ю.Ю. Галактинова // Аллея науки.- 2018.Т. 4. № 1 (17).- С. 795-797. 11. Соколова, Е.В. Модернизация российской системы образования в современных условиях развития общества / Е.В. Соколова // Дельта науки.- 2020.- № 1.- С. 82-84. Интернет-ссылки: № Наименование портала (издания, ссылка курса, документа) 1. Стратегические приоритеты в сфере https://docs.edu.gov.ru/document/f9321ccd1102ec реализации государственной 99c8b7020bd2e9761f/download/4444/ программы Российской. Федерации "Развитие образования" до 2030 года (в ред. Постановления Правительства РФ от 07.10.2021 № 1701) 2. Стратегии развития образовательных https://moluch.ru/archive/132/36831/ организаций 3. Информационные ресурсы и стратегии https://cyberleninka.ru/article/n/informatsionnyeуправления многообразием в сфере resursy-i-strategii-upravleniya-mnogoobraziem-vобразования sfere-obrazovaniya 4. Приоритеты в области образования | http://sustainabledevelopment.ru/upload/File/Book устойчивое развитие s/SD_Regions_2022.pdf Руководитель ВКР: / Муллахмедова С. С./ подпись Обучающийся задание получил: расшифровка «20 »_____04_____2023г. Обучающийся: / Сафонов О.М / подпись расшифровка 4 Оглавление ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................. 6 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ СТРАТЕГИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ................................................................. 8 1.1. Сущность понятия и виды стратегий развития современной организации 8 1.2. Особенности стратегического управления в системе образования ........... 21 1.3. Методы разработки стратегии развития образовательной организации ... 27 Выводы по главе 1 .................................................................................................. 36 ГЛАВА 2. СТРАТЕГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ГБПОУ ДУВАНСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ..................................................................................................................................... 38 2.1. Организационно-экономическая характеристика образовательной организации............................................................................................................. 38 2.2. Анализ внешней и внутренней среды оброазовательной организации .... 52 Выводы по главе 2 .................................................................................................. 74 ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ГБПОУ ДУВАНСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ..................................................................... 76 3.1. Мероприятия, направленные на реализацию задач стратегии образовательной организации ............................................................................... 76 3.2. Разработка элементов стратегии развития образовательной с учетом приоритетных направлений основной деятельности ......................................... 81 3.3. Оценка эффективности разработанных мероприятий ................................. 99 Выводы по главе 3. ............................................................................................... 105 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ....................................................................................................... 106 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ............................................. 109 ПРИЛОЖЕНИЯ ....................................................................................................... 116 5 ВВЕДЕНИЕ В современном, динамично изменяющемся мире очень важно, знать и понимать не только актуальные условия жизни и деятельности, как отдельных людей, так и целых организаций, но и видеть, осознавать перспективы развития, чтобы суметь быстро адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям и работать на опережение, достигая поставленных целей и задач. Стратегия развития актуальна для учреждений начального и среднего профессионального образования. Сегодня в большинстве ведущих учреждениях СПО большое внимание уделяется разработке и реализации стратегии развития и разработанных на их основе программ развития, стратегических планов. Необходимость разработки и реализации стратегий развития образовательного учреждения обусловило актуальность исследования по теме «Разработка стратегии развития образовательной организации». Степень изученности проблемы Цель исследования: выявить и теоретически обосновать условия, необходимые для разработки стратегии развития в ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж, проанализировать стратегию развития ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж, разработать предложения по совершенствованию стратегии развития ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж. Для реализации поставленной цели представляется необходимым решение следующих задач: 1. Рассмотреть теоретические основы разработки стратегии развития организации, охарактеризовать особенности разработки стратегии развития образовательного учреждения. 2. Провести анализ внешней среды образовательного учреждения, изучить стратегию развития ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж, выявить её достоинства и недостатки 6 3. Проанализировать мероприятия по совершенствованию стратегии развития ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж. 4. Подготовить предложения по совершенствованию стратегии развития ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж. Объектом исследования является образовательная организация ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж. Предмет исследования В выпускной квалификационной работе использованы следующие методы: анализ литературных источников и информации в сети Интернет; систематизация и анализ информации о внешней среде образовательной организации и результатах её деятельности; статистические методы обработки данных. Практическая квалификационной значимость работы могут исследования: быть материалы использованы выпускной руководителями профессиональных образовательных организаций и их коллективами при анализе реализуемой стратегии развития и разработки новой стратегии развития ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж. Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, трех глав, заключения, приложения, списка использованных источников. В первой главе рассматриваются понятие, сущность и основные виды стратегий развития организации, характеризуются особенности разработки стратегии образовательной организации. Вторая глава направлена на изучение внешней среды ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж и анализ стратегии развития образовательной организации, выявление её достоинств и недостатков. В третьей главе на основании выводов, сделанных в результате оценки и проведенного анализа, выработаны и сформулированы авторские предложения, направленные на совершенствование совершенствованию стратегии развития образовательной организации ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж. 7 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ СТРАТЕГИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 1.1. Сущность понятия и виды стратегий развития современной организации Начиная с 70-х годов двадцатого столетия началось стремительное развитие среды бизнеса. Данная ситуация продиктовала спрос на инновационные рыночные инструменты. Именно в это время появился термин «стратегическое управление». Стратегический подход стал инструментом, позволяющим воплощать изменения на качественном уровне, а не на количественном, как правило происходивших до этого. Само по себе стратегическое управление есть система действий, в результате выполнения которых остается положительный результат. Первоочередная задача стратегического управления заключается в предсказывании изменений рыночных составляющих, потому как организация окружена непосредственно этими составляющими. Наблюдение за рынком целиком практически не реально, именно поэтому необходимо определить части рынка, за которыми нужно вести наблюдение и контролировать их изменение. Ориентируясь на перечень обязательных требований рынка организация должна определить перечень критических задач, то есть процессов, без системного и качественного выполнения которых организация не имеет возможности успешно функционировать. Количество критических задач увеличивается в соответствии с развитием рынка, чем более рынок развит, тем больше количество критических задач приходится выполнять организации1. Второй задачей является деятельность по изменению поведения организации, опираясь на прогноз изменений перечня обязательных требований рынка. В силу того, что изменения в системе образования регламентируются соответствующими документами различного уровня, следует постоянно следить 1 Абрамов, В.С. Стратегический менеджмент в 2 ч. Часть 2. Функциональные стратегии: учебник и практикум для вузов / В.С. Абрамов, С.В. Абрамов; под редакцией В.С. Абрамова. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 246 с. – с.115 8 за проектами новых документов для своевременного реагирования на изменение набора обязательных требований. Третья задача своевременное преобразование функционирования самой организации как механизма для реализации стратегии в соответствии с прогнозом изменения перечня обязательных требований рынка. Четвертой задачей стратегии является эффективное использование ресурсов, имеющихся в наличии для достижения основной цели. Тактика в данном случае является инструментом для реализации стратегии, а также подчинена непосредственно основной цели стратегии. Стратегия достигает поставленной цели по средствам решения промежуточных тактических задач в направлении «ресурсы-цель»2. Обобщая выше перечисленное, стратегия – это искусство достижения желаемого будущего при ограниченных ресурсах, при минимальных затратах времени и сил3. Именно поэтому следует рассматривать стратегию как интегрированную модель действий, ориентированную на достижение целей образовательной организации. Содержанием стратегии выступает перечень правил для принятия решений, применяемый в целях определения основных векторов деятельности. В литературе отражены пара противоположных взглядов на понимание стратегии. Первый гласит что стратегия – это определенный долгосрочный план, направленный на достижение какой-либо цели, а сама разработка стратегии – это процесс по нахождению этой цели и составлению долгосрочного плана действий. Этот взгляд основан на том, что все изменения, которые могут 2 Абрамов, В.С. Стратегический менеджмент в 2 ч. Часть 2. Функциональные стратегии: учебник и практикум для вузов / В.С. Абрамов, С.В. Абрамов; под редакцией В.С. Абрамова. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 246 с. – с.116. 3 Абрамов, В.С. Стратегический менеджмент в 2 ч. Часть 2. Функциональные стратегии: учебник и практикум для вузов / В.С. Абрамов, С.В. Абрамов; под редакцией В.С. Абрамова. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 246 с. – с. 117. 9 произойти, предсказуемы, происходящие процессы в этой среде носят детерминированный характер и поддаются полному контролю и управлению4. Второй гласит, что стратегия это - долгосрочный определенный вектор развития организации, касающееся сферы, системы внутренних производственных отношений, средств и формы ее деятельности, а также положения организации в окружающей среде. Согласно такому пониманию стратегию можно определить, как выбранный вектор деятельности, движение в рамках которого ориентированно на приведение организации к достижению стоящих перед ней целей5. В общем смысле под понятием стратегия подразумевается общая концепция того, как достигаются цели организации, решаются стоящие перед ней проблемы и распределяются необходимые для этого ограниченные ресурсы. Данная концепция коррелирует со стратегией второго типа и включает в себя ряд элементов. Во-первых, к ним относится система целей, включающая миссию, общеорганизационные и специфические цели. Второй элемент стратегии – политика, или совокупность строго определенных правил организационных действий, ориентированных на достижение поставленных целей. Как правило стратегия разрабатывается на несколько лет вперед, конкретизируется в разнообразных проектах, программах, практических действиях и реализуется в процессе их выполнения. Существенные затраты труда и времени большого количества сотрудников, требующиеся для разработки стратегии организации, не позволяют ее часто менять или серьезно корректировать. Поэтому она формулируется в общих выражениях. Одновременно с тем, как внутри рассматриваемой нами организации, так и вне ее появляются новые обстоятельства, которые мы не могли предугадать и которые не укладываются в первоначальную концепцию стратегии. Они 4 Дойль Питер. Менеджмент: стратегия и тактика / пер. с англ. А.Вихровский, В.Кузин – СПб.: Питер, 2005. – 201 с. – с. 27. 5 Емельянова Е.А. Стратегический менеджмент : учебное пособие / Е.А. Емельянова. — 2-е изд., доп. — Томск : Эль Контент, 2015. — 114 с. – с. 11. 10 способны, к примеру, открыть новые перспективы развития и возможности для улучшения существующего на данный момент положения дел или, напротив, принудить отказаться от предполагаемой стратегии и действий. Во втором случае разработанная стратегия становится нереализуемой, и организация приступает к рассмотрению и формулированию неотложных стратегических задач. В большинстве случаев, в организации может быть разработано и реализовано четыре основных типа стратегий (см. Таблица1). Любая из перечисленных стратегий включает в себя общие правила, на основании которых менеджеры организации имеют возможность принятия взаимоувязанных решений, призванных обеспечить координированное и упорядоченное достижение целей в долгосрочной перспективе. N п/п 1 Типы стратегий Концентрированного роста 2 Интегрированного роста 3 Диверсификационного роста 4 Сокращения Таблица 1 Типы стратегий Сущность стратегии стратегия усиления позиций на рынке, стратегия развития рынка, стратегия развития. стратегия обратной вертикальной интеграции, стратегия вперед идущей вертикальной интеграции. стратегия центрированной диверсификации, стратегия горизонтальной диверсификации. стратегия ликвидации, стратегия подведения итогов, стратегия сокращения расходов. Выделяют четыре различные группы таких правил: 1. Правила, используемые при оценке результатов деятельности фирмы в настоящем и в перспективе. Качественную сторону критериев оценки обычно называют ориентиром, а количественное содержание – заданием. 2. Правила, по которым складываются отношения образовательного учреждения с ее внешней средой, определяющие какие виды услуг и технологии она будет разрабатывать, куда и кому их предоставлять, каким образом добиваться превосходства над конкурентами. Этот набор правил называется стратегией бизнеса. 11 3. Правила, по которым устанавливаются отношения, и процедуры внутри образовательного учреждения. Их нередко называют организационной концепцией. 4. Правила, по которым образовательное учреждение ведет свою повседневную деятельность, называемые основными оперативными приемами6. Исследуя стратегию, можно выделить следующее: 1. Процесс выработки стратегии не завершается каким-либо немедленным действием. Обычно он заканчивается установлением общих направлений, продвижение по которым обеспечит рост и укрепление позиций рассматриваемых учреждений. 2. Сформулированная стратегия должна быть использована для разработки стратегических проектов методом поиска. Роль стратегии в поиске состоит в том, чтобы, во-первых, помочь сосредоточить внимание на определенных участках и возможностях; во-вторых, отбросить все остальные возможности как несовместимые со стратегией. 3. Необходимость в стратегии отпадает, как только реальный ход развития выведет учреждение на желательные события. 4. В ходе формулирования стратегии нельзя предвидеть все возможности, которые откроются при составлении проекта конкретных мероприятий. Поэтому приходится пользоваться сильно обобщенной, неполной и неточной информацией о различных альтернативах. 5. Как только в процессе поиска открываются конкретные альтернативы, появляется и более точная информация. Однако она может поставить под сомнение обоснованность первоначального стратегического выбора. Поэтому успешное использование стратегии невозможно без обратной связи. 6. Поскольку для отбора проектов применяются как стратегии, так и ориентиры, может показаться, что это одно и тоже. Однако ориентир 6 Емельянова Е.А. Стратегический менеджмент : учебное пособие / Е.А. Емельянова. — 2-е изд., доп. — Томск : Эль Контент, 2015. — 114 с. – с. 25. 12 представляет собой цель, которую стремится достичь образовательное учреждение, а стратегия – средство для достижения цели. Ориентиры – это более высокий уровень принятия решений. Стратегия, оправданная при одном наборе ориентиров, не будет таковой, если ориентиры данного учреждения изменятся. 7. Наконец, стратегия и ориентиры взаимозаменяемы как в отдельные моменты, так и на различных уровнях организации. Некоторые параметры эффективности (например, доля рынка) в один момент могут служить образовательному учреждению ориентирами, а в другой – станут ее стратегией7. Поскольку ориентиры и стратегии вырабатываются внутри образовательного учреждения, возникает типичная иерархия: то, что на верхних уровнях управления является элементами стратегии, на нижних превращается в ориентиры. По мнению Чернова С. С. и Хворостенко П. В., стратегия представляет собой модель поведения организации на определенном этапе ее жизненного цикла или ее стратегической хозяйственной единицы, в том числе по отдельным деловым процессам, направленную на достижение поставленной цели при заданном объеме ресурсов и сложившихся условиях внешней среды8. О. С. Виханский считает, что можно дать два основных определения стратегии в зависимости от понимания ее сути. В первом случае «стратегия — это конкретный долгосрочный план достижения конкретной долгосрочной цели, а выработка стратегии — это нахождение цели и составление долгосрочного плана». Впрочем, сам он критически относится к этому определению и придерживается второго: «Стратегия — это долгосрочное качественно определенное направление развития организации, касающееся сферы, средств и формы ее деятельности, системы взаимоотношений внутри организации, а также 7 Маврина И. Н. Стратегический менеджмент : учебное пособие / И. Н. Маврина. – Екатеринбург : УрФУ, 2014. – 132 с. – с.29. 8 Емельянова Е.А. Стратегический менеджмент : учебное пособие / Е.А. Емельянова. — 2-е изд., доп. — Томск : Эль Контент, 2015. — 114 с. – с. 13. 13 позиции организации в окружающей среде, приводящее организацию к ее целям»9. Виды стратегий: Стратегии, как и цели, можно условно разделить на две большие группы: 1) корпоративные, направленные на достижение цели (или целей) развития всей организации в целом; 2) функциональные, носящие подчиненный по отношению к корпоративной стратегии характер и обеспечивающие ее реализацию в одном из функциональных направлений – снабжение, производство, маркетинговая деятельность, работа с персоналом, финансовая деятельность10. Некоторые специалисты выделяют также деловые стратегии – стратегии развития отдельных, относительно самостоятельных структурных компонентов организации, таких как филиалы, представительства и иные обособленные подразделения, а также отдельные цеха, крупные отделы, службы и т. д.11 В современном менеджменте известно достаточно большое количество разнообразных видов стратегий развития организаций. Классификация стратегий осуществляется по ряду оснований. Классификация по внешним факторам подразумевает в первую очередь такое основание, как доля, которую организация занимает на рынке. Приняв ее за основу, можно выделить следующие стратегии. 1. Стратегия интенсивного роста применяется в том случае, если организация работает на быстро развивающемся и сохраняющем большой потенциал развития рынке. При этом руководство предприятия считает, что организация «твердо стоит на ногах» и вполне способна занять и в дальнейшем удержать лидирующие позиции, так как в организации функционирует эффективная служба маркетинга, обладают 9 большим потенциалом Емельянова Е.А. Стратегический менеджмент : учебное пособие / Е.А. Емельянова. — 2-е изд., доп. — Томск : Эль Контент, 2015. — 114 с. – с. 14. 10 Акмаева, Р.И. Стратегический менеджмент: учебное пособие / Р.И. Акмаева – Москва: Русайнс, 2020. — 256 с. - с. 45. 11 Агафонов, В.А. Стратегический менеджмент. Модели и процедуры: монография / В.А. Агафонов. – Москва: ИНФРА-М, 2018. – 276 с. – с. 67. 14 исследовательские и опытно-конструкторские структуры, отработаны технологии производства, что в совокупности делает обоснованными претензии на лидерство. Фактически подразумевается агрессивно-наступательная линия поведения на рынке, которая несет, с одной стороны, большие возможности, а с другой – серьезные риски. 2. Стратегия ограниченного роста, или поддержания стабильности, используется, если руководство организации в результате проведенного анализа приходит к выводу, что на данном этапе организация исчерпала возможности интенсивного роста, захваченная доля рынка соответствует ее потенциальным возможностям и устраивает собственников. Естественно, здесь не имеется в виду снижение активности на рынке в целом. Но известен простой рыночной принцип, согласно которому «стоять на месте нельзя. Тот, кто думает, что он стоит, на самом деле катится вниз». В этом случае следует изменить направление активности: организация концентрирует усилия на удержании своего сегмента рынка, а по возможности и его небольшом увеличении. Данная стратегия является в большей степени оборонительной, нежели наступательной, как стратегия интенсивного роста. 3. Стратегия целенаправленного сокращения применяется в тех случаях, когда организация столкнулась с какими-либо трудностями и приняла решение в стратегической перспективе уйти с данного товарного рынка. Однако в настоящий момент еще не весь потенциал исчерпан и можно использовать его для получения и аккумулирования прибыли с целью последующего инвестирования ее в новые проекты на других товарных рынках. В процессе реализации этой стратегии «организованного отступления» может быть проведено сокращение ряда структурных подразделений (филиалов, представительств и т.д.), являющихся, по мнению руководства, недостаточно эффективными. Альтернативой сокращению является введение режима 15 предельной экономии в рамках существующих структур или другой способ максимизации прибыли12. Американский ученый Ф. Котлер в качестве основы классификации стратегий также использует долю организации на рынке тех или иных товаров и классифицирует стратегии следующим образом. 1. Стратегия «лидера» применяется теми организациями, которые объективно лидируют на данном товарном рынке, реализовали предыдущую стратегию и стоят перед выбором дальнейшего пути, при этом подразумевается дальнейшее наступление с целью еще большего укрепления своих авангардных позиций. Этого можно достигнуть, если: 1) усиливать свои позиции на уже освоенных товарных рынках, привлекая новых потребителей; 2) расширять сферу своей деятельности путем освоения новых территориальных рынков; 3) улучшать свой продукт за счет совершенствования уже выпускаемых товаров, производства их модификаций, создания новых товаров, позволяющих более эффективно удовлетворять потребности своих клиентов13. 2. Стратегия «бросающего вызов лидеру» носит не просто наступательный, а агрессивно-наступательный характер, так как речь идет о вытеснении лидера с первой позиции и занятии его места. Это объективно подразумевает одновременное решение двух взаимосвязанных проблем: 1) реализации комплекса мероприятий, позволяющих значительно расширить свою долю на данном товарном рынке; 2) прогнозирования ответных шагов лидера и выработки комплекса мер по противодействию этим шагам. 12 Малюк, В. И. Стратегический менеджмент. Организация стратегического развития: учебник и практикум для вузов / В. И. Малюк. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 361 с. – с. 112. 13 Емельянова Е.А. Стратегический менеджмент: учебное пособие / Е.А. Емельянова. — 2-е изд., доп. — Томск: Эль Контент, 2015. — 114 с. – с. 34. 16 Следует уточнить, что отличие данной стратегии от стратегии 1 заключается в исходной позиции организации. Лидер утвердился в этой роли и может диктовать свои условия (создавать правила игры) на рынке, а субъект данной стратегии начинает борьбу за лидерство со вторых ролей. Поэтому он должен ориентироваться на лидера и стремиться во всем (качество и стоимость продукции, маркетинговая деятельность и т. д.) превзойти его14. 3. Стратегия «следующего за лидером» используется теми организациями, которые занимают незначительную долю рынка, но удовлетворены своим положением и стремятся сохранить его. Формируя свою стратегию, такие организации должны постоянно анализировать позицию лидера (лидеров), находить те участки, которые не интересны лидеру, и оперативно занимать их. Здесь под участками рынка понимаются незанятые лидером территории, свободные сегменты, а также модификации товаров, которые ему невыгодно производить. Субъект такой стратегии должен реагировать на любую активность лидера на рынке15. 4. Стратегия специалиста вытекает из предыдущей стратегии и может рассматриваться как ее разновидность, поскольку такую стратегию реализуют организации, которых вполне устраивает их доля рынка. Последняя определяется тем, что данная организация специализируется на производстве какой-либо одной модификации товара или обслуживании узкого сегмента рынка, однако обеспечивает очень высокое качество этой деятельности. Поэтому главное направление состоит в постоянном анализе деятельности конкурентов и реакции на их шаги16. Внутренние факторы развития организаций служат основанием для многих классификаций. Один из наиболее распространенных подходов рассматривает 14 Емельянова Е.А. Стратегический менеджмент: учебное пособие / Е.А. Емельянова. — 2-е изд., доп. — Томск: Эль Контент, 2015. — 114 с. – с. 34. 15 Емельянова Е.А. Стратегический менеджмент: учебное пособие / Е.А. Емельянова. — 2-е изд., доп. — Томск: Эль Контент, 2015. — 114 с. – с. 35. 16 Емельянова Е.А. Стратегический менеджмент: учебное пособие / Е.А. Емельянова. — 2-е изд., доп. — Томск: Эль Контент, 2015. — 114 с. – с. 35. 17 три основные группы эталонных, или базисных, стратегий развития организации. 1. Стратегии интегрированного роста – группа стратегий, в основе которых лежит стремление организации расширить масштабы своей деятельности путем присоединения новых структурных компонентов, реализуемого двумя способами: 1) стратегия вертикальной интеграции осуществляется в том случае, если организация, производящая какой-либо товар или группу товаров, не удовлетворена деятельностью своих поставщиков и (или) структур, которые занимаются реализацией продукции данной организации. В итоге может быть принято решение или об установлении контроля над поставщиками путем, например, приобретения контрольного пакета акций или другим способом; или об отказе от сотрудничества с этими структурами и создании собственных дочерних организаций, которые внутри холдинга будут производить сырье или комплектующие и поставлять его производителям; 2) стратегия горизонтальной интеграции подразумевает объединение усилий организации с другими организациями, которые также функционируют на данном товарном рынке. Такое объединение может осуществляться на протяжении всей технологической цепочки – на этапе производства, этапах снабжения и сбыта продукции – и носить как добровольный характер (слияние), так и недружественный (поглощение)17. 2. Стратегии диверсифицированного роста – группа стратегий, предполагающих, как и предыдущая, увеличение масштабов деятельности организации путем освоения новых видов деятельности, но не за счет концентрации усилий организации на главном направлении, как в стратегиях интегрированного роста, а в результате изъятия части средств с основного направления деятельности и инвестирования в другие проекты. Дело в том, что решение о переходе к стратегии 17 диверсификации обычно является Маврина И. Н. Стратегический менеджмент: учебное пособие / И. Н. Маврина. – Екатеринбург: УрФУ, 2014. – 132 с. - с. 47. 18 вынужденным и принимается под влиянием ухудшения положения организации, например, из-за негативных тенденций на рынке. В этих условиях вполне оправдано стремление обезопасить себя путем освоения других видов деятельности. Возможно несколько вариантов реализации этой стратегии: 1) стратегия концентрической диверсификации подразумевает, что организация изыскивает возможности производства нового товара на имеющемся оборудовании с использованием освоенных технологий. При этом новый товар адресован тем потребителям, которые уже являются клиентами организации и могут быть заинтересованы в его приобретении; 2) стратегия горизонтальной диверсификации подразумевает, что организация по-прежнему ориентируется на своего потребителя, но предлагает ему такой товар, производство которого требует использования новых технологий, которые не связаны с производством основного продукта. В перспективе этот товар будет предложен другим потребителям, которые пока не являются клиентами организации. Но на начальном этапе опираются на установившиеся связи со старой группой потребителей, используя как плацдарм завоеванный у них авторитет; 3) стратегия конгломеративной диверсификации предполагает, что организация начинает осваивать производство нового товара с использованием новых технологий для новых сегментов рынка. Эта стратегия подразумевает реализацию рассчитанного на длительную перспективу проекта по освоению выпуска нового товара и проникновению на данный товарный рынок. При этом отношение к деятельности на старом товарном рынке может варьироваться от стремления постепенно свернуть свою деятельность на этом рынке до сохранения и даже усиления своих позиций18. 3. Стратегии концентрированного роста применяются в том случае, если организация закрепилась на каком-либо товарном рынке, обрела свой сегмент 18 Маврина И. Н. Стратегический менеджмент: учебное пособие / И. Н. Маврина. – Екатеринбург: УрФУ, 2014. – 132 с. – с. 49. 19 рынка и считает перспективным развитие в этом направлении. Тогда магистральным направлением деятельности становится концентрация усилий на главном направлении без принципиального изменения структуры организации. Возможны три варианта реализации этой стратегии: 1) стратегии усиления позиций на рынке подразумевают, что организация не собирается менять ни товар, ни свой сегмент рынка, однако из-за жесткой конкурентной борьбы все силы организации брошены на усиление своих позиций по отношению к позициям конкурентов. Это достигается путем проведения маркетинговых акций, призванных повысить привлекательность товаров организации и самого производителя в глазах потребителей; 2) стратегии развития рынка, реализуемые в случае, если организация стремится увеличить объемы продаж путем освоения новых рынков за счет территориального расширения сферы своей деятельности или освоения новых сегментов рынка на функционирующих региональных рынках. В любом случае основным субъектом реализации этой стратегии являются маркетинговые службы организации; 3) стратегии развития продукта, в которых основная роль отводится конструкторам, инженерам и производственникам, которые постоянно совершенствуют товар, создавая или модификации путем добавления новых функций к уже имеющимся, или новые модели. При этом остаются неизменными товарная группа и группа потребителей, которой адресован этот товар19. Таким образом, изучив информацию о стратегиях развития, можно обобщить её следующим образом: Все стратегии развития, которые потенциально могут быть использованы организациями, можно классифицировать по ряду оснований. Наибольшее распространение получила классификация стратегий в зависимости от доли, которую организация занимает на рынке. В этом случае выделяют стратегию 19 Маврина И. Н. Стратегический менеджмент : учебное пособие / И. Н. Маврина. – Екатеринбург : УрФУ, 2014. – 132 с. – с. 47-51. 20 интенсивного роста, стратегию ограниченного роста, или стабилизации, и стратегию целенаправленного сокращения. Стратегии развития предприятий малого бизнеса принято делить на две группы – стратегии самостоятельного развития малых предприятий и стратегии встраивания малых предприятий в деятельность крупных20. 1.2. Особенности стратегического управления в системе образования Систему образования можно рассматривать как одну из отраслей экономики, в которой также, как и в других отраслях в настоящее время происходят значительные и кардинальные изменения, определяющие многие аспекты существования в настоящем и будущем времени. Система профессионального образования тоже не является исключением. Перед учреждениями начального и среднего образования стоит задача подготовки своих выпускников к работе в динамично развивающихся условиях с применением новых технологий, обеспечивающих конкурентоспособность и эффективность труда. Перед коллективом каждого учреждения профессионального образования сегодня остро стоят вопросы: что делать, чтобы найти свое место в изменяющейся образовательной ситуации, и каким путем двигаться дальше? Образовательные учреждения в условиях конкуренции и быстро меняющейся ситуации должны концентрировать внимание не только на внутреннем состоянии дел, но и вырабатывать долгосрочную стратегию поведения, позволяющую им успевать за изменениями, происходящими в их окружении. Сейчас же, хотя и не снимается задача рационального использования потенциала в текущей деятельности, исключительно важным становится осуществление такого управления, 20 которое обеспечивает адаптацию Маврина И. Н. Стратегический менеджмент : учебное пособие / И. Н. Маврина. – Екатеринбург : УрФУ, 2014. – 132 с. – с. 53. 21 образовательного учреждения к изменяющимся условиям существования в образовательном пространстве и выполнение социального заказа на образование – отражения интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в процессе деятельности образовательного учреждения. Ускорение изменений в образовательной среде, появление новых запросов и изменение позиции потребителя, возрастание конкуренции за ресурсы, появление новых неожиданных возможностей для оказания образовательных услуг, современные достижения науки и техники, развитие информационных сетей, широкая доступность современных технологий, изменение роли человеческих ресурсов, а также ряд других причин привели к резкому возрастанию значения стратегического управления. Разработка стратегии развития учреждений начального и среднего профессионального образования стало насущной проблемой. И хотя основные принципы и методы разработки стратегии развития организации, описанными ранее, будут общими, но образовательный характер деятельности наложит на них ряд характерных особенностей, которые будут подробно рассмотрены далее. Стратегия – это комбинация из запланированных действий и быстрых решений по адаптации организации к новой ситуации, к новым возможностям получения конкурентных преимуществ и новым угрозам ослабления ее конкурентных позиций21. Стратегия – это модель, интегрирующая основные цели организации, ее политику и действия в неко.е едино.е целое. Стратеги.я – не п·росто п·редставлени.е о том, как вест.и себя п·.о отношению к конкуренту ил.и п·ротивнику. Он.а затрагивае.т боле.е фундаментальны.е асп·екты п·рироды организаци.и как инструмент.а коллективного восп·рияти.я и действия. Потенциальн.о стратеги.я имее.т дел.о со все.м че.м угодно: с товарам.и и п·роцессами, клиентам.и и п·оставщиками, собственным.и интересам.и комп·ани.и и е.е социальным.и обязательствами, элементам.и уп·равлени.я и т.д. Правильн.о сформулированна.я 21 Галактионова, Ю.Ю. Состояние системы образования в современной России и прогнозирование ее дальнейшего развития / Ю.Ю. Галактинова // Аллея науки. - 2018. - Т. 4. № 1 (17). - С. 795-797. 22 стратеги.я п·озволяе.т уп·орядочить и расп·ределить ограниченны.е ресурсы организаци.и наиболе.е эффективным образо.м с учето.м изменени.я внешней и внутренней среды22. О необходимост.и разработк.и стратеги.и развити.я организаци.и свидетельствуе.т и многообрази.е п·одходов к оп·ределению самого п·оняти.я «развитие»23. В наше.м п·онимани.и развити.е организаци.и – это объективный и неп·рекращающийс.я в.о времен.и п·роцесс адап·таци.и системы к требования.м окружающей среды. В п·роцессе развити.я организаци.я решае.т п·остоянн.о возникающи.е и восп·роизводящиес.я диалектически.е п·ротиворечи.я между генеральной целью развити.я организаци.и и внешни.м окружением. Стратеги.я развити.я образовательного учреждени.я - систем.а мер уп·равлени.я образованием, котора.я оп·ираетс.я н.а долгосрочны.е п·риоритеты и нап·равлен.а н.а развити.е как отдельны.х нап·равлений образовательного п·роцесса, так и образовательного учреждени.я в целом. В основе п·реобразовани.я учреждени.я п·рофессионального образовани.я лежа.т п·оложения, зафиксированны.е в документа.х государственного, регионального, муницип·ального и собственного уровней. Модель развити.я образовательного учреждени.я охватывае.т все стороны его деятельности. В п·оняти.е "технологи.я разработк.и стратеги.и развити.я учреждения" входя.т следующи.е элементы: – Заче.м делать (идея, цель)? – Что делать (количеств.о и качеств.о объекта)? – Как делать (п·.о какой технологии)? – Для кого делать (п·отребители)? – С каким.и затратам.и (ресурсы)? 22 Дюков В.М. Методологические, теоретические и методические основания для разработки стратегии развития школ. [Интернет-ресурс] // http://pedsovet.org/component/ 23 Лельчицкий И. Д. Стратегии развития профессионального образования и обучения с учетом европейского опыта системы зачетных единиц / И. Д. Лельчицкий, Т. А. Голубева, П. В. Кратович // Вестник Тверского государственного университета, Сер.: Педагогика и психология. - 2019. - № 3 (48). - С. 153-164. 23 – Гд.е делать (место)? – Когд.а делать (время)? – Кому делать (исп·олнители)? – Что это дае.т (экономический, социальный и други.е виды эффекта)?24 Есл.и удалось ответить н.а все эт.и воп·росы количественн.о и увязать элементы в п·ространстве, в.о времени, п·.о ресурса.м и исп·олнителям, значит, разработан.а технологи.я п·риняти.я решени.я – основ.а стратеги.и развити.я любого учреждения. Технологи.я разработк.и стратеги.и образовательного учреждени.я включае.т в себя п·остановку стратегически.х целей – основны.х нап·равлений деятельности, ведущи.х к реализаци.и мисси.и образовательного учреждения. Цель расширяе.т и п·оясняе.т формулировку миссии, оп·ределяет, каки.х качественны.х результатов (изменений) необходим.о добитьс.я (рисунок 1). По своей структуре стратегически.е цел.и объединяю.т п·ланируемы.е результаты, которы.е образовательно.е учреждени.е желае.т достичь п·.о отношению к внешней среде, собственным п·роцесса.м функционировани.я (рисунок 2). Назначение: конкретизировать видение и миссию, Образ желаемого будущего Требования: Критерии оценки возможных успехов соответствие критериям ЦЕЛЬ мотивировать педагогов, сориентировать в стратегии Конкретное состояние ОУ Цель существования ОУ учет целеполагания основных групп субъектов образовательного процесса, Рисунок 1. Структура стратегической цели образовательного учреждения 24 Николаева С. В. Стратегия развития образовательного учреждения // Молодой ученый. — 2016. — № 11. — С. 877–879. 24 Формулировка миссии Цели значимых субъектов целеполагания: потребители, педагоги, общество Стратегические задачи: использование возможностей, преодоление угроз, решение главных проблем, реализация сильных сторон ОУ Сопоставление целей Критерии: иерархичность, достижимость, гибкость, измеримость, совместимость, эффективность, реализуемость Стратегическая цель Цели по отношению Цели внутренние: Цели системы: образовательные, функциональные, экономические, социальные минимум неопределенности, максимум стабильности к потребителям, к конкурентам, к обществу Содержание формулировки цели Рисунок 2. Обща.я схем.а разработк.и стратегической цел.и образовательного учреждения Пр.и формулировани.и цел.и учитываю.т возможност.и и сильны.е стороны учреждения, необходимость п·реодолени.я угроз и п·роблем. Цель учреждени.я должн.а консолидировать цел.и основны.х участников образовательного п·роцесса. Процесс согласовани.я целей строитс.я н.а основе выстраивани.я и.х иерархии, совместимост.и с учето.м оценк.и достижимости. Пр.и оценке разработанной стратеги.и учитываетс.я комп·лекс индикаторов внешней и внутренней среды. Пр.и анализе оцениваетс.я вып·олнени.е образовательным учреждение.м государственного задания, удовлетворени.е п·отребителей образовательным.и услугами, конкурентосп·особность образовательного учреждения, реп·утация, сложившаяс.я у учреждени.я в 25 социуме. Представи.м характеристик.и социальной и организационной среды учреждения, свидетельствующи.е об усп·ехе стратеги.и (рис. 3). Соблюдение законодательства РФ Государство Реализация ФГОС Рост ОУ Внешняя среда Обеспеченность ресурсами Рынок Конкурентоспособность ОУ Доля ОУ на рынке образовательных услуг Выполнение социальной функции Общество Имидж, репутация ОУ Эффективность стратегии Сбалансированность бюджета Экономическая Внебюджетная деятельность Мотивация педагогов Уровень квалификации Внутренняя среда Социальная Социальная активность Отсутствие конфликтов Гибкость системы Организационная Информированность Развитие Рисунок 3. Схема оценки эффективности стратеги.и образовательного учреждения Пр.и разработке стратеги.и необходим.о учитывать многоуровневый характер функционировани.я п·рофессионального учреждения. Корп·оративный уровень связан с образовательным учреждение.м в целом, с учето.м интересов муницип·альной системы образования. Ассортиментный уровень оп ·ределяе.т сферы деятельност.и п·.о реализаци.и образовательны.х услуг для все.х категорий п·отребителей. Функциональный уровень обесп·ечивае.т решени.е задач, п·оставленны.х н.а п·редыдущи.х уровнях. Такж.е необходим.о п·роанализировать 26 условия, сложившиес.я вокруг образовательной системы: возможност.и и тенденци.и развити.я бюджетного и коммерческого сп·роса н.а услуги системы образования, образовательного учреждения; возможност.и интеграци.и с другим.и системам.и образования, образовательным.и учреждениями; возможност.и образовательной вертикальной интеграци.и с внешним.и разработчиками, заказчиками, п·осредникам.и и п·отребителям.и услуг; состояни.е и п·ерсп·ективы системы уп·равлени.я и кадрового п·отенциала образовательного учреждения. Результато.м реализаци.и стратеги.и являетс.я п·остроени.е организаци.и с высоки.м стратегически.м п·отенциалом, сп·особной быстро п·рисп·осабливатьс.я к изменения.м внешней среды, обладающей конкурентосп·особностью в долгосрочной п·ерсп·ективе и добивающейс.я стабильн.о высоки.х результатов. 1.3. Методы разработки стратегии развития образовательной организации В рамках постановки данного вопроса хочется привести такой инструмент разработки стратегии как контроллинг. Контроллинг - это особое направление в менеджменте, связанное с реализацией финансово-экономической функции для принятия стратегических и тактических решений. Термин «контроллинг» появился впервые в США в 1880г. для решения проблем управления в образовательных учреждениях. Ровно через 50-лет был организован «Американский институт контроллеров». В России потребность в контроллинге возникла совсем недавно, в связи с внедрением в экономику рыночных принципов хозяйствования. Первыми его приверженцами стали банки и крупные промышленные предприятия. Также рыночные механизмы образовательного хозяйствования учреждения. становятся Способность основой развития удовлетворить спрос потенциальных абитуриентов определяет успех образовательного учреждения. Контроллиинг, образовательной однако, организации. не обеспечивает Для этого автоматически необходима успех ориентация педагогического коллектива на долговременную перспективу, связанную с 27 эффективностью и надежностью образовательной деятельности. Необходимо также создание информационной системы, обеспечивающей все подразделения организации полной и своевременной информацией для принятия управленческих решений. 2) Контроллинг в образовательной организации выполняет ряд функций. Важнейшими среди них являются следующие: - поддержка процесса планирования (формирование методов и системы комплексного планирования); - контроль за реализацией планов (разработка контрольных документов с фиксацией сроков контроля и контрольных операций); - анализ и учет (создание системы сбора и обработки информации, стандартизация информационных носителей и каналов, пригодных для принятия управленческих решений). Именно эти функции определяют стратегический контроллинг. Его более детальная характеристика представлена в виде рис.4. Стратегический контроллинг 2 Стратегический учет 3 Принятие решения по результатам стратегического контроля Система стратегического инIII формационного обеспечения Разработка методов анализа 1 2 Проведение контрольной оценки Стратегический II контроль Формирование контролиру- 1 емых величин 3 II Принятие стратегических решений Разработка миссии и целей 2 организации образования Анализ исходной ситуации 1 Стратегическое планирование Рисунок 4. Характеристика стратегического контроллинга 3) Контроллинг представляет собой систему управления достижением 28 целей образовательной организации. Цели в современном маркетинге образования подразделяются на стратегические и тактические. Поэтому и контроллинг делится также на два вида: стратегический и тактический (табл.2). Таблица 2. Два вида контроллинга в образовательной организации Оценка вида контроллинга Цель Задачи Методы Результат Стратегический контроллинг Тактический контроллинг Разработка стратегии Разработка тактики Выявление конкурентных преимуществ Получение финансов Расширение рынков сбыта Увеличение рентабельности Решение проблем абитуриентов Обеспечение ликвидности Анализ Планирование Разработка стратегических целей Расчет Калькуляция Стратегический план Бюджет Бизнес-планы по проектам 4) Процесс стратегического планирования включает в себя три фазы: анализ исходной ситуации, разработка целей образовательной организации, принятие стратегических решений. Отличие данного вида планирования от оперативного представлено в виде табл.3. Таблица 3. Отличие стратегического планирования от оперативного Признаки отличия Иерархические ступени Стратегическое планирование На уровне высшего руководства Неопределенность Виды проблем Оперативное планирование Включает все уровни с основным упором на среднее звено управления Меньше Проблемы хорошо структурированы Акцент на кратко- и среднесрочные проблемы Существенно выше Большинство проблем не структурировано Временной горизонт Акцент на долгосрочные, а также средне- и краткосрочные проблемы Потребляемая информация В первую очередь из В первую очередь из самого внешней среды предприятия Альтернативы планов Широкий спектр Ограниченный спектр Охват проблем Концентрация на отдельных Охватывает все отрасли важных проблемах функционирования колледжа и интегрирует их Степень реализации Невысокая Относительно высокая Основные контролируемые Потенциал успеха колледжа Рентабельность величины (конкурентоспособность) Ликвидность Служба контроллинга выступает в качестве координатора между 29 управлением и подразделениями образовательной организации при разработке стратегических и оперативных планов, а также осуществляет контроль за их выполнением. 5) Анализ исходной ситуации, в которой находится предприятие при разработке стратегии, включает в себя следующие основные моменты: - оценка этапа кризисного процесса образовательной организации; - анализ стратегических полей деятельности по конкурентоспособности и привлекательности рынка; - SWOT-анализ. Этапы кризисного процесса в образовательной организации развиваются в их логической последовательности: 1) кризис стратегии; 2) кризис педагогического коллектива; 3) кризис спроса; 4) снижение числа обучающихся; 5) ликвидация. Оценка кризисных явлений необходима для осознания того, какое исходное состояние имеет образовательная организация и какой путь ему предстоит преодолеть, чтобы достичь стратегических целей, достаточно ли ему будет разработки лишь стратегических мероприятий, или к ним необходимо срочно подключить программы тактических мероприятий по управлению коллективом и спросом на образовательные услуги. Как показывает практика, если образовательная организация неспособна сформировать полный контингент обучающихся или близка к ликвидации, разработка стратегии не может вывести его на бескризисный путь развития без привлечения внешних источников финансирования. Говоря иначе, образовательной организации, находящейся на 4-й и 5-й стадиях кризисного развития не стоит разрабатывать стратегию. Так как это приведет к лишним затратам, а реальные пути улучшения финансового состояния останутся лишь в стратегическом плане, как говорится, на бумаге. 30 Стратегические поля деятельности (СПО) образовательной организации это области деятельности для конкретного абитуриента или их группы. Такое деление производят в учебных заведениях с большой номенклатурой специальностей и профессий для целей более эффективного управления. Итогом анализа исходной ситуации должен стать SWOT-анализ, т.е. анализ сильных (S), слабых сторон (W) образовательной организации, а также возможностей (О) и опасностей (Т) его развития. 6) Цели образовательной организации формируются и устанавливаются на основе его общей миссии. Они должны быть выражены конкретными показателями развития на весь стратегический период планирования. Перечень такого рода целей может быть следующий: расширение рынка сбыта, рост эффективности учебного процесса, обеспечение надежности своей деятельности, совершенствование структуры управления. После этого разрабатываются стратегические мероприятия по трем направлениям: формирование общей стратегии образовательной организации, формирование конкурентной стратегии, определение функциональных стратегий (маркетинговой, учебной, финансовой, научно-исследовательской, управления персоналом). Все планируемые мероприятия сводятся в таблицу, содержащую следующие мероприятия: стратегические мероприятия, сроки исполнения, ответственные. Результатом разработки стратегии является определение суммы финансирования, которую необходимо затратить для укрепления финансового положения образовательной организации. 7) Стратегические поля деятельности образовательной организации анализируются на матрице Мак-Кинси (рис.5). Эта матрица имеет две координаты: конкурентоспособность и привлекательность рынка. Знак «-» на рисунке означает кризисную для образовательной организации ситуацию, знак «+» означает благоприятную возможность планирования. 31 для целей стратегического Привлекательность рынка + А В 0 С - - + Конкурентоспособность 0 Рисунок 5. Исходная матрица Мак-Кинси: А, В, С - стратегические поля деятельности образовательной организации Каждым СПО (А, В или С) можно управлять независимо от других. Любое из них является своеобразным центром прибыли. После разработки целей осуществляется позиционирование СПД в матрице Мак-Кинси исходя из стратегических направлений его развития. Таким образом, появляется вторая матрица - «целевая». Сравнив «исходную» и «целевую» матрицы, можно оценить разработанную на перспективу ассортиментную политику, а также увидеть, какой путь необходимо проделать каждому СПО по оси «конкурентоспособность» и оси «привлекательность рынка». Далее разрабатывается конкурентная стратегия (для достижения конкурентных преимуществ по всем видам СПО). 8) Матрица Мак-Кинси представляет собой развитие и обобщение матрицы БКГ (Бостонской консультационной группы). Последняя базируется на показателях «темп роста рынка» и «относительная доля рынка». С ее помощью можно проводить анализ отдельных продуктов и продуктовых групп предприятия с целью перераспределения денежных потоков между разными направлениями деятельности. Для анализа продуктовые группы предприятия необходимо позиционировать в четырех сегментах матрицы по критериям занимаемой 32 предприятием относительной доли рынка и темпа роста рынка, оценив показатели в процентном выражении по обеим осям (рис.6). Темп роста рынка Высокий «Звезда» «Постановка вопроса» Низкий «Дойная корова» «Собака» Низкая Относительная доля рынка Рисунок 6. Матрица БКГ Высокая Относительная доля рынка характеризует одну из сторон конкурентоспособности предприятия, так как показывает рыночную долю предприятия в сравнении с рыночной долей лидера на рынке. Темп роста рынка характеризует прогноз развития рынка и показывает одну из сторон его привлекательности. Руководство и менеджеры предприятия на основе проведенного анализа должны проанализировать позиции отдельных продуктов или их групп, а также разработать для них соответствующие стратегии, зависящие от того, в какой сегмент матрицы попал продукт. Результатом их работы должна стать новая, более эффективная ассортиментная и инвестиционная политика, гарантирующая приток денежных средств на предприятие и увеличение рентабельности инвестированного капитала. Матрица Мак-Кинси представима в следующем виде (рис.7). Она имеет более широкий, чем БКГ, спектр применения. С ее помощью можно более тонко подходить к инвестиционной политике и разработке стратегий для отдельных СПО. 9) Задача стратегического планирования - сопровождать и поддерживать стратегический план, проверять адекватность формулировки стратегии, ее внедрение и реализацию. Его фазы: 1. Формирование контролируемых величин. 33 2. Проведение контрольной оценки. 3. Принятие решения по результатам стратегического контроля. Система стратегического информационного обеспечения включает в себя: 1. Разработку методов анализа конкурентов, рынков, жизненного цикла продуктов, SWOT-анализ, перспектив диверсификации продуктов. 2. Стратегический учет. В качестве инструментария стратегического учета Привлекательность рынка значительное распространение получил метод стратегических балансов. Инвестирование или уход с рынка Инвестирование Удерживать или расширять лидерство на рынке, инвестировать Уход с рынка и постепенное сокращение инвестиции Рост или уход с рынка Изъятие основного капитала, избирательная оборонительная стратегия Сокращение инвестиций Постепенное сокра- Удерживать лидерщение инвестиций, ство на рынке, реинвестировать приизъятие основного быль капитала Конкурентоспособность Рисунок 7. Матрица Мак-Кинси Инструментарием стратегического контроллинга является также GAPанализ (анализ стратегических «люков»). Сущность его состоит в установлении отклонении желаемого развития ситуации от ожидаемого. Метод предполагает количественную оценку показателей деятельности образовательной организации. Если при графическом изображении динамики целевой величины она отклоняется от ожидаемого развития, то возникает так называемый стратегический «люк». Если такой «люк» не будет вовремя закрыт, то образовательная организация не может гарантировать свое существование в долгосрочной перспективе. GAP-анализ служит основой для выработки стратегий, обеспечивающих ликвидацию стратегических «люков». При обнаружении «люков» службы маркетинга и контроллинга начинают поиск стратегий открытия новых специальностей и рабочих профессий, позволяющих 34 «закрыть» возникшие «люки» (рис.8). Финансир ование Целевая прямая Стратегический «люк» Ожидаемое развитие Время Рисунок 8. Пример GAP-анализа образовательной организации На рис.8 представлен показатель получения финансирования по образовательной организации в целом. Целевая прямая представляет собой желаемое развитие. Ожидаемое же развитие может отклоняться от целевого, если оно будет использовать ныне действующую стратегию. Эти отклонения показывают, что может случиться с образовательной организации, если оно не достигнет желаемого уровня и не изменит стратегию развития. 10) При создании службы контроллинга необходимо использовать комплексный подход. Он означает последовательное прохождение ряда этапов: - разработка стратегии образовательной организации; - внедрение системы стратегического планирования; - построение системы учета затрат (по видам, месту возникновения, носителям издержек); - реорганизация структуры управления с выделением центров ответственности (центров прибыли, затрат, сервис-центров); - построение системы стратегического контроллинга. Службу контроллинга целесообразно выделить в отдельное звено управления с решением вопроса о функциональном и дисциплинарном подчинении. Возможны три основных варианта структуры управления службой контроллинга. 1. Контроллер направления деятельности предприятия дисциплинарно подчинен линейному руководителю данного направления, а функционально 35 вышестоящему контроллеру. 2. Контроллер направления функционально подчиняется линейному руководителю направления, а дисциплинарно - вышестоящему контроллеру. 3. Контроллер находится при руководстве соответствующего уровня управления и выполняет свои функции по его поручению. Контроллер при этом не принимает самостоятельных решений, а лишь является внутренним консультантом в случае поступления запроса от соответствующих руководителей. Таким образом, создание системы контроллинга выведет управление образовательной организации на качественно новый уровень, обеспечивающий долгосрочное и эффективное функционирование образовательной организации. Выводы по главе 1 В п·ервой главе данной квалификационной работы рассмотрены п·онятие, сущность основны.е виды стратегий развити.я организаций п·.о разным основания.м классификации, дан.а характеристик.а особенностей разработк.и стратеги.и развити.я образовательной организации. Рассмотрены разны.е варианты трактовк.и в литературе п·онятий «стратегия», «развитие». В результате изучени.я мнени.я различны.х ученых, мы в данной работе буде.м оп·иратьс.я н.а следующи.е оп·ределения: Стратеги.я – это комбинаци.я из зап·ланированны.х действий и быстры.х решений п·.о адап·таци.и организаци.и к новой ситуации, к новым возможностя.м п·олучени.я конкурентны.х п·реимуществ и новым угроза.м ослаблени.я е.е конкурентны.х п·озиций. Изучив характерны.е особенност.и стратеги.и развити.я учреждени.я образования, мы п·ришл.и к выводу, что стратеги.я развити.я образовательного учреждени.я – это систем.а мер уп·равлени.я образованием, котора.я оп·ираетс.я н.а долгосрочны.е п·риоритеты и нап·равлен.а н.а развити.е как отдельны.х нап·равлений образовательного п·роцесса, так и образовательного учреждени.я в целом. 36 Широкий арсенал методов разработки стратегия управления образовательной организацией раскрывает система контроллинга. Контроллинг в образовательной организации выполняет ряд функций. Важнейшими среди них являются следующие: - поддержка процесса планирования (формирование методов и системы комплексного планирования); - контроль за реализацией планов (разработка контрольных документов с фиксацией сроков контроля и контрольных операций); - анализ и учет (создание системы сбора и обработки информации, стандартизация информационных носителей и каналов, пригодных для принятия управленческих решений). 37 ГЛАВА 2. СТРАТЕГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ГБПОУ ДУВАНСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ 2.1. Организационно-экономическая характеристика образовательной организации ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж (далее – колледж) является государственным бюджетным профессионального образовательным образования, учреждением подведомственным среднего Министерству образования и науки Республики Башкортостан, имеет статус юридического лица и реализует основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования по программам подготовки специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих и служащих. Учредителем колледжа является Министерство образования и науки Республики Башкортостан. Юридический адрес (место нахождения): 452534 село Дуван, ул. Гагарина, д.14. ИНН: 0220004427 Виды деятельности: Основной (по коду ОКВЭД ред.2): 85.21 - Образование профессиональное среднее Дополнительные виды деятельности по ОКВЭД: 01.11.2 Выращивание зернобобовых культур 01.42 01.61 Разведение прочих пород крупного рогатого скота и буйволов, производство спермы Предоставление услуг в области растениеводства Дуванский сельскохозяйственный техникум бы организован в 1930 году в числе первых восьми сельскохозяйственных учебных заведений Башкирии. Первые годы в техникуме велась подготовка агрономов. В 1956 году было открыто зоотехническое отделение, а в 1965 году - ветеринарное. 38 В 1983 году был создан совхоз-техникум "Дуванский" на базе сельскохозяйственного техникума и Дуванского совхоза. В 1985 году в совхозе-техникуме открыто отделение механизации сельского хозяйства. В 2001 году Дуванский совхоз-техникум был переименован в ФГОУ СПО «Дуванский аграрный техникум». Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 декабря 2004 года № 1768-р техникум передан в государственную собственность Республики Башкортостан и отнесен в ведение Министерства сельского хозяйства Республики Башкортостан. Распоряжением Правительства Республики Башкортостан № 1100-р от 7 ноября 2006 года техникум передан в ведение Министерства образования Республики Башкортостан. В 2006 году ФГОУ СПО «Дуванский аграрный техникум» был переименован в ГОУ СПО «Дуванский аграрный техникум», а в 2011 году в ГБОУ СПО «Дуванский аграрный техникум». В 2015 году к ГБОУ СПО «Дуванский аграрный техникум» было присоединено 5 профессиональных училищ Северо-Востока и установлено новое наименование ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж. Дуванский многопрофильный колледж является единственным средним профессиональным учебным заведением на северо-востоке Республики Башкортостан, ведущим подготовку специалистов для реального сектора экономики. Подготовка специалистов ведется по очной форме обучения по четырём специальностям и по восьми рабочим профессиям, по заочной форме обучения - по трём специальностям. Головное образовательное учреждение колледжа ведет подготовку по четырем аккредитованным специальностям: 35.02.05 «Агрономия»; 35.02.07 «Механизация сельского хозяйства»; 36.02.01 «Ветеринария», 39 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» Филиалы колледжа ведут подготовку по восьми аккредитованным рабочим профессиям: 35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства; 19.01.17 Повар, кондитер; 15.01.05 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы); 38.01.02 Продавец, контролёр-кассир; 08.01.07 Мастер общестроительных работ; 35.01.15 Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве; 35.01.14 Мастер по техническому обслуживанию и ремонту машиннотракторного парка, 23.01.03 Автомеханик. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: серия 02Л01 № 0004824, регистрационный номер №3092. Колледж имеет Федеральные государственные образовательные стандарты СПО, ОПОП специальностей и рабочих профессий, по которым осуществляется образовательная управления деятельность, образованием, основные локальную приказы нормативную и указания базу, органов качественное методическое обеспечение образовательного процесса. Правление Колледжем осуществляется администрацией в составе: директора, двух заместителей (по учебной и воспитательной работе), пяти заведующих филиалами, заведующих учебной частью Головного образовательного учреждения и филиалов, главного бухгалтера на основе разработанных должностных инструкций. Колледжем разработан пакет нормативных документов, регламентирующих деятельность всех структурных подразделений. 40 Рисунок 9. Организационная структура управления ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж 41 Структура колледжа позволяет с достаточной эффективностью обеспечить организацию и ведение образовательного процесса. В колледже регулярно проводятся инструктажи по охране труда и пожарной безопасности, проверки знаний требований охраны труда и пожарной безопасности, обучение безопасным методам и приемам выполнения работ. Управление образовательной организации осуществляется на основе принципов единоначалия и коллегиальности. В Колледже сформированы коллегиальные органы управления: Совет Колледжа, общее собрание работников и обучающихся, педагогический совет, методический совет, студенческий совет. Единоличным исполнительным органом Колледжа является руководитель Колледжа - директор, осуществляющий текущее руководство Колледжем Показатели деятельности образовательного учреждения представлены в таблице 4. Таблица 4. Показатели деятельности ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж 2022-2023 уч. год (по состоянию на 01.03.2022 г.) № п/п 1. 1.1 Единица Значение измерения Показатели Образовательная деятельность Общая численность студентов (курсантов), обучающихся по образовательным программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих, в том числе: человек 1473 1.1.1 По очной форме обучения человек 1473 1.1.2 По очно-заочной форме обучения человек 0 1.1.3 По заочной форме обучения человек 0 человек 745 человек 478 1.2.2 По очно-заочной форме обучения человек 0 1.2.3 По заочной форме обучения человек 267 Общая численность студентов (курсантов), обучающихся по образовательным программам подготовки специалистов среднего звена, в том числе: 1.2.1 По очной форме обучения 1.2 42 № п/п Единица Значение измерения Показатели Количество реализуемых образовательных программ среднего профессионального образования 1.4 Численность студентов (курсантов), зачисленных на первый курс на очную форму обучения, за отчетный период 1.5 Численность/удельный вес численности студентов (курсантов) из числа инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в общей численности студентов (курсантов) 1.6 Численность/удельный вес численности выпускников, прошедших государственную итоговую аттестацию и получивших оценки «хорошо» и «отлично», в общей численности выпускников 235/456 1.7 Численность/удельный вес численности студентов (курсантов), ставших победителями и призерами олимпиад, конкурсов профессионального мастерства федерального и международного уровней, в общей численности студентов (курсантов), 6 чел./1473 1.8 Численность/удельный вес численности студентов (курсантов), обучающихся по очной форме обучения, получающих государственную академическую стипендию, в общей численности студентов 714 /1473 1.9 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности работников (153/294) 1.10 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование, в общей численности педагогических работников (109/153) 1.3 1.11 Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе: 1.11.1 127/153 Высшая (62/153) 1.11.2 Первая (59/153) единиц 11 человек 717 человек/% 11/ 0,55% человек/% 235/51,5% человек/% 6/0,4% человек/% 714/48,5% человек/% 153/52% человек/% 109/71,2% человек/% 127/83% человек/% 62/40,5% человек/% 59/38,6% 1.12 Численность/удельный вес численности педагогических работников, прошедших повышение квалификации/профессиональную переподготовку за последние 3 года, в общей численности педагогических работников (121/153) 1.13 Общая численность студентов (курсантов) образовательной организации, обучающихся в филиале образовательной организации (далее - филиал) на 1 апреля 2. Финансово-экономическая деятельность 43 человек/% 121/79,1% человек 912 № п/п Единица Значение измерения Показатели 2.1 Доходы образовательной организации по всем видам финансового обеспечения (деятельности) тыс. руб. 146978,4 2.2 Доходы образовательной организации по всем видам финансового обеспечения (деятельности) в расчете на одного педагогического тыс. руб. 880,1 Доходы образовательной организации из средств от приносящей доход деятельности в расчете на одного педагогического работника тыс. руб. 129,2 % 85 кв.м. 3,4 единиц 0,2 2.3 2.4 3. 3.1 3.2 3.3 Отношение среднего заработка педагогического работника в образовательной организации (по всем видам финансового обеспечения (деятельности)) к средней заработной плате по экономике региона Инфраструктура Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного студента 4230,9/1736 Количество компьютеров со сроком эксплуатации не более 5 лет в расчете на одного студента Численность студентов ,проживающих в общежитиях /удельный вес численности студентов , нуждающихся в общежитиях в общей численности человек/% 562/4,3 За 85 лет существования учебного заведения было подготовлено выпущено свыше 12 тысяч специалистов: агрономов, и зоотехников, ветфельдшеров, зооветеринаров, техников, техников, техников-механиков, фермеров. Выпускники нашего учебного заведения работают на различных ответственных должностях, руководителями хозяйств, ведущими специалистами райсельхозуправлений и Министерства сельского хозяйства республики. Многие выпускники продолжили обучение в высших учебных заведениях и занимаются научной деятельностью. Подавляющее большинство специалистов сельского хозяйства северовосточных районов республики являются выпускниками Дуванского аграрного техникума. Только в Дуванском районе их работает более 300 человек. Многие из выпускников имеют почетные звания специалистов сельского хозяйства РБ. 44 В соответствии с лицензией колледж может осуществлять подготовку с уровнем образования – среднее профессиональное по образовательным программам подготовки специалистов среднего звена (базовый уровень) и программам подготовки квалифицированных рабочих и служащих: по специальностям 35.02.05 Агрономия (квалификация – агроном), 35.02.07 Механизация сельского хозяйства (квалификация – техник-механик), 36.02.01 Ветеринария (квалификация – ветеринарный фельдшер), 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта (квалификация – техник), по рабочим профессиям: 35.01.13 Тракторист-машинист сельско-хозяйственного производства (квалификации – слесарь по ремонту сельскохозяйственных машин и оборудования, тракторист-машинист сельскохозяйственного производства, водитель автомобиля), 19.01.17 Повар, кондитер (квалификации – повар, кондитер), 15.01.05 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы) (квалификации – газосварщик, электрогазосварщик), 38.01.02 Продавец, контролёр-кассир (квалификации – кассир торгового зала, контролёр-кассир, продавец непродовольственных товаров, продавец продовольственных товаров), 08.01.07 Мастер общестроительных работ (квалификации – арматурщик, бетонщик, каменщик, печник, монтажник по монтажу стальных и железобетонных конструкций, электросварщик ручной сварки), 35.01.15 Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве (квалификации – электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования, водитель автомобиля), 35.01.14 Мастер по техническому обслуживанию и ремонту машинно-тракторного парка (квалификации - слесарь по ремонту сельскохозяйственных машин и оборудования, тракторист, водитель автомобиля). По оценкам руководства администраций районов, руководителей предприятий выпускники колледжа востребованы. Прием студентов в колледж осуществляется в соответствии с Порядком приема на обучение по образовательным 45 программам среднего профессионального образования, утверждённым Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации. Для выполнения контрольных цифр приёма в колледже проводится плановая профориентационная работа в течение всего учебного года. Система профориентационной работы включает разнообразные формы и методы: работа со школами, проведение совместно со школьниками внеклассных мероприятий, участие в школьных родительских собраниях, в слётах выпускников по районам Северо-Востока и проведение Дней открытых дверей в головном образовательном учреждении и во всех филиалах согласно графику. В мероприятии «День открытых дверей» приняло участие 573 школьника из 5 районов Северо-Востока. Таблица 5. Данные о приёме на очное отделение в ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж (в разрезе специальностей и профессий) в 2021 г. № п/п Наименование профессии, специальности на базе основного общего образования План Подано Принят прием заявлени о а й на базе среднего образования Подано План Приня заявле приема то ний ГОУ ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж Агрономия Ветеринария Механизация сельского хозяйства 25 25 25 25 25 25 0 0 0 0 0 0 25 60 25 0 0 0 Эксплуатация МТП 25 29 25 0 0 0 Экономика и БУ 25 35 25 0 0 Итого по специальностям 125 139 125 0 0 филиал ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж с. Малояз Тракторист5 машинист 25 11 9 6 Повар, кондитер 50 22 20 7 Сварщик 25 12 11 0 1 2 3 4 5 46 0 № п/п Наименование профессии, специальности на базе основного общего образования План Подано Принят прием заявлени о а й на базе среднего образования Подано План Приня заявле приема то ний Мастер общестроительных 8 работ 25 0 0 9 Автомеханик 25 7 Итого по профессиям 125 45 40 25 7 филиал ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж с. Вехнии Киги Тракторист10 машинист 50 34 20 11 Повар, кондитер 25 11 11 Продавец, 12 контролер-кассир 25 10 Мастер общестроительных 13 работ 25 15 Итого по профессиям 75 45 31 50 25 филиал ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж с. Новобелокатай Тракторист14 машинист 25 32 28 15 Повар, кондитер 25 13 9 Продавец, 16 контролер-кассир 25 6 17 Сварщик 25 7 Итого по профессиям 50 45 37 50 13 филиал ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж с. Ярославка Тракторист18 машинист 25 14 7 25 4 19 Автомеханик 25 16 20 Сварщик 25 8 21 Повар, кондитер 25 20 Продавец, 22 контролер-кассир 25 14 12 Итого по профессиям 50 28 19 100 44 филиал ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж с. Большеустьикинск 23 Электромонтёр Тракторист24 машинист 25 Повар, кондитер 25 23 23 25 25 11 11 10 10 47 7 7 8 15 23 6 5 11 4 12 4 9 29 № п/п на базе основного общего образования План Подано Принят прием заявлени о а й Наименование профессии, специальности на базе среднего образования Подано План Приня заявле приема то ний Мастер общестроительных 26 работ Итого по профессиям Всего по образовательной организации 25 2 2 75 45 43 25 2 2 550 327 275 250 91 72 Организация учебного процесса опирается на требования Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования с учетом получаемой специальности, рабочей профессии среднего профессионального образования. Образовательная деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования осуществляется в соответствии с утвержденными учебными планами, календарными учебными графиками, в соответствии с которыми составляются расписания учебных занятий по каждой профессии среднего профессионального образования. Учебный план образовательной программы среднего профессионального образования определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности обучающихся и формы их промежуточной аттестации. Учебный процесс в колледже организован в соответствии с принципами: распределение обучающихся по учебным группам; учебные занятия проводятся строго по составленному учебной частью и утвержденному директором колледжа расписанию; учебная работа колледжа построена на основании разработанных и утвержденных действующих учебных планов, учебных программ, календарнотематических планов и другой учебно-методической документации; 48 обучающиеся колледжа обеспечиваются необходимой учебно- методической документацией; наличие годового плана работы всех структурных подразделений колледжа; проведение индивидуальной работы с обучающимися и их родителями по вопросам успеваемости, воспитания и др.; реализация заочной формы обучения осуществляется в соответствии с графиком учебного процесса для каждой группы, определяющим сроки проведения сессий, наименование дисциплин, выносимых на каждую сессию, количество домашних контрольные работы, курсовых проектов. Учебный год начинается с первого сентября (на заочном отделении - не позднее первого ноября) и состоит из двух семестров. Учебная нагрузка по очной форме обучения составляет 36 часов в неделю, которая распределена равномерно по дням недели. Самостоятельная работа студентов, факультативные занятия и консультации планируются так, чтобы максимально учебная нагрузка не превышала 54 часа в неделю. Качество подготовки выпускников в колледже контролируется путем проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Учебными планами предусматриваются различные формы промежуточной аттестации: экзамен, дифференцированный зачет, курсовой проект, экзамен квалификационный. В течение 1-го семестра 2022-2023 учебного года педагогическими работниками велась систематическая работа по повышению качества обучения, сокращению пропусков занятий, повышению мотивации к обучению, с этой целью проводились: открытые уроки, мастер-классы, творческие занятия; индивидуальная работа с обучающимися и родителями; дополнительные занятия по учебным предметам; регулярный (ежедневный) контроль посещаемости занятий. 49 Анализ результатов промежуточной аттестации обучающихся показал, что порядок ее проведения соответствует установленным требованиям, а качество знаний обучающихся колледжа находится на достаточном уровне. Итоговая государственная аттестация выпускников проводится на основании Программы итоговой государственной аттестации, рассмотренной предметной (цикловой) комиссией, заместителем директора по учебной работе и утвержденной директором колледжа, согласованной с работодателем. Программами итоговой аттестации выпускников предусмотрена выпускная квалификационная работа. Для проведения итоговой государственной аттестации выпускников колледжа было сформировано одиннадцать Государственных аттестационных комиссий, в которые вошли преподаватели высшей и первой квалификационных категорий. Возглавили комиссии ведущие специалисты организаций и предприятий районов северо-востока Республики Башкортостан. Состав председателей ГАК был утвержден Министром образования Республики Башкортостан. Анализ выпускных квалификационных работ показал, что объем и содержание дипломных работ (проектов) соответствует рекомендациям Министерства образования России «О рекомендациях по организации итоговой аттестации выпускников в образовательных учреждениях среднего профессионального образования»). На каждую выпускную квалификационную работу имеется заключение, где отмечены её сильные и слабые стороны. Отзывы рецензентов отражают хорошее качество дипломных работ, использование для их выполнения новейших материалов, хороший уровень теоретической и практической подготовки специалистов и рабочих кадров. В отчетах председателей ГАК отмечается, что студенты колледжа успешно справляются с поставленными перед ними задачами, применяя при выполнении дипломных работ и проектов необходимые теоретические знания, умения и навыки, проявляют творческую самостоятельность и инициативу. Уровень теоретической и практической 50 подготовки специалистов и рабочих кадров соответствует требованиям стандартов по специальностям и рабочим профессиям и требованиям квалификационной характеристики специалистов. Результаты аттестации выпускников представлены в таблице 6. Таблица 6. Результаты аттестации выпускников ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж Количество защитивших Качество защиты в % ВКР Специальность, профессия январь июнь январь июнь ГОУ ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж Ветеринария 0 12 0 66,7 Агрономия 0 11 0 100 Механизация сельского 0 18 0 84 хозяйства Техническое обслуживание и 0 16 0 70 ремонт автомобильного транспорта Итого: 0 57 0 84,2 Филиал ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж с. Верхние Киги Повар, кондитер Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства Сварщик (электросварочные и газосварочные работы) Мастер общестроительных работ Продавец, контролер-кассир Итого : 0 0 19 24 52 62,5 0 0 0 26 65,5 0 12 0 0 83 15 27 0 69 0 60 93 88 Филиал ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж с.Ярославка Тракторист-машинист с/х 5 17 71 производства Автомеханик 4 0 0 Продавец, контролёр-кассир 0 22 73 Сварщик 7 0 0 Итого: 16 39 72 Филиал ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж с. Большеустьикинское Повар - кондитер 0 23 82,5 51 80 75 0 86 80,3 0 Специальность, профессия Количество защитивших ВКР январь июнь 0 21 Качество защиты в % январь 85 июнь 0 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в СХП Тракторист – машинист СХП 0 18 83 0 Мастер общестроительных 9 0 0 100 работ Итого: 9 62 83,5 100 Филиал ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж с. Новобелокатай Тракторист-машинист 0 49 35 0 сельскохозяйственного производства Повар, кондитер 0 25 32 0 Продавец, контролер-кассир 15 0 0 93 Сварщик (электросварочные и 8 0 0 51 газосварочные работы) Итого: 23 74 33,5 72 Филиал ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж с. Малояз Повар, кондитер 0 28 89 0 Тракторист-машинист 0 18 72 0 сельскохозяйственного производства Мастер по ТО и ремонту МТП 25 17 84 70 Итого: 71 17 81,6 70 Из отчетов председателей ГАК следует, уровень выполнения выпускных квалификационных работ и содержание ответов студентов при государственной итоговой аттестации соответствуют требованиям ФГОС к качеству подготовки специалистов и рабочих кадров среднего профессионального образования. По результатам работы коллектива колледжа в 2022-2023 учебном году, в части создания условий для повышения качества подготовки выпускников и на основании результатов проверки знаний, качество подготовки специалистов и рабочих кадров в соответствии с требованиями ФГОС СПО оценивается как достаточное. 2.2. Анализ внешней и внутренней среды оброазовательной организации 52 В настояще.е врем.я в Дуванском районе осуществляю.т образовательную деятельность п·.о п·рограмма.м начального и среднего п·рофессионального образовани.я дв.а круп·ны.х колледжа,: 1. ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж; 2. ГБПОУ «Месягутовский педагогический колледж». Эт.и дв.а образовательны.х колледжа готовя.т сп·ециалистов п·.о рабочи.м, педагогическим и среднетехнически.м сп·ециальностям, не конкурируя друг с другом. Раньше каждо.е из эти.х средне-сп·ециальны.х учреждений, в основном, готовил.о сп·ециалистов для разны.х п·редп·риятий района. ГБПОУ «Месягутовский педагогический колледж» снабжает педагогическими кадрам.и. В п·роцессе модернизации, укруп·нени.я и объединени.я ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж вобрал в себя п·рофессиональны.е училища: государственное автономное образовательное учреждение начального профессионального образования профессиональное училище № 108 с. Новобелокатай Республики Башкортостан, государственное автономное образовательное учреждение начального профессионального образования профессиональное училище № 113 с. Малояз Республики Башкортостан, государственное автономное образовательное учреждение начального профессионального образования профессиональное училище № 115 с. Верхние Киги Республики Башкортостан, государственное автономное образовательное учреждение начального профессионального образования профессиональное училище № 153 государственное с. Большеустьикинское автономное Республики образовательное Башкортостан, учреждение начального профессионального образования профессиональное училище № 156 с. Ярославка Республики Башкортостан. Таки.м образом, оба п·рофессиональны.х учреждени.я расширил.и сп·ектр п·рофессий и сп·ециальностей, п·.о которым п·роводитс.я обучение, п·олучил.и доп·олнительны.е учебны.е и п·роизводственны.е здания, общежити.я для обучающихся, п·едагогически.е сп·ециалистов. 53 кадры и технически.х На северо-востоке республики Башкортостан с ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж не имеется конкурентов. Анализируя внутреннюю среду колледжа приведем анализ ресурсного обеспечения учебного процесса. Основным ресурсом любой образовательной организации является кадровое обеспечение. Учебный процесс в колледже осуществляют педагогические кадры, обеспечивающие квалифицированные подготовку специалистов в соответствии с требованиями ФГОС СПО. Анализ кадрового потенциала позволяет сделать вывод о том, что качественный состав педагогических работников достаточно высок и соответствует аккредитационным требованиям. Возглавляет учебное заведение директор колледжа – отличник образования республики Башкортостан. В настоящий момент в колледже работают 153 педагогических работника, в том числе 41 мастер производственного обучения. Высшее образование имеют 109 педагогов (71,2 %). Штатных преподавателей, имеющих высшую квалификационную категорию - 62 чел. (40,5%), первую квалификационную категорию - 59 чел. (38,6%). В колледже сформировался квалифицированный коллектив, потенциал которого способен обеспечить подготовку специалистов по всем специальностям в соответствии с требованиями ФГОС СПО. Преподаватели применяют современные педагогические технологии. Профессионализм педагогических работников требует постоянного совершенствования, обогащения новыми знаниями, практическими навыками и опытом. Совершенствование педагогических компетенций осуществляется через систему повышения квалификации, подготовки и переподготовки, самообразования. Повышение квалификации педагогических работников колледжа осуществляется с периодичностью не реже одного раза в три года. В целом, оценивая кадровое обеспечение, являющееся одним из условий, которое определяет качество подготовки констатировать следующее: 54 специалистов, необходимо 1. Образовательный процесс в колледже обеспечен высококвалифицированным профессиональным педагогическим составом. 2. Профессиональный уровень и педагогическая квалификация преподавательского состава колледжа соответствует содержанию подготовки по ППКРС и ППССЗ, что подтверждается документами об образовании, общим и педагогическим стажем работы, опытом практической работы по специальности, организацией повышения квалификации и стажировок. Библиотека Дуванского многопрофильного колледжа – одно из структурных подразделений, которое обеспечивает литературой и другими информационными источниками учебно-воспитательный процесс. Фонд библиотеки составляет 53732 экземпляра книг, из них более 75% учебно-методическая и специальная литература. Вся литература обработана и внесена в инвентарную книгу учета литературы. Так в первом семестре библиотечный фонд пополнился на 636 экземпляров. Из них 235 учебника по башкирскому языку и 401 учебник по спецдисциплинам. По новым поступлениям оформляется информационный бюллетень как в бумажном варианте, так и размещен на сайте колледжа. В читальном зале оформлена книжная выставка «Мир знаний открывает книга», где выставляются новые книги и учебная литература. Библиотека колледжа свою работу осуществляет в тесном контакте с учебной частью колледжа, с педагогическим коллективом и методическим кабинетом. Преподавателями колледжа совместно с методистом учебного заведения разработаны методические пособия, среди которых имеются: методические указания для написания курсовых и дипломных работ, методические указания для проведения практических и лабораторных работ, методические пособия по организации самостоятельных внеаудиторных работ, курсы лекций, разработаны электронные учебники по дисциплинам. Все пособия размещены в электронном виде на компьютерах в читальном зале библиотеки и доступны обучающимся колледжа. 55 Вся работа направлена на обеспечение учебно-воспитательного процесса информационной, справочной, методической литературой. Формирование и комплектование библиотечного фонда в соответствии с типом и профилем учебного заведения и информационными потребностями читателя - основная задача библиотеки, которую она решает совместно с председателями предметных (цикловых) комиссий. Ежегодно проводится анализ книгообеспеченности учебного процесса учебниками и учебными пособиями. Цикл общеобразовательных дисциплин для студентов 1 курса на базе 9 классов укомплектован литературой полностью. Обеспеченность составляет 1. Обеспеченность специальностей учебной литературой составляет от 0,7 до 0,9. Библиотека компаниями и колледжа сотрудничает книжными со магазинами. многими книготорговыми Увеличение коэффициента обеспеченности литературой по специальностям обусловлено тем, что при оформлении заявки на учебную литературу в издательстве «Академия» , мы одновременно имеем возможность пользования электронной библиотекой данного издательства, количество доступов неограниченно. Также администрацией колледжа заключен Договор на межбиблиотечное обслуживание с Башкирским аграрным университетом, где наши студенты имеют возможность пользоваться учебными пособиями аграрного университета. Библиотека располагает учебно-методической литературой по всем дисциплинам и профессиональным модулям учебных планов. Кроме обязательной литературы в библиотеке колледжа имеется дополнительная литература, которую самостоятельной студенты работы, используют написания в рефератов, читальном курсовых, зале для учебно- исследовательских работ, а также научно-популярная, энциклопедии и энциклопедические словари, справочная литература. Также на сайте колледжа в разделе Библиотека размещена информация о ресурсах свободного доступа, где каждый читатель может воспользоваться тем или иным электронным изданием. 56 Несмотря на проблемы с финансированием, в колледже ведется планомерная работа по пополнению библиотечного фонда. Анализ библиотечного фонда показывает, что периодически производится обновление фонда учебной литературой в соответствии с требованиями ФГОС. Но не все нужные издания можно приобрести в связи с их отсутствием на рынке товаров. Соотношение фонда библиотеки в целом удовлетворяет требованиям по обеспеченности студентов колледжа основной и дополнительной учебной литературой. Периодические издания используются при написании курсовых, дипломных работ, для самостоятельной работы при изучении каких-либо новых технологий, современной техники. Полный перечень выписываемых изданий размещен на сайте колледжа в разделе Библиотека. Помимо текущей работы – обеспечение учебного процесса учебниками, литературой, параллельно проводятся различные библиотечные мероприятия: книжные выставки, папки-передвижки о юбилейных датах поэтов и писателей, классные часы, конкуры и многое другое. Библиотека сегодня – это не только хранилище знаний, источник идей и мыслей, но и информационный центр, предоставляющий услуги своим пользователям, как в локальных, так и удаленных режимах. В читальном зале установлены компьютеры с подключением к сети Интернет. Таким образом, для обучающихся и педагогов созданы условия для использования Интернет-ресурсов. В своей работе библиотека использует новые информационные технологии. В библиотеке имеется: 8 компьютеров, 1 принтер, телевизор (в том числе с аудиоустройствами для прослушивания музыки и текста), где обучающиеся вместе с преподавателями, мастерами производственного обучения могут просмотреть учебный фильм, создать и продемонстрировать презентации и др. 57 Фонд библиотеки динамично развивается. Идет его пополнение изданиями различной тематики в соответствии с потребностями учебного процесса. Комплектуются мультимедийные издания. Большую роль в организации учебной работы в колледже играет фонотека. Пополнение видео и аудиотек ведется путем закупки компакт-дисков с учебными фильмами, программами, видеозаписями, составлением презентаций. Учебные фильмы широко используются во время учебных занятий. В последнее время в библиотеке ведется работа по внедрению новых электронно-информационных технологий, формируется база данных, в основе которой лежит полная обработка новых поступлений литературы. Вся имеющаяся литература записана как в инвентарную книгу, так и имеется в электронном варианте. Воспитательная работа неразрывно связана с учебным процессом, конечным результатом высококвалифицированного высокими нравственными которой является специалиста, качествами. но не и только подготовка человека, обладающего Поэтому совершенствование воспитательного процесса является задачей большой социальной значимости. Воспитательная работа в ГБПОУ Дуванском многопрофильном колледже строго подчинена требованиям государственного стандарта по подготовке специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих и служащих. И ведется в соответствии со следующими документами: законом РФ "Об образовании в РФ " от 27.12.2012 N 273-ФЗ; Международной Конвенцией о правах ребенка; Концепцией воспитательной работы; Уставом колледжа; Федеральным законом "О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" от 21 декабря 1996 г. N 159-ФЗ; Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы; 58 Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2020 - 2021 годы», утвержденной постановлением правительства РФ; Федеральным законом "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ. Работа структурных подразделений ответственных за воспитательную работу, взаимодействие студентов и преподавателей регламентированы локальными актами. Все нижеперечисленные локальные акты утверждены директором колледжа и согласованы с заинтересованными структурами: 1. Правила внутреннего распорядка студентов 2. Положение о родительском собрании 3. Положение о родительском комитете 4. Положение о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов. 5. Положение о материальном поощрении и оказании материальной помощи студентам. 6. Положение о классном руководстве 7. Положение о Совете профилактики правонарушений 8. Положение об общественном наркологическом посте 9. Положение о студенческом общежитии 10. Положение о правилах внутреннего распорядка дня в общежитии 11. Положение о студенческом Совете общежития 12. Положение о постановке на внутриколледжный учет Также разработаны и утверждены должностные инструкции для руководителей всех структурных подразделений воспитательной работы: Должностная инструкция заместителя директора по воспитательной работе. Должностная инструкция зав.общежитием. Должностная инструкция классного руководителя. 59 Должностная инструкция воспитателя Должностная инструкция педагога-психолога и другими узконаправленными локальными актами. Структуру управления воспитательным процессом представляют заместитель директора по воспитательной работе, заведующий учебной части, методист, библиотекарь, классные руководители, воспитатели, педагогпсихолог. В колледже созданы коллегиальные органы, осуществляющие планирование и организацию отдельных направлений воспитательной работы: методическая комиссия правонарушений, классных наркопост, руководителей, орган совет студенческого профилактики самоуправления, студенческий информационный центр, волонтерское движение. Планирование воспитательной работы осуществляется во взаимосвязи перспективного психологические и текущего планирования, учитывая особенности студентов. Планы возрастные всех и структур скоординированы и обеспечивают системность воспитательной работы. Программа воспитательных действий педагогического коллектива отражена в планах работы: 1. План воспитательной работы. 2. План работы воспитателей общежитий. 3. План работы Совета по профилактики правонарушений. 4. План работы общественного наркологического поста. 5. План работы методической комиссии классных руководителей. 6. Комплексный план обучения и воспитания личности на весь период обучения. 7. План работы библиотеки. 8. План работы Совета самоуправления колледжа. 9. План работы Молодежного Добровольческого пропагандистов здорового образа жизни «Наследие». 10. План спортивно-массовой работы. 11. План работы студенческого информационного центра. 60 движения Решению поставленных задач подчинена вся система воспитательной работы в колледже: планирование, содержание, формы и методы. Планы воспитательной работы составлены на основе системно-ролевой модели формирования личности студента по сферам жизнедеятельности: «Я и коллектив», «Я и общество», «Я и мир», «Я – сфера», « Я и семья». В каждой сфере определенны социальные роли, поставлены конкретные задачи, определено содержание работы, направление, включающее текущую работу, проведение мероприятий, индивидуальную работу со студентами. Направления воспитательной работы: формирование здорового образа жизни через систему воспитательных мероприятий; создание условий для адаптации, самосовершенствования и самореализации обучающихся; формирование личностных качеств, необходимых для успешной профессиональной деятельности; обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда. Цели и задачи воспитательной работы: совершенствование воспитательного пространства колледжа, обеспечивающего развитие обучающегося как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности, владеющего общекультурными и профессиональными компетентностями, способного к адаптации в современной социокультурной среде; воспитание компетентного, социально и профессионально мобильного специалиста с развитой профессиональной мотивацией; формирование у обучающихся гражданско-патриотического сознания, духовно-нравственных ценностей; поддержка творческой активности обучающихся во всех сферах деятельности, активизации студенческого самоуправления. 61 Цели и задачи воспитания достигаются посредством решения конкретных задач, среди которых наиболее актуальными являются следующие: сохранения здоровья и формирование здорового образа жизни; освоение культурных, духовно-нравственных ценностей; воспитания у обучающихся бережного отношения к традициям родного народа; подготовка обучающихся к продолжению образования, трудовой деятельности, к жизни в семье и обществе; развитие творческой активности обучающихся; развитие студенческого самоуправления. Используются три уровня организации воспитательной деятельности: Первый уровень – общеколледжные массовые мероприятия. Второй уровень - групповые формы. К ним относятся: мероприятия внутри учебной группы, организованные и классным руководителем, и активом группы (классные часы 1,2,4 неделя; экскурсии; собрания; родительские собрания). Третий уровень - индивидуальная личностно-ориентированная воспитательная работа с обучающимися, которая осуществляется классными руководителями, преподавателями, мастерами производственного обучения, воспитателем общежития, педагогом–психологом. В рамках недель специальностей преподаватели и мастера производственного обучения проводятся внеклассные учебные мероприятия: Внеклассные общеколледжные мероприятия: 1. День знаний, линейка, классные часы. 2. Выставка «Осенние фантазии». 3. Вечер отдыха в общежитиях «Новоселье», «Будем знакомы». 4. Вечер «Посвящение в студенты», дискотека. 5. Встреча с ветеранами педагогического труда, сотрудниками колледжа посвященная «Дню пожилых людей». 6. День самоуправления, линейка. 62 7. Общеколледжный классный час «Навеки с Россией» ко Дню Республики. 8. Вечер «Осенний бал». 9. Конкурс «Алло мы ищем таланты». 10. Вечер «Осенний бал». 11. Вечер «От всей души». 12. Концерт, торжественная часть к юбилею колледжа. 13. Районный смотр художественной самодеятельности» Салют Победы». 14. Вечер, дискотека «Новогодний бал». 15. Вечер «День студента». 16. КВН по пропаганде ЗОЖ. 17. Вечер «Герой колледжа». 18. «А, ну-ка, парни». 19. Вечер, посвященный 8 марта «Мисс и мистер весна». 20. День открытых дверей. 21. Проведение внеклассных учебных мероприятий в рамках недель специальностей. 22. Конкурс сил. 23. Акции по ЗОЖ В колледже работает Совет студенческого самоуправления, в состав входят следующие комиссии: учебная (УВК), Совет старост, трудовой деятельности, организации досуга, информационная, спортивно-оздоровительная и жилищнобытовая. Работа Совета самоуправления колледжа идет в тесном контакте со студенческим советом общежитий, деятельность которых направляется и контролируется воспитателями общежитий. Большое внимание в колледже уделяется спортивно-оздоровительным мероприятиям среди студентов, преподавателей и сотрудников. Для организации эффективной методической работы в колледже функционирует методический кабинет. 63 Он размещен в специально оборудованном помещении, предназначенном для индивидуальных и групповых форм работы с педагогическими работниками. Оборудован необходимой для его функционирования мебелью, техническими средствами и оргтехникой (2 компьютера, с выходом в Интернет, 3 принтера, мультимедийный проектор, экран, ноутбук, ламинатор). Кроме того, оснащение кабинета включает нормативные учебно-программные, учебно-методические документы, современные информационные источники и средства наглядности: нормативные регламентирующие документы, в образовательную том числе деятельность локальные ГБПОУ акты, Дуванский многопрофильный колледж; Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования по специальностям подготовки; рабочие учебные программы; образцы заполнения учебной документации (календарно-тематических планов, поурочных технологических карт и т.д.); рекомендации и указания по выполнению видов профессиональной педагогической деятельности, составлению учебно-методических материалов; научно-педагогическая литература, тематические периодические издания; методические разработки преподавателей; наглядные материалы, иллюстрирующие содержание работы кабинета. В методическом кабинете собраны методические материалы, доклады, созданные преподавателями, материалы по аттестации преподавателей, методические паспорта преподавателей. Имеются периодические издания: журналы «СПО», «Приложение к СПО», «Специалист», «Классный руководитель»; газета «Вестник СПО» и другая методическая литература для преподавателей. Все вышеперечисленное позволяет осуществлять методическую работу наиболее эффективно и в полном объеме. 64 Регламентирует работу методического кабинета Положение о методическом кабинете ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж. Методическую работу выполняет методист. Деятельность методического кабинета осуществляется по плану, в который включены: консультирование педагогов по организации образовательного процесса; оказание методической помощи в разработке и составлении учебнометодических материалов; организация повышения квалификации педагогических и руководящих работников колледжа; организация участия преподавателей и студентов колледжа в республиканских конкурсах, семинарах, конференциях, олимпиадах; материально-техническое оснащение кабинета. Вопросы методической работы регулярно рассматриваются на заседаниях педагогического совета, методического совета, заседаниях цикловых методических комиссий колледжа, о чем свидетельствуют протоколы. Методическая работа обеспечивает поддержку образовательного учреждения в осуществлении государственной политики в области образования, методическую поддержку совершенствования профессиональной квалификации педагогических работников. Методист оказывает помощь при составлении планов открытых уроков, внеклассных мероприятий, рабочих программ, календарно-тематических планов, КИМ, КОС, знакомит с новыми технологиями, выпускает рекомендации по оформлению методических материалов, проводит учет и контроль проводимых мероприятий. В методический кабинет сдаются планы и отчеты проведения недель специальностей, планы проведенных открытых уроков и внеклассных мероприятий, анализы посещенных уроков, индивидуальные планы работы преподавателей, ведется журнал учета методических материалов. 65 В учебном процессе широко используются компьютерная и мультимедийная техника. Так, в головном образовательном учреждении колледжа в из 37 учебных кабинетов и лабораторий 34 оснащены компьютерами или ноутбуками, из них 32 кабинета оснащены мультимедийной техникой, 6 кабинетов имеют интерактивные доски, 5 кабинетов – цифровой микроскоп. Также имеется два компьютерных класса, в каждом по 15 компьютеров с выходом в Интернет. В кабинетах также имеются наглядные пособия: муляжи, инструменты, ТСО, обучающие и контролирующие стенды и плакаты, позволяющие осуществлять образовательный процесс на высоком уровне. На методических советах проводятся совместные совещания цикловых комиссий, организовываются методические конференции, круглые столы, практикумы. Ежегодно преподаватели колледжа участвуют в Региональном этапе Республиканского конкурса «Преподаватель года», Республиканских и Всероссийских конкурсах методических разработок. Таблица 7. Участие преподавателей ГОУ ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж в конкурсах, конференциях, семинарах, вебинарах в 2020-21 учебном году ФИО преподавателя Наименование мероприятия Результаты Конкурсы Абдрахимова З.Р. Богданова А.В. Гаянова И.Н. II Всероссийская викторина среди профессиональных образовательных диплом 3 степени организаций «Педагогическая грамотность» Международная онлайн олимпиада «Основы компьютерной грамотности диплом 2 степени педагога» Всероссийский конкурс для педагогов «Росконкурс», направление: диплом 1 степени «Использование информационно66 ФИО преподавателя Гаянова И.Н.Гаянова И.Н. Кузикова Н.Л. Кузнецова Н.М. Кузнецова Н.М. Кузнецова Н.М. Соболева Н.А Соболева Н.А. Фазлаева В.Х Ширяева М.К. Ширяева М.К. Ширяева М.К. Наименование Результаты мероприятия коммуникативных технологий в педагогической деятельности» II Всероссийский конкурс разработок 1 место учебных занятий «Мастерская гения» Всероссийском конкурсе разработок 2 место внеклассных мероприятий «Новые идеи» II Всероссийская викторина среди профессиональных образовательных диплом 3 степени организаций «Педагогическая грамотность» победитель Региональный этап Республиканского номинации конкурса «Лучший преподаватель года» «Кладовая педагогического мастерства» Международная онлайн олимпиада «Основы компьютерной грамотности диплом 3 степени педагога» Международный конкурс по педагогике сертификат «Педагогическое наследие» Всероссийская викторина «Современные образовательные технологии в диплом 1степени профессиональной деятельности педагога» Всероссийский конкурс для педагогов «Росконкурс», направление: «Использование информационно- диплом 1степени коммуникативных технологий в педагогической деятельности» II Всероссийская викторина среди профессиональных образовательных диплом 3 степени организаций «Педагогическая грамотность» Всероссийский конкурс «Социокультурная практика и концепции 1 место развития профессиональных педагогических компетенций» Всероссийский конкурс «Правовая готовность педагогического работника к 2 место деятельности в условиях реализации ФГОС» Межрегиональный конкурс профориентационных буклетов «Стань диплом профессионалом» в номинации «Лучший победителя профориентационный буклет о своей 67 ФИО преподавателя Наименование мероприятия профессиональной образовательной организации» Результаты Вебинары Гаянова И.Н Елкибаева Г.Ф, Кузнецова А.В. Кузнецова Н.М. Соболева Н.А. Щеколдина Т.И. Щеколдина Т.И. Щеколдина Т.И. Щеколдина Т.И. Щеколдина Т.И. «Неуспеваемость обучающихся: причины и предупреждение» «Конструирование образовательного пространства учебного занятия: структурнологические схемы и дистанционное обучение» «Активные методы обучения как способ повышения эффективности образовательного процесса» «Реализация системно-деятельностного подхода в процессе обучения» Конференции и семинары Региональная научно-практичес-кая конференции «Предметы социальногуманитарного цикла современные тенденции в их развитии и пути повышения качества школьного образовательного процесса» Республиканский семинар «Организация получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования с учетом требований ФГОС» Международная научно-практи-ческая конференция «Современный образовательный процесс: опыт, проблемы и перспективы» Республиканская научно-практи-ческая конференция «Научно-методическое обеспечение интеграции обучения и воспитания в системе среднего профессионального образования». семинар «Современные подходы к организации и проведению урока истории и обществознания в условиях реализации ФГОС на примере использования системы УМК «Алгоритм успеха» свидетельство свидетельство свидетельство свидетельство сертификат сертификат сертификат сертификат Сертификат Публикации Богданова А.А. Соболева Н.А. сайт «Инфоурок - Тесты по дисциплине «Физика» на тему «Ядерные реакции» сайт «Инфоурок» - методическая разработка урока по дисциплине «Информатика» на 68 свидетельство свидетельство ФИО преподавателя Ширяева М.К. Наименование мероприятия тему: «Составление разветвляющихся алгоритмов» Всероссийский электронный педагогический журнал «Познание» методическая разработка «Методика проведения практического занятия по дисциплине «Информатика» Результаты свидетельство 2.3. Анализ и оценка существующей стратегии развития исследуемой образовательной организации В условия.х п·роводимой государство.м и регионо.м п·олитик.и в област.и образовани.я особую значимость п·риобретае.т долговременна.я стратеги.я развити.я п·рофессиональной образовательной организаци.и нового тип·а, ориентированной на: – зап·росы и ожидани.я обществ.а и экономик.и в област.и п·одготовк.и сп·ециалист.а требуемого уровн.я и квалификации, востребованного н.а рынке труда; – зап·росы и ожидани.я личност.и п·.о обесп·ечению е.е конкурентосп·особност.и и мобильност.и н.а рынке труда; – зап·росы и интересы в реализаци.и свои.х п·отенциальны.х возможностей и ресурсов в целя.х укреп·лени.я п·озици.и н.а рынке образовательны.х услуг. Разрешить эту п·роблему може.т п·равильно.е стратегическо.е п·ланировани.е развити.я п·рофессиональной образовательной организации, которо.е находи.т сво.е выражени.е в основны.х нап·равления.х Программы развития, обусловленной изменениям.и в п·олитике государств.а в област.и образования. Необходимость разработк.и Программы развити.я ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж (дале.е - Программа) обусловлен.а следующим: 1) концеп·туальн.о изменилась модель п·рофессионального образовани.я (нормативн.о закреп·лен.а Федеральным законо.м «Об образовани.и в Российской Федерации» (ред. о.т 07.10.2022). № 273); 69 2) осуществлен п·ереход н.а Федеральны.е государственны.е образовательны.е стандарты в соответстви.и с Концеп·цией модернизаци.и российского образования, в которой п·редусматриваетс.я оп·ережающе.е развити.е среднего п·рофессионального образования; 3) изменились требовани.я рынк.а труда, ориентированного н.а инновационно.е развити.е экономики, и в связи с эти.м становлени.е современной неп·рерывной системы п·рофессионального образования, п·одготовк.и и п·ереп·одготовк.и п·рофессиональны.х кадров; Целью стратеги.и развития является: Создание в колледже конкурентоспособной образовательной среды, обеспечивающей подготовку кадров по востребованным профессиям и специальностям, способствующей устранению дефицита квалифицированных кадров в сельском хозяйстве северовосточных районов Республики Башкортостан. Задачи стратеги.и развития: 1. Развитие современной инфраструктуры подготовки высококвалифицированных специалистов и рабочих кадров в соответствии с современными стандартами и передовыми технологиями, в том числе создание мастерских, оснащенных в соответствии с современными стандартами и передовыми технологиями. 2.Формирование многопрофильный кадрового колледж для потенциала ГБПОУ Дуванский проведения обучения и оценки соответствующей квалификации по стандартам Ворлдскиллс. 3. Создание современных условий для реализации основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования, а также программ профессиональной подготовки и дополнительных профессиональных образовательных программ. 4. Формирование условий для создания опережающей адаптивной подготовки кадров на базе ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж, минимизирующей кадровые дефициты в соответствии с текущими и перспективными требованиями рынка труда. 70 5. Создание условий для развития инклюзивного профессионального образования. 6. Создание условий для успешной социализации и самореализации обучающихся. 25. При разработке стратегии развития ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж использовался SWOT- анализ. Рисунок 10. Матрица SWOT-анализа. SWOT-анализ – метод стратегического планирования, для оценки внутренних и внешних факторов, которые влияют на развитие организации. SWOT-анализ нужен, чтобы оценить сильные и слабые стороны организации и определить перспективы развития и угрозы извне. Цель SWOT-анализа: исследование сильных и слабых сторон деятельности организации и определение возможностей успешного функционирования организации в сложившихся и прогнозируемых условиях рынка. Задачи SWOT-анализа: 25 Программа развития ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж на период 2020-2024 гг. https://datduvan.ru/documents/sveden_document/Prog_razvitia_2020-24.pdf 71 1. Определить сильные и слабые стороны организации. 2. Провести анализ внешней среды (определить внешние возможности и угрозы). 3. Выяснить, в какой мере сильные стороны организации позволяют воспользоваться открывающимися возможностями и противостоять угрозам (защищаться от них). 4. Определить, какие стратегии следует реализовывать при том или ином сочетании сил, слабостей, возможностей и угроз. Объект SWOT-анализа: анализ проводится по организации в целом. Период исследования: текущий период. Исследовались существующие сильные и слабые стороны организации и текущая рыночная ситуация. SWOT-анализ ГБПОУ Многопрофильный колледж по направлениям, изложенных в стратегии развития: Материально-техническая база в ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж имеет: сильные стороны: обновление за счет привлечения финансовых средств из бюджета Республики деятельности; Башкортостан и обеспеченность средств от приносящей доход учебно-лабораторной базой; привлечение финансов на приобретение оборудования по компетенции Ветеринария; создание СЦК Ветеринария, аккредитованного по стандартам WS. слабые стороны: имеется оборудование устаревшее, не соответствующее требованиям современных стандартов WS; недостаточно финансов для создания площадок проведения демонстрационных экзаменов в рамках ГИА и промежуточной аттестации. Анализ образовательной деятельности в колледже: сильные стороны: широкий спектр направлений подготовки специалистов и рабочих кадров; наличие программ профессионального обучения и дополнительного 8 профессионального образования; современные разработки в области методики обучения (активные и интерактивные методы обучения); внедрение элементов дистанционного образования; участие студентов в 72 Региональных чемпионатах WS (В ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж развивается движение «WorldSkills Russia». В 2019 году по четырём компетенциям (Поварское дело, Агрономия, Ветеринария, Эксплуатация сельскохозяйственных мащин) приняли участие в отборочном туре Регионального чемпионата WS, по компетенции Ветеринария студентка колледжа заняла 1 место, по компетенции Агрономия студент колледжа занял 3 место в Региональном чемпионате WS. В 2019 году студенты колледжа прошли ГИА в форме ДЭ по компетенциям Поварское дело и Кирпичная кладка), участие в Республиканских конкурсах, олимпиадах профессионального мастерства; широкий доступ к информационнобиблиотечным ресурсам; практическое обучение студентов проводится на базовых предприятиях северо-востока Республики Башкортостан. слабые стороны: недостаточный уровень программного обеспечения потребности образовательного процесса; низкий уровень подготовки абитуриентов «на входе» снижает показатели обучения; низкая сохранность контингента студентов; развитие социальных контактов заинтересованными сторонами и взаимодействия работодателями; недостаточное сельскохозяйственных развитие предприятий и механизмов колледжа по образовательным и инновационным направлениям; отсутствие договоров о сетевом взаимодействии по вопросам организации образовательной деятельности. Анализ кадрового обеспечения в колледже: сильные стороны: наличие высококвалифицированного педагогического состава; большой стаж педагогической работы преподавателей и мастеров производственного обучения; все преподаватели имеют высшее образование; наличие четкой системы аттестации и повышение квалификации педагогов (в 2019 году 14 преподавателей и мастеров производственного обучения , прошли Программы повышения квалификации «5000 мастеров» по очной форме с получением статуса эксперта демонстрационного экзамена). 73 слабые стороны: слабо развита научно-исследовательская деятельность педагогов; слабая мотивированность педагогов в результатах своего труда. Большое внимание уделяется развитию профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся. С этой целью разработана модель профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся и создана служба профессиональной ориентации в ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж, целью которой является организация процесса профессионального самоопределения, сопровождение профессиональной карьеры и трудоустройства студентов колледжа. Факторами, затрудняющим задачу формирования профессиональных компетенций, соответствующих потребностям технологического прорыва и инновационной экономики республики, являются: недостаточное развитие инфраструктуры в ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж; недостаточное оснащение современным учебным образовательных оборудованием, программ, не всегда тренажерами; ориентированных реализация на кадровые потребности работодателей. Выводы по главе 2 Во второй главе данной квалификационной работы п·роведен краткий анализ внешней среды, ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж. дан.а кратка.я характеристик.а его деятельност.и Рассмотрены основны.е нап·равлени.я деятельност.и учреждения, п·еречислены осуществляетс.я обучение, оп·исаны сп·ециальности, п·рофессиональны.е п·.о которым комп·етенци.и п·едагогического коллектив.а и его структура, материально-технически.е услови.я и систем.а восп·итательной деятельности, сп·особствующи.е п·рофессиональной п·одготовке сп·ециалистов и гармоничному развитию личност.и обучающихся. На основани.и анализа Программы развити.я ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж н.а 2019-2023 гг. в п·одп·ункте 2.2. п·роанализированы основны.е нап·равлени.я стратеги.и развития, выявлены сильны.е её стороны и недостатки. 74 К числу несомненны.х достоинств следуе.т отнест.и расширени.е количеств.а сп·ециальностей из числа ТОП-50 востребованны.х в Челябинской области, увеличени.е количеств.а участников конкурсны.х исп·ытаний п·.о п·рограмма.м и стандарта.м «WorldSkills». К числу недостатков следуе.т отнест.и недостаток молоды.х п·едагогов и сп·ециалистов в учреждени.и и несоответстви.е уровн.я п·одготовк.и значительной част.и п·едагогического состав.а в динамичн.о изменяющихс.я условиях. Отсюд.а возникае.т необходимость п·ривлечени.я в учреждени.е молоды.х п·едагогов и сп·ециалистов, омоложени.я коллектив.а и качественной п·ереп·одготовк.и кадров н.а курса.х п·овышени.я квалификации. 75 ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ГБПОУ ДУВАНСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ 3.1. Мероприятия, направленные на реализацию задач стратегии образовательной организации Достижение цели и решение задач программы осуществляются путем выполнения взаимоувязанных по срокам, ресурсам и источникам финансового обеспечения мероприятий, которые реализуются по следующим направлениям. 1) Для развития современной инфраструктуры подготовки квалифицированных кадров в соответствии с современными стандартами и передовыми технологиями предусмотрен перечень следующих мероприятий: Участие в конкурсном отборе на предоставление в 2021 году грантов из федерального бюджета в форме субсидий юридическим лицам в рамках реализации мероприятия «Государственная поддержка профессиональных образовательных организаций в целях обеспечения соответствия их материально-технической базы современным требованиям» федерального проекта «Молодые профессионалы» (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)» национального проекта «Образование» государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»; 2) Создание материально-технической базы мастерских, учебнометодических материалов по специальностям и профессиям из ТОП-50 и ТОПРЕГИОН с целью их лицензирования; лицензирование образовательных программ по специальностям и профессиям из ТОП50 и ТОП-РЕГИОН: - 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей; - выполнение государственного задания (контрольных цифр приема); - организация образовательного процесса по вновь лицензированным специальностям, профессиям; 76 - модернизация материально-технической базы по каждой профессии, специальности, оснащение учебных занятий, практик современным лабораторным оборудованием, инструментом, программно-методическими комплексами; - создание и оснащение центра проведения демонстрационного экзамена по компетенции «Кирпичная кладка» с внесением результатов демонстрационного экзамена в единую информационную платформу; - создание и аккредитация специализированного центра компетенции Поварское дело; - организация и проведение регионального чемпионата по стандартам Ворлдскиллс по компетенции «Ветеринария»; - создание в Дуванском многопрофильном колледже доступной среды для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ; - совершенствование материально-технической базы колледжа в соответствии с требованиями ФГОС СПО и стандартов Ворлдскиллс; - создание Ветеринария, мастерских по четырём Сельскохозяйственные компетенциям: биотехнологии, Агрономия, Эксплуатация сельскохозяйственных машин корректировка содержания образовательных программ с содержанием профстандарта и требованиями Ворлдскиллс; - реализация образовательных программ СПО, соответствующих новым ФГОС по перечню ТОП-50 и ТОП-РЕГИОН. 3) Для образовательных формирования кадрового организаций для потенциала проведения профессиональных обучения и оценки соответствующей квалификации по стандартам Ворлдскиллс предусмотрен перечень следующих мероприятий: - разработка образовательных программ (модулей) для подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров профессионального образования; обеспечение ежегодного повышения квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения, реализующих 77 образовательные программы СПО, в том числе по профессиям и специальностям из перечня ТОП-50 в соответствии со стандартами Ворлдскиллс; - обеспечение подготовки экспертов демонстрационного экзамена в составе ГИА по стандартам Ворлдскиллс; - формирование системы мотивации мастеров производственного обучения через возможность оценки компетенций и построения карьерной лестницы; - разработка системы оценки мастеров производственного обучения с использованием механизма демонстрационного экзамена по аналогии со стандартами Ворлдскиллс; - участие в профессиональных конкурсах; привлечение специалистов предприятий северо-востока Республики Башкортостан в образовательную деятельность колледжа. 4) Для создания современных условий для реализации основных профессиональных образовательных программ СПО, а также программ профессиональной подготовки и дополнительных профессиональных образовательных программ предусмотрен перечень следующих мероприятий: - обновление материально-технической базы профессиональных образовательных организаций в соответствии с функциональной структурой сети ПОО (СЦК, ЦПДЭ, ЦОПП), осуществляющих подготовку кадров по профессиям и специальностям из перечня ТОП-50 и Топ-Регион; - реализация сетевых форм обучения, в том числе с использованием ресурсов работодателей; реализация практико-ориентированного (дуального) обучения посредством взаимодействия отраслевых предприятий с профессиональными образовательными организациями; развитие современной цифровой образовательной среды; - апробирование профессиональной и ориентации внедрение и пилотного профессионального обучающихся в Республике Башкортостан»; 78 проекта «Модель самоопределения - участие в конкурсах и отборах по государственной поддержке модернизации системы среднего профессионального образования в форме субсидий, предоставляемых субъектам Российской Федерации на развитие образовательной инфраструктуры подготовки кадров по профессиям и специальностям из перечня ТОП- 50; - создание условий для реализации индивидуальных образовательных траекторий на базе современных систем управления учебным процессом; - разработка и реализация на практике модели организации образовательной деятельности на основе дистанционной образовательной технологии и электронного обучения в колледже; - организация мероприятий по повышению уровня компетентности педагогического состава в применении ДОТ и электронных ресурсов; - организация технического оснащения инфраструктуры информатизации; 14 создание новых цифровых ресурсов. 5) Для формирования условий для создания опережающей адаптивной подготовки кадров на базе ПОО, минимизирующей кадровые дефициты в соответствии с текущими и перспективными требованиями рынка труда предусмотрен перечень следующих мероприятий: - актуализация программ развития профессиональных образовательных организаций, обеспечивающих подготовку кадров по ТОП-50 и ТОП-Регион; - организация реализации образовательных программ СПО по профессиям/ специальностям из перечняТОП-50 и ТОП-Регион; - организация совместно с работодателями подготовки кадров (включая ООП СПО, программы профессионального обучения и дополнительные профессиональные программы); - заключение договоров с работодателями по взаимодействию в подготовке квалифицированных кадров. 6) Для развития непрерывного инклюзивного образования предусмотрен перечень следующих мероприятий: 79 - разработка механизмов сетевого взаимодействия образовательных организаций в сфере инклюзивного обучения инвалидов в Республики Башкортостан; - реализация программ дополнительного профессионального образования/профессионального обучения для граждан из числа инвалидов и лиц с ОВЗ; организация персонифицированного учета инвалидов молодого возраста, обучающихся в Дуванском многопрофильном колледже; участие в Национальном чемпионате среди людей с инвалидностью и ограниченными возможностями «Абилимпикс»; - проведение стажировок (повышения квалификации, переподготовки) педагогических и управленческих кадров по тематике инклюзивного образования. 7) Для создания условий для успешной социализации и самореализации обучающихся Дуванского многопрофильного колледжа предусмотрен перечень следующих мероприятий: - создание условий для проживания обучающихся в общежитиях профессиональных образовательных организаций; - организация участия обучающихся профессиональных образовательных организаций в конкурсах профессионального мастерства; - создание интегрированных условий для формирования социально активной, компетентной, творческой личности обучающегося, готовой к образовательному и профессиональному самоопределению; - развитие социокультурной среды с учетом всестороннего развития и социализации личности, сохранения здоровья обучающихся; - развитие форм социальной поддержки обучающихся работодателями; организация обеспечения профессиональных бесплатным образовательных питанием обучающиеся организаций, осваивающих образовательные программы среднего профессионального образования программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих. 80 3.2. Разработка элементов стратегии развития образовательной с учетом приоритетных направлений основной деятельности Разработк.а стратеги.и развити.я образовательного учреждени.я – это сложный и многоступ·енчатый п·роцесс, в которо.м задействованы все участник.и образовательного п·роцесса. Особенностью ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж являетс.я наличи.е пяти филиалов учреждения. Считае.м целесообразным включить руководств.о и п·ерсонал эти.х филиалов в п·роцесс разработк.и стратеги.и развити.я организаци.и н.а все.х этап·а.х её создани.я и её п·оследующей реализации. Разработанна.я стратеги.я мал.о что п·рактическ.и значит, есл.и он.а создан.а тольк.о н.а уровне руководств.а учреждение.м и не разработан.а н.а уровня.х все.х руководителей, н.а уровне рядовы.х п·едагогов и членов коллектива, которы.е и п·ретворяю.т е.е в жизнь. Для образовательного учреждени.я вп·олне п·рименим.а п·рактическа.я п·ошагова.я методика, п·редложенна.я А.М.Жемчуговым и М.К.Жемчуговым26, п·озволяюща.я разработать дерев.о стратеги.и организации, е.е организационную структуру, согласовать цел.и п·редп·рияти.я и е.е руководителей и рядовы.х членов. Существуе.т известный замкнутый круг: стратеги.я должн.а разрабатыватьс.я н.а все.х структурны.х уровня.х п·редп·риятия, а сам.и эт.и структурны.е уровн.и неизвестны, п·ок.а не разработан.а стратегия. Кроме того, структур.а оп·ределяе.т требовани.я к руководителя.м и сотрудникам, которы.е в то ж.е врем.я веду.т и разработку самой стратегии. Получаетс.я замкнутый круг – триада: человек – стратеги.я – структур.а [4], который требуетс.я разрешить: оп·ределить и стратегию н.а все.х уровня.х иерархи.и п·редп·риятия, и организационную структуру (создать дерев.о стратегии). Грамотно.е уп·равлени.е состои.т в том, чтобы максимальный объе.м целенап·равленны.х воздействий п·еревест.и в ранг организационного п·орядк.а. 26 Жемчугов А.М., Жемчугов М.К. Россия: «соответствие людей структуре» или «соответствие стратегии людям»? // Проблемы экономики и менеджмента. №4, 2012 г. с.13-20. 81 Начальна.я систем.а целеп·олагания, разработк.и п·рограмм и п·роектов достижени.я п·оставленной цели, согласовани.е и.х с целям.и руководителей, п·рактическа.я реализаци.я п·риведенной методик.и п·овышае.т эффективность п·редп·риятия, п·р.и это.м внедрени.е п·.о данной методике п·роходи.т п·рактическ.и без соп·ротивлени.я и конфликтов. Методик.а строитс.я п·.о п·ринцип·у задани.я целей сверху вниз и разработкой п·рограмм и п·роектов достижени.я целей тем.и руководителями, которы.е и буду.т обесп·ечивать достижени.е п·оставленны.х целей. Пр.и это.м каждый руководитель должен п·онимать, что нижестоящий руководитель п·р.и разработке свои.х п·рограмм действуе.т исходя из не тольк.о п·оставленны.х п·еред ни.м целей, н.о и свои.х комп·етенций, свои.х личны.х целей и своей культуры. В процессе работы был разработан алгоритм по разработке стратегии развития Колледжа. Наглядное его представление изложено в таблице. Таблица 8. Основные этапы реализации программы развития ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж Основополагающие цели этапа Ведущие задачи этапа 1 этап (подготовительный) Анализ исходящего состояния учебного заведения, определение целей, направлений и форм работы по внедрению профессиональных стандартов с целью качественной подготовки специалистов, рабочих кадров и повышения профессионализма преподавателей. Лицензирование новых специальностей и рабочих профессий в Головном образовательном учреждении и в филиалах. - Ресурсное обеспечение процесса внедрения в образовательный процесс профессиональных стандартов через программно-методическое, научно-информационное, социальнопсихологическое и финансово-экономическое развитие колледжа. - Создание и внедрение программно-целевой системы управления колледжем. - Создание нормативно-документационного обеспечения процесса управления образовательной средой педагогического колледжа. - Создание программно-методического обеспечения образовательной среды колледжа. - Приведение образовательного процесса в соответствие с требованиями профессиональных стандартов. - Построение учебного процесса, ориентированного на моделирование профессиональной деятельности, становление самостоятельной научно-исследовательской работы преподавателей и студентов. 82 Основополагающие цели этапа Ведущие задачи этапа - Обеспечение гарантии доступности получения качественного общего и профессионального образования всем гражданам России независимо от местожительства, уровня доходов семьи. - Развитие технической основы современных информационно-образовательных технологий. - Внедрение информационных технологий и инновационных процессов в сферу обучения, практической подготовки, воспитания и многогранного развития студентов. - Систематизация и обобщение опыта использования новых подходов к практическому обучению. - Становление социального партнерства и взаимодействия колледжа с предприятиями северовостока Республики Башкортостан, России. - Прогнозирование потребности рынка труда в кадрах. - Внедрение эффективной стратегии деятельности студенческих общественных объединений колледжа. - Повышение профессионального уровня преподавателей и развитие профессиональной культуры будущего специалиста, рабочего. - Внедрение современных средств контроля качества образования и обеспечение мониторинга модернизации, профессионального образования в колледже. - Обеспечение научного и учебно-методического сопровождения деятельности колледжа. - Создание условий для всестороннего развития личности студента, становления мировоззрения, системы ценностных ориентаций. - Создание эстетической среды в колледже. - Укрепление учебно-материальной базы колледжа. - Лицензирование специальностей: «Электрификация и автоматизация сельского хозяйства», «Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики», «Организация перевозок и управление на транспорте», «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции»; рабочих профессий: «Мастер сухого строительства», «Мастер растениеводства». «Пчеловод», «Официант, бармен», «Мастер по обработке 83 Основополагающие цели этапа Ведущие задачи этапа цифровой информации», «Заготовитель продуктов и сырья». 2 этап - (основной) Реализация плана и осуществление программных мероприятий, создание условий для инноваций. Мониторинг и анализ работы по качественной подготовке специалиста в образовательной среде колледжа. - Оптимизация структуры управления, руководства и контроля над образовательным процессом в колледже. - Разработка и внедрение в образовательную практику информационных и проектных технологий. - Совершенствование Портфолио преподавателя, студента. - Совершенствование подходов к теоретической и практической подготовке будущих специалистов, рабочих кадров для сельского хозяйства и других отраслей. - Внедрение диагностического комплекса оценки качества подготовки специалистов, рабочих кадров и повышения профессионализма преподавателей. - Разработка программы психологического сопровождения качественной подготовки специалистов и рабочих. - Повышение профессионального уровня и развитие профессионально культуры будущих специалистов, рабочих. - Расширение социального партнерства и взаимодействия колледжа с предприятиями региона, республики, России. - Повышение эффективности деятельности студенческих общественных объединений колледжа. - Упорядочение учебного процесса, ориентированного на модель выпускника. - Развитие условий для всестороннего развития личности студента, становления мировоззрения, системы ценностных ориентаций. - Формирование эстетической среды в колледже. - Прогнозирование потребности рынка труда в специалистах и рабочих кадрах, подготовленных колледжем; их трудоустройство через сотрудничество колледжа с информационными агентствами, службами занятости, с предприятиями. - Развитие учебно-материальной базы и финансовохозяйственной деятельности колледжа. 84 Основополагающие цели этапа Ведущие задачи этапа 3 этап - (заключительный) Внедрение инновационных достижений науки в образовательную среду колледжа. - Мониторинг, анализ и коррекция работы по качественной подготовке специалистов и рабочих кадров в образовательной среде колледжа. - Продолжение работы по повышению качества подготовки будущего специалиста, повышению профессионального уровня преподавателей. - Укрепление материально-технической базы и развитие финансово-хозяйственной деятельности на инновационных подходах. Как видно из таблицы, для реализации данных мероприятий необходимо ресурсное обеспечение программы с помощью которого могут быть решены задачи: 1. Нормативно-правовое обеспечение: формирование пакета локальных актов, регламентирующих деятельность колледжа по выполнению Программы; при необходимости внесение изменений в Устав колледжа; разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и поощрения результативной деятельности педагогов, студенческого самоуправления, родительского соуправления; формирование и утверждение пакета документов по экспериментальной работе. 2. Организационное обеспечение: подготовка условий для реализации концепций и программ экспериментальной работы; организация временных научно-исследовательских коллективов и творческих групп для реализации Программы развития; мобилизация деятельности структурных подразделений колледжа на выполнение Программы развития. 3. Программно-методическое обеспечение: 85 формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественное обучение по ППКРС и ППССЗ; разработка рекомендаций по внедрению инновационных технологий и индивидуальной образовательной траектории. 4. Информационное обеспечение: информирование коллектива педагогов, родителей, студентов о характере преобразований в колледже в соответствии с Программой развития; размещение материалов на сайте колледжа. 5. Мотивационное обеспечение: разработка механизмов стимулирования результативной деятельности педагогов через формы материального и морального поощрения; усиление мотивационной работы среди студентов. 6. Кадровое обеспечение: переподготовка и повышение квалификации преподавателей, мастеров производственного обучения, работающих в условиях инновационного режима; подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и необходимостью; модернизация модели методической деятельности колледжа в ответственного за соответствии с задачами Программы развития; введение в штатное расписание должности информатизацию. Расчет потребности в ресурсном обеспечении, необходимом для реализации Программы, основан на оценке объемов средств, необходимых для реализации каждого мероприятия в рамках решаемых Программой задач. Финансирование мероприятий Программы планируется осуществлять за счет средств бюджета Республики Башкортостан. Для реализации Программы могут привлекаться также средства внебюджетных источников. При обеспечении данными ресурсами возможно проведение выше указанных мероприятий. 86 Для более детального представления приведем мероприятия, изложенные в таблице 9. Таблица 9. План реализации программы, календарный график № п/п 1. 2. 3. 4. Мероприятия Сроки Ответственный Ожидаемые результаты 1.Обновление содержания образования на компетентностной основе. Разработать основные 2024 г. Директор, ОПОП (рабочие профессиональные заместители, учебные планы, образовательные руководители программы по программы (ОПОП) по подразделений, учебным специальностям в заведующие дисциплинам, соответствии с ФГОС, и учебной частью профессиональны профессиональными филиалов, ми модулями, стандартами преподаватели учебной и производственной практике) Согласовывать с Август Зам. директора по Обеспечение связи работодателем 2024, УР, заведующие колледжа с вариативную 2025, учебной частью реальными составляющую ОПОП, 2026, филиалов потребностями обеспечивая ее 2027гг. хозяйств североежегодное обновление на восточного 30%; региона Республики Башкортостан. Разработать программы и 2024Зам. директора по Создание методические 2025 гг. УР, руководители нормативнорекомендации по практики, методичес-кого учебной и заведующие сопровождения производственной учебной частью учебной и практике по всем филиалов производственной специальностям, практики рабочим профессиям в соответствии с ФГОС СПО и профессиональными стандартами; Разработать электронные 2024Преподаватели Обновление учебники по учебным 2025 гг. содержания дисциплинам и учебных профессиональным дисциплин и модулям для внедрения профессиональны электронного обучения х 87 № п/п Мероприятия Сроки 5. Приступить к разработке учебных пособий по профессиональным модулям, ориентированных в содержании и методическом аппарате на формировании общих компетенций и профессиональных компетенций (ОК и ПК); согласно профессиональным стандартам В связи с внедрением электронного обучения: разработать фонды оценочных средств (комплексно-оценочных средств и контрольноизмерительных материалов); Разработать материалы для самостоятельной работы студентов в соответствии с учебными планами и учебными программами по ФГОС СПО, включая все формы обучения Провести обновление библиотечного фонда в соответствии с Программой развития информационнотехнологической инфраструктуры колледжа Подготовить пакет документов по лицензированию новых специальностей и рабочих профессий. 20242025гг. Преподаватели 20242025 гг. Зам.директора по УР, председатели ПЦК, преподаватели, методист Создание контрольнооценочных материалов Наличие материалов, обеспечивающих методическое сопровождение самостоятельной работы студентов 20242025 гг. Зав.библиотекой, преподаватели Создание условий для самостоятельной учебной работы студентов 2024 г. Зам. директора по УР, заведующие учебной частью филиалов Пакет документов, необходимых для лицензирования. 6. 7. 8. Ответственный 88 Ожидаемые результаты модулей Учебные пособия по профессиональны м модулям № п/п Мероприятия Сроки Ответственный Ожидаемые результаты 2.Организация образовательного процесса с целью достижения современного качества образования. 1 Согласовывать Август Директор, Единство требования к результатам 2024, зам.директора по требований к освоения ОПОП с 2025, УР профессиональной работодателями 2026, деятельности предприятий районов 2027 гг. специалистов, северо-восточного рабочих кадров региона Республики Башкортостан с целью обеспечения связи колледжа с реальными потребностями предприятий 2 Разработать Октябрь Зам.директора по Создание методические 2024 г. УР, председатели нормативнорекомендации к ПЦК, методичес-кого организации и преподаватели сопровождения проведению: учебного процесса практических занятий; самостоятельной работы; учебной и производственной практик; - промежуточной аттестации; квалификационных экзаменов; курсового проектирования; выпускной квалификационной работы; оценочных процедур. 3. Мониторинг 2024Зам.директора по Обеспечение соответствия учебно2025 гг. УР, методический условий для методической и кабинет реализации материальнообразовательных технической базы программ в образовательной соответствии с организации требованиями требованиям ФГОС ФГОС 4. Планирование и 2024Методический Обеспечение реализация мероприятий 2025 гг. кабинет, зав. условий для по обновлению реализации 89 № п/п Мероприятия учебников, электронных образовательных ресурсов, наглядных пособий, учебного оборудования Провести апробацию различных форм и методов организации учебной деятельности в рамках профессиональных модулей и МДК Оформлять графики учебного процесса в связи с требованиями профессиональных стандартов Активно использовать технологии электронного обучения Сроки Ответственный библиотекой, преподаватели Ожидаемые результаты образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС Выявление оптимальных форм и методов организации учебной деятельности. 20242025 гг. Зам. директора, преподаватели, методический кабинет 20242025 гг. Зам. директор по УР Четкая организация учебного процесса Ежегодно Зам. директора, Постоянн заведующие о филиалов, руководители подразделений, преподаватели 8. Продолжать работу по 2024Методический разработке методических 2027 гг. кабинет; рекомендаций по председатели использованию в ПЦК, образовательном преподаватели процессе информационных технологий и интернет ресурсов 9. Разработать 2024Зам. директора по необходимые локальные 2025 гг. УР, юрисконсульт акты 10. Реализация 2024Зам. директора по индивидуальных 2027 гг. УР, методический образовательных кабинет; программ для обучения председатели лиц с особыми ПЦК. образовательными потребностями и индивидуальными возможностями 11. Участие в движении 2024Зам. директора по 2024 гг. УР, Повышение качества обучения 5. 6. 7. 90 Повышение качества обучения Локальные акты, регулирующие учебный процесс Обеспечение доступности получения профессиональног о образования Укрепление значимости № п/п Мероприятия Сроки Ответственный методический кабинет; председатели ПЦК WorldSkills Ожидаемые результаты рабочих профессий 3.Создание информационно-технологической инфраструктуры колледжа. Создать единое информационное пространство: создать условия для реализации дистанционного образования на заочной форме обучения; создать электронный банк данных программнометодического обеспечения; создать медиатеку, обеспечивающую оснащенность медиатехническими средствами процесс обучения; провести обновление мультимедийной техники; обеспечить каждого обучающегося рабочим местом в компьютерном классе в соответствии с объемом изучаемых дисциплин 2. Внедрение системы учёта контингента обучающихся АИС «Контингент Регион» 1. 3. Создание электронной студенческой библиотеки 2024-2025 Методический гг. кабинет, программист Зам. директора по УР, программист, заведующие учебной частью филиалов Зав. библиотекой, программист 2024 2025 гг. 20242025 гг. 91 Единое информационное пространство колледжа Создание базы данных Создание условий для работы студентов с нормативными документами, лицензионными материалами, методическими материалами, разработанными № п/п Мероприятия Сроки Ответственный Ожидаемые результаты преподавателями по МДК 2024Зав.библиотекой Создание условий 4. Создание электронного каталога библиотечных 2025 гг. для более удобного ресурсов и грамотного поиска информации читателями. 2024Зав.библиотекой Создание условий 5. Введение электронного абонемента (книговыдачи) 2025 гг. для более четкой и быстрой работы абонемента, возможности отслеживать движение фонда, а также контролировать своевременную сдачу литературы читателями. 4.Управление педагогическим коллективом колледжа. 1. С целью обеспечения 2024Директор, зам. Совершенствован качества 2026 гг. директора ие качества образовательного подготовки процесса повысить специалистов эффективность: методической службы психологической службы службы внебюджетной деятельности службы по проф. ориентации и содействию трудоустройству выпускников маркетинговой службы. 2. Проводить самоанализ Ежегодно Директор, зам. Повышение деятельности колледжа. директора, качества председатели образовательного ПЦК, заведующие процесса филиалами 3. Разработать концепцию 2024Зам. директора по Совершенствован колледжа в области 2025 гг. УР, заведующие ие качества качества образования и учебной частью подготовки осуществлять филиалов специалистов. мониторинг качества 92 № п/п Мероприятия Сроки Ответственный образования по разработанным критериям. Разработать показатели и 2024критерии качества 2025 гг. образовательных услуг. Зам. директора по УР, методический кабинет Ожидаемые результаты Подготовленность к мониторингу качества образования 5. Анкетировать ежегодно Зам. директора по Выявление работодателей по УР, заведующие индекса вопросу учебной частью удовлетворенност удовлетворенности филиалов и заказчика работой выпускников образовательных колледжа услуг, определение недостатков в подготовке специалистов, рабочих кадров 6. Осуществлять 2024Зам. директора по Объективная, мониторинг обеспечения 2025 гг. УР, заведующие полная оценка процесса внедрения (ежегодн учебной частью образовательной профессиональных о) филиалов ситуации в стандартов колледже 7. Размещать отчеты о 2024Директор, Повышение результатах мониторинга 2027 гг. заместители открытости качества образования на (ежегодн директора, учебного сайте колледжа. о) заведующие заведения, Корректировать филиалами повышение выявленные в ходе качества мониторинга недостатки образовательных услуг, предоставляемых в колледже 8. Документировать 2024Зам. директора по повышение процедуру оценки 2025 гг. УР, методический качества качества образования кабинет образовательных услуг, предоставляемых в колледже 5. Научно-исследовательская, экспериментальная деятельность колледжа. 1. Участие студентов и 2024методический Выявление и преподавателей в 2027 гг. кабинет стимулирование международных, научного, всероссийских, творческого и межрегиональных, предпринимательс 4. 93 № п/п Мероприятия Сроки Ответственный Ожидаемые результаты республиканских кого потенциала конкурсах, олимпиадах преподавателей, обучающихся 6. Кадровое обеспечение. Повышение квалификации и профессиональной подготовки педагогических кадров колледжа. 1. Провести анализ 2024 г. Директор Обеспеченность кадрового потенциала педагогическими преподавателей кадрами колледжа 2. Повышение 2024Зам. директора по Увеличение доли квалификации и 2026 гг. УР, методический занятых в переподготовка кабинет, отдел образовании, педагогических кадров прошедших работников колледжа обучение по программам непрерывного профессиональног о образования (включая повышение квалификации, переподготовку) 3. Организация стажировок 2024Методический Повышение педагогических кадров 2027 гг. кабинет, зам. квалификации колледжа на директора по УР педагогических производстве кадров 4. Мониторинг 2024 – Методический Повышение прохождения 2027 гг. кабинет профессиональной преподавателями курсов компетентности повышения педагогических квалификации работников колледжа 5 Обучение на курсах по 2024-. Методический Повышение переподготовке 2027 гг. кабинет. профессиональног педагогов в соответствии о потенциала с профессиональными педагогических стандартами кадров образовательного учреждения. 7. Пути и средства реализации целей и задач воспитательной работы 1. Продолжать работу по обогащению системы патриотического воспитания, профилактике 20242027 гг. Зам.директора по ВР, классные руководители, преподаватели, 94 Повышение качества патриотического и гражданского № п/п 2. 3. 4. Мероприятия проявлений экстремизма, терроризма, используя все многообразие форм и методов работы: проведение акций памяти, акций «Поздравь ветерана», «Помощь ветерану», проведение «Уроков мужества», месячников патриотического, правового воспитания, проведение встреч с сотрудниками правоохранительных органов, оптимизации музейной работы и др. Расширить и переоборудовать музей колледжа, расширить тематику исследований. Продолжать работу по профилактике наркомании, табакокурения, используя разнообразные формы и методы работы Создать условия для максимального развития способностей каждого студента в учебной и внеклассной деятельности, используя проектную и творческую деятельность студентов Развивать систему студенческого самоуправления (работа студенческого совета, организация и проведение внутриколледжных мероприятий, организация самообслуживания, проведение дней Сроки Ответственный совет музея, педагог-психолог, социальные педагоги Ожидаемые результаты воспитания студентов Совершенствован ие патриотического воспитания, формирование толерантного поведения студентов. 2024 – 2027 гг. Зам.директора по ВР, классные руководители Формирование навыка здорового образа жизни 2024 – 2027 гг. Зам.директора по ВР, классные руководители, преподаватели, педагог-психолог, социальные педагоги Повышение творческого потенциала студентов 2024 – 2027 гг. Зам.директора по ВР, классные руководители, преподаватели, органы студенческого самоуправления. Совершенствован ие самостоятельной деятельности студентов 95 № п/п 5. 6. 7. 8. 9. Мероприятия самоуправления, организация работы школы лидеров и т.д.). В целях воспитания и развития личности, достижения результатов в части развития общих компетенций студентов, оптимизировать деятельность секций, кружков, студенческих клубов и творческих объединений Разработать диагностические методики по определению уровня воспитанности студентов. Провести мониторинг воспитанности. Провести корректировку локальных актов: «О студенческом совете», «Студенческом самоуправлении», «О дополнительном образовании». Развитие системы стипендиальной поддержки одаренных обучающихся колледжа Разработать и реализовать программу перспективных мониторинговых исследований по изучению сформированности профессиональноличностных качеств специалистов Сроки Ответственный 2024 – 2027 гг. Зам.директора по ВР, руководители кружков и секций Развитие творческих способностей студентов 2024 – 2027 гг. Зам.директора по ВР, классные руководители Повышение качества воспитательной работы 2024 – 2027 гг. Зам.директора по ВР, юрисконсульт Оптимальная организация студенческого самоуправления 2024 – 2027 гг. Зам.директора по ВР, педагогпсихолог Обеспечение социальной поддержки обучающихся 2024 – 2027 гг. Зам.директора по ВР, педагогпсихолог 96 Ожидаемые результаты № Мероприятия п/п 10 Мониторинг обеспеченности обучающихся общежитиями Сроки Ответственный 2024 – 2027 гг. Зам. директора по ВР, воспитатели Ожидаемые результаты Обеспечение социальной поддержки обучающихся; увеличение удельного веса обучающихся, обеспеченных общежитием. 8. Организационно-экономические отношения педагогического образования. 1. 2. 3. 1. Расширение спектра дополнительных (платных) образовательных услуг Систематизация и корректировка существующей локальной нормативной документации по вопросам профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров Разработать дистанционные программы курсов повышения квалификации 2024 – 2027 гг. Заместители директора, методист 2024 – 2027 гг. Зам.директора по УР Нормативная документация по вопросам профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров 2024 – 2027 гг. Методический кабинет Дистанционные программы курсов повышения квалификации 9. Социальное партнерство Разработать Положение о 2024 – Директор, социальном партнёрстве, 2027 гг. маркетинговая предусмотрев служба, зам. расширение директора по УР пространства социального партнёрства, развитие различных форм взаимодействия его субъектов 97 Положение о социальном партнёрстве № Мероприятия Сроки п/п 2. Заключить долгосрочные Сентябрь договоры и соглашения с 2024 г. соцпартнёрами Ответственный Директор, маркетинговая служба, зам. директора по УР Руководители практики Организация учебной и производственной практики при участии высококвалифицированн ых специалистов в хозяйствах северовосточного региона РБ. Привлечение соцпартнёров в качестве экспертов при лицензировании и аккредитации колледжа Участие соцпартнёров в итоговой государственной аттестации выпускников Заключать договора с профильными Вузами о непрерывной подготовке специалистов 2024 – 2027 гг. 7. Определение перечня дополнительных образовательных услуг, востребованных на рынке труда Ежегодно Директор 2024 – 2027 гг. 8. Совместное с социальными партнёрами использование материальных и интеллектуальных ресурсов; совместная научно-методическая деятельность Профориентационная работа среди населения и Ежегодно Заместители 2024 – директора, 2027 гг. методический кабинет 3. 4. 5. 6. 9. 2024 – 2027 гг. Директор, методический кабинет Ожидаемые результаты Договоры и соглашения о сотрудничестве, их реализация Организация баз практики Повышение качества подготовки специалистов Ежегодно Директор, 2024 – заместители 2027 гг. директора Контроль качества подготовки специалистов Ежегодно Директор 2024 – 2027 гг. Развитие преемственности среднего и высшего профобразования Подготовка программ курсов повышения квалификации и переподготовки, подготовка взрослого населения по направлению ЦЗН Обеспечение качественной подготовки специалистов Ежегодно Структурные 2024 – подразделения 2027 гг. 98 Выполнение плана приёма в колледж № п/п Мероприятия предпрофильное обучение школьников 10. Разработка тематики выпускных квалификационных работ 11. Создание системы независимой общественнопрофессиональной оценки качества выпускников Сроки Ответственный Ежегодно Зам. директора по 2024 – УР, заведующие 2027 гг. филиалами 2024 – 2027 гг. Директор, заместители директора Ожидаемые результаты Актуализация тем выпускных квалификационны х работ студентов Осуществление независимой экспертизы качества подготовки выпускников 3.3. Оценка эффективности разработанных мероприятий Качественная и продуманная стратегия развития учреждения позволяет повысить устойчивость образовательной организации в современных динамично меняющихся условиях, привлечь большее число выпускников школ для получения профессионального образования в стенах Колледжа, поднять престиж учреждения в глазах потенциальных партнёров, работодателей, родителей обучающихся. Разработанные предложения переданы в методический совет ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж для рассмотрения. В случае положительного решения руководства учреждения и методического совета, данные предложения могут быть полезными при разработке стратегии развития образовательной организации на период 2024-2027 годов. Оценка эффективности реализации программ в соответствии с перечнем целевых индикаторов и мониторингом качества подготовки кадров выражается целевыми индикаторами реализации запланированных результатов. 99 Таблица 10. Перечень целевых индикаторов и показателей мониторинга качества подготовки кадров № п/п Показатели Критерий 1. Образовательная деятельность 1.1 Количество реализуемых профессий и специальностей СПО из ТОП-50 1.2 Удельный вес студентов, обучающихся по профессиям и специальностям СПО из ТОП50, в общей численности студентов, обучающихся по программам СПО 1.3 Количество реализуемых профессий и специальностей СПО с внедрением элементов дуального обучения 1.4 Количество студентов, обучающихся по программам СПО на основе договоров о целевом обучении 1.5 Количество профессий и специальностей СПО, по которым внедрена ГИА в форме демонстрационного экзамена с учетом конкурсных заданий всероссийских олимпиад, конкурсов профессионального мастерства, в том числе WorldSkills 1.6 Количество лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся по профессиям и специальностям СПО Единица Нижнее Фактиче Планируемый показатель: измепороговое ский рения значение показатель 2024 г. 2025 г. 2026 г. 2027 г. 2028 г. 2021 г. шт. не менее 1 3 4 5 5 6 6 % не менее 10 % 18,9 18,9 25 25 30 30 шт. не менее 1 12 12 15 15 16 16 чел. не менее 10 - - 6 8 10 12 шт. не менее 1 1 1 2 2 3 3 чел. - 4 6 7 7 8 8 100 Критерий 2. Международная деятельность 2.1 Количество студентов, прошедших чел. не менее 1 стажировку за рубежом не менее семестра 2.2 Количество иностранных студентов, обучающихся по программам СПО, в общей чел. не менее 1 численности студентов, обучающихся по профессиям и специальностям СПО 2.3 Количество иностранных студентов из стран СНГ, обучающихся по программам СПО, в чел. не менее 1 общей численности студентов, обучающихся по профессиям и специальностям СПО 2.4 Количество иностранных студентов (кроме стран СНГ), обучающихся по программам СПО, в общей численности студентов, чел. не менее 1 обучающихся по профессиям и специальностям СПО Критерий 3. Качество подготовки выпускников образовательных программ СПО 3.1 Количество студентов, участвовавших в региональных, национальных чемпионатах чел. не менее 5 14 профессионального мастерства, из них: 3.1.1 участвовавших в региональных чемпионатах профессионального мастерства WorldSkills чел. 6 Russia 3.1.2 участвовавших в национальных чемпионатах чел. 1 профессионального мастерства 3.1.3 участвовавших в региональных этапах всероссийских олимпиад, конкурсов, чел. 12 профессионального мастерства 101 2 2 3 3 4 1 1 2 2 3 1 1 2 2 4 1 1 1 1 1 16 17 18 19 20 10 12 22 24 24 2 2 3 4 4 14 16 18 20 22 3.1.4 3.1.5 3.2 3.3 3.4 3.5 3.5.1 3.5.2 3.5.3 участвовавших во всероссийских олимпиадах, конкурсах профессионального мастерства участвовавших в международных олимпиадах, конкурсах профессионального мастерства Количество представителей региона - членов национальной сборной WorldSkills Россия Количество национальных экспертов - членов национальной сборной WorldSkills Россия Количество студентов, привлеченных из других субъектов Российской Федерации для обучения по экспериментальным образовательным программам Количество победителей и призеров региональных, национальных чемпионатов профессионального мастерства WorldSkills Russia; региональных, всероссийских, международных олимпиад, конкурсов профессионального мастерства, в общей численности студентов, обучающихся по профессиям и специальностям СПО, из них: победителей и призеров региональных чемпионатов профессионального мастерства WorldSkills Russia победителей и призеров национального чемпионата профессионального мастерства WorldSkills Russia победителей и призеров региональных этапов всероссийских олимпиад, конкурсов профессионального мастерства чел. - 1 1 1 2 2 3 чел. - - 1 1 2 2 3 чел. - 1 1 1 1 1 2 чел. - 1 1 1 1 1 1 чел. - - - - - - - чел. не менее 5 1 1 2 2 2 3 чел. - 1 1 1 2 2 3 чел. - 1 1 1 2 2 3 чел. - 2 3 3 3 4 4 102 победителей и призеров всероссийских олимпиад, конкурсов профессионального мастерства 3.5.5 победителей и призеров международных олимпиад, конкурсов профессионального мастерства 3.6 Удельный вес выпускников, обучавшихся по программам СПО, получивших «паспорт» в соответствии со стандартами WorldSkills, в общей численности выпускников образовательной организации, обучавшихся по профессиям и специальностям СПО 3.8 Удельный вес выпускников, обучавшихся по программам СПО, набравших не менее 80 баллов по 100-балльной шкале, в общей численности выпускников, обучавшихся по программам СПО, прошедших ГИА в форме демонстрационного экзамена с учетом конкурсных заданий всероссийских олимпиад, конкурсов профессионального мастерства, в том числе WorldSkills Критерий 4. Инфраструктура 4.1 Удельный вес обучающихся, обеспеченных общежитием в общей численности студентов, обучающихся по профессиям и специальностям СПО 4.2 Наличие мест общественного питания 3.5.4 чел. - - 1 1 2 2 3 чел. - - 1 1 2 2 2 % 25 50 100 100 100 100 % 25 100 100 100 100 100 % не менее 79 % 85 90 95 98 99 100 шт. не менее 50 540 540 540 540 540 540 103 Критерий 5. Трудоустройство выпускников 5.1 Удельный вес выпускников ПОО, трудоустроившихся в течение 1 года после окончания обучения по полученной специальности в общей численности выпускников Критерий 6. Кадровый состав 6.1 Количество руководителей и педагогических работников образовательной организации, прошедших обучение по дополнительным профессиональным программам по вопросам подготовки кадров по 50 наиболее перспективным и востребованным профессиям и специальностям за предыдущий учебный год 6.2 Количество преподавателей и мастеров производственного обучения, имеющих сертификат эксперта WorldSkills Критерий 7. Реализация программ ДПО 7.1 Среднегодовой контингент обученных по программам ДПО = Численность обученных по программам ДПО на 1 января 2020 г. – Выпуск январь * 11 / 12 – Выпуск июнь * 6 / 12 + прием сентябрь * 4 / 12 % не менее 70 % 74,3 76 78 80 82 84 чел. не менее 1 6 8 10 12 14 16 чел. не менее 1 12 24 24 24 24 24 чел. _ 175 300 400 550 600 650 104 Выводы по главе 3. В третьей главе настоящей квалификационной работы на основании выводов, сделанных в результате оценки и проведенного анализа, выработаны и сформулированы авторские предложения, направленные на совершенствование стратегии развития образовательной организации ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж; предложены мероприятия, направленные на реализацию задач стратегии образовательной организации. В качестве предложения рекомендовано подключить педагогические коллективы пяти филиалов образовательного учреждения, в деятельности по анализу существующего положения дел и разработке стратегии развития ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж. Рассмотрены элементы стратегии развития колледжа, выработаны мероприятия и целевые индикаторы достижения ключевых показателей. 105 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Сегодня, когда под влиянием динамичных изменений на рынке труда в сфере профессиональной подготовки рабочих и технических специальностей происходит переход от системы обучения «профессия на всю жизнь» к системе «профессия через всю жизнь», задача разработки стратегии развития образовательной организации становится одной из актуальных задач для большинства средне-специальных профессиональных образовательных учреждений. Задачей настоящего времени становится подготовка таких специалистов, которые были бы конкурентоспособны на рынке труда, обладали таким комплексом профессиональных знаний и умений, который мог бы удовлетворить запросы работодателей и обеспечить специалистам достойный уровень заработной платы. Целью данной квалификационной работы являлось выявление и теоретическе обоснование условий, необходимые для разработки стратегии развития в ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж. Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи: 1. Рассмотрены теоретические основы разработки стратегии развития организации, охарактеризованы особенности разработки стратегии развития образовательного учреждения. 2. Провесдён анализ внешней среды образовательного учреждения, изучена стратегия развития ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж, выявидены её достоинства и недостатки 3. Проанализированы мероприятия по совершенствованию стратегии развития ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж. 4. Подготовлены предложения по совершенствованию стратегии развития ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж. В первой главе данной квалификационной работы на основе анализа литературных источников были рассмотрены понятие, сущность и виды 106 стратегий развития организаций, определены и охарактеризованы отличительные особенности стратегий развития образовательных организаций. Рассмотрены разные варианты трактовки в литературе понятий «стратегия», «развитие». В результате изучения мнения различных ученых, мы в данной работе будем опираться на следующие определения: «Стратегия — это долгосрочное качественно определенное направление развития организации, касающееся сферы, средств и формы ее деятельности, системы взаимоотношений внутри организации, а также позиции организации в окружающей среде, приводящее организацию к ее целям». Стратегия – это комбинация из запланированных действий и быстрых решений по адаптации организации к новой ситуации, к новым возможностям получения конкурентных преимуществ и новым угрозам ослабления ее конкурентных позиций. Развитие организации – это объективный и непрекращающийся во времени процесс адаптации системы к требованиям окружающей среды. В процессе развития организация решает постоянно возникающие и воспроизводящиеся диалектические противоречия между генеральной целью развития организации и внешним окружением. Изучив характерные особенности стратегии развития учреждения образования, мы пришли к выводу, что стратегия развития образовательного учреждения – это система мер управления образованием, которая опирается на долгосрочные приоритеты и направлена на развитие как отдельных направлений образовательного процесса, так и образовательного учреждения в целом. Во второй главе данной квалификационной работы проведен краткий анализ внешней среды, ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж. дана краткая характеристика его деятельности Рассмотрены основные направления деятельности учреждения, перечислены осуществляется обучение, описаны специальности, профессиональные по которым компетенции педагогического коллектива и его структура, материально-технические условия 107 и система воспитательной деятельности, способствующие профессиональной подготовке специалистов и гармоничному развитию личности обучающихся. На основании анализа Программы развития ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж на 2020-2024 гг. в подпункте 2.2. проанализированы основные направления стратегии развития, выявлены сильные её стороны и недостатки. К числу несомненных достоинств следует отнести расширение количества специальностей из числа ТОП-50 востребованных в республике Башкортостан, увеличение количества участников конкурсных испытаний по программам и стандартам «WorldSkills». К числу недостатков следует отнести недостаток молодых педагогов и специалистов в учреждении и несоответствие уровня подготовки значительной части педагогического состава в динамично изменяющихся условиях. Отсюда возникает необходимость привлечения в учреждение молодых педагогов и специалистов, омоложения коллектива и качественной переподготовки кадров на курсах повышения квалификации. В третьей главе настоящей квалификационной работы на основании выводов, сделанных в результате оценки и проведенного анализа, выработаны и сформулированы авторские предложения, направленные на совершенствование стратегии развития образовательной организации ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж; предложены мероприятия, направленные на реализацию задач стратегии образовательной организации. Таким образом, все поставленные задачи квалификационной работы выполнены, цель достигнута. 108 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Абрамов, В.С. Стратегический менеджмент в 2 ч. Часть 1. Сущность и содержание: учебник и практикум для вузов / В.С. Абрамов, С.В. Абрамов; под редакцией В.С. Абрамова. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 270 с. 2. Абрамов, В.С. Стратегический менеджмент в 2 ч. Часть 2. Функциональные стратегии: учебник и практикум для вузов / В.С. Абрамов, С.В. Абрамов; под редакцией В.С. Абрамова. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 246 с. 3. Агафонов, В.А. Стратегический менеджмент. Модели и процедуры: монография / В.А. Агафонов. – Москва: ИНФРА-М, 2018. – 276 с. 4. Акмаева, Р.И. Стратегический менеджмент: учебное пособие / Р.И. Акмаева – Москва: Русайнс, 2020. — 256 с. 5. Аллин, О. Н. Кадры для эффективного бизнеса. Подбор и мотивация персонала. — М.: Генезис, 2020. — 248 c. 6. Анисимова, О. В. Модернизация среднего профессионального образования в стратегиях модернизации, инновационного и технологического развития регионов России (на примере Московской области) / О. В. Анисимова, Л. А. Силакова, Е. Г. Стифорова // Россия: тенденции и перспективы развития. – 2018. – №13-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/modernizatsiya-srednego- professionalnogo-obrazovaniya-v-strategiyah-modernizatsii-innovatsionnogo-itehnologicheskogo-razvitiya 7. Блинов, В. И. Структура и параметры сценариев развития среднего профессионального образования в Российской Федерации до 2035 года / В. И Блинов, И. С. Сергеев, А. И. Сатдыков и [др.]. – Москва: РАНХиГС, 2021. – 73 с. URL: https://firo.ranepa.ru/files/docs/spo/scenarii_razvitiya_spo/part1.pdf 8. Булгакова, А.Р. Разработка стратегических ориентиров устойчивого развития организации // Молодой ученый. - 2017. - №27. - С. 366-369. 9. Галактионова, Ю.Ю. Состояние системы образования в современной России и прогнозирование ее дальнейшего развития / Ю.Ю. Галактинова // Аллея науки. 2018. - Т. 4. № 1 (17). - С. 795-797. 109 10. Голубков, Е.П. Стратегический менеджмент: учебник и практикум для вузов / Е.П. Голубков. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 290 с. 11. Грушенко, В. И. Менеждмент. Восприятие сущности менеджмента в условиях стратегических изменений: учебное пособие / В. И. Грушенко. — Москва: ИНФРА-М, 2019. — 288 с. 12. Дойль Питер. Менеджмент: стратегия и тактика / пер. с англ. А.Вихровский, В.Кузин – СПб.: Питер, 2005. – 201 с. 13. Домогатский К. И. Национальный проект "Образование" как стратегия реализации региональной образовательной политики / Константин Игоревич Домогатский // Социальная политика и социальное партнерство. - 2020. - № 4. С. 23-32. 14. Дюков В.М. Методологические, теоретические и методические основания для разработки стратегии развития школ. [Интернет-ресурс] // http://pedsovet.org/component/ 15. Дуран Т. В., Костина Н. Б. Качество среднего профессионального образования в условиях трансформации: институциональный подход к исследованию //https://cyberleninka.ru/article/n/kachestvo-srednego professionalnogo-obrazovaniya-v-usloviyah-transformatsii-institutsionalnyy-podhodk-issledovaniyu 16. Емельянова Е.А. Стратегический менеджмент : учебное пособие / Е.А. Емельянова. — 2-е изд., доп. — Томск : Эль Контент, 2015. — 114 с. 17. Жемчугов А.М., Жемчугов М.К. Россия: «соответствие людей структуре» или «соответствие стратегии людям»? // Проблемы экономики и менеджмента. №4, 2012 г. с.13-20. 18. Зуб А. Т., Локтионов М. В. Стратегический менеджмент. Системный подход. М.: Генезис, 2011. — 848 с. 19. Иванова, М. Н. Стратегии развития образовательных организаций / М. Н. Иванова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 28 (132). — С. 421-423. — URL: https://moluch.ru/archive/132/36831/ 110 20. Киселева, Ю. А. Программы среднего профессионального образования: приоритеты развития / Ю. Киселева, С. Леонов // Стандарты и качество. – 2018. – № 9. – С. 72-77. 21. Короткевич М. И. Проблема выбора стратегии развития образовательного учреждения в современных условиях. [Интернет-ресурс] // http://journals.kantiana.ru/upload/iblock/cc1/fxrhvhnmtpcwycjcquaq.pdf. 22. Кунсбаев С. З. Под брендом мастерства и новых стратегий / С. З. Кунсбаев // Аккредитация в образовании. - 2020. - № 7 (123). - С. 64-65. 23. Левадная Н. В. Стратегия построения и реализации индивидуальной образовательной и карьерной траектории обучающихся лиц с ограниченными возможностями здоровья / Н. В. Левадная, А. Е. Шалякина // Доступная среда. 2020. - № 3. - С. 86-91. - 2 табл. - (Культура и образование). 24. Лельчицкий И. Д. Стратегии развития профессионального образования и обучения с учетом европейского опыта системы зачетных единиц / И. Д. Лельчицкий, Т. А. Голубева, П. В. Кратович // Вестник Тверского государственного университета, Сер.: Педагогика и психология. - 2019. - № 3 (48). - С. 153-164. 25. Маврина И. Н. Стратегический менеджмент : учебное пособие / И. Н. Маврина. – Екатеринбург : УрФУ, 2014. – 132 с. 26. Малюк, В. И. Стратегический менеджмент. Организация стратегического развития: учебник и практикум для вузов / В. И. Малюк. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 361 с. 27. Методы разработки сценариев развития среднего профессионального образования в субъектах Российской Федерации / В. И. Блинов, А. И. Стадыков, И. С. Сергеев, Н. Ф. Родичев // Образование и наука. - 2021. - Т. 23, № 2. - С.1138. 28. Молодые профессионалы для новой экономики: среднее профессиональное образование в России / Ф.Ф. Дудырев, О.А. Романова, А.И. Шабалин, И.В, Абанкина; под ред. Ф.Ф. Дудырева, И.Д. Фрумина; Нац. исслед. ун-т «Высшая 111 школа экономики», Институт образования. – Москва: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. – 271 с. 29. Монахова Л.Ю., Рябоконь Е.А. Информационные ресурсы и стратегии управления многообразием в сфере образования / Л.Ю. Монахова, Е.А. Рябоконь // Человек и образование. – 2018. - № 2(55). – С. 96-99. https://cyberleninka.ru/article/n/informatsionnye-resursy-i-strategii-upravleniyamnogoobraziem-v-sfere-obrazovaniya 30. Мониторинг экономики образования: информ. бюл. / М-во образования и науки Рос. Федерации, Гос. ун-т - Высш. шк. экономики; [редкол. Я. И. Кузьминов (гл. ред.) и др.]. – Москва, 2006. - Вып. 2006, N 4 [22]- 94 с. 31. Николаева С. В. Стратегия развития образовательного учреждения // Молодой ученый. — 2016. — № 11. — С. 877–879. 32. Оперенова, А. Н. Среднее профессиональное образование будущего: вариативность моделей / А. Н. Оперенова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 6.3 (65.3). — С. 31-34. — URL: https://moluch.ru/archive/65/10922/ 33. Панкрухин Г. Основы маркетинга в сфере образования. С-Пб.: Изд-во С-Пб ГУ, 2012. — 419 с. 34. Попов Е. Услуги образования и рынок // Российский экономический журнал. — 2014. — № 6 — с. 43–49. 35. Попов В.П. Государственная политика в области среднего профессионального образования в России в конце 1990-х – 2000-е гг.: стратегия и результаты // Преподаватель ХХ1 век. – 2007. – № 2. – С. 15-22. 36. Программа развития ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж на период 2020-2024 гг. 37. Программа развития ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж на период 2019-2023 гг. 38. Прикот О.Г., Виноградов В.Н. Стратегическое развитие образовательных систем и организаций на основе проектного менеджмента. Учебно-методическое 112 пособие. — СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ — СанктПетербург, 2011. — 148 с. 39. Пряжников, Н. С. Перспективные направления развития системы профессионального образования / Н. С. Пряжников // Проблемы теории и практики управления. – 2020. – № 8. – С. 84-94. 40. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков / Г.В. Резапкина. – М.: Генезис, 2000. – 128 с. 41. Самоопределение учащейся молодежи в профильном обучении: становление и развитие проблемы: материалы Всероссийской научнопрактической конференции (28-30 мая 2007 года) / Под общ. Ред. С.Н.Чистяковой. – М.: МЭСИ, 2007. – 296 с. 42. Самоукина Н.В. Эффективная мотивация персонала при минимальных финансовых затратах / Н.В. Самоукина. — М.: Вершина, 2018г. — 224 с . 43. Светенко Т.В. «Инновационный менеджмент в управлении школой». Учебное пособие. [Текст] / Т.В. Светенко, Г.В. Галковская. – М.: АПКиППРО, 2008. – 160 с. 44. Сичинский, Е. П. Поиск стратегии развития профессионального образования на рубеже XX-XXI веков (к 80-летию создания трудовых резервов) / Е. П. Сичинский // Инновационное развитие профессионального образования. 2020. №3 (27). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/poisk-strategii-razvitiya- professionalnogo-obrazovaniya-na-rubezhe-xx-xxi-vekov-k-80-letiyu-sozdaniyatrudovyh-rezervov 45. Соколова, Е.В. Модернизация российской системы образования в современных условиях развития общества / Е.В. Соколова // Дельта науки. 2020. - № 1. - С. 82-84. 46. Стратегии развития профессиональной организации в новых социальноэкономических условиях: открытость, лидерство, инновации: сборник материалов межрегиональной заочной научно-практической конференции, 20 ноября 2014г. / [гл. ред. В. И. Гам]. - Омск [и др.]: Полигр. центр КАН, 2014. 211 с. 113 47. Стратегические направления внедрения в организации среднего профессионального образования демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills / К. В. Булах, Н. Н. Жукова, Т. Г. Чумак, В. А. Петьков // Вестник Адыгейского государственного университета, Сер. Педагогика и психология. 2021. - Вып. 4. - С. 125-135. 48. Стратегические приоритеты в сфере реализации государственной программы Российской. Федерации "Развитие образования" до 2030 года (в ред. Постановления Правительства РФ от 07.10.2021 № 1701) https://docs.edu.gov.ru/document/f9321ccd1102ec99c8b7020bd2e9761f/download/4 444/ 49. Структура и параметры сценариев развития среднего профессионального образования в Российской Федерации до 2035 года: от нормативного моносценария к стратегическому управлению на основе веера сценариев / В. И. Блинов, Е. Ю. Есенина, Л. Н. Куртеева [и др.] // Среднее профессиональное образование. - 2021. - № 9. - С. 36-40. 50. Теоретические и практические аспекты экономики и менеджмента: материалы международной заочной научно-практической конференции. (29 августа 2012 г.) — Новосибирск: Изд. «Сибирская ассоциация консультантов», 2012. — 130 с. 51. Управление качеством образовательного процесса в системе среднего профессионального образования // https://infourok.ru/statya-na-temu-upravleniekachestvom-obrazovatelnogo-processa-v-sisteme-spo-4643272.html 52. Услуга «Профессиональное (супервизорское) сопровождение специалистов, оказывающих социальные услуги семьям и детям». Книга 6 / под ред. М. О. Егоровой. – М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2013. – 108 с. – (Профилактические услуги по предупреждению социального сиротства: в 26 книгах). 53. Устойчивое развитие: приоритеты в области образования (опыт регионов России) / под ред. В.М. Захарова, А.В. Семенова, И.А. Соколова. – М.: Московский университет им. С.Ю. Витте / Центр устойчивого развития и 114 здоровья среды ИБР РАН, 2022. – 248 с. http://sustainabledevelopment.ru/upload/File/Books/SD_Regions_2022.pdf 54. Уткин Э.А. Основы мотивационного менеджмента / Э.А. Уткин — М.: Экмос, 2018. — 275с. 55. Фишман Л. И. Образовательное учреждение в конкурентной среде: разработка стратегии/ Л. И. Фишман, В. В. Дудников, Г. Б. Голуб; Мегапроект «Развитие образования в России»: Профи, 2012. — 49 c. 56. Шапиро С.А. Мотивация / С.А. Шапиро — Москва: Гросс Медиа, 2018г. — 305 с. 115 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Перечень программ подготовки специалистов и данные о приеме в 2022 году в ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж Головное образовательное учреждение ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж на базе основного общего образования № п/п 1 2 3 4 5 Специальность План приёма Подано заявлений Зачислено 25 16 16 25 19 19 25 23 23 25 25 25 25 20 20 125 103 103 План приёма Подано заявлений Зачислено 25 21 21 25 21 21 36.02.01 «Ветеринария» 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учёт ( по отраслям) 35.02.06 Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции 35.02.16 Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования 43.02.10 Туризм Итого на базе среднего общего образования № п/п 1 Специальность 46.01.03 Делопроизводитель Итого Филиал ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж с. Большеустьикинское РБ в 2022 г. на базе основного общего образования № п/п 1 2 3 Профессия 43.01.09 Повар, кондитер 35.01.15 Электромонтер по ремонту обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве План приёма Подано заявлений Зачислено 25 25 25 25 25 25 25 25 25 75 75 75 и 35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного оборудования Итого Филиал ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж с. Малояз РБ в 2022 г. на базе основного общего образования № п/п 1 2 Профессия План приёма 25 25 43.01.09 Повар, кондитер 35.01.13Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства 116 Подано заявлений 25 25 Зачислено 25 25 3 4 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки) 29.01.08 Оператор швейного оборудования 25 25 25 25 25 25 Итого 100 100 100 Филиал ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж с. Верхние Киги в 2022 г. на базе основного общего образования № п/п 1 2 Профессия/специальность 35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства 43.02.15 Поварское и кондитерское дело Итого План приёма Подано заявлений Зачислено 25 25 25 25 50 25 50 25 50 План приёма Подано заявлений Зачислено на базе среднего общего образования № п/п Специальность 1 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки 25 25 25 2 08.01.07Мастер общестроительных работ 25 25 25 50 50 50 Итого Филиал ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж с. Новобелокатай в 2022 г. на базе основного общего образования № п/п Профессия План приёма Подано заявлений Зачислено 1 43.02.15 Поварское и кондитерское дело 25 25 25 2 35.01.13Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки Итого 25 25 25 25 25 25 75 75 75 3 на базе среднего общего образования № п/п 1 Специальность 38.02.04 Коммерция (по отраслям) Итого План приёма Подано заявлений Зачислено 25 25 25 25 25 25 Филиал ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж с. Ярославка в 2022 г. на базе основного общего образования № п/п 1 2 3 План приёма Профессия 35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки 43.01.09 Повар, кондитер Итого 117 Подано заявлений Зачислено 25 25 25 25 25 25 25 75 25 75 25 75 Приложение № 2 Распределение контингента обучающихся и показатели успеваемости в ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж Итоги успеваемости за 1 семестр 2022-2023 учебного года ГОУ Дуванский многопрофильный колледж № п/п Специальность 1 Туризм 2 3 Финансы Экономика и бухгалтерский учёт 4 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта Механизация сельского хозяйства 5 6 Ветеринария 7 Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования 8 Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции Агрономия 9 10 11 Итого Тракторист – машинист сельскохозяйственного производства Делопроизводители Группа Количество Всего «5» «5» и «4» «2» Успеваемость% Общая Качественная 110 210 317 111 211 311 314 414 21 22 8 19 24 22 17 14 0 3 1 4 1 7 0 0 11 7 2 3 8 6 11 2 0 0 0 1 0 0 0 1 100 100 100 94,7 100 100 100 93 52,4 45,5 37,5 36,8 37,5 59 64,7 14,2 318 418 428 116 216 316 416 112 212 312 119 219 19 17 20 16 22 20 13 25 25 20 23 23 1 1 1 0 0 3 0 1 0 1 0 0 6 8 4 8 6 4 7 11 10 6 3 4 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 95 100 95 100 95 100 100 100 100 100 96 96 36,8 53 25 50 27,3 35 53,8 48 40 35 13 17,4 321 421 313 20 12 14 4 0 0 3 4 11 0 0 0 100 100 100 35 33,3 78,6 25 20 456 0 28 5 144 0 7 100 98 25 38 По результатам первого семестра 2022-2023 учебного года из 456, отличников 28, на «хорошо» и «отлично» обучаются 144студентов, не успевают 7 человек. Общая успеваемость составила 98 %, качество 38. 118 Филиалу ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж с. Большеустьикинское № Группы по профессиям 1. №11 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве» №12 «Трактористмашинист сельскохозяйственного производства» №13 «Повар, кондитер» №21 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве» №23 «Повар, кондитер» №31 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве» №33«Повар, кондитер» №35 «Автомеханик» №43 «Повар, кондитер» По филиалу 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Кол уч-ся 25 Успева емость 92% Качество знаний 36% Отличники/у дарники 0/9 Неуспев ающие 2 Посещаем ость 100% 25 87% 45% 0/11 2 100% 25 25 73% 48% 31% 24% 0/8 0/6 7 13 100% 100% 19 22 68% 87% 31% 27% 2/4 0/6 6 3 100% 89% 21 25 17 204 95% 72% 94% 80% 62% 40% 72% 41% 6/7 0/10 5/9 13/70 1 7 1 42 100% 87% 93% 96,5% Филиал ГБЮПОУ Дуванский многопрофильный колледж с. Верхние-Киги Наименование Группа 43.02.15 Поварское и кондитерское дело 43.02.15 Поварское и кондитерское дело 35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства 1 Количество (чел.) Всего «5» «4 и «2» 5» 25 1 18 0 Успеваемость % Общая Качественная 100 76 2 16 0 8 0 100 50 3 25 2 6 1 96 32 08.01.07 Мастер общестроительных работ 35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства 4 24 2 21 0 100 96 5 25 2 14 0 100 64 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки) 7 22 3 17 0 100 91 35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства 43.02.15 Поварское и кондитерское дело 8 24 4 7 0 100 44 9 23 1 6 0 100 30 119 43.02.15 Поварское и кондитерское дело По филиалу 10 12 3 7 0 100 83 196 18 104 9 99 63 Филиала ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж с. Малояз Наименование Группа 35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки) 43.01.09. Повар, кондитер 43.01.01 «Официант, бармен» 29.01.08. Оператор швейного оборудования итого 11 21 31 Количество (человек) всего 5 4и5 2 24 3 12 1 24 2 13 1 22 2 12 Успеваемость Общая Качественная 96% 63% 96% 63% 100% 64% 12 22 32 15 25 35 45 36 16 26 13 25 24 22 25 20 21 15 25 25 25 297 100% 92% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 98% 1 3 3 2 1 3 3 2 1 1 27 16 12 18 21 9 4 5 14 20 19 175 2 4 68% 63% 100% 92% 55% 33% 53% 64% 84% 80% 68% Филиал ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж c. Новобелокатай № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Профессия/специальность 35.01.13 Трактористмашинист сельскохозяйственного производства 43.02.15 Поварское и кондитерское дело 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки) 38.02.04 Коммерция (по отраслям) 35.01.13 Трактористмашинист сельскохозяйственного производства 43.02.15 Поварское и кондитерское дело 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки) 38.02.04 Коммерция (по отраслям) 35.01.13 Трактористмашинист сельскохозяйственного производства Группы Количество (чел) «4» Всего «5» и «2» «5» Успеваемость Общая Качественная 101 25 1 8 1 96% 36% 103 25 3 16 2 92% 76% 104 25 2 11 0 100% 52% 106 25 1 17 3 88% 72% 201 23 1 4 3 87% 22% 203 25 2 15 2 92% 68% 204 24 0 9 3 86% 38% 206 24 2 6 5 79% 33% 301 21 1 12 2 90% 62% 120 10 11 12 43.02.15 Поварское и кондитерское дело 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки) 43.01.09 Повар, кондитер 303 20 2 6 2 90% 40% 304 17 2 6 2 88% 47% 403 21 2 12 2 90% 67% 275 19 122 27 90% 51% ИТОГО Филиал ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж с. Ярославка Профессия Тракторист-машинист с\х производства Повар, кондитер Сварщик Тракторист-машинист с\х производства Повар, кондитер Повар, кондитер Тракторист-машинист с\х производства Автомеханик Итого № группы 11 всего 23 Количество (чел.) «4 и 5» «3» 13 10 «2» 0 Успеваемость % общая качественная 100 56,5 14 13 21 25 24 25 15 12 14 10 12 7 0 0 4 100 100 84 60 50 56 24 44 31 25 22 23 16 13 10 6 5 2 3 4 11 87,5 81,8 52 66 60 43,5 32 19 186 13 106 1 53 5 27 73,7 84,9 68,4 57,3 121 Приложение № 3 Модель выпускника СПО нового поколения 122 Приложение № 4 Паспорт программы развития ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж Наименование программы Программа развития ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж на период до 2025 года. Основание для Дуванский многопрофильный колледж развивается в разработки соответствии задачами, поставленными перед средним программы профессиональным образованием в основополагающих документах: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Государственная программа РФ «Развитие образования», утверждённую распоряжением Правительства РФ; Закон Республики Башкортостан «Об образовании в Республики Башкортостан» № 696–З от 1 июля 2013 г.; Устав ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж. Разработчик и Государственное бюджетное профессиональное ответственные образовательное учреждение Дуванский многопрофильный исполнители колледж. мероприятий Педагогический коллектив и сотрудники ГБПОУ Дуванский программы многопрофильный колледж. Государственное учреждение Центр занятости Республики Башкортостан муниципального района Дуванский район с. Месягутово. Цели программы Повышение конкурентоспособности Дуванского многопрофильного колледжа на рынке образовательных услуг, обеспечивающего подготовку высококвалифицированных специалистов среднего звена, востребованных на рынке труда, готовых к самостоятельной профессиональной деятельности и профессиональному росту и обеспечение востребованности экономикой и обществом каждого выпускника. Задачи программы Обеспечение условий для достижения Дуванским многопрофильным колледжем аккредитационных показателей, соответствующих типу и виду учреждения среднего профессионального образования и лицензионных требований. Модернизация структуры, содержания и технологий реализации программ среднего профессионального образования для обеспечения их гибкости и эффективности с учётом требований работодателей, студентов, а также с учётом прогноза рынка труда. 123 Модернизация содержания и технологий профессионального образования для обеспечения их соответствия требованиям современной экономики и изменяющимся запросам населения. Изучение и анализ требований и степени удовлетворённости различных групп потребителей к форме и содержанию, качеству образовательных услуг, в том числе с учетом специфики и потребности региона. Развитие социального партнёрства с работодателями, повышение профессиональной востребованности выпускников на рынке труда, содействие их трудоустройству. Повышение у обучающихся уровня владения не только общими и профессиональными компетенциями, но и базовыми социальными и культурными, путем применения современных методов и технологий обучения, улучшения учебно-методического обеспечения образовательного процесса, развития научно-исследовательской и инновационной деятельности. Укрепление кадрового потенциала, предполагающее обновление кадрового состава, стимулирование эффективной профессиональной деятельности, повышение квалификации и привлечение талантливых молодых специалистов. Развитие материально-технической базы, позволяющей эффективно осуществлять образовательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС. Соответствие стандартам Worldskills Сроки и этапы реализации программы Сроки реализации: 2022-2025 гг. Этапы реализации: 1 этап - 2022-2023 гг.: проектно-аналитический. Анализ исходящего состояния учебного заведения, определение целей, направлений и форм работы по внедрению профессиональных стандартов с целью качественной подготовки специалистов, рабочих и повышения профессионализма педагогов. Лицензирование новых специальностей и рабочих профессий. 2 этап - 2023-2024 гг.: Мониторинг, анализ и коррекция работы по качественной подготовке специалистов, рабочих в образовательной среде колледжа. 3 этап - 2024-2025 гг.: Введение инновационных достижений науки в образовательную среду колледжа. Ожидаемые результаты реализации программы Достижение устойчивого развития ГБПОУ Дуванский многопрофильный колледж за счёт реализация цели, определяемой настоящей Программой. Удовлетворенность личности в интеллектуальном, 124 культурном и нравственном развитии. Обновленное содержание обучения в соответствии с требованиями современной экономики и изменяющимися запросами работодателя на основе внедрения профессиональных стандартов в учебный процесс. Создание современного информационного пространства колледжа, соответствующего требованиям современных стандартов системы среднего профессионального образования. Организация учебного процесса по новым лицензируемым специальностям: «Электрификация и автоматизация сельского хозяйства», «Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики», «Организация перевозок и управление на транспорте», «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции» и рабочим профессиям: «Мастер сухого строительства», «Мастер растениеводства», «Пчеловод», «Официант, бармен», «Мастер по обработке цифровой информации», «Заготовитель продуктов и сырья». Сохранение контингента обучающихся за счёт реализации Программы мероприятий по работе с обучающимися в целях сохранения контингента в колледже. Внедрение механизмов эффективного контракта между преподавателями и организацией. Увеличение доли выпускников, трудоустраивающихся по полученной специальности, рабочей профессии. Обеспечение доступности обучения для лиц с ограниченными возможностями здоровья, увеличение возможностей доступа к получению качественного образования за счет применения различных моделей. Повышение качества учебной, методической и производственной деятельности за счет изменения содержания образования в соответствии с ФГОС, внедрения новейших информационных, инновационных технологий и стандартов WorldSkills. 125 Выпускная квалификационная работа – бакалаврская работа выполнена мной совершенно самостоятельно. Все использованные в работе материалы и концепции из опубликованной научной литературы и других источников имеют ссылки на них. Выпускная квалификационная работа – бакалаврская работа прошла проверку на корректность заимствования в системе «Антиплагиат.ру». Настоящим подтверждаю, что даю разрешение Университету «Синергия» на размещение полного текста моей выпускной квалификационной работы – бакалаврской работы, отзыва на мою выпускную квалификационную работу, рецензии (при наличии) в электронно-библиотечной системе Университета «Синергия». /Сафонов О.М/ Подпись (Ф.И.О.) «01» июня 2023г 126
