Document 657077

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Вожегодская средняя общеобразовательная школа №1»
П. Вожега
Вологодской области
муниципальном конкурс
профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок»
направление –начальные классы
Конспект
урока по литературному чтению (обучение грамоте)
по УМК «Начальная школа 21 века»
«Буква Г»
Составила : Н.П.Кокарева- учитель начальных классов
МБОУ «Вожегодская сош№1»
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
К конспекту урока литературного чтения ( обучение грамоте)по теме: Буква Гг. ( знакомство)
Урок представлен по направлению – начальные классы
УМК «Начальная школа 21 века» Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь (в 2частях)М.: Вентана-Граф, 2010г.
Учебник:Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь (в 2частях)М.: Вентана-Граф, 2010г.
Раздел – букварный период обучения грамоте.
По программе на изучение буквы Г предусмотрено -2 часа (1- знакомство с буквой Г и 2- сравнение Г-К)
Тип урока – открытие нового знания;
Место урока: 25 урок в букварный период обучения грамоте.
При построении урока учтены следующие аспекты:
–смена деятельности должна происходить каждые 5-7 минут;
–межпредметная связь с уроками русского языка, литературного чтения, окружающего мира.
–все этапы урока работают на создание конечного результата.
В соответствии с типом урока предусмотрена следующая структура его проведения:
1. Актуализация знаний.
2. Целеполагание.
3. Этап открытия нового знания.
4. Преобразование полученных знаний.
5. Рефлексия.
6. Оценка деятельности.
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности:
учебной и учебно-исследовательской.
На уроке использованы следующие методы обучения:
1. По источнику передачи и характеру восприятия:
–словесный (рассказ учителя, беседа, сообщения детей);
–наглядный (иллюстрации, схемы);
–практический (работа с «газетным» материалом, работа с раздаточным материалом, работа с сигнальными карточками , с книгой).
2. По характеру познавательной деятельности:
–объяснительно-иллюстративный;
–эвристический (частично-поисковый);
–репродуктивный.
Кроме того, используются приёмы обучения, формирующие и активизирующие отдельные операции мышления, внимания, памяти,
воображения (игровые приёмы: «Эхо», «Твёрдый-мягкий», «Угадай»; отгадывание загадок); способствующие созданию поисковых ситуаций
в процессе мыслительной деятельности учащихся ( создание ситуации познавательного поиска, прогнозирование темы текста); приёмы,
активизирующие эмоции учащихся («психологические минутки» в начале и в конце урока, приём личностной значимости – на этапе
рефлексии); приёмы контроля (невербальный – наблюдение учителя, фронтальный опрос).
Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, были включены следующие технологии:
–здоровьесберегающие;
–развивающее обучение;
–проблемное обучение;
–использование игровых технологий;
–обучение в сотрудничестве (работа в паре);
- ИКТ- программа Workspace
Цель урока и ожидаемый результат: формирование умения выделять изучаемые звуки в речи и отработка навыка чтения с новыми и
изученными буквами в тексте.
Задачи:
–научить выделять звуки в речи, обозначать их на схеме;
–научить читать слоги, слова и предложения с буквой Гг;
_учить анализировать, обобщать, делать выводы;
–развивать умение работать в сотрудничестве.
Оборудование: интерактивная доска; индивидуальные сигнальные карточки, карточки со словами; иллюстрации, «газетные» вырезки;
цветные сердечки; букварь.
Конспект урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствие детей.
Подготовка рабочего
–Погладьте свои ручки, ножки,
места.
погладьте себя по голове.
Поднимите ручки вверх и опустите
Психологический
вниз – сбросьте с себя всё плохое
настрой.
настроение. Повернитесь к соседу,
возьмитесь за руки и зарядите друг
друга доброй энергией.
Настройтесь на урок.
Подготовительная
На уроке литературного чтения мы
работа: (развитие должны
подготовить
наших
речевого аппарата) помощников, чтобы произносить
звуки правильно.
1.Актуализация
знаний.
–Кто наши помощники?
-(губки, зубки, язычок).
-выполним
развития
аппарата:
упражнения
для
артикуляционного
–«ИГОЛОЧКА»: напрягаем кончик
языка и вытягиваем его вперёд.
Повторяем 3-4 раза.
–«УЛЫБКА»: широко растягиваем
губы в улыбке. Повторяем 3-4 раза.
–«ВКУСНАЯ
КОНФЕТКА»:
языком толкаем щёки по очереди.
Формируемые УУД
Методический
инструментарий
Л. Отношение к школе,
учению и поведение в
процессе учебной
деятельности.
Аутотренинг
«Психологическая
минутка».
П. правильное
произношение звуков
Игровая
Рот закрыт.
–«ЗУБНАЯ
ЩЁТКА»:
языком
совершаем круговые движения по
зубам. Рот закрыт.
–«ЛОШАДКА»: цокаем язычком
(десять раз).
Определение
темы урока.
- Кем раньше была бабочка?
-Гусеницей.
- Какая птица своим прилетом
оповещает о прилете весны?
- Модель Земли
- Сестра Кая.
- Каша для богатырей .
- Как называются звуки, которые
произносятся без препятствий?
-Грач.
-Глобус.
-Герда.
-Геркулес.
-Гласные
(на экране появляются
иллюстрации и слова с
названиями).
-Что особенного заметили в словах?
-Назовите тему урока.
2.Целеполагание.
- Кто определит цель нашего урока?
-Все слова начинаются с
одной буквы.
-Тема урока: Буква Гг.
-Будем изучать букву Гг.
-Дать характеристику
-Какие задачи нужно решить, чтобы звуков;
достичь эту цель?
-Познакомиться с буквой
Целеполагание как
ИКТ
постановка учебной
программа Workspace
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё не известно.
Планирование –
определение
последовательности
промежуточных целей
с учетом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий.
Гг;
-Научиться читать слоги,
слова с буквой Гг:
3.Открытие
нового знания.
- Отгадайте загадку:
И на горке и под горкой,
Под березой, и под елкой.
Хороводами и в ряд,
В шляпах молодцы стоят.
-Правильно, это грибы
-Ребята, с какого звука начинается
слово ГРИБЫ?
- Назовите слова на рисунке,
которые начинаются с этого звука
(горы, гвоздика, гири, гриб).
- А с какого звука начинается слово
ГИРЯ?
- Произнесите отдельно звуки [Г] и
[Ѓ΄]
- Какие это звуки?
-составьте схемы слов грибы, гиря
(по вариантам)
Проверка на интерактивной доске
Словесный, наглядный;
Частично- поисковый.
-Грибы.
- Со звука [Г]
-горы, гвоздика.
-[Ѓ΄]
Частично- поисковый
П.
метод
-поиск и выделение
необходимой
информации;
-применение
методов
-Это разные звуки твердый информационного
поиска;
и мягкий согласный.
- способность и
Дети на карточках
умение учащихся
производить простые
логические действия
( анализ, сравнение).
ИКТ
программа Workspace
- Оцените себя как составили схемы Оценивание.
с помощью волшебных линеечек. (
Если схему составили быстро и
правильно - звездочку поставьте
вверху, если вызвало затруднениечуть ниже, а если не смогли –то
внизу).
-Что было трудно?
Развитие внимания
и запоминание
графического
образа буквы Гг.
- Для двух разных звуков - твердого
Г и мягкого Г - есть одна буква Г.
Найдите ее на странице.
Возьмите карандаш, обведите букву На листе среди букв дети
находят и обводят букву
Гг.
Гг.
- Какую задачу выполнили?
4.Преобразование
- А сейчас будем решать третью
Р. Оценка – выделение
и осознание учащимися
того, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения.
Критериальный подход к
оценке
деятельности.
Учащиеся включаются в
ситуации самоконтроля,
и самооценивания.
Л. Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности;
Р. Удержание учебной
цели.
Частично- поисковый
метод.
Дали характеристику
звуков и познакомились с
буквой Гг.
Коллективная работа
полученных
знаний.
задачу: будем учиться читать слоги
с буквой Гг.
Игровой приём «Эхо».
Хоровое чтение слогов с
изменением интонации
голоса.
Игровой приём
На доске написаны слоги:
га го гу гы гэ
гя ге гю ги ге
Первую строку читаем «как эхо»,
вторую – «как ручеёк» (быстро).
- А сейчас поработаем со словами.
Перед вами карточки со словами (
Гена, Галя, Георгий, грибы, грибок,
грибной, грибник).
Прочитайте их и разделите на 2
группы.
-Как можно разделить слова?
Дети читают слоги
Дети делят на группы по
признакам.
-Давайте проверим.
- Слова с 2 слогами в одну
группу, с 3 слогами в
другую.
- Дети проверяют
( коллективная работа)
- Как еще можно разделить слова?
- Имена в одну группу,
остальные в другую.
-У них есть общая часть
ГРИБ.
П.Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера;
моделирование –
преобразование объекта
из чувственной формы
в модель, где выделены
существенные
характеристики объекта
П. Анализ объектов с
целью выявления
признаков
(существенных,
программа Workspace
Исследовательский
метод
(самостоятельность
учащихся
в
выборе
форм,
проявление
деловой и творческой
активности).
-Как написаны имена( с заглавной
буквы)
- Что особенного в словах второго
столбика?
-С мягким согласным в
один столбик, с твердым- в
другой.
несущественных);
П.Построение
логической цепи
рассуждений;
- Как еще можно разделить слова?
Частично – поисковый
метод деятельностного
подхода в обучении.
Технология
перспективно опережающего обучения
- Какую задачу выполняли?
- Полностью выполнили задачу?
Я предлагаю вам еще поработать со
словами в парах.
-Скажите девиз совместной работы
Прочитайте слова и найдите пары :
слова с противоположным
значением.
-что особенного заметили в словах
второго столбика?
- Учились читать слова и
анализировать слова.
-Нет.
- вместе – не трудно,
Вместе- не тесно,
Вместе легко
И всегда интересно.
Холодный-горячий;
веселый- грустный;
чистый- грязный.
Проверка на
интерактивной доске.
Р.Удержание цели и
задач.
К.Формирование
умения объяснять свой
выбор, строить фразы,
отвечать на
поставленный вопрос,
аргументировать;
умение работать в
парах, учитывая
позицию собеседника;
организовать и
осуществить
сотрудничество с
Технология
сотрудничества.
программа Workspace
учителем и
сверстниками.
П. Анализ объектов с
целью выявления
признаков
(существенных,
несущественных);
-Молодцы. Посмотрите кто сегодня -Котенок и щенок.
пришел к нам в гости?
Я вам предлагаю прочитать рассказ Чтение текста или
Г. Остера «Одни неприятности»
предложений по выбору.
Кому трудно читать текст, тот
прочитает надписи к рисункам.
П. Выдвижение гипотез Прогнозирование
и их обоснование.
текста.
темы
Дифференцированная
работа.
Индивидуальная работа
Поверка. Чтение рассказа по
абзацам.
- Какие чувства вызвал у вас этот
рассказ? Если он вас затронул,
можете нарисовать иллюстрацию к
нему.
-Все ли задачи, поставленные на
уроке мы решили?
- Выполнили цель нашего урока?
-Да
-Да
– Закройте глазки и вспомните всё,
5.Рефлексия.
Психологическая
что у нас сегодня было на уроке.
разгрузка и снятие
напряжения.
-Познакомиться с буквой
– Какой была тема урока?
Гг.
– Что нового для себя узнали?
Р. Оценка – выделение
и осознание учащимися
того, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения.
Саморегуляция – как
6.Оценка
деятельности.
– Что было интереснее всего?
Выскажите своё впечатление.
-Дети высказывают
мнение.
- У меня в коробочке лежат
сердечки трёх цветов.
Если вам не понятен урок, то
выберите синее сердечко; если
понятна тема урока, но не очень, то
– зелёное сердечко; если всё
понятно – красное.
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию и к
преодолению
препятствий.