УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ СПО КАК ФОРМА РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ СТУДЕНТАМИ Задёра М.И. старший методист, преподаватель ГБПОУ РО «Октябрьский аграрнотехнологический техникум» Ростовская область, Октябрьский район Аннотация: В статье представлен опыт работы педагога по организации исследовательской работы с одаренными студентами в среднем профессиональном образовании. Ключевые слова: исследовательская работа студентов, работа с одарёнными студентами. EDUCATIONAL AND RESEARCH WORK OF SPO STUDENTS AS A FORM OF WORK WITH GIFTED STUDENTS Zadera M.I. senior methodologist, teacher of GBPOU RO "Oktyabrsky agrarian and Technological College" Rostov region, Oktyabrsky district Abstract: The article presents the experience of a teacher in organizing research work with gifted students in secondary vocational education. Keywords: research work of students, work with gifted students. Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе. А.Н. Колмогоров Современный образовательный процесс в образовательных учреждениях среднего профессионального образования нацелен на подготовку специалистов и квалифицированных рабочих, обладающих целым комплексом общих и профессиональных компетенций, являющихся базисом для постройки дальнейшей карьеры на производстве, для возможности дальнейшего обучения в ВУЗе. Сегодня, в век инновационных технологий, наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, выявления, обучения, развития и психолого- педагогического сопровождения одаренных обучающихся. Любому обществу нужны одаренные люди, но, к большому сожалению, далеко не каждый человек может развивать свои способности. Успех одарённых обучающихся во многом зависит от работы педагога. В условиях обновляющихся ФГОС СПО наиболее совершенной формой профессиональной деятельности являются инновационная, творческая деятельность специалиста. При этом важным моментом является включение студента в творческую деятельность с самых ранних этапов обучения. Современному производству нужны самостоятельные, гибко мыслящие, творческие специалисты, приносить прибыль, инициативные, предлагать и предприимчивые, разрабатывать идеи, способные находить нетрадиционные решения и реализовывать экономически выгодные проекты. Стать таким специалистом без хорошо сформированных умений и навыков исследовательской деятельности невозможно. Получение среднего профессионального образования, согласно ФГОС, предполагает подготовку специалиста качественно нового типа — специалистаисследователя, способного использовать накопленный потенциал, личностные качества и полученные компетенции в профессиональной деятельности, исходя из этого, целенаправленная работа с одарённой студенческой молодёжью — одно из условий формирования общих и профессиональных компетенций будущего выпускника, приобретение им устойчивого интереса к получаемой специальности/профессии. Среди студентов СПО много одарённых ребят, важно заметить те или иные способности обучающегося и создать все условия для их раскрытия и реализации. Это важный этап в работе всего педагогического коллектива, вне зависимости от преподаваемой дисциплины или профессионального модуля. Исследовательские умения подразумевают активизацию деятельности, самостоятельный поиск знаний, анализ результатов исследования, умелое применение знаний на практике с целью решения поставленных задач. Как показывает опыт, студенты, занимающиеся исследовательской работой, умеющие планировать и прогнозировать результаты исследования, самостоятельно и под руководством педагога на протяжении всего периода обучения в ОУ СПО представляющие результаты своих работ на конференциях разного уровня, без труда, и теперь уже самостоятельно, прибегая к минимальной консультативной помощи педагога, выполняют дипломный проект. Познавательная самостоятельность является главной составляющей исследовательских умений студента, который овладевает знаниями и способами деятельности. Сегодня проблема заключается в том, что у выпускников школ не достаточно сформированы исследовательские умения, поэтому большая роль отводится совместной работе преподавателя и студента. Перед преподавателем стоит ответственная задача формирования студента как субъекта учебной деятельности, что предполагает формирование умений планировать, организовать свою деятельность, полноценно учиться [1. с. 124; 125]. Действующие учебные планы по обновлённым ФГОС включают в себя дисциплину общеобразовательного цикла - «Основы учебно-исследовательской деятельности», которая помогает закрепить, а некоторым студентам и получить базовые умения в работе с литературными источниками, работой с нормативно-правовой документацией, навыками построения исследования и представления работы для обсуждения и.д. Введение такой учебной дисциплины помогает студенту-первокурснику грамотно спланировать, написать и оформить доклад, эссе, реферат, сообщение, получить необходимые знания об основных этапах исследовательской работы. Научно-исследовательская компетенция является основой для развития интеллектуальных, коммуникативных, проектировочных умений, развивает критическое мышление, творческие способности обучающихся. Таким образом, вовлечение обучающихся в среду научно-исследовательских работ является важным элементом формирования их профессиональной компетентности, так как позволяет практически закрепить знания и, главное, получить навыки практической подготовки по профилю специальности [2. с. 119-123]. Учебно - исследовательская деятельность, организованная в ГБПОУ РО «ОАТТ», позволяет вооружить будущего высококвалифицированного рабочего, специалиста необходимыми общими и профессиональными компетенциями, необходимыми для освоения стремительно нарастающего потока информации, ориентации в нём и систематизации материала. Именно исследовательский подход в обучении делает студентов участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации. Любая исследовательская работа студента СПО – это стартовая площадка для выявления и развития его одаренности. Исследовательская деятельность позволяет выявлять содержательную направленность одаренности обучающихся и моделировать индивидуальные траектории их развития. Особая роль в работе с одаренными студентами отводится возможности показать (продемонстрировать) личные творческие достижения. Учебно-исследовательская деятельность студентов можно разделить на два этапа: 1. Исследовательская работа по дисциплинам общеобразовательного цикла, циклов ЕН и ОГСЭ, которые изучаются на 1-2 курсах; Психологические особенности одаренных студентов обуславливают определенные акценты основных целей обучения и воспитания, которые формируют знания, умения и навыки в определенных предметных областях, и создают условия для познавательного и личностного развития студентов с учетом их дарования. Одной из задач обучения и воспитания студентов - возможность раскрыть и развить способности и дарования с целью их дальнейшей профессиональной реализации. 2. Исследования, проводимые в рамках изучения общепрофессиональных дисциплин, профессиональных модулей, МДК- на старших курсах обучения. На первом этапе формируются первоначальные исследовательские навыки, умение работать с источниками информации, планировать работу. На этом этапе проводится мониторинг одарённости, способности студентов. Одарённые студенты легко справляются с поставленной задачей, ставят сложные задачи, находят нестандартные решения поставленных задач, находят применение полученных результатов в профессиональной деятельности. На втором этапе, на 3-4 курсе одарённые студенты сами планируют свою работу, самостоятельно выполняют все её этапы, фиксируют результаты полученных наблюдений и делают выводы, проводят подготовку к конференциям, круглым столам. Традиционными в нашем техникуме стали ежегодные научно-практические конференции «Студенческая наука». Работа конференции построена по двум направлениям: - исследования по дисциплинам общеобразовательного цикла; - исследования по дисциплинам профессионального цикла, ПМ, МДК. Все работы сопровождаются видеоотчётами. мультимедийными презентациями, Работы анализируются членами жюри, лучшие работы рекомендуются для участия в научно-практической конференции студентов средних профессиональных образовательных учреждений Ростовской области. Авторы лучших работ становятся участниками Всероссийских и международных конференций. Кроме того, студенты старших курсов имеют опыт написания научных статей по итогам проведённых работ в соавторстве с преподавателями. Подводя итог, важно отметить, что успех обучающегося во многом зависит от личности самого педагога. Педагоги, работающие с одаренными обучающимися, должны обладать такими профессионально-значимыми и личностными качествами, как высокий уровень развития творческого потенциала, познавательной и внутренней профессиональной мотивации, высокий уровень интеллектуального развития, что в совокупности поможет одарённому студенту раскрыть свои способности. Литература 1. Егорова Н.А., Рудеева О.А. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТА КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ КОНКУРЕНТНОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА // Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – № 10. – С. 124-125; URL: https://expeducation.ru/ru/article/view?id=6043(дата обращения: 22.11.2022). 2. Легкова И.А. Роль научно-исследовательской работы обучающихся при подготовке будущих специалистов 3. Рахманова, Ю. К. Отдельные формы, приёмы и методы работы с одарёнными студентами на занятиях по русскому языку / Ю. К. Рахманова. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2017. — № 2 (12). — С. 8991. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/56/2179/ (дата обращения: 22.11.2022). 4. URL: https://propedagog.ru/index.php (дата обращения: 22.11.2022).