Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Алькеевская основная общеобразовательная школа Буинского муниципального района Республики Татарстан»
РАССМОТРЕНО
на заседании методического
объединения учителей предметников
Протокол №1
от «28» августа 2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________Э.И.Салахова
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Алькеевская ООШ
___________И.М.Гиниятуллин
«28» августа 2014 г.
Приказ № 46 от 28.08. 2014.
Рабочая программа
Наименование учебного предмета
Класс
МУЗЫКА
3.
Учебный год 2014-15
Количество часов по учебному плану
всего 34 часа в год; в неделю 1
Рабочую программу составила
час.
Камаретдинова Гузелия Нигатовна
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 3класса разработана на основе:
•федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по искусству;
• примерной программы начального общего образования по музыке;
• программы «Музыка» для 1–4 классов; авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина;
• учебного плана МБОУ «Алькеевская ООШ Буинского муниципального района РТ» на 2014-2015 учебный год»
Данная программа составлена из расчёта 1 час в неделю (34часа в год)
Цель: воспитание музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры
Задачи: воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной
грамотности; развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры
прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря,
первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире
музыкального искусства.
Содержание программы. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы
русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б. М. Неменского. При этом произведения
отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального
фольклора как синкретичного искусства разных народов мира (в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному
краю, его природе, труду людей) предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций,
изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений
духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности
как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью,
разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. Через опыт общения с музыкой как
«искусством интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением у детей формируется опыт творческой
деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды
музыкальной деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального произведения,
принципы развития музыки (повтор, вариационность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная,
трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыки (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт,
кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразие, специфика их преломления в
музыкальной речи композитора в конкретном произведении.
Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественнопедагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и
зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах.
2
Методы музыкального образования и воспитания младших школьников отражают цель, задачи и содержание данной программы:
— метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
— метод интонационно-стилевого постижения музыки;
— метод эмоциональной драматургии;
— метод концентричности организации музыкального материала;
— метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);
— метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
— метод игры;
— метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).
Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего
обучения (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов) в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального
произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и
ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование
(разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства
фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизов костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным
спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных «коллекций» в
домашнюю фонотеку; в «создании» рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке,
музыкальных инструментах, музыкантах и др.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения.
Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят
пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса
два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты». В программе II—IV классов семь разделов: «Россия — Родина моя», «День, полный
событий», «О России петь — что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».
Отличительная особенность данной программы и всего УМК в целом — охват широкого культурологического пространства, которое
подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений
литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона,
усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся
неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения» конкретных
музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это
способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
3
В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и задания нацеливают учащихся на самостоятельную работу в классе и дома (при наличии
у ребенка аудиокассеты — домашней фонотеки по программе), исполнение песен и основных тем сочинений крупных жанров, дирижирование,
музыкальные игры.
Основные понятия и музыкальные термины (общие и частные) вводятся на страницах учебников и тетрадей, постепенно учащиеся начинают
овладевать ими и использовать в своей музыкальной деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать
•
слова и мелодию Гимна России;
•
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
•
названия изученных жанров и форм музыки;
•
народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
•
названия изученных произведений и их авторов;
•
наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
уметь
•
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
•
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
•
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных
произведениях (фрагментах);
•
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных
инструментах;
•
исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
•
исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
•
исполнения знакомых песен;
•
участия в коллективном пении;
•
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
•
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.
4
Календарьно-тематическое планирование 3 класс
№
Дата
урока план
1
2
05.09
12.09
Тема урока
Тип урока
Элемент содержания
Мелодия - душа музыки. Интонационно-образная природа
Урок изучения и первичного музыкального искусства. Музыкальные
закрепления новых
средства выразительности. Рождение
знаний. Урокмузыки как естественное проявление
беседа.
человеческого состояния.
Интонационно-образная природа
Художник, композитор, музыкального искусства. Интонация
башкаручы. Көйкак внутреннее озвученное состояние,
музыканың җаны.
выражение эмоций и отражение
мыслей. Основные средства
музыкальной выразительности
(мелодия).Песенность, как
отличительная черта русской музыки.
Углубляется понимание мелодии как
основы музыки – ее души.

Рассвет на Москвереке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Главная мелодия 2-й
части. Из Симфонии № 4. П.
Чайковский.

Жаворонок. М. Глинка, слова
Н. Кукольника.
Выразительность и
Природа и
музыка.Комбинированный изобразительность в музыке.
Умения и виды деятельности
Контрольнооценочная
деятельность
специальные
общеучебные
Знать/понимать:
выразительность и
изобразительность
музыкальной интонации,
- организация самостоятельной входной
работы;
устный опрос
- соблюдение норм поведения
в окружающей среде;
Уметь: демонстрировать
личностно-окрашенное
эмоционально-образное
восприятие музыки, показать
определенный уровень
развития образного и
ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого
голоса.
- воспринимать информацию;
- оценивать и
осмыслять резуль-таты своей
деятельности;
- умение понятно, точно,
корректно излагать свои
мысли;
- умение отвечать на вопросы;
- работать с рисунками;
-составлять рассказ по
рисунку;
- определять общие свойств и
признаки предметов (по
результатам наблю-дения,
объяснений учителя);
- подбирать ассоциативные
Знать/понимать: названия
ряды к художественным
изученных жанров (романс),
произведениями различных
текущий
устный опрос
5
урок.
Традиционный.
3
19.09
Различные виды музыки: вокальная,
смысл понятий: солист,
видов искусства;
инструментальная; Выразительность и мелодия, аккомпанемент,
- владение умениями
изобразительность в музыке.
лирика.
совместной деятельности:
Различные виды музыки: вокальная,
Уметь: узнавать изученные
Табигать һәм музыка.
инструментальная. Основные средства музыкальные произведения и - согласование и координация
Романс, җырчы. Солист
музыкальной выразительности
называть их авторов,
деятельности с другими ее
төшенчәләре.
(мелодия, аккомпанемент). Романс.
продемонстрировать
участниками;
Лирические образы в романсах и
понимание интонационно- объективное оценивание
картинах русских композиторов и
образной природы
своего вклада в решение
художников.
музыкального искусства,
общих задач коллектива.

Благословляю вас, леса. П.
взаимосвязи выразительности
Чайковский, слова А, Толстого.
- замечать изменения,
и изобразительности в

Звонче жаворонка пенье. Н.
происходящие с объектом;
Римский-Корсаков, слова А. Толстого. музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации - выполнять творческие

Романс. Из Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина сравнения произведений
задания в творческой тетради;
«Метель». Г.
разных видов искусств.
Свиридов.
- импровизировать на
Народные музыкальные традиции
Знать/понимать: названия
тематический
Виват, Россия! (кант).
заданные тексы.
Отечества. Интонации музыкальные и изученных жанров (кант),
Наша слава- русская
устный опрос
речевые. Сходство и
смысл понятий: песенность,
держава.
Комбинированный урок.
различие. Знакомство учащихся с
маршевость. Уметь:
Традиционный.
жанром канта. Народные музыкальные эмоционально откликнуться
традиции Отечества. Интонации
на музыкальное произведение
музыкальные и речевые. Сходство и
и выразить свое впечатление в
различие. Песенность, маршевость.
пении, игре или пластике;
Солдатская песня. Патриотическая
Мәңге яшәсен
туган ил! Марш жанры тема в русских народных песнях.
Образы защитников Отечества в
белән таныштыру.
различных жанрах музыки.

Радуйся, Росско земле; Орле
Российский. Виватные
канты. Неизвестные авторыXVIII в.

Славны были наши деды;
6
Вспомним, братцы, Русь и
славу! Русские народные песни.
4
26.09
Кантата «Александр
Невский».
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Урок-презентация.
“Александр Невский”
кантатасы.
5
03.10

Обобщенное представление
Знать/понимать: названия
исторического прошлого в
изученных произведений и их
музыкальных образах. Народная и
авторов; названия изученных
профессиональная музыка. Кантата. жанров и форм музыки (кант,
Кантата С.С.Прокофьева «Александр кантата)
Невский». Образы защитников
Уметь: узнавать изученные
Отечества в различных жанрах музыки. произведения, называть их
Александр Невский. Кантата авторов; эмоционально
откликнуться на музыкальное
(фрагменты). С. Прокофьев.
произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или
пластике;
продемонстрировать знания о
различных видах музыки,
итоговый
фронтальный
опрос
Обобщенное представление
Знать/понимать: названия
Опера «Иван Сусанин».
Урок изучения и первичного исторического прошлого в
изученных произведений и их
закрепления новых знаний. музыкальных образах. Сочинения
авторов, названия изученных
отечественных композиторов о
жанров и форм музыки
Урок –беседа.
Родине.
(опера), смысл
«Иван Сусанин» операсы.
Интонация как внутреннее озвученное понятий: хоровая сцена, певец,
состояние, выражение эмоций и
солист, ария. Уметь:
отражение мыслей.
демонстрировать понимание
Сочинения отечественных
интонационно-образной
композиторов о Родине. Интонация как природы музыкального
внутреннее озвученное состояние,
искусства, взаимосвязи
выражение эмоций и отражение
выразительности и
мыслей. Образ защитника Отечества в изобразительности в музыке,
7

6
10.10
Утро.
Урок закрепления нового
материала.
Урок-беседа.
Иртә.



опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Иван Сусанин. Опера
(фрагменты). М. Глинка.
многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения
произведений разных видов
искусств.
Звучание окружающей жизни,
Знать/понимать: названия
природы, настроений, чувств и
изученных произведений и
характера человека.
их авторов; смысл
Песенность. Звучание окружающей
понятий: песенность,
жизни, природы, настроений, чувств и развитие. Уметь:
характера человека. Песенность.
эмоционально откликнуться
Выразительность и изобразительность на музыкальное
в музыкальных произведениях
произведение и выразить
П.Чайковского «Утренняя молитва» и свое впечатление в пении,
Э.Грига «Утро».
игре или пластике;
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». передавать собственные
Э. Григ.
музыкальные впечатления с
Заход солнца. Э. Григ, слова А.
помощью различных видов
Мунка, пер. С. Свири-денко.
музыкально-творческой
Вечерняя песня. М.
Мусоргский, слова А. Плещеева.
деятельности, выступать в
роли слушателей.
- самостоятельная организация текущий
учебной деятельности;
групповая
- сравнивать характер,
настроение и средства
выразительности в музыкальных
произведениях;
- работать с рисунками,
составлять рассказ по рисунку;
- замечать изменения,
происходящие с объектом;
- выполнять творческие задания
в творческой тетради;
тексты;
- выделять главную мысль.
- уметь переносить знания,
умения в новую ситуацию для
решения проблем.
7
17.10
Выразительность и
Знать/понимать: названия
Портрет в музыке. В
изобразительность в музыке.
изученных произведений и
каждой интонации
Интонация
как
внутреннее
озвученное
их авторов; Уметь:
спрятан человек.
Урок изучения и первичного состояние, выражение эмоций и
продемонстрировать
закрепления новых знаний. отражение мыслей. Портрет в музыке. понимание интонационно
Болтунья. С. Прокофьев, слова образной природы
текущий
устный опрос
8
А. Барто.
Золушка. Балет (фрагменты).
С. Прокофьев.

Джульетта-девочка. Из
Музыкада портрет.Ке- балета «Ромео и Джульетта». С.
шенең эчке дөньясы белән Прокофьев.
Урок-беседа.

бәйле музыка.
музыкального искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в музыке,
многозначности
музыкальной речи в
ситуации сравнения
произведений разных видов
искусств;
передавать настроение
музыки в пении,
музыкально-пластическом
движении.
8
24.10
Выразительность и
«В детской». Игры и
изобразительность в
игрушки. На прогулке.
музыке.Интонационная
Вечер.
Урок изучения и первичного выразительность. Детская тема в
закрепления новых знаний. произведениях М.П.Мусоргского.

С няней; С куклой. Из цикла
Традиционный.
«Детская». Слова и музыка М.
Музыкада балачак образы. Мусоргского.

Прогулка; Тюильрийский
сад. Из сюиты «Картинки с
выставки». М. Мусоргский.

Детский альбом. Пьесы. П.
Чайковский.
Знать/понимать: названия
изученных произведений и
их авторов, выразительность
и изобразительность
музыкальной интонации;
смысл понятий: песенность ,
танцевальность,
маршевость, музыкальная
живопись. Уметь:
передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в
роли слушателей;
продемонстрировать
понимание интонационнообразной природы
текущий
устный опрос
9
9
31.10
музыкального искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в музыке,
многозначности
музыкальной речи в
ситуации сравнения
произведений разных видов
искусств;
Обобщение музыкальных впечатлений Знать/ понимать: названия
Обобщающий урок.
Урок контроля, оценки и третьеклассников за 1 четверть.
изученных произведений и
коррекции знаний учащихся. Накопление учащимися слухового
их авторов.
интонационно-стилевого опыта через
Гомумиләштерү дәресе
Уметь: демонстрировать
знакомство с особенностями
личностно-окрашенное
музыкальной речи композиторов
эмоционально-образное
(С.Прокофьева, П.Чайковского,
восприятие музыки,
Э.Грига, М.Мусоргского).
увлеченность музыкальными
Исполнение изученных произведений, занятиями и музыкальноучастие в коллективном пении,
творческой деятельностью;
передача музыкальных впечатлений
охотно участвовать в
учащихся за 1 четверть.
коллективной творческой
деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов;
узнавать изученные
музыкальные сочинения,
называть их авторов;
выступать в роли
слушателей, критиков,
оценивать собственную
исполнительскую
деятельность и
тематический
тест
10
корректировать ее.
10
14.11
Радуйся Мария!
Богородице Дево, радуйся!
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
Урок-беседа.


Музыкада ана образы.
11
21.11

Образ матери в музыке,
поэзии, живописи.
Древнейшая песнь
материнства.
Эмоционально-образное
родство образов
Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Духовная
музыка в творчестве
композиторов. Образ матери в музыке,
поэзии, изобразительном искусстве.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова
В. Скотта, пер. А. Плещеева.
Прелюдия № 1 до
мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.
Богородице Дево, радуйся, №
6. Из «Всенощного бдения». С.
Рахманинов.
Знать/ понимать:образцы - формирование монологической текущий
духовной музыки,
речи учащихся;
устный опрос
религиозные традиции.
-умение рассматривать
Уметь: демонстрировать
предметы в соответствии с
понимание интонационнопредложенной целью;
образной природы
- выделять их признаки и
музыкального искусства,
свойства;
взаимосвязи
выразительности и
- уметь переносить знания,
изобразительности в музыке, умения в новую ситуацию для
многозначности
решения проблем;
музыкальной речи в
- владение умениями
ситуации сравнения
совместной деятельности:
произведений разных видов
согласование и координация
искусств;
деятельности с другими ее
узнавать изученные
участниками;
музыкальные произведения
- объективное оценивание
и называть имена их
своего вклада в решение общих
авторов, определять и
задач коллектива;
сравнивать характер,
- замечать изменения,
настроение и средства
происходящие с объектом;
музыкальной
выразительности в
- выполнять творческие задания
музыкальных произведениях в творческой тетради;
Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Духовная
музыка в творчестве
композиторов. Образ матери в музыке,
поэзии, изобразительном искусстве.
Знать/ понимать:образцы
духовной музыки,
религиозные традиции.
Уметь: демонстрировать
понимание интонационнообразной природы
- импровизировать на заданные текущий
тексты.
устный опрос
11
Комбинированный урок.
Традиционный.
Музыкада, шигърияттә,
сынлы-сәнгатьтә ана
образы.
12
28.11
Вербное Воскресение.
Вербочки.
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
музыкального искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации
сравнения произведений
разных видов искусств;
эмоционально откликнуться
на музыкаль-ное
произведение и выра-зить
свое впечатление в пении.
Народные музыкальные традиции
Знать/ понимать:образцы
Отечества. Духовная музыка в
духовной музыки, народные
творчестве композиторов.Образ
музыкальные традиции
праздника в искусстве. Вербное
родного края, религиозные
воскресенье.
традиции.
Традиционный.

Мама. Из вокальноУметь: демонстрировать
инструментального цикла «Земля».
понимание интонационноСәнгатьтә бәйрәм образы. В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
образной природы музы
Осанна. Хор из рок-оперы
“Бәйрәм бүген” җыры.
«Иисус Христос — суперзвезда». Э.-Л. кального искусства, взаимоУэббер.
связи вырази-тельности и

Вербочки. А. Гречанинов,
изобразительности в музыке,
стихи А. Блока; Вербочки. Р. Глиэр,
многозначности музыстихи А. Блока.
кальной речи в ситуации
сравнения произведений
разных видов искусств;
эмоционально откликнуться
на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
текущий
устный опрос
12
13
14
05.12
12.12
Народная и профессиональная музыка. Знать/ понимать: смысл
Духовная музыка в творчестве
понятий:величание,
композиторов. Святые земли Русской. молитва;Уметь:
Величание князю Владимиру и демонстрировать знания о
княгине Ольге;
различных видах музыки;
Традиционный.

Баллада о князе
определять, оценивать,
Владимире. Слова А. Толстого
Рус җиренең
соотносить содержание,
изгеләре.Княгиня Ольга һәм
образную сферу и
князь Владимир.
музыкальный язык
народного и
профессионального
музыкального творчества.
тематический
Святые земли Русской.
Княгиня Ольга и князь
Владимир.
Комбинированный урок. 
Настрою гусли на
старинный лад…
(былины). Былина о Садко
и Морском царе
Комбинированный урок. 
Традиционный.

Борынгы көйгә чыңлый 
гөслә.
устный опрос
групповая
Музыкальный и поэтический фольклор Знать/ понимать: различные - работать с рисунками,;
текущий
России. Народные музыкальные
виды музыки
- составлять рассказ по рисунку; самостоятельная
традиции Отечества. Наблюдение
(былина),музыкальные
- выполнять творческие задания работа
народного творчества. Былины.
инструменты (гусли);
Былина о Добрыне
былинный напев, распевы. в творческой тетради;
Никитиче. Обработка. Н. А.
Уметь: проявлять интерес к - формировать приемы
Римского-Корсакова.
мыслительной деятельности
Садко и Морской царь. Русская отдельным группам
музыкальных
былина (Печорская старина).
(сравнение, класси-фикация).
Песни Садко; хор «Высота ли, инструментов (гусли); охотн
- владение умениями
высота».Из оперы «Садко». Н.
о участвовать в коллекРимский-Корсаков.
совместной деятельности:
тивной творческой деятельсогласование и координация
ности при воплощении
деятельности с другими ее
различных музыкальных
участниками;
образов;определять,
- объективное оценивание
оценивать, соотносить
содержание, образную сферу своего вклада в решение общих
задач коллектива;
и музыкал-ьный язык
народного и
профессионального
музыкального творчества.
- пересказ прочитанного текста,
ответы на вопросы по тексту;
13
15
19.12
Певцы русской старины.
Лель.
Комбинированный урок.
Традиционный.
Борынгы рус җырчылары.
Бала юату җырлары.

16
26.12
Музыкальный и поэтический фольклор
России.
Народная и профессиональная музыка.
Певцы – гусляры. Образы былинных
сказителей, народные традиции и
обряды в музыке русских
композиторов (М.Глинки, Н.РимскогоКорсакова).
Песни Баяна. Из оперы
«Руслан и Людмила». М. Глинка.
Знать/ понимать: изученные
музыкальные произведения
и называть имена их
авторов, смысл понятий:
певец – сказитель, меццосопрано.
- определять причины
возникших трудностей,
выбирать пути преодоления
ошибок;
тематический
устный опрос
- оценивание своих учебных
достижений.
Уметь: определять,
оценивать, соотносить
содержание, образную сферу
и музыкальный язык
народного и
профессионального
музыкального творчества;
продемонстрировать знания
о различных видах музыки,
певческих голосах,
музыкальных инструментах;
воплощать в звучании
голоса или инструмента
образы природы.
Музыкальный и поэтический фольклор Знать/понимать: названия
Звучащие картины.
изученных произведений и
Прощание с Масленицей. России: обряды. Народная и
профессиональная музыка.Народные их авторов, смысл
Обобщающий урок
традиции и обряды в музыке русского понятий: музыка в народном
2четвери.
Урок контроля, оценки и композитора Н.Римского-Корсакова. стиле;народные

Третья песня Леля; хор
коррекции знаний учащихся.
музыкальные традиции
«Проводы Масленицы». Из пролога к
родного края (праздники и
Урок-викторина.
опере «Снегурочка». Н. Римскийобряды);
Корсаков.

Веснянки. Русские, украинские Уметь: продемонстрировать
Рус халык горефнародные песни.
понимание интонационногадәтләренең берсе
образной природы
Масленица
итоговый
тест;
индивидуальный.
14
музыкального искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в музыке,
многозначности
музыкальной речи в
ситуации сравнения
произведений разных видов
искусств; исполнять
музыкальные произведения
отдельных форм и жанров
(пение, драматизация,
музыкально-пластическое
движение,
инструментальное
музицирование).
17
16.01
Опера «Руслан и
Людмила». Увертюра.
Фарлаф.
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
Урок- беседа.
«Руслан һәм Людмила»
операсы. Увертюра.

Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем,
художественных образов. Формы
построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного
содержания произведения. Певческие
голоса.
Музыкальные темы-характеристики
главных героев. Интонационнообразное развитие в опере М.Глинки
«Руслан и Людмила».
Руслан и Людмила. Опера
(фрагменты). М. Глинка.
Знать/понимать: названия
изучаемых жанров и форм
музыки (рондо), названия
изученных произведений и
их авторов; смысл
понятий: контраст, ария,
каватина, увертюра
Уметь: демонстрировать
знания о различных видах
музыки, певческих голосах
(баритон, сопрано,бас);
передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в
- уметь переносить знания,;
Тематический
- умения в новую ситуацию для устный опрос
решения проблем;
- подбирать ассоциативные
ряды к художественным
произведениями различных
видов искусства;
- самостоятельная организация
учебной деятельности;
- сравнивать характер,
настроение и средства
выразительности в музыкальных
произведениях
- уметь переносить знания,
15
18
19
23.01
30.01
роли слушателей.Знать и
понимать названия
изученных жанров и форм
музыки.
Знать/понимать: названия
Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в
Урок обобщения и
сопоставлении и столкновении
изучаемых жанров, смысл
систематизации знаний.
человеческих чувств, тем,
понятий – хор, солист,
художественных образов. Основные опера, контраст; названия
Урок-беседа.
средства музыкальной
изученных произведений и
выразительности. Интонационноих авторов. Уметь: узнавать
образное развитие в опере К.Глюка
изученные музыкальные
«Орфей и Эвридика»
«Орфей и Эвридика».
произведения и называть
операсы.

Орфей и Эвридика. Опера
имена их авторов,
(фрагменты). К.-В. Глюк.
передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в
роли слушателей
Интонация как внутренне озвученное Знать названия изученных
Опера «Снегурочка».
жанров и форм музыки
Волшебное дитя природы. состояние, выражение эмоций и
Комбинированный
отражений мыслей. Музыкальное
песня, романс, вокализ,
урок.Традиционный.
развитие в сопоставлении и
сюита.
столкновении человеческих чувств,
Уметь выражать
“Кар Кызы” операсы .
тем, художественных образов.
Табигатьнең тылсымлы . Музыкальные темы-характеристики художественно-образное
содержание произведений в
баласы.
главных героев. Интонационнокаком-либо виде
образное развитие в опере Н.Римскогоисполнительской
Корсакова «Снегурочка» и во
деятельности. Высказывать
вступлении к опере «Садко» «Океан –
собственное мнение в
море синее».
отношении музыкальных

Снегурочка. Опера
умения в новую ситуацию для
решения проблем;
- выполнять творческие задания
в творческой тетради;
- формировать приемы
мыслительной деятельности
(сравнение, класси-фикация);
Текущий
устный опрос
- формирование монологической
речи учащихся;
- умение рассматривать
предметы в соответствии с
предложенной целью;
- выделять их признаки и
свойства.
Текущий
устный опрос
16
(фрагменты). Н. Римский-Корсаков. явлений, выдвигать идеи и
отстаивать собственную
точку зрения;
продемонстрировать знания
о различных видах музыки,
певческих голосах,
музыкальных инструментах.
20
21
06.02
13.02
Интонация как внутренне озвученное
состояние, выражение эмоций и
отражений мыслей. Музыкальное
Традиционный.
развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств,
тем, художественных
“Океан- зәңгәр диңгез” образов. Интонационно-образное
развитие в балете П.И.Чайковского
«Спящая красавица». Контраст.

Океан — море
синее. Вступление к опере «Садко».
И. Римский-Корсаков.
«Океан – море синее».
Комбинированный урок.
Балет «Спящая
красавица».
Комбинированный урок.
Традиционный.
«Спящая красавица»

Балет. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем,
художественных образов.
Спящая красавица. Балет
(фрагменты). П. Чайковский.
Знать/ понимать: названия
изученных жанров и форм
музыки; смысл
понятий: ария,каватина,
тенор,зерно-интонация,
развитие, трехчастная
форма.Уметь: узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть
имена их авторов,
передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в
роли слушателей
Знать/понимать:контрастн
ые образы, балет, развитие.
Уметь: узнавать изученные
музыкальные произведения
и называть имена их
авторов, передавать
собственные музыкальные
впечатления с помощью
Текущий
устный опрос
тематический
устный опрос
17
балеты
различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в
роли слушателей;
исполнять музыкальные
произведения отдельных
форм и жанров (пение,
музыкально-пластическое
движение).
22
23
20.02
27.02
Обобщенное представление об
Знать/ понимать: названия
основных образно-эмоциональных
изученных жанров и форм
сферах музыки и многообразии
музыки, названия изученных
музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл произведений и их авторов.
как жанр легкой музыки.
Уметь: охотно участвовать в
Традиционный.

Звуки музыки. Р. Роджерс,
кол-лективной творческой
русский текст М. Цейтлиной.
деятельности при вопЗаманча ритмнарда.

Волк и семеро козлят на
лощении различных
новый лад.Мюзикл. А. Рыбников,
музыкальных образов;
сценарий Ю. Энтина.
показать определенный
уровень развития образного
и ассоциативного мышления
и воображения,
музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса.
Жанр инструментального Различные виды музыки:
Знать/ понимать: смысл
- работать с учебным текстом;
концерта. Концерт № 1
инструментальная. Концерт.
понятий: композитор –
- делать простые выводы;
для фортепиано с
Композитор – исполнитель –
исполнитель –
- участие в диалоге;
оркестром П.Чайковского. слушатель.Жанр инструментального слушательвариационное
Народная песня в
концерта.
развитие.
- поиск необходимой

Концерт
№
1
для
фортепиано
Концерте.
Уметь: передавать
информации в словарях;
с оркестром.3-я часть (фрагмент). П.
Комбинированный урок.
собственные музыкальные
Чайковский.
В современных ритмах
(мюзикл).
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
Текущий
устный опрос
тематический
устный опрос
18
Традиционный.

«Веснянка»-укр. народная
песня.
Инструменталь концерт
жанры.
24
25
06.03
13.03
впечатления с помощью
различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в
роли слушателей, узнавать
изученные музыкальные
сочинения, называть их
авторов.
- подбирать ассоциативные
ряды к художественным
произведениями различных
видов искусства.
- подбирать ассоциативные
ряды к художественным
произведениями различных
видов искусства;
Музыкальные
инструменты (флейта).
Звучащие картины.
Комбинированный урок.
Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска музыкальных
инструментов и их выразительные
возможности. Выразительные
возможности флейты.
Урок-лекция.

Шутка. Из Сюиты № 2 для
оркестра. И.-С. Бах. Мелодия. Из
оперы «Орфей и Эвридика». К.-В.
Глюк.
Музыкаль инструментлар
Волшебный
флейта.
смычок, норвежская народная песня;

Скрипка. Р. Бойко, слова И.
Михайлова.
Знать/ понимать: изученные - работать с учебным текстом;
музыкальные сочинения,
называть их авторов; Уметь: - делать простые выводы;
демонстрировать знания о -участие в диалоге;
музыкальных инструментах
- формирование учебного
(флейта);продемонстрирова
сотруд-ничества;
ть понимание
- поиск необходимой
интонационно-образной
информации в словарях;
природы музыкального
искусства, взаимосвязи
- анализировать и соотносить
выразительности и
выразительные и
изобразительности в музыке. изобразительные
Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска музыкальных
инструментов и их выразительные
возможности. Выразительные
возможности скрипки. Выдающиеся
Урок-беседа.
скрипичные мастера и исполнители.

«Волшебный смычок» Музыкаль инструментларнорвежская народная песня
скрипка.

Мелодия. П. Чайковский.

Каприс № 24. Н. Паганини.
Знать/ понимать: изученные интонации,музыкальные темы в тематический
их взаимосвязи и
музыкальные сочинения,
устный опрос
называть их авторов; смысл взаимодействии;
понятий: скрипач,
- импровизировать на заданные
виртуоз. Уметь:
тексты.
демонстрировать знания о
музыкальных инструментах
(скрипка);эмоционально
откликнуться на
музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в
Музыкальные
инструменты (скрипка).
Урок обобщения и
систематизации знаний.
текущий
устный опрос
19
26
27
20.03
03.04
пении, игре или пластике.
Исполнение изученных произведений, Знать/ понимать: изученные
Обобщающий урок 3
участие в коллективном пении,
музыкальные сочинения,
четверти.
Урок изучения и
музицирование на элементарных
называть их авторов; Уметь:
закрепления новых
музыкальных инструментах, передача демонстрировать личностнознаний. Урок-викторина.
музыкальных впечатлений учащихся за окрашенное эмоционально«Концерт залында»
3 четверть.
образное восприятие
темасын йомгаклау. 
Музыкальные фрагменты из музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и
опер, балетов, мюзиклов;

Исполнение песен.
музыкально-творческой
деятельностью; узнавать
изученные музыкальные
сочинения, называть их
авторов; выступать в роли
слушателей, критиков,
оценивать собственную
исполнительскую
деятельность и
корректировать ее;
продемонстрировать знания
о различных видах музыки,
певческих голосах,
музыкальных инструментах.
Формы построения музыки как
Знать/понимать: смысл
Сюита «Пер Гюнт».
Урок изучения и
обобщенное выражение
понятий:вариационное
закрепления новых знаний. художественно-образного содержания развитие, сюита, тема,
произведений. Развитие музыки –
контрастные образы.
Традиционный.
движение музыки. Песенность,
Уметь: передавать
танцевальность,
собственные музыкальные
«Пер Гюнт»
маршевостьКонтрастные образы
впечатления с помощью
сюитасы.
сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
различных видов

Пер Гюнт; Сюита №
музыкально-творческой
текущий
устный опрос
текущий
устный опрос
20

1 (фрагменты);
Сюита № 2 (фрагменты). Э.
Григ.
деятельности, выступать в
роли слушателей,
- узнавать изученные
музыкальные сочинения,
называть их авторов;
- показать определенный
уровень развития образного
и ассоциативного мышления
и воображения.
28
29
10.04
17.04
Симфония № 3
(«Героическая»)
Л.Бетховена (1 и 2 части)
Особенности
интонационно-образного
развития образов.
Симфония. Формы построения музыки Знать/понимать:
как обобщенное выражение
продемонстрировать
художественно-образного содержания понимание интонационнопроизведений. Контрастные образы
образной природы
симфонии Л.Бетховена. Музыкальная музыкального искусства,
форма (трехчастная). Темы, сюжеты и взаимосвязи
Урок обобщения и
образы музыки Бетховена.
выразительности и

Симфония
№
3
систематизации знаний.
изобразительности в
(«Героическая»)(фрагменты). Л.
музыке, Уметь:
Урок-лекция.
Бетховен.

Сурок. Л. Бетховен, русский эмоционально откликнуться
на музыкальное
текст Н. Райского.
Симфония № 3
произведение и выразить
(«Героическая»)Лю.Бетхо
вен ( 1 һәм 2 нче
свое впечатление в пении,
кисәкләр)
игре или пластике;
Симфония. Формы построения музыки Знать/понимать:
Мир Бетховена.
Комбинированный урок.
как обобщенное выражение
демонстрировать понимание
художественно-образного содержания
Традиционный.
интонационно-образной
произведений.
Бетховен дөньясы.
природы музыкального

Соната № 14 («Лунная»). 1-я
искусства, взаимосвязи
часть (фрагмент). Л. Бетховен.

Контрданс; К Элизе; Весело. выразительности и
Грустно. Л. Бетховен.
изобразительности в музыке,
тематический
устный опрос
текущий
устный опрос
21
Уметь: эмоциона-льно
откликнуться на
музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
Раздел 7. ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ (4часа)
30
24.04
Чудо музыка. Острый
ритм – джаза.
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
Урок-беседа.
Джаз- 20 нче гасыр
музыкасы.


Обобщенное представление об
основных образно-эмоциональных
сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей.
Композитор- исполнитель –
слушатель.
Джаз – музыка ХХ века. Известные
джазовые музыканты-исполнители.
Музыка – источник вдохновения и
радости.
Знать/ понимать: творчество
отечественных и
зарубежных композиторов,
знакомство с джазовой
музыкой, ее специфические
особенности, известных
джазовых исполнителей.
Детские музыкальные
коллективы и театры.
- анализировать и соотносить
текущий
выразительные и
устный опрос
изобразительные интонации,
музыкальные темы в их
взаимосвязи и взаимодействии;
- умение ориентироваться в
информационных потоках
окружающего мира,
устно описывать объект
Уметь: узнавать изученные
наблюдения,
Мелодия. П. Чайковский.
произведения, называть
Острый ритм. Дж. Гершвин,
имена авторов, использовать владение способами контроля и
слова А. Гершвина, русский текст В.
оценки деятельности;
приобретенные знания и
Струкова; Колыбельная Клары. Из
оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин. умения для передачи
- подбирать ассоциативные
музыкальных впечатлений. ряды к художественным
произведениями различных
видов искусства;
31
01.05
Мир Прокофьева.
Урок закрепления знаний.
Урок- беседа.
Прокофьев дөньясы.
Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Музыкальная речь
как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в
звуках.Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача
Знать и понимать смысл
понятий: «композитор» «исполнитель» «слушатель»;
названия изученных
произведений и их авторов
и исполнителей;
- умение ориентироваться в
информационных потоках
окружающего мира;
тематический
устный опрос
- устно описывать объект
наблюдения;
- владение способами контроля
22



32
08.05
Певцы родной природы.
Комбинированный урок.
Традиционный.
Туган табигатем
җырчылары.




33
15.05
Прославим радость на
земле. Радость к солнцу
нас зовет.
Урок- беседа.
информации, выраженной в звуках.
Проявлять интерес к
Сходство и различие музыкальной речи отдельным группам
Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, музыкальных
М.Мусоргского.
инструментов; называть
Шествие солнца. С. Проимена выдающихся
кофьев.
композиторов и
Мелодия. П. Чайковский.
Г.Свиридов «Весна», «Тройка», исполнителей разных стран
мира.
«Снег идет»;
и оценки деятельности;
- аргументировать свое
отношение к тем или иным
музыкальным сочинениям.
Интонация как внутреннее озвученное Знать и понимать
состояние, выражение эмоций и
выразительность и
отражение мыслей. Музыкальная речь изобразительность
как сочинения композиторов, передача музыкальной интонации.
информации, выраженной в
Уметь узнавать изученные
звуках.Сходство и различие
музыкальные произведения
музыкальной речи Э.Грига и
и называть имена их
П.Чайковского.
авторов; выражать
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт».
художественно-образное
Э. Григ.
содержание произведений в
Весна; Осень; Тройка. Из
Музыкальных иллюстраций к
каком-либо виде
повести А. Пушкина «Метель». Г.
исполнительской
Свиридов.
деятельности (пение,
Снег идет. Из Маленькой
музицирование); охотно
кантаты. Г. Свиридов, стихи Б.
Пастернака.
участвовать в коллективной
Запевка. Т. Свиридов, стихи творческой деятельности
И. Северянина.
при воплощении различных
музыкальных образов
текущий
Музыкальная речь как способ общения
между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей.
Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации,
тематический
Уметь узнавать изученные
музыкальные произведения
и называть имена их
авторов;
продемонстрировать знания
устный опрос
опрос
23
выраженной в звуках. Музыка –
о различных видах музыки,
певческих голосах,
Слава солнцу, слава
музыкальных инструментах,
миру! Канон. В.-А. Моцарт.
составах оркестров;
Симфония № 40. Финал. В.-А.
взаимосвязи
Моцарт.
выразительности и
Симфония № 9. Финал. Л.
Бетховен.
изобразительности в музыке,
Мы дружим с музыкой. И.
многозначности
Гайдн, русский текст П. Синявского;;
музыкальной речи в
ситуации сравнения
произведений разных видов
искусств.
Музыка-бәхет чыганагы. источник вдохновения и радости.




34
22.05

Обобщающий урок 4
четверти.
Урок контроля, оценки и
коррек
ции знаний учащихся
Урок – концерт
Исполнение изученных
произведений, участие в коллективном
пении, передача музыкальных
впечатлений учащихся.Чудомузыка. Д. Кабалевский, слова 3.
Александровой
Знать названия изученных
произведений и их авторов.
Уметь узнавать изученные
музыкальные произведения.
итоговый
контроль
Дәрес -концерт
24