Применение ИКТ на уроках биологии

Применение ИКТ на уроках биологии.
Яник Светлана Робертовна
г. Соликамск МБОУ «Вечерняя(сменная) общеобразовательная школа»
учитель биологии-химии
[email protected]
В последнее время отмечается падение интереса учащихся к изучению
естественнонаучных дисциплин. И это печально, поскольку именно они дают знания
о Земле как о природном теле, формируют правильное восприятие окружающего
мира и важны в формировании личности в целом. Конечно, использованием старых
наглядных пособий, однообразных учебников, таблиц, схем не поднять интереса к
этим предметам. Помочь здесь могут современные информационнокоммуникативные технологии (ИКТ), в частности компьютерные, используемые на
различных
стадиях
учебного
процесса.
Применение
информационнокоммуникационные технологии (ИКТ) на уроке становится очень распространенным
явлением. И правильное использование в учебном процессе компьютера, который
является наивысшим техническим средством обучения, позволяет осуществлять
учебный процесс в новых условиях, когда учитель перестает быть единственным
источником информации для учащихся. Что же дает использование ИКТ? Прежде
всего -экономию времени на уроке, глубину погружения в материал, повышенную
мотивацию в обучении; интегрированный подход в обучении, возможность в
формировании коммуникативной компетенции на учащихся, т.к. ученики становится
активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при
подготовке, на этапе формирования структуры урока, привлечении разных видов
деятельности, рассчитанных на активную позицию учеников, получивших
достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить,
рассуждать, самостоятельно добывать информацию. Очень важно и то, что на таких
уроках ученик может работать в индивидуальном режиме. Компьютер лоялен к
ученическим ответам: он не дает порицательных или хвалебных комментариев, что
создает благоприятную психологическую атмосферу на уроке, развивает
самостоятельность учащихся и их уверенность в себе. А это и есть очень важный
фактор для развития их индивидуальности. Ученики не боятся отвечать, в то время
как на традиционных уроках у них присутствует страх допустить ошибку,
неправильно сформулировать свою мысль и т.д.
Средства ИКТ:
Компьютер – универсальное устройство обработки информации.
Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию найденную и созданную
обучающимися или педагогом для обучающихся. Для многих школьных применений
необходим или желателен цветной принтер.
Проектор – радикально повышает: уровень наглядности в работе педагога,
возможность обучающимся представлять результаты своей работы всему классу.
Экран для проецирования изображения с компьютера.
Интерактивная доска – это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру,
изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только
прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере.
Специальное программное обеспечение для интерактивных досок позволяет работать
с текстами и объектами, аудио– и видеоматериалами, Интернет-ресурсами, делать
записи от руки прямо поверх открытых документов и сохранять информацию.
Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации (сканер,
фотоаппарат, видеокамера) – дают возможность непосредственно включать в
учебный процесс информационные образы окружающего мира.Одним из видов ИКТ,
широко применяемых на современных уроках это презентации. Презентация – это
новое дидактическое средство для организации учебного процесса. Одним из
очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности.
Напомним известную фразу К.Д. Ушинского: “Детская природа ясно требует
наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он будет
долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов
– и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас
не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает
быстро... Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова (а таких классов
у нас не искать стать), начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное,
заговорит свободно…”. В настоящее время выделяют несколько основных форм
использования компьютерных презентаций на уроке:
- КП для иллюстрации и демонстрации учебного материала
- КП для самостоятельной работы учащихся
- КП для контроля знаний учащихся
К сожалению, очень часто учителя забывают о практической направленности
презентаций и пытаются заменить ею себя и свою роль на уроке. Но как нельзя
заменить речь учителя на уроке учебником, так нельзя и работу учителя заменить
презентацией. Надо помнить, что:1) Презентация – это иллюстративный ряд к уроку,
а не учебник и не конспект урока, поэтому выносить на экран слова учителя, цели и
задачи, правила, вопросы учителя, приветствие и прощание не нужно. То, что можно
сказать словами – в презентации будет лишним.2) Презентация не должна заменять
практическую деятельность учеников. Помните, что лучше запоминается то, что
делаешь своими руками, а не видишь на экране. Поэтому демонстрировать опыты,
измерять, взвешивать, смешивать вещества, сравнивать размеры, массу, цвет лучше
на практике, руками. В презентациях можно показать то, что невозможно
осуществить на практике: модель Солнечной системы, к примеру, движение крупных
объектов (машин, поездов, слонов) или опасный химический опыт.3) Просмотр
презентации требует определенных физических нагрузок, особенно на глаза, поэтому
использование презентации необходимо дозировать. Не стоит выносить на экран весь
урок от начала до конца, а только отдельные элементы. Общее время работы с
презентацией на уроке не должно превышать 20 минут, но это не значит, что дети 20
минут подряд смотрят на экран. Обязательно чередовать работу с презентацией и
практическую, письменную работу, смену позы, например, при работе в группах или
парах, подвижную игру, физминутки. А также учитывать возможности организма при
подборе графических материалов для презентации и в ее оформлении.4) Презентация
– это иллюстрация к уроку, а не развлечение, поэтому необходимо тщательно
подходить к отбору иллюстративного ряда и эффектов. Некоторые учителя,
обнаружив в Интернете сайты с анимированными картинками, с детским восторгом
размещают их в презентации, где нужно и где не нужно. Помните, пестрота и
мелькание – это дополнительная нагрузка на глаза и нервную систему, отвлекающий
фактор для детей. Да, ученики начальной школы любят все яркое и двигающееся, но
цель урока – дать знания и закрепить умения, а не развлечь. То же самое относится и
к неоправданному использованию эффектов анимации. Использование
мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на
любом этапе урока. Презентация дает возможность учителю проявить творчество,
индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Данная
форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов,
наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом
порядке. Но, безусловно, говоря обо всех достоинствах ИКТ, нельзя не озвучить
некоторые проблемы, с которыми часто учителя сталкиваются в своей
педагогической деятельности:
1. В классе находится только один компьютер, что не даёт возможности максимально
индивидуализировать процесс обучения.
2. Компьютер не подключен к сети Интернет, что затрудняет доступ к информации
непосредственно на уроке, если возникает такая необходимость.
3. Не у всех учащихся есть дома компьютер, что может отрицательно влиять на
самостоятельную работу детей. Ответственные ученики в этом случае вынуждены
работать на компьютере в школе или обращаются за помощью к своим друзьям, что
требует больше времени.
4. У учителя не всегда достаточно времени для качественной подготовки к уроку с
применением ИКТ, особенно при большой нагрузке.
5. В отдельных моментах трудность составляет недостаточная компьютерная
грамотность учителя.
6. На составление презентаций уходит много времени. Заимствовать презентации в
полном объеме у своих коллег или в Интернете не всегда возможно, т.к. они не всегда
полностью соответствуют целям и задачам данного урока, учебным возможностям
конкретного класса. Презентацию предварительно необходимо просмотреть, убрать
ненужное, что-то добавить, проверить, чтоб она работала на школьном компьютере.
Все это требует дополнительных временных затрат.
Почему я часто использую презентации к урокам?
Во-первых, биология – предмет с большим количеством терминов, а запомнить
термины без ярких запоминающихся иллюстраций проблемно.
Во-вторых, в учебниках дается полностью оформленный рисунок, а в презентации
можно данный рисунок разобрать и заново по элементам заполнить вместе с
учащимися.
Как и любой учитель, я веду поиск способов организации самостоятельной
деятельности учащихся, предусматривающий вовлечение каждого учащегося в
активную познавательную деятельность. Одним из способов такой самостоятельной
работы является обучение в сотрудничестве. Фронтальные работы все чаще заменяю
индивидуальными, парными, групповыми.
Школьники, работая в группах, разрабатывают план совместных действий, находят
источники информации, способы достижения целей, распределяют роли, выдвигают
и обсуждают идеи. Все учащиеся оказываются вовлеченными в познавательную
деятельность. Обучение в сотрудничестве позволяет овладеть элементами культуры
общения в коллективе и элементами управления (умение распределять обязанности
для выполнения общего задания, полностью осознавая ответственность за
совместный результат и за успехи партнера). В своей работе широко применяю метод
проектов.
Метод
проектов
всегда
предполагает
решение
какой-то
проблемы,
предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, с
другой - интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники,
технологии, творческих областей. Работа по методу проекта предполагает не только
наличие и осознание какой-то проблемы, но и процесс ее раскрытия.
Он всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учеников индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение
определенного отрезка времени. В ходе этой деятельности активно используем
средства ИКТ. К образовательному проекту школьник может подключиться
самостоятельно, если он уже обучен работе с телекоммуникационными системами.
Самостоятельность в выборе учебной траектории позволяет школьнику выйти на
новый, более высокий уровень работы с информационными и коммуникационными
технологиями и рассматривать их как инструмент познания и саморазвития, что
способствует
проявлению
социальной
активности
учащегося.
Работу учащихся с книгой, учебником, справочной, научно-популярной и учебной
литературой считаю одним из важнейших методов обучения. В настоящее время к
этим
источникам
добавляю
электронные
издания
и
ресурсы.
Образовательным электронным изданием (ОЭИ) является электронное издание,
содержащее систематизированный материал по соответствующей научнопрактической области знаний, обеспечивающее творческое и активное овладение
студентами и учащимися знаниями, умениями и навыками в этой области.
Образовательное электронное издание должно отличаться высоким уровнем
исполнения и художественного оформления, полнотой информации, качеством
методического инструментария, качеством технического исполнения, наглядностью,
логичностью.
Главное достоинство этого метода - возможность для обучающегося многократно
обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время.
Учебная литература и мультимедиа-средства успешно выполняют все дидактические
функции: обучающую, развивающую, воспитывающую, побуждающую, контрольнокоррекционную. Наибольшее распространение на уроках биологии получили два
вида работы с информационными ресурсами: на уроке, под руководством учителя и
самостоятельная работа с целью закрепления и расширения знаний. При работе в
вечерней школе это очень важно. Причиной отставания в учебе наших «детей»
является дидактическая запущенность, сопровождаемая падением мотивации к
учебной деятельности и девиантным поведением. Поэтому учебный процесс в
вечерней школе следует организовывать особым образом. В нем следует
предусматривать меры, обеспечивающие не только качественное изучение и
усвоение учащимися пропущенного материала, но и стимулирующие их сознательное
и систематическое дальнейшее обучение. Вечерние школы базируются, но очнозаочном обучении и большой пласт материала учащиеся должны прорабатывать
самостоятельно
и
без
современных
ОЭИ
это
очень
сложно.
Считаю основной целью использования метода информационного ресурса закрепление и расширение теоретических знаний путем ориентации школьника в
огромном количестве самой разнообразной информации, которая ему необходима.
Одна из важнейших задач, стоящих перед школой,- не только дать знания детям, а
научить их учиться, вооружать обучающихся умениями и навыками работы с книгой,
с иными источниками информации, работать охотно, самостоятельно, творчески. В
заключении хотелось бы сказать о том, что применение информационных технологий
в учебном процессе хотя и трудоемкий процесс во всех отношениях, но он
оправдывает все затраты, делает обучение более интересным, увлекательным и
содержательным.
Список использованной литературы:
1.Башмаков М. И., Поздняков С. Н., Резник Н. А. Процесс обучения в информационной среде. //Школьные
технологии. 2000. №6,3.
2.Дворецкая А. В. Основные типы компьютерных средств обучения. // Школьные технологии. 2004. №3.
3.Золочевская М.В., Рыкова Л.Л. Роль и место компьютера в учебно – воспитательном процессе. — Киев,
2002.
4.Смирнов В.А. Пути использования персонального компьютера // Биология в школе. 1995. №6.
Аннотация:
В данной статье я попыталась представить материал раскрывающий роль и виды ИКТ
, которые могут широко использоваться на уроках естественно-научного цикла
исходя из своего опыта работы.
Ключевые понятия, слова:ИКТ, презентация, проект, ОЭИ.