АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «ОМСКАЯ АКАДЕМИЯ ЭКОНОМИКИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА» Предметно-цикловая комиссия правовых и общественных дисциплин ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ по учебному предмету «Русский язык» Тема «Психолингвистика и юриспруденция: точки соприкосновения» Выполнила студентка группы эПСА 9.2 Курочкина Валерия Евгеньевна Руководитель Гордеева Злата Александровна 2023 Содержание Введение ................................................................................................................... 3 Глава 1. Использование приемов психолингвистики .......................................... 4 1.1. Понятия психолингвистики………………………………………………….Ошибка! Закладка не определена. 1.2. Основные приемы психолингвистики при допросе Ошибка! Закладка не определена. Глава 2. Практическая ................................ Ошибка! Закладка не определена. 2.1. Описание исследования ................................................................................. 10 2.2. Само исследование......................................................................................... 10 2.3. Результаты исследования .............................................................................. 11 Заключение ............................................................................................................ 13 Список источников ............................................................................................... 14 Введение Актуальность исследования: я считаю, что это тема актуальна потому что психолингвистика имеет большое значение в юриспруденции. Исходя из особенностей речи или написанного текста можно с высокой достоверностью установить индивидуальные особенности человека. При этом не имеет значения, в каком виде и на каком носителе был зафиксирован текст. Общий метод психолингвистики заключается в том, чтобы на основе исследования формальных и неформальных характеристик текста, определить отдельные психологические черты породившего его человека, либо, его целостный психологический портрет. Цель: изучить точки соприкосновения психолингвистики и юриспруденции. Задачи: 1) изучить понятия психолингвистики и юриспруденции; 2) определить, что представляет собой психолингвистика юриспруденции; 3) изучить направления психолингвистики; Объект исследования: психолингвистика, юриспруденция Предмет исследования: точки соприкосновения Предполагаемый продукт: буклет. Методы исследования: анализ, синтез, обобщение, аналогия. в Глава 1. Использование приемов психолингвистики 1.1. Понятие психолингвистики Психолингвистика - это наука, изучающая процессы речеобразования, а также восприятия и формирования речи в их соотнесенности с системой языка. Разрабатывая модели речевой деятельности и психофизиологической речевой организации человека, психолингвистика проверяет их путем психологических экспериментов. Таким образом, она по своему предмету изучения близка к лингвистике, а по методам изучения к психологии. Психолингвистика как наука возникает в связи с необходимостью дать теоретическое осмысление ряду практических задач, для решения которых чисто лингвистический подход, связанный с анализом только текста, а не говорящего человека оказался недостаточным. Предметом лингвистики является система языковых средств, используемых в коммуникации между людьми. Предмет психолингвистики иной, нежели у лингвистики. Она рассматривает не устройство знаковой системы, а процесс создания и воспроизведения знаков языка в сознании их носителей. Объект психолингвистики в различных ее шкалах и направлениях определяется по-разному. Но практически во всех определениях представлены такие характеристики, как процессуальность, субъект, объект и адресат речи, цель, мотив или потребность, содержание речевого общения, языковые средства. Свои методы психолингвистика, прежде всего, унаследовала из психологии. В первую очередь это экспериментальные методы. Кроме того, в психолингвистике часто используется метод наблюдения и самонаблюдения. Из общего языкознания в лингвистического эксперимента. психолингвистику «пришел» метод Для разграничения лингвистического и психолингвистического экспериментов необходимо определить, какая именно модель проверяется. Если это модель языкового стандарта, то эксперимент лингвистический. Если же экспериментальным языковой способности способом или психолингвистический эксперимент. проверяется речевой достоверность деятельности, модели то это 1.2. Психолингвистика и юриспруденция: точки соприкосновения Одна из задач психолингвистики в юриспруденции – это атрибуция текста, т.е установление его автора. Решение её отличается от автороведческой или графологической экспертизы, поскольку не принимает в расчет техники исполнения текста: величины и размера букв, угла их наклона и т.д. Это вызвано тем, что автор текста и его исполнитель по сути разные люди, так как текст мог быть написан по просьбе или под принуждением. Другой, не менее актуальной задачей является учет невербальных факторов при производстве следственных действий, когда в зависимости от степени понимания следователем телесных сигналов подследственного и управления собственным невербальным поведением зависит как выбор тех или иных тактических приемов. Таким образом, многие конкретные проблемы, стоящие перед юридической психологией в ее прикладном аспекте, не могут быть успешно решены без привлечения психолингвистики. Общий метод психолингвистики заключается в том, чтобы на основе исследования формальных (лингвистических, текстовых, фонетических, стилистических и пр.) и неформальных (содержательных, смысловых, интернациональных и др.) характеристик текста (либо поведения, представленного как текст) определить отдельные психологические черты породившего его человека либо, в идеале, его целостный психологический портрет. При этом не имеет значения, в каком виде и на каком носителе был зафиксирован текст. Не имеет значения и то, что данный текст мог неоднократно переписываться, выучиваться и воспроизводиться вновь — ведущие индивидуальные характеристики языковой личности автора останутся неизменными. Атрибуция текста находит свое применение в: 1) составлении психологического портрета неустановленного преступника по тексту его речи; 2) судебно-психологической экспертизе 3) криминальной психологии: составлении психологического портрета исследуемой личности (установленной либо неустановленной) по тексту ее речи: а) контактном профилировании — психологический портрет личности при непосредственном взаимодействии с ней; б) дистанционном профилировании — опосредованное изучение личности, в том числе и через тексты ее речи; Еще одной характеристикой при анализе является порядок сочетаемости слов, т.е. взаимообусловленность появления в тексте двух или более различных слов в одном сочетании. Сочетаемость слов — явление очень персонализированное, и учет ее существен при анализе. Исходя из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что психолингвистика и юриспруденция очень тесно связаны между собой. Ведь одним из условий совершенствования работы с получаемой информацией выступает комплексный учет психологических факторов, влияющих на достоверность и точность информации. 1.3. Основные приемы психолингвистики при допросе В соответствии со следственной практикой ни одно уголовное дело не расследуется без производства допросов, в ходе которых очень важно учитывать, как психологические особенности допрашиваемого, так и самому использовать психологические приемы при проведении допроса. Грамотное применение данных наук в частности общей и судебной психологии, психолингвистики и криминалистики будет способствовать повышению эффективности расследования. Данные психологии всегда применялись следователями в практической деятельности на основе определенного жизненного и практического опыта. Использование данных психологии было эмпирическим, о чем свидетельствует следственная практика: применялись и отбирались данные методом проб и ошибок. Практические работники еще недостаточно используют рекомендации, содержащиеся в указанных выше исследованиях; нет пока научного подхода к внедрению в практику данных психологии и психолингвистики. В большинстве случаев допросы ведутся с использованием личного житейского и профессионального опыта допрашивающего, что не всегда оказывается достаточным для достижения целей, которые ставятся при производстве данного следственного действия. Исследованиями, проводимыми в области социальной психологии, установлено, что в любом общении между людьми закономерно происходят три основных группы психических процессов. Это обмен информацией (знаниями, сведениями, опытом и др.), эмоциональными состояниями и мотивами поведения, формы и способы конкретизации указанных процессов в психике общающихся личностей - партнеров по общению - исключительно многообразны. Это мимика, жесты, предъявление различных объектов, знаковых средств, действий с ними, устное произнесение слов, письменная речь и т.п. При этом один человек, хочет он того или нет, неизбежно оказывает психологическое воздействие на другого, которое может быть, как целенаправленным, заранее продуманным, так и неосознанным, квалифицированно оказываемого непреднамеренным. В результате правомерного, психолингвистического воздействия в психике объекта возникают такие мотивационные явления (в большей или меньшей степени осознаваемые) как желание, мотив, замысел подчиниться законным требованиям сотрудника органов внутренних дел. Человек, таким образом, лишь опосредованно приходит к выбору определенной линии поведения. Опосредующим звеном здесь является собственное размышление объекта воздействия, его самостоятельный анализ и нравственно-правовая оценка обстоятельств и имеющейся информации, его произвольный, а не принудительный выбор. Обман как способ психолингвистического воздействия также имеет неправомерный характер. Применение обмана обосновывается необходимостью адекватного ответа на криминальное противодействие расследованию допрашиваемым. Учитывая вышеизложенное следует отметить, что применение обмана возможно в той мере, в какой он явно не противоречит закону и не приводит к возникновению опасных последствий. Человек, на которого правомерно воздействуют, не всегда обладает достоверной информацией для принятия правопослушной позиции и выработки соответствующей закону линии поведения; психологическим состоянием, способствующим пониманию требований сотрудника; исчерпывающим знанием закона и другими возможностями, и ресурсами для принятия адекватного решения и выбора должного варианта поведения. Глава 2. Практическая 2.1. Описание исследования Мы проводили анкетирование среди студентов «Омской академии экономики и предпринимательства». В качестве респондентов были выбраны обучающиеся группы э-ПСА 9.2 И э-ПСА 9.3. Им была представлена анкета и дана установка на выполнение инструкций указанных в анкете. 2.2. Само исследование Исходя из ответов на первый вопрос, мы выяснили, что 74% составляют люди от 16 до 18 лет. Второй вопрос был необходим для того, чтобы узнать знакомы ли студенты с термином «психолингвистика». И по результатам анкеты, мы выяснили, что 40% обучающихся знакомы с этим термином и 40% возможно знакомы. Остальные 20% не знают, сто такое психолингвистика. Третий вопрос нужен для того, чтобы понять важна ли психолингвистика в юриспруденции. И 70% обучающихся ответили, что психолингвистика действительно важна в юриспруденции. В четвертом вопросе мы хотели узнать. важно ли говорить о психолингвистике в учебных заведениях. 83% обучающихся считают, что это важно. Пятый вопрос нужен для того, чтобы определить знают ли студенты, какие факторы может определить юриспруденция. Результаты можно увидеть на диаграмме выше. В шестом вопросе нужно было определить, как психолингвистика помогает в юриспруденции. 22 человека считают, что психолингвистика помогает составить психологический портрет неустановленного преступника. Исходя из шестого вопроса, было выяснено, что 87% студентов считают важным ввести в образовательную программу занятия по психолингвистике. Седьмой вопрос нужен для того, чтобы определить помогает ли психолингвистика раскрыть преступление. 56,5% ответили, что скорее помогает, чем нет; 13% считают, что скорее нет, чем да; 26,1% считает, что помогает и 4,3% считают, что не помогает. Как видно из результатов анкетирования, большинство ребят считают, что психолингвистика важна в юриспруденции и помогает раскрыть преступление. Также было выявлено, что психолингвистику нужно внести в образовательную программу. Заключение Список источников