Практическое занятие 4 Арт терапия Изображения использовались для создания повествований и обмена ими с древних времен. Фактически, задолго до современного языка, подвижного шрифта и социальных сетей, изображения, символы и объекты использовались для передачи глубоких культурных и личных значений. Неудивительно, что смерть и потеря широко представлены в древних образах, поскольку образы обладают силой как определять, что значит быть человеком, так и объяснять и преобразовывать трудный человеческий опыт. От масок, которые носят для самосохранения и защиты, до использования символов для исцеления болезней, искусство - опытный целитель, который выходит за рамки времени и словесного языка. Несмотря на неформальное долголетие, арт-терапия по-настоящему превратилась в терапевтическую парадигму только в прошлом веке. Британский педагог и автор книги «Искусство против болезней» Адриан Хилл считается первым, кто использовал термин «арт-терапия» при описании своей работы с туберкулезными больными в санаториях. Это словосочетание использовалось по отношению ко всем видам занятия искусством, которые проводились в больницах и центрах психического здоровья. Хилл считал, что практика искусства «в болезни и на здоровье» может отвратить общество от войны, поощряя признание художественного творчества. Автор книги «Искусство против болезней» (1945), он рассматривал арт-терапию как неотъемлемую часть государственной службы здравоохранения. В том же десятилетии «мать арт-терапии» Маргарет Наумбург определила арт-терапию как отдельную форму психотерапии, рассматривая художественное выражение как способ проявления бессознательных образов. Знаменитый Зигмунд Фрейд и его не менее известный ученик Карл Густав Юнг приобрели статус знаменитостей, проложив путь к методологиям разговорного консультирования при работе с бессознательными образами. Перемотка вперед до сегодняшнего дня, в настоящее время существует два основных способа сделать арт - терапии-арт, как терапии и искусства в терапии. Первоначально арт-терапия возникла в контексте теоретических идей 3. Фрейда и К.Г. Юнга, а в дальнейшем приобретала более широкую концептуальную базу, включая гуманистические модели развития личности К.Роджерса (1951) и А.Маслоу (1956). Основная цель арт-терапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания. С точки зрения представителя классического психоанализа, основным механизмом коррекционного воздействия в арт-терапии является механизм сублимации. По мнению К. Юнга, искусство, особенно легенды и мифы и арт-терапия, использующая искусство, в значительной степени облегчают процесс индивидуализации саморазвития личности на основе установления зрелого баланса между бессознательным и сознательным «Я». Важнейшей техникой арт-терапевтического воздействия здесь является техника активного воображения, направ­ленная на то, чтобы столкнуть лицом к лицу сознательное и бессознательное и примирить их между собой посредством аффективного взаимодействия. С точки зрения представителя гуманистического направ­ления, коррекционные возможности арт-терапии связаны с предоставлением клиенту практически неограниченных возможностей для самовыражения и самореализации в продуктах творчества, утверждением и познанием своего «Я». Создаваемые клиентом продукты, объективируя его аффективное отношение к миру, облегчают процесс коммуникации и установления отношений со значимыми людьми. Интерес к результатам творчества со сто­роны окружающих, принятие ими продуктов творчества повышают самооценку клиента и степень его самопринятия и самоценности. В качестве еще одного возможного коррекционного механизма, по мнению сторонников обоих направлений, может быть рассмотрен сам процесс творчества как исследование реальности, познание новых, прежде скрытых от ис­следователя, сторон и создание продукта, воплощающего эти отношения. Основная цель арт-терапии– помочь клиенту обрести гармонию внутреннего состояния. В рамках динамически ориентированной арт-терапии выделяют творческую, интегральную, деятельную, проективную, сублимационную арттерапии. К средствам арт-терапии относят резьбу по дереву, чеканку, мозаику, витражи, лепку, рисунок, поделки из меха и тканей, плетение, шитье, выжигание. Гештальт-ориентированная арт-терапия. Целями коррекции в этом виде арт-терапии выступают: излечивание или восстановление адекватной «Я-функции»; помощь клиенту в осознании и интерпретации соб­ственных переживаний с помощью образов-символов; пробуждение творческих сил, спонтанности, оригинальности, способности раскрываться, душевной гибкости. Приемами арт-терапии в гештальт-ориентированном подходе являются: рисование, ваяние, моделирование с бумагой, красками, деревом, камнем, образные разговоры, написание рассказов, пение, музыка, выразительное движение тела. Арт-терапевтические занятия проводятся двумя способами. В первом случае клиенту предоставляется возможность изготовить поделку из конкретного материала по собственным рисункам на определенную тему. При этом удается увидеть удивительные необычные сочетания цветов, своеоб­разную форму, самобытное выражение сюжета. Все это непосредственно связано с особенностями мироощущения клиента, его чувствами, переживаниями, отражающими скрытые от сознания символы. Арт-терапия позволяет получить в этом случае дополнительный диагностический мате­риал, свидетельствующий о проблемах клиента. Второй вариант — неструктурированное занятие. Клиенты сами выбирают тему, материал, инструменты. В конце занятий проводится обсуждение темы, манеры выполнения и т.д. Многими авторами подчеркивается роль арт-терапии в повышении адаптационных способностей клиентов в повседневной жизни. Основная роль в арт-терапии отводится самому психологу, его взаимоотношениям с клиентом в процессе обучения его творчеству. Основная задача арт-терапевта на первых этапах — преодоление смущения клиента, его нерешительности или страха перед непривычными занятиями. Нередко сопротивление приходится преодолевать постепенно. Функции арттерапевта достаточно сложны и меняются в зависимости от конкретной ситуации. Задания: Задание 1. Нарисовать рисунок с позиции себя, находящегося в возрасте пяти-шести лет. Вспомнить себя в этом возрасте. «Вы – ребенок 5-6 лет и рисуете в том месте, где вы могли тогда расположиться, фантазировать и переносить свои чувства, переживания и отражения окружающего мира на лист бумаги». Проанализируйте и опишите ваши чувства. Задание 2. Выполнить упражнение «Три рисунка». Инструкция: выбрать два художественных материала: один приятный, который нравится, а другой неприятный, который не нравится и предлагается три листа бумаги, формата А4, на каждом листе бумаги изобразить чтонибудь. Это могут быть линии, пятна или образы. При работе на одном листе бумаги использовать только тот художественный материал, который нравится, на другом листе- использовать только тот материал, который не нравится, а на третьем - использовать оба материала. Проанализируйте и опишите ваши чувства. Задание 3. Заполните таблицу Таблица 1. Виды арт-терапии в психологической науке Наименования вида Основные этапы Базовые техники: Арт-терапии Арт-терапевтической А) работы с детьми; (общая характеристика) работы Б) работы со взрослыми 1 2 3 4 Литература: 1. Баер У. Творческая терапия – Терапия творчеством (Теория и практика психотерапии, использующей разнообразные формы творческой активности) / У.Баер. - М.: Независимая фирма «Класс», 2013. – 552 с. 2. Вальдес, Одриосола Интуитивное рисование: развитие творческих способностей средствами арттерапии / Мария Одриосола Вальдес. — 2е изд. — Москва : Институт общегуманитарных исследований, 2016. — 79 c. 3. Исхакова, Э. В. Сказкотерапия как метод психологической работы с детьми подросткового и юношеского возраста : учебно-методическое пособие / Э. В. Исхакова, Х. Т. Шерьязданова. — Алматы : Нур-Принт, 2015. — 111 c. 4. Киселева М.В. Арт-терапия в психологическом консультировании: учебное пособие /М.В.Киселева, В. А. Кулганов . СПб.: Речь, 2014. 5. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми /М.В.Киселева. СПб.: Речь, 2014. 160 с. 6. Колошина Т.Ю. Арт-терапевтические техники в тренинге /Т.Ю. Колошина, А.А. Трусь. СПб.: Речь, 2010. 189 с. 7. Копытин А.И. Арт-терапия детей и подростков / А.И.Копытин, Е.Е.Свистовская. М.: Когито-Центр, 2010. 200 с. 8. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту /Н.А. Сакович. – СПб.: Речь, 2010. 176 с.
