Рабочая программа по музыке 3 г класс

1
Пояснительная записка
к рабочей программе по музыке 3 класс
Настоящая рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Федерального закона об образовании в РФ (в действующей редакции)
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6
октября 2009 г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785)
• Примерной программы начального общего образования по музыке.
• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ "Старотимошкинская СОШ".(утверждена приказом директора
№72/26 от 31.08.2013)
• Учебный план образовательного учреждения МБОУ "Старотимошкинская СОШ" на 2014/2015 уч. год. (приказ директора №88-8 от 1.09.2014 г.)
• Авторская программа «Музыка» Е. Д. Критская, М: «Просвещение» 2011 г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Музыка 3 класс» (Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева: Москва «Просвещение»
2013 г), включённого в
Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в
образовательных
учреждениях
на
2014/2015
учебный
год.
Преподавание предмета «Музыка» в 3 классе осуществляется в соответствии с Примерным учебным планом для 1-4 классов общеобразовательных
учреждений Республики Татарстан (в соответствии с ФГОС НОО) с русским языком обучения с изучением родного (чувашского) языка (модель3),
утвержденным приказом МО и Н РТ № 7699/12 от 23.06.2012 г.,№ 9127/13 от 09.07.2013, согласно которому на изучение предмета отводится
следующее количество часов: 1 класс -33 часа , 2 класс -34 часа, 3 класс- 34 часа, 4 класс –34 часа.
Общая характеристика учебного предмета (цели и задачи).
Изучение музыки в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:
- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников, музыкальной компетентности младшего школьника,
осознание себя как грамотного слушателя, способность к использованию музыкальной деятельности как средства самообразования. Музыкальная
компетентность определяется:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,
эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
2

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать
особенности музыки в исполнительской деятельности;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных
художественных образов;

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.);

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Музыка как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане
образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34
часа – во II–IV классах).
Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, творческих
работ, игр, тестирования, уроков-концертов.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности,
способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая
3
умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Отличительная особенность программы - охват широкого
культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков
музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию
эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального
мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания»,
«видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным
произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Основное содержание учебного предмета
Музыкальный материал составлен в соответствии с основными положениями художественно- педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и
базируются на художественно – эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора,
духовной музыки, произведений композиторов – классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Программа направлена на
постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и
бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно- временную природу
музыки, её жанрово-стилистические особенности.
3 класс (34 ч)
Раздел «Россия - Родина моя». Мелодия - душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах
русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Раздел «День, полный событий». Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
Раздел «О России петь - что стремиться в храм». Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.
Фольклорный раздел - «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Жанр былины. Певцы - гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и
обряды в музыке русских композиторов.
Раздел «В музыкальном театре». Музыкальные темы - характеристики главных героев. Интонационно - образное развитие в опере и балете.
Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.
Раздел «В концертном зале». Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты,
скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная).
Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных
сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.
Джаз - музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка - источник
вдохновения и радости.
Результаты изучения учебного материала
1. Личностные результаты:
4
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
2. Предметные результаты:
- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой деятельности;
- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о
музыкальной картине мира;
- элементарные умения и навыки в различных видах учебно творческой деятельности.
3. Метапредметные результаты:
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
-наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса.
В течение учебного года учащиеся должны знать/понимать:
 Слова и мелодию Гимна России;
 Выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
 Смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
 Названия изученных жанров и форм музыки;
 Образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники, обряды);
 Названия изученных произведений и их авторов;
 Наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров.
Уметь:
 Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
 Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
 Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных
произведениях (фрагментах);
 Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении;
 Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без него, одноголосные и с элементами двухголосия;
 Исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащихся).
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для::
-участия в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации);
5
- участия в музыкально-эстетической деятельности класса (школы).
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка: учебник для учащихся 3 класса. – М.: Просвещение, 2011.
2. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка: рабочая тетрадь для 3 класса. – М.: Просвещение, 2011.
3. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 3 класс (пособие для учителя). – М.: Просвещение, 2008.
4. Фонохрестоматия к учебнику «Музыка». 3класс. (На аудиокассетах.)
5.Методические рекомендации к учебнику «Музыка». 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
6. Проектор.
7. Интерактивная доска.
8. Компьютер.
Согласно действующему учебному плану школы рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение музыки в объеме 34 часа, 1 час в
неделю.
В целях выполнения содержательной части программного материала возможно уплотнение.
Структура изучения курса следующая:
Рабочая программа
Количество часов
Россия – Родина моя
5 ч.
День, полный событий.
4ч
О России петь - что стремиться в храм.
4ч
Гори, гори, ясно, чтобы не погасло!
5 ч.
В музыкальном театре.
5ч
В концертном зале.
6ч
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.
5ч
135 ч
34 ч
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи обучения музыки на ступени начального общего образования, изложенные в пояснительной
записке к примерной программе по музыке для 3 класса.
Цели обучения:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
6
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине,
гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной
культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих
способностей детей.
Планируемые результаты:
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:
• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
• продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
• продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;
• высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
• эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
• показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса;
• выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
• охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
• определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества
разных стран мира;
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
7
Оценка знаний и умений, обучающихся по музыке проводится с помощью индивидуальной и фронтальной устной проверки, с помощью
тестовых заданий, которые включают задания по каждому изученному основному разделу программы. Промежуточная аттестация проводится в
форме итогового теста.
Содержание РЭС НОО реализуется через знакомство с творчеством композиторов, поэтов Республики Татарстан.
Для достижения требуемых результатов рабочая программа предусматривает использование ведущих технологий в преподавании курса. А именно
ИКТ-технологии, личностно-ориентированные технологии, деятельностный подходы.
Программа ориентирована на использование дополнительной литературы:
 Фонохрестоматия для 3 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.
 Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
 Детские электронные книги и презентации - - http://viki.rdf.ru/
8
№
п/
п
Тема урока
1.
Мелодия душа музыки.
Кол.
Тип
урока
часов
1
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
Урокбеседа.
Характеристика
Планируемые цели и результаты
деятельности
учащихся или виды
учебной деятельности
I четверть (9 ч)
Россия-Родина моя (5 ч)
Выявлять настроения и Предметные:
чувства
человека,
выраженные в музыке.
Выявлять мелодичность и
песенность в музыке.
Выражать
свое
эмоциональное
Знать/понимать: выразительность и
отношение к искусству в изобразительность
музыкальной
процессе
исполнения интонации,
музыкальных
произведений
(пение, Уметь: демонстрировать личностнохудожественное
окрашенное эмоционально-образное
Форма
контроля
Текущи
й
План.
Дата
Факт.
Примечан
ие
6.09
Устный
опрос
9
Прослушивани
е:
движение, пластическое восприятие
музыки,
показать
интонирование и др.).
определенный уровень развития
образного
и
ассоциативного
и
воображения,
Петь
мелодии
с мышления
ориентаций на нотную музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса.
запись.
П.И.Чайковски
й
«Симфония №
4»;
Передавать
импровизации
интонационную
выразительность
музыкальной
поэтической речи.
«Благословляю
вас, леса»
Г.Свиридов
«Романс»
«Звонче
жаворонка
пенье»
Природа и
музыка.
Прослушивани
е:
Музыка
П.Чайковского,
Свиридова,
Глинки,
Римского-
Регулятивные: Самостоятельно
выражать своё эмоциональное
и отношение к искусству.
П: различать звучание
Знать
песни
о муз.инструментов, использованных
героических
событиях в мелодиях
истории Отечества и
исполнять их на уроках и К: Интонационно исполнять
школьных праздниках.
сочинения разных жанров.
Н.РимскийКорсаков
2.
в
1
Комбини
рованны
й урок.
Традици
онный
Интонационно
Уважительно относится к творчеству
осмысленно исполнять русских композиторов.
сочинения
разных
жанров.
Предметные:
Выполнять творческие Выявлять настроения и чувства
задания
из
рабочей человека выраженные в музыке.
тетради.
Знать/понимать:
названия
изученных жанров (романс), смысл
понятий:
солист,
мелодия,
аккомпанемент, лирика.
Устный
13.09
опрос
Уметь:
узнавать
изученные
музыкальные
произведения
и
называть
их
авторов,
10
Корсакова
3.
Виват, Россия!
Наша славарусская
держава.
1
Комбини
рованны
й урок.
Традици
онный
4.
Кантата
«Александр
Невский»
.
Прослушивани
е:
1
Урокпрезента
ция
Фрагменты
кантаты
С.Прокофьева
«Александр
Невский»
5.
Опера «Иван
Сусанин».
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
знаний.
1
Урок
изучения
продемонстрировать
понимание
интонационно-образной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности
в
музыке,
многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений
разных видов искусств.
Знать/понимать:
названия
изученных жанров (кант), смысл
понятий: песенность, маршевость.
Уметь: эмоционально откликнуться
на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике;
Знать/понимать: названия
Устный
20.09
опрос
фронтальный
опрос
27.09
Устный
4.10
изученных произведений и их
авторов; названия изученных жанров
и форм музыки (кант, кантата)
Уметь:
узнавать
изученные
произведения, называть их авторов;
эмоционально
откликнуться
на
музыкальное
произведение
и
выразить свое впечатление в пении,
игре
или
пластике;
продемонстрировать
знания
о
различных видах музыки
Знать/понимать: названия изученных
произведений и их авторов, названия
11.10
11
Прослушивани
е:
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
Фрагменты
оперы Глинки
«Иван
Сусанин»
Урок –
беседа.
6.
Утро.
Прослушивани
е:
Э.Григ «Утро»,
П.Чайковский
«Утренняя
молитва»
1
Урок
закрепле
ния
нового
материал
а.
Урокбеседа.
Передавать настроение
в музыке.
природы,
настроений, чувств и
характера
человека.
Звучание окружающей
жизни,
природы,
настроений, чувств и
характера человека.
изученных жанров и форм музыки
(опера), смысл понятий: хоровая
сцена, певец, солист, ария. Уметь:
демонстрировать
понимание
интонационно-образной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности
в
музыке,
многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений
разных видов искусств.
День, полный событий – 4 ч.
Знать/понимать: названия изученных
произведений и их авторов; смысл
понятий: песенность, развитие.
Уметь: эмоционально откликнуться
на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике; передавать
собственные
музыкальные
впечатления с помощью различных
видов
музыкально-творческой
деятельности,
выступать в роли
слушателей.
опрос
Устный
11.10
опрос
М.Мусоргский
«Рассвет
на
Москве-реке»
Утро. Из сюиты
«Пер Гюнт». Э.
Григ.
Заход солнца.
Э. Григ, слова
А. Мунка, пер.
С.
Свири12
денко.
Вечерняя
песня.
М.
Мусоргский,
слова
А.
Плещеева.
7.
Портрет в
музыке. В
каждой
интонации
спрятан
человек.
Прослушивани
е:
С.Прокофьев
«Болтунья»
Балет
«Золушка»
Симф.сказка
«Петя и волк»
Золушка. Балет
(фрагменты). С.
Прокофьев.
Джульеттадевочка. Из
балета «Ромео
и Джульетта».
1
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
Урокбеседа.
Распознавать
и
оценивать
выразительные
и
изобразительные
особенности музыки в их
взаимодействии.
Знать/понимать:
названия
изученных произведений и их
авторов;
Уметь:
продемонстрировать
понимание
интонационно-образной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности
в
музыке,
многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений
разных видов искусств;
Устный
18.10
опрос
Понимать
художественно-образное
содержание
музыкального
произведения
и
раскрывать средства его передавать настроение музыки в
воплощения.
пении,
музыкально-пластическом
движении.
Передавать
интонационномелодические
особенности
музыкального образа в
слове,
рисунке,
движении.
Находить
(обнаруживать)
общность интонаций в
музыке,
живописи,
13
С. Прокофьев.
поэзии.
Разрабатывать
сценарии
отдельных
сочинений
программного характера,
разрывать
их
и
исполнять
во
время
досуга.
8.
«В детской».
Игры и
игрушки. На
прогулке.
Вечер.
Прослушивани
е:
С няней; С
куклой. Из
цикла
«Детская».
Слова и музыка
М.
Мусоргского.
Прогулка;
Тюильрийский
сад. Из сюиты
«Картинки с
выставки». М.
1
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
Традици
онный
Выразительно,
интонационно
осмысленно исполнять
сочинения
разных
жанров и стилей соло, в
ансамбле, хоре, оркестре.
Выявлять
ассоциативно-образные
связи музыкальных и
живописных
произведений.
Участвовать
в
сценическом
воплощении отдельных
сочинений программного
характера.
Выполнять творческие
задания
из
рабочей
тетради.
Знать/понимать: названия изученных
произведений
и
их
авторов,
выразительность
и
изобразительность
музыкальной
интонации;
смысл
понятий:
песенность,
танцевальность,
маршевость,
музыкальная
живопись.
Уметь:
передавать
собственные
музыкальные
впечатления с помощью различных
видов
музыкально-творческой
деятельности,
выступать в роли
слушателей;
продемонстрировать
понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности
в
музыке,
многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений
разных видов искусств;
Устный
25.10
опрос
14
Мусоргский.
Детский
альбом. Пьесы.
П. Чайковский.
9.
Обобщающий
1
урок по теме
«РоссияРодина моя»
Урок
контроля
, оценки
и
коррекци
и знаний
учащихс
я.
Обобщение музыкальных
впечатлений
третьеклассников за 1
четверть.
Накопление
учащимися
слухового
интонационно-стилевого
опыта через знакомство с
особенностями
музыкальной
речи
композиторов
(С.Прокофьева,
П.Чайковского, Э.Грига,
М.Мусоргского).
Исполнение изученных
произведений, участие в
коллективном
пении,
передача музыкальных
впечатлений учащихся за
1 четверть.
Знать/
понимать:
названия Тематический 1.11
изученных произведений и их
авторов.
тест
Уметь: демонстрировать личностноокрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, увлеченность
музыкальными
занятиями
и
музыкально-творческой
деятельностью; охотно участвовать в
коллективной
творческой
деятельности
при
воплощении
различных музыкальных образов;
узнавать изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов;
выступать в роли слушателей,
критиков, оценивать собственную
исполнительскую деятельность и
корректировать ее.
II четверть (7 ч)
«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.
15
10. Радуйся
Мария!
Богородице
Дево, радуйся!
Прослушивани
е:
Аве, Мария. Ф.
Шуберт, слова
В. Скотта, пер.
А. Плещеева.
Прелюдия № 1
до мажор. Из I
тома «Хорошо
темперированного
клавира». И.-С.
Бах.
Богородице
Дево, радуйся,
№ 6. Из
«Всенощного
бдения». С.
Рахманинов.
1
Урок
изучения
и
закрепле
ния
новых
знаний.
Урокбеседа.
Обнаруживать сходство
и различия русских и
западноевропейских
произведений
религиозного искусства
(музыка,
архитектура,
живопись).
Знать/ понимать: образцы духовной
музыки, религиозные традиции.
Знакомиться с жанрами
церковной
музыки
(тропарь,
молитва,
величание),
песнями,
балладами
на
религиозные сюжеты.
узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их
авторов, определять и сравнивать
характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в
музыкальных произведениях
Текущий
15.11
Устный
Уметь: демонстрировать понимание
интонационно-образной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности
в
музыке,
Определять обратный многозначности музыкальной речи в
строй музыки с помощью ситуации сравнения произведений
«словаря эмоций».
разных видов искусств;
опрос
Иметь представление о
религиозных праздниках
народов
России
и
традициях
их
воплощения.
Интонационно
осмысленно исполнять
сочинения
разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания
из
рабочей
тетради.
16
11. Древнейшая
песнь
материнства.
1
Комбини
рованны
й урок.
Традици
онный
Прослушивани
е:
Тропарь
Владимирской
иконе Божией
Матери.
“Әнием”
(Л.Юнысова
сүз.
Л.Хисмәтуллин
а көе)
12. Вербное
Воскресение.
Вербочки.
1
Урок
изучения
и
закрепле
ния
новых
знаний.
Традици
онный
Знать/ понимать: образцы духовной
музыки, религиозные традиции.
Текущий
22.11
Устный
Уметь: демонстрировать понимание
интонационно-образной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности
в
музыке,
многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений
разных
видов
искусств;
эмоционально
откликнуться
на
музыкальное
произведение
и
выразить свое впечатление в пении.
Знать/ понимать: образцы духовной
музыки, народные
музыкальные
традиции родного края, религиозные
традиции.
опрос
Текущий
29.11
Устный
опрос
Уметь: демонстрировать понимание
интонационно-образной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности
в
музыке,
многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений
17
Прослушивани
е:
разных
видов
искусств;
эмоционально
откликнуться
на
музыкальное
произведение
и
выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике;
Мама. Из
вокальноинструменталь
ного цикла
«Земля». В.
Гаврилин,
слова В.
Шульгиной.
Осанна. Хор из
рок-оперы
«Иисус
Христос —
суперзвезда».
Э.-Л. Уэббер.
Вербочки. А.
Гречанинов,
стихи А. Блока;
Вербочки. Р.
Глиэр, стихи А.
Блока.
13. Святые земли
Русской.
Княгиня Ольга
и князь
Владимир.
1
Комбини
рованны
й урок.
Традици
онный
Обнаруживать сходство
и различия русских и
западноевропейских
произведений
религиозного искусства
(музыка,
архитектура,
Знать/ понимать: смысл понятий:
величание, молитва; Уметь:
демонстрировать знания о
различных
Текущий
6.12
Устный
опрос
18
Прослушиван
ие:
живопись).
Величание
князю
Владимиру
княгине
Ольге;
Определять обратный определять, оценивать, соотносить
строй музыки с помощью содержание, образную сферу и
«словаря эмоций».
музыкальный язык народного и
профессионального музыкального
Знакомиться с жанрами творчества.
церковной
музыки
(тропарь,
молитва,
величание),
песнями,
балладами
на
религиозные сюжеты.
и
Баллада о князе
Владимире.
Слова А.
Толстого
видах музыки;
Иметь представление о
религиозных праздниках
народов
России
и
традициях
их
воплощения.
Интонационно
осмысленно исполнять
сочинения
разных
жанров и стилей.
14. Настрою гусли
на старинный
лад…
(былины).
Былина о
Садко и
Морском царе
1
Комбини
рованны
й урок.
Традици
онный
Выполнять творческие
задания
из
рабочей
тетради.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.
Выявлять
общность Знать/ понимать: различные виды
Текущий
жизненных истоков и музыки (былина),
музыкальные
особенности народного и инструменты (гусли); былинный Самостоятель
профессионального
напев, распевы.
ная работа
музыкального
творчества.
Уметь:
проявлять
интерес
к
отдельным группам музыкальных
Рассуждать о значении инструментов
(гусли); охотно
13.12
19
Былина о
Добрыне
Никитиче.
Обработка. Н.
А. РимскогоКорсакова.
участвовать
в
коллективной
творческой
деятельности
при
воплощении
различных
музыкальных образов;
Разыгрывать народные
песни
по
ролям,
участвовать
в
коллективных
играхдраматизациях.
определять, оценивать, соотносить
содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного и
профессионального музыкального
творчества.
Выполнять творческие
задания
из
рабочей
тетради.
Садко и
Морской царь.
Русская былина
(Печорская старина).
Песни Садко;
хор «Высота
ли, высота». Из
оперы «Садко».
Н. РимскийКорсаков.
15. Певцы русской
старины. Лель.
повтора,
контраста,
сопоставления
как
способов
развития
музыки.
Принимать участие в
традиционных
праздниках
народов
России.
1
Комбини
рованны
й урок.
Участвовать
в
сценическом
воплощении отдельных
фрагментов
оперных
Знать/
понимать:
изученные
спектаклей.
музыкальные
произведения
и
называть имена их авторов, смысл
Выразительно,
понятий: певец – сказитель, меццо-
Текущий
20.12
20
Прослушивани
е:
Традици
онный
Песни Баяна.
Из оперы
«Руслан и
Людмила». М.
Глинка.
Чăрăш/
Ф.Васильева
16. Звучащие
1
картины.
Прощание
с
Масленицей.
Прослушивани
е:
Третья песня
Леля; хор
«Проводы
Масленицы».
Из пролога к
опере
«Снегурочка».
Н. РимскийКорсаков.
Веснянки.
Русские,
украинские
народные
Обобща
ющий
урок.
Урок
контроля
, оценки
и
коррекци
и знаний
учащихс
я.
Уроквикторин
а.
интонационно
сопрано.
осмысленно исполнять
сочинения
разных Уметь:
определять,
оценивать,
жанров и стилей.
соотносить содержание, образную
сферу
и
музыкальный
язык
Выполнять творческие народного и профессионального
задания
из
рабочей музыкального
творчества;
тетради.
продемонстрировать
знания
о
различных видах музыки, певческих
голосах,
музыкальных
инструментах;
воплощать
в
звучании голоса или инструмента
образы природы.
Знать/понимать:
названия
изученных произведений и их
авторов, смысл понятий: музыка в
народном
стиле;
народные
музыкальные традиции родного края
(праздники и обряды);
Устный
опрос
Текущий
27.12
Тест
Уметь:
продемонстрировать
понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности
в
музыке,
многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений
разных видов искусств; исполнять
музыкальные
произведения
отдельных форм и жанров (пение,
драматизация,
музыкальнопластическое
движение,
инструментальное музицирование).
21
песни.
17. Опера «Руслан
и Людмила».
Увертюра.
Фарлаф.
1
Прослушивани
е:
Урокбеседа.
Руслан и
Людмила.
Опера
(фрагменты).
М. Глинка.
18. Опера «Орфей
и Эвридика».
Урок
изучения
и
закрепле
ния
новых
знаний.
1
Урок
обобщен
ия и
системат
Рассуждать о значении
дирижера,
режиссера,
художникапостановщика в создании
музыкального спектакля.
Знать/понимать:
названия
изучаемых жанров и форм музыки
(рондо),
названия
изученных
произведений и их авторов; смысл
понятий: контраст, ария, каватина,
увертюра
Текущий
17.01
Устный
опрос
Участвовать
в
сценическом
воплощении отдельных
фрагментов
музыкального спектакля
(дирижер,
режиссер,
действующие лица и др.)
Уметь: демонстрировать знания о
различных видах музыки, певческих
голосах (баритон, сопрано, бас);
передавать
собственные
музыкальные
впечатления
с
помощью
различных
видов
музыкально-творческой
выступать в роли
Рассуждать о смысле и деятельности,
и
понимать
значении
вступления, слушателей.Знать
увертюры к опере и названия изученных жанров и форм
музыки.
балету.
Сравнивать
содержание
музыкальных
Знать/понимать:
названия
образное изучаемых жанров, смысл понятий
– хор, солист, опера, контраст;
тем по названия изученных произведений и
Текущий
24.01
22
Прослушивани
е:
изации
знаний.
Орфей и
Эвридика.
Опера
(фрагменты).
К.-В. Глюк.
19. Опера
«Снегурочка».
Волшебное
дитя природы.
Прослушивани
е:
Снегурочка.
Опера
(фрагменты).
Н. РимскийКорсаков.
Урокбеседа.
1
Комбини
рованны
й урок.
Традици
онный
нотной записи.
их
авторов.
Уметь:
узнавать
изученные
музыкальные
Воплощать в пении или произведения и называть имена их
авторов, передавать собственные
пластическом
музыкальные
впечатления
с
интонировании
различных
видов
сценические образы на помощью
уроках
и
школьных музыкально-творческой
деятельности,
выступать в роли
концертах.
слушателей
Исполнять
интонационно
осмысленно
мелодии
песен, тем из мюзиклов,
опер, балетов.
Знать названия изученных жанров и
форм
музыки
песня,
романс,
вокализ, сюита.
Устный
опрос
31.01
Уметь выражать художественнообразное содержание произведений
в каком-либо виде исполнительской
деятельности. Высказывать
собственное мнение в отношении
музыкальных явлений, устный опрос
текущий
выдвигать идеи и отстаивать
собственную
точку
зрения;
продемонстрировать
знания
о
различных видах музыки, певческих
голосах,
музыкальных
инструментах.
23
20. «Океан – море
синее».
1
.
Прослушивани
е:
Океан — море
синее.
Вступление к
опере «Садко».
И. РимскийКорсаков.
21. Балет «Спящая
красавица».
Комбини
рованны
й урок.
Традици
онный
1
Комбини
рованны
й урок.
Традици
онный.
Спящая
красавица.
Балет
(фрагменты).
П. Чайковский.
хуран/
нар.
22. В современных
ритмах
(мюзикл).
Знать/
понимать:
названия
изученных жанров и форм музыки;
смысл понятий: ария, каватина,
тенор, зерно-интонация, развитие,
трехчастная форма.Уметь: узнавать
изученные
музыкальные
произведения и называть имена их
авторов, передавать собственные
музыкальные
впечатления
с
помощью
различных
видов
музыкально-творческой
деятельности,
выступать в роли
слушателей
Текущий
Знать/понимать:
контрастные
Рассуждать о смысле и образы, балет, развитие.
значении
вступления,
увертюры к опере и Уметь:
узнавать
изученные
балету.
музыкальные
произведения
и
называть
имена
их
авторов,
Сравнивать
образное передавать
собственные
содержание
музыкальные
впечатления
с
музыкальных тем по помощью
различных
видов
нотной записи.
музыкально-творческой
деятельности,
выступать в роли
Воплощать в пении или слушателей;
пластическом
интонировании
исполнять
музыкальные
сценические образы на произведения отдельных форм и
уроках
и
школьных жанров
(пение,
музыкальноконцертах.
пластическое движение).
Текущий
Участвовать
в
сценическом
воплощении отдельных
фрагментов
музыкального спектакля
(дирижер,
режиссер,
действующие лица и др.)
Прослушивани
е:
Шура
чуваш.
песня
Рассуждать о значении
дирижера,
режиссера,
художникапостановщика в создании
музыкального спектакля.
1
Урок
изучения
и
закрепле
Исполнять
Знать/
понимать:
названия
интонационно
изученных жанров и форм музыки,
осмысленно
мелодии
названия изученных произведений и
песен, тем из мюзиклов,
их
авторов.
Уметь:
охотно
7.02
Устный
опрос
14.02
Устный
опрос
Текущий
21.02
24
ния
новых
знаний.
Прослушивани
е:
опер, балетов.
участвовать
в
коллективной
творческой
деятельности
при
воплощении
различных
музыкальных образов; показать
определенный уровень развития
образного
и
ассоциативного
мышления
и
воображения,
музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса.
Традици
онный.
Звуки музыки.
Р.
Роджерс,
русский текст
М. Цейтлиной.
Устный
опрос
Волк и семеро
козлят
на
новый
лад.
Мюзикл.
А.
Рыбников,
сценарий
Ю.
Энтина
23. Музыкальное
состязание
(концерт).
Прослушивани
е:
Концерт № 1
для фортепиано
с оркестром. 3я часть
(фрагмент). П.
Чайковский.
«Веснянка»укр. народная
1
Комбини
рованны
й урок.
Традици
онный.
«В концертном зале» - 7 ч.
Наблюдать за развитием Знать/ понимать: смысл понятий:
музыки разных форм и композитор
–
исполнитель
–
жанров.
слушатель вариационное развитие.
Узнавать
стилевые
особенности,
характерные
черты
музыкальной
речи
разных композиторов.
Уметь: передавать собственные
музыкальные
впечатления
с
помощью
различных
видов
музыкально-творческой
деятельности,
выступать в роли
слушателей, узнавать изученные
Моделировать
в музыкальные сочинения, называть
графике звуковысотные их авторов.
и
ритмические
особенности мелодики
произведения.
Определять
Текущий
28.02
Устный
опрос
виды
25
песня.
музыки,
сопоставлять
музыкальные образы в
звучании
различных
музыкальных
инструментов.
«Безнең
дусларыбыз
(А.Ключарев)
24. Музыкальные
инструменты
(флейта).
Звучащие
картины.
Прослушивани
е:
К.Глюк
«Мелодия»
1
Комбини
рованны
й урок.
Уроклекция.
Различать
на
слух
старинную
и
современную музыку.
Знать/
понимать:
изученные
музыкальные сочинения, называть
Узнавать
тембры
их авторов; Уметь: демонстрировать
музыкальных
знания о музыкальных инструментах
инструментов.
(флейта);
продемонстрировать
понимание интонационно-образной
Называть
природы музыкального искусства,
исполнительские
взаимосвязи выразительности и
коллективы и имена
изобразительности в музыке.
известных
отечественных
и
зарубежных
исполнителей
Текущий
7.03
Устный
опрос
И.С.Бах
«Шутка»
Э.Григ «Утро»
С.Прокофьев
«Петя и волк» тема Птички
Волшебный
смычок,
норвежская
народная
песня;
26
Скрипка. Р.
Бойко, слова И.
Михайлова.
25. Музыкальные
инструменты
(скрипка).
1
Прослушивани
е:
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
знаний.
Урокбеседа.
«Волшебный
смычок»
норвежская
народная песня
Знать/
понимать:
изученные
музыкальные сочинения, называть
их авторов; смысл понятий: скрипач,
виртуоз. Уметь: демонстрировать
знания о музыкальных инструментах
(скрипка);
эмоционально
откликнуться
на
музыкальное
произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или
пластике.
Текущий
Наблюдать за развитием Знать/
понимать:
изученные
музыки разных форм и музыкальные сочинения, называть
жанров.
их авторов; Уметь: демонстрировать
личностно-окрашенное
Узнавать
стилевые эмоционально-образное восприятие
Текущий
14.03
Устный
опрос
Мелодия.
П.
Чайковский.
Каприс № 24.
Н. Паганини.
Юратнă анне/
Ф.Лукин
26. Обобщающий
урок 3
четверти.
1
Урок
изучения
и
закрепле
ния
21.03
Тест
27
Музыкальные
фрагменты из
опер, балетов,
мюзиклов;
Исполнение
песен.
новых
знаний.
Уроквикторин
а.
особенности,
характерные
черты
музыкальной
речи
разных композиторов.
Моделировать
в
графике звуковысотные
и
ритмические
особенности мелодики
произведения.
Определять
виды
музыки,
сопоставлять
музыкальные образы в
звучании
различных
музыкальных
инструментов.
музыки,
увлеченность
музыкальными
занятиями
и
музыкально-творческой
деятельностью; узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть
их авторов; выступать в роли
слушателей, критиков, оценивать
собственную
исполнительскую
деятельность и корректировать ее;
продемонстрировать
знания
о
различных видах музыки, певческих
голосах,
музыкальных
инструментах.
Различать
на
слух
старинную
и
современную музыку.
Узнавать
музыкальных
инструментов.
Называть
исполнительские
коллективы и
известных
отечественных
зарубежных
исполнителей
тембры
имена
и
IV четверть (8 ч)
28
27. Сюита «Пер
Гюнт».
1
Прослушивани
е:
Пер Гюнт;
Сюита № 1
(фрагменты);
Урок
изучения
и
закрепле
ния
новых
знаний.
Традици
онный.
Сюита № 2
(фрагменты). Э.
Григ.
28. «Героическая».
Призыв к
мужеству.
Вторая часть,
финал.
1
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
знаний.
Наблюдать за развитием Знать/понимать: смысл понятий:
музыки разных форм и
жанров.
вариационное развитие, сюита,
тема, контрастные образы.
Узнавать
стилевые
особенности,
Уметь:
передавать собственные
характерные
черты музыкальные
впечатления
с
музыкальной
речи помощью
различных
видов
разных композиторов.
музыкально-творческой
деятельности,
выступать в роли
Моделировать
в слушателей,
графике звуковысотные
и
ритмические - узнавать изученные музыкальные
особенности мелодики сочинения, называть их авторов;
произведения.
- показать определенный уровень
образного
и
Определять
виды развития
ассоциативного
мышления
и
музыки,
сопоставлять
воображения.
музыкальные образы в
Знать/понимать:
звучании
различных
продемонстрировать
понимание
музыкальных
интонационно-образной
природы
инструментов.
музыкального
искусства,
взаимосвязи выразительности и
Различать
на
слух
изобразительности в музыке, Уметь:
старинную
и
эмоционально
откликнуться
на
Текущий
4.04
Устный
опрос
Текущий
11.04
Устный
опрос
29
Прослушивани
е6
Уроклекция.
Узнавать
музыкальных
инструментов.
Симфония № 3
(«Героическая»
) (фрагменты).
Л. Бетховен.
Называть
исполнительские
коллективы и
известных
отечественных
зарубежных
исполнителей
Сурок. Л.
Бетховен,
русский текст
Н. Райского.
29. Мир Бетховена. 1
Прослушивани
е:
Соната № 14
(«Лунная»). 1-я
часть
(фрагмент). Л.
Бетховен.
современную музыку.
Комбини
рованны
й урок.
Традици
онный.
музыкальное
произведение
и
выразить свое впечатление в пении,
тембры игре или пластике;
имена
и
Знать/понимать:
Текущий
демонстрировать
понимание
интонационно-образной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, Уметь:
эмоционально
откликнуться
на
музыкальное
произведение
и
выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике;
Устный
18.04
опрос
Контрданс; К
Элизе; Весело.
Грустно. Л.
Бетховен.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 4ч.
30
30. Чудо музыка.
Острый ритм –
джаза.
1
Урок
изучения
и
закрепле
ния
новых
знаний.
Урокбеседа.
Прослушивани
е:
Мелодия. П.
Чайковский.
Острый ритм.
Дж. Гершвин,
слова А.
Гершвина, русский текст В.
Струкова;
Колыбельная
Клары. Из
оперы «Порги
и Бесс». Дж.
Гершвин
31. Мир
Прокофьева.
Выявлять
изменения
музыкальных
образов,
озвученных различными
инструментами.
Знать/
понимать:
творчество
отечественных
и
зарубежных
композиторов,
знакомство
с
джазовой
музыкой,
ее
специфические
особенности,
Разбираться
в известных джазовых исполнителей.
элементах музыкальной Детские музыкальные коллективы и
театры.
(нотной) грамоты.
Импровизировать
мелодии в соответствии
с
поэтическим
содержанием в духе
песни, танца, марша.
Текущий
25.04
Устный
опрос
Уметь:
узнавать
изученные
произведения,
называть
имена
авторов,
использовать
приобретенные знания и умения для
передачи музыкальных впечатлений.
Определять
особенности построения
(формы) музыкальных
сочинений.
Различать характерные
черты
языка
современной музыки.
Определить
принадлежность
музыкальных
произведений к тому или
иному жанру.
1
закрепле
ния
Знать и понимать смысл понятий:
Инсценировать (в группе, «композитор» - «исполнитель» -
Текущий
2.05
31
Прослушивани
е:
знаний.
Урокбеседа.
Шествие
солнца. С. Прокофьев.
Мелодия. П.
Чайковский.
Г.Свиридов
«Весна»,
«Тройка»,
«Снег идет»;
32. Певцы родной
природы.
Прослушивани
е:
Утро. Из сюиты
«Пер Гюнт». Э.
Григ.
Весна; Осень;
Тройка. Из
в
паре)
музыкальные «слушатель»;
образы
песен,
пьес
программного содержания. названия изученных произведений и
их авторов и исполнителей;
Участвовать в подготовке
заключительного
урока- Проявлять интерес к отдельным
концерта.
группам
музыкальных
инструментов;
называть имена
Интонационно осмысленно выдающихся
композиторов
и
исполнять
сочинения исполнителей разных стран мира.
разных жанров и стилей.
Устный
опрос
Выполнять
творческие
задания из рабочей тетради.
1
Комбини
рованный
урок.
Традицио
нный.
Знать и понимать
выразительность
изобразительность
интонации.
Текущий
и
музыкальной
9.05
16.05
Устный
опрос
Уметь
узнавать
изученные
музыкальные
произведения
и
называть
имена
их
авторов;
выражать художественно-образное
содержание произведений в какомлибо
виде
исполнительской
деятельности
(пение,
32
Музыкальных
иллюстраций к
повести А.
Пушкина
«Метель». Г.
Свиридов.
музицирование); охотно участвовать
в
коллективной
творческой
деятельности
при
воплощении
различных музыкальных образов
Снег идет. Из
Маленькой
кантаты. Г.
Свиридов,
стихи Б.
Пастернака.
33
Запевка. Т.
Свиридов,
стихи И.
Северянина
Промежуточна
я контрольная
работа.
1
Урок контроля
Выполнять
задания Знать
названия
изученных
самостоятельно.
произведений и их авторов. Уметь
узнавать изученные музыкальные
произведения.
Передавать
собственные
музыкальные
впечатления с помощью различных
видов
музыкально-творческой
деятельности,
выступать в роли
слушателей, критиков, оценивать
собственную
исполнительскую
деятельность и корректировать ее;
увлеченность
музыкальными
занятиями и музыкально-творческой
деятельностью.
Личностно
оценивать музыку, звучащую на
уроке и не школы.
Итоговый
16.05
33
34
Прославим
радость на
земле. Радость
к солнцу нас
зовет.
Прослушивани
е:
Слава солнцу,
слава
миру!
Канон.
В.-А.
Моцарт.
Симфония №
40. Финал. В.А. Моцарт.
Симфония № 9.
Финал.
Л.
Бетховен.
Мы дружим с
музыкой. И.
Гайдн, русский
текст П. Синявского
1
Урокбеседа.
Выявлять
изменения
музыкальных
образов,
озвученных различными
инструментами.
Разбираться
в
элементах музыкальной
(нотной) грамоты.
Импровизировать
мелодии в соответствии
с
поэтическим
содержанием в духе
песни, танца, марша.
Уметь
узнавать
изученные
музыкальные
произведения
и
называть
имена
их
авторов;
продемонстрировать
знания
о
различных видах музыки, певческих
голосах,
музыкальных
инструментах, составах оркестров;
взаимосвязи выразительности и
изобразительности
в
музыке,
многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений
разных видов искусств.
Текущий
23.05
Устный
опрос
Определять
особенности построения
(формы)
музыкальных
сочинений.
Различать характерные
черты
языка
современной музыки.
Определить
принадлежность
музыкальных
произведений к тому или
иному жанру.
Инсценировать (в группе,
в
паре)
музыкальные
образы
песен,
пьес
программного содержания.
Участвовать в подготовке
34
заключительного
концерта.
урока-
Интонационно осмысленно
исполнять
сочинения
разных жанров и стилей.
Выполнять
творческие
задания из рабочей тетради.
Нормы оценивания знаний по музыке:
Функция оценки - учет знаний.
Устный ответ:
Отметка «5» ставится:
если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка « 4» ставится:
если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
35
Отметка «3» ставится:
проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);
или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «2»ставится: и
нет интереса, эмоционального отклика;
неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
Тесты:
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:
«5» – если все задания выполнены верно;
«4» – если выполнено не менее 3/4 всех заданий;
«3» – если выполнено не менее 1/2 всех заданий;
«2» – если выполнено менее 1/2 всех заданий.
36
37