Тема: «Слова категории состояния»
Грошева Ксения, РиЛ-1931
Задание для кинестетов, аудиалов и визуалов
В КОРОБКЕ С ПАЗЛАМИ ВСЕ ПЕРЕПУТАЛОСЬ! Собери пазлы так, чтобы получилось три комплекта –
три связанных по смыслу и грамматически слова, которые составят 3 предложения.
Для визуалов: собранные предложения предстанут как картинки и связи слов в предложении
будут показаны через образ собранных пазлов.
Для кинестетов: работа с мелкими деталями способствуют активизации познавательной
деятельности.
1) Какое слово есть во всех трех предложениях? (весело)
2) Какой частью речи является это слово в каждом предложении? (краткое прилаг., слово
категории состояния, наречие)
3) По каким признакам мы можем определить это? Заполни таблицу.
Наречие
Краткое
прилагательное
Слово категории
состояния
Вопросы
как?
каков? какова? каково?
каковы?
как? каково?
К чему относится
к глаголу,
прилагательному,
существительному,
наречию
к существительному
или местоимению
Синтаксически
независимая позиция
Синтаксическая роль
Обстоятельство,
несогласованное
определение
Часть составного
именного сказуемого в
двусоставном
предложении
Сказуемое в
односоставном
безличном
ппредложении
Для аудиалов: при составлении предложений попробуй поставить слово «весело» в такую
позицию, чтобы при чтении оно было выделено логическим ударением.
Пример выполнения задания: ребенок-аудиал выбирает из всех возможных вариантов те, где на
первом месте стоит слово «весело», так как в этой позиции логическое ударение падает на него.
Весело кот играет. Кот весело играет. Играет весело кот.
Кот играет весело. Весело играет кот. Играет кот весело.
Благодаря работе с порядком слов и проговариванием всевозможных вариантов расположения
слов аудиалы, ориентируясь на интонацию и логическое ударение, выявят, в какой позиции слово
«весело» актуализирует свой смысл.
Задание для кинестетов
Перестрой примеры двусоставных предложений в односоставные безличные предложения, где
сказуемое выражено категорией состояния. Выдели ГО обоих предложений.
1) Обрати внимание на характер действия и его исполнителя в предложениях. В каком типе
предложения исполнитель действия важен для понимания смысла предложения? (в
двусоставном, так как сказуемое обозначает действие, которое совершается определенным
субъектом/ без исполнителя действие совершится не может).
2) Каков характер действия/состояния в безличном предложении? (в безличных предложениях
нет исполнителя действия, так как действие или состояние реализуется независимо от
исполнителя или без него). 3) А в безличных предложениях, где главный член выражен СКС?
(безличное предложение обозначает бессубъектное состояние).
4)Сделай вывод о синонимии или нетождественности полученных пар предложений: будут ли по
смыслу одинаковы данные предложения? (нет, так как в безличном выражено состояние, а в
дсп есть исполнитель действия и действие, которое выполняется им).
Задание для кинестетов
Используя сигнальные карточки, определите, к какому разряду будет относиться СКС в
прочитанном учителем предложении. Вслух произнесите слово и покажите соответствующую
карточку.
Предложения, которые зачитывает учитель
Когда Синцов открыл глаза, в избе было СВЕТЛО. (Симонов К.)
После гнетущего сумрака рубки и тёмной палубы в каюте было СПОКОЙНО, уютно. (Кубанский Г.).
В воздухе, в саду было ПУСТО.
Празднично, ЧИСТО в освещённом лесу. (Соколов-Микитов И.)
Отцу НЕОБХОДИМО ехать в Москву.
Вздохнул Витька огорчённо, и стало ему СКУЧНО. (Свинцов В.)
На крутых подъёмах, чтобы не нарушать правильного дыхания, разговаривать было ЗАПРЕЩЕНО.
(Зверев М.)
Мне НЕЛЬЗЯ есть апельсины – аллергия на цитрусовые.
В офицерском мундире Давиду было НЕЛОВКО. (Савинков Б.)
На дворе стало ТЕПЛЕЕ: наступила мягкая южная весна. (Гайдар А.)
Прилетели скворцы. Стало радостнее, СВЕТЛЕЕ. (Шустов В.)
Языковой материал с сайта https://saharina.ru/
Задание для визуалов
Прочитайте предложения и выделите в каждом ГО, определите типы предложений (двусоставное
/односоставное). Представьте, что вы должны проиллюстрировать каждую из частей
предложения, какие картинки вы создадите? С какой проблемой вы столкнетесь при работе с
безличными предложениями?
Некоторые предложения возможно проиллюстрировать, так как есть лирический герой, который
совершает действия, есть пейзаж, который тоже можно изобразить в виде картинки (за
исключением метафорических оборотов, здесь требуется проявить изобретательность «звезда с
звездою говорит», «спит земля» и т.д.). Невозможно изобразить только состояние, так как в
безличном предложении, главный член которого выражен категорией состояния, выражается
восприятие действительности. То есть эти предложения обозначают состояние природы,
психологически-эмоциональное состояние человека. В них выражается не деятельность субъекта,
а состояние. Они не связаны с деятелем. Поэтому при иллюстрировании таких предложений будет
трудно изобразить состояние через конкретный визуальный образ.
Задание для визуалов (работа с визуальными образами), кинестетов (работа с восприятием –
эмоциями и чувствами, кинестетическими ощущениями)
Подберите слова, передающие соответствующие смайликам состояния человека (как? каково?)
Подберите слова, передающие состояние природы (как? каково?)
Задание для визуалов
1. Создайте безличные предложения с главным членом, выраженным СКС. Пример: На улице
холодно. Зимой хорошо. Солнечно. Девушке радостно. На душе стало легко. Купаться нельзя.
2. Приведите примеры безличных предложений к этим картинкам, где главный член выражен
другими способами. Что выражает каждый член безличного предложения и СКС?
Задание для аудиалов
Соотнеси предложения и их интонационные схемы.
Усложненный вариант: нарисуйте интонационные схемы предложений. На какое слово падает
логическое ударение?
1. Дедушку знобит с самого утра.
2. Зимой быстро смеркается.
3. Неужели уже светает?
4. Что-то матери нездоровится.
5. С вечера снежит из низких серых облаков.
6. После оттепели подморозило.
7. Видно, не будет у нас с тобой согласия.
8. Нет прошедшим годам возврата.
9. Туманно и дождливо за заплаканным окном.
10. Несло запахом свежескошенной травы.
11. В висках застучало от напряжения.
12. Над лесом засинело.
13. Было срочно послано за доктором.
Сравни предложения. Определи, чем выражен главный член каждого предложения. Будут ли
безличные предложения с СКС иметь ту же семантику, что и безличные предложения, главный
член которого выражен другой частью речи?
Дедушку знобит с самого утра. Зимой быстро смеркается. Неужели уже светает? Что-то матери
нездоровится. С вечера снежит из низких серых облаков. После оттепели так подморозило.
Видно, не будет у нас с тобой согласия. Нет прошедшим годам возврата. Туманно и дождливо за
заплаканным окном. Несло запахом свежескошенной травы. В висках застучало от напряжения.
Над лесом засинело. Было срочно послано за доктором. У нас давно прибрано. Нам не забыть
этого синего моря! Им не хотелось это обсуждать. Наконец-то распогодилось.
Задание для аудиалов и визуалов
Представьте, что вы никогда прежде не слышали стихотворения Александра Сергеевича Пушкина
«На холмах Грузии..».
У вас есть лист бумаги, фломастер или карандаш. Вам прочли стихотворение, и вы делали
зарисовки, визуализирующие то, что вы слышите. Что получилось?
Учитель читает фрагмент:
На холмах Грузии лежит ночная мгла:
Шумит Арагва предо мною.
Мне грустно и легко. Печаль моя светла.
Печаль моя полна тобою…
(А. С. Пушкин)
Прочитайте по памяти фрагмент услышанного стихотворения. С какой интонацией вы прочитаете
первые две строчки, а с какой последние? С чем это связано? (с разной интонацией, связано с
разным содержанием и разными типами предложений – в ДСП предложениях делаем акцент на
двух главных членах, в безличном – логическое ударение падает на ГЧ ОСП). Определите, чем
являются в предложении слова «грустно» и «легко».
Задание для детей с СДВГ
«Где мое место» - это игра, в которой каждый ученик получает слово из одного предложения. Он
должен занять соответствующее место в нем. На полу расположены карточки с изображениями
членов предложения;
«Крокодил»: задание, в котором ученик должен составить безличное предложение с ГЧ,
выраженным СКС, по картинке и продемонстрировать его с помощью пантомимы («Мне
необходимо выспаться. Нельзя ходить по льду. В комнате чисто.»). Возможен вариант, где сначала
ученик составляет предложение, а затем показывает пантомиму, которую другой ученик должен
разгадать.
«Пройди предложение» (соревнование). Задача - пройти как можно дальше, называя на каждый
шаг слово из составленного ранее безличного предложения с СКС. Ошибся - шаг назад. (можно
использовать языковой материал из предыдущих заданий)
Задание для детей с гиперактивностью
Игровое задание: составьте историю с использованием слов «весело», «спокойно» и «тепло».
Данные слова должны относиться к словам категории состояния, то есть необходимо придумать
безличные предложения, которые характеризуют бессубъектное состояние. Можно использовать
рисунки или магнитные слова на доске.
Музыкальный перерыв: предложить детям послушать музыку разного настроения (веселую,
грустную, успокаивающую) и попросить их описать, что они чувствуют, слушая каждую
композицию. Записать на доске слова, называющие чувство или эмоцию, рядом записать
безличное предложение, которое будет начинаться со слова «Мне …».
Зрительное упражнение: показать картинки с разными эмоциями (радуга, серая туча, улыбка,
слезы и т. д.) и попросить детей объяснить, что они видят и какие слова можно использовать для
описания этих состояний. Придумать предложения к двум картинкам, которые бы начинались
словами «Было …. (как? каково?)», «Сегодня на душе … (как? каково?).
Задание для детей с хорошо развитым левым полушарием
Как мы передаем значение времени в языке? (называем время совершения действия –
обстоятельство времени, у глаголов есть особые временные формы – наст.вр., пр.вр., буд.вр.
простое и сложно, грамматическое значение времени и наклонения мы передаем в
предложениях с СГС, СИС с помощью вспомогательного слова).
Что в языке можно использовать, чтобы передать значение времени при использовании слов
категории состояния? Прочитайте предложения, выделите ГО, определите тип предложения , с
помощью чего передается значение времени сказуемого, выраженного СКС?
На улице сегодня пасмурно.
На улице вчера было пасмурно.
На улице завтра будет пасмурно.
На душе радостно.
На душе стало радостно.
На душе станет радостно.
Задание для детей с хорошо развитым левым полушарием
Прочитайте предложения, выделите ГО. Все эти предложения являются безличными. Определите,
что обозначают каждое из этих предложений, разделите на три группы в зависимости от
значения.
ОТВЕТ:
1) бессубъектные состояния:
На улице темнеет. Пора собираться в дорогу. В комнате было накурено. Было жаль старика.
2) действия, происходящие помимо воли субъекта:
Меня знобит. За окном стало светлеть. Холодает.
3) действия, при описании которых само действие важнее, чем его производитель:
Волной смыло лодку.
К какой группе безличных предложений будут относиться предложения с СКС? Почему? (к
предложениям, которые обозначают бессубъектные состояния).
Задание для детей с хорошо развитым правым полушарием
1. Придумайте по 2 предложения с приведенными словами:
а) больно, зябко, холодно, жарко
б) грустно, весело, радостно, страшно
в) темно, солнечно, дождливо, пасмурно;
так, чтобы первое предложение было безличным, где главный член выражен СКС, а второе
двусоставным, где приведенное слово будет являться наречием.
2. Какими морфологическими признаками будет обладать наречие? Какими СКС? Что общего и
чем отличается каждая из этих частей речи?
(Приведенные слова могут употребляться и в разных синтаксических позициях.
Отличительной особенностью СКС является то, что они не сочетаются с подлежащим и
теряют способность обозначать признак действия. В наречие объединяются неизменяемые
(или имеющие только степени сравнения) слова, которые могут выступать только в функции
обстоятельства (пешком, направо, куда), а СКС могут употребляться только в функции
сказуемого безличного предложения).
Задание для детей с хорошо развитым левым полушарием
Составьте в паре с соседом по парте алгоритм, который поможет различить в предложениях СКС,
кр.прил., и наречия.
Примените алгоритм и напишите, какой частью речи является выделенное слово.
Вздохнул Витька огорчённо, и стало ему СКУЧНО. (Свинцов В.)
В офицерском мундире Давиду было НЕЛОВКО. (Савинков Б.)
Где-то за речкой ГОЛОСИСТО подвывала собака, желтел огонёк. (Шолохов М.)
Почему-то так сладко и СВЕЖО вдруг запахло яблоками. (Борзунов С.)
Чувство это было так НЕОЖИДАННО и странно, что Степан Аркадьич не поверил, что это
был голос совести, говоривший ему, что дурно то, что он был намерен делать. (Толстой Л.)
Далее пример выполненного задания.
Задание для этапа рефлексии по теме для детей- амбидекстеров
Напишите синквейн, обобщив свои знания об СКС как части речи и безличных предложениях.
План синквейна:
•
первая строка - термин, отражающий тему синквейна (Слова категории состояния);
•
вторая строка - синтаксическая роль, описывающие основную функцию скс (главный
член безличного предложения);
•
третья строка - алгоритм, описывающие действия при определении скс;
•
четвёртая строка - фраза из нескольких слов, раскрывающая значение скс в осп
безличном;
•
пятая строка - слово-резюме или словосочетание, связанное с первым, отражающее
сущность темы, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное
отношение пишущего к теме.
