Автономная некоммерческая образовательная организация высшего образования «Воронежский экономико-правовой институт» (АНОО ВО «ВЭПИ») Факультет Кафедра Направление подготовки Социально-правовой Психологии Психология ОТЧЕТ О ПРАКТИКЕ Фамилия Имя Отчество Курс 3 Копиёва Людмила Евгеньевна Форма обучения заочная Учебная группа ПС-207-5204-пс Вид практики (учебная/производственная) Учебный год 2020-2021 Учебная Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков Филиал АНПОО «РЭПК» в г. Старый Оскол; 309514; Белгородская обл., г. Старый Оскол, ул. 9 января, 14 А Тип практики Профильная организация Структурное подразделение профильной организации Руководитель практики от профильной организации Срок прохождения практики Количество дней (исключая воскресенья и нерабочие праздничные дни) Кабинет психолога Кадацких И.Ю. С 22.02.2021 по 09.03.2021 12 (двенадцать) дней РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ПРАКТИКЕ (заполняется в Институте руководителем практики от организации (далее – руководителем практики от института по направлению подготовки)) Дифференцированный зачёт с оценкой по практике принял / не принял. Оценка: (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно) М.П. Руководитель практики от института по направлению подготовки С.А. Сысоева СОГЛАСОВАНО Руководитель практики института А.Ю. Жильников РАБОЧИЙ ГРАФИК (ПЛАН) проведения практики № п/п 1 2 3 4 5 6 Формируемые компетенции (части компетенций) ОК-7- способностью к самоорганизации и самообразованию ОК-9- способностью использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций ОК-3- способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности ОК-5- способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия ОК-6- способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия ОК-7- способностью к самоорганизации и самообразованию ОК-4способностью использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности ПК-7- способностью к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии Содержание Установочная конференция. Пройти инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, правилами внутреннего трудового распорядка профильной организации. Знакомство с производственной структурой и деятельностью организации, выполняемыми работами и оказываемыми услугами. Необходимое количество дней 1 1 2 Знакомство с системой работы психологической службы в организации. 2 Изучение правил оформления документации и работа с ней. 1 Сбор и обработка материалов. 1 7 8 9 ОК-5- способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия ОК-5- способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия ПК-6- способностью к постановке профессиональных задач в области научноисследовательской и практической деятельности Составление отчета по практике. 2 Защита отчета о практике в профильной организации. 1 Участие в итоговой конференции. 1 Руководитель практики от института по направлению подготовки С.А. Сысоева Обучающийся Л.Е. Копиёва ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОЧЕГО ГРАФИКА (ПЛАНА) проведения практики № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Содержание Присутствовала на установочной конференции Прошла инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, правилами внутреннего трудового распорядка профильной организации. Ознакомилась с производственной структурой и деятельностью организации, выполняемыми работами и оказываемыми услугами. Ознакомилась с системой работы психологической службы в организации. Изучены правила оформления документации и работа с ней. Проведен сбор и обработка материалов Составлен отчет по практике. Защитила отчет о практике в профильной организации Участвовала в итоговой конференции Сроки проведения Подпись руководителя практики от профильной организации 22.02.2021 22.02.2021 С 24.02.2021 по 25.02.2021 С 26.02.2021 по 27.02.2021 01.03.2021 С 02.03.2021 по 03.02.2021 С 04.03.2021 по 05.03.2021 06.03.2021 09.03.2021 Обучающийся Л.Е. Копиёва Оценка по итогам защиты отчета о практике в профильной организации: (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно) Руководитель практики от профильной организации М.П. С.А. Сысоева Руководителю практики Института Фамилия Имя Отчество Факультет Кафедра Направление подготовки Курс Форма обучения Учебная группа Копиёва Людмила Евгеньевна Социально-правовой Психологии Психология 3 заочная ПС-207-5204-пс ЗАЯВЛЕНИЕ О ПРЕДОСТАВЛЕНИИ МЕСТА ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ Прошу предоставить мне место для прохождения практики: Вид практики (учебная/производственная) Учебная Тип практики Профильная организация Срок прохождения практики Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков Филиал АНПОО «РЭПК» в г. Старый Оскол; 309514; Белгородская обл., г. Старый Оскол, ул. 9 января, 14 А С 22.02.2021 по 09.03.2021 Л.Е. Копиёва 01.02.2021 Дата Подпись обучающегося СОГЛАСОВАНО Руководитель практики от института по направлению подготовки ФИО обучающегося С.А. Сысоева Автономная некоммерческая образовательная организация высшего образования «Воронежский экономико-правовой институт» (АНОО ВО «ВЭПИ») Факультет Кафедра Направление подготовки Социально-правовой Психологии Психология ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ для прохождения практики Фамилия Имя Отчество Курс 3 Копиёва Людмила Евгеньевна Форма обучения заочная Учебная группа ПС-207-5204-пс Вид практики (учебная/производственная) Тип практики Профильная организация Срок прохождения практики Учебный год 2020-2021 Учебная Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков Филиал АНПОО «РЭПК» в г. Старый Оскол; 309514; Белгородская обл., г. Старый Оскол, ул. 9 января, 14 А С 22.02.2021 по 09.03.2021 1. Индивидуальные задания № Содержание п/п 1 Установочная конференция 2 3 4 Инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, правилами внутреннего трудового распорядка профильной организации Знакомство с производственной структурой и деятельностью организации, выполняемыми работами и оказываемыми услугами Знакомство с системой работы психологической службы в организации Планируемые результаты ОК-7- способностью к самоорганизации и самообразованию ОК-9- способностью использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций ОК-3- способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности ОК-5- способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия ОК-6- способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия ОК-7- способностью к самоорганизации и самообразованию 5 Изучение правил оформления документации и работа с ней 6 Сбор и обработка материалов: (сбор развёрнутого психологического анамнеза (беседа, опрос), составление психодиагностических батарей с учетом запроса клиента, обработка полученного диагностического материала; участие при оформлении протоколов и написании психологического заключения по результатам обследования) Составление отчета по практике 7 8 Защита отчета по практике в профильной организации 9 Участие в итоговой конференции ОК-4- способностью использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности ПК-7- способностью к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научнопрактических областях психологии ОК-5- способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия ОК-5- способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия ПК-6- способностью к постановке профессиональных задач в области научноисследовательской и практической деятельности 2. Прохождение инструктажей Дата Вид инструктажа Фамилия, инициалы, должность инструктирующего 22.02.2021 Инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда в профильной организации Кадацких И.Ю., педагогпсихолог 22.02.2021 22.02.2021 22.02.2021 Инструктаж по ознакомлению с требованиями техники безопасности в профильной организации Инструктаж по ознакомлению с требованиями пожарной безопасности в профильной организации Инструктаж по ознакомлению с правилами внутреннего трудового распорядка профильной организации Подпись инструктирующего Подпись обучающегося Кадацких И.Ю., педагогпсихолог Кадацких И.Ю., педагогпсихолог Кадацких И.Ю., педагогпсихолог Руководитель практики от института по направлению подготовки СОГЛАСОВАНО Руководитель практики от профильной организации С.А. Сысоева И.Ю. Кадацких ХАРАКТЕРИСТИКА Копиёвой Людмилы Евгеньевны Место прохождения практики: Филиал АНПОО «РЭПК» в г. Старый Оскол Срок прохождения практики с 22.02. 2021 г. по 09.03.2021 г. Руководитель практики от профильной организации И.Ю. Кадацких В течение практики Копиёва Людмила Евгеньевна проявила отличные знания в области психологии. Обладает самостоятельностью и стремлением реализовать на практике и приумножить знания, полученные в АНОО ВО «ВЭПИ». Людмила Евгеньевна способна проявить в жизни, в поведении, во взаимоотношениях в профессиональном коллективе общечеловеческие ценности – уважение к труду (в том числе и чужому), к коллегам по работе, к знаниям. В отношениях с коллегами Людмила Евгеньевна проявила себя с лучшей стороны; внимательность, умение выслушать и понять, стремление избежать конфликта, устойчивость к стрессам, способность пойти на компромисс, все эти качества незаменимы в работе психолога. Особенно хочется отметить умение грамотно планировать свою деятельность и выполнять задания максимально эффективно. Подготовленный отчет по практике выполнен на достаточно высоком уровне и отвечает всем требованиям. Отчет заслуживает оценки «отлично». Руководитель практики от профильной организации ____________ (подпись) И.Ю. Кадацких (Ф.И.О.) 05.03.2021 М.П. УТВЕРЖДАЮ Руководитель практики Института А.Ю. Жильников (подпись) (Ф.И.О.) «__22_» февраля________ 2021 г. М.П. СОВМЕСТНЫЙ РАБОЧИЙ ГРАФИК (ПЛАН) проведения практики 2020-2021 учебный год Группа ПС-207-5204-пс Вид практики Учебная Тип практики Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков Ф.И.О. обучающихся Сроки проведения практики Копиёва Людмила Евгеньевна Руководитель практики от института по направлению подготовки ____________ С.А. Сысоева (подпись) (Ф.И.О.) «___22_» февраля 2021_г. С 22.02.2021 по 09.03.2021 Структурное подразделение, предоставляющее места для практики Кабинет психолога План проведения практики 1. Установочная конференция. 2. Работы согласно разделу программы практики: 2.1. Инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, правилами внутреннего трудового распорядка профильной организации; 2.2. Выполнение индивидуальных заданий; 2.3. Сбор и обработка материалов; 2.4. Составление отчета по практике. 3. Заключительная конференция. Руководитель практики от профильной организации ____________ И.Ю. Кадацких (подпись) (Ф.И.О.) «___22_» февраля ______ 2021_г. М.П. Краткая характеристика организации Филиал Автономной некоммерческой профессиональной образовательной организации «Региональный экономико-правовой колледж» в г. Старый Оскол (далее - Филиал) является обособленным подразделением Автономной некоммерческой профессиональной «Региональный экономико-правовой образовательной колледж» организации (далее Колледж), расположенным вне места его нахождения и осуществляющим постоянно часть его функций. Филиал создан на основании решения Общего собрания учредителей АНПОО «РЭПК» 27 сентября 2018 г. (протокол № 18). Полное наименование Филиала: Филиал Автономной некоммерческой профессиональной образовательной организации «Региональный экономикоправовой колледж» в г. Старый Оскол. Сокращенное наименование филиала: Филиал АНПОО «Региональный экономико-правовой колледж» в г. Старый Оскол. Краткое наименование Филиала: Филиал АНПОО «РЭПК» в г. Старый Оскол. Место нахождения Филиала: 309514, Белгородская область, город Старый Оскол, улица 9 Января, дом 14а. Филиал создается, реорганизуется, переименовывается, ликвидируется решением Общего собрания учредителей в порядке, установленном гражданским законодательством, Федеральным законом «О некоммерческих организациях», законодательством об образовании, Уставом Колледжа. Наименование Филиала, его место нахождение вносятся в установленном порядке в Устав Колледжа. Филиал не является юридическим лицом. Права обособленного подразделения юридического лица Филиал приобретает с момента его государственной регистрации. Организация образовательного процесса 1.1. Образовательные программы реализуются Филиалом как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации. При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение. При реализации образовательных программ Филиалом может применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов, использовании соответствующих образовательных технологий. 1.2. Колледж обеспечивает Филиал учебными планами, календарным графиком учебного процесса, рабочими программами учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), оценочными и методическими материалами, а также иными компонентами, обеспечивающими воспитание и обучение обучающихся. 1.3. Учебный год в Филиале начинается 01 сентября и заканчивается в соответствии с учебным планом соответствующей образовательной программы. Начало учебного года может переноситься Колледжем при реализации образовательной программы среднего профессионального образования в очнозаочной форме обучения не более чем на один месяц, в заочной форме обучения - не более чем на три месяца. 1.4. Максимальный объем учебной нагрузки обучающегося составляет 54 академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной учебной нагрузки. Объем обязательных аудиторных занятий и практики не должен превышать 36 академических часов в неделю. Для всех видов аудиторных занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут. 1.5. Освоение образовательной программы среднего профессионального образования, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией обучающихся. Формы, периодичность и порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся определяются Колледжем самостоятельно и обязательны для использования Филиалом. 1.6. Колледж самостоятельно устанавливает систему оценок при промежуточной аттестации, рекомендованную для использования в Филиалах. Количество экзаменов в процессе промежуточной аттестации обучающихся не должно превышать 8 экзаменов в учебном году, а количество зачетов - 10. В указанное количество не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным учебным курсам, дисциплинам (модулям). Приложение 1 Описательная схема структурной модели организации АНПОО «РЭПК» Информация об органах управления АНПОО «РЭПК» В соответствии с п. 4.1. раздела 4 Устава АНПОО «РЭПК», утвержденного протоколом Общего собрания учредителей от 27.09.2018 № 18 – органами управления являются: 1. Общее собрание учредителей – высший орган управления. Положение «Об Общем собрании учредителей» утверждено протоколом Общего собрания учредителей от 28.08.2017 № 9. 2. Педагогический совет – коллегиальный орган управления. Положение «О Педагогическом совете» утверждено протоколом Общего собрания учредителей от 28.08.2017 № 9. 3. Директор – единоличный исполнительный орган. На основании решения Общего собрания учредителей (протокол от 19.04.2019 № 23) – Ирина Ивановна Корнева избрана директором АНПОО «РЭПК» сроком на три года. 4. Общее собрание работников и обучающихся – коллегиальный орган управления. Положение «Об Общем собрании работников и обучающихся» утверждено протоколом Общего собрания учредителей от 28.08.2017 № 9. Информация о структурных подразделениях АНПОО «РЭПК» Кафедра: Кафедра экономики и бухгалтерского учета; Кафедра права и организации социального обеспечения; Кафедра общих дисциплин СПО. Управления и отделы: Учебно-методический отдел; Отдел внеучебной работы; Организационный отдел; Приемное отделение; Бухгалтерия. Филиалы: Филиал АНПОО «РЭПК» в г. Лиски; Филиал АНПОО «РЭПК» в г. Орел; Филиал АНПОО «РЭПК» в г. Россошь; Филиал АНПОО «РЭПК» в г. Калач; Филиал АНПОО «РЭПК» в г. Нововоронеж; Филиал АНПОО «РЭПК» в г. Старый Оскол; Филиал АНПОО «РЭПК» в г. Острогожск. Приложение 2 Описательная схема структурной модели психологической службы и перечня обязанностей психолога Важным компонентом профессиональной дельности педагога-психолога в образовательном учреждении является оформление различного рода документации. Документация должна сопровождать каждое направление деятельности практического психолога. Комплект (пакет) документации практического психолога подразделяется на следующие типы: законодательноправовые акты и нормативные документы; специальная документация; организационно-методическая документация. Законодательно-правовые акты и нормативные документы Это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования. Данная документация является нормативной базой профессиональной своевременной замене деятельности при педагога-психолога обновлении и подлежит социально-юридических норм образования в Российской Федерации. В перечень нормативной документации педагогов-психологов входят: Международные: - Конвенция ООН о правах ребенка. Федеральные: - Конституция РФ; - Закон РФ «Об образовании»; - Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года; - Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» от 24.07. 1998г. № 124 Ф-3 (изменения и дополнения от 20.07.2000г.) - Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»; - Письмо Государственного комитета СССР по народному образованию от 27.04.89 года № 16 «О введении должности психолога в учреждении народного образования»; - Приказ № 463/1268 от 31.08.95 г. «Об утверждении тарифноквалификационных характеристик (требований) по должностям работников учреждения образования РФ»; - Приказ МО РФ и Госкомитета РФ по высшему образованию № 622/1646 от 14.12.1995 г. «Об утверждении рекомендаций по определению уровня квалификации педагогических и руководящих работников, требований к квалификации этих работников при присвоении им квалификационной категории…», приложение (Рекомендации по определению уровня квалификации педагогических и руководящих работников образования…»; - Постановление правительства РФ от13.09.94 г. № 1052 «Об отпусках работников образовательных учреждений и педагогических работников других учреждений»; - Решение коллегии МО РФ № 7/1 от 29.03.95 «О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в РФ»; - Письмо МО РФ от 22.01.98 № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях логопедах и педагогах-психологах образовательных учреждений»; - Приказ № 636 от 22.10.99.г. «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации» с приложением; - Письмо МО РФ №297/19-10 и Профсоюза работников народного образования и науки РФ № 117 от 15.08.2000 г. «О некоторых вопросах применения положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», приложение к приказу МО РФ от 26.06.2000 г. № 1908 «Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»; - Приказ МО РФ от 01.03.2004 г. № 945 «О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений»; - Письмо МО РФ № 70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования»; - Постановление правительства РФ от 31.07. 1998 г. № 867 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи»; - Материалы заседания Коллегии Министерства образования РФ от 8.02.2000 г. № 27/602-6 «О мероприятиях по развитию службы практической психологии в системе МО РФ в 2000-2001 гг.». - Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»; - Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.06.03 № 28-51-513/16. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования; - Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России; - Распорядительно-нормативные документы (административные распоряжения, инструкции, приказы, законодательные акты и распоряжения субъектов РФ, и пр.). Специальная документация. Это обеспечивающий особый вид документации содержательную и практического процессуальную психолога, стороны его профессиональной деятельности. К специальной документации практического психолога относятся: 1. Выписка из медицинской карты. Отражает основные параметры психофизического развития работника и его соматического состояния. 2. Психологические заключения. Структурирование по комплексным параметрам, включающее показатели психофизического развития, а также оценку его воспитания и образования. В психологическом заключении отражаются также показатели стрессоустойчивости, личностно-эмоционального и коммуникативного развития работника. 3. Выписки из психологических заключений. Оформляется по запросу официальному запросу организации. Основной текст выписки – адаптированная часть психологического заключения, где отражены основные выводы. 4. Протоколы обследования. Протокол является формой фиксации особенностей процессуального хода взаимодействия психолога с работником. 5. Протоколы коррекционных занятий, бесед. Чаще оформляются в виде таблицы в свободной форме. Требования касаются лишь единиц фиксирования: поведенческие реакции, вербальное сопровождение деятельности, динамика эмоциональных состояний и стеничности. Из вышеперечисленной документации три вида являются закрытыми, а именно: заключения, коррекционные карты и протоколы. Эта документация хранится в месте, недоступном для общего обозрения (сейфе, закрытом шкафу и т.п.) и может быть предъявлена по запросу профильных специалистов системы образования. Приложение 3 Описание основных нормативных и законодательных документов и анализа, отражающего способы учета и реализации соответствующих документов в работе психолога Предлагаемый пакет документов включает обязательные (основные) формы документации (1-5) и дополнительные (6,7, 8). Перечень видов документов педагога-психолога: 1. Перспективно-календарный план работы 2. Тематический план мероприятий 3. Журнал учета групповых форм коррекционно-развивающей работы 4. Журнал учета индивидуальных и групповых консультаций и диагностических обследований 5. Аналитический и статистический отчет педагога-психолога 6. Протокол диагностического обследования 7. Психологическая карта ребенка 8. Паспорт кабинета педагога-психолога (при наличии индивидуального кабинета психолога и доплаты за заведывание кабинетом) Методические рекомендации по оформлению документации педагога-психолога образовательного учреждения общего типа. Основные формы документации: Форма N1. Перспективно-календарный план работы Педагог-психолог ОУ осуществляет планирование своей деятельности на основе перспективного плана работы образовательного учреждения, с учетом его приоритетных направлений, исходя из запроса администрации учреждения и объема выполняемой нагрузки (ставка, 0,5 ставки). План работы включает направления деятельности психолога и виды работ на текущий учебный год (с августа – сентября по июнь – июль включительно). Цель отражает основное содержание деятельности педагога-психолога, задачи конкретизируют цель, подчеркивая приоритетные аспекты работы в данный период. Педагог-психолог планирует работу, учитывая основные направления и функции, регламентированные Положением о деятельности психолога отражается содержание образовательного учреждения общего типа. В перспективно-календарном плане деятельности психолога (направления работы, темы и формы проведения мероприятий), категория сопровождения, сроки реализации по месяцам, исполнители и отметка о выполнении либо о переносе вида работы по объективным причинам (болезнь, обучение на курсах). Кроме основных направлений деятельности психолог отражает в плане работу по обеспечению своей профессиональной деятельности: подготовку к проведению диагностики, приобретение и оформление пособий, рекомендаций, посещение библиотеки, занятия по самообразованию. План педагогическом педагога-психолога совете, обсуждается подписывается и утверждается руководителем ОУ на (по административной линии). Форма N2. Тематический план Тематический план составляется на мероприятия, которые предполагают 2 и более встреч с любыми участниками образовательного процесса: школа для родителей, семинар-практикум для педагогов, семинары-тренинги для учащихся и т. п. Для каждой коррекционной группы разрабатывается тематический план. В плане указываются общая цель и задачи мероприятия, отдельных встреч. Также план отражает тематику каждого занятия, перечень игр, упражнений, заданий, включенных в содержание занятий. Игровые задания, планируемые для проведения в каждой части занятия (вводной, основной, заключительной) должны иметь название, цель, ход проведения. Психолог может не расписывать ход проведения каждого упражнения, игры в том случае, если оформлена картотека, отражающая несколько вариантов указанной игры. Тематические планы могут обсуждаться с руководителем методического объединения психологов, сотрудниками ППМС-центров района, ГППЦ, АКИПКРО, проходить экспертизу по профессиональной линии. Форма N3. Журнал учета групповых форм коррекционно-развивающей работы. В данном журнале педагог-психолог учитывает виды работ, организуемые с разными группами сопровождения. Наиболее эффективно его оформить по типу классного журнала. На каждую группу заполняется отдельный лист. В графе примечание психолог может указывать тематический план или N занятия, а также комментарии, либо выводы по ходу проведения групповых мероприятий. Форма N4. Журнал учета индивидуальных и групповых консультаций и диагностических обследований Журнал отражает индивидуальные приемы и групповые консультации психолога по различной проблематике. Педагог-психолог фиксирует даты и время проведения консультаций и индивидуальных диагностических обследований по инициативе самих клиентов и по приглашению психолога, при этом в 3-4-й графе записывается только шифр и код обращения, при согласии клиента может указываться фамилия. Примерные коды причин обращения: 1. О…- Проблемы, связанные с обучением 2. В… – Проблемы, связанные с воспитанием 3. П… – Проблемы, связанные с поведением 4. Э… – Эмоциональные проблемы 5. А… – Проблемы, связанные с адаптацией 6. К… – Коммуникативные проблемы 7. ДРО – Проблемы, связанные с детско-родительскими отношениями 8. Проф – Профессиональная ориентация 9. З… – Проблемы, связанные с зависимостями 10. ОМ… – Определение дальнейшего образовательного маршрута 11. Д-ка – Диагностика Список кодов может быть дополнен психологом ОУ в зависимости от специфики консультаций. В этом журнале психолог фиксирует выходы в класс (группу) с целью наблюдения за отдельным ребенком, либо всеми детьми. В графе примечание педагог-психолог может указать дату повторной встречи, рекомендации по поводу обращения к другим специалистам, о зачислении в группу коррекции, либо N протокола обследования. Форма N5/1 и 5/2. Аналитический и статистический отчет педагогапсихолога. Педагог-психолог представляет качественно-количественный анализ деятельности по итогам работы за учебный год на основе выделенных критериев профессиональной деятельности. Статистический отчет отражает только количественные данные о проведенных видах работ с различными категориями сопровождения. Анализ деятельности педагог-психолог предоставляет в конце учебного года на итоговый педагогический совет в произвольной форме на основе статистического отчета и проблемно-ориентированного анализа деятельности. Формы 1, 2, 3, 4, 5 являются обязательными и требуют своевременного заполнения: - Перспективно-календарный план оформляется на текущий учебный год (в мае-августе), конкретизируется по ходу проведения видов работы. - Тематический план оформляется на групповые мероприятия для разных категорий сопровождения на основе перспективно-календарного плана (в маеавгусте), а также по мере комплектования коррекционной группы. - Журнал учета групповых форм коррекционно-развивающей работы заполняется по окончании каждого занятия с регистрацией участников. - Журнал индивидуальных и групповых консультаций и диагностических обследований заполняется ежедневно после проведения консультативного приема, диагностического обследования. - Статистический и аналитический отчет заполняется 1 раз в год (предоставляется на итоговый педагогический совет). Все формы документации хранятся в архиве педагога-психолога в течение 5 лет. При увольнении психолог обязан передать пакет документов заведующей (директору) образовательного учреждения. Дополнительные формы документации: Форма N6. Протокол диагностического обследования Протокол отражает результаты диагностики детей класса (группы). В графах по горизонтали указывают названия методик диагностического блока (их может быть 2-8, в зависимости от цели обследования, содержания диагностического комплекса и возраста обследуемых), а по вертикали результаты каждого ребенка, выраженные в баллах, либо уровнях. В графе примечание психолог может сделать особые пометки по поводу развития психических функций ребенка, а также о зачислении ребенка в группу коррекции. Протоколы индивидуального обследования (наблюдения) заполняются в произвольной форме, либо по предложенной схеме. Протоколы могут храниться в папке со всеми протоколами, индивидуальные протоколы – вместе с индивидуальной картой ребенка. Форма N7. Психологическая карта ребенка. Карта оформляется только на детей, зачисленных педагогом-психологом на индивидуальную или групповую коррекцию (познавательной, эмоциональной – волевой, коммуникативной сфер). В ходе систематической работы психолога с одним ребенком в течение длительного периода (более 1 года) рекомендуется продолжать заполнять ранее начатую индивидуальную карту. В ходе заполнения психологической карты педагог-психолог может вкладывать в ее содержание продукты самостоятельной деятельности ребенка (рисунки, письменные работы и т. п.), а также вкладыши с указанием проведенных видов психолого-педагогической помощи. Форма N8. Паспорт кабинета педагога-психолога Психолог производит паспортизацию кабинета в том случае, если у него оформлен отдельный кабинет (не менее 10 кв. м) и ему осуществляют доплату за заведывание кабинетом. В паспорте кабинета описываются характеристики помещения, наличие мебели, технических средств, диагностического инструментария, методических пособий и литературы, коррекционно-развивающих программ. Форма 5. Анализ деятельности педагога-психолога. Педагог-психолог работы, ориентируясь осуществляет на качественный анализ собственной предлагаемые критерии эффективности профессиональной деятельности. Критерии эффективности профессиональной деятельности педагога-психолога: 1. Уровень компетентности в выполнении должностных обязанностей и участия в профессиональной деятельности. - знание теоретических основ психологии, педагогики, философии, социологии; - соблюдение этического кодекса работы психолога, - соответствие временных нагрузок психолога по всем направлениям профессиональной деятельности, - система работы психолога с различными категориями в образовательном процессе (ученик, родитель, учитель, администрация и т. д.), - участие психолога в работе различных комиссий и выполнение функций, выходящих за рамки его должностных обязанностей, - самосовершенствование, участие в семинарах, методических объединениях, конференциях, а также курсах повышения квалификации. Конкретными показателями, соответствующими этому критерию, могут быть следующие умения: - тактично и корректно высказывать свою точку зрения, обосновывать мировоззренческую позицию, - давать объективную оценку другим людям и возникающим ситуациям, - анализировать конкретные ситуации в образовательном процессе, осуществлять выбор адекватных целей и задач, - адекватно использовать теоретические знания в своей практической деятельности, - выбирать адекватные способы и приемы при решении профессионально важных задач, - осваивать нормы, эталоны профессиональной деятельности, достигать в ней мастерства, - стремиться индивидуализировать свою деятельность, а также осознанно развивать свою индивидуальность средствами профессии, - проявлять открытость для постоянного профессионального обучения, изменений, накопление опыта, - ориентироваться в современных проблемах психологии и т. д. Результативность работы и роль психолога в деятельности образовательного учреждения. 1. организация и результативность психологической подготовки, которая осуществляется в различных обязательных формах психологического просвещения и консультирования, 2. соответствие организации диагностической работы требованиям, предъявляемым к ней; достоверность результатов, доступных и реалистичных рекомендаций по результатам психодиагностической работы, степень их учета и компетентности должностных лиц при реализации, 3. организация и эффективность психопрофилактической работы, 4. компетентность и результативность психокоррекционной работы, степень включенности их в жизнедеятельность образовательного учреждения. Конкретными показателями, соответствующими этому критерию, могут быть следующие умения: - реализовать поставленные цели и задачи в процессе профессиональной деятельности, - устанавливать внешние и внутренние связи, взаимодействовать с различными специалистами внутри и вне образовательного учреждения, - участвовать в создании предметно-развивающую среду в образовательном учреждении для разных категорий сопровождения, - обеспечивать психологическое сопровождение различных участников образовательного процесса, - организовывать обучение общению учащихся и других участников образовательного процесса, - обеспечивать проявление этичности и этикета во взаимодействии учащихся с родителями, педагогами, сверстниками и т. д. - способствовать созданию благоприятного психологического климата в коллективе, который характеризуется продуктивным общением, взаимодействием детей и взрослых, - обогащать профессиональный опыт в том числе, за счет личного творческого вклада и т. д., - изучать профессиональный психологический опыт своих коллег (района, края, региона, страны и т. д.), с использованием Интернет-ресурсов. Соответствие условий и возможностей для проведения эффективной психологической работы, материальное обеспечение профессиональной деятельности психолога. 1. реальная материально-техническая база, 2. максимальное и продуктивное использование имеющихся ресурсов в своей профессиональной деятельности, Конкретными показателями, соответствующими этому критерию, могут быть: - специально оборудованный кабинет с выделенными секторами для проведения индивидуальных и групповых форм работы, - наличие необходимого психодиагностического инструментария, - наличие дидактического материала и методических пособий для проведения коррекционно-развивающей работы. 4. Организационно-правовое обеспечение профессиональной деятельности психолога. - наличие обязательных нормативных документов, регламентирующих профессиональную деятельность педагога-психолога, - наличие основной документации педагога-психолога. В качестве показателей эффективности профессиональной деятельности также выступают количественные характеристики, статистическом отчете педагога-психолога. представленные в Приложение 4 Описание процесса сбора и первичной обработки информации, психодиагностических методик, направленных на исследование межличностных отношений обучающихся колледжа Методики исследования: 1. Методика измерения оценки уровня общительности (В.Ф. Ряховский). 2. Методика описания конфликтного поведения (тест К. Томаса). Приведем описание методик: Методика «Оценка уровня общительности» В.Ф. Ряховский. Цель: изучить уровень общительности студентов. Классификатор к тесту В.Ф. Ряховского: 30 - 32 очка - Вы явно некоммуникабельны, и это ваша беда, так как страдаете от этого больше Вы сами. Но и близким Вам людям нелегко. На Вас трудно положиться в деле, которое требует групповых усилий. Старайтесь быть общительнее, контролируйте себя. 25 - 29 очков - Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете одиночество, поэтому у Вас мало друзей. Новая работа и необходимость новых контактов если и не ввергают Вас в панику, то надолго выводит из равновесия. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой. 19 - 24 очков - Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы Вас не пугают. И все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуете неохотно. 14 - 18 очков - у Вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. 9 - 13 очков - Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх меры), любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. 4 - 8 очков - Вы, должно быть, «рубаха-парень». Общительность бьет из Вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Вы любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут вызвать у вас мигрень и даже хандру. 3 очка и менее - Ваша коммуникабельность носит болезненный характер. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых совершенно не компетентны. В исследовании также применялась Методика описания конфликтного поведения (тест К. Томаса). Цель - определение стиля поведения, изучение личностной предрасположенности к конфликтному поведению. К. Томас выделяет следующие способы регулирования конфликтов: а) соревнование(соперничество) - наименее эффективный, но наиболее часто используемый способ поведения в конфликтах, выражается в стремлении добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому; б) приспособление, означающее, в противоположность соперничеству, принесение в) в жертву компромисс как собственных соглашение интересов между ради другого; участниками конфликта, достигнутое путем взаимных уступок; г) избегание (уход), для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей; д) сотрудничество, при котором участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон. Приложение 5 Описание результатов психологических наблюдений и психодиагностики Рассмотрим результаты по определению уровень общительности, полученные в ходе применения методики «Оценка уровня общительности» В.Ф. Ряховский. Результаты представлены в таблице 1. Таблица 1 Сравнение уровня общительности по методике измерения оценки уровня общительности В.Ф. Ряховский, % баллы 30 - 32 очка 25 - 29 19 - 24 14-18 Уровень общительности 0 20 20 20 9-13 4-8 0-3 10 10 20 Проанализируем полученные результаты. 20% обучающихся колледжа общительны и в незнакомой обстановке чувствуют себя вполне уверенно, новые проблемы их не пугают. И все же с новыми людьми они сходятся с оглядкой, в спорах и диспутах участвуете неохотно. В ваших высказываниях порой слишком много сарказма, без всякого на то основания. 20% обучающихся обладают нормальным уровнем коммуникабельности. Их характеризует любознательность, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. 20% респондентов - коммуникабельность носит болезненный характер. Они говорливы, многословны, вмешиваются в дела, которые не имеют к ним никакого отношения, берутся судить о проблемах, в которых совершенно не компетентны. Вольно или невольно бывают причиной разного рода конфликтов, вспыльчивы, обидчивы. Отсюда возникает трудности в общении. 10 % обучающихся характеризует замкнутость, неразговорчивость, предпочитает одиночество, поэтому - мало друзей. В целом по группе - характерен средний уровень общительности. Полученные результаты, на наш взгляд, могут свидетельствовать о том, что обучающихся не хватает навыков эффективного взаимодействия. Проанализируем результаты, полученные по методике описания конфликтного поведения К. Томаса. Данные отражены в таблице 2. Таблица 2 Тип поведения в конфликтной ситуации, % Тип поведения Результаты Соперничество 30 Приспособление 10 Компромисс 20 Избегание 30 Сотрудничество 10 Анализируя полученные результаты, можно сделать следующие выводы: 30% обучающихся используют при конфликте в своих межличностных взаимоотношениях с одногруппниками соперничество. Данный стиль характеризуется отстаиванием личностью своих интересов, применением всех доступных ему средств для достижения поставленных целей: применением власти, принуждения, других средств давления. 30% респондентов - избегание, т.е. в большинстве случаев не хотят отстаивать свои права, сотрудничать для выработки решения, воздерживается от высказывания своей позиции, уклоняется от спора. 20 % обучающихся - компромисс, что означает взаимные уступки обеих сторон. Наиболее эффективен тогда, когда и вы, и другой человек хотите одного и того же, но понимаете, что одновременно достичь этого невозможно. Компромиссное разрешение конфликта отличается от сотрудничества тем, что стороны не пытаются понять скрытые нужды друг друга, а просто идут на взаимные уступки. Часто компромисс является единственной возможностью выхода из конфликтной ситуации, особенно в том случае, когда сотрудничество невозможно. 10 % респондентов – приспособление - действия индивида направлены на сохранение или восстановление благоприятных отношений с оппонентом путем сглаживания разногласий за счет собственных интересов. Такое поведение в конфликте чаще всего используется, если ситуация не особенно значима, если важнее сохранить хорошие отношения с оппонентом, чем отстаивать свои собственные интересы. Наиболее эффективный тип поведения в конфликтных ситуациях, когда решение проблемы очень важно для обеих сторон, когда необходимо сохранить длительные, тесные взаимоотношения с другой стороной, сотрудничество выбирают лишь 10%обучающихся колледжа. Сотрудничество способно возникнуть тогда, когда обе стороны заинтересованы в положительном результате, способны спокойно работать над проблемой, взвешенно изложить свои интересы и выслушать друг друга. Используется в случаях, когда обе втянутые в конфликт стороны обладают равной властью и готовы на равных искать решение проблемы. Этот способ требует определенных усилий обеих сторон. Они должны иметь желание объяснить свои нужды, выслушать друг друга, найти общие интересы, выработать альтернативные.
