upload/images/files/общество 6 класс(6)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №3 Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»
«Рассмотрено» на заседании кафедры
учителей истории и обществознания
протокол № 1 от 27.08.2014 г.
Руководитель кафедры
_______________/Абзалова С.Р../
«Согласовано»
Зам. директора по УВР_________ /Чеканина О.Г./
«__» _________________2014г.
«Утверждаю»
Директор гимназии №3 __________/Ильина М.А./
Приказ № ______ от ______________ 2014 г.
Рабочая программа
по обществознанию для 6 ВГ класса
Саранцевой Елены Николаевны
(70 часов, 2 часа в неделю)
Рассмотрено на педагогическом совете
Протокол №____от «27» августа 2014 г.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, Примерной программы основного общего образования по обществознанию, программы курса «Обществознание» для
5-9 классов (М.: Баласс, 2011, авторы - Д.Д. Данилов, С.М. Давыдова).
Обществознание является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное
значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе
социального опыта. Без него невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном
глобализирующемся мире.
В основу программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования Образовательной
программы «Школа 2100»:
А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип
систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как
мировоззрение и как культурный стереотип.
В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в
учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к
самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип
формирования потребности в творчестве и умений творчества.
В соответствии с Образовательной программой школьный предмет «Обществознание» образования должен способствовать
формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно
учиться и осваивать новые знания всю жизнь.
Учебный материал 5-го класса, изучаемый при переходе к работе по ФГОС ООО является мотивационной пропедевтикой
систематического курса обществознания. В нем перед учениками ставится главный вопрос в начале изучения нового предмета: «Зачем
изучать общество, если это наша каждодневная и, казалось бы, понятная жизнь?» Для ответа на этот вопрос ребятам предстоит выяснить,
что общество – это сложный организм, складывающийся из четырех сфер (экономика, политика, социальная сфера, духовная культура), что
обществознание – это предмет, объединяющий весь комплекс наук об обществе. Узнать, чем занимается каждая из этих наук: какую сферу
общественных отношений она изучает, каковы ее цели и, самое главное – какую практическую пользу каждая из общественных дисциплин
может принести людям и лично ему. При этом на изучение нового для учеников материала отводится только половина учебного времени.
Вторая половина по замыслу авторов направлена на развитие умений применять обществоведческие знания в решении жизненных задач и
актуальных для пятиклассников проектов общественной тематики
Цели курса «Обществознания»:
развивать умения по применению обществоведческих знаний в жизни.
1-я линия развития личности. Понимать связи между людьми в обществе, чтобы правильно ориентироваться и принимать удачные решения.
2-я линия развития личности. Занимать свою позицию в обществе, чтобы научиться строить взаимоотношения с людьми, в том числе с
теми, кто придерживается других взглядов.
3-я линия развития личности. Действовать в рамках закона и нравственных норм.
2
Учебный материал 5-го класса является мотивационной пропедевтикой систематического курса обществознания. В нем перед
учениками ставится главный вопрос в начале изучения нового предмета: «Зачем изучать общество, если это наша каждодневная и, казалось
бы, понятная жизнь?» Для ответа на этот вопрос ребятам предстоит выяснить, что общество – это сложный организм, складывающийся из
четырех сфер (экономика, политика, социальная сфера, духовная культура), что обществознание – это предмет, объединяющий весь
комплекс наук об обществе. Узнать, чем занимается каждая из этих наук: какую сферу общественных отношений она изучает, каковы ее
цели и, самое главное – какую практическую пользу каждая из общественных дисциплин может принести людям и лично ему. При этом на
изучение нового для учеников материала отводится только половина учебного времени. Вторая половина по замыслу авторов направлена на
развитие умений применять обществоведческие знания в решении жизненных задач и актуальных для пятиклассников проектов
общественной тематики.
Личностными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:
Формулировки личностных результатов во ФГОС
Реализация в учебниках ОС «Школа 2100»
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Через задания 2-й и 3-й линий развития и тексты,
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального которые содержат основания для собственных
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, оценок общественных ситуаций и явлений, но не
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и готовые авторские оценки и выводы, что как раз
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей обеспечивает самоидентификацию, формирование
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга идентичности.
перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности Через введения к учебникам и разделам,
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и описывающим
связь
целей
изучения
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории обществознания с жизнью. Через жизненные
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, задачи, завершающие каждый раздел, а также
с учётом устойчивых познавательных интересов;
через
деятельностные
технологии,
обеспечивающие мотивацию через вовлечение
школьников активную деятельность.
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню Через систему обществоведческих понятий и
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, задания 1-й линии развития, обеспечивающих
языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование целостной и разносторонней
обществоведческой картины мира .
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к Через оценочно-толерантные задания 2-й линий и
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской тексты, содержащие описание противоречивых
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и обществоведческих явлений с позиций разных
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в действующих сторон (разных народов, разных
нём взаимопонимания;
партий и т.п.).
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в Через задания 3-й линии развития, направленные
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
на нравственное самоопределение с опорой на
ценности
при
оценке
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на общечеловеческие
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного противоречивых общественных явлений.
3
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
Через диалоговый стиль половины текстов
учебника через коммуникативную направленность
формулировок
большинства
заданий,
обеспечивающих проблемный диалог, открытие
нового знания и т.п.
8) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной Через насыщенность материалов учебников
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
реальными
семейно-бытовыми
ситуациями,
описанными
глазами
подростков,
соответствующего ученикам возраста. Через
постановку проблем значительной части уроков в
виде проблем личностно-семейных отношений и
поиск способов их решения (в т.ч. персонажами
учебника).
9) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов Через задания 1-й и 2-й линий развития в
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
сочетании с культурологическим материалом
разных исторических тем.
Метапредметными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:
УУД
Формулировки метапредметных результатов
Реализация в учебниках
во ФГОС
по обществознанию ОС «Школа 2100»
Р
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить
Через проблемно-диалогическую технологию,
Е
и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной инструменты реализации которой (проблемные
Г
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной ситуации, тексты и задания для открытия нового)
У
деятельности;
заложены в методический аппарат учебников.
Л
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
Я
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
Т
способы решения учебных и познавательных задач;
И
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, Через технологию оценивания учебных успехов,
В
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, инструменты реализации которой (алгоритм
Н
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, самооценивания, задания актуализации) заложены
Ы
корректировать свои действия в соответствии
в методический аппарат учебников и УМК:
Е
с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
4
деятельности;
П
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, Продуктивные задания разных линий развития к
О
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для каждому тексту учебника и через обобщенный
З
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить алгоритм работы с продуктивными заданиями.
Н
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
А
аналогии) и делать выводы;
В
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
А
схемы для решения учебных и познавательных задач;
Т
Е
Л
Ь
Н
Ы
Е
К
8) смысловое чтение;
Через основной массив текстов, рассчитанных на
О
использование технологии продуктивного чтения,
М
т.е. самостоятельное вычитывание смыслов
М
(наличие подтекстовой информации).
У
Н
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность Через часть продуктивных заданий, требующих
И
с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе находить парного
или
группового
взаимодействия,
К
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и особенно при определении своего отношения к
А
учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
различным общественным явлениям.
Т
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей Через технологию проблемного диалога и через
И
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, основной
массив
продуктивных
заданий,
В
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной требующих формулирования своей позиции.
Н
речью, монологической контекстной речью
Ы
Е
Предметными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:
1-я линия развития личности. Умение понимать связи между людьми в обществе:
 Добывать и критически оценивать информацию.
 Систематизировать обществоведческую информацию и представлять её в виде текста, таблицы, схемы.
 Обобщать.
 Группировать.
 Сравнивать факты, явления и понятия.
5
 Устанавливать причинно-следственные связи.
2-я линия развития личности. Умение занимать свою позицию в обществе:
 Определять и объяснять другим людям своё отношение к общественным нормам.
 Принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться отвечать за свои поступки.
 Уметь договариваться с людьми, преодолевать конфликты.
3-я линия развития личности. Умение действовать в рамках закона и нравственных норм:
 Успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений.
Содержание:
Модуль 1. Искусство быть человеком
Вводная тема.
Значение общества в жизни человека: различные сферы человеческой жизни (экономика, социальная структура, политика, духовная
культура), их взаимосвязь. Социальное взаимодействие.
Тема 1. Что такое человек (сфера культуры).
Проблема появления человека. Отличие человека от животного. Проблема антропогенеза. Биологические потребности. Мышление и
язык. Происхождение человека и общества – научные и религиозные точки зрения. Биосоциальная природа человека. Мышление и речь как
основные отличия человека от животного.
По каким законам живет человек. Общество как среда обитания человека. Интересы и общая деятельность как факторы,
объединяющие людей в общество. Взаимосвязь природы и общества.
Процесс развития личности. Структура сознания. Чувство. Воля. Взаимосвязь сознания и тела. Индивид и личность.
Деятельность как способ существования людей. Самореализация. Основные формы деятельности (труд, игра, общение, познание).
Многообразие видов деятельности. Труд как необходимое условие существования общества. Общение – связь между людьми, в результате
которой они обмениваются информацией, понимают друг друга.
Индивидуальные качества личности: физические качества, умственные способности, черты характера. Качества характера, их
отличие от физических качеств и умственных способностей. Наследственность, воздействия общественной среды и самовоспитание как
три условия развития личности. Темперамент. Нравственные и волевые качества, их соотношение. Золотое правило нравственности.
Понятия милосердия и добра.
Духовная жизнь человека. Духовные потребности, их взаимосвязь с характером и способностями.Человек как духовное существо.
Понятие мировоззрения. Структура мировоззрения: картина мира, ценности и цели.
Роль мировоззрения в жизни человека. Жизненный опыт. Научное, обыденное, мифологическое, религиозное, философское
мировоззрение.
Выбор между добром и злом в жизни человека. Этика. Мораль и нравственность. Нравственный выбор человека. Добро и
добродетели, зло и пороки. Совесть как способность человека отделять добро от зла, критически оценивать свои действия, чувствовать свою
вину за плохие поступки и мысли.
Проблема смысла жизни. Ценность творчества как отражения личностных качеств. Любовь как высшая ценность. Ценность
человеческих отношений.
6
Модуль 2. Проблема понимания общества
Тема 2. Человек человеку – «друг» или «волк»? (сфера социальной структуры).
Проблема формирования межличностных отношений. Зависимость межличностных отношений от личных интересов и целей. Виды
межличностных отношений. Конфликт как несовпадение интересов между людьми. Малая группа. Личность в группе. Межличностные
отношения в группах.
Значение образования в жизни человека. Социальные общности. Социальные группы, их виды и цели. Взаимодействие социальных
групп в обществе. Общественные отношения. Образование как процесс развития способностей, интересов, ценностей и идеалов человека.
Важность общения в жизни человека. Потребность людей в общении. Конфликт. Проблема межличностного конфликта. Способы
разрешения конфликтной ситуации.
Роль социальных норм в жизни человека. Социальные нормы, их виды. Значение социальных норм в жизни общества.
Отклоняющееся поведение. Социальный контроль и его методы. Наркомания и алкоголизм.
Условия развития личности в обществе. Социализация индивида. Факторы развития личности. Роль мышления и деятельности в
развитии личности.
Роль семьи в жизни человека. Семья как малая группа: роль любви, взаимопонимания, прощения и веры друг в друга. Здоровый образ
жизни как условие развития личности.
Тема 3. Почему люди «добывают хлеб в поте лица»? (сфера экономики).
Роль труда в жизни общества. Потребности. Пирамида человеческих потребностей. Потребление – использования благ для
удовлетворения потребностей. Производство-организованный совместный труд людей по изготовлению необходимых вещей и услуг.
Экономика как способ хозяйствования. Возникновение и развитие экономики. Деньги как эквивалент стоимости товара.
Проблема расходования ресурсов. Ресурсы и их виды: природные, трудовые, денежные, информационные. Ограниченность ресурсов
и потребности человека. Понятие собственности. Обмен. Торговля как взаимосвязь производителей и потребителей. Товар и услуга в
экономике. Механизмы рыночной торговли и регулирование. Реклама. Отношение покупателя к рекламе.
Тема 4. Зачем нужна власть? (сфера политики). Зачем нужна власть. Зарождение власти как формы управления обществом.
Политическая власть – влияние правительства государства на народ своей страны. Законы как правила поведения для граждан. Понятия
обязанности и ответственности. Разделение властей.
Зачем нужны законы. Зарождение права в обществе: обычаи. Законы. Правовые нормы в жизни общества. Кодексы как своды
законов (Трудовой, Гражданский, Семейный, Уголовный). Иерархия законов. Конституция – основной закон страны. Система права.
Правовые санкции. Правонарушение: проступок, преступление. Юридическая ответственность.
Государство – его признаки, функции. Понятие суверенитета. Форма правления (монархия и её виды, республика и её виды).
Территориальное устройство (унитарное государство, федерация). Политические режимы (демократические, недемократические).
Патриотизм. Что значит быть патриотом.
Прямой шрифт – обязательная для контроля часть программы. Курсив – обязательно для изучения, но не для контроля.
Программа рассчитана на изучение курса в течение 35 часов. Количество учебных часов в неделю – 1 час.
Используемые педагогические технологии – проблемно-диалогической технология, технология оценивания учебных успехов, технология
продуктивного чтения, ИКТ - технологии.
Виды контроля – текущий, тематический, итоговый.
7
Учебно-методическое и материально-технического обеспечение образовательного процесса
Программа:
1.Данилов Д.Д., Давыдова С.М. Рабочая программа «Обществознание». 5-9 класс. – www.school2100.ru
2.Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 класс: проект. – М.: Просвещение, 2010.
Учебник:
Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Давыдова С.М, Николаева А.А., Л.Н. Корпачева, Н.С. Павлова Обществознание. («Как устроен мир людей?»). 6
кл. – М.: Баласс 2013.
Методические пособия:
1. Турчина М.Е, Ярославцева М.Ю, Данилов. Д.Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание», 6 кл. - М: Баласс, 2011.
2. Ярославцева М.Ю. и др. Контрольные работы к учебнику «Обществознание», 6 кл. - М: Баласс, 2011.
3. Данилов Д.Д, О.В. Киреева.,М.Е. Турчина Методические рекомендации для учителя к учебнику «Как устроен мир людей.?». –
М.: Баласс, 2013
Электронные образовательные ресурсы:
1.
Обществознание. 6 класс. Презентации к урокам. - www.school2100.ru
2.
История, обществознание, право. 5-11 класс. Государственная символика России. Центр наглядных средств обучения
Минобразования России. 2003.
3.
Обществознание, право. Где рождаются законы. Мультимедийный учебно-методический комплекс для проведения парламентского
урока в образовательных учреждениях Республики Татарстан. МО и Н РТ, ИРО РТ. 2009.
8
Календарно-тематическое планирование
Виды деятельности
УчебноКонтроль
методическое
оснащение
1/1.
Введение.
1
Учебник
Текущий\
Познавательные УУД:
Как работать
находить достоверную
(Введение
задания к
с учебником?
информацию, необходимую
1, 2), РТ
введению 1,2
для решения учебных задач;
Презентация к
.
2/2
Введение. Сферы
1
анализировать (в т.ч.
уроку 1, 2, РТ
жизни общества.
выделять главное, делить
текст на части) и обобщать,
доказывать, делать выводы,
определять понятия; строить
логически обоснованные
рассуждения – на простом и
сложном уровне;
устанавливать причинноследственные связи – на
простом и сложном уровне.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему
в учебной деятельности;
выдвигать версии;
планировать учебную
деятельность; работать по
плану, сверяясь с целью;
находить и исправлять
ошибки; оценивать степень
достижения цели.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его,
потверждая фактами.
Модуль 1. Искусство быть человеком. Тема 1. Что такое человек? (сфера культуры) 13 часов
3/1
Загадка
1
Учебник (§1), РТ, Текущий\
Познавательные УУД:
человеческой
находить достоверную
презентация
задания к 1-10
№
урока
Тема урока
Число
часов
дата
план
факт
Корректировка
(комментарии)
2.09
9.09
16.09
9
природы
информацию, необходимую
для решения учебных задач;
анализировать (в т.ч.
выделять главное, делить
текст на части) и обобщать,
доказывать, делать выводы,
определять понятия; строить
логически обоснованные
рассуждения – на простом и
сложном уровне;
устанавливать причинноследственные связи – на
простом и сложном уровне.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему
в учебной деятельности;
выдвигать версии;
планировать учебную
деятельность; работать по
плану, сверяясь с целью;
находить и исправлять
ошибки; оценивать степень
достижения цели.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его,
потверждая фактами.
Среда обитания
1
Учебник (§2), РТ
23.09
человека.
5-6/
«Волшебство»
2
Учебник (§3-4) ,
30.09
3-4
человеческого
РТ, презентация
7.10
сознания.
7/5
Разнообразие
1
Учебник (§5), РТ
14.19
человеческих дел.
8-9/
Сложность
2
Учебник (§6), РТ
21.10
6-7
человеческого
28.10
характера.
10/8 Богатство
1
Учебник (§7), РТ
11.11
человеческого
духа.
11/9 Взгляд человека на
1
Учебник (§8), РТ,
18.11
мир.
презентация
12/10 Выбор человека
1
Учебник(§9), РТ
25.11
между добром и
злом.
13/11 Проблема смысла
1
Учебник (§10), РТ
2.12
жизни человека.
14/12 Повторно1
Тематический
9.12
обобщающий урок
по модулю 1
«Общий взгляд»
15/13 Контрольная
1
Тематический
16.12
работа № 1
по § 1–10
Модуль 2. Проблема понимания общества. Тема 2. Человек человеку – друг или волк? (социальная сфера) 7 часов
4/2
16/1
17\2
18/3
Создание
отношений между
людьми
Объединения
разных людей.
Встречи и ссоры
разных людей.
1
Учебник (§11), РТ
1
Учебник (§12), РТ
13.01
Учебник (§13), РТ
20.01
1
Познавательные УУД:
находить достоверную
Текущий\
Задания к
§ 11-16
23.12
10
информацию, необходимую
Учебник (§14), РТ
для решения учебных задач;
анализировать (в т.ч.
выделять главное, делить
20/5
1
Учебник (§15), РТ
текст на части) и обобщать,
доказывать, делать выводы,
21/6
1
Учебник (§16), РТ
определять понятия; строить
логически обоснованные
рассуждения – на простом и
22/7 Начало мира людей
1
Учебник (§16), РТ
сложном уровне;
– семья.
устанавливать причинноследственные связи – на
простом и сложном уровне.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему
в учебной деятельности;
выдвигать версии;
планировать учебную
деятельность; работать по
плану, сверяясь с целью;
находить и исправлять
ошибки; оценивать степень
достижения цели.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его,
потверждая фактами
Тема 3. Почему люди «добывают хлеб в поте лица»? (сфера экономики) 3 часов
23/1 Производство
1
Учебник (§17), РТ
Познавательные УУД:
всего, что нам
находить достоверную
необходимо.
информацию, необходимую
для решения учебных задач;
24/2 Обмен вещами и
1
Учебник (§18), РТ
анализировать (в т.ч.
услугами.
выделять главное, делить
25/3 Человек в системе
1
текст на части) и обобщать,
производства
доказывать, делать выводы,
экономических
определять понятия; строить
благ.
19/4
Правила
совместной жизни
людей.
Умение быть самим
собой
Человек среди
людей.
1
27.01
3.02
10.02
17.02
Текущий\
Задания к § 1718
24.02
3.03
10.03
11
логически обоснованные
рассуждения – на простом и
сложном уровне;
устанавливать причинноследственные связи – на
простом и сложном уровне.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему
в учебной деятельности;
выдвигать версии;
планировать учебную
деятельность; работать по
плану, сверяясь с целью;
находить и исправлять
ошибки; оценивать степень
достижения цели.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его,
потверждая фактами.
Тема 4. Зачем нужна власть? (сфера политики) 8 часов
26/1 Суровая
1
Познавательные УУД:
необходимость
находить достоверную
власти.
информацию, необходимую
для решения учебных задач;
27/2 Законы писаные и
1
анализировать (в т.ч.
неписаные.
выделять главное, делить
28-29/ Власть и закон.
2
текст на части) и обобщать,
3-4
доказывать, делать выводы,
30-31/ Сложность
2
определять понятия; строить
5-6
устройства
логически обоснованные
государства.
рассуждения – на простом и
32/7 Слова и дела
1
сложном уровне; устанапатриота.
вливать причинно-следст33/8 Повторно1
венные связи – на простом и
обобщающий урок
сложном уровне.
по модулю 2
Учебник (§19), РТ
Текущий\
Задания
к §19-22
17.03
Учебник (§20), РТ
2.04
Учебник , РТ
Учебник (§21), РТ
9.04
16.04
23.04
30.04
Учебник (§22), РТ
6.05
Тематический
13.05
12
«Общий взгляд»
34/9
35/10
Контрольная
работа № 2
по §11–22.
Итоговая работа.
1
1
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему
в учебной деятельности;
выдвигать версии;
планировать учебную
деятельность; работать по
плану, сверяясь с целью;
находить и исправлять
ошибки; оценивать степень
достижения цели.
Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя
его, потверждая фактами
Тематический\
20.05
Тематический\
27.05
13